Planificacion 1ero Unidad4-04122014

7/23/2019 Planificacion 1ero Unidad4-04122014

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Planificaciones Diarias

Unidad

Aventuras de animal


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Cuadro de Sntesis Unidad Temtica 4: Aventuras de animales

Los temas tratados en esta unidad permiten a los(as) estudiantes aprender sobre sus propias vidas a travs de las aventuras

de diversos animales.

Los libros seleccionados nos introducen en problemticas de la vida cotidiana y sus formas de resolverlas. Elmer, es una

bella historia sobre un elefante diferente, que nos ensea el respeto y tolerancia. Jirafo, el gato que quera alcanzar la

luna, es la historia de un gato soador que nos motiva a perseverar en nuestros sueos para llegar a alcanzarlos. Nia

bonita, nos narra la importancia de valorarse a s mismo. Mi da de suerte, plantea la astucia de un cerdito que logra queel zorro lo trate muy bien y no logre hacerlo su presa. Fantito Trompeta, nos invita a superar la timidez y la vergenza. El oso

maoso va al colegio, expone el tema de lo difcil que es vencer el sueo para levantarse en las maanas. Patomalo y

Malapata, muestra cmo el amor es capaz de cambiar a una persona. Plop!, es una absurda y divertida historia sobre un

hipoptamo que quera aprender a masticar chicle. Bailey, Bailey en el museo, ejemplifican lo entretenido que puede ser

aprender. Por ltimo, el libro de Fbulases un aporte de riqueza en lo literario, y en cuanto a la forma didctica de ensear

sobre actitudes como el engao, el ser agradecido y la valenta de concretar las ideas.

Esta unidad expone a los(as) estudiantes a escuchar palabras relacionadas con la temtica Aventuras de animales.

Algunas palabras de uso reiterado son: animales selva bosque montaa rboles hierbas orilla len elefante

jirafa perro gato oso hipoptamo ratn fiesta celebracin cazar comer ro.

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad 4

Comunicacinoral

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura,

ledas por un adulto.

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos

escuchados en clases expresando sus ideas u opiniones.

Comprender textos orales para obtener informacin y desarrollar su

curiosidad por el mundo.

Identificar la idea principal.

Desarrollar la curiosidad por las palabras que desconocen y adquirir

el hbito de averiguar su significado.

Identif icar sonidos que componen las palabras (conciencia

fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y

slabas.

Identificar letras, slabas y palabras.

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que sonescritos por alguien para cumplir un propsito.

Leer palabras aisladas y en contexto aplicando su conocimiento de

la correspondencia letra sonido en diferentes combinaciones: slaba

directa, indirecta y dgrafos rr - qu.

Expresin y

Comprensin Oral

Lectura

Lectura inicial

Recrear personajes a travs de distintas expresiones artsticas.Comprensin de

un texto escrito

Asistir habitualmente a la biblioteca.

Escuchar lectura de textos.

Escuchar lectura de fbulas.

Realizar interacciones con las palabras de vocabulario.

Hbitos de lectura

Vocabulario

Vocabulario


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Cuadro de Sntesis Unidad Temtica 4: Aventuras de animales

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad 4

Lectura

Escritura

Escribir partes de una noticia.

Escribir en forma interactiva partes de una noticia, considerando la:

Negociacin de la composicin de un texto.

Colaboracin en la construccin de un texto estudiante y profesor(a).

Utilizacin de las convenciones de un texto.

Escritura creativa

guiada

Proceso de

escritura

Propsito y estructura del texto informativo:Noticia.

Leer a primera vista palabras de uso frecuente: qu quin cmo

cundo- dnde arriba abajo antes despus grande chico

- ahora algo cosa hoy - ayer maana todo nada muy.

Trabajo con textos

Leer consonantes: c (ca-co-cu)(ce-ci)- q(que-qui) - r- rr - g(ga-go-gu)Decodificacin

Escuchar y comprender fbulas.Conocimiento de lostextos

Palabras de uso

frecuente

Leer pronunciando correctamente letras, slabas y frases.

Leer en forma compartida diversos textos.

Dominio lector


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Cronograma Unidad 4: Aventuras de animales

Clase

1 Clase 2 Clase

3 Clase 4 Clase 5

Clase 10Clase 8Clase 6 Clase 7 Clase 9

Clase

15Clase

13Clase

11 Clase

12 Clase

14

Paso 1:

Introduccin a la

unidad: Aventuras de

animales. Lectura del

libro Mi da de suerte.

Paso 2:

Presentacin de la letra

C(ca-co-cu). Gua 1.

Paso 3:

Escritura de la letra

C(ca-co-cu): Cuaderno

de escritura.

Paso 1:

Trabajo de vocabulario

con libro Mi da de

suerte:

magnfico (pg. 17) ypresionar (pg. 20).

Paso 2:

Lectura compartida

del texto El conejo

Camilo.

Ejercitacin de la letra C

(ca-co-cu).Gua 2.

Paso 3:

Escritura de palabras con

las letras mviles. Gua 3.

Paso 1:

Modelado de la estrategia

identificar la idea principal

con texto Fantito trompeta

del libro Cuentos deanimales contentos.

Paso 2:

Lectura compartida

del texto El conejo Camilo.

Explicacin disertacin

oral. Gua 4.

Paso 3:

Preparacin dictado de

palabras con C

(ca-co-cu).

Paso 1:


con texto Fantito

Trompetadel libro

Cuentos de animales:organizarse(pg. 6) y

lanzar(pg. 9).

Paso 2:

Escritura de un mensaje.

Paso 3:

Comprensin de lectura:

Gua 3.

Paso 1:

Dictado.

Paso 2:

Presentacin palabrasde uso frecuente.

Modelado disertacin

oral.

Paso 3:

Lectura de Fbulas:

-El lobo con piel de

oveja.

-La liebre y la tortuga.

Paso 1:

Trabajo de comprensin

con texto El oso maoso

va al colegio del libro

Cuentos de animales

contentos.

Paso 2:


C (ce - ci). Gua 6.

Paso 3:Escritura de la letra

C(ce-ci): Cuaderno de

escritura.

Paso 1:Trabajo de vocabulario

con texto El oso maosova al colegio del libroCuentos de animalescontentos: hacendosa(pg. 12) y

acicalar (pg. 18).

Paso 2:Lectura compartidadel texto La cebra

Cecilia.Ejercitacin de la letra C(ce-ci). Gua 7.

Paso 3:Clasificacin de palabras

segn su slaba inicial.

Paso 1:


con texto Patomalo y

Malapatadel libro

Cuentos de animales

contentos .

Paso 2:

Presentacin oral.

Paso 3:

Repaso de las letrastrabajadas. Gua 8.

Paso 1:


con texto Patomalo y

Malapatadel libro Cuentos

de animales contentos:

salpicar (pg. 30) y torcida

(pg. 34).

Paso 2:

Reconocimiento de las

partes de una noticia.

Gua 9.

Paso 3:


Gua 10.

Prueba de Comprensi

lectora.

Paso 1:


con texto Plop!del libro

Cuentos de animalescontentos.

Paso 2:


Q (que - qui). Gua 11.

Paso 3:

Escritura de la letra Q

(que - qui): Cuaderno

de escritura.

Paso 1:Trabajo de vocabulario

con texto Plop!del libro

Cuentos de animalescontentos:descender(pg. 22 )y

estrujar( pg. 24).

Paso 2:Lectura compartida

del texto El quirquinchoQuique.Ejercitacin de la letra Q

(que - qui).Gua 12.

Paso 3:Clasificacin imgenes -slabas que - qui. Gua 13.

Paso 1:


con libro Bailey.

Paso 2:

Presentacin oral.

Paso 3:

Preparacin dictado de

palabras con Q (que -

qui).

Paso 1:


con libro Bailey: lamer

(pg. 11) y rabo

(pg. 26).

Paso 2:

Escritura interactiva de

una noticia.

Paso 3:


Gua 14.

Paso 1:

Dictado.

Paso 2:Palabras de uso

frecuente.

Disertacin oral.

Paso 3:

Lectura de Fbulas:

- El lobo y la cabra.

- La reunin de los

ratones.


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Clase

16 Clase 17 Clase

18 Clase 19 Clase 20

Clase 25Clase 23Clase 21 Clase 22 Clase 24

Paso 1:


con el libro Bailey en el

museo.

Paso 2:


R. Gua 15.

Paso 3:

Escritura de la letra R:

Cuaderno de escritura.

