NivelNB3

SubsectorMatemticas

UnidadLos nmeros

Objetivo de aprendizaje Formar nmeros de ms de 6 dgitos y menores que 1.000 millones Identificar valor posicional y posicin de las cifras de un nmero. Representar nmeros en forma concreta, pictrica y simblica. Lee nmeros representados con smbolos y palabras.

Marco referencial: Esto se llevara a cabo por medio del mtodo de enseanza inductivo, el cual consiste en: Presentacin: esta no es ms que la socializacin del contenido a tratar en conjunto con los estudiantes, en donde el profesor puede establecer la dificultad del desarrollo de estos, a su vez, comparando el concepto tratado con otros, causando as la agrupacin del contenido, produciendo la unin de los aprendizajes; promoviendo la generalizacin de estos por medio de la conclusin de lo observado. que se debe llegar a realizar verbalmente.

Ejercitacin: se trabaja directamente la adquisicin del aprendizaje por medio de todos los ejes, lectura, escritura, comunicacin oral.

Aplicacin: se lleva acabo el desarrollo de las actividades, en donde por medio de esto se pretende internalizar el aprendizaje.

Evaluacin: se efecta por medio de las guas o mtodos de evaluacin de trabajos.

Objetivos de la claseContenidosActividadesRecursos Metodolgicos y DidcticosEvaluacin

Conceptual: Identificar valor posicional y posicin de las cifras de un nmero.

Procedimental: Representar nmeros en forma concreta, pictrica y simblica. Lee nmeros representados con smbolos y palabras.Actitudinal: Demostrar respeto y empata al trabajo grupal e individual. Obedecer las instrucciones de la clase. Valorar la clase para la convivencia de grupo curso Formar nmeros de ms de 6 dgitos y menores que 1.000 millones

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Motivacin: El profesor pega en el pizarrn las tarjetas numeradas y pregunta:Cuntos nmeros aparecen escritos en las tarjetas? (hay ocho nmeros representados) Cul nmero falta? (el 2)Les explica que jugarn a formar nmeros con muchas cifras.Actividades: Luego pide a unos alumnos que pase adelante y con ellos escriba el menor nmero de 8 cifras que pueda formar. EJ: (10 345 679). El profesor pregunta: Cmo se lee? (diez millones trescientos cuarenta y cinco mil seiscientos setenta y nueve) Qu valor tiene el dgito 4 en el nmero? (40 000)Qu valor tiene el dgito 6 en el nmero? (600) Qu valor posicional tiene el dgito 1? (DM)Cul es la descomposicin segn el valor posicional de ese nmero? (1 DM + 3 CM + 4 DM + 5 UM + 6C + 7D + 9U)Cul es su descomposicin aditiva? (10 000 000 + 300 000 + 40 000 + 5 000 + 600 + 70 + 9)Cul es su descomposicin multiplicativa? (1 10 000 000 + 3 100 000 + 4 10 000 + 5 1 000 + 6 100 + 7 10 + 9)La misma actividad se repite para el mayor nmero que se puede formar (97 654 310) El profesor pide a los alumnos que observen los dgitos en ambos nmeros 10.345.679 y 97.654.310 y pregunta qu Relacin existe? (se invierte el orden excepto por el 0 y 1).

Sntesis:A continuacin el profesor pide el nmero de rut de un alumno, le pide a un compaero que lo forme en el pizarrn (debe tener dos set de tarjetas para las repeticiones de nmeros) Luego pregunta: Cmo se lee? ( 22 960 542 -1) Cul de las cifras es la mayor? ( el 9) Qu posicin ocupa esta cifra dentro del nmero? (el 9 se ubica en la CM) Cunto vale la cifra mayor? (la cifra mayor vale 900 000)

Metodologas:

Exposicin grupal

Didcticos : Tarjetones numeradas del 0 al 9 para el profesor.

Instrumento: Procedimiento de observacin.Indicadores:Conceptual: Es capaz de Identificar el valor posicional y posicin de las cifras de un nmero.

Procedimental: Logra Representar nmeros en forma concreta, pictrica y simblica. Leer nmeros representados con smbolos y palabrasActitudinal: Demuestra respeto y empata al trabajo grupal e individual Consiguen obedecer las instrucciones de la clase