ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIÓN MAZATLÁN

CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICA

Nombre de la escuela: José María Morelos

Zona: 012 Sector: VI

Nombre del practicante:Aniela María Padilla CamachoNombre del Maestro del Aula:Anahí López

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELAContexto externo:El plantel se encuentra ubicado en la colonia Centro de Mazatlán, Sinaloa. Al entrar a la zona, se puede ubicar algunas tiendas como el mercado Pino Suarez, zapaterías, tiendas de ropa, una sucursal de pizzas, jugos y licuados, papelería y una catedral; así como entre muchos diferentes negocios locales. Las familias cuentan con todos los servicios públicos; luz, agua y drenaje, algunas más gozan de televisión por cable y teléfono.

La mayoría de las casas que se encuentran alrededor son de una planta, construidas de ladrillos y cemento; pero algunas de ellas están en completo abandono, las cuales pueden servir de refugio a personas de bajos recursos, o algunos otros suelen dormir a las a fueras del parque que se encuentra ubicado enfrente de la Iglesia Catedral. Muchas de éstas casas abandonas se encuentran cerca del plantel, lo que me teme la seguridad de los niños, porque las bardas no son muy altas y los alumnos podrían estar en peligro. Lo que me agrada de esta institución es que siempre hay una persona encargada de la puerta principal, los docentes en servicio son los encargados de esta.

Un punto de riesgo para el alumnado que se dirige al plantel, es la avenida principal, por la cual se trasladan muchos vehículos y creo que representa peligro para los alumnos de esta institución.

Una de las cosas que me ha gustado, es la convivencia que se vive en los alrededores de la institución es sumamente pacífica, la cual es de suma importancia para el desarrollo de un ambiente de aprendizaje positivo para todos los alumnos. Se cuenta con el apoyo de la mayoría de los padres de familia los cuales acuden a cualquier llamado de alguno de los maestros; pero no sólo eso, sino que también están al pendiente del proceso de aprendizaje de sus hijos.

Contexto interno:

A la escuela la conforma un total de 263 alumnos, es de organización completa ya que cuenta con un docente titular para cada grado, por lo tanto cuenta con doce  aulas, una dirección, un aula de USAER (Unidad de servicios de apoyo a la educación regular) en donde el personal se encarga de atender a alumnos irregulares con necesidades educativas. Al igual que hay un aula de medios, otro de servicios médicos, una biblioteca y sanitarios tanto como para alumnos y docentes. Igualmente cuenta con dos personas encargadas de la limpieza, un profesor de educación física, una profesora de educación artística, tres maestros encargados de la asignatura de inglés, una persona encargada de la biblioteca y

del aula de medios, además de contar con un psicólogo encargado de atender las diversas situaciones que le competen a su formación profesional.

La infraestructura  de la primaria se encuentra en condiciones favorables, puedo decir que la seguridad es buena, puesto que hay dos filtros por los que se tiene que pasar para ingresar; la primera puerta es hasta donde se les permite pasar a los padres de familia y la otra únicamente al personal docente, administrativo, de limpieza y alumnado; ambas permanecen con llave. Atravesando lo mencionado nos encontramos con el cobertizo, utilizado para hacer distintas actividades como lo son: los honores, impartir las clases de educación artística y física.

Los salones cuentan con mesas para dos personas en los primeros tres años, pupitres para los estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado,  pizarrón, escritorio con su respectiva silla para la profesora, aire acondicionado solo hay algunos salones y en todos se tiene abanicos. Además se disfruta de los servicios de luz y agua.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

El grupo que se me asignó para realizar mis prácticas profesionales docentes fue Primer grado “B”, constituido por un total de 19 alumnos, los cuales 13 son niños y 6 niñas, en las edades de cinco a seis años.

Gracias a las diversas investigaciones que han realizado psicólogos y pedagogos podemos decir que se encuentran en la etapa pre-operacional definida por Jean Piaget como la etapa en donde aparece el simbolismo, la inteligencia representacional, teniendo la capacidad de usar una palabra para referirse a un objeto real, aparece el lenguaje; ya que empieza su formación para ser una persona letrada, el egocentrismo es otra característica importante porque todo lo percibe desde su punto de vista. La imitación, una de las formas de aprender está muy presente en la etapa mencionada.

El juego, es un medio para enseñar y aprender significativo e interesante para ellos porque mantiene el interés y motivación, por lo tanto las planificaciones deben estar compuestas con actividades muy dinámicas, que incluyan imágenes llamativas y que se permita la manipulación de objetos.

A través de la breve interacción con ellos tuve la oportunidad de conocer algunas de sus características y gustos como grupo al igual que las particularidades de cada alumno.

En el transcurso de los diez días que estuve presente pude ver que la asistencia y el hábito de la limpieza no es un aspecto positivo del grupo y son las áreas en las que se debe de trabajar para mejorar. Por otro lado, son participativos, principalmente los niños son los que se muestran más activos.

