Colegio Antamara “Educación Para Ser y Saber”Unidad Técnica Pedagógica

FORMATO UNICO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE 2011

Profesor: Ada María Castillo Henríquez Período (semestre/mes):

Marzo - Abril

Sector de Aprendizaje:

Lenguaje y comunicación. Séptimo año, básico NB5

Horas de clase mensual:

28 hrs

Aprendizajes esperados del programa:

Leen críticamente un texto de un medio masivo de comunicación.Formulan opiniones personales sobre un tema vinculado al texto.Conversan sobre un tema relacionado con el cuento que leerán.Leen comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias de comprensión durante la lectura. Analiza e interpreta la lectura. Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas.Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales.Caracterizan a los personajes del cuento, distinguiendo sus dimensiones física, psicológica y social.Observan una obra de arte visual e imaginan a partir de ella.Producen un cuento, atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas.Planifican y participan en un debate sobre el tema, expresándose con claridad, fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros.Autoevalúan su participación en la actividad realizada.Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto.Leen comprensivamente y analizan un texto argumentativo.Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual.Identifican los pronombres personales en el texto leído.Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen.Identifican homófonos con /y/ y con /ll/.Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/.

Producen textos argumentativos, empleando la planificación y estructura de este tipo de texto.Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual.

Nivel del mapa de Progreso:

Lectura: Nivel 4.

Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con elementos complejos, que abordan temas de

diversos ámbitos.

Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central.

Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global.

Opina sobre lo leído, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad.

Producción de textos: nivel 5.

Escribe variados tipos de texto, de intención literaria y no literarios, para expresarse, narrar, describir,

exponer y argumentar.

Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando

con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado, preciso y

pertinente al contenido, propósito y audiencia. Escribe diversos tipos de frases y oraciones, demostrando dominio

de recursos morfosintácticos de la lengua y respetando las convenciones de presentación de diversos tipos de

texto.

Clase/Fecha/ Horas INICIO DESRROLLO CIERREClase nº1

Martes 15 de Marzo3 horas

1.- Motivación: los alumnas y alumnos reflexionan en torno a la amistad, formulando preguntas tales como:¿Qué características de los otros llaman tu atención al momento de establecer una amistad?¿Recuerdas algún gesto distintivo de algún amigo o amiga?¿Qué momentos compartes con tus amistades?¿Crees que existen el mejoramigo o amiga?, ¿por qué?,¿has tenido uno o una?¿Debemos ser parecidos odistintos a nuestras amistades?,¿por qué?

2.- Objetivo de la claseLeer comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias un texto de un medio masivo de comunicación.

3.- Esquemas previos: se

1.- Con la intención de generar una reflexión acerca de la igualdad que emana de nuestra condición humana y las diferencias que nos particularizan y enriquecen la convivencia entre las personas, se realiza una conversación guiada dónde ellos relatan a la docente las tribus urbanas y la forma en que deben ser respetadas las personas sin importar, sexo, color, condición.

Los alumnos leen comprensivamente la lectura; Fernando Gallardo, alma de quijote,

Responden en su cuaderno las preguntas.

2.- Materiales: libro página 15 , 16 y 17. Data show, lap top.

Leer comprensivamente.

1.- Se revisa junto al curso las respuestas, destacando cuales son las correctas.

Se orienta a los estudiantes en la forma de determinar las ideas importantes de un texto.

Para ello se formular la pregunta:

¿Cuál es el asunto más importante Que trata el texto?

¿En qué ambientes se desarrolló la historia?

2.- Leen comprensivamente el texto,

-Extraen idea principal.

-Identifican características principales del personaje.

muestra a los alumnos powert point con diferentes tipos de jóvenes en diversos contextos.

Clase nº2

Miércoles 16 de Marzo

2 horas3 bloque

1.- Motivación:

Los estudiantes recuerdan el trabajo realizado en las sesiones anteriores, especialmente lo referido al análisis del contexto sociocultural de los textos leídos.

Los estudiantes analizan una obra literaria que tengacomo protagonista a un adolescente, en un contexto sociocultural diferente al de ellos2.- objetivo: Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global.

