Planificación Diagnóstico Del Cálculo

8/18/2019 Planificación Diagnóstico Del Cálculo

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Planificación Semestral de Asignatura.

Profesor (a): Matías Andrés Musri Muñoz Asignatura: Diagnóstico de los trastornos del cálculo

arrera!"i#el: Psico$edagogía!"i#el %&& 'ornada: Diurna

1

Actitudes ue se $retenden desarrollar con los estudiantes en el semestre:*. +alorar la im$ortancia del a$rendiza,e matemático dentro del currículo nacional- su im$acto en la #ida escolar de cada

estudiante./*. 0nteresarse $or desarrollar el $roceso de diagnóstico de las "11 de un estudiante de manera rigurosa $rofesional.2*. onsiderar la im$ortancia de #alores inclusi#os- tales como: 3es$eto- tolerancia ace$tación4 en un entorno de clases ue #alorala di#ersidad los $rinci$ios de la inclusión educati#a.

5a6ilidades ue se enseñarán a los estudiantes en el semestre:*. onocer los di#ersos enfo ues teorías actuales referidas a los trastornos las dificultades del a$rendiza,e matemático

/*. 1#aluar- a tra#és de di#ersos instrumentos de e#aluación diagnóstica- en las "11 del cálculo matemático2*. 3edactar la información- o6tenida a tra#és de la a$licación de instrumentos diagnósticos $sico$edagógicos- de manera co7erente

$recisa.

86,eti#os 9enerales de la asignatura :• 1l estudiante es ca$az de identificar descri6ir los di#ersos enfo ues actuales so6re las dificultades del a$rendiza,ematemático- conociendo además las $olíticas actuales nacionales en torno al a$rendiza,e de las matemáticas cómo influ en elconte to social cultural- los as$ectos cogniti#os ling;ísticos en el rendimiento académico. Además- refle iona e indaga res$ecto al$roceso de diagnóstico de los trastornos del cálculo matemático- siendo ca$az de a$licar e $resar el resultado de las e#aluaciones$sico$edagógicas realizadas al estudiante.


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lase ontenido Metodología 3ecursos

/

Programa de laasignatura a$ro imación ala$rendiza,e de lasmatemáticas

. Se realizará dinámica de conocimiento./. Se leerá el $rograma a los estudiantes se

comentarán fec7as rele#antes.2. on#ersación so6re el a$rendiza,e de las

matemáticas

=. >area: >raer res$ondidas las siguientes $reguntas:? ómo fue mi e $eriencia con las matemáticas en laescuela@ ?Por ué razón es im$ortante el

- Data s7o- Presentación $$t.- Programa de la

asignatura fec7as de

e#aluación.- Bola de lana(Dinámica $ara

Cec7as deCeriados

Cec7a de3ecu$eración(seg ncorres$onda)

5oras

E!&=!/& = 2 7oras

cronológicas& !&%!/& =

2

86,eti#os 1s$ecíficos de la asignatura:- onoce e identifica los $rinci$ales enfo ues referidos a los trastornos las dificultades de las matemáticas.- onoce los $rinci$ales conce$tos e identifica as$ectos rele#antes en torno a la detección de dificultades es$ecíficas en el a$rendiza,e

matemático.- Descri6e da cuenta de la im$ortancia de los factores socioculturales- 6iológicos- emocionales cogniti#os ue inter#ienen en el

a$rendiza,e matemático.- onoce las 6ases del a$rendiza,e matemático en el conte to del currículo nacional actual- la $ers$ecti#a del diagnóstico matemático

de acuerdo a las $olíticas actuales #igentes (decreto nF


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a$rendiza,e matemático en la actualidad@ rom$er el 7ielo)/

/E!&2! =

Gos a$rendiza,esmatemáticos

. 3etomar lo con#ersado clase anterior/. om$artir las res$uestas solicitadas en la clase

anterior.2. Presentación en data de la im$ortancia del

a$rendiza,e de las matemáticas. 5istoria de lamatemática. Sistemas de numeración decimal-o$eratoria matemática funcional.

=. Preguntas dirigidas a estudiantes en clase res$ecto a

$resentación- $artici$ación acti#a de los mismos.%. Gectura te to: Dificultades en matemáticasHconce$to- e#aluación tratamientoI- 'es s 9arcía+idal. Pág. % J.