Paso 1:


con el libro Bailey en el

museo: excursin (pg. 3)

y olfato (pg. 29).

Paso 2:

Lectura compartida

del texto El ratn Ramn.

Ejercitacin de la letra R.

Gua 16.

Paso 3:

Lotera de palabras.

Paso 1:


con libroJirafo, el gato

que quera alcanzar la

luna.

Paso 2:

Presentacin oral.

Paso 3:

Repaso de las letras

trabajadas. Gua 17.

Paso 1:


con libro Jirafo, el gato


luna: transformar yrecorrer (pg. 24).

Paso 2:

Escritura de una noticia a

partir de una imagen.

Gua 18.

Paso 3:

Comprensin de lectura

del texto: Jirafo, el gato


luna.Gua 19.

Paso 1:

Control N5.

Paso 2:

Palabras de usofrecuente.

Disertacin oral.

Paso 3:

Lectura de Fbulas:

-La trtola y la hormiga.

- El len y la liebre.

Paso 1:


con libro Elmer.

Paso 2:

Presentacin de la letra G

(ga go gu). Gua 20.

Paso 3:

Escritura de la letra G (ga

go gu) Cuaderno deescritura.

Paso 1:


con libro Elmer:

escabullirse (pg. 8) y

estremecer (pg. 28).

Paso 2:

Lectura compartida

del texto El gato Gastn.

Ejercitacin de la letra G

(ga go gu).Gua 21.

Paso 3:

Bachillerato con las letras

estudiadas. Gua 22.

Paso 1:


con libro Nia bonita.

Paso 2:

Presentacin oral.

Paso 3:

Repaso de las letras

trabajadas. Gua 23.

Paso 1:


con libro Nia bonita:

secreto (pg. 10 ) y

atiborrado ( pg. 16).

Paso 2:

Ficha de un libro. Gua 24.

Paso 3:

Autoevaluacin de launidad. Gua 25.

Paso 1 y 2:

Prueba de la unidad 4.

Paso 3:

Cuaderno de escritura.

Cronograma Unidad 4: Aventuras de animales


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PASO 1

Escuchar y disfrutarde la lectura de untexto.

PASO 2 Y 3

Leer y escribirpalabras utilizando lasslabas ca co cu.

Comentar a los(as) estudiantes que comenzarn una nueva Unidad, llamada Aventurasde animales, con la que aprendern sobre la vida y el ambiente en que se desenvuelvendiferentes animales, leern historias de divertidos personajes que viven muchas aventuras.

Animar a los(as) estudiantes a contar cules son sus animales favoritos y de qu animalescreen que se tratarn las historias.

Objetivos de la clase

CLASE 1Unidad 4

Duracin:5 minutosInicio

Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.

Presentar el libro Mi da de suerteen forma motivadora, apuntando al desarrollo de laconciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.

Mostrar la ilustracin de la portada para que los(as) estudiantes puedan hacer prediccionessobre las acciones, personajes, lugares, etc. Preguntar a los(as) estudiantes: Qu animalesaparecen? Qu suceder con ellos? Qu crees que le dice el zorro al cerdo? Qu otrashistorias conoces con estos personajes?.

Leer en voz alta el libro Mi da de suerte, mostrando las ilustraciones cuando corresponda yrealizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as) estudiantes.

Durante la lectura hacer referencia al vocabulario complementario(Anexo 1).

Comprobar si se cumplieron las predicciones dadas a partir de la ilustracin de la portada.

Preguntas sugeridas para despus de la lectura:Pregunta explcita: Por qu el zorro qued tan cansado?.

Pregunta implcita: Por qu el zorro le haca caso al cerdito en todo lo que ste lepropona?.Preguntas argumentativas: Cmo piensas que actu el cerdito? Por qu?.

PASO 1- Actividades (Duracin: 25 minutos)

Desarrollo

Cuatro formas de la letra C:

Mostrar a los(as) estudiantes el cartel del conejo Camilo(Anexo 2) quepresenta laletra C:

Decir el nombre y el sonido de la letra, y pedir a los(as) estudiantes que repitan despusde usted.

Pegar el cartel del conejo Camiloen el muro de palabras.Presentar las cuatro formas de la letra C.

Escribir en la pizarra la letra C y las vocales a o u. Mostrar que al unir los sonidos de laconsonante y las vocales se forman las slabas: ca - co - cu. Pedir que repitan despus deusted.

En el rengln caligrfico explicar la direccionalidad de la letra(cursiva ligada):Letra C: Semicrculo desde el cielo al pasto, C.Letrac: Subo en el pasto, semicrculo, c.



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Recordar las normas de trabajo independiente.

Indicar a los(as) estudiantes que trabajarn en las pginas del Cuaderno de escrituradondeaparecen actividades en que practican las slabas ca co cu y dar las instrucciones delas actividades a realizar.

Acercarse a los(as) estudiantes para reforzar sus logros y aclarar las dudas.

Corregir las actividades de escritura con el(la) compaero(a) de banco y comentar.

Realizar una lluvia de ideas de palabras que comiencen con cada slaba formada. Escribirlasen la pizarra y leerlas en voz alta

Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la Gua de Trabajo 1y luego darlas instrucciones de las actividades a realizar.

Recordar la importancia de realizar la gua completa.

Apoyar a aquellos(as) estudiantes que lo necesiten.

Corregir la gua de forma individual, reforzando los logros de los(as) estudiantes.

Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos? Qu lespareci esta historia? Qu letra aprendimos hoy? Cul es su sonido?

Kasza. K. 2006. Mi dasuerte. Bogot. NormAnexo 1: Vocabularicomplementario.

PASO 1

PASO 2

PASO 3

Gua de Trabajo 1.Anexo 2: Cartel delconejo Camilo.

Cuaderno de escritu

Materiales


Duracin:10 minutosCierrePreguntar a algnfamiliar qu cuentosde animales recuer-da. Comentar ydibujar alguno deellos.

TAREA


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PASO 1

Escuchar y disfrutarde la lectura de untexto. Aprender palabrasnuevas de vocabulario.

PASO 2

Leer y escribir palabrasutilizando las slabas ca co cu.

PASO 3

Escribir palabrasutilizando las letrasestudiadas.


Antes de la lectura, leer las tarjetas con las palabras nuevas y preguntar:Haban escuchado antes estas palabras?

Qu creen que significan estas palabras a partir de lo que lemos?

Leer en voz alta el texto Mi da de suerte, mostrando las ilustraciones cuando corresponday realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as) estudiantes.

Despus de la lectura, trabajar las palabras nuevas de vocabulario siguiendo este modelo:Leer las tarjetas con las palabras nuevas.Mostrar las palabras en el texto:

- La palabra magnficoest presente en el texto en la pgina 17: Y, finalmente le dioal cerdito una magnfica cena.- La palabra presionarest presente en el texto en la pgina 20: As que el zorro sepuso a trabajar: presion y estir.

Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:- Magnfico: algo o alguien que se destaca por lo grandioso. Por ejemplo: Mi mam

cocina una magnfica cazuela.- Presionar: ejercer presin o fuerza sobre algo o alguien. Por ejemplo: Tengo quepresionar fuerte el timbre para que suene.

Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirarlminas, crear oraciones, pedir ejemplos, etc.Algunas interacciones sugeridas:

- Nombrar objetos que les parezcan magnficos.- Invitar a los(as) estudiantes a presionar suavemente la espalda de su compaero(a)de banco.

Invitar a los(as) estudiantes a decir las palabras nuevas en voz alta.

Pedir a un(a) estudiante que pegue las tarjetas con las palabras nuevas en el muro depalabras.

Preguntas sugeridas para despus de la lectura:Pregunta explcita: Por qu el zorro dijo que era su da de suerte?.Preguntas implcitas: Cmo se sinti el cerdo cuando le abri la puerta el zorro? Por qu?.Preguntas argumentativas: Cmo sera tu da de suerte? Por qu?.


CLASE 2Unidad 4 Duracin:5 minutosInicio

Comentar la tarea de la clase anterior. Preguntas sugeridas: Con quin comentaste latarea en casa? Qu cuentos te contaron?

Invitar a compartir su dibujo con el resto del curso.

Contar que leern nuevamente el libro Mi da de suertepara conocer el significado de

otras palabras y as comprender mejor la lectura. Tambin, conocern ms sobre el conejoCamilo.


Desarrollo


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Kasza. K. 2006. Mi dasuerte. Bogot. Norm

PASO 1

PASO 2

PASO 3

Gua de Trabajo 2.Texto Gigante: Elconejo Camilo.Puntero.