El padre de Simón página 18, del texto del estudiante, A través de la lectura de una obra literaria, los estudiantes analizan las problemáticas vividas por el personaje central, identificando aquellos conflictos que son compartidos por ellos en esta etapa de sus vidas Interpretan la relación que existe entre el contexto sociocultural presentado en la obra y las problemáticas vividas por el protagonista. Del mismo modo, Reflexionan aquellos factores del contexto sociocultural de la obra que se mantienen en la época actual y que influyen en el modo en que se entiende, trata y vive la adolescencia y lo comparan con sus propias experiencias. Por último, plantean hipótesis con respecto al modo en que podría presentarse el fin de la infancia e inicio de la adolescencia en el futuro, destacando los puntos de vista presentes tanto en el texto leído como en la actualidad, que podrían mantenerse o variar.

2.- libro del estudiante pag 18 y 19,

1.- Los estudiantes reflexionan respecto a cómo el contexto sociocultural influye en las formas de vida de los sujetos y de sus conflictos, basándose en el texto leído y en sus experiencias personales.Interpretan también de los sentimientos que experimenta una persona que sufre discriminación. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central.

2.- Leen comprensivamente el texto,-Extraen idea principal. Identifican características principales del personaje.

Responden las preguntas

Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas.

3.- Esquemas previos:

A través de un dialogo diseccionado por la docente, los alumnos reflexionan acerca del bulling, los diferentes tipos de familia que existen.

AnalizaExtrae Interpreta Reflexiona

abiertas y de selección múltiple del texto.

Clase n°3

Jueves 17 de Marzo

2 hrs1 bloque

1.- motivación:Se invita a los alumnos a ponerse en el lugar de Simón.

En el momento previo a la resolución de la página, la docente genera una reflexión acerca del OFT de la unidad, de modo que niños y niñas lo tengan presente al juzgar el comportamiento de los personajes del relato.

Objetivo: Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas.

Apelando a las inteligencias múltiples, se solicita a los alumnos y alumnas:1. Dibuja dos acontecimientos principales que tu destaques en la lectura del cuento.2. Comenta y comparte (Demuestran) tu trabajo con un grupo de cuatro compañeras y compañeros.Den respuesta a las preguntas: (Demuestran)

¿Qué destacan sus imágenes: acontecimientos, personajes o lugares?

¿Coinciden entre ellos? Si es así, .destacan los mismos elementos de los acontecimientos seleccionados?

En caso de que sus imágenes no coincidan, .a que creen que se debe?

¿Cuales son los acontecimientos relevantes del relato?

Ellos evalúan su lectura a través del desarrollo de las páginas 26 y 27.

Deben demostrar su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas.

Clase N°4Martes 22 de Marzo

3hrs1 bloque

1.- Motivación:Se les comenta a los alumnos la necesidad que tienen los seres humanos de expresarse. Y ahora ellos tendrán la oportunidad de hacer un escrito. Los alumnos , Describen al personaje del cuadro (página 28, del texto del estudiante) e imaginan lo que esta haciendo en ese lugar.El conocimiento previo necesariopara la actividad Escucho yhablo es: saben participar enconversaciones organizadas.Se actualizará por medio de preguntas, tales como:¿En qué ocasiones han tenidoque planificar una conversaciónantes de que sea efectuada?2.-Objetivo:Producen un cuento, atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura.Planifican y participan en un debate sobre el tema, expresándose con claridad, fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros.

Imaginan que pueden entrevistar al personaje a partir de la interrogante: ¿qué le preguntarías?

Luego comparten a viva voz las preguntas que formularían.El contexto de la obraJohannes Vermeer, pintor holandés (1632 - 1675), nació y vivió toda su vida en la ciudad de Delf, de ahí el nombre que lo hiciera celebre: Vermeer de Delf. Considerado unode los artistas mas importantes de la edad de oro de la pintura holandesa, se especializo en escenas interiorescotidianas de la vida domestica burguesa del siglo XVII, caracterizándose su obra por la perfecta composición, representación del espacio y el particular manejo de la luz.