J. >area: Desarrollar un resumen so6re la lecturasugerida. 3e#isión $ro . &2!&=! =

- Data $resentación $$t.

- Bi6liografíasugerida.

-

2

&2!&=! =


. Se retoma clase anterior./. Presentación $$t. Gas matemáticas en la #ida actual.

Bases curriculares en 7ile. 0m$ortancia de lamatemática funcional desafíos en la actualidad enla enseñanza de la matemática.

2. Preguntas dirigidas a estudiantes en clase res$ecto a

$resentación- $artici$ación acti#a de los mismos.=. Gectura te to: 0niciación a las matemáticas- M. delarmen 3encoret.

%. >aller gru$al. ? uál es la im$ortancia de cadanoción $re#ia en el a$rendiza,e $osterior delcálculo@ ?1n ué 7a6ilidad de a$rendiza,e- delcurriculum- es $osi6le situar las nociones $re#iasseñaladas@

J. >area: 1fectuar un cuestionario- de % $reguntas-res$ecto a los elementos necesarios $ara laad uisición del cálculo escrito (nociones $re#ias).3e#isión. Pro . &!&=! =



- >e to 0niciación alas matemáticas.

M. del armen3encoret.

=

&=!&=! =


. Se retoma clase anterior./. Presentación $$t. Gas dificultades en el a$rendiza,e

matemáticas. Princi$ales conce$tos. 5istoria de las


- Bi6liografía

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DAM. Pers$ecti#a clínica #!s $ers$ecti#asocioeducati#a. .

2. Preguntas dirigidas a estudiantes en clase res$ecto a$resentación- $artici$ación acti#a de los mismos.

=. >aller gru$al. ? uál es la im$ortancia de ladetección en el a$rendiza,e matemático@ ?A uéedad es $ertinente detectar una "11 en ela$rendiza,e matemático@ ?Por ué@ Diseñe unma$a conce$tual- en donde clarifi ue la transición

entre antiguo conce$to #!s conce$to actual.%. Gectura te to: Hlas dificultades en el a$rendiza,e delas matemáticasI de Manuela 'imeno Pérez.

>area: Desarrollar un ma$a conce$tual en donde see $liciten los $rinci$ales conce$tos ue a$arecen en elte to leído. 3e#isión. Pro .

sugerida.- Pa$er Dificultades

de a$rendiza,e- deManuela 'imenoPerez.

%

&!&=! =

1l enfo ueneuro$sicológico

. Se retoma clase anterior- se solicita tarea e igida./. Gectura te to: Dificultades en matemáticas

Hconce$to- e#aluación tratamientoI- 'es s 9arcía+idal. Págs. aller gru$al. ? uáles son las $rinci$alescaracterísticas del enfo ue $siconeurológico@

0dentifi ue a lo menos % características- descrí6alas.=. Presentación 6re#e- en $$t- so6re las caracteríscas

rinci$ales de este enfo ue.%. Preguntas dirigidas a estudiantes en clase res$ecto a

$resentación- $artici$ación acti#a de los mismos.



J

!&=! =

1l enfo ueneuro$sicológico

. Presentación audio#isual so6re la $ers$ecti#aneuro$sicológica en las dificultades de a$rendiza,e.Princi$ales características de este enfo ue- cómolas 7a6ilidades cogniti#as influ en en losa$rendiza,es matemáticos (Atención- memoria conocimientos $re#ios)

/. Preguntas dirigidas a estudiantes en clase res$ecto a$resentación- $artici$ación acti#a de los mismos.2. Gectura de te to: ómo a$renden los seres



- >e to de '.Bermeosolo.

H omo a$rendenlos seres5umanosI.

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7umanos- de '. Bermeosólo=. 0ndicaciones $ara tarea: Desarrollar un ma$a

conce$tual de cada uno de los $roceso cogniti#os- su funcionamiento- de acuerdo al te to de '.Bermeosolo. 3e#isión de esta tarea: & !&%! =

<

1l enfo ueneuro$sicológico!cogniti#o

. 3ece$ción de tra6a,os solicitados en clase anterior./. Presentación audio#isual. 0m$ortancia de los

$rocesos cogniti#os en el a$rendiza,e de lasmatemáticas. 1l enfo ue cogniti#o. Gas 7a6ilidades

de $ensamiento. Ga im$ortancia de la metacognición el a$rendiza,e.2. Preguntas dirigidas a estudiantes en clase res$ecto a

$resentación- $artici$ación acti#a de los mismos.=. Gectura de te to: 1l decreto aller gru$al. Gectura de $áginas & a 2 de te toDificultades en matemáticas Hconce$to- e#aluación tratamientoI- 'es s 9arcía +idal.

