Planificacion as Septiembre Octubreeee

8/4/2019 Planificacion as Septiembre Octubreeee

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2 ms. Cmo creen que se llama este nmero? Algunosrespondern cuarenta y dos. Asegrese de quetodos entiendan que el nmero se llama as.

Escriba en la pizarra la suma 40 + 2 = Pregunte: Cmo creen que se escribe el nmerocuarenta y dos? Antelo en la pizarra, completando 40+ 2 = 42. Anuncie que estn formando nmeros ms grandesque los vistos antes.

Clase N3

Mircoles07

Septiembre

Objetivo:

Comprender una situacin problemtica, discriminarentre informacin disponible (datos) y la informacinrequerida (incgnita), resolver el problema, interpretary comunicar los resultados.

Motivacin:El objetivo de la clase es que resuelvan problemasaditivos simples en el nuevo mbito numrico.

Pida que busquen en la cinta numerada los nmerosque terminan en 0, y que lean estos nmeros hasta el50. Pida que los repitan en voz alta hasta aprenderse lasecuencia: 10, 20, 30 40, 50. Pida que lean comenzando de 30 hasta llegar a 50.

Las Actividades consisten en problemas aditivos en el mbito de

25 a 50.

Pueden ser resueltos con ayuda de la cinta numerada, en formasimilar a como se resolvieron los problemas en el mbito hasta30.

La Actividad 1 es un problema aditivo asociado a la accin dejuntar.

La Actividad 2 es un problema aditivo asociado a la accin dequitar.

La Actividad 3 es un problema aditivo asociado a la accin deagregar.

Las Actividades 4 y 5 son problemas aditivos asociados a laaccin de separar.

La Actividad 6 es un problema aditivo asociado a la accin deagregar, cuya suma es 40.

La Actividad 7 es un problema aditivo asociado a la accin de

juntar, cuya suma es 50.

La Actividad 8 son clculos en el mbito del 0 al 50.

Pida que reciten en

secuencia: 10, 20, 30 4

Plantee ejercicios simbito de 30 a 50, pocalcular sumas de estoms 1 y restas de estomenos 1.


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Clase N4Jueves 08Septiembre

Objetivo:Manejar la lectura, escritura, formacin y secuencia delos nmeros de 0 a 100. Interpretar y comunicarinformacin numrica expresada con nmeros de dicho

rango.

Motivacin:El objetivo de esta clase es que resuelvan adiciones enlas que un sumando es un mltiplo de 10 y el otro es 10. Pida que digan la secuencia numrica del 25 hasta el50.

Pregunte:Qu nmero viene antes del 20?Qu nmero viene despus del 20?Qu nmero viene antes del 30?Qu nmero viene despus del 30? Qu nmero

viene antes del 40?Qu nmero viene despus del 40?Qu nmero viene antes del 50?

Las Actividades 1 a 4 tienen por objetivo que completen lassecuencias numricas dadas, en un mbito mayor que el tratadoen el primer semestre.

No permita que se ayuden con la cinta numerada, pues podrancopiar las secuencias solo considerando los lugares, pero sincomprender.

Trate de que piensen siempre qu nmero viene antes o qunmero viene despus de los nmeros indicados.

Las Actividades 5 a 9 tienen por objetivo que descubran cmose suma un mltiplo de 10 ms 10. Finalmente, deben llegar aobtener la secuencia 10, 20, 30, 40, 50, que han practicado apartir de la cinta numerada

Pida que nombren laque aparece en la segla Actividad 9. Anmelos a repetirla

veces. Pida que cierren e

traten de decir la misal revs, es decir, par


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Clase N5Lunes 12Septiembre


rango.

Motivacin:El objetivo de esta clase es que conozcan los nmeroshasta el 100, basndose en la regularidad de suescritura.

Tenga frente al curso, en un lugar visible, una cintanumerada del 1 al 100. Tambin, una caja con 50 fichas,y ms fichas para agregar.

