PLANEACIONES!...

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 4°

SEMANA 2

FECHA: 24 al 28 de agosto

MATERIA Ámbito / PSL

Tipo de texto / producto final

Aprendizajes esperados Temas de reflexión/Producciones SEP MDA Evaluación

ESPAÑOL Estudio. Exponer un tema de interés.

Expositivo. Exposición del tema

investigado.

Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.

Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde).

9-‐10 15

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, escuché su pronunciación y vocabulario. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Comencé la clase invitando a los alumnos a hacer una lluvia de ideas acerca de que son las exposiciones y cómo realizarlas. Conversamos al respecto y anoté las conclusiones en el pizarrón. En seguida organicé al grupo por equipos y mediante votación se eligieron los temas. Después lo guie en la elaboración de preguntas para orientar su investigación y les pedí que contestaran una página de su libro MDA. En seguida conversamos acerca de las fuentes de información y les pedí que nombraran algunos ejemplos. Después trabajaron con su libro de texto SEP y resolvieron una página de su libro de apoyo MDA®.

MATERIA Eje Tema Aprendizajes esperados Contenidos SEP MDA Evaluación

MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Números y sistemas de numeración.

Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. Lee información explícita o implícita en portadores diversos.

Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número.

10-‐12 92

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Mediante preguntas active los saberes previos de mis estudiantes acerca del valor posicional, complemente sus aportaciones, resolví

dudas y anoté algunos ejemplos en el pizarrón. Para concluir les pedí que trabajaran con su libro de texto SEP y su libro de apoyo MDA®.

MATERIA Bloque Tema Aprendizajes esperados

Contenidos SEP MDA Evaluación

CIENCIAS NATURALES

¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi

cuerpo con la alimentación y

¿Cómo mejoro mi alimentación?

Compara los alimentos que

consume con los de

Plato del Bien Comer, los grupos de

alimentos y su aporte

Tema del

program

178 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los

la vacunación. cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.

nutrimental. Toma de decisiones conscientes

encaminadas a mejorar la

alimentación personal.

a alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Hicimos una lluvia de ideas sobre el plato del Bien Comer y reflexionamos acerca de la importancia de consumir alimentos de los tres grupos y de los alimentos que ellos y su familia consumen normalmente. Anotamos algunas conclusiones en el pizarrón y ellos las copiaron en su cuaderno. Después contestaron una página de su libro de apoyo MDA.

MATERIA

Bloque Eje Aprendizajes esperados


GEOGRAFÍA México a través de los mapas y sus paisajes.

Espacio geográfico y mapas.

Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de México.

Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes.

12-‐14 Atlas 21

223

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Utilizamos el mapa del continente americano que trajeron para identificar los principales límites territoriales. Conversamos sobre este tema y después, en grupo, leímos y analizamos la información y los ejercicios de su libro de texto SEP. Para concluir contestaron una página de su libro de apoyo MDA.

MATERIA Bloque Eje Aprendizajes esperados

Contenidos SEP MDA

HISTORIA Poblamiento de América al inicio de la agricultura.

Panorama del periodo.

Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.

Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura.

12

254 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Revisé que sus respuestas en el mapa fueran correctas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Comencé la clase dándoles una introducción acerca del poblamiento de América. Los invité a hacer preguntas, comentarios y complementar la información. Después les pedí que contestaran una página de su libro de apoyo MDA®. Por ultimo les solicité que identificaran la región prehispánica en la que se encontraría la entidad donde viven actualmente.

MATERIA Bloque Ámbito Aprendizajes esperados


FCE Niñas y niños cuidan de su

salud e integridad personal.

Aula.

Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar información sobre sí mismo.

Díselo a quien más confianza le tengas.