2. De acuerdo al autor ? ómo influ en en losestudiantes los $rocesos de atención- $erce$ción-memoria conocimientos $re#ios@ 0dentificación delos $rinci$ales factores ue afectan en las DAM.

=. Dinámica de taller: 1n gru$os de 2 a =- analizarte to- $ara luego e $oner argumentar frente alcurso as$ectos ue influ en en las DAM.



K

/%!&=! =

1l enfo ue cogniti#o . Presentación audio#isual so6re los factores ue

inter#ienen en las DAM. Cactores relacionados conla tarea- con los alumnos con el conte toeducati#o.

- Data $resentación $$t.- Bi6liografía

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/. Preguntas dirigidas a estudiantes en clase res$ecto a$resentación- $artici$ación acti#a de los mismos.

2. >aller gru$al. Gectura de $áginas = a K de te toDificultades en matemáticas Hconce$to- e#aluación tratamientoI- 'es s 9arcía +idal.

=. Análisis del te to. 0dentificar a lo menos 2 factoresrelacionados con la tarea- con el conte to con loeducati#o. Dar e,em$los de cada uno.

%. >area: Desarrollar ma$a conce$tual ue dé cuentade la relación entre las DAM los factores ueinter#ienen. 3e#isión. Pro . K!&%! =

sugerida.

&

& !&%! =

1l enfo ue cogniti#o . Presentación audio#isual en resumen- de elementosmás im$ortantes a considerar $ara $rimera $rue6a.

/. Preguntas dirigidas a estudiantes en clase res$ecto a$resentación- $artici$ación acti#a de los mismos.

2. >aller gru$al. 3ealizar un ma$a conce$tual- demanera indi#idual- so6re los elementos másrele#antes de las DAM- considerando los siguientesconce$tos: urrículo nacional- decreto rastornosdel cálculo dificultades es$ecífica del a$rendiza,e

de las matemáticas 7a6ilidades $rocesoscogniti#os (seg n autores).



&/!&%! =3e$aso $ara la $rue6a 3e$aso de la Lnidad. 1studiantes realizan cuestionario

de 2& $reguntas- en clases- $ara desarrollo de la$rue6a. Aclaran dudas consultas

Presentación en data

/&E!&%! =

F Prue6a 3ealización de la $rimera $rue6a 3ealización de la $rimera$rue6a.

2

&K!&%! =

1#aluación de lasdificultades dela$rendiza,e matemático.0nstrumentos e#aluati#os:

- "umeración

. Presentación $$t. Ga e#aluación diagnósticaintegral. 0m$ortancia en la recolección de datos. 1ldiagnóstico transdisc$linario. Gos instrumentos dee#aluación diagnóstica.

/. Presentación de instrumentos de e#. Diag. Para"umeración

- Data s7o- >est: o las

matemáticas.

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2. >aller gru$al: A$licación de test o lasmatemáticas- en $are,as.

4. Presentación de la modalidad de tra6a,o $ara lassiguientes clases: Presentaciones- talleres gru$ales-análisis- realización de $rue6as diagnósticas co*e#aluación.

=

%!&%! =


- "umeración

- Presentación de test diagnósticos $ara e#aluarnumeración !o ám6ito numérico: Benton Guria-1#al a & a &- 1#amat. Pre cálculo.

- 1lección de gru$os $ara $resentación de testdiagnósticos.

- Presentación de la modalidad de tra6a,o $ara lassiguientes clases: Presentaciones de estudiantesres$ecto a los test diagnósticos sugeridos.

- Benton Guria-1#al a & a &-1#amat- Precálculo- $rue6asdecom$ortamientomatemático-$rue6as$iagetanas.

