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PLANEADOR

IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

ASIGNATURA INNOVACIÓN Y PENSAMIENTO

CREATIVO

CÓDIGO 06000020

NIVEL TECNOLÓGICO

CAMPO DE FORMACIÓN TECNICA

INTENSIDAD Dos (2) Horas Sabatinas 05:00 PM

1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA

Al tener como apoyo el Aprendizaje Basado en Problemas ABP se pueden buscar y determinar

resultados más positivos frente al desarrollo del pensamiento creador donde se tendrá una capacidad

lógica, se incrementará la creatividad, se verá en forma efectiva como se puede mejorar la deducción y así

aumentar el nivel de seguridad en el hallazgo de una respuesta encontrada en una exploración para

investigar dentro de los diferentes programas universitarios que nos servirá como solución a una

situación determinada.

Al finalizar el proceso instructivo, el estudiante deberá estar en condición de diseñar y emprender

un proyecto de investigación dentro de su disciplina académica, aplicando tanto los contenidos adquiridos

con las asignaturas propias de su carrera, como los elementos conceptuales y técnicos adquiridos con la

bibliografía y cibergrafía recomendada. Esto lo capacitará para enfrentar y tratar de resolver problemas de

su área de estudio siguiendo la metodología de la investigación científica, desarrollado los siguientes

aprendizajes:

– Comprensión clara de textos escritos.

– Deducción lógica, abstracción y aplicación de principios.

– Conocimientos básicos de historia.

– Manejo general de los temas y métodos básicos de su disciplina de estudio.

– Manejo de las operaciones matemáticas.

– Solución de ecuaciones de primer grado.

– Definición de funciones matemáticas.

– Entendimiento de los conceptos lógicos de probabilidad.

La asignatura Seminario de creatividad y pensamiento innovador y la estructura del enfoque ABP

se establece la necesidad de determinar ¿Qué factores intervienen en el desarrollo creativo e innovador, y

cómo se pueden generar destrezas, habilidades, aptitudes y actitudes para formular ideas novedosas y

creativas a partir del planteamiento de problemas y la búsqueda de su resolución?

Las revoluciones científicas y culturales han cambiado la forma de ver la sociedad y en especial

de cómo las empresas aprovechan la apertura de nuevos negocios creativos e innovadores que visualicen

su futuro como investigador para emprender ideas de negocios para atender a las demandas de la

sociedad, para lograr la aplicación de los conceptos del estudio de las diferentes áreas del conocimientos

vigentes basados en el ABP se optimizaran las siguientes competencias:

COMPETENCIA:

Este problema, busca generar en los estudiantes competencias para desarrollar ideas novedosas

que produzcan resultados y resuelvan problemas o situaciones conflictivas, dándoles un nuevo enfoque, a

partir de una actitud interrogante, de observación y reflexión, de planteamiento e indagación como

aspectos fundamentales en la innovación y la creatividad. Promoviendo en ellos el pensamiento divergente

como estrategia para ser conjugada con el pensamiento hipotético-deductivo, el reconocimiento de la

importancia de la confianza, personal y colectiva, así como la capacidad para trabajar en equipo al

momento de ser recursivos, innovadores o creativos, tanto en la vida personal, como en la profesional.

Desde la asignatura se hace imprescindible potenciar competencias que conduzcan al estudiante

Cunista a la identificación de necesidades de la realidad observada para determinar su posible solución.

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Se busca el uso, manejo de la información, desarrollo de un lenguaje y discurso, fortalecimiento

de procesos de escritura y lectura, que permitan el planteamiento de problemas con elementos propios del

pensamiento creador.

Las actitudes a fortalecer, giran en torno los procesos de socialización mediante el desarrollo del

trabajo colaborativo y la disciplina académica que puede adquirir el estudiante frente al aprendizaje

autónomo-independiente o auto dirigido.