Los alumnos observan las imágenes del artista que se muestra en la página 28. Planifican su escritura y luego durante su escritura siguen las directrices que se indican en la página.

Producen un texto y lo revisan según las indicaciones escritas en el texto.

Antes de realizar la actividad de debate, genere una conversación abierta en torno al bullying y sus características, prácticas y consecuencias. Sintetice en el pizarrón la información aportada. Se Propone el tema de debate, se forman

Una vez finalizada la actividadde la página 28, se comenta los textos creados y se destaca cómo, a partir de un mismo estímulo, se pueden elaborardistintas producciones.

Terminado el debate, se establecen tareas que puedan asumir como grupo curso ante un tema tan delicado como el bullying.

No se pierde de vista que el objetivo es doble: aplicar una técnica oral y reforzar el OFT de respetar y defender la igualdad de derechos.Indicadores para el debate:

La postura fue planteada con claridad y precisión.

Se utilizaron diversos argumentos para la demostración de la postura.

Se enfatizaron las ideas principales de la postura defendida por el grupo.

Se utilizo un lenguaje formal y adecuado a la situación comunicativa.

Se respetaron los turnos y

grupos o estimule la estructuración de manera espontánea por parte de sus estudiantes. Se permite que los grupos de debate escojan su postura ante el tema particular.Producen planifican

tiempos de intervención. Se escucharon

respetuosamente los distintos puntos de vista.

Hablaron fuerte, en forma ordenada y clara.

Clase N°5

Miércoles 23 de Marzo2hrs

3 bloque

1.- motivación:

(conversación dirigida: tema nuevas costumbres para nuestra juventud)

Activación de aprendizajes previos:

Se pide a los estudiantes que nombren las tribus urbanas y que distingan las características que los unen.

Objetivo:

Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto.

A través del ejercicio lluvia de ideas, los alumnos conversan y desglosan la expresión “razones de peso” los estudiantes, deben formular, puntos de vista. Se promueve una lectura en voz alta por parte de los estudiantes.Después de cada párrafo los alumnos formulan preguntas acerca de lo leído, con la finalidad de que los estudiantes apliquen estrategias de comprensión. Antes de realizar las actividades propuestas, se pregunta ¿qué les pareció el texto? y si están o no de acuerdo con sus planteamientos.Se realizan las actividades propuestas en la página 34.

Con la finalidad de evaluar la comprensión del texto leído, le Se pide a alumnos y alumnas que a partir de las ideas propuestas en el texto leído completen la siguiente tabla en sus cuadernos.

Es muy importante que se enfatice la justificación y demostración de las opiniones a través de argumentos racionales y no emocionales:

Resuelven preguntas de la página 35.

Se evalúa esta actividad, observando la forma en que los estudiantes argumentan sus

opiniones.Tarea: trae la letra de una canción en español, que tu comprendas muy bien lo que quiere decir.

Clase N °624 de Marzo

2 hrs

1.- Motivación y activación de esquemas previos: Se realiza un debate utilizando la pregunta 7, con la finalidad que pongan en en ejercicio la argumentación a favor o en contra de lo propuesto.

Objetivos:Opinar sobre lo leído, comparando el contexto sociocultural presentadoen el texto con el propio

Desarrollan página 32 y 33 del texto leído.

Distinguen información relevante en textos no literarios.Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos.Argumentan sus opiniones. (opinar)

Distinguen ideas principales.Formulan opiniones respecto del texto y las argumentan.

ArgumentarFormularOpinar

SE pide a los alumnos que seleccionen una canción cantada en español, que no solo les guste, sino que además comprendan por completo. Deberán proponer una tesis interpretativa de ella. Es decir, plantear cual es la idea central que sostiene el mensaje de la canción, que es lo que ella nos quiere decir.Tendrán que buscar al menos cuatro argumentos extraídos de la letra de la canción y que sustenten la tesis interpretativa. (opinar)

Finalmente, presentan su propuesta ante el curso y la demuestran a través de razones de peso.Se evaluará con la siguiente escala:

Clase N°729 de Marzo

3 hrs

1.- Motivación y activación de esquemas previos:Se escribe una oración en la pizarra, “Justin Biber, vino a Chile, él comió muchas empanadas”.