%

J!&%! =


- "umeración

Disertaciones de los test diagnósticos sugeridos. ?Nuée#al an@ ?Para ué e#al an@ Nué $arte del test e#al anumeración@ ? ómo@ ? uándo@ 1stá estandarizado@ ?1sun instrumento formal@ ?0nformal@ ?Modo de a$licación@?Año@ Autores ?Marco teórico@

* Presentación de test $ara siguiente clase.>area: A$licar redactar informe so6re $rue6a de Precálculo. 1ntrega: //!&%!/& =

- Benton Guria-1#al a & a &-1#amat- Precálculo. $rue6as

decom$ortamientomatemático-$rue6as$iagetanas.

J

//!&%! =


- 8$eratoria

- Presentación de los siguientes test: Benton Guria-Med r- 1#al a- 1#amat- Prue6a de com$ortamientomatemático. Se realizará $e ueña dinámica gru$al-en donde estudiantes conocerán test se a$licaránentre sí.

- >area: 1studiantes de6en desarrollar un informe

escrito- en donde de6en indicar nom6re- $aís deorigen del test- características del test- edad $ara lacuál es $osi6le a$licarlo- ti$o de test (formal-

Benton Guria- Med r-1#al a & a &- e#amat.P M. >est del cálculo resolución de $ro6lemas-de "olfa 06añez.

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informal)- 7a6ilidades o $rocesos cogniti#os uee#al a cada test.

<

/2!&%! =


- 8$eratoria

- 1studiantes $resentan tra6a,o desarrollado so6relos test- solicitado en clase anterior.

- Presentación en $$t so6re o$eratoria- factores ueinflu en en las DAM en este as$ecto. >estdiagnósticos: nom6re- $aís de origen del test-características del test- edad $ara la cuál es $osi6lea$licarlo- ti$o de test (formal- informal)- 7a6ilidades o $rocesos cogniti#os ue e#al a cadatest.


E

/K!&%! =


- 8$eratoria

- Se entregan tra6a,os a estudiantes.- Se efect a dinámica gru$al- en donde de6erán

a$licarse test M1D 3- Benton Guria- >est decálculo de "olfa 06añez.

- Guego- a $artir de la dinámica de gru$o- se solicitare#isión entre $ares.

- Se efect an $reguntas de ti$o meta cogniti#o. ?Nuéa$rendieron@ ? ómo se sintieron al e#aluarse entre$ares@ ?Nué es lo ue más les costó@


K

2&!&%! =

1#aluación de las

dificultades dela$rendiza,e matemático.0nstrumentos e#aluati#os:

- Gengua,ecuantitati#o

- Presentación audio#isual so6re lengua,e

cuantitati#o. 0m$ortancia de las nociones $re#ias enel lengua,e matemático.- Descri$ción del test de $re cálculo- 1+AGLA

$rue6a de lengua,e cuantitati#o.- Dinámica gru$al: "ominar conce$tos relati#os al

lengua,e matemático. ? ómo a$ro imamos ellengua,e matemático en los estudiantes de cadani#el@ 1n gru$os de =- señalar cómo se $uedefacilitar el lengua,e $ara la enseñanza de las =o$eraciones 6ásicas.

Benton Guria- Med r-

1#al a & a &- e#amat.P M. >est del cálculo resolución de $ro6lemas-de "olfa 06añez.

/&

&%!&%! =

1#aluación de lasdificultades del

a$rendiza,e matemático.0nstrumentos e#aluati#os:- Gengua,e

- 1ntrega tarea re#isada so6re test de Pre cálculo.- Presentación de $rue6a Pre cálculo- 1+AGLA

lengua,e cuantitati#o.- Presentación audio#isual: 0m$ortancia de lasnociones $re#ias $ara la ad uisición del a$rendiza,e

Benton Guria- Med r-1#al a & a &- e#amat.

P M. >est del cálculo resolución de $ro6lemas-de "olfa 06añez.

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uantitati#o matemático- e influencia del lengua,e matemático enlas DAM.

- Acti#idad: Análisis de los test. 0ndicar cuáles son las7a6ilidades ue e#al a cada test- cómo influ en ose relacionan con el lengua,e cuantitati#o.

/

&J!&J! =


- Gengua,ecuantitati#o

- Presentación audio#isual: 0m$ortancia de lasnociones $re#ias $ara la ad uisición del a$rendiza,ematemático- e influencia del lengua,e matemático enlas DAM.

