EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN MÓDULO DE CIENCIAS

NOMBRE DE LAS DOCENTES: Valeska Álvarez Landero / Melissa Luco Díaz 2012alvarez_valeska@hotmail.com melissa.luco@gmail.com

Características de la Institución y del Aula:

Dependencia: Colegio particular subvencionado, autónomo y con ley SEP. Matrícula total del establecimiento: 2056 alumnos. Alumnos por Aula: 40Área: urbana Nivel socioeconómico que atiende: Medio-bajo. Aula: todas las aulas cuentan con data permanente. Materiales: biblioteca, materiales método Singapur, laboratorio móvil de ciencias, laboratorio de ciencias y química, mochila viajera, sala de computación con internet, gimnasio. Niveles de enseñanza: Educación Parvularia / Enseñanza Básica / E. Media Científico-Humanista / E. Media Técnico-Profesional

Características del Estudiante y del Grupo Curso relevantes:

Curso: 2º básico A.Total de estudiantes dentro de la sala: 40 (20 niños y 20 niñas).Estudiantes: Dentro de la sala hay alumnos que tienen diagnóstico de síndrome de hiperactividad con déficit atencional (14) y alumnos integrados (5) con

enfermedades transitorias (trastorno específico del lenguaje)Formas de aprender: Son muy visuales y kinestésicos. Les gusta mucho observar, dibujar, manipular objetos y representar movimientos con su cuerpo. Se sientan

en grupos de 6 estudiantes.

Análisis de la información recogida para una educación contextualizada:

La información recogida, nos permite conocer el contexto en el cual debemos planificar nuestras clases, de manera que podamos organizar clases de acuerdo al contexto social, económico, cultural y por sobre todo en la manera en que ellos y ellas aprenden.

Curso: 2º básico A.Total de estudiantes dentro de la sala: 40 (20 niños y 20 niñas).

Objetivo de Aprendizaje asignado (OA): Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolos con su hábitat.

Eje de Ciencia(s): Ciencias de la vida Sub Eje: Seres vivos.Objetivos de la clase Nº1 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos

Objetivo General: Observan y comparan diversas características de las etapas del ciclo de vida de algunos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios).

Inicio: Se activan conocimientos previos de los educando preguntando sobre ciclo de vida ¿Alguien conoce lo que es el ciclo de vida? ¿Pueden dar algunos ejemplos? Luego los educando observan diversas imágenes de animales, en distintas etapas de la vida y se hacen preguntas las cuáles responderán de manera grupal.En estas fotografías de animales ¿Los animales se encuentran en la misma etapa? ¿Tienen la misma edad? ¿Cuáles son las diferencias? ¿Por qué ocurre esto?Conocen el objetivo de la clase: “El ciclo de vida de los animales”.

Desarrollo: Los educando observan video ciclo de vida ranas Sesame Street http://www.youtube.com/watch?v=UwGjqc0v6lk y luego responden a la pregunta:¿Qué les llamó la atención del video? luego de forma oral describen las etapas de la vida que observaron. Se espera que los educando puedan concluir e inferir que se está estudiando el ciclo de vida de los animales.Se les proyecta imágenes y se les solicita que describan los dos ciclos de vida presentados y hacen comparaciones (diferencias y similitudes). Deben mencionar la importancia del hábitat en este proceso.

Inicio:Objetivo de la clase: “El ciclo de vida de los animales”.

MotivaciónActiva conocimientos previos de los educando haciendo preguntas tales como; ¿Qué será un ciclo de vida? Podrían dar algunos ejemplos. Luego la docente mostrará las imágenes de los animales en distintas etapas de la vida y realizará las siguientes preguntas: ¿Los animales se encuentran en la misma etapa? ¿Tienen la misma edad? ¿Cuáles son las diferencias? ¿Por qué ocurre esto?

Desarrollo:La profesora les proyecta el video y luego comenta: ¿Qué les llamó la atención del video? les solicita que de forma oral describan las etapas de la vida que observaron.Luego proyecta las imágenes del ciclo de vida de la mariposa y del pollo y solicitará que los estudiantes describan ambos ciclos de vida considerando diferencias y similitudes.

Imágenes de diversos animales en distintas etapas de su vida.

Data o proyector

Vídeos de youtube

Texto de estudio

Parlantes

Objetivo Específico:Observan y describen el ciclo de vida de los animales (Anfibios, aves

Habilidad del pensamiento científico y procesos de investigación científica

Observan, describen, descubren y comparan

Dibujan y registran los ciclos de vida proyectados anteriormente y observan otros ciclos de vida que se encuentran en su texto de estudio (pág. 27 y 28)Escogen el ciclo de vida del animal que más les haya agradado y luego lo dibujan en su cuaderno.