Letras mviles.Gua de Trabajo 3.

Materiales

Realizar preguntas para recordar lo aprendido la clase anterior.Preguntar: Qu letra conocimos ayer? Qu sonido tiene? Qupalabras comienzan con esta letra?.

Escuchar las respuestas de los(as) estudiantes.

Pegar el texto gigante El conejo Camilo en la pizarra:Leer el texto con el volumen de voz y la entonacin adecuados, siguiendo las palabras conun puntero o regla.Pedir a algunos(as) estudiantes que digan dos caractersticas del conejo Camilo.Formar cuatro grupos en la sala de clases.Solicitar que por grupos lean el texto, repitiendo despus de usted.Pedir a algunos(as) estudiantes que subrayen las letras C- c, presentes en el texto ledo.

Recordar las slabas que se forman cuando la letra c se une con las vocales a o u.




Corregir la gua de manera colectiva, utilizando los palitos de la buena suerte para dar lapalabra.

Contar a los(as) estudiantes que trabajarn en grupos utilizando las letras

mviles para formar palabras y leerlas.

Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la Gua de Trabajo 3y luego:Dividir al curso en 7 grupos de estudiantes.Entregar un set de letras mviles a cada grupo.Recordar que cada vez que formen una palabra con las letras mviles deben escribirla enla gua.

Leer en voz alta la pgina 31 del libro Un da de suertey mostrar las ilustraciones respectivas.

Preguntar: Finalmente Cul era el plan de cerdito?. Comentar.

Invitar a algunos(as) estudiantes a escribir en la pizarra las palabras que formaron con lasletras mviles.


Duracin:10 minutosCierre

Practicar la lectura yescritura de las slabca co - cu en laspginas correspondtes del texto escolar

TAREA



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PASO 1

Escuchar y disfrutarde la lectura de untexto. Aprender laestrategia decomprensin: identificarlas ideas principales.

PASO 2

Leer un texto. Conocer la pauta de

la presentacin oral.

PASO 3

Escribir frases con lasletras estudiadas.


Explicar que aprendern una estrategia de comprensin llamada identificar las ideasprincipales.Esta estrategia consiste en buscar la idea o las ideas ms importantes de un textoy as descubrir de qu se trata.

Dar el siguiente ejemplo: La idea principal del texto Mi da de suerte es que Cerdito visita a

Zorro para que ste cumpla todos sus deseos, hacindole creer que, finalmente, se lo comer

Solicitar que digan, con sus propias palabras, en qu consiste la estrategia.

Indicar que en esta oportunidad usted ser quien aplique la estrategia porque se las estenseando y ellos deben escuchar en silencio.

Presentar en forma motivadora el libro Cuentos de animales contentos, apuntando al desarrollode la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.

Contar que este libro tiene varios cuentos y que hoy leern uno llamado Fantito Trompeta.

Mostrar la ilustracin correspondiente al cuento para que los(as) estudiantes realicenpredicciones. Preguntar: Dnde creen que ocurrir esta historia? Quin ser Fantito? Por

qu le dirn trompeta?.

Leer en voz alta el texto, mostrando las ilustraciones cuando corresponda y realizandoinflexiones de voz para mantener la atencin de los(as) estudiantes.

Durante la lectura, hacer referencia al vocabulario complementario, (Anexo 1).

Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplica la estrategia utilizandoestos ejemplos:

Al trmino de la pgina 4, decir: Las ideas principales de este fragmento del cuento sonque Fantito era un elefante muy tmido y que se estaba quemando la casa de la SeoraOsa. Continuar la lectura.Al trmino de la pgina 9, decir: La idea principal de esta parte del texto es que el jaguarus la trompa de Fantito para apagar el incendio. Continuar la lectura.

Al trmino del texto, decir: La idea principal de la ltima parte de la lectura es que Fantitose transform en un hroe y fue nombrado el primer bombero del bosque.

Comprobar si se cumplieron las predicciones dadas a partir de la ilustracin de la portadadel libro.


Comentar con los(as) estudiantes la tarea del da anterior.

Contar los objetivos de la clase que son disfrutar de la lectura de un cuento y aprenderuna nueva estrategia de comprensin.



Desarrollo


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Giraldes. A. 2007.Cuentos de animalecontentos. SantiagoZag.

Anexo 1: Vocabularicomplementario.

PASO 1

PASO 2

PASO 3

Texto Gigante: Elconejo Camilo.Puntero.Gua de Trabajo 4.

Preparacin delDictado N6.

Materiales

Comentar con algfamiliar la importancde que existan los

bomberos y culesson los peligros queenfrentan.

TAREA

Pegar el texto gigante El conejo Camiloen la pizarra:Leer el texto con el volumen de voz y la entonacin adecuados,siguiendo las palabras con un puntero o regla.Preguntar: Cmo es Camilo para el deporte? Qu deporte hace?.

Dividir al curso en dos grupos.Solicitar de manera intercalada a cada grupo que repita cada estrofa del texto.

Contar que realizarn una presentacin oral, en que debern contar acerca de su juguetepreferido al curso.

Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la Gua de Trabajo 4y luego:Leer en voz alta la pauta de trabajo, explicando cada punto.Dar un tiempo para que piensen en su juguete preferido.Escribir la fecha en que presentar cada estudiante (clase 8 13 - 15 18 20 23).Identificar la fecha de sus presentaciones en el calendario.Indicar que desprendan la gua y la peguen en sus cuadernos, para que los apoderadosestn informados y colaboren en la preparacin de la presentacin.


Recordar las normas del trabajo independiente.

Indicar la pgina del libro Primero Lee donde se encuentra la Preparacin del Dictado N 6.

Recordar la importancia de sentarse derechos, de tomar bien su lpiz y de escribir con letraclara las frases que corresponden.

Corregir de manera colectiva la actividad, pidiendo a algunos(as) estudiantes que escribanen la pizarra las frases para el dictado.

Solicitar que desprendan la hoja y la peguen en sus cuadernos para preparar el dictado encasa.


Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos? Questrategia utilizamos en este cuento? Quin puede explicar, con sus palabras, en quconsiste la estrategia?



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PASO 1


PASO 2

Identificar el formatode un texto informativo:la noticia.

PASO 3

Desarrollarcomprensin lectora.

Revisar la tarea de la clase anterior y comentar con los(as) estudiantes por qu son importanteslos bomberos y los peligros que enfrentan.

Comentar que leern nuevamente el libro Fantito Trompetapara conocer el significado deotras palabras y as comprender mejor la lectura.




Antes de la lectura, leer las tarjetas con las palabras nuevas y preguntar:Haban escuchado antes estas palabras?Qu creen que significan estas palabras a partir de lo que lemos?

Leer en voz alta el texto Fantito Trompeta, mostrando las ilustraciones cuando corresponday realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as) estudiantes.


- La palabra organizarest presente en el texto en la pgina 6: Organizarse!- rugientonces el rey de la selva, apareciendo con su corona encaramada en la melena.- La palabra lanzarest presente en el texto en la pgina 9: El elefante lanz un chorrode agua que hizo humear las llamas.

Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:- Organizar: ordenar o planear una cosa o situacin de una manera determinada. Porejemplo: Mis paps me ayudaron a organizar mi fiesta de cumpleaos.- Lanzar: tirar, arrojar algo con fuerza. Por ejemplo: Mi amigo me lanz la pelota cuandoestbamos jugando.

Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar lminas,crear oraciones, pedir ejemplos, etc.Algunas interacciones sugeridas:

- Pedir que nombren situaciones en las que necesiten organizarse.- Invitar a los(as) estudiantes a realizar la mmica de cmo lanzaran diferentes objetos:una roca, una pelota, un lpiz, etc.



Preguntas sugeridas para despus de la lectura:Pregunta explcita: Por qu no se poda apagar el incendio?.Pregunta implcita: Cmo se sinti Fantito Trompeta al ser nombrado bombero del

bosque?.Preguntas argumentativas: Qu le diras a Fantito? Por qu?.

PASO 1- Actividades (Duracin: 25 minutos)Desarrollo


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Giraldes. A. 2007.Cuentos de animalecontentos. SantiagoZig Zag.

PASO 1

Cuaderno.Presentacin 3: Lanoticia.

PASO 2

PASO 3

Gua de Trabajo 5.

Materiales

Decir: El incendio de la casa de la Sra. Osa apareci en las noticias yas nos pudimos enterar.

Preguntar: Quin ha ledo o escuchado alguna noticia que quiera comentar?.