Se pide a los alumnos y alumnas que identifiquen el pronombre personal, enfatizando la importancia de utilizar pronombres en reemplazo de sustantivos o sintagmas nominales, con el fin de evitar repeticiones prescindibles en los textos que producen.

Objetivo:

Identifican los pronombres personales en el texto leído.Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen.

Los alumnos completan una tabla con oraciones, ellos escriben el pronombre personal y a quien se refiere la oración.

Reflexionan acerca de la mochila que cargan los adultos, ellos escriben un breve texto argumentativo al respecto.Del texto que escribieron ellos deben subrayar los pronombres personales. Los alumnos leen su guía de aprendizaje “Los pronombres”

En la cual se entrega una definición acabada de la palabra, su uso y origen. El alumno debe respetar los signos de puntuación, ritmo, velocidad y volumen para leer en voz alta frente a sus compañeros.

AplicanIdentifican

Se entrega una serie de ejercicios:

Completación de oraciones, sopa de letra y completación con el sustantivo que falta, para que los alumnos realicen ejercicios de reemplazo, e identifiquen los pronombres.

Clase N° 8 30 de Marzo

2 hrs

1.- Motivación y activación de esquemas previos:Bueno ahora que comenzaremos a escribir nuestras impresiones en el blogg, todo el mundo va a poder leer sus comentarios y me gustaría que siempre gozaran de buena ortografía. Pero la buena ortografía, se cultiva y ejercita. Por esta razón hoy comenzaremos a ejercitar con palabras que no pueden traer confusiones.

Objetivo:Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/.

En un pequeño texto de la página 36 distinguen homófonos. Utilizan y o ll, según sea el caso.

Desarrollan la página 37

Se formaliza el uso de llSe formaliza el uso de y.

Transforman palabras utilizando nuevos conocimientos.

Completan crucigrama aplicando las reglas aprendidas.

Se deduce la regla de las palabras homófonas.

ReconocerAplicar

Se dicta un listado de palabras y los alumnos beben ubicarlas en una tabla según su clasificación

Palabras con y

Definición Palabras con ll

arroyo Rio pequeño arrollocayado Bastón calladocayo De caerse CallóHaya De haber hallaRayo De relámpago rallo

Se evalúa el procedimiento.

Clase N° 9 31 de Marzo

2 hrs

1.- Motivación y activación:(conversación guiada acerca de un personaje literario de 9 años, se cuenta la historia de Marcela Paz, se refuerza la idea que el esfuerzo es la única herramienta que nos permitirá llegar al éxito).

Objetivo:

Los alumnos analizan el texto papelucho detective.Identifican el inicio; desarrollo y cierre. Construyen un mapa conceptual. Identifican los personajes, el orden de las acciones del cuento.

Evaluación desarrollo de guía Papelucho Detective.

Analizar el texto Papelucho Detective.

Clase 1005 de Abril

3hrs

1.- Motivación y activación de esquemas previos:( se recuérdale análisis del texto anterior y se les incita a leer cuidadosamente las instrucciones de su evaluación)Objetivos: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con elementos complejos, que abordan temas de diversos ámbitos.

Los alumnos desarrollan evaluación de Papelucho Detective.

Se realiza la evaluación de papelucho detective. Los alumnos que terminan antes que sus compañeros, resuelven una guía de afianzamiento de contenidos, titulada,

Clase N°1106 de Abril

2 hrs

1.- Motivación y activación de esquemas previos:

Se pide a los estudiantes que seleccionen un eslogan publicitario, lo lean y analicen, reconociendo el o los argumentos que entrega para el consumo del productopublicitado.

Recordamos a los estudiantes los textos argumentativos, en su definición:El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa

Los alumnos van a producir una primera escritura, luego de su revisión se sugieren cambios, elogios. Los alumnos conocen los indicadores que se presentan a continuación, antes de escribir su texto:

-tiene propósito claro.

Los alumnos identifican la estructura y finalidad de un texto argumentativo.