Lo anterior debe conducir a que el estudiante luego de observar una realidad, este en capacidad de

diseñar problemas con elementos del pensamiento creador y empezar a establecer su posible solución.

La competencias resultantes de de este proceso Académico serán la capacidad de pensar e

investigar, potencializando en el estudiante las habilidades Cognitiva, Contextual, y Valorativa.

Cognitivas

Apropiar la importancia del pensamiento creador con espíritu de investigación..

Realizar un estudio previo del entorno para el desarrollo pensamientos que ayuden a la creación de

nuevos conocimientos y alternativas para aportar a una solución.

Conocer las herramientas básicas que le permitan crear nuevos pensamientos dentro de su área de

estudio.

Poder formular hipótesis para la solución de los problemas y señalarle algunos de los pasos que

generalmente se siguen para poner a prueba las hipótesis de investigación.

Conocer que la forma moderna del pensamiento creativo que ayuden a investigar es a través de la

planeación, ejecución y determinación de aspectos administrativos del proyecto.

Entender la necesidad e importancia de elaborar informes parciales y finales, elaborados con las

técnicas básicas correspondientes.

Comunicativas: Capacidad para expresarse con el lenguaje técnico administrativo, para poder

sustentar una Idea de investigación.

Desarrollar capacidad para manejo de público y de situaciones bajo presión al exponer una

propuesta investigativa.

Valorativas: Implementar los valores éticos en la formación como empresario y creador de

empleos y responsabilidad social.

Motivar al Administrador en su formación integral para ser competitivo en el ámbito empresarial.

Interpretativas y Argumentativa: El estudiante estará en capacidad de relacionar y aplicar los

conceptos en las temáticas propuestas de la asignatura y su relación y articularán con las áreas:

Área de ingenierías

Área de administración de empresas

Área de comunicación y Diseño

Área de humanidades

Área de informática

Área de ciencias básicas

2. SÍNTESIS DE LA ASIGNATURA

La humanización se reconoce en el momento en que los seres humanos se hacen conscientes de su

realidad y su entorno, iniciando una transformación y reconfiguración de éste a partir del desarrollo de

actividades complejas como, procesos de planificación y ejecución de modelos mentales preconcebidos;

es decir, con el desarrollo de su potencial innovador y creativo.

Desde que el hombre es hombre, se ha venido reinventando e innovando así mismo, pero en el

mundo actual ese proceso innovador ya no es igual, pareciera que ya todo ha sido nombrado e inventado,

de ahí que exista la percepción que inventar, innovar o crear ya no es posible, pues se considera que dicha

capacidad ahora está ligada al potencial financiero y logístico de las grandes industrias o multinacionales,

que son las que tienen las condiciones y la infraestructura para añadir procesos y creaciones al mundo. De

igual forma, se tiene la idea que ésta no es una época para innovadores, puesto que no hay un clima para

construir y arriesgar, pero a medida que la competencia económica se ahonda en todos los campos, la

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tendencia pareciera ser otra; la innovación y la creatividad se están instaurando como un rol trascendental

en el desarrollo económico y tecnológico, posicionándose como la herramienta fundamental para el

avance social, empresarial y humano.

Lo que establece, que en el mundo actual, no sólo es suficiente tener conocimiento e información,

sino que se requiere del desarrollo de destrezas y habilidades para poder hacer uso de éstas de una forma

creativa e innovadora; puesto que ello permite la búsqueda de alternativas y oportunidades, así como

mayor capacidad para redefinir y solucionar problemas, ser anticipativo y, en general desarrollar ideas

novedosas para ofertar productos, procesos, sistemas, estructuras y métodos que rompan con los esquema

tradicionales, permitiéndole a las personas analizar y observar el mundo de una manera diferente,

buscando brindar solución a problemas, a partir de la instauración de relaciones entre experiencias pasadas

que antes no tenían conexión alguna.