Pida a las y los estudiantes que lean los nmerosterminados en 0 hasta el 50. Muestre la caja con las fichas y diga: En esta caja hay50 fichas. Muestre otra ficha y diga: Si echo esta ficha en la caja,va a haber 50 y una ms. Cmo creen que se llama esenmero? Espere que algunos digan que es cincuenta y uno.Algunos dirn que hay cincuenta y una fichas, lo cualtambin es correcto. Diga que tienen razn y que el nmero se llama

cincuenta y uno. Cmo creen que se escribe?

La Actividad 1 tiene por objetivo que continen la secuenciade mltiplos de 10, a partir de las sumas que se indican.

La Actividad 2 tiene por objetivo que continen la secuencia

numrica hasta el 100, utilizando la regularidad de la formacinde los nmeros que se ha visto hasta el 50. Una vez que hayan completado la tabla, pida al curso que leanen voz alta los nombres de los nmeros que aparecen en laltima columna. Diga: Llegamos al cien! Observe que escriban bien este nmero, pues podranconfundirse al tener que escribir un nmero con ms de dos

cifras. Pida que nombren los nmeros del 50 al 60, a medida queusted se los muestra en la cinta numerada. Repita lo mismo paralos nmeros del 60 al 70; despus del 70 al 80, del 80 al 90 y del90 al 100.

Las Actividades 3, 4 y 5 tienen por objetivo que utilicen losnuevos nmeros en la resolucin de problemassimples y asocien sus nombres a la expresin verbal como unmltiplo de 10 ms un dgito.

Las Actividades 6 y 7 tienen por objetivo que practiquen laescritura de tramos de la secuencia numrica hasta el 100, yescriban los nombres de los nmeros.

Pida que reciten la secnmeros terminados e100. Pregunte: Cunto e

Cunto es 50 + 8? Cu1? Etc.


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Clase N6Mircoles 14Septiembre


rango.

Motivacin:

El objetivo de esta clase es que las y los estudiantescontinen familiarizndose con nuevos nmeros.

Tenga frente al curso, en un lugar visible, una cintanumerada del 1 al 100.

Pida que nombren ordenadamente los nmeros queterminan en 0 y repita la accin un par de veces.

Pida lo mismo, pero sin mirar la cinta numerada.

Pida que nombren en orden los nmeros queterminan en 0, empezando en 40; los nmeros queterminan en 0, comenzando en 60; los nmerosterminados en 0 hacia atrs, desde el 100. Repita laaccin un par de veces. Ahora, solicite lo mismo, pero sin mirar la cintanumerada

La Actividad 1 tiene por objetivo que los y las estudiantesescriban en nmeros y en palabras la secuencia de mltiplos de10.

Las Actividades 2 y 3 tienen por objetivo que realicen sumasde mltiplos de 10 ms un nmero menor o igual a 10.

Las Actividades 4 y 5 tienen por objetivo que completentramos de cintas numeradas y ubiquen en ellos dos nmerosque se escriben con las mismas dos cifras diferentes.

La Actividad 6 tiene por objetivo completar un tramo de lacinta numerada en forma ascendente y descendente.

La Actividad 7 tiene por objetivo que practiquen ladescomposicin cannica de los nmeros de dos cifras, comosuma de un nmero terminado en 0 ms un nmero de unacifra.

Al revisar la Actividad que las sumas que relacionan con el nom

nmero en palabras.

Pida que reciten la secnmeros terminados e100, en orden ascendedescendente.

Pida que nombren lade nmeros que comietermina en 67.

Pida que nombren lade nmeros que comitermina en 80.


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Objetivo:Reconocer el nmero que se forma a partir de una

suma de dos nmeros dados y expresar un nmerocomo la suma de otros dos, en el mbito de 0 a 100, y

analizar secuencias numricas.

Motivacin:

Los objetivos de esta clase son:

1) que aprendan a calcular restas correspondientes a las

descomposiciones cannicas en el nuevo mbitonumrico y2) que comiencen a descubrir la regularidad de la sumareiterada de 10 a un nmero de dos cifras.

Tenga frente al curso, en un lugar visible, una cintanumerada del 1 al 100. Pida que calculen mentalmente adiciones del tipo 20+ 8, 50 + 4, 80 +7, etc.