Las actividades que les gusta realizar son juegos de pelota, platicar de caricaturas; por parte de los niños y a las niñas les agrada jugar con barbies.

Académicamente solo tres alumnos se encuentran en la etapa alfabética, el resto son silábicos y tres de ellos acuden a recibir apoyo por la tarde a un club.

En la asignatura de matemáticas por medio de una dinámica me di cuenta que hay siete alumnos que identifican los números del uno al quince, los otros doce hasta el cien. Los últimos, conocen el procedimiento de sumar pero el concepto no y los únicos problemas que resuelven son los presentados en el libro de texto, los cuales no están contextualizados a su entorno inmediato.

La convivencia que pude observar durante clases y en recreo, es agradable, pero como es de esperarse, la separación de sexos a la hora del juego es notable. A los niños los puedo encontrar corriendo por la institución o con una pelota; si no es que están almorzando, las niñas por su parte jugando de manera más tranquila con sus muñecas. En cuanto a la relación de alumno-profesor, me permito decir que el educador tiene la tarea de crear lazos afectivos ya que es un factor que se necesita optimizar contribuyendo al mismo tiempo a la mejora de la comunicación y por ende los ambientes de aprendizaje.

El trato entre padre de familia/tutor y docente, es limitado así que también es un aspecto que necesita cambiar para que trabajen en conjunto con el único propósito de apoyar a los alumnos en el proceso escolar. Hay estudiantes que tienen todo el apoyo y la atención de sus padres, en cambio otros no; coincidentemente son quienes no culminan los trabajos. Desgraciadamente la situación familiar que se vive es reflejada en su desempeño académico.

Por otro es parte del grupo un alumno que presenta una necesidad educativa especial, denominada síndrome de noonan, el cual es un trastorno genético caracterizado por talla baja, cardiopatía, rasgos faciales típicos y alteraciones esqueléticas, aparece en 1 de cada 2500 nacidos vivos. La discapacidad intelectual es leve en el 25 % de los casos. Dicho educando cuenta con cinco años de edad y tiene poco de ser diagnosticado, se sabía que tenía una NEE pero no habían determinado cual.

A la madre de familia, quien es la que se encuentra a su cargo; se le recomendó contratar a una persona como apoyo en su proceso escolar, a causa de que si no está acompañado de alguien, él no elabora ningún trabajo. La comunicación es difícil ya que no demuestra el habla. Le gusta que las imágenes se las expliquen, por lo tanto es la forma en la que se le puede enseñar.

Las actividades que se le solicitan son muy básicas, como introducir rosquillas en una caja, o separar las rojas de las azules; hecho que se le dificulta.

Cabe mencionar que le hace notar su afecto al igual que sus compañeros de grupo y de otros grados dándole un buen trato; sin menospreciarlo por su condición física e intelectual.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASES

Competencias que se favorecen: Manifestación global de la corporeidad

Propósitos del estudio de la Educación Física para la Educación Básica: Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el

reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.

Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.

Propósitos del estudio de la Educación Física para la educación primaria: Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa,

de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

GRUPO:Primero “B”

BLOQUE:II Convivimos y nos diferenciamos.

Eje: La corporeidad como el centro de la acción educativa

Ámbitos de intervención:

Ludo y sociomotricidad

FECHA:Noviembre del 2016

Aprendizaje esperado: Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una

manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.

SESIÓN1 de 1

Contenido: Participación en actividades de colaboración que promueven la calidad

humana entre el grupo.

DURACIÓN:50 Minutos

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

Pelota o Balón de basquetbol Canasta Una bufanda o mascada Agua 1 Vaso Imágenes para mímica Lápiz y/o colores

Para cada estudiante: Lápiz Pincel Colores

ESTRATEGIA DIDÁCTICAACTIVIDADES ARGUMENTACIÓN EVALUACIÓN

INICIOSe comenzará con una dinámica “Ponte en mi lugar” la cual tiene como objetivo.

Comprender las actitudes de otras personas. Aceptar que otros miembros del grupo pueden

tener criterios diferentes. Hacernos más flexibles y con mejor disposición

para entender a los demás.

Pasos: El grupo se encuentra en círculo, sentado en el

suelo (si es posible). El círculo formado ha de ser amplio.

Se les da la consigna de desarrollar 3 tipos de escenificación:

Alternar situaciones: Cómicas/dramáticas. Improvisar situaciones y personajes.

Representar personajes. Se propone que vayan saliendo a representar

cada una de esas cuestiones, de manera espontánea, tal como lo deseen. No se debe pasar al segundo tipo de escenificación hasta que no se realice el primero, ni el tercero hasta que no se haya representado el segundo.

Comentarios libres.

Según La teoría sociocultural de Lev Vygotsky; enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social.

Carl Rogers: Humanismo “Rogers insiste en la importancia que tienen las actitudes y cualidades del terapeuta para el buen resultado de la terapia: las tres principales son la empatía, la autenticidad y la congruencia, mismas que se ven plasmadas en las diversas actividades.

