Planificación de Clase.docx Tercero y Cuarto

8/17/2019 Planificación de Clase.docx Tercero y Cuarto

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PLANIFICACIÓN DE CLASE Curso:3 y4°

Bloque de __90___miu!os

"id#d °$ Cl#se: Idi%#dores de elu#%i'Objetivos de aprendizaje: Describir y aplicar estrategias de cálculo mental: o

conteo hacia adelante y atrás o doblar y dividir por 2 o por descomposición o usarel doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x 10 y susdivisiones correspondientes. (O 2!

Objetivo de clase: Formular problemas de proporcionalidad directa, que se

resuelven con una multiplicación, a partir de una información dada.

plican la descomposición y el conteo en el cálculo mental" para multiplicar n#meros hasta

10 por 10. $ultiplican en el cálculo por %"doblando el primer &actor" por e'emplo 2 (2 )!* 2 12. $ultiplican en el cálculo mental n#meros doblando y dividiendo por 2" pore'emplo:2+)*+0 ,.

AC(I)IDAD

I i % i o

T i e m p o :

1 0 m i n u t o s

- -aludo /onocen el ob'etivo de la clase

/omentan y se les plantea la pregunta sobre la clase anterior. orme grupos de , a % alumnos" y entregue a cada grupo % platos de cartón y ,0 &iguras de galletas.

a actividad se llama ¿Cuántas galletas se reparten ida 3ue colo3uen + galletas en cada plato" despu4s pregunte si es posible saber cuántas galletas se debenrepartir sin contarlas" y estimula la discusión de la clase. -e espera 3ue los ni5os utilicen un procedimiento basado en sumas reiteradas" o bien 3ue evo3uen la

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D e s # r r o l

l o

:

8eciben gu9a de traba'o ; 1.Donde resuelven y -e presenta situaciones problemáticas de proporcionalidad directa. -ituaciones problemáticas simples demultiplicación. $ultiplicaciones simples a trav4s de sumas iteradas. $ultiplicaciones simples por conocimiento u observación.

-ituación problemática donde los

alumnos deben inventar la pregunta para desarrollar un problema de multiplicación.

C i e r r e

T i e m p o

t o s

ida a sus alumnos 3ue respondan en &orma individual la pregunta 1 y 2 para genios matemáticos" disponen de 10 minutos para ambos e'ercicios. 8eviserespuestas en pi


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Objetivos de aprendizaje: Describir y aplicar estrategias de cálculo mental: oconteo hacia adelante y atrás o doblar y dividir por 2 o por descomposición o usar

el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x 10 y susdivisiones correspondientes. (O 2!

Objetivo de clase: Formular reparto equitativo !, se resuelve con unadivisión

plican la descomposición y el conteo en el cálculo mental" para multiplicar n#meros hasta10 por 10. $ultiplican en el cálculo por %"doblando el primer &actor" por e'emplo 2 (2 )!* 2 12. $ultiplican en el cálculo mental n#meros doblando y dividiendo por 2" por

e'emplo:2+)*+0 ,

AC(I)IDAD

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T i e m p o :

1 0 m i n u t o s

- -aludo /onocen el ob'etivo de la clase/omentan y se les plantea la pregunta sobre la clase anterior. ero esta actividad plantea un problema de reparto equitativo y" por tanto" se resuelve conuna división. -e llama ¿Cuántas galletas toca cada plato 6sta actividad se reali


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AC(I)IDAD

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T i e

m p o :

1 0 m

i n u t o s

-aludo /onocen el ob'etivo de la clase /omentan y se les plantea la pregunta sobre la clase anterior. -os alumnos traba'an en pare'a y anotan lasrespuestas en el nexo ," reali?u4 aprend9@ >/ómo lo aprend9@>ara 3u4 lo

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0 m i n u t o s

-aludo /onocen el ob'etivo de la clase /omentan y se les plantea la pregunta sobre la clase anterior. roponga al curso 3ue traba'en en nexo % en3ue aparece una lista de problemas de i teración de una medida y de reparto e3uitativo 3ue se resuelven con una multiplicación o con una división. i5as y ni5osdeben determinar con 3u4 operación se puede resolver cada problema y luego reali?u4 aprend9@ >/ómo lo aprend9@>ara 3u4 lo aprend9@

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- -aludo- /onocen el ob'etivo de la clase- /omentan y se les plantea la pregunta sobre la clase anterior

D e s # r r o l l o

:

8eciben gu9a de traba'o ; +. Donde identi&ican y resuelven problemas simples de multiplicación y división. 8evise respuestas en pi


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D

e s # r r o l l o

:

- 8epaso de las tablas de multiplicación.