Pida que calculen mentalmente adiciones del tipo 5 +30, 6 + 90, 8 + 60, etc.

En la Actividad 1 las y los estudiantes repasan los mltiplos de 10que conocen. La Actividad 2 tiene por objetivo que descompongan losnmeros en forma cannica, como un mltiplo de 10 ms un

dgito.La tarea se facilita si leen los nmeros en voz alta. Por ejemplo,43 es cuarenta y 3, que equivale a la suma 40 + 3. Las Actividades 3 y 4 corresponden a situaciones desustraccin, que pueden facilitarse leyendo los problemasy enfatizando la palabra seis, en el primer caso y ocho en elsegundo.

La Actividad 5 consiste en calcular sustracciones del mismotipo de las realizadas en las dos actividades anteriores.Debern descubrir que al restarle a un nmero de dos cifras eldgito de las unidades, se obtiene el nmero terminado en 0correspondiente.

Esto se puede practicar tambin por clculo mental.

Las Actividades 6, 7 y 8 tienen por objetivo que descubran laregularidad que se obtiene al sumar 10 a nmeros de dos cifras.Explqueles que la fl echa entre dos casilleros significa quedeben escribir el mismo nmero dentro de ellos. La regularidadque se espera que descubran es que la primera cifra aumenta enuno y la otra no vara.Anotar los resultados ordenadamente en los casilleros ayuda a

encontrar la regularidad

Pida que calculen mrestas del tipo 57 7, 8

Pida que calculen m

sumas del tipo 36 + 10


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Objetivo:Reconocer el nmero que se forma a partir de una

suma de dos nmeros dados y expresar un nmerocomo la suma de otros dos, en el mbito de 0 a 100, y

analizar secuencias numricas.

Motivacin:El objetivo de esta clase es que descubran lasregularidades de sumas y restas iteradas de 10 y desumas iteradas de 5.


Pida que calculen mentalmente sumas del tipo 20 +10, 50 + 10, 80 +10, etc.

Pida que calculen mentalmente sumas del tipo 55 +10, 29 + 10, 74 + 10, etc.

Pida que expliquen con sus palabras cul es laregularidad que se observa al sumar 10 a un nmero dedos cifras.

La Actividad 1 es para que repasen la suma de nmeros de doscifras ms 10, como actividad previa a la de restar 10.Explique que la flecha entre dos casilleros significa que debenescribir el mismo nmero dentro de ellos.

Las Actividades 2, 3 y 4 tienen por objetivo que resten 10 anmeros de dos cifras y descubran la regularidadcorrespondiente.La regularidad que se espera que descubran es que la primeracifra disminuye en uno y laotra no vara. Anotar los resultados ordenadamente en los

casilleros ayuda a encontrar la regularidad.

Las Actividades 5, 6, 7 y 8 tienen por objeto que sumen 5repetidamente a nmeros de dos cifras y descubran laregularidad correspondiente. Las regularidades que se esperaque descubran es que, en cada caso, las sumas terminan en solodos dgitos diferentes. Anotar los resultados ordenadamente enlos casilleros ayuda a encontrar cada regularidad.

Pida que sumen reiterforma mental, 5 a un mPor ejemplo, partiend


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Clase N9Lunes 26Septiembre

Objetivo:Manejar el clculo mental de adiciones y sustraccionessimples y aplicarlo en el mbito de 0 a 100.

Motivacin:El objetivo de esta clase es que descubranregularidades de sumas y restas iteradas de 5 y 2.


Pida que sumen 5 reiteradamente a partir de unnmero terminado en 0. Por ejemplo 10 + 5, 15 + 5, etc.,hasta llegar a 100. Pida que sumen 5 reiteradamente a partir de unnmero terminado en 4. Por ejemplo 24 + 5, 29 + 5, etc.,hasta llegar a 100.

La Actividad 1 es para que repasen la suma de nmeros de doscifras ms 5, como actividad previa a la de restar 5. Explquelesque la flecha entre dos casilleros significa que deben escribir elmismo nmero dentro de ellos.