10-‐11

292

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase haciendo énfasis en la importancia del respeto y la convivencia. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Les pedí que nos reuniéramos en círculo y les di una breve introducción acerca de la importancia de conocernos a nosotros mismos. Los alumnos opinaron y después realizaron un dibujo de su cuerpo con una breve descripción de los órganos de los sentidos. A continuación le pedí a cada uno que pasara al frente al centro a describirse a sí mismo, su gustos, habilidades, etcétera, mientras los demás complementaban la descripción haciendo una reflexión grupal acerca de las características y similitudes de esa persona con las demás. Después les pedí que leyeran un texto su libro de la SEP. Para concluir resolvieron una página de su libro de apoyo MDA®


SEMANA 3

FECHA: 31 de agosto al 4 de septiembre






investigado.

Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.

Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de la información.

11


Emplea la paráfrasis al exponer un tema.

Diferencia entre copia y paráfrasis. Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos).

12-‐13

17

Comencé la clase explicándoles que es una paráfrasis. Los alumnos tomaron nota y después resolvieron algunos ejercicios de su libro de apoyo MDA®. Utilizaron el diccionario para consultar las palabras que no cocían. Repasamos el tema de las exposiciones les pedí que nombraran los elementos que se requieren para llevar a cabo una buena exposición. Anoté algunas de las respuestas en el pizarrón. A continuación leímos una página de su libro de texto SEP y les pedí que ordenaran los elementos necesarios para realizar una exposición y que elaborara un plan. Asimismo, entre todo establecimos el tiempo y el orden para la presentación de las exposiciones. Para concluir resolvieron una página de su libro de apoyo MDA®.





Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número.

16-‐18 94

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

LA 19-‐21 LM 24-‐30

95

Para iniciar les expliqué qué es la notación desarrollada y como se usa. Les presenté algunos ejemplos y resolví sus dudas. Después contestamos una página de su libro de apoyo MDA®. Para abordar el tema de las resoluciones que implican particiones utilicé un listón para explicarles qué es un entero y cómo puede dividirse. Les hice algunas preguntas y resolví las dudas que surgieron. Para concluir les pedí que resolvieran una página de su libro de apoyo MDA®.



CIENCIAS NATURALES


cuerpo con la alimentación y la vacunación.

¿Cómo mejoro mi alimentación? Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien

Comer, y su aporte nutrimental para

mejorar su alimentación.

Plato del Bien Comer, los grupos de

alimentos y su aporte

nutrimental. Toma de decisiones conscientes

encaminadas a mejorar la

alimentación

Tema del

programa

179 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

personal.

Le hice preguntas de repaso acerca del plato del Bien Comer y los tres grupos de alimentos. A continuación organicé al grupo tres equipos, cada equipo representaba un grupo de alimentos. Según el grupo de alimentos al que pertenecían los alumnos pasaron a escribir al pizarrón el nombre de un alimento. Al finalizar el juego contamos los aciertos y elegimos al equipo ganador. Por ultimo les pedí que contestaran una página de su libro de apoyo MDA®.



México a través de los mapas y sus paisajes.


Reconoce en mapas la localización, la extensión y los

límites territoriales de México.

Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas.

12-‐14

GEOGRAFÍA

MATERIA


Contenidos SEP MDA


Panorama del periodo.

Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.

Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.

14-‐15

255

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Llevé un mapa del continente americano a la clase y comencé haciéndoles algunas preguntas para reflexionar acerca de la división

del continente. En grupo identificamos las tres regiones. A continuación contestaron una página de su libro de apoyo MDA®.





Aula.

Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar

información sobre sí


10-‐11

mismo.


SEMANA 4

FECHA: 7 al 11 de septiembre






investigado.

Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de información que la da respuesta. Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.

14

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.

Recursos gráficos de los carteles. Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.

15 19

Continuamos trabajando con el tema de las exposiciones, los invité a reflexionar acerca de otros aspectos que deben tomar en cuenta durante su presentación, como el tono, la postura y el lenguaje corporal. Los invite a ensayar su presentación y revisar los aspectos que pueden mejorar. Para finalizar les pedí que contestaran una página de su libro de apoyo MDA®.





Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.

19-‐21

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Identificación de la regularidad en

sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos

22-‐25 96

faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la sucesión.