En nuestro país, existen serias dificultades a la hora de innovar o crear, en tanto que hemos sido

formados en el hacer y en el saber hacer, dejando de lado el pensamiento abstracto, el modelaje y la

simulación, (Sudarsky 2001) sustrayéndonos de la oportunidad de desarrollar experimentos mentales,

potenciar el pensamiento divergente para elaborar otros posibles mundos o generar formas diferentes de

hacer las cosas; de tal manera, que el aprendizaje no es difundido con el fin estimular la originalidad y el

pensamiento creativo, sino al contrario se suele limitar el pensamiento divergente y se debilita la

confianza personal.

Es así que dentro de la asignatura Seminario de creatividad y pensamiento innovador y la

estructura del enfoque ABP se establece la necesidad de determinar ¿Qué factores intervienen en el

desarrollo creativo e innovador, y cómo se pueden generar destrezas, habilidades, aptitudes y actitudes

para formular ideas novedosas y creativas a partir del planteamiento de problemas y la búsqueda de su

resolución?

3. COMPETENCIAS A DESARROLAR DESDE LA ASIGNATURA

BASICAS: Finalidad: Acercar el concepto de Competencia Básica a la comunidad Universitaria.

Utilidad: Información y difusión de elementos teóricos y aprendizaje significativos.

Le permiten al estudiante:

Realización y desarrollo personal.

Desarrollo de una ciudadanía activa.

Integración social y empleo

Aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Pueden indicarse, competencia en:

Cultura tecnológica, científica y en salud.

Aprender a aprender

Campo económico.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Cultura humanística y artística

Autonomía e iniciativa personal.

GENERICAS: Permiten comprender el mundo e influir en él, continuar aprendiendo de manera autónoma y a lo

largo de la vida, y participar en la vida social, profesional y política. Las competencias genéricas no son

anteriores ni más simples que otros tipos de competencia, sino que se desarrollan junto a las competencias

disciplinares y a las competencias profesional.

Tienen tres características principales: son competencias clave en cuanto son aplicables a

contextos sociales, académicos y laborales amplios; son transversales en tanto no están restringidas a un

campo de saber o a una disciplina académica; y son transferibles porque permiten adquirir otras

competencias genéricas o disciplinares.

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Las competencias genéricas que constituyen el Marco Curricular Común para el Sistema

Nacional:

Se auto determina y cuida de sí

1. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de

vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, país y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

CIVICAS:

La competencia cívica puede definirse como " la capacidad y voluntad de comprometerse en la

participación activa, que se basa en una actitud de confiar en los demás en todos los contextos de la vida

social: escuela, comunidad, entorno de trabajo y lugares de recreación". Desde un punto de vista

individual, la Competencia Cívica, es una herramienta importante para incrementar el valor a las personas

y darles la motivación, la autonomía y la responsabilidad útiles para controlar su propia existencia a pesar

de las circunstancias sociales en las que se encuentran. Desde el punto de vista colectivo, la Competencia

Cívica, contribuyendo a la creación de capital social, combina el desarrollo social con el económico.

Debido a su importancia, se ha indicado la Competencia Cívica como una de las "competencias básicas"

que deben desarrollarse dentro de la estrategia de aprendizaje permanente. En concreto, se debe

proporcionar una educación básica y una formación capaz de ofrecer a todos los jóvenes los medios

adecuados para su desarrollo. Siguiendo estas directrices, muchos han comenzado a proporcionar el

aumento de las competencias cívicas en los currículos escolares

4. UNIDADES TEMÁTICAS A DESARROLLAR

4.1 UNIDAD UNO: Introducción al pensamiento creador. ¿Qué factores intervienen en el

desarrollo de los procesos innovadores y creativos?

Temas Introducción al pensamient5o creador e innovador. ¿Qué significa innovación y

creatividad, y qué rol cumplen en el desarrollo individual, social y económico?

¿Cómo se registra una patente o innovación en Colombia?