Las Actividades 2, 3 y 4 tienen por objetivo que resten 5 anmeros de dos cifras y descubran la regularidadcorrespondiente. La regularidad que se espera que descubranes que las ltimas cifras solo pueden ser dos nmeros diferentesen cada secuencia. Las Actividades 5 y 6 tienen por objetivo que sumen 2

repetidamente a nmeros de dos cifras, antes de restar2. Las Actividades 7 y 8 tienen por objetivo que resten 2repetidamente a nmeros de dos cifras.

Pida que sumen reiten forma mental, 2 a upar, por ejemplo, al 68Anote en la pizarra las

se van obteniendo pardescubran la regularidltimas cifras de ellos. Pida que sumen reiten forma mental, 2 a uimpar, por ejemplo, alla pizarra las sumas qu

obteniendo para que dregularidad entre las de ellos. Pida que sumen reiten forma mental, 5 a u5, por ejemplo, al 45.Anote en la pizarra lasse van obteniendo.


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Clase N10Mircoles28Septiembre

Objetivo:Contar, en el rango de 0 a 100, empleandoagrupaciones de 2, de 5 y de 10 objetos (decena).

Motivacin:El objetivo de esta leccin es que aprendan a contarms eficientemente, por grupos de 2 o de 5 objetos. Pida que sumen 2 reiteradamente a partir de 2. Pida que sumen 5 reiteradamente a partir de 5. Muestre a su curso palitos de helados atados engrupos de 5. Explique que cada atado tiene 5 palitos.

Pida quecuenten los palitos de helados que usted echar en unacaja. Comience por echar un atado en la caja y pregunte:Cuntos palitos ech? Eche otro atado de palitos y pregunte: Cuntospalitos hay ahora en la caja? Contine echando atados de palitos de helado varias

veces ms, pidiendo que los vayan contando en vozalta.Anote el resultado final en la pizarra. Al final pregunte: Es ms rpido contar los palitos dea uno por uno o en grupos de 5, como lo hicimosrecin?

Las Actividades 1 y 2 se pueden resolver por conteo, contandouna por una las cerezas o bien, contando de 2 en 2.Si nias y nios cuentan una por una, incentvelos a buscar unmtodo ms rpido. Si alguien descubre que contar de 2 en 2

ahorra tiempo y esfuerzo, anime a todos a utilizar este mtodo.En la Actividad 2, despus de contar por pares, debern agregaruna cereza ms.

La Actividad 3 se puede resolver tambin contando de 2 en 2por cada par de animales mencionados en la lista.

Anime a los y las estudiantes a contarlos as: 2, 4, 6, sealandolos nombres de los animales de la lista dada.

Las Actividades 5 y 6 tienen por objeto que encuentren otraforma rpida de contar; aqu la que ms conviene es por gruposde a 5: 5, 10, 15, En la Actividad 5 debern agregar al final doslimones ms. Invite al curso a contar en la forma ms rpidaposible, para que descubran que la mejor forma de contar es de

5 en 5. La Actividad 6 tambin se resuelve mejor contando de 5 en 5.Se pueden ayudar con los dedos o con 10 rayitaspara contar los ajos apilados en 10 montoncitos

Pida que cuenten de 2llegar a 46. Pida que cuenten dellegar a 80.

Proponga otros ejerlos realizados en el Cuejemplo: Cuntos anientraron al arcade No un da en que parejas? O dulces que bolsitas de 5 unidades

dulcesse vendieron, si se venbolsitas?


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Motivacin:

El objetivo de esta clase es que aprendan a contar enforma ms efi caz, considerando grupos de 10 objetos. Pida que sumen 5 reiteradamente a partir de 5, hastallegar a 100. Pida que sumen 2 reiteradamente a partir de 70,

hasta llegar a 100. Pida que sumen 10 reiteradamente a partir de 10,hasta llegar a 100. Muestre a sus estudiantes palitos de helados atadosen grupos de 10. Explique que cada atado tiene ungrupo de 10 palitos. Pida que cuenten los palitos dehelados que usted echar en una caja. Comience por echar un atado en la caja, y pregunte:

Cuntos palitos ech? Eche otro atado de palitos y pregunte: Cuntospalitos hay ahora en la caja? Contine echando atados de palitos de helado variasveces ms, pidiendo que los vayan contando en vozalta.