Proyectar La noticia(Presentacin 3):Diapositiva 2 y 3: Comentar dnde podemos encontrar las noticias.Diapositiva 4: Contar que una noticia es un texto informativo, en que se relata un hecho.Diapositiva 5: Leer una noticia.Diapositiva 6: Leer las preguntas a las que responde una noticia.Diapositiva 7: Identificar las partes de una noticia.


Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la Gua deTrabajo 5 y luego dar las instrucciones de las actividades a realizar.

Leer en voz alta el texto de la gua e invitar a seguir la lectura con el dedo en forma silenciosa.

Leer las instrucciones en voz alta.

Invitar a responder cada una de las preguntas.





Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos? Qupalabras nuevas aprendimos? Qu significan? En qu situaciones las utilizaran?

Leer en voz alta la pgina 11 de Fantito trompeta y preguntar: Creen que Fantito cambio

despus de haber sido nombrado bombero? Por qu?. Comentar.


Pegar o dibujar unanoticia en tu cuadeno que te parezcainteresante.Practicar las frases d

dictado.

TAREA


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PASO 1

Escribir frases aldictado.

PASO 2

Leer palabras de usofrecuente a primeravista. Observar modelaje deltrabajo de presentacin.

PASO 3

Escuchar y disfrutar dela lectura de un texto.


CLASE 5Unidad 4

Comentar la tarea de la clase anterior:Invitar a compartir la noticia con el resto del curso y contar de qu se trata y por qu laescogieron.Preguntar si practicaron la escritura, si les result fcil o difcil, qu fue lo que les cost msy si alguien en sus casas los ayud. Retroalimentar y aclarar dudas.

Contar que durante la clase realizarn un dictado de frases utilizando las letras estudiadas,conocern las palabras de uso frecuente y disfrutarn de la lectura de un nuevo texto.


Explicar a los(as) estudiantes que realizarn el dictado de la frases:Solicitar que copien de la pizarra la fecha y el nombre.Indicar que escriban los nmeros del 1 al 6, uno debajo del otro, saltndose un espacio

cada vez.Indicar los tres pasos para realizar un dictado, dibujndolos en la pizarra.

o Escuchoo Escriboo Leo

Leer el siguiente texto para contextualizar el dictado:

Al conejo Camilo le regalaron unos binoculares y est mirando atentamente a su alrededor.Preguntmosle qu est observando?

Decir en voz alta las frases del dictado. Repetir tres veces cada una.Frases del dictado:

o La casa.

o Una cuna.o Mi escuela.o Camila come.o Nicols usa camisa.o Mam tiene pecas.

Retirar los cuadernos para corregir, procurando reforzar los avances que cada estudianteha tenido. En la correccin de un dictado se toma en cuenta la palabra escritacorrectamente, no los aspectos caligrficos.


Desarrollo

Contar que conocern las palabras de uso frecuente. Decir: Las palabrasfrecuentes aparecen en muchos textos, por eso es importante queaprendan a leerlas y a escribirlas.

Mostrar tarjetas con palabras de uso frecuentede una en una (Anexo 3):Leer cada tarjeta y pedir que repitan despus de usted.Pegar las tarjetas con palabras de uso frecuente en un lugar visible de la sala y contar querealizarn diversas actividades con ellas a lo largo de la unidad.



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Recordar las normas del buen lector.

Presentar en forma motivadora el libro Fbulas, apuntando al desarrollo de la concienciade lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.

Explicar que las fbulas son historias breves en que los personajes son animales y siempretienen una enseanza o moraleja.

Leer en voz alta El lobo con piel de oveja y La liebre y la tortuga.

Comentar las moralejas de cada fbula:El lobo con piel de oveja: Todo engao termina en dao para el que lo comete.La liebre y la tortuga: Con paciencia y constancia se logra tener xito en lo que uno sepropone.

Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Cul de las dos fbulas quelemos les gust ms? Por qu? En qu se parecen?

Cuaderno.

PASO 1

PASO 2

Anexo 3: Tarjetas copalabras de usofrecuente.

PASO 3

Esopo, La Fontaine,Iriarte y Samaniego.2009. Fbulas.Santiago. Zig Zag.

Materiales



Contar que usted ser la primera persona en realizar la presentacin oral, por lo que presentarel juguete favorito de su infancia.

Realizar modelado de la presentacin oral:Saludar a los(as) estudiantes y mostrar el juguete que va a presentar (puede ser una foto,dibujo o el juguete).Explicar por qu eligi ese juguete.Nombrar las caractersticas del juguete escogido.Contar alguna experiencia que haya tenido con ese juguete.

Escuchar las opiniones de su presentacin oral y enfatizar la importancia del volumen de vozal hablar, de pararse derecho y de transmitir la informacin con seguridad

Preguntar: Ya saben qu juguete presentarn? Quin los ayudar a preparar supresentacin?.


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PASO 1

Escuchar y disfrutar dela lectura de un texto. Usar la estrategia decomprensin: identificarlas ideas principales.

PASO 2 Y 3

Leer y escribirpalabras utilizando lasslabas ce - ci.

Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase que son disfrutar de la lectura de unlibro y conocer a un nuevo personaje que nos presentar otra letra.


CLASE 6Unidad 4



Recordar en qu consiste la estrategia identificar las ideas principales. Decir: Esta estrategiaconsiste en buscar la idea o las ideas ms importantes de un texto y as descubrir de quse trata.

Recordar que el libro Cuentos de animales contentostiene varios cuentos y que hoy leernuno llamado El oso maoso va al colegio.

Leer el ttulo para que los(as) estudiantes realicen predicciones. Preguntar: Cules sernlas maas del oso? Cmo ser su colegio?.




Al trmino de la pgina 16, preguntar: Quin puede decir la idea principal de lo queha sucedido hasta ahora?. Ejemplo de idea principal: La Seora Osa hace todo parapreparar a su hijo para ir al colegio. Continuar la lectura.Al trmino de la pgina 18, preguntar: Quin puede decir la idea principal de lo queha sucedido hasta ahora?. Ejemplo de idea principal: La Seora Osa lleva a su hijo alcolegio, pero no se da cuenta de que el oso se qued durmiendo en casa. Continuarla lectura.Al trmino de la pgina 19, preguntar: Quin puede decir la idea principal de lo queha sucedido hasta ahora?. Ejemplo de idea principal: La Seora Osa logra llevar a suhijo al colegio, aunque ste iba dormido. Finalizar la lectura.

Comprobar si se cumplieron las predicciones dadas a partir del ttulo del libro.


Desarrollo

Mostrar a los(as) estudiantes el cartel de la cebra Cecilia(Anexo 2) quepresenta la letra C, pero que ahora sonar diferente, ya que estaracompaada de las vocales e i.

Recordar el nombre y el sonido de la letra, y pedir a los(as) estudiantes que repitan despusde usted.Pegar el cartel de la cebra Cecilia en el muro de palabras.Escribir en la pizarra la letra C y las vocales e i. Mostrar que al unir los sonidos de laconsonante y las vocales se forman las slabas: ce ci, que tiene el mismo sonido que laletra S.Pedir que repitan despus de usted las slabas formadas.Escribir en la pizarra las siguientes palabras: cien cinco cejas cielo - celeste cinturn- cerrado, y leerlas junto a los(as) estudiantes.



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Indicar a los(as) estudiantes que trabajarn en las pginas del Cuaderno de escrituradondeaparecen actividades en que practican la letra C y dar las instrucciones de las actividadesa realizar.


Corregir las actividades de escritura con el(la) compaero(a) que est sentado detrs decada uno(a) y comentar.

Revisar los objetivos a travs de preguntas como:Qu texto lemos hoy? Les gust? Por qu? Alguna vez se quedaron dormidos para

ir a algn lugar? Comentar.Qu personaje conocimos hoy? Qu letra nos present? Qu sonido tiene? Al sonidode qu letra se parece?

Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la Gua de Trabajo 6 y luego darlas instrucciones de las actividades a realizar.






PASO 1

PASO 2

PASO 3

Gua de Trabajo 6.Anexo 2: Cartel de lacebra Cecilia.

Cuaderno de escritu

Materiales



Practicar la lectura yescritura de las slabce ci en las pginacorrespondientes detexto escolar.

TAREA


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PASO 1

Escuchar y disfrutar dela lectura de un texto. Aprender palabrasnuevas de vocabulario.

PASO 2

Desarrollar la fluidezlectora. Leer y escribirpalabras utilizando lasslabas ce ci.

PASO 3

Clasificar palabrassegn su sonido inicial.