Cierre:Se les solicita a los educando que de forma oral sean capaces de redactar una síntesis de lo aprendido en la clase, debiendo considerar los siguientes puntos; ¿Qué es un ciclo de vida? ¿Cuáles son las etapas que se presentan en un

ciclo? Nombrar al menos dos ciclos de vidas

Se escoge un educando al azar para que relate su síntesis En un paleógrafo confeccionan una nube de ideas con los conceptos claves estudiados en clase, cada educando debe aportar con uno.

Cierre:La docente les solicita a los educandos que realicen de forma oral una síntesis de lo aprendido en la clase, debiendo considerar los siguientes puntos; ¿Qué es un ciclo de vida? ¿Cuáles son las etapas que se

presentan en un ciclo? Nombrar al menos dos ciclos de vidas

Se escoge un educando al azar para que relate su síntesis En un paleógrafo confeccionan una nube de ideas con los conceptos claves estudiados en clase, cada educando debe aportar con uno.

Objetivos de la clase Nº2 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos

Objetivo General:Observan y compara las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios) y lo relacionan con su hábitat.

Inicio:Se activa conocimientos previos de los educando pidiéndoles que expresen de forma oral lo trabajado en la clase anterior. Se les solicita que construyan una frase por grupo que resuma el objetivo trabajado.Los educando opinan sobre una pregunta. El ciclo de vida de los animales… ¿Dónde ocurre? Se anota en una cartulina lluvia de ideas (Para luego verificar si coincidieron las ideas que ellos y ellas dieron).Se les da a conocer el objetivo de la clase: “El ciclo de vida de los animales en el hábitat”.

Desarrollo:Los educando observan video Animales aéreos, terrestres y acuáticos http://www.youtube.com/watch?v=QozyXF9dxmQY se les solicita que comenten con sus compañeros de grupo, lo que observaron. Al azar la docente le solicite a dos o tres educando que compartan sus comentarios.Se les solicita que se pongan de píe y que pongan atención a las instrucciones que dará la docente.La actividad consiste en representar con movimientos corporales el hábitat donde se encuentra el animal que nombrará la docente, por ejemplo: vaca, delfín, caballo, paloma, perro, pez.

La docente entregará hojas blancas y solicitará a los educando que escojan dos animales que vivan en distintos hábitat. Una vez que escojan deberán dibujar el ciclo de vida de los dos animales relacionando las características propias de cada animal con su hábitat. Por ejemplo: el que vive en el

Inicio: Objetivo de la clase: “El ciclo de vida de los animales en el hábitat”.

La docente activa conocimientos previos de sus educando pidiéndoles que expresen de forma oral lo trabajado en la clase anterior. Se les solicita que construyan una frase por grupo que resuma el objetivo trabajado.La docente realiza la siguiente pregunta “El ciclo de vida de los animales… ¿Dónde ocurre?” los educando levantando la mano para dar su opinión contestan.la docente anota en una cartulina lluvia de ideas (Para luego verificar si coincidieron las ideas que ellos y ellas dieron).

Desarrollo:La profesora proyecta el video y les pide a los educando que comenten dentro de su grupo lo que observaron. Luego pedirá al azar a dos o tres educando que compartan lo comentado.

La docente solicita a los educandos que se coloquen de píe y que escuchen la instrucciones de la actividad. Deberán representar con movimientos corporales el hábitat donde vive cada animal que nombrara la docente, por ejemplo: vaca, delfín, caballo, paloma, perro, pez.

La docente entregará hojas blancas y solicitará a los educando que escojan dos animales que vivan en distintos hábitat. Una vez que escojan deberán dibujar el ciclo de vida de los dos animales relacionando las características propias de

Pizarrón

Plumones

Data o proyector

Parlantes

Hoja de block

Lápiz grafito y de colores

Lápices scripto

Cartulina

Objetivo Especifico:Observan y describen el ciclo de vida de los animales y los comparan con sus diferentes hábitats.

Habilidad del pensamiento científico y procesos de investigación científica

Observan, describen, caracterizan y comparan.

agua tiene una cubierta corporal de escamas, posee branquias, y aletas. Deberá realizar lo anterior con cada animal que escogió.

Cierre: Para finalizar la docente pregunta a sus educando: considerando lo trabajado en clases nombrar conceptos claves del objetivo de clase. Luego pregunta para que respondan de forma oral, el ciclo de vida de los animales… ¿Dónde ocurre? Al azar le solicita algunos estudiantes que comuniquen sus respuestas, éstas son escritas en el pizarrón y luego comparan con la nube de ideas realizada en el inicio de la clase. Los educandos son capaces de reconocer cuales respuestas han sido acertadas.

cada animal con su hábitat. Por ejemplo: el que vive en el agua tiene una cubierta corporal de escamas, posee branquias, y aletas. Deberá realizar lo anterior con cada animal que escogió.La docente monitorea a cada grupo la realización de la actividad y resuelve dudas que se vayan presentando.

Cierre:Para finalizar la docente incentiva a sus educando que respondan preguntas considerando lo trabajado en clases que sean capaces de nombrar conceptos claves del objetivo de clase. Luego pregunta para que respondan de forma oral, el ciclo de vida de los animales… ¿Dónde ocurre? Al azar le solicita algunos estudiantes que comuniquen sus respuestas, éstas son escritas en el pizarrón y luego comparan con la nube de ideas realizada en el inicio de la clase. Motiva a los educandos para que sean capaces de reconocer cuales respuestas han sido acertadas y favorecer el auto aprendizaje a través del error.

Objetivos de la clase Nº3 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor RecursosObjetivo General: Observan y comparan características de Inicio: Inicio: Imágenes de una

distintos hábitats, identificando luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en él.

Se realiza una retroalimentación de los contenidos trabajados en la clase anterior.Luego se les pide a los educando que recuerden lo que era hábitat.Construyen un significado para hábitat de forma colectiva con la ayuda de una lluvia de ideas.Observan láminas ilustradas con animales como por ejemplo una ballena y una vaca, responden a las siguientes preguntas: ¿Has observado cómo es el lugar que ocupan los animales para vivir?¿Te has preguntado qué condiciones debe tener ese lugar para que pueda desarrollarse la vida? Se les da a conocer el objetivo de la clase; “reconocer el hábitat de los animales”

Desarrollo:Los estudiantes observan video donde observaran descripciones de hábitat de los animales http://www.youtube.com/watch?v=McR69gO-NH4 Luego los educando en sus grupos de trabajos dibujaran un hábitat; como por ejemplo: mar, desierto, bosque. Se les entregan recortes, láminas o dibujos que identifiquen animales que viven en los hábitats mencionados, para que los peguen en el que corresponde; por ejemplo: montaña (cóndor), mar (tiburón). Se les solicitara a los educando que justifiquen su decisión respondiendo las siguientes preguntas: ¿Por qué un camello no puede vivir en el mar? ¿Por qué la ardilla vive en el bosque?Se nombran animales y los educando nombran el hábitat al cual pertenece cada uno.

Objetivo de la clase; “reconocer el hábitat de los animales”

La profesora solicita a los alumnos que comenten lo que han aprendido en las clases anteriores.Luego solicita que describan lo que es hábitat para ir registrando las ideas en el pizarrón.Presenta láminas grandes a los alumnos y incita a responder las preguntas ¿Has observado cómo es el lugar que ocupan los animales para vivir?¿Te has preguntado qué condiciones debe tener ese lugar para que pueda desarrollarse la vida?

Desarrollo:La docente proyecta el video y les pide a los educando que comenten de manera oral lo que observaron.

La docente comenta que el trabajo que se realizara en clases será de forma grupal y facilita los siguientes materiales: 1 hoja de block por cada integrante, que deberán ser unidas para formar un cuadro más apropiado para el dibujo, lápices de cera. Y al azar da el nombre de un hábitat que deberá ser dibujado por el grupo.Una vez terminado los pegan en la pared y la docente entrega animales a cada educando, éste deberá acercarse al habitad que él decida y responder: ¿Por qué un camello no puede vivir en el mar? ¿Por qué la ardilla vive en el bosque?La docente nombra animales y espera que los estudiantes digan el hábitat al cual pertenecen.

ballena y una vaca en su hábitat.

Data o proyector

Vídeo de youtube

Parlantes

Hoja de block

Lápiz grafito y de colores

Recortes de diversos animales.

Objetivo Especifico:Reconocen el hábitat de los animales.

Habilidad del pensamiento científico y procesos de investigación científica:

Observan, reconocen, describen

Cierre: Los educando responden a las siguientes preguntas ¿Cómo debe ser el lugar que ocupan los animales para vivir? ¿Qué condiciones debe tener un lugar para que pueda desarrollarse la vida? De forma oral y al azar responden los educando a las preguntas.En una cartulina con algunos hábitat los educando salen uno a uno dando una característica del hábitat que ellos gusten y/o un animal que pueda desarrollarse en el.

Cierre: Los educando responden a las siguientes preguntas ¿Cómo debe ser el lugar que ocupan los animales para vivir? ¿Qué condiciones debe tener un lugar para que pueda desarrollarse la vida? De forma oral y al azar la docente motiva a sus educando a que respondan a las preguntas.Ubica una cartulina en el pizarrón, la cual se encuentra dividida en cuatro columnas cada una de ellas con el nombre de un hábitat distinto, los educando salen uno a uno dando una característica del hábitat que ellos gusten y/o un animal que pueda desarrollarse en el.

Objetivos de la clase Nº4 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor RecursosObjetivo General:Observan y comparan características de distintos hábitats, identificando

Inicio:Se realiza una retroalimentación de los contenidos

Inicio: Objetivo de la clase; “Reconocen el

Libro del estudiante

luminosidad, humedad y temperatura necesaria para la supervivencia de los animales que habitan en el.

trabajados de la clase anterior. completando el siguiente cuadro

Los educando salen de uno en uno al azar a la pizarra a completar al mapa conceptualLos educandos abren su libro en las páginas 31 y 32 y responden a las siguientes preguntas: ¿Conoces alguna laguna, ciénaga o lago? y ¿Qué seres viven ahí? ¿Dónde hay más vegetación? ¿Cuál será la razón? ¿Por qué en un hábitat hay más nieve que en otro? ¿En cuál se puede apreciar nubes?

Se les da a conocer el objetivo de la clase; “Reconocen el hábitat acuático y terrestre de los animales”.

Desarrollo:Luego de responder, el curso se divide en dos grupos; los hábitat acuáticos y los hábitat terrestres. Primero los educandos deben escribir en papelitos los nombres de animales que habitan en el océano o lagunas, desiertos y bosques. Luego, cada uno escribe su nombre en otro papelito.A continuación los educando dejan los papelitos con sus nombres en una cajita para su equipo. En otra cajita se ponen los nombres de los animales. Uno de los integrantes del equipo hábitat terrestre saca el nombre de un animal y lo lee en voz alta. Otro integrante del equipo hábitat terrestre saca un nombre del equipo hábitat acuático, y el afortunado tendrá que describir el animal. Si responde correctamente, su equipo se anota un punto.

hábitat acuático y terrestre de los animales”.

La docente solicita a los educando que comenten lo que han aprendido en la clase anterior. Para ello solicita completar el mapa conceptual.La primera palabra es hábitat. Luego, el educando escribe los tipos de hábitat y después escribe ejemplos de los seres vivos que habitan en ellos. Solicita que salgan a la pizarra a completar el cuadro

La docente solicita abrir el libro en las páginas 31 – 32 y pregunta: ¿Conoces alguna laguna, ciénaga o lago? y ¿Qué seres viven ahí? ¿Dónde hay más vegetación? ¿Cuál será la razón? ¿Por qué en un hábitat hay más nieve que en otro? ¿En cuál se puede apreciar nubes?

Desarrollo:La docente divide al curso en dos equipos, hábitat terrestre y hábitat acuático. Solicita a los educandos que en trozos de papel escriban sus nombres y otro el nombre de animales que habiten en; océano o lagunas, desiertos y bosquesLuego explica las normas del juego de mímicas y adivinanzas y de qué manera irán obteniendo puntaje los equipos, el profesor será el juez.

Se espera fortalecer el trabajo en equipo.

Pizarrón

Proyector.

Cajitas y trozos de papel.

Hoja de block

Objetivo Especifico:Reconocen el hábitat acuático y terrestre de los animales.

Habilidad del pensamiento científico y procesos de investigación científica:

Observar, predecir y evaluar.

Cierre:Una vez terminado el juego de mímicas se les solicita a los educandos que nombren hábitat y animales que pertenezcan a los diferentes hábitats mencionados. Luego responder de forma oral y al azar ¿Cuáles son las condiciones necesarias para la vida? ¿Cuáles son las cosas que todos los animales necesitan? ¿Vivir es la única etapa del ciclo de vida de un ser vivo? Sus respuestas son registradas en una cartulina y lo camparan con el mapa conceptual realizado en el inicio de la clase.

Cierre:La docente solicita a los educando que nombren hábitat y animales que pertenezcan a esos hábitats. Y responder de forma oral ¿Cuáles son las condiciones necesarias para la vida? ¿Cuáles son las cosas que todos los animales necesitan? ¿Vivir es la única etapa del ciclo de vida de un ser vivo? Nombrar el ciclo de vida de un ave, el de un escarabajo, el de una rana, el de un animal ¿En que se parecen?La docente registra las respuestas de los educando en una cartulina y los motiva a que comparen sus respuestas con el mapa conceptual realizado al inicio de la clase. Hace respetar el levantar la mano para contestar.