Objetivo:Producir textos argumentativos, empleando la planificación y estructura de este tipo de texto.

presente en el desarrollo de los argumentos, aparecer la función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.

Se pide a los alumnos que basándose en la lectura juventud con mochila. Reflexionen sobre la siguiente pregunta:

¿sufren los jóvenes algún tipo de discriminación en nuestra sociedad? ¿cómo se manifiesta?

Para escribir la respuesta, ellos deben seguir los pasos de la planificación de la escritura y la producción de ideas. Producir

-tiene un destinatario.-utilizó un lenguaje adecuado, a su propósito. - desarrolla argumentos claros para convencer a los lectores.

Clase N° 1207 de Abril

2 hrs

1.- Motivación y activación de esquemas previos:Se comenta a los alumnos que para conseguir cualquier cosa en la vida requieren de voluntad, determinación y convicción. Pero además siempre debemos ser capaces de darnos a entender claramente, es decir que el interlocutor sea capaz de seguir mi diálogo y verse envuelto en él, sin darse cuenta quizás que camina por mis terrenos gracias al encanto de mi labia. Esta situación se utiliza mucho en la retórica, o dialéctica para convencer a la gente de los que se desea que hagan…

Se promueve un clima de trabajo, silencio y respeto, destacando que es muy provechoso que entre ellos comenten sus producciones o incluso las intercambien a modo de corrección.

Se supervisa que los estudiantes cumplan con la etapa de planificación, destacándola como fundamental para el logro de un texto adecuado.

Se señala que considerar los argumentos y contra argumentos contribuye a la elaboración de un texto más convincente, pues se anticipa a las posibles reacciones del lector, lo que redunda en un texto que cumplede mejor manera su finalidad argumentativa.Se recuerda que es fundamental utilizar

Se Establece con ellos las situaciones remediales para mejorar los textos, tales como:

Corregir las faltas de ortografía.

Buscar sinónimos para aquellas palabras que no hayan respondido a la adecuación del texto

Utilizar pronombres personales para reemplazar sustantivos o sintagmas nominales (pro nominalización).

Estructurar

Usted, ¿me pueden dar un ejemplo de esto? (las posibles respuestas son un político, un enamorado, un vendedor, etc)Objetivo:Producir textos argumentativos, empleando la planificación y estructura de este tipo de texto.

argumentosque convenzan al lector de la tesis propuesta. Todo texto escrito nace para ser leído, por ello una vez que nuestros escritos estén pulidos, tendrán que ingresar a mi blog y generar un comentario, la lectura de estos como paso previo a la elaboración deldebate en torno al tema.producir

adecuadamente los párrafos.

Estructurar la presentación de acuerdo a: introducción, desarrollo y conclusión.

Mejorar tesis, argumentos y contra argumentos.

Importante: los trabajos son pegados en la pared de la sala, para compartirlos con sus compañeros.

Clase N° 1112 de Abril

2hrs

1.- Motivación y activación de contenidos:

Los alumnos ven el esquema realizado en la pizarra por la profesora.

Ellos toman como ejemplo el texto de papelucho y comienzan a reconocer cada una de las partes del texto

En el desarrollo de la página 38 del texto del estudiante, los alumnos, captan el sentido global de los textos literarios y no literarios y distinguen información relevante en textos literarios y no literarios.

En la sección ¿qué aprendí?, los alumnos:

Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos.Argumentan sus opiniones.

Caracterizan a los personajes de una narración.Comprenden y producen textos argumentativos.Identifican y aplican pronombres personales.Nombran los pronombres personales y los

Reconocen:

Caracteristicas fisicas, sicologicasy sociales.

Pueden compartir opiniones y posturasdistintas en torno a un tema, sustentadas en variados argumentos.

Identifican que los textos argumentativos, tienen una función Apelativa. Que en la Introducción, va una tesis; en el desarrollo, los argumentos,

narrativo.

Objetivo:

Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual.

identificancomo aquellos que señalan las personas gramaticales.