- Acti#idad: Análisis de $rue6a de lengua,ecuantitati#o. A$licación entre $ares e#aluación.

om$artir e $eriencia de co*e#aluación endinámica gru$al. ? uánto $unta,e o6tu#ieron@? ómo llegaron a la res$uesta@

Prue6a de lengua,ecuantitati#o- de 3o6erto

areaga.

//

/!&J! =


- Cunciónintegrati#a!3es.De $ro6lemas

- Presentación audio#isual so6re la resolución de$ro6lemas en el a$rendiza,e matemático.

onsideración de esta área en las 6ases curricularese im$ortancia de la misma $ara el desarrollo del$ensamiento formal.

- Dinámica gru$al- $artici$ación acti#a de losestudiantes.

- >area: A$licar redactar informe e#aluati#o "olfa06añez. 1ntrega: !&J!/& =

- Data s7o- 1#al a & a &- >est

del cálculo resolución de$ro6lemas- de"olfa 06añez-Benton Guria

/22!&J! =

/F Prue6a $arcial /F Prue6a Parcial: 1#aluación de los conocimientosres$ecto a la a$licación de instrumentos de e#aluación

- Segunda $rue6aescrita.

/=

2!&J! =


- 3esolución de$ro6lemas

- Se retoma tarea de clase anterior.- >est $sico$edagógicos ue e#al an resolución de

$ro6lemas: Benton Guria- 1#al a- >est de "olfa06añez.

- A$licación de test entre $ares.- o* e#aluación.- Se com$arte e $eriencia- se señalan resultados- se

realiza dinámica meta cogniti#a: ?Nué a$rendímos

7o @ ?Nué fue lo ue más me costó desarrollar@ ?Goue menos me costó realizar@

1#al a & a &- >est delcálculo resolución de$ro6lemas- de "olfa06añez- Benton Guria

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/%

K!&J! =


- 3esolución de$ro6lemas

- 1 $osición $o er $oint so6re los test o6ser#ados7asta la fec7a. Bre#e análisis acerca de losinstrumentos de e#aluación.

- Acti#idad gru$al: Desarrollar un listado- en clases-de & test o6ser#ados- res$ondiendo con sus $ro$ias$ala6ras- lo siguiente: ?Nué e#al an@ ?Nué$rocesos cogniti#os $uedo identificar al analizar losresultados en cada test@

- Data s7o1#al a & a &- >est delcálculo resolución de$ro6lemas- de "olfa06añez- Benton Guria

/J

/J!&J! =

1#aluación de lasdificultades dela$rendiza,e matemático.0nstrumentos e#aluati#os:3esolución de $ro6lemas

- 1ntrega tra6a,o re#isado test $sico$edagógico de"olfa 06añez.

- 1ntrega de fec7as tra6a,o final. 0nforme$sico$edagógico. 1#aluación de un niño utilizandotest o6ser#ados en la unidad. onsiderar áreasdescritas en cálculo. Cundamentar teóricamente7i$ótesis diagnóstica con área cogniti#a afectada.

- >aller en clases: 3e#isión de test ue e#al anas$ectos cogniti#os- razonamiento- entre otros:0"CL 1BA- >1S> >8O1"- P M- P3L1BASP0A91>A"AS. Cundamentar- en a lo menos media$lana- im$ortancia de la a$licación de estos test$ara detección de DAM as$ectos cogniti#os.

- Data s7o- 0"CL 1BA-

>1S> >8O1"-P M- P3L1BASP0A91>A"AS

/<

/

1#aluación de lasdificultades dela$rendiza,e matemático.0nstrumentos e#aluati#os:3esolución de $ro6lemas

-Se retoma clase anterior- e im$ortancia de test uee#al an as$ectos cogniti#os.

- Bre#e análisis acerca de los instrumentos dee#aluación frente al curriculum nacional. Basescurriculares. 5a6ilidades de a$rendiza,e enmatemáticas.

- Dinámica gru$al.- >area: 0n#estigación acerca de los estadios de

Piaget. 3es$onder ?Nué a$rendiza,es matemáticos 7a6ilidades es $osi6le ad uirir en cada estadio@ Deacuerdo a las 6ases curriculares@ 1ntrega: &2!&<

-Data s7o- 0"CL 1BA->1S> >8O1"-P M- P3L1BASP0A91>A"AS

/E

&2!&J! =

3edacción de informes

atingentes al área delcálculo su im$licanciaen 7a6ilidades cogniti#as

* Presentación audio#isual- omo la atención

concentración afecta al a$rendiza,e de las matemáticas.* Acti#ación de conocimientos- $artici$ación acti#a deestudiantes.