Competencia Conocer e identificar el rol de la innovación y la creatividad, así como los factores

sociales e individuales que intervienen en su desarrollo económico. Originar en los

estudiantes el reconocimiento de la importancia de la innovación, la creatividad y

la recursividad, tanto en la vida personal, como en la profesional. Determinar la

pertinencia del campo, el ámbito y el individuo en el desarrollo de los procesos

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creativos. Promover una actitud de confianza, personal y colectiva que fortalezca

la capacidad innovadora en los estudiantes Generar un cambio de actitud en el

pensar sentir y actuar frente a la configuración de una cultura innovadora y

creativa

Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).

Fechas Marzo 15 al 21

Actividades

primer BLOQUE

Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de

Intervención Pedagógica, documentos, bibliografía. Trabajo en Equipo.

Evaluación.

Actividades

segundo

BLOQUE

Actividades

tercer BLOQUE

4.2 UNIDAD DOS: ¿Qué factores intervienen en el desarrollo de los procesos innovadores y

creativos?

Temas ¿Cuáles son los factores sociales e individuales que intervienen en la innovación y

la creatividad? ¿Cómo se puede potenciar la capacidad innovadora y creativa en

los individuos?

Competencia Conocer e identificar el rol de la innovación y la creatividad, así como los factores

sociales e individuales que intervienen en su desarrollo económico. Originar en los

estudiantes el reconocimiento de la importancia de la innovación, la creatividad y

la recursividad, tanto en la vida personal, como en la profesional. Determinar la

pertinencia del campo, el ámbito y el individuo en el desarrollo de los procesos

creativos. Promover una actitud de confianza, personal y colectiva que fortalezca

la capacidad innovadora en los estudiantes Generar un cambio de actitud en el

pensar sentir y actuar frente a la configuración de una cultura innovadora y

creativa

Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).

Fechas Marzo 22 al 28

Actividades

primer BLOQUE

Organizar y analizar la información así como los conceptos fundamentales que

ayudan a investigar y resolver la pregunta problematizadora. Aplicar el Seminario

alemán como estructura para el aprendizaje. Describir y reflexionar sobre los

elementos permiten la identificación del problema. Clarificación de dudas, previo

estudio de material suministrado: Guías de Intervención Pedagógica, documentos,

bibliografía. Trabajo en Equipo. Evaluación.

Actividades

segundo

BLOQUE

Actividades

tercer BLOQUE

4.3 UNIDAD TRES: ¿Cómo se han configurado los procesos innovadores y creativos relevantes en el

campo?

Temas ¿Qué relación existe entre el pensamiento hipotético deductivo y el pensamiento

divergente en un proceso innovador y creativo? ¿Cómo se identifica y plantea un

problema en el proceso creativo e innovador?

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Competencia Establecer la importancia de promover el pensamiento divergente como factor

complementario del pensamiento hipotético deductivo en el desarrollo de procesos

creativos y novedosos. Promover una Actitud interrogante, de observación y

reflexión, de planteamiento e indagación frente al fomento de una cultura

innovadora. Incorporar los interrogantes básicos: ¿Quién? ¿Cuándo? Dónde? ¿Por

qué? ¿Para qué? y el ¿Cómo?, al momento de evaluar un proceso creativo o

novedoso.

Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).

Fechas Marzo 29 al 04 de Abril

Actividades

primer BLOQUE

Delimitar y definir el proceso innovador y creativo que se desea analizar. Someter

el problema a un análisis que supere la descripción y reflexión simple, para

incursionar en sus elementos más esenciales. Clarificación de dudas, previo

estudio de material suministrado: Guías de Intervención Pedagógica, documentos,

bibliografía. Trabajo en Equipo. Evaluación.

Actividades

segundo

BLOQUE

Actividades

tercer BLOQUE

4.4 UNIDAD CUATRO: ¿Cómo se genera ideas y proyectos con carácter innovador y creativo en los

campos: social y económico?