Leer en voz alta el texto El oso maoso va al colegio, mostrando las ilustraciones cuandocorresponda y realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as) estudiante


- La palabra hacendosaest presente en el texto en la pgina 12: Como era muyhacendosa, la noche anterior haba dejado listos el pauelo y el pantaln, la camisay el cinturn.- Las palabra acicalarest presente en el texto en la pgina 18: Es queno entiendo!-Gimi la pobre osa, buscando a su hijo entre todos los animalitos tan peinados yacicalados.

Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:

- Hacendosa: persona trabajadora, que realiza con cuidado y esmero las tareas de lacasa. Por ejemplo: Mi abuela es muy hacendosa, ya que siempre cocina cosas ricas.- Acicalar: adornar o embellecer algo o a alguien. Por ejemplo: Yo me acical parair a la fiesta de Camilo.

Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirarlminas, crear oraciones, pedir ejemplos, etc.Algunas interacciones sugeridas:

- Pedir que nombren a la persona ms hacendosa de su casa.- Invitar a los(as) estudiantes a comentar de qu forma se acicalan, por ejemplo:baarse, peinarse, etc.


Pedir a un(a) estudiante que pegue las tarjetas con las palabras nuevas en el muro de

palabras.

Preguntas sugeridas para despus de la lectura:Pregunta explcita: Qu le prepar la Seora Osa a su hijo de desayuno?.Pregunta implcita: Por qu se llama Oso maoso?.Preguntas argumentativas: Les ha pasado alguna vez que no quieren venir a la escuela?

Por qu?.



Comentar la tarea del da anterior.

Contar que leern nuevamente el libro El oso maoso va al colegio para conocer elsignificado de otras palabras y as comprender mejor la lectura.


Desarrollo


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PASO 1

PASO 2

PASO 3

Texto Gigante: Lacebra Cecilia.Puntero.Gua de Trabajo 7.

Cartulina.Lpices.

Materiales

Realizar actividad de clasificar palabras segn su sonido inicial:Dividir al curso en grupos de tres o cuatro estudiantes.Entregar una cartulina con el siguiente cuadro a cada grupo:

Escribir las siguientes palabras en la pizarra: copa cama - Cecilia cerro Camilo cuna culebra cola cinco cisne campana cinturn camisa cejas colegio.Pedir a los grupos que escriban las palabras de la pizarra en el lugar de la cartulina quecorresponda.Apoyar el trabajo de cada grupo.Invitar a cada grupo a mostrar y leer en voz alta cada una de las palabras escritas.

ca ce ci co cu

Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu palabras aprendimoshoy? Qu significan? Les gusta acicalarse? Por qu? Qu nombres del curso comienzancon la letra C?

Pegar el texto gigante La cebra Ceciliaen la pizarra:Leer el texto con el volumen de voz y la entonacin adecuados, siguiendo las palabrascon un puntero o regla.

Preguntar: Cmo es Cecilia?.Pedir a los(as) estudiantes que repitan cada estrofa despus de usted.Leer el texto de manera incompleta. Por ejemplo, decir: La cebra Cecilia es alegre y__________.Pedir que completen la frase con la palabra que corresponda.Solicitar que encierren las slabas ce y ci presentes en el texto ledo.







Comentar con algfamiliar por qu esimportante serhacendoso(a) ycolaborar con lascosas de la casa.Recordar, a los(as)estudiantes que harla presentacin oralda siguiente, que lapreparen.

TAREA


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PASO 1

Escuchar y disfrutarde la lectura de untexto. Usar la estrategia decomprensin: identificarlas ideas principales.

PASO 2

Disertar sobre un tema.

PASO 3

Leer y escribirpalabras utilizando lasletras estudiadas.


Recordar en qu consiste la estrategia identificar las ideas principales. Decir: Esta estrategiaconsiste en buscar la idea o las ideas ms importantes de un texto y as descubrir de qu setrata.

Recordar que el libro Cuentos de animales contentostiene varios cuentos y que hoy leernuno llamado Patomalo y Malapata.

Escribir el ttulo del cuento en la pizarra.

Solicitar a los(as) estudiantes que lean en voz alta el ttulo de la pizarra y comenten.

Mostrar la ilustracin de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones.Preguntar: De qu se tratar este libro? Por qu creen eso?.




Al trmino de la pgina 33, preguntar: Quin puede decir la idea principal de lo que hasucedido hasta ahora?. Ejemplo de idea principal: Patomalo era muy malo y molestabaa todos los animales del bosque, sin embargo, Malapata estaba enamorada de l.Continuar la lectura.Al trmino de la pgina 35, preguntar: Quin puede decir la idea principal de lo que hasucedido hasta ahora?. Ejemplo de idea principal: Un extranjero lleg al bosque y seacerc a hablarle a Malapata. Continuar la lectura.Al trmino del texto, preguntar: Quin puede decir la idea principal de esta ltimaparte?. Ejemplo de idea principal: Patomalo enfrent al extranjero haciendo que sefuera del bosque y se acerc a Malapata para que juntos fueran a mirar la puesta de sol.Finalizar la lectura.

Comprobar si se cumplieron las predicciones dadas a partir de la ilustracin de la portadadel libro.


Comentar la tarea del da anterior a travs de preguntas como: Con quin hicieron latarea? Por qu es importante ser hacendoso(a)?

Contar que leern un nuevo cuento y que algunos(as) harn la presentacin oral.



Desarrollo


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PASO 1

PASO 2

PASO 3

Anexo 4: Pauta deevaluacin de lapresentacin oral.

Gua de Trabajo 8.

Materiales

Practicar la lectura yescritura de las letraestudiadas en laspginascorrespondiente detexto escolar.

TAREA






Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos? Questrategia utilizaron para comprender mejor el cuento? Es fcil o difcil esta estrategia?Por qu? Cmo se sintieron al realizar la presentacin? Les gust escuchar a suscompaeros? Por qu? Comentar.


Realizar actividad de presentacin oral del juguete favorito:Presentar al curso a los(as) estudiantes que realizarn la presentacin durante esta clase.Recordar los aspectos que deben tener en cuenta durante su presentacin: volumen de

voz adecuado para que todos escuchen, mirar a sus compaeros(as), tener buenapostura, etc.Recordar al resto del curso la importancia de estar en silencio y escuchar con atencinal compaero(a) que est hablando.Realizar las presentaciones.Invitar a los(as) estudiantes que quieran a realizar preguntas al presentador.Evaluar la presentacin de cada estudiante con la pauta de evaluacin(Anexo 4).Felicitar a los(as) estudiantes por su participacin, destacando pblicamente los aspectospositivos de cada presentacin.



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PASO 1

Escuchar y disfrutar dela lectura de un texto. Aprender palabrasnuevas de vocabulario.

PASO 2

Identificar las partesde una noticia.

PASO 3

Desarrollar

comprensin lectora.


Contar que leern nuevamente el cuento Patomalo y Malapatapara conocer el significadode otras palabras y as comprender mejor la lectura.





Leer en voz alta el texto Patomalo y Malapata, mostrando las ilustraciones cuando corresponday realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as) estudiantes.


- La palabra salpicarest presente en el texto en la pgina 30: Porque a nadie le gustaque le salpiquen con barro las plumas recin lavadas.- La palabra torcidaest presente en el texto en la pgina 34: Tena una cola corta yunas orejas puntudas, las cuatro patas torcidas y una mirada de perro.

Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:- Salpicar: hacer saltar gotas de algo lquido. Por ejemplo: Mi perro salpica mucha aguacuando se sacude despus de baarse.- Torcida: arqueado, que no est derecho. Por ejemplo: Las lneas del dibujo te quedarontorcidas.


- Pedir que hagan la mmica de salpicar agua con las manos.- Invitar a los(as) estudiantes a torcer el cuello para ambos lados.



Preguntas sugeridas para despus de la lectura:Pregunta explcita: Dnde ocurre esta historia?.Preguntas implcitas: Quin es el extranjero? Cmo se sinti Patomalo al expulsar alextranjero?.

Preguntas argumentativas: Cmo crees que actu Patomalo con los animales delbosque? Por qu?.


Desarrollo


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Recordar a los(as) estudiantes la presentacin de la noticia, trabajada lasemana anterior.

Recordar de manera oral la estructura de la noticia:

Titular: Destaca lo ms importante de la noticia.Cuerpo: Es el texto donde se narran los hechos.Fotografa: Imagen relacionada con la noticia.














PASO 1

PASO 3

Gua de Trabajo 10.

PASO 2

Gua de Trabajo 9.