* Data S7o

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*Atención concentración

* >aller: ? ómo $uedo determinar si la atención concentración afectan en el resultado de la e#aluaciónefectuada@

/K

&=!&

3edacción de informesatingentes al área delcálculo su im$licanciaen 7a6ilidades cogniti#as

- 5a6ilidades$siconeurológicas.

* Presentación audio#isual- omo las 7a6ilidades $siconeurológicas $ueden afectar en el a$rendiza,e matemático.orientación es$acial4 lateralidad- lateralidad entras$osición- coordinación #isomotriz!audiomotriz sim6olización.* Acti#ación de conocimientos- $artici$ación acti#a deestudiantes.>aller: ? ómo e#aluar 7a6ilidades neuro$sicológicas en ela$rendiza,e de las matemáticas- determinar si estas soncausales de DAM@

- Data S7o

2&

&!&

3edacción de informesatingentes al área delcálculo su im$licanciaen 7a6ilidades cogniti#as

- 5a6ilidadesPsiconeurológicas

* Se retoma taller clase anterior.* Presentación audio#isual- omo las 7a6ilidades $siconeurológicas $ueden afectar en el a$rendiza,e matemático.orientación es$acial4 lateralidad- lateralidad entras$osición- coordinación #isomotriz!audiomotriz sim6olización.* Acti#ación de conocimientos- $artici$ación acti#a deestudiantes.

* Se $ermiten dudas consultas acerca de los a#ancesen el desarrollo del informe escrito

* Data S7o

2

!&

3edacción de informesatingentes al área delcálculo su im$licanciaen 7a6ilidades cogniti#as*5a6ilidadesPsicoling;ísticas

Presentación audio#isual- omo las 7a6ilidades$sicoling;ísticas afectan en el a$rendiza,e matemático.(Memoria +er6al- A6stracción #er6al)* Acti#ación de conocimientos- $artici$ación acti#a deestudiantes.

* Se $ermiten dudas consultas acerca de los a#ancesen el desarrollo del informe escrito.

*Data S7o

2/

3edacción de informesatingentes al área delcálculo su im$licancia

en 7a6ilidades cogniti#as- 5a6ilidades$sicoling;ísticas

Presentación audio#isual- omo las 7a6ilidades$sicoling;ísticas afectan en el a$rendiza,e matemático.(Secuencias #er6ales- seriación #er6al categorización

#er6al)* Acti#ación de conocimientos- $artici$ación acti#a deestudiantes.

* Data S7o

11


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* Se $ermiten dudas consultas acerca de los a#ancesen el desarrollo del informe escrito.

22E!&

- Desarrollo terceraPrue6a escrita

- 1#idenciar logrosres$ecto a toda laLnidad.

* Desarrollo tercera $rue6a escrita- de toda las Lnidades.Prue6a de a$licación ítem de conce$tos.

* Prue6a escrita.

2=

/=!&

2* 1#idenciar logrosres$ecto a toda laL"0DAD

Puesta en $ráctica de unidades 0- 00 000*1ntrega de tra6a,o- el cual consiste en la e#aluación de unniño- utilizando test a$licados en toda la unidad. 1ste de6eser acom$añado de dos $artes: 0nforme que in#olucreáreas descritas en cálculo. Ad,untar cuadro cogniti#o endonde se de6e fundamentar teóricamente 7i$ótesisdiagnostica- fundamentando dic7a 7i$ótesis con el áreacogniti#a afectada.

2%/E!&

Desarrollo $rue6aes$ecial

Desarrollo $rue6a es$ecial Desarrollo $rue6aes$ecial

2J 1ntrega de resultadosacadémicos cierre delsemestre.

.* 3ecuento de unidades contenidos o6ser#ados./.* 3esumen de los as$ectos más im$ortantes2.* 1ntrega de resultados académicos.

=.* Des$erdida de la asignatura.

