Planeaciones primer semana juntas

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS

DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORSUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMALLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2015 - 2016

Fecha de Elaboración:

30 DE MAYO DEL 2016

PLANEACIÓN DIDÁCTICA Página 1

NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “EL TENDEDERO NUMÉRICO”.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Y ESPACIO

VARIANTE Y RETO

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendiente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Identifica el lugar que ocupa un

Comenzar la mañana de trabajo cuestionando a los niños sobre sus conocimientos previos en relación al aspecto del número.

Cuestionar sobre: ¿Hasta qué número conocen? ¿Pueden contar del 1 al 10? ¿Les gustaría que comenzáramos a contar junto para poder hacer un tendedero de números? ¿Qué números reconocen en una serie numérica?

Escuchar la lluvia de ideas que los niños realicen para poder comprender el tema.

Tendedero de números del 1 al 10.

Pinzas. Cereal de

colores. Resistol Tapas de agua. Platos Cartulina con

los números de la seriación.

Plumones de

60 minutos Aula de cla-

ses.

Rúbrica. Observación.

VARIANTE: Que los

niños con ayuda de un rollo de papel higiénico coloquen tiras de papel en donde pegarán con

EVALUACIÓN

objeto dentro de una serie ordenada.

Explicar brevemente en qué consiste una seriación numérica.

Mostrar un tendedero de imágenes con los número del 1 al 10 e ir colocando pinzas a cada tarjeta conforme vaya aumentando la cantidad junto con los niños para ir explicando cómo va tomando lugar cierta cantidad dentro de una serie numérica y vayan ampliando su rango de conteo.

Explicar las reglas de la dinámica: cada quien elaborará una seriación con ayuda de cereal de colores que irán colocando en hileras dentro de una hoja de cartulina con las cantidades ya establecidas para poder crear sus propias clasificaciones.

Preguntar a modo de cierre: ¿Les gustó la actividad? ¿De qué número a qué número vimos hoy? ¿Si les preguntará los números hasta que numero me podrían nombrar?.

Felicitar a los niños por su buen desempeño durante la actividad.

pizarrón.

Participa activamente durante la actividad.

Reconoce los números que sabe y aplica principios de conteo para identificar los que no entiende.

Identifica la relación que tiene una cantidad con un objeto.

Trabaja en conjunto con sus demás compañeros.

Resistol cierta cantidad de flores en cada tira para poder ir formando una seriación numérica.

RETO Que los

niños utilicen el conteo como un medio para poder reconocer ciertas cantidades numéricas identificando el lugar que toma dentro de una serie ordenada.

OBSERVACIONES:Esta actividad la lleve a cabo exitosamente, solo la adecuaría un poco en los tiempos para que terminarán con calma los trabajos.

ELABORÓ EDUCADORA PRACTICANTE

____________________________C. BRENDA ISABEL ALBARRAN BUSTAMANTE

REVISÓ Y AUTORIZÓ COORDINADOR DE LA ASIGNATURA

____________________________MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILES

EDUCADORA TUTORA DE GRUPO____________________________

PROFRA. ROSA DENKER ALCÁZAR PINEDA

ASPECTOS A EVALUAR






30 DE MAYO DEL 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ROMPECABEZAS DE NÚMEROS”.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.


SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOSTIEMPO Y ESPACIO

VARIANTE Y RETO

Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o

Comenzar hablando sobre el tema antes mencionado sobre la seriación numérica del 1 al 10 analizando que es lo que aprendieron para poder dar comienzo a la siguiente actividad.

Cuestionar sobre: ¿Les gustan los rompecabezas? ¿Les gustaría jugar un rompecabezas de números?

Plumones. Rompecabezas. Tendedero con

la seriación numérica del 1 al 10.


ses.

VARIANTE: Que los

niños realicen el trabajo en equipo con

descendente.

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.

¿Saben cómo jugar los rompecabezas?.