Las Actividades 1 y 2 sirven para repasar el conteo de 2 en 2 y elconteo de 5 en 5, respectivamente, considerando que cada niousa 2 zapatillas y que en cada florero van 5 rosas.

La Actividad 3 se puede resolver contando de 1 en 1 losbombones o bien, de 10 en 10. Si los estudiantes cuentan de 1 en1, anmelos a contarlos de una manera ms rpida. Se esperaque descubran que los pueden contar as: 10, 20, 30,

Las Actividades 4 y 5 son similares a la anterior y es de esperarque si ya contaron antes de 10 en 10, prefieran utilizar este

mismo procedimiento ahora.Sin embargo, puede ser que an algunos quieran contar de 1 en1.En tal caso, pregunte: Cuntos lpices (o cuntas pelotitas) hayen este estuche? Y en este otro? Invtelos a ir sumandosucesivamente 10. La Actividad 6 se resuelve contando de 10 en 10, porque esimposible intentar contar los gorritos de 1 en 1.

Pida que digan la secunmeros de 10 en 10, h100. Proponga otros ejer

los realizados en el Cuejemplo, si se venden 10 galletas, cuntas gen 8 paquetes?


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Clase 12Lunes 03Octubre


Motivacin:El objetivo de esta clase es que cuenten agrupando de10 en 10, y agregando aquellos objetos que no alcanzana conformar un grupo de 10. Adems, se presenta lapalabra decena para referirse a 10 unidades o a ungrupo de 10 objetos. Pida que cuenten de 10 en 10 hasta llegar a 100.

Muestre a su curso palitos de helado atados engrupos de 10. Explique que cada atado tiene un grupode 10palitos. Pida que cuenten los palitos de helado queusted echar en una caja. Comience por echar un atado en la caja, y pregunte:Cuntos palitos ech? Eche otro atado de palitos y pregunte: Cuntos

palitos hay ahora en la caja? Contine echando atados de palitos de helado, hastacompletar 50 palitos, pidiendo que vayan contando envoz alta por cada grupo de 10 que se eche. Diga: Tenemos 50 palitos en la caja. Ahora voy aechar unos pocos ms.

Las Actividades 1, 2 y 3 tienen por finalidad que cuenten de 10 en10 los grupos de 10 objetos y luego cuenten de 1 en 1 los objetosrestantes.

Se espera que algunos de los y las estudiantes comiencen arelacionar la cantidad de grupos de 10 unidades con la cifra de laposicin de la decena o primera cifra de los nmeros.

La Actividad 4 sirve para presentar el nombre de lasdecenas.

Las Actividades 5 y 6 tambin tienen por finalidad quecuenten de 10 en 10 los grupos deobjetos, pero esta vez se pregunta por la cantidad de decenasen vez de la cantidad de grupos, para que comiencen a utilizarestapalabra como expresin que indica grupos de 10 objetos.

Haga un repaso de la c

Pregunte: Cuntos la Actividad 1? Anote e

en la pizarra.

Pregunte: Cuntos libros hay? Anote 3 ddebajo del 32.

Pregunte: Cuntos

hay? Anote 2 unidade3 decenas.

Repita lo mismo conlas otras actividades.

Es posible que algunnias descubran que l

grupos de 10 objetos oequivale a la primera cnmeros y que la cantunidades equivale a lade estos. Anime a su ccontinuar buscando recomo esta, ya que ser

la prxima clase.


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Clase 15Jueves

13octubre

Objetivo:Interpretar y describir posiciones y trayectos en forma

oral.

Motivacin:El objetivo de la clase es identificar posiciones a partirde descripciones de ellas, y describir posiciones. Pida a las y los estudiantes que levanten su manoderecha, despus la izquierda, y que giren hacia laizquierday luego hacia la derecha.

Las Actividades 1, 2 y 3 sirven para ejercitar la ubicacinespacial y seguir trayectorias descritas verbalmente. La Actividad 4 sirve para que las y los estudiantes ejerciten darexplicaciones de trayectorias.