1#aluaciones a realizar:

Lnidad 0:

12

Bi6liografía ue em$leará el $rofesor $ara 7acer sus clases:• Rencoret, María del Carmen. (2007). n!c!ac!"n a la# matem$t!ca#. %n modelo de &erarq'ía de n#e an*a. d!tor!al +ndr #ello, C !le.

• /arcía, &e# #. (2000) ! !c'ltade# en matem$t!ca#. Conce to, e al'ac!"n tratam!ento. d!tor!al . Madr!d.• &!meno ere*, M. (2010). ! !c'ltade# en el a rend!*a e de la# matem$t!ca#. Con#'ltado entt :;;


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>i$o de 1#aluación Cec7a estimati#aen ue serealizará

Ponderación

*. 3esumen de las 6ases curriculares de la educación matemática informe escrito so6re test o lasMatemáticas

/E!&2! = %Q

/*. 1fectuar un cuestionario- de % $reguntas- res$ecto a los elementos necesarios $ara la ad uisicióndel cálculo escrito (nociones $re#ias).

&2!&=! = &Q

2*. Desarrollar un ma$a conce$tual en donde se e $liciten los $rinci$ales conce$tos ue a$arecen en elte to de 'imeno so6re DAM.

&=!&=! = %Q

=*. Desarrollar un ma$a conce$tual de cada uno de los $roceso cogniti#os- su funcionamiento- deacuerdo al te to de '. Bermeosolo

!&=! = %Q

%*. 0nforme escrito- de 2 $lanas- so6re el desarrollo cogniti#o la im$ortancia de éste $ara ela$rendiza,e- considerando los criterios diagnósticos ue a$arecen en el decreto

J*. Desarrollar ma$a conce$tual ue dé cuenta de la relación entre los factores ue inter#ienen en lasDAM.

/%!&=! = %Q

i$o de 1#aluación Cec7a estimati#a

en ue serealizará

Ponderación

*. A$licar redactar informe so6re $rue6a de Pre cálculo. 1ntrega: //!&%!/& = %!&%! = &Q

/.* 1studiantes de6en desarrollar un informe escrito- en donde de6en indicar nom6re- $aís de origen deltest- características del test- edad $ara la cuál es $osi6le a$licarlo- ti$o de test (formal- informal)- 7a6ilidades o $rocesos cogniti#os ue e#al a cada test

J!&%! = &Q

2*. >area: A$licar redactar informe e#aluati#o "olfa 06añez. 1ntrega: 2!&J!/& = &J!&J! = &Q

13


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=*. Desarrollar un listado- en clases- de & test o6ser#ados- res$ondiendo con sus $ro$ias $ala6ras- losiguiente: ?Nué e#al an@ ?Nué $rocesos cogniti#os $uedo identificar al analizar los resultados en cadatest@

2!&J! = &Q

%*./F Prue6a Parcial: 1#aluación de los conocimientos res$ecto a la a$licación de instrumentos dee#aluación

2!&J! = J&Q

Lnidad 000:>i$o de 1#aluación Cec7a estimati#a

en ue serealizará

Ponderación

*. 0n#estigación acerca de los estadios de Piaget. 3es$onder ?Nué a$rendiza,es matemáticos 7a6ilidades es $osi6le ad uirir en cada estadio@ De acuerdo a las 6ases curriculares@ 1ntrega: &2!&<

/J!&J! = %Q

/*. Partici$ación en talleres- dinámicas acti#idades de clases %Q2*. 1ntrega de tra6a,o- el cual consiste en la e#aluación de un niño- utilizando test a$licados en toda launidad. 1ste de6e ser acom$añado de dos $artes: 0nforme que in#olucre áreas descritas en cálculo.Ad,untar cuadro cogniti#o en donde se de6e fundamentar teóricamente 7i$ótesis diagnostica-

fundamentando dic7a 7i$ótesis con el área cogniti#a afectada.

E!&

=*. Prue6a 2F Lnidad E!&

• Puede incluir cual uier metodología e#aluati#a ue realicé en sus clases ( ontrol- taller- $ortafolio- e $osición- entre otros)

Modificaciones realizadas a la $lanificación.3ealizaciones de controles- talleres. 1strategias de análisis crítico meta cognición $ara cierre de cada clase. Desarrollo de ma$as conce$tuales-res menes- análisis de te tos $resentaciones orales.

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Planificación Diagnóstico Del Cálculo

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