Explicar brevemente cómo es que van ordenados los números del 1 al 10 para que los niños vayan comprendiendo poco a poco el tema, con ayuda de un tendedero con los números correspondientes.

Mencionar las reglas de la dinámica de trabajo: Por equipos de tres niños jugaran con un rompecabezas compartiendo las piezas y ayudándose entre sí para poder ir creando más rápido su trabajo.

Repartir los materiales a utilizar (brindar los rompecabezas por equipo).

Cuestionar: ¿Les gustó la actividad? ¿Cuántos números tenían los rompecabezas? ¿Creen que me puedan mencionar cuales números observaron al realizar la actividad?.


Rúbrica. Observación

Ordena de forma ascendente los números del uno al diez.

Utiliza la correspondencia uno a uno como medio de conteo.

Trabaja en conjunto durante la actividad.

memoramas de números, formando equipos y estableciendo números para un mejor desempeño.

RETO: Que los

niños aprendan a reconocer los números con ayuda del conteo uno a uno para poder reconocer el lugar que toman los objetos o cosas dentro de una seriación.

OBSERVACIONES:Muy buena actividad, solo se tiene que tener en cuenta la cantidad de material para que cada uno logre desarrollar su actividad a su propio ritmo.







EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR






31 DE MAYO DEL 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “PESCADORES DE NÚMEROS”.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continua contando: 4, 5, 6).

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascenden-te, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Comenzar la mañana de trabajo retomando los conocimientos previos de la clase anterior.

Cuestionar sobre: ¿Han jugado alguna vez a ser pescadores de números? ¿Saben que hacen los pescadores? ¿Con que herramientas creen que pesquemos a los peces? ¿Les gustaría jugar a ser pescadores?.

Mencionar brevemente la serie numérica que trabajaremos de manera implícita para poder dar comienzo a la actividad.

Indicar las reglas de la dinámica: En turnos cada uno de los niños pasarán a pescar un pez para poder formar la serie numérica y al finalizar pedir a los niños que ordenen los números pegándolos en el pizarrón de manera ascendente del 1 al 10.

Mencionar la forma de trabajo: Colocar en las peceras que posteriormente serán entregadas los peces que irán colocados en cada uno de los espacios a los que corresponda el número que se desea.

Brindar el material a utilizar (peceras con los números correspondientes y peces que tendrán su lugar correspondiente en cada pecera y tapas con resistol).

Peces de plástico. Caña de pescar. Cinta masquin. Plumones. Recipiente en

donde ir colocando los pescados.

Peceras de papel con los números correspondientes.

Peces de papel con los números asignados.

Tapas. Resistol.

30 minutos. Aula de cla-

ses.


Ordena series numéricas de forma ascendente.

Utiliza estrategias de conteo.

Participa en equipo durante la actividad con sus compañeros.

VARIANTE: Que los

niños realicen el conteo con ayuda de bloques que tendrán un valor asignado para poder ser utilizados durante la actividad.

RETO:Que los niños aprendan a identificar los números a través del conteo uno a uno y puedan ordenar series numéricas de cantidades pequeñas.

ASPECTOS A EVALUAR

EVALUACIÓN

Cuestionar al finalizar la actividad: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué fue lo que pescamos? ¿Cuántos números observaron en la serie numérica? ¿Hasta qué número ordenamos, del uno al?.


OBSERVACIONES:La actividad me sirvió mucho, solo que la organización de los equipos debo de mejorarla para un mejor desarrollo.






31 DE MAYO DEL 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”







NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “LOTERÍA DE NÚMEROS”.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: RINCÓN. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Identifica por per-cepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascen-dente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de

Comenzar recordando la actividad anterior y escuchando qué es lo que entendieron.

Cuestionar sobre: ¿Han jugado a la lotería? ¿De qué se trata el juego? ¿Han jugado alguna vez una lotería de números? ¿Les gustaría jugar una?.

Explicar brevemente la seriación numérica que trataremos (1 al 5) y de qué manera consiste dicho juego.