Materiales


Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos? Qupalabras aprendimos? Qu significan? Cul es el final de este cuento? Qu les pareci?Comentar.


Comentar con algfamiliar por qu estmal burlarse de losdems y qu daospuede causar.

TAREA


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Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu se te hizo ms fcil?Qu se te hizo ms difcil? Por qu?Prueba de comprensin

lectora 1.

PASO 1,2 y 3

Materiales Duracin:10 minutosCierre

Paso 1, 2 y 3

Evaluar niveles de logroen comprensin lectora.

Disponer la sala para que los(as) estudiantes se sienten separados unodel otro y cmodos para hacer su prueba en forma independiente.

Indicar que durante la evaluacin es importante respetar ciertas normas para que todos seconcentren y puedan responder la gua lo mejor que puedan.

Decir las siguientes normas en voz alta:Mantenerse sentado en su puesto y en silencio.Levantar la mano si tienen alguna pregunta.

Leer las instrucciones en voz alta de la prueba de comprensin lectora 1.




CLASE 10Unidad 4

Comentar la tarea del da anterior. Preguntas sugeridas: Con quin hicieron la tarea? Qusignifica burlarse de otros? Qu daos puede causar una burla? Cul es su experiencia?

Contar que durante la clase realizarn una gua para que practiquen su comprensin delectura.


PASO 1, 2 y 3- Actividades

DesarrolloDuracin:75 minutos


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PASO 1

Escuchar y disfrutarde la lectura de untexto. Usar la estrategia decomprensin: identificarlas ideas principales,hacer conexiones, yhacer predicciones.

PASO 2 Y 3

Leer y escribir

palabras utilizando laletra Q.

Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase que son disfrutar de la lectura de unnuevo cuento y utilizar las tres estrategias de comprensin que han aprendido: identificarla idea principal, hacer conexiones y predicciones.


CLASE 11Unidad 4




Recordar que el libro Cuentos de animales contentostiene varios cuentos y que hoy leernuno llamado Plop!

Mostrar la ilustracin correspondiente al cuento para que los(as) estudiantes realicen

predicciones. Preguntar: Qu animal es? Qu sentimiento expresa? Qu le ocurrir?.



Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplican las estrategias utilizandoestos ejemplos:

Al trmino de la pgina 22, preguntar: Quin puede hacer una prediccin? Qu serlo que viene cayendo del cielo?. Continuar la lectura y comprobar las predicciones.Al trmino de la pgina 26, preguntar: Quin puede hacer una conexin?. Ejemplo deconexin: Al igual que Hiplito, a m tambin me doli el estmago un da que commucho chocolate. Continuar la lectura.Al trmino de la pgina 28, preguntar: Quin puede decir la idea principal de esta ltimaparte?. Ejemplo de idea principal: Un hipoptamo quera comer chicle, pero se enfermporque se trag un paracadas. Continuar la lectura hasta finalizar el texto.



Desarrollo

Mostrar a los(as) estudiantes el cartel del quirquincho Quique (Anexo 2)que presenta la letra Q:

Decir el nombre y contar que sirve para escribir las slabas: que y qui. Pedir a los(as) estudiantesque repitan despus de usted.Pegar el cartel del quirquincho Quique en el muro de palabras.Preguntar: Quin sabe lo que es un quirquincho?.Presentar las cuatro formas de la letra Q.

Contar que la letra Q es muy tmida y por eso, siempre va con su mejor amiga, la letra u, quese queda calladita al lado y no suena.

Escribir en la pizarra las slabas que y qui, y pedir que las lean en voz alta.


Cuatro formas de la letra Q:


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Indicar a los(as) estudiantes que trabajarn en las pginas del Cuaderno de escrituradondeaparecen actividades en que practican la letra Q y dar las instrucciones de las actividadesa realizar.



Revisar los objetivos a travs de preguntas como: Qu texto lemos hoy? Han visto algunavez un paracadas? Cundo? Se imaginan tragarse uno? Qu les pasara?

Giraldes. A. 2007.Cuentos de animalecontentos.SantiagoZig Zag.


PASO 1

PASO 2

PASO 3

Gua de Trabajo 11.Anexo 2: Cartel delquirquincho Quique

Cuaderno de escritu

Materiales


Duracin:10 minutosCierrePracticar la lectura yescritura de la letra en las pginas correpondientes del textoescolar.

TAREA

Realizar lluvia de ideas de palabras que contengan las slabas que qui, y escribirlas en lapizarra. Por ejemplo: bosque, raqueta, arquero, queque, paquete, quejidos, queso, esquina,esquimal, esqu, quitasol y equipo. Leerlas en voz alta.

En el rengln caligrfico explicar la direccionalidad de la letra (cursiva ligada):LetraQ: Parto en el cielo, crculo hasta el pasto, bajo derechito, colita, Q.Letraq: Crculo en el pasto, bajo derechito a la tierra, rayita al medio del palito, q.






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PASO 1


PASO 2

Leer y escribirpalabras utilizando laletra Q.

PASO 3 Clasificar palabrasque contengan lasslabas que y qui.



Comentar con los(as) estudiantes la tarea del da anterior.

Contar que leern nuevamente el libro Plop! para conocer el significado de otras palabrasy as comprender mejor la lectura.



Leer en voz alta el texto Plop!mostrando las ilustraciones cuando corresponda y realizandoinflexiones de voz para mantener la atencin de los(as) estudiantes.


- La palabra descenderest presente en el texto en la pgina 22: Y de repente vioque descenda una cosa redonda, grande e inflada!.- La palabra estrujarest presente en el texto en la pgina 24: Trat de arrugarlo. Tratde estrujarlo. Trat de convertirlo en una pelotita.

Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:- Descender: bajar o moverse a un lugar ms bajo. Por ejemplo: Las ovejas descendieronpor el cerro hasta llegar al corral.- Estrujar: apretar o enrollar algo con mucha fuerza para que elimine el lquido. Porejemplo: Yo estruj mi toalla porque se haba cado al agua.


- Pedir que hagan la mmica de descender de un rbol, de un cerro y de una escalera.- Contar experiencias en las que han tenido que estrujar cosas. Por ejemplo: el pelo, unlimn, la ropa, etc.



Preguntas sugeridas para despus de la lectura:Pregunta explcita: Por qu Hiplito quera comer chicle?.Pregunta implcita: Por qu Hiplito confundi el paracadas con un chicle?.Preguntas argumentativas: Qu consejo le daras a Hiplito? Por qu?.


Desarrollo


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Giraldes. A. 2007.Cuentos de animalecontentos.SantiagoZig Zag.

PASO 1

PASO 2

PASO 3

Gua de Trabajo 12.Texto Gigante: Elquirquincho QuiquePuntero.

Gua de Trabajo 13.

Materiales

Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu palabras aprendieronhoy? Qu significan?

Invitar a algunos(as) estudiantes a compartir su trabajo del cuaderno con el resto del curso.

Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la Gua deTrabajo 13y luego dar las instrucciones de las actividades a realizar.





Duracin:10 minutosCierre Con la ayuda dealgn familiar recorty pegar en el cuadeno palabras con laletra Q.Recordar, a los(as)estudiantes que harla presentacin oralda siguiente, que lapreparen.

TAREA

Realizar preguntas para recordar lo aprendido la clase anterior.Preguntar: Qu letra conocimos ayer? Qu sonido tiene? Qupalabras comienzan con esta letra? Qu vocal siempre la acompaa?. Escuchar lasrespuestas y comentar.

Pegar el texto gigante El quirquincho Quique en la pizarra:Leer el texto con el volumen de voz y la entonacin adecuados, siguiendo las palabrascon un puntero o regla.Preguntar: Qu hace Quique con su vecina?.Formar cuatro grupos en la sala de clases.Solicitar que por grupos lean el texto, repitiendo despus de usted.Pedir a algunos(as) estudiantes que subrayen las letras Q - q, presentes en el texto ledo.

Recordar que la letra Q siempre va acompaada de la vocal u y se usa para escribir lasslabas que - qui.







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PASO 1

Escuchar y disfrutarde la lectura de untexto. Usar la estrategia decomprensin: identificarlas ideas principales,hacer conexiones, yhacer predicciones.

PASO 2

Disertar sobre un

tema.

PASO 3

Escribir palabrasutilizando las letrasestudiadas.



Invitar a los(as) estudiantes a compartir su tarea con el resto del curso.

Contar los objetivos de la clase que son disfrutar de la lectura de un nuevo libro y utilizarlas estrategias estudiadas.




Presentar en forma motivadora el libro Baileyapuntando al desarrollo de la conciencia delo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.