¿Qué y cómo se evalúa?

Mediante una lista de cotejo se evaluarán los siguientes indicadores:

Representa personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

Desarrolla hábitos de respeto y conservación y protección de la naturaleza.

Es capaz de mantener el equilibrio en situaciones mímicas

Es capaz de realizar actividades en grupo de expresión

DESARROLLO

Para continuar con la clase:

Se realizará un Really donde se pretende trabajar una diversidad de actividades para la inclusión, la colaboración y valores dentro del salón de clases:

¡Encestalá!: los jugadores sentados en una silla de ruedas (simulación), deben de intentar

Principio pedagógico número 4: Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. En este los alumnos socializan sus opiniones y puntos

¿Qué y cómo se evalúa?

Mediante una escala estimativa y con una técnica de observación se evaluarán los siguientes indicadores:

Aprecia la actividad física

encestar tres veces una pelota de baloncesto en una canasta.

Beber sin ver: los participantes han de llenar un vaso de agua sin ver. (ojos tapados)

Dígalo con mímica Imitación de animales Mira como pinto: los jugadores han de intentar

hacer un dibujo utilizando los pies o la boca.

A manera de participación oral se compartirán reflexiones, sobre la experiencia que tuvieron, socializando las siguientes cuestiones:

¿Cómo se sintieron? ¿Qué cambiarias de ti ahora?

Ajustes Razonables: Hacer partícipe al alumno que presenta síndrome de noonan en las diferentes actividades, como material utilizará su pizarrón. Siempre y cuando tendrá mi apoyo.

de vista hasta llegar a un acuerdo.

para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y hacia los demás

Participación y disfruta en juegos ajustando su actuación a las demandas de la tarea.

Respeta las normas de los juegos, aceptando ganar o perder.

CIERREComo actividad fina a cada niño se le entregara un fotocopia donde ellos deberán pintar las acciones que consideren buenas y las que no deberán quedar en blanco, para esta actividad necesitara pinturas y un pincel

Esta actividad es para ver si el alumno logró identificar las acciones buenas y las que debemos mejorar.

Principio pedagógico número 4: Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

Así como lo maneja el principio pedagógico número tres, el uso de material impreso educativo propicia ambientes de aprendizaje pues son recursos llamativos o diferentes para

¿Qué y cómo se evalúa?

:Mediante una lista de cotejo se evaluarán los siguientes indicadores:

Consolida y enriquece las estructuras dinámicas de coordinación ya adquiridas y asimilar otras nuevas progresivamente más complejas.

Respetó las opiniones de sus diversos compañeros.

Se considera que se creó

los alumnos lo cual hace que su atención dure más tiempo para realizar la actividad.

conciencia sobre las diversas situaciones a las que se enfrentan los compañeros que para ellos son “discapacitados”

Participó en los juegos respetando las normas establecidas.

AJUSTES RAZONABLES

Como es un grupo muy activo, y hay niños que terminan a tiempo sus trabajos, se realizó una actividad extra para ellos:

-Rompecabezas

Cabe mencionar que con la ayuda del grupo haré participe en todo momento al alumno que presenta síndrome de noonan, además claro, mi atención hacía el estará más personalizada.

LOGROS OBTENIDOS

OBSERVACIONES

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

Vo.Bo DEL DIRECTOR Vo. Bo. PROFESOR

Aniela María Padilla Camacho

Profesora Anahí López Profesora Angélica Yadira Lizárraga Navarro

Profesora. Celia Leticia

Camacho Juárez

Anexos 1

Acciones buenas y malas

Nombre de alumno_______________________________________________________

Pinta de un color las acciones buenas y las acciones malas deberás de dejarlas en blanco.

Anexo 2: Rompecabezas

Actividad de inicio y Cierre : Lista de Cotejo

Indicadores

Alumno

Actividad de Inicio Actividad de Cierre

Representa personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

Desarrolla hábitos de respeto y conservación y protección de la naturaleza.

Es capaz de mantener el equilibrio en situaciones mímicas

Es capaz de realizar actividades en grupo de expresión

Consolida y enriquece las estructuras dinámicas de coordinación ya adquiridas y asimilar otras nuevas progresivamente más complejas.

Respetó las opiniones de sus diversos compañeros.

Participó en los juegos respetando las normas establecidas

Se considera que se creó conciencia sobre las diversas situaciones a las que se enfrentan los compañeros que para ellos son “discapacitados”

No Si No Si No Si No

Si Si No Si No

Si No

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ACTIVIDAD DE C: ESCALA ESTIMATIVA

(B) Bien (R) Regular, (P) Por mejorar

NL

Indicadores

Alumno

Aprecia la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y hacia los demás

Participación y disfruta en juegos ajustando su actuación a las demandas de la tarea.

Respeta las normas de los juegos, aceptando ganar o perder.

sSocialización dentro del grupo

B R P B R P B R P B R P

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