- 8eciben gu9a de traba'o ; ). Donde identi&ican y resuelven problemas simples de multiplicación y división. 8evisan y comprueban resultados de

e'ercicios propuestos

C i e r r e

T i e m p o :

o s

8etroalimentación : 6xplican sus traba'os /omentan y 8esponden las preguntas: >?u4 aprend9@ >/ómo lo aprend9@>ara 3u4 loaprend9@

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- i


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e s # r r o l l o

:

Graba'o a nivel concreto Graba'an gu9a de traba'o ; = /orrigen los e'ercicios uno a uno. 1! 3u9 se traba'an problemas de multiplicación y división de la

vida cotidiana. 2! cá los ni5os reali?u4 aprend9@ >/ómo lo aprend9@>ara 3u4 lo aprend9@

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:

Graba'o a nivel concreto $ultiplican pares de n#meros en &orma oral" cambiando el orden de los &actores" por e'emplo 2 x )" ) x 2" + x %" % x + etc . $ultiplican

tr9os de n#meros en &orma oral" cambiando el orden de los &actores (2x,x%!" (2x%x,! (,x2x%! etc. Graba'an gu9a de traba'o ;F /orrigen los e'ercicios uno a

uno. 1! 3u9 se traba'an e'ercicios done traba'an la propiedad conmutativa y reconocen las divisiones asociadas a una multiplicación. 2! uevamente traba'an las

divisiones asociadas a la multiplicación y la propiedad conmutativa.

,! 3u9 reali?u4 aprend9@ >/ómo lo aprend9@>ara 3u4 lo

* e % u r s o s

- i/uántas ca'as necesito para guardar los huevos@ regunte: > 3u4 división esta asociada este problema@ Graba'an gu9a de traba'o ;H /orrigen lose'ercicios uno a uno.

1! 6ste e'ercicio es para la e'ercitación de la multiplicación y división. 2! -e presenta a3u9 un e'ercicio simple directo de división.,! 3u9

representan problemas donde deben aplicar la división para resolverlos. %! 6n este e'ercicio los alumnos deben escribir la respuesta 3ue desarrolla el problema para luego resolverlo.


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ida a sus alumnos 3ue respondan en &orma individual estas preguntas:8esp: 1. /! mbas divisiones.

2. D! ) Kilos.

/orri'a los e'ercicios uno a uno y en caso de haber incorrectas expli3ue de una manera distinta.

8etroalimentación : 6xplican sus traba'os /omentan y 8esponden las preguntas: >?u4 aprend9@ >/ómo lo aprend9@>ara 3u4 lo

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ida a sus alumnos 3ue respondan en &orma individual estas preguntas:8esp: 1. J! M 1.F%0

2. /! 2 x ++0 7 12 x 20/orri'a los e'ercicios uno a uno y en caso de haber incorrectas expli3ue de una manera distinta.

8etroalimentación : 6xplican sus traba'os /omentan y 8esponden las preguntas: >?u4 aprend9@ >/ómo lo aprend9@>ara 3u4 lo

* e % u r s o s

e

- i?u4 sucede con los productos" si cambiamos el orden de los &actores@" >?u4 es la propiedad conmutativa@" >6n 3ue consiste la propiedad asociativa@" >De unamultiplicación" cuántas divisiones podemos obtener@ .Iuegue a adivinar los &actores" usted diga un producto y 3ue sus alumnos indi3uen los &actores 3ue posee

ese producto

D e s # r r o l l o

:

Graba'an gu9a de traba'o ;11 /orrigen los e'ercicios uno a uno.

1 8evisan e'ercicios de aplicación y se resuelven dudas


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8etroalimentación : 6xplican sus traba'os /omentan y 8esponden las preguntas: >?u4 aprend9@ >/ómo lo aprend9@>ara 3u4 loaprend9@. -istematice los conocimientos aparecidos en la clase" reali


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8etroalimentación : 6xplican sus traba'os /omentan y 8esponden las preguntas: >?u4 aprend9@ >/ómo lo aprend9@>ara 3u4 loaprend9@. -istematice los conocimientos aparecidos en la clase. -intetice la clase con los comentarios de sus estudiantes. 8ealice un comentario de cómotraba'aron sus estudiantes durante la clase

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