Mostrar la ilustracin de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones.Preguntar: Quin crees que es Bailey? De qu se tratar este libro? Por qu creen eso?.




Al trmino de la pgina 4, preguntar: Quin puede hacer una conexin?. Ejemplo de

conexin: Yo tambin me peino todas las maanas, al igual que Bailey. Continuar lalectura.Al trmino de la pgina 7, preguntar: Quin puede decir la idea principal de este texto?.Ejemplo de idea principal: Bailey se levanta en la maana, se prepara para ir a la escuelay toma el autobs. Continuar la lectura.Al trmino de la pgina 13, preguntar: Quin puede hacer una prediccin? La maestrale pedir la tarea a Bailey?. Finalizar la lectura y comprobar la prediccin.



Desarrollo


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Bliss. H. 2012. Bailey.USA. Scholastic.Anexo 1: Vocabularicomplementario.

PASO 1

PASO 2

PASO 3


Preparacin delDictado N 7.

Materiales

Practicar la lectura yescritura de las letrasestudiadas en laspginas correspon-dientes del textoescolar.

TAREA

Recordar las normas del trabajo independiente.

Indicar la pgina del libro Primero Lee donde se encuentra la Preparacin del Dictado N 7:Recordar la importancia de sentarse derechos, de tomar bien su lpiz y de escribir conletra clara las frases que corresponden.Corregir de manera colectiva la actividad, pidiendo a algunos(as) estudiantes que escribanen la pizarra las frases para el dictado.

Solicitar a los(as) estudiantes que desprendan la hoja y la peguen en sus cuadernos parapreparar el dictado en casa.


Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos hoy? Cmolo pasa Bailey en su escuela? Cmo lo pasan ustedes? Por qu?


Realizar actividad de presentacin oral del juguete favorito:Presentar al curso a los(as) estudiantes que realizarn la presentacin durante esta clase.

Recordar los aspectos que deben tener en cuenta durante su presentacin: volumen devoz adecuado para que todos escuchen, mirar a sus compaeros(as), tener buenapostura, etc.Recordar al resto del curso la importancia de estar en silencio y escuchar con atencinal compaero(a) que est hablando.Realizar las presentaciones.Invitar a los(as) estudiantes que quieran a realizar preguntas al presentador.Evaluar la presentacin de cada estudiante con la pauta de evaluacin(Anexo 4).

Felicitar a los(as) estudiantes por su participacin, destacando pblicamente los aspectospositivos de cada presentacin.



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PASO 1


PASO 2

Identificar el formatode una invitacin.

PASO 3 Desarrollarcomprensin lectora.


Contar que leern nuevamente el cuento Baileypara conocer el significado de otraspalabras y as comprender mejor la lectura.





Leer en voz alta el texto Bailey, mostrando las ilustraciones cuando corresponda y realizandoinflexiones de voz para mantener la atencin de los(as) estudiantes.


- La palabra lamerest presente en el texto en la pgina 11: Buenos das, Bailey! Tratade no lamer a nadie hoy.- La palabra raboest presente en el texto en la pgina 26: Y cuando Bailey baila, surabo no para de moverse.

Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:- Lamer: pasar muchas veces la lengua por una cosa. Por ejemplo: El nio lama elhelado, El gato lame sus patas.- Rabo: cola de algn animal. Por ejemplo: El caballo de Juan tiene un lindo rabo colorcaf.

Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar lminas,crear oraciones, pedir ejemplos, etc.

Algunas interacciones sugeridas:- Nombrar alimentos que se puedan lamer. Ejemplos: miel, paleta de dulce, cucharadade manjar, etc.- Nombrar animales que tengan diferentes tipos de rabo (de pelos, ensortijados, pelados, etc.).



Preguntas sugeridas para despus de la lectura:Pregunta explcita: Qu es lo primero que hace Bailey por la maana?.Pregunta implcita: Por qu Bailey espera que la profesora no le pida la tarea?.Preguntas argumentativas: Qu sucedera si los perros vinieran a clases? Por qu?.



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Bliss. H. 2012. Bailey.USA. Scholastic.

PASO 1

PASO 3

Gua de Trabajo 14.

PASO 2

Cartulina.Plumones.

Materiales









Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu palabras aprendimos?Qu significan? Cmo se escribe una noticia?


Solicitar a los(as)estudiantes quetraigan dibujos orecortes relacionadcon la noticia escritpara pegarlas en lacartulina.Estudiar las frases pael dictado.Recordar, a los(as)estudiantes que harla presentacin orada siguiente, que lapreparen.

TAREA

Contar que durante esta clase, entre todos, escribirn una noticia.

Recordar los aspectos estudiados sobre el formato de la noticia y las preguntas a las que deberesponder:

Qu sucedi?Cundo sucedi?Dnde sucedi?

Realizar actividad de escritura interactiva:Preguntar por algn hecho o noticia que les haya llamado la atencin y elegir uno, entretodos(as).Preguntar: Cmo podra ser el titular de esta noticia?. Escuchar las respuestas queentregan y llegar a un consenso.Pegar una cartulina en la pizarra y escribir el titular acordado.Realizar una a una las preguntas que debe responder esta noticia y escribir las respuestasen la pizarra.Redactar la noticia a partir de las respuestas entregadas y escribirla en la pizarra a modode borrador.Corregir y editar el borrador con los(as) estudiantes.Escribir la versin final en la cartulina.Leer en conjunto la noticia y pegar la cartulina en un lugar visible de la sala.



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PASO 1

Escribir frases aldictado.

PASO 3

Escuchar y disfrutar dela lectura de un texto.

PASO 2

Leer palabras de usofrecuente a primeravista. Disertar sobre untema.

Explicar a los(as) estudiantes que realizarn el dictado de frases:Solicitar que copien de la pizarra: Dictado N 7.Indicar que escriban los nmeros del 1 al 6, uno debajo del otro, saltndose un espaciocada vez.Indicar los tres pasos para realizar un dictado, dibujndolos en la pizarra.

o Escuchoo Escriboo Leo

Leer el siguiente texto para contextualizar el dictado:

El quirquincho Quique sac muchas fotografas en su viaje a la Antrtida con su familia.Ayudmosle a ordenar las fotos anotando un ttulo en cada una.

Decir en voz alta las frases del dictado.Frases del dictado:

o Un esquimal.o El esqueleto.o Felipe me dio un paquete.o Pap come queso.o La esquina de mi casa.o Pamela anda en esqu.

Repetir tres veces cada frase.Retirar los cuadernos para corregir, procurando reforzar los avances que cada estudianteha tenido. Tenga en cuenta que en la correccin de un dictado se considera que lapalabra est escrita correctamente y no los aspectos caligrficos.


CLASE 15Unidad 4

Pedir que peguen sus recortes en la cartulina.

Contar que los objetivos de la clase son realizar un dictado de frases y disfrutar de la lecturade un nuevo texto.




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Mostrar tarjetas con palabras de uso frecuente de una en una (Anexo 3):Leer cada tarjeta y pedir a los(as) estudiantes que repitan despus de usted.

Decir una palabra de uso frecuente al azar y pedir a un(a) estudiante que pase adelantea sealar dnde est la palabra.

Realizar actividad de presentacin oral del juguete favorito:Presentar al curso a los(as) estudiantes que realizarn la presentacin durante esta clase.Recordar los aspectos que deben tener en cuenta durante su presentacin: volumen de vozadecuado para que todos escuchen, mirar a sus compaeros(as), tener buena postura, etc.Recordar al resto del curso la importancia de estar en silencio y escuchar con atencin alcompaero(a) que est hablando.Realizar las presentaciones.Invitar a los(as) estudiantes que quieran a realizar preguntas al presentador.Evaluar la presentacin de cada estudiante con la pauta de evaluacin(Anexo 4).

Felicitar a los(as) estudiantes por su participacin, destacando pblicamente los aspectos

positivos de cada presentacin.


ACTIVIDADES

Duracin:30 minutosPaso 3

Recordar las normas del buen lector.

Presentar en forma motivadora el libro Fbulas, apuntando al desarrollo de la concienciade lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.

Recordar a los(as) estudiantes que durante esta unidad, leern fbulas, que son historiasbreves en que los personajes son animales y que tienen siempre una enseanza o moraleja.

Leer en voz alta las fbulas: El lobo y la cabra yLa reunin de los ratones.

Comentar las moralejas de cada fbula:El lobo y la cabra: Hay que cuidarse de los malvados, para que no nos atrapen con sustrampas y engaos.La reunin de los ratones: Son muchos los que tienen buenas ideas, pero muy pocos los

que se atreven a realizarlas.