Temas. ¿Cómo se puede mejorar la capacidad creativa e innovadora de los individuos al

interior del campo económico? ¿Qué elementos se deben tener en cuenta para

formular ideas novedosas y creativas en el ámbito individual y colectivo?

Competencias. Promover estrategias para configurar una cultura innovadora y creativa, tanto en el

ámbito individual como en el campo económico. Determinar los elementos que se

deben tener en cuenta para formular ideas novedosas y creativas en el ámbito

individual y colectivo

Sesiones. Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).

Fechas. Abril 05 al 11

Actividades

primer BLOQUE

Evaluación de conocimientos previos y solución de inquietudes, ejercicio de

Análisis de casos a partir de lecturas previas. Delimitar y definir el proceso

innovador y creativo que se desea analizar. Someter el problema a un análisis que

supere la descripción y reflexión simple, para incursionar en sus elementos más

esenciales.

Actividades

segundo

BLOQUE

Actividades

tercer BLOQUE

4.5 UNIDAD CINCO Preparación y realización del examen final.

Temas Material abordado durante el proceso.

Competencias

Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran)

Fechas Abril 12 al 15

Actividades

primer BLOQUE

Formular hipótesis sobre el producto. Dar respuestas y llegar a conclusiones.

Seminario alemán Trabajo en grupo Lectura previa. Clarificación de dudas, previo

estudio de material suministrado: Guías de Intervención Pedagógica, documentos,

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bibliografía. Evaluación Individual.

Actividades

segundo

BLOQUE

Actividades

tercer BLOQUE

5. METODOLOGÍA (ACTIVIDADES FUNDAMENTALES Y EJERCICIO

INVESTIGATIVO) ¿Qué factores intervienen en el desarrollo creativo e innovador, y cómo se pueden generar

destrezas, habilidades, aptitudes y actitudes para formular ideas novedosas y creativas a partir del

planteamiento de problemas y la búsqueda de su resolución?

Tributo de la Asignatura al Pensamiento Creador.

Al respecto, se intenta transversalizar los temas propuestos por la Universidad CUN con el fin de

abordar situaciones pertinentes a la Tecnología Aplicada y del contexto; es de indicar, que dichas

actividades serán emprendidas por los estudiantes desde la Modalidad a Distancia: Guías de Intervención

Pedagógica, bibliografías, documentos impartidos en los encuentros y asesorías semanales, espacio en el

cual se clarifican y socializan inquietudes o dudas.

6. BIBLIOGRAFÍA

CSIKSZENMIHALYI Mihaly, Creatividad: el fluir y la psicología del descubrimiento y la

invención, Barcelona, Ediciones Paidós, 1998.

COPER Robert, Aprenda a liberar el otro 90%, ed. Norma, 2002.

HARRINGTON, Hoffherr. Herramientas para la creatividad. McGrawHill. 2001.

KATIKA, Eduardo. Desorganización creativa, organización innovadora. Ed. Macchi 2005.

RODRIGUEZ, Fernández. Creatividad para resolver problemas. Colección Empresario

practico. Colombia 1999.

SCHANARCH, Alejandro. Creatividad aplicada, Arfo 2007.

HERNÁNDEZ Sampieri. Metodología de la investigación. McGrawHill. 2006

PROGRAMACIÓN DE EXÁMENES

ASIGNATURA: Pensamiento Creador

PRUEBA FECHA DE REALIZACIÓN HORA

PRIMER PARCIAL Marzo22 5: 30.P.M.

SEGUNDO PARCIAL Marzo 29 5: 30.P.M.

TERCER PARCIAL Abril 05 5: 30.P.M.

FINAL Abril 12 5: 30.P.M.

FIRMA DEL PROFESOR: Manuel Antonio Bedoya Duque.

FIRMA DE UN ESTUDIANTE GARANTE: __________________________________