Mencionar las reglas de la dinámica: Por equipos, los niños irán colocando tapas con los números correspondientes al número que salga durante el juego de la lotería e iremos anotando cuantas veces gana cada equipo en el pizarrón.

Entregar el material a trabajar (la lotería y fichas a los niños por equipo).

Cuestionar para dar cierre a la actividad: ¿Les gustó la actividad? ¿Hasta qué número trabajamos en la lotería? ¿Si les pregunto

Loterías del 1 al 5.

Tapas con números.

Plumones. Tarjetas con

números.


ses.


Identifica el lugar que ocupa un número dentro de una seriación numérica.

Identifica por percepción la

VARIANTE: Que los niños

formen series numéricas con ayuda de bolsas de papel con un número asig-nado a cada una de ellas, en donde irán ver-tiendo tapas con números a cada bolsa corres-pendiente.

RETO: Que los

niños adquieran la noción del

EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR

una serie ordenada.

señalando los números creen que puedan decirme cuál es?.


cantidad de elementos que conforman una colección.

Utiliza el conteo uno a uno como una herramienta para su aprendizaje.

número mediante el juego como herramienta de aprendizaje significativo e identifiquen el lugar que ocupan los números dentro de una seriación numérica.

OBSERVACIONES:Esta actividad no me funciono muy bien, tengo que cambiar la dinámica de trabajo.












1 DE JUNIO DEL 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “JUGANDO CON LOS NÚMEROS”.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: RINCÓN. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, des-plazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por con-tar, y

Comenzar la mañana de trabajo recuperando lo aprendido durante la clase anterior para dar continuidad al tema del aspecto numérico.

Cuestionar sobre: ¿Alguna vez han jugado con tableros numéricos? ¿Hasta qué número hemos estado viendo durante los primeros días? ¿Les gustaría jugar con los tableros que numéricos que traigo para ustedes?.

Explicar brevemente la dinámica de trabajo: Por equipos irán colocando los vasos con números en los tableros que tendrán un número asignado

Tableros con los números.

Vasos con los números asignados.

Plumones.


se.


VARIANTE: Que los ni-

ños utilicen tapas de huevo y den-tro de ellas vayan ver-tiendo pom-pones con-forme a una seriación numérica.

EVALUACIÓN

sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, con-tinúa contando: 4, 5, 6).

Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones esco-lares y familiares.

para poder ir formando una serie numérica.

Brindar el material de trabajo (tableros con números del 1 al 10 y vasos con sus respectivos números).

Cuestionar al finalizar la actividad: ¿Les gustó la actividad? ¿De cuánto fue la seriación que vimos con los tableros? ¿Qué fue lo que más les agrado a la hora de realizar su trabajo?.


Utiliza el conteo uno a uno como estrategia de aprendizaje.

Identifica el orden de los números.

Identifica el lugar de los números den-tro de una seriación nu-mérica.

Participa en equipo duran-te la actividad.

RETO Que los

niños identifiquen el orden de los números de forma ascen-dente dentro de una seri-ación.

OBSERVACIONES:







ASPECTOS A EVALUAR






1 DE JUNIO DEL 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “LAS MANOS CONTADORAS”.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascen-dente, empezando por el uno y a partir de números dife-

Comenzar la mañana de trabajo retomando los conocimientos previos de la clase anterior y dar comienzo a la clase.

Cuestionar sobre: ¿Hasta qué número saben contar? ¿Identifican los números solo con verlos? ¿Les gustaría hacer una actividad en donde

Manos previamente recortadas.

Cuadros de papel caple.

Resistol. Tiras de series


se.

VARIANTE: Que los

niños con ayuda de series numéricas

rentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

puedan realizar unas manos que les ayuden a contar?.

Explicar brevemente en lo que consistirá la actividad (realizarán con el material que posteriormente será entregado un contador de manos con el cual realizarán el conteo de los números del 1 al 10).