Cuaderno.

PASO 1

Anexo 3: Carteles co

palabras de usofrecuente.Anexo 4: Pauta deevaluacin de lapresentacin.

PASO 2

PASO 3

Esopo, La Fontaine,Iriarte y Samaniego.2009. Fbulas.Santiago. Zig Zag.

Materiales



37/56

Cuatro formas de la letra R:

PASO 1

Escuchar y disfrutar dela lectura de un texto. Usar la estrategia decomprensin: identificarlas ideas principales,hacer conexiones, yhacer predicciones.

PASO 2 y 3

Leer y escribirpalabras utilizando la

letra R.

Contar los objetivos de la clase que son disfrutar de la lectura de un cuento y conocer aun nuevo personaje que presentar otra letra.


CLASE 16Unidad 4


Presentar en forma motivadora el libro Bailey en el museoapuntandoal desarrollo de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.

Mostrar la ilustracin de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones.Preguntar: Qu le ocurrir a Bailey esta vez? Por qu creen eso?.




Al trmino de la pgina 3, preguntar: Quin puede hacer una prediccin? A dndecreen que irn de excursin?. Continuar la lectura y comprobar las predicciones.Al trmino de la pgina 11, preguntar: Quin puede decir la idea principal de lo quehemos ledo?. Ejemplo de idea principal: Bailey y su curso fueron de visita al museo.Comenzaron el recorrido viendo los huesos de los dinosaurios. Continuar la lectura.Al trmino de la pgina 18, preguntar: Quin puede hacer una conexin? Ejemplo deconexin: Yo tambin tengo un amigo que come muy rpido al igual como lo haceBailey. Finalizar la lectura.



Mostrar a los(as) estudiantes el cartel del ratn Ramn(Anexo 2) quepresenta la letra R:

Decir el nombre y el sonido de la letra R. Pedir que repitan despus de usted.Pegar el cartel del ratn Ramn en el muro de palabras.Presentar las cuatro formas de la letra R.

Escribir en la pizarra las slabas: ra re ri ro ru, y pedir que las lean junto a usted.

Contar que la letra R es muy especial, porque cambia de sonido dependiendo de suubicacin en las palabras. Puede sonar fuerte o suave:

R al inicio: tiene sonido fuerte, como ratn.R

entre otras letras: tiene sonido suave, como cara.RRentre otras letras: tiene sonido fuerte, como perro.



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Indicar a los(as) estudiantes que trabajarn en las pginas del Cuaderno de escrituradondeaparecen actividades en que practican la letra R y dar las instrucciones de las actividadesa realizar.



Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos hoy? Dequ se trata la historia? A dnde les gustara ir de paseo con su curso? Por qu?

Bliss. H. 2013. Bailey eel museo.USA.Scholastic.Anexo 1: Vocabulari

complementario.

PASO 1

PASO 2

PASO 3

Gua de Trabajo 15.Anexo 2: Cartel delratn Ramn.

Cuaderno de escritu

Materiales



Practicar la lectura yescritura de palabracon la letra R en laspginas correspon-dientes del textoescolar.

TAREA

En el rengln caligrfico explicar la direccionalidad de la letra (cursiva ligada):LetraR: Parto en el cielo, bajo, doy la vuelta a la izquierda, subo al cielo, guatita hasta lamitad, bajo, R.Letra : Parto en el pasto, subo, avanzo al a derecha, bajo, colita, r.






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PASO 1


PASO 2

Desarrollar la fluidezlectora. Leer y escribirpalabras con las letras

estudiadas.

PASO 3

Leer palabrasutilizando las letrasestudiadas.


Comentar que leern nuevamente el cuento Bailey en el museopara conocer el significadode otras palabras y as comprender mejor la lectura.


CLASE 17Unidad 4




Leer en voz alta el texto Bailey en el museo, mostrando las ilustraciones cuando corresponday realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as) estudiantes.


- La palabra excursinest presente en el texto en la pgina 3: Hoy es la excursin dela escuela.- La palabra olfatoest presente en el texto en la pgina 29: Bailey tiene muy buenolfato.

Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:- Excursin: viaje corto a algn lugar. Por ejemplo: Matas fue de excursin a la cordillera- Olfato: sentido con el que se perciben los olores. Por ejemplo: Los perros tienen unolfato excelente.


- Pedir que imaginen una excursin Dnde podran ir? Qu aventuras podran tener?- Invitar a los(as) estudiantes a nombrar olores que sean de su agrado.



Preguntas sugeridas para despus de la lectura:Pregunta explcita: A dnde fue Bailey de excursin?.

Pregunta implcita: Por qu Bailey sinti tanto apreci por su nuevo amigo?.Preguntas argumentativas: Cmo crees que se comport Bailey durante la visita almuseo? Por qu?.


Desarrollo


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Bliss. H. 2013. Bailey eel museo. USA.Scholastic.

PASO 1

PASO 2

PASO 3

Texto Gigante: El ratRamn.Gua de Trabajo 16.Puntero.

Anexo 5: Lotera depalabras.

Materiales

Contar que jugarn a la Lotera de palabras(Anexo 5):Entregar a cada estudiante un cartn con 9 palabras escritas.Sacar de la bolsa una palabra, decirla en voz alta y escribirla en la pizarra.Explicar que deben marcar con una X (equis) las palabras que usted nombre y estnescritas en sus cartones.Sealar que el(la) estudiante que marc todas las palabras de su cartn ser el ganadorde la Lotera.

Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos? Qupalabras aprendimos? Qu significan? Qu museos conocen? Qu museo te gustaraconocer? Te gustara ser gua de museo? Por qu?



Preguntar a algnfamiliar si ha ido a uexcursin y pedirle qcuente su experienc

Recordar, a los(as)estudiantes que harla presentacin oralda siguiente, que lapreparen.

TAREA

Pegar el texto gigante El ratn Ramnen la pizarraLeer el texto con el volumen de voz y la entonacin adecuados, siguiendo las palabras

con un puntero o regla.Preguntar: Qu relacin tiene Ramn con el gato?.Pedir que repitan cada verso despus de usted.Solicitar a algunos(as) estudiantes que encierren las letras R - r presentes en el texto.Pedir a un(a) voluntario(a) que pase adelante a leer el texto frente a sus compaeros(as).




Corregir la gua de manera colectiva, utilizando los palitos de la buena suerte para dar la

palabra.



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PASO 1

Escuchar y disfrutarde la lectura de untexto. Usar las estrategias decomprensin: identificarlas ideas principales,hacer conexiones yhacer predicciones.

PASO 2

Disertar sobre un tema.

PASO 3

Leer y escribirpalabras utilizando lasletras estudiadas.


Contar los objetivos de la clase que son disfrutar de la lectura de un nuevo cuento utilizandolas estrategias que ya conocen.


CLASE 18Unidad 4




Presentar en forma motivadora el libro Jirafo, el gato que quera alcanzar la lunaapuntandoal desarrollo de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.

Mostrar la ilustracin de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones.Preguntar: Qu animal es? Por qu vestir as?.




Al trmino de la pgina 11, preguntar: Quin puede hacer una prediccin? El Bho leensear a volar a Jirafo?. Continuar la lectura y comprobar las predicciones.Al trmino de la pgina 12, preguntar: Quin puede hacer una conexin?. Ejemplo deconexin: El seor Bho le ense a Jirafo, igual como yo les enseo a ustedes. Continuarla lectura.Al trmino de la pgina 17, preguntar: Quin puede decir la idea principal de lo quehemos ledo del cuento?. Ejemplo de idea principal: Jirafo era un gato que quera volarpara llegar a la luna y pasaba mucho tiempo practicando para lograrlo. Continuar lalectura.Al trmino de la pgina 23, preguntar: Quin puede hacer una prediccin? Qusuceder ahora con Jirafo?. Continuar la lectura hasta finalizar el texto y comprobar si secumplieron las predicciones.




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Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra laGua deTrabajo 17y luego dar las instrucciones de las actividades a realizar.




Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos? Les gustaravolar? A qu lugar les gustara llegar volando? Por qu? Qu haran al llegar?

Yagnam. M. 2010. Jiel gato que queraalcanzar la luna.Santiago. Zig Zag.


PASO 1

PASO 2

PASO 3


Gua de Trabajo 17.

Materiales



Practicar la lectura yescritura de palabracon las letras estudiadas en las pginascorre

Planificacion 1ero Unidad4-04122014

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