Pida al curso que reprrecorridos, dentro de clases.

Clase3 16Lunes

17Octubre

Objetivo:Interpretar y describir posiciones y trayectos en formaoral.

Motivacin:El objetivo de la clase es identificar posiciones a partir

de descripciones de ellas, y describir posiciones ytrayectorias.

Haga pasar a un(a) estudiante adelante y pida queotro le d las indicaciones para llegar a un lugardeterminadode la sala, por ejemplo, al estante.

Repita la actividad con otra pareja de estudiantes.

Las Actividades 1 y 2 tienen como objetivo que ejerciten cmodar instrucciones para recorrer determinadas trayectorias.Las respuestas pueden variar. Por ejemplo, en la Actividad 2,pueden responder: Gira a tu derecha, avanza una baldosa, giraa tu derecha y avanza 4 baldosas o bien, Gira a tu izquierda,avanza una baldosa, gira a tu izquierda, avanza 4 baldosas, giraa tu izquierda y avanza 2 baldosas.

Lo importante es que la trayectoriaque describan lleve al lugar que se indica, aunque no sea la mscorta. La Actividad 3 sirve para que las y los estudiantes ejercitenseguir las trayectorias cuando se dan las instrucciones. La Actividad 4, A) y B) tiene como objetivo que ejerciten cmodar instrucciones para recorrer determinadas trayectorias. En la

Actividad 4 C) las y los estudiantes ejercitan seguir lastrayectorias cuando se dan las instrucciones.

Haga que representrecorridos, dentro de clases.


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Clase 17Mircoles

19Octubre

Objetivo:Interpretar y describir posiciones y trayectos en forma

oral.

Motivacin:

El objetivo de la clase es repasar lo estudiado en elPerodo 4, como preparacin para la Evaluacin parcial.

Anuncie que en la prxima clase se va a realizar laevaluacin y que esta clase es de repaso paraprepararsepara esa prueba.

Pida que cuenten de 10 en 10 a partir de 10. Pida que cuenten de 5 en 5 a partir de 25. Propngales calcular mentalmente sumas denmeros terminados en 0 ms un dgito, por ejemplo:

60 + 8,4 + 70, etc.

Las actividades de esta clase estn dadas con alternativaspara que las y los estudiantes practiquen el tipo de respuestarequerida en la prueba. Sin embargo, al revisar las actividadesrealizadas, solicite que no se limiten

solo a escoger una respuesta, sino que expliquen susprocedimientos de resolucin.

La Actividad 1 consiste en completar una secuencia simple.

La Actividad 2 consiste en realizar la descomposicin cannicade un nmero.

La Actividad 3 consiste en agrupar las conchitas en grupos de5 y contarlas.

La Actividad 4 es un problema aditivo del tipo agregar. Alrevisarla, pida que escriban la operacin realizada en la pizarra:48 + 5 = 53.

La Actividad 5 es un problema de seguir las instrucciones paraun trayecto. Anmelos a dibujar el trayecto sobre la cuadrcula. La Actividad 6 es un problema aditivo del tipo quitar. Alrevisarla, pida que escriban la operacin realizada en la pizarra:74 4 = 70. La Actividad 7 es un problema aditivo del tipo separar. Alrevisarla, pida que escriban la operacin realizada en la pizarra:

68 7 = 61. La Actividad 8 tiene por objeto que interpreten la primeracifra del nmero 82 como la cantidad de grupos de10 objetos que este nmero representa.

Pregunte qu actividaresultaron ms difcileotras similares a ellas usted observ que les

presentado mayor difdurante la clase.


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que fueron resueltos errneamente en la evaluacin dos cifras. La Actividad 5 consiste en formar una secuencia de nmeros,restando 5 a partir de un mltiplo de 5. La Actividad 6 requiere el reconocimiento de que la cantidad

de grupos de 10 objetos es la primera cifra de unnmero de dos cifras, y los objetos restantes indican la segundacifra. La Actividad 7 es del tipo descomponer cannicamente unnmero de dos cifras. La Actividad 8 es un problema aditivo asociado a la accin dequitar. La Actividad 9 requiere explicar una trayectoria.

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