En la sección ¿cómo lo aplico?Los alumnos desarrollan la lectura de la tatarabuela Felicia. Y responden las preguntas de desarrollo en su cuaderno.

contra argumentos y posteriormente la conclusión.

Clase N°1213 de Abril

2hrs

Objetivo:Interpretar sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionar con su sentido global.

1.- motivación y activación de conocimientos previos:(conversación guiada, respecto de los daños que hemos provocado los seres humanos en el planeta Tierra).

Los alumnos leen la guía,  ¿Hacemos algo para cuidar nuestro medio ambiente? Luego, identifican el inicio, desarrollo y cierre. Además buscan palabras desconocidas en el diccionario, Interpretan el sentido que la autora quiso darle a l texto.

Autoevaluación:1.-Muestro capacidad para recopilarinformación2.-Muestro capacidad para procesar ysistematizar información3.- Muestro capacidad para evaluar ycomunicar información4.- interpreto el sentido de la información. .Tarea:Formar grupos de 5 personas.Traer plumones gruesos de color

azul, verde, negro. Dos papeles kraff, Hojas de oficio. Deben traer el texto que les fue sorteado.

Clase N°1319 de Abril

3 hrs

Objetivo:Escribe variados tipos de texto, de intención literaria y no literarios, para expresarse, narrar, describir, exponer y argumentar 1.-Motivación:(charla explicativa del saber ser y hacer), para invitar a los alumnos a poner en práctica sus conocimientos con método.

Los alumnos en grupos de 5 personas, previamente organizados, se dividen la tarea de exponer los diversos tipos de textos, deben escribir una breve explicación y al menos 5 ejemplos en hojas de oficios. Escriben Cuidando la redacción y buena ortografía. Un representante de cada grupo, se prepara para una exposición frente al curso.

La docente entrega una guía para que cada grupo pueda encausar su actividad.

Indicadores: 1.Respeta el modelo dado como formato base.2.Se percibe en la estructura, la introducción, desarrollo y conclusión. 3. Aplica adecuadamente los signos de puntuación. 4.trabaja colaborativamente. 5.Se percibe coherencia y claridad en la redacción.6.Utiliza vocabulario adecuado. 7.Incorpora elementos creativos en su trabajo. 8.Demuestra dominio del tema. 9.Presenta su trabajo ordenado y limpio.

Clase N° 1420 de Abril

2 hrs

Objetivo:Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado, preciso y pertinente al contenido, propósito y audiencia.

Los alumnos exponen sus trabajos, responden las preguntas de sus compañeros y la docente. (10 minutos por grupo)

Se evalúa con la pauta de cotejo de la clase anterior, la docente entrevistará a todos los integrantes del grupo, para asegurase que todos han comprendido los objetivos.

1.- Motivación: Se realiza un compendio de los tipos de texto, se felicita a los alumnos por su esfuerzo y trabajo.

Clase N°15 21 de Abril

2hrs

Objetivo:Producen textos argumentativos, empleando la planificación y estructura de este tipo de texto.Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual

1.- Motivación:Se pide a los alumnos que comentes sus experiencias con los profesores que han tenido, que argumenten cuanto han aprendido, que describan sus características.

Los alumnos leen un texto para un profesor, en él se inspiran y construyen su propio texto.

Producen sus textos, previamente planificados y estructurados.

Escribe un texto argumentativo.

Revisan sus textos y corrigen sus errores, reescriben sus escritos y los presentan a la docente.

Deben tener una estructura definida, propósitos claros y un sólido argumento.

Clase N°1626 de Abril

2hrs

Objetivo:Producen textos argumentativos, empleando la planificación y estructura de este tipo de texto.Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual.

Se leen las instrucciones en voz alta, se contestan las dudas de los alumnos. Observan una fotografía y construyen el personaje según la foto que observan. Lo describen, detalladamente, luego

Producen un texto argumentativo (Mujeres y

Pauta de evaluación detallada en guía de evaluación final.

1.- Motivación: Se motiva a los alumnos argumentando, los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser capaces de escribir un texto, bien elaborado, estructurado y planificado.

hombres tienen los mismos derechos. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto, apoyándose al menos en dos argumentos.

Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción