plani marzo 2015

PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

BIOLOGIA NM1 AMARZO

FECHA DATE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

MAIN AIM

OBJETIVO DE LA CLASE

EXPONENT(S)

SECUENCIA DIDÁCTICA PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE

INDICADORES DE LOGRO

EXPECTIVE

RECURSOS DE APRENDIZAJE

RESOURCES

OBSERVACIONES OBSERVATIONS

2 horas

Describir la estructura y función de organelos y estructuras de la célula eucarionte (membrana plasmática, núcleo, retículo endoplasmático, ribosoma, peroxisoma, lisosoma, aparato de Golgi, mitocondria, cloroplasto, vacuola y pared celular).

Recordar y aplicar conceptos de celula y organización celular

Inicio: estimular a los alumnos responder breves preguntas sobre celula y tejidos.

Ejemplifican organización celular

Cuadernos Prueba de diagnostico Pizarrón

Desarrollo: aplicación prueba de diagnostico.

Cierre: actividad de cierre; los alumnos asocian y explican la analogía realizada de un edificio con la estructura de un ser humano.

2 horas Establecer diferencias entre una celula procarionte y una eucarionte.

Inicio : Las alumnos responden las siguientes preguntas ¿De qué están formados los seres vivos? ¿Cuáles son los tipos de células y en qué se diferencian?

Señalan las principales diferencias entre ambas células y son capaces de establecer que una es más simple que la otra a nivel estructural.

PizarrónCuaderno y lápizTexto escolar

Desarrollo: La profesora expone y complementa con conocimientos de los alumnos las principales diferencias entre células. Luego los alumnos resumen ideas y esquematizan tipos celulares.

Cierre: actividad de cierre pág. 13 del texto escolar.

2 horas Diferenciar células eucariontes vegetales y animales

Inicio: recordar mediante lluvia de ideas las principales características de las células eucariontes.

Señalan las principales diferencias entre ambas células.


Desarrollo: colorean y sintetizan organelos y funciones de células vegetales y animales.

Cierre: responden en sus cuadernos ¿Cuáles son las principales diferencias entre células eucariontes?

2 horas Aplicar contenidos aprendidos sobre teoría celular y tipos celulares.

Inicio: escuchan instrucciones para desarrollar actividad de repaso de contenidos.

Reconocen aporte de científicos y establecen diferencias entre tipos

CuadernoTextoGuía

COLEGIO OLIVAR COLLEGE COORDINACIÓN ACADÉMICA EMILIO REDARD S/N * OLIVAR * FONO 391407

DAILYDAILY

celulares Desarrollo : los alumnos desarrollan una guía donde aplicaran lo aprendido sobre teoría celular y tipos celulares.

Cierre: de manera grupal se revisa la guía para aclarar dudas.

Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica


BIOLOGIA NM1 BMARZO


DAILYDAILY

FECHA DATE


MAIN AIM


EXPONENT(S)



EXPECTIVE


RESOURCES


2 horas

Describir la estructura y función de organelos y estructuras de la célula eucarionte (membrana plasmática, núcleo, retículo endoplasmático, ribosoma, peroxisoma, lisosoma, aparato de Golgi, mitocondria, cloroplasto, vacuola y pared celular).

Recordar y aplicar conceptos de celula y organización celular

Inicio: estimular a los alumnos responder breves preguntas sobre celula y tejidos.

Ejemplifican organización celular

Cuadernos Prueba de diagnostico Pizarrón

Desarrollo: aplicación prueba de diagnostico.

Cierre: actividad de cierre; los alumnos asocian y explican la analogía realizada de un edificio con la estructura de un ser humano.

2 horas Establecer diferencias entre una celula procarionte y una eucarionte.

Inicio : Las alumnos responden las siguientes preguntas ¿De qué están formados los seres vivos? ¿Cuáles son los tipos de células y en qué se diferencian?

Señalan las principales diferencias entre ambas células y son capaces de establecer que una es más simple que la otra a nivel estructural.


Desarrollo: La profesora expone y complementa con conocimientos de los alumnos las principales diferencias entre células. Luego los alumnos resumen ideas y esquematizan tipos celulares.

Cierre: actividad de cierre pág. 13 del texto escolar.

2 horas Diferenciar células eucariontes vegetales y animales

Inicio: recordar mediante lluvia de ideas las principales características de las células eucariontes.

Señalan las principales diferencias entre ambas células.


Desarrollo: colorean y sintetizan organelos y funciones de células vegetales y animales.

Cierre: responden en sus cuadernos ¿Cuáles son las principales diferencias entre células eucariontes?

2 horas Aplicar contenidos aprendidos sobre teoría celular y tipos celulares.

Inicio: escuchan instrucciones para desarrollar actividad de repaso de contenidos.

Reconocen aporte de científicos y establecen diferencias entre tipos celulares

CuadernoTextoGuía

Desarrollo : los alumnos desarrollan una guía donde aplicaran lo aprendido sobre teoría celular y tipos celulares.

Cierre: de manera grupal se revisa la guía para aclarar dudas.



BIOLOGIA NM2MARZO

FECHA DATE








DAILYDAILY

MAIN AIM EXPONENT(S) EXPECTIVE RESOURCES

8 de marzo2 horas

Aplicar conocimientos sobre celula, fotosíntesis y flujo de energía

Diferenciar células eucariontes, identificando el rol del cloroplasto en la fotosíntesis.

Inicio: los alumnos recuerdan conceptos mediante breves preguntas realizadas al azar sobre células y fotosíntesis.

Señalan la influencia de la temperatura en la tasa fotosintética.

CuadernoPizarrón

Desarrollo : los alumnos observan gráficos sobre factores que influyen en la fotosíntesis, luego responden preguntas asociadas.Cierre: revisión de actividad, para aclarar dudas.

15 de marzo2 horas

Aplicar conceptos previos Inicio: escuchan instrucciones para realizar prueba de diagnostico.

Reconocer diferencias celulares y reactantes y productos de la fotosíntesis

Prueba Lápiz

Desarrollo: Aplicación de evaluación diagnostica

Cierre : revisión de pauta de corrección, enfocándose principalmente en aquellas preguntas de aplicación de los contenidos.

22 de marzo2 horas

Representar la transferencia de materia y energía entre los seres vivos, a través de pirámides ecológicas.

Identificar y representar pirámides ecológicas.

Inicio : recordar los niveles tróficos y el flujo de energía, mediante una representación grafica ( cadena alimenticia)

Calculan biomasa de diferentes niveles tróficos y representan su respectiva pirámide.

TextoCuadernoLapiz

Desarrollo: caracterizan pirámides de biomasa, numero y energía.

Cierre: representar pirámide de biomasa.

29 de marzo2 horas

Inicio : lluvia de ideas para recordar las principales características de las pirámides ecológicas.

Representan pirámides ecológicas utilizando datos cuantitativos

Guía CuadernoTexto

Desarrollo : los alumnos desarrollan actividad practica sobre pirámides ecológicas.

Cierre : revisión de actividad y síntesis de lo aprendido.



BIOLOGIA NM3MARZO

FECHA DATE


MAIN AIM


EXPONENT(S)



EXPECTIVE


RESOURCES


8 de marzo2 horas

Reconocer las diferencias entre mitosis y meiosis

Inicio : Lluvia de ideas sobre reproducción celular y control endocrino

Asocian gráficos a tipos celulares , reconociendo que la variación de la cantidad depende si es

CuadernoPizarrón

Desarrollo : observan y analizan gráficos de


DAILYDAILY

Aplicar conocimientos sobre material genetico, división celular y hormonas.

variación de la cantidad de ADN en mitosis y meiosis, luego responden preguntas.

mitosis o meiosis

Cierre: los alumnos responden preguntas sobre la cantidad de ADN y determinan a que tipo celular corresponde a cada grafico

15 de marzo2 horas

Aplicar conocimientos previos Inicio: escuchan instrucciones para realizar prueba de diagnostico.

Responden prueba de diagnostico

PruebaLápiz

Desarrollo: Aplicación de evaluación diagnostica

Cierre : revisión de pauta de corrección, enfocándose principalmente en aquellas preguntas de aplicación de los contenidos.

22 de marzo2 horas

Describir las características propias de una población y los factores que la regulan.

Relacionar abundancia con superficie para establecer la densidad poblacional.

Inicio : lluvia de ideas sobre organización de los seres vivos y sus formas de interacción.

Calculan e interpretan la densidad poblacional

CuadernoTextoLápiz.

Desarrollo: exposición sobre abundancia y densidad poblacional

Cierre : los alumnos mediante una actividad reconocen niveles de organización y calculan la densidad poblacional

29 de marzo2 horas

Calcular y representar el crecimiento poblacional.

Inicio : los alumnos calculan densidad poblacional y recuerdan conceptos Revisión de actividad de investigación sobre formas de distribución

Calcular y graficar el crecimiento poblacional.

Papel milimetradoCuaderno y texto

Desarrollo : exposición sobre crecimiento poblacional. Los alumnos desarrollan actividad practica sobre crecimiento poblacional.

Cierre: revisión de ejercicios y meta cognición



BIOLOGIA NM4 MARZO

FECHA DATE


MAIN AIM


EXPONENT(S)



EXPECTIVE


RESOURCES


06 de marzo2 horas


Recordar la importancia del control neuroendocrino.

Inicio : lluvia de ideas sobre el control nervioso en situaciones de estrés.

Identifican que los niveles de adrenalina y cortisol suben en una situación de estrés.

CuadernoPizarrón

Desarrollo: actividad en la que los alumnos deben relacionar la acción de la adrenalina y cortisol en una situación de estrés.Cierre: revisión de la actividad de manera grupal.

13 de marzo2 horas

Aplicar conocimientos previos Inicio: escuchan instrucciones para realizar evaluación diagnostica.

Responden prueba de diagnostico

Prueba

Desarrollo: los alumnos desarrollan


DAILYDAILY

evaluación diagnostica sobre homeostasis y sistema nervioso.

Cierre : entregan evaluación y se revisa pauta de corrección.

20 de marzo2 horas

Comprender los conceptos de gen y fenotipo y establecer la relación que existe entre ellos.

Establecer la relación entre fenotipo y genotipo

Inicio: Activación de conocimientos previos mediante preguntas dirigidas:¿Cuáles son las causas de variación de una especie a otra? ¿Cómo influye el ambiente en la expresión de la información genética?

Diferencian fenotipo y genotipo

Pizarrón Cuaderno Texto

Desarrollo : exploración inicial del texto pág. 10 sobre ¿Cómo se expresa la información genética?Exposición del docente sobre fenotipo y genotipoCierre: Síntesis de lo aprendido mediante lluvia de ideas.

27 de marzo2 horas

Inicio: Retroalimentación:¿Por qué factores está regulado el fenotipo en un ser humano?

Señalan las diferencias entre ADN y ARN

Ppt sobre ADN y ARNCuadernoRetroproyectorPizarrón

Desarrollo: Exposición por parte de la docente sobre material genéticoRealizan actividad 3 pág 13 de su texto.

Cierre: Actividad de síntesis pág 16 del texto escolar



EVOLUCION, ECOLOGIA Y AMBIENTE NM3 MARZO

FECHA DATE


MAIN AIM


EXPONENT(S)



EXPECTIVE


RESOURCES


09 de marzo2 horas

Identificar las etapas y funcionalidad del método científico en biología.(diagnostico)

Plantear problema e hipótesis a partir de una observación.

Inicio Activación de conocimientos previos mediante una pregunta dirigida ¿Qué es el método científico?

Redactar problemas e hipótesis a partir de un fenómeno natural.

CuadernosTextos bibliotecaPizarrón

Desarrollo Exposición sobre el método científico y sus etapas.Actividad. Utilizan el método científico para desarrollar diferentes temas propuestos en clase.Cierre Revisión de la actividad por grupos Se aclaran dudas.

16 de marzo2 horas

Reconocen que la investigación científica requiere de producción, aceptación y transmisión en base a la formulación de teorías, hipótesis y predicciones que pueden ser sometidas a prueba y refutadas.

Establecer hipótesis y predicciones

Inicio: los alumnos recuerdan mediante preguntas dirigidas los pasos del método científico.

Redactar hipótesis y predicciones.

CuadernosPizarrón

Desarrollo: exposición sobre hipótesis y predicciones. Actividad : caso de deformaciones de ranas por contaminación del agua.Establecen hipótesis y predicciones.


DAILYDAILY

Cierre: revisión de actividad enfocándose en la formulación de las predicciones

23 de marzo2 horas

Aplican los pasos del método científico en una serie de experiencias biológicas.

Aplicar pasos del método científico.

Inicio Retroalimentación sobre los pasos del método científico se utilizan ejemplos para explicar

Reconocer hipótesis y método experimental

Guía LápizCuaderno

Desarrollo Los alumnos desarrollan actividad grupal donde:Analizan texto científico y describen pasos del método científico

Cierre Entrega de la actividad y se revisa de manera grupal

30 de marzo2 horas



Inicio Escuchan atentamente las instrucciones para realizar prueba escrita.

Reconocer hipótesis y método experimentalConcluir a partir de la aplicación del método científico.

Prueba Lápiz

Desarrollo Evaluación escrita sobre método y pensamiento científico.

Cierre Entrega de evaluación y responden ¿Qué ítem de la prueba no respondiste con seguridad y por qué?



CELULA, GENOMA Y AMBIENTE NM4 MARZO

FECHA DATE


MAIN AIM


EXPONENT(S)



EXPECTIVE


RESOURCES


09 de marzo2 horas

Identificar las etapas y funcionalidad del método científico en biología.(diagnostico)

Plantear problema e hipótesis a partir de una observación.

Inicio Activación de conocimientos previos mediante una pregunta dirigida ¿Qué es el método científico?

Redactar problemas e hipótesis a partir de un fenómeno natural.

CuadernosTextos bibliotecaPizarrón

Desarrollo Exposición sobre el método científico y sus etapas.Actividad. Utilizan el método científico para desarrollar diferentes temas propuestos en clase.Cierre Revisión de la actividad por grupos Se aclaran dudas.

16 de marzo2 horas

Reconocen que la investigación científica requiere de producción, aceptación y transmisión en base a la formulación de teorías, hipótesis y predicciones que pueden ser sometidas a prueba y refutadas.

Establecer hipótesis y predicciones

Inicio: los alumnos recuerdan mediante preguntas dirigidas los pasos del método científico.

Redactar hipótesis y predicciones.

CuadernosPizarrón

Desarrollo: exposición sobre hipótesis y predicciones. Actividad : caso de deformaciones de ranas por contaminación del agua.Establecen hipótesis y predicciones.

Cierre: revisión de actividad enfocándose en la formulación de las predicciones

23 de marzo2 horas

Aplican los pasos del método científico en una

Aplicar pasos del método científico.

Inicio Retroalimentación sobre los pasos del método científico se utilizan ejemplos para

Reconocer hipótesis y método experimental

Guía Lápiz


DAILYDAILY

serie de experiencias biológicas.

explicar CuadernoDesarrollo Los alumnos desarrollan actividad grupal donde:Analizan texto científico y describen pasos del método científico Cierre Entrega de la actividad y se revisa de manera grupal

30 de marzo2 horas

Ensayo N°1 PSU Ciencias



QUIMICA NM1 A MARZO

FECHA DATE


MAIN AIM


EXPONENT(S)



EXPECTIVE


RESOURCES


06 de marzo2 horas


Identificar y calcular el número de partículas subatómicas a partir del numero A y Z

Inicio : recordar mediante preguntas dirigidas conceptos de átomos, enlaces y reacciones químicas.

Calculan a partir del numero Z y A protones, neutrones y electrones.

CuadernoLápizPizarrón

Desarrollo: los alumnos desarrollan ejercicios de cálculo de partículas subatómicas Cierre: Los alumnos salen a la pizarra a completar los cálculos realizados.

13 de marzo2 horas

Aplicar conocimientos sobre el átomo y las reacciones químicas.

Inicio : los alumnos mediante lluvia de ideas recuerdan conceptos de materia y átomos.

Reconocen partículas subatómicas e identifican que lo enlaces se forman por una transferencia de electrones.

Prueba Lápiz

Desarrollo Aplicación de prueba de diagnosticoCierre: entrega de prueba y revisión de pauta de corrección

20 de marzo2 horas

Reconocen los modelos atómicos y la estructura atómica de átomos neutros e iones

Reconocen los modelos atómicos.

Inicio Activación de conocimientos sobre el descubrimiento del átomo

Señalan los aportes de cada científico sobre el descubrimiento y representación del átomo

Guía CuadernoLápiz Desarrollo Exposición: teoría atómica y

modelos atómicosActividad de aplicación: resumen características de modelos y realizan una representación grafica de cada uno.Cierre : Revisión de manera grupal de actividad, se aclaran dudas

27 de marzo2 horas

Identificar información relevante que sustenta el modelo mecano-cuántico relacionándola con el comportamiento atómico.

Comprender el comportamiento dual de las ondas.

Inicio : lluvia de ideas sobre que es una onda y como se relaciona con los electrones.

Observan ondas con diferente longitud y la asocian a su posible frecuencia.

Cuaderno Texto Lápiz Desarrollo: exposición sobre las

características de las ondas. Reconocen el tipo de onda según frecuencia y longitud.Cierre: actividad de cierre: observan 3 tipos de ondas y señalan frecuencia y longitud.



DAILYDAILY


QUIMICA NM1 B MARZO

FECHA DATE


MAIN AIM


EXPONENT(S)



EXPECTIVE


RESOURCES


05 de marzo2 horas

Aplicar conocimientos sobre átomos y reacciones químicas

Identificar y calcular el número de partículas subatómicas a partir del numero A y Z

Inicio : recordar mediante preguntas dirigidas conceptos de átomos, enlaces y reacciones químicas.

Calculan a partir del numero Z y A protones, neutrones y electrones.

CuadernoLápizPizarrón

Desarrollo: los alumnos desarrollan ejercicios de cálculo de partículas subatómicas Cierre: Los alumnos salen a la pizarra a completar los cálculos realizados.

12 de marzo2 horas

Aplicar conocimientos sobre el átomo y las reacciones químicas.

Inicio : los alumnos mediante lluvia de ideas recuerdan conceptos de materia y átomos.

Reconocen partículas subatómicas e identifican que lo enlaces se forman por una transferencia de electrones.

Prueba Lápiz

Desarrollo Aplicación de prueba de diagnosticoCierre: entrega de prueba y revisión de pauta de corrección

19 de marzo2 horas

Reconocen los modelos atómicos y la estructura atómica de átomos neutros e iones

Reconocen los modelos atómicos.

Inicio Activación de conocimientos sobre el descubrimiento del átomo

Señalan los aportes de cada científico sobre el descubrimiento y representación del átomo

Guía CuadernoLápiz Desarrollo Exposición: teoría atómica y

modelos atómicosActividad de aplicación: resumen características de modelos y realizan una representación grafica de cada uno.Cierre : Revisión de manera grupal de actividad, se aclaran dudas

26 de marzo2 horas

Identificar información relevante que sustenta el modelo mecano-cuántico relacionándola con el comportamiento atómico.

Comprender el comportamiento dual de las ondas.

Inicio : lluvia de ideas sobre que es una onda y como se relaciona con los electrones.

Observan ondas con diferente longitud y la asocian a su posible frecuencia.

Cuaderno Texto Lápiz Desarrollo: exposición sobre las

características de las ondas. Reconocen el tipo de onda según frecuencia y longitud.Cierre: actividad de cierre: observan 3 tipos de ondas y señalan frecuencia y longitud.



DAILYDAILY


QUIMICA NM2MARZO

FECHA DATE


MAIN AIM


EXPONENT(S)



EXPECTIVE


RESOURCES


04 de marzo2 horas

Aplicar conocimientos sobre configuración electrónica y enlaces.

Repasar contenidos sobre enlaces y configuración electrónica.

Inicio : mediante lluvia de ideas los alumnos recuerdan en que consiste una configuración electrónica y las diferencias en los enlaces químicos.

Explicar mediante la configuración el objetivo de formar un enlace.

Cuaderno Lápiz

Desarrollo: ejercicios de aplicación, los alumnos realizan la representación de enlaces iónicos y covalentes. Cierre: revisión de ejercicios.

11 de marzo2 horas

Aplicar contenidos previos Inicio: instrucciones para realizar evaluación. Identifican las diferencias en los enlaces químicos

Prueba de diagnosticoLápiz Desarrollo Aplicación de prueba de

diagnosticoCierre: entrega de prueba y revisión de pauta de corrección

18 de marzo2 horas

Distinguir las leyes de la combinación química en reacciones químicas que dan origen a compuestos comunes

Conocer los diferentes tipos de reacciones químicas

Inicio: actividad de inicio, recuerdan los componentes de una reacción química.

Clasifican reacciones químicas en síntesis, descomposición y desplazamiento.

CuadernoTexto

Desarrollo: exposición sobre tipos de reacción química. Los alumnos observan una serie de reacciones y las clasifican. Cierre :

25 de marzo2 horas

Aplicar la ley de conservación de la masa.

Inicio : señalan diferencias en las reacciones químicas para recordar la clase anterior.

Igualan ecuaciones para establecer el cumplimiento de la ley de conservación de la masa.

Cuaderno TextoPizarrón Desarrollo: ejercicios de aplicación, identifican

reactante, productos y coeficientes estequiométricos.

Cierre: revisión de ejercicios y se aclaran dudas.


PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015


DAILYDAILY


DAILYDAILY

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________QUIMICA NM3

MARZO

FECHA DATE


MAIN AIM


EXPONENT(S)



EXPECTIVE


RESOURCES


06 de marzo2 horas Reconocer conocimientos

previos sobre disoluciones y química orgánica

Representar y nombrar hidrocarburos.

Inicio: lluvia de ideas para activar conocimientos sobre disoluciones y química orgánica

Representan el enlace covalente en la formación de hidrocarburos

CuadernoPizarrón Lápiz

Desarrollo: los alumnos representan formula plana y condensada de hidrocarburos lineales y ramificados.

Cierre: revisión de ejercicios y síntesis de los realizado en clases.

13 de marzo2 horas

Aplicar conocimientos sobre disoluciones y química orgánica.

Inicio Escuchan instrucciones para realizar evaluación diagnóstica.

Responden prueba de diagnostico utilizando conocimientos previos.Desarrollo Los alumnos desarrollan de

manera individual evaluación diagnostica sobre: Teoría atómica, disoluciones, propiedades y química orgánica.Cierre Revisión de pauta de corrección y se explica brevemente aquellos ejercicios con mayor dificultad.

20 de marzo2 horas

Reconocen el nombre de los principales grupos funcionales orgánicos, aplican algunas reglas simples de nomenclatura de compuestos orgánicos comunes, y son capaces de representar sus fórmulas y de indicar algunos de sus usos.

Nombrar y representar halógenos, alcoholes y éteres

Inicio : observan formulas condensadas de halógenos, alcoholes y éteres.

Diferenciar grupos funcionales estudiados, indicar nombre y representar formulas.

CuadernoLápizTexto

Desarrollo: Los alumnos nombran y representan halógenos, alcoholes y éteres aplicando las normas de la IUPAC.

Cierre : revisión de ejercicios para aclarar dudas

27 de marzo2 horas

Nombrar y representar cetonas y aldehídos

Inicio: nombrar características de grupos funcionales como alcoholes y éteres.

Diferenciar grupos funcionales estudiados, indicar nombre y representar formulas.

CuadernoLápizTexto

Desarrollo: exposición sobre cetonas y aldehídos, nombrando y representando posteriormente estos compuestos.