Entregar el material (manos previamente recortadas, cuadro de papel calle, tiras de series numéricas del 1 al 10, Resistol).

Dar comienzo al conteo uno a uno con ayuda de los trabajos para que los niños comprendan mejor la seriación numérica del 1 al 10.

Finalizar cuestionando: ¿Les gusto la actividad? ¿Creen que ya puedan reconocer los numeros sin necesidad de irlos contando uno a uno? ¿Qué numeros pueden reconocer?

Felicitar a los niños por su desempeño durante la actividad.

numéricas. Plumones.


Identifica el orden de los números.

Participa fluidamente durante la actividad.

Usa y nombra los números de forma ascendente.

Utiliza el con-teo uno a uno como herra-mienta de aprendizaje.

con tapas de leche vayan construyendo series numéricas del 1 al 10.

RETO Que los

niños reconozcan el orden de una serie numérica de forma ascen-dente haci-endo uso del conteo uno a uno.

OBSERVACIONES:







EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR






2 DE JUNIO DEL 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “PIZZA DE COLECCIÓN”.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Utiliza estrategias de conteo, como la organización en

Comenzar la mañana de trabajo recobrando los conocimientos previos de la clase anterior.

Bases de la pizza de papel caple.


VARIANTE: Que los

fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre-conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

Utiliza objetos, sím-bolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.

Cuestionar sobre: ¿Alguna vez han hecho una pizza numérica? ¿Cómo creen que se pueda realizar? ¿Creen que lleve números?.

Hablar brevemente sobre la serie numérica del 1 al 10.

Explicar brevemente en qué consistirá la dinámica de trabajo (crearán pizzas con ayuda de bases de caple en forma de pizza e irán pegando los peperonis de foami en la base en forma ascendente del 1 al 10.

Proporcionar los materiales a utilizar (base de caple para el pan, peperonis de foami, resistol).

Cuestionar para finalizar: ¿Les gustó la actividad? ¿Cuál fue la actividad que realizamos? ¿Qué fue lo que contamos dentro de nuestra pizza? ¿Hasta qué número llegamos?.


Peperonis de foami.

Tapas de resistol.

Resistol. Plumones.

se.


Utilizan estrategias de conteo.

Ordenan colecciones teniendo en cuenta su numerosidad.

Participa activamente durante la actividad.

alumnos ela-boren con mariquitas de papel una serie numé-rica del 1 al 10, colocan-do sus man-chas a la mariquita.

RETO: Que los

alumnos ad-quieran la noción del número, es-pecialmente del 1 al 10, teniendo co-mo medio de aprendizaje el uso de estrategias de conteo a través del ordenamiento de coleccio-nes.

ASPECTOS A EVALUAR

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES:La actividad fue muy buena, durante la mañana de trabajo los niños se sintieron muy a gusto y fueron utilizando métodos, de conteo de una forma más fácil.






2 DE JUNIO DEL 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “BROCHETAS DE FRUTA”.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.









VARIANTE Y RETO

Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Identifica por per-cepción, la cantidad de elementos en colecciones peque-ñas y en cole-cciones mayores mediante el conteo.


Cuestionar sobre: ¿Alguien sabe lo que es una brocheta? ¿Han visto cómo son? ¿Qué cosas han visto que contienen? ¿Les gustaría hacer una brocheta?.

Explicar brevemente lo que es una brocheta e introducir que cada fruta irá adquiriendo un valor numérico.

Indicar las reglas de la dinámica: Cada uno irá formando una serie numérica del 1 al 10 con las frutas que previamente ya tendrán un valor asignado.

Entregar el material a utilizar (se irán repartiendo en platos de unicel fruta, platos de unicel y palillos de brocheta).

Finalizar el trabajo colocando un poco de chocolate o miguelito para que los niños puedan comer sus brochetas.

Cuestionar: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué valores se le asignaron a cada una de las frutas?.

Frutas variadas. Palillos de

brochetas. Platos de unicel. Plumones. Chocolate o

miguelito.


se.