Cierre: desarrollan guía de ejercicios para demostrar lo aprendido ( 30 minutos para solucionarla)



QUIMICA NM4 MARZO

FECHA DATE

OBJETIVO DE OBJETIVO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA INDICADORES DE RECURSOS DE OBSERVACIONES OBSERVATIONS


DAILYDAILY

APRENDIZAJE MAIN AIM

CLASE EXPONENT(S)

PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE LOGRO EXPECTIVE

APRENDIZAJE RESOURCES

06 de marzo2 horas

Reconocer conocimientos previos sobre equilibrio químico y cálculos estequiométricos

Realizar cálculos estequiométricos de una reacción química.

Inicio: mediante una reacción química se recuerdan los cálculos estequiométricos como el numero de moles, volumen y masas.

Analizar reacción química y realizar cálculos estequiométricos.

Cuaderno Calculadora LápizPizarrón Desarrollo: los alumnos determinan tipo de

reacción química y realizan cálculos estequiométricos, aplicando operatoria básicas. Cierre: revisión de ejercicios, los alumnos pasan al pizarrón a completar con resultados explicando el procedimiento empleado.

13 de marzo2 horas

Aplicar conocimientos previos sobre equilibrio químico, cinética y estequiometria.

Inicio: escuchan instrucciones para realizar prueba de diagnostico.

Observar, analizar y calcular moles, masas y volúmenes a partir de una reacción química.

Prueba Lápiz

Desarrollo : desarrollo de prueba de diagnostico.Cierre: termino de prueba y revisión de pauta de corrección.

20 de marzo2 horas

Conocen los conceptos de ácidos y bases para asociarlos a fenómenos de la vida diaria.

Conocer las teorías que explican la formación de ácidos y bases.

Inicio : lluvia de ideas sobre las características cualitativas de los ácidos y de las bases.

Diferenciar un acido y base según la forma de transferencia de protones.

CuadernoLápiz

Desarrollo: los alumnos desarrollan aun actividad donde deben asociar reacción según su teoría y clasificar la sustancia que se comporta como acido y base. Cierre: revisión de ejercicios

27 de marzo2 horas

Representar la ecuación de contante del agua. Kw

Inicio : observan la reacción de autoinización del agua y establecen la constante de equilibrio.

Calculan hidrógenos y oh y reconocen ácidos y bases.

CuadernoLápizCalculadoras

Desarrollo : ejercicios calcular la concentración de H y OH a partir de la constante de equilibrio del agua.

Cierre : revisión de ejercicios.



ORIENTACION NM4 MARZO

FECHA DATE








DAILYDAILY

MAIN AIM EXPONENT(S) EXPECTIVE RESOURCES

05 de marzo2 horas

Participar activamente en la comunidad escolar y en la organización del curso.

Respetar la distribución de roles y responsabilidades.

Inicio se enfatiza en las capacidades de respeto y tolerancia, ya que los alumnos forman un curso nuevo.

Organizar roles y responsabilidades

Desarrollo incentivar la participación en la organización del diario mural de la sala y del colegio.Cierre se organizan los grupos responsables de diarios murales

12 de marzo2 horas

Participar activamente en la comunidad escolar y en la organización del curso.

Respetar la distribución de roles y responsabilidades.

Inicio Se recuerdan roles y responsabilidades de la directiva de curso al igual que los objetivos de una directiva.

Eligen directiva del curso Pizarrón Plumón

Desarrollo Se realiza postulación y elección de directiva de curso mediante sufragio obligatorio.Cierre recuento de votos

19 de marzo2 horas

Considerar la toma de decisiones democráticas.

Establecer acuerdos a través del dialogo.

Inicio la profesora hace un resumen de las actividades de la semana. Se consideran faltas al reglamento y desarrollo de las clases.

Organización y elección Cuaderno de acta

Desarrollo: se abordan temas de salida educativa, gala y confección de polerones.Cierre se estipulan los objetivos de la próxima reunión de grupo curso

26 de marzo2 horas

Considerar la toma de decisiones democráticas.

Establecer acuerdos a través del dialogo.

Inicio se organiza el curso y se le da la palabra a la presidenta de la directiva del curso

Organización y elección Cuaderno de acta.

Desarrollo : proponen proyecto y los temas de gala, salida educativa, polerones y cuotas se llevan a votación.

Cierre recuento de ideas y se anotan en acta.


plani marzo 2015

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