Participa activamente durante la ac-tividad.

Expresa sus ideas u opini-ones.

Utiliza objetos para represen-tar cantidades.

VARIANTE: Que los

niños utilicen blo-ques para poder formar colecciones en donde pu-edan compa-rar cantida-des numéri-cas.

RETO Que los

niños aprendan a identificar los números a través de estrategias de conteo con ayuda de colecciones de objetos.

ASPECTOS A EVALUAR

EVALUACIÓN

Felicitar a los niños por el buen trabajo realizado durante la actividad. Identifica a

través del con-teo la cantidad de una serie numérica.

OBSERVACIONES:Me sirvió mucho la actividad ya que los niños formaron seriaciones numéricas de una forma innovadora lo cual llamo su atención mucho, logrando un aprendizaje significativo.






3 DE JUNIO DEL 2016








NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “OCA NUMÉRICA”.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: RINCÓN. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Identifica por per-cepción, la cantidad de elementos en colecciones peque-ñas y en cole-cciones mayores mediante el conteo.

Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, des-plazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por


Cuestionar sobre: ¿Alguien sabe cuál es el juego de la oca? ¿Lo han jugado? ¿En qué creen que consista? ¿Quisieren jugar a la oca?.

Explicar brevemente en qué consiste el juego de la oca y sus reglas.

Mostrar la oca en donde estarán jugando.

Establecer la dinámica de la actividad (en equipos tendrán dos turnos para tirar el cubo y la cantidad que salga la irán avanzando en pareja situando su tapa en el lugar que corresponda a la cantidad).

Dar comienzo a la actividad e ir anotando en el pizarrón el avance de cada pareja.

Cuestionar para finalizar la actividad: ¿Les gustó la actividad? ¿Con cuál número comenzaba la

Cubo. Lona con la

temática de la oca.

Tapas con colores.

Plumones.


se.


Utiliza estrategi-as de conteo para poder reco-nocer cierta can-tidad.

Identifica la

VARIANTE: Que los

niños con el juego de serpientes y escaleras, cubos y tapas realicen se-riaciones.

RETO: Que los ni-

ños utilicen estrategias de conteo para poder adquirir la noción del número a través del juego.

EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR

contar, y sobre-conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

oca? ¿Y con cual número acababa?.


can-tidad de ele-mentos en una colección peque-ña.

Trabaja en equi-po durante la actividad.

OBSERVACIONES:La actividad no me funciono, debo de cambiar las reglas de la actividad, además de arreglar los roles que desempeñaran cada uno de los niños durante la dinámica de trabajo.






3 DE JUNIO DEL 2016








NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “NÚMEROS CON PLASTILINA”.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Ordena colecciones teniendo en


Cuestionar sobre: ¿Recuerdan que números hemos estado manejando durante la semana? ¿Creen que si les muestro números sin un orden puedan reconocer cuál es?.

Mencionar brevemente la serie numérica que estaremos haciendo durante el día que será del 1 al 10 con ayuda de sus trabajos.

Indicar la dinámica de trabajo: Cada uno con el material posteriormente entregado rellenará los

Hojas con números.

Plastilina Plumones.


se.


VARIANTE: Que los

niños con ayuda de bloques formen cole-cciones con-forme a una seriación numérica.

RETO Que los

EVALUACIÓN

cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.

espacios que tienen sus trabajos con plastilina.

Repartir el material con el cual realizarán sus trabajos (plastilina, bases de números).

Cuestionar al finalizar la actividad: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué número les toco formar en su trabajo?.


Utiliza los objetos como símbolos propios para representar una cantidad.

Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad.

Expresa sus ideas y opiniones.

niños aprendan a utilizar obje-tos como medio para crear colecciones teniendo en cuenta su numerosidad.

OBSERVACIONES:Esta actividad me funciono muy bien, solo que debo de cuestionar un poco más a los niños sobre el trabajo realizado.







ASPECTOS A EVALUAR

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