Escribí una serie numérica en el pizarrón y les pregunté si sabían cómo s ele llamaba esa forma de presentar los números. Conversamos brevemente al respecto y después les pedí que resolvieran una página de su libro de apoyo MDA®

MATERIA Bloque Tema Aprendizajes esperados Contenidos SEP MDA Evaluación

CIENCIAS NATURALES

¿Cómo mantener la salud?

Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la vacunación.


Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte

nutrimental para mejorar su alimentación.

Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte

nutrimental. Toma de decisiones conscientes encaminadas a

mejorar la alimentación personal.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Explica las características

equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua

simple potable.

Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción adecuada de

nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud. Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.

Tema del

programa.

180

Inicié la clase recordándoles a mis alumnos la importancia de lavarse las manos y tener buenos hábitos de higiene al preparar alimentos o realizar tareas cotidianas. Los invité a participar e intercambiar puntos de vista, concluimos la discusión con una reflexión general. Para finalizar les pedí que contestaran una página de su libro de texto SEP.



México a través de los mapas y sus paisajes.


Reconoce la organización política

y las entidades federativas de

México.

Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.

18-‐20

224 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en

los libros. GEOGRAFÍA Leímos la información acerca de las divisiones políticas en su libro de texto SEP y trabajamos con el mapa de la republica que

trajeron los alumnos a la clase para identificar cuántos estados conforman la República Mexicana. Les pedí que colorearan su entidad federativa e identificaran otras. Para concluir contestaron una página de su libro de texto MDA®.

MATERIA


Contenidos SEP MDA


Temas para comprender el

periodo. ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores

y recolectores lograron desarrollar

la agricultura y cambiar su forma de

vida?

Describe el origen y el proceso del poblamiento de

América y del actual territorio mexicano.

El poblamiento: migrantes de Asia a América.

20-‐21

256


Comencé la clase preguntándoles qué recordaban o sabían acerca del poblamiento de América. Les pedí que cerraran los ojos y se imaginaran como vivían los primeros pobladores y como lograron atravesar el continente asiático. Comentamos en grupo las ideas y después leímos en su libro de texto SEP información al respecto. Para concluir les pedí que contestaran una página de su libro de apoyo MDA®.





Aula.

Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar

información sobre sí mismo.


10-‐12

293

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase haciendo énfasis en la importancia del respeto y la convivencia. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Comencé la clase platicando mis alumnos acerca de las emociones y haciendo énfasis en la libertad de expresión y el respeto. A

continuación les pedí que elaboraran de manera individual una lista de las situaciones que les provocan enojo y otra de las reacciones más comunes que presentan cuando se enojan. Algunos estudiantes compartieron sus experiencias con el grupo y

conversamos al respecto. A continuación les pedí que trabajaran en binas para analizar las situaciones que pueden causar enojo, y proponer sugerencias para manejar dicha situación de manera pacífica y asertiva. Los equipos compartieron su trabajo con el grupo

y entre todos formulamos conclusiones. Para finalizar, resolvieron una página de su libro de apoyo MDA®.


SEMANA 5






Expositivo. Exposición del tema investigado.

Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir.

Puntos para separar oraciones. Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. Exposición del tema investigado.

16-‐18 20 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, escuché su pronunciación, vocabulario, tono y postura. Hice observaciones y les di retroalimentación. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Los alumnos afinaron los últimos detalles para su exposición y su producto final. Después hicieron la presentación de su trabajo ante el grupo en el orden acordado la clase anterior. Al terminar las exposiciones les pedí que resolvieran una página de su libro de apoyo MDA®. Para comenzar con la siguiente práctica les pregunté si alguna vez habían tenido dificultad para pronunciar ciertas palabras. Después introduje el tema de los trabalenguas, en seguida los organicé en equipos para jugar Medio limón. Al terminar el juego les pedí que contestaran en parejas una página de su libro de apoyo MDA®.



Problemas aditivos. Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. Lee información explícita o implícita en portadores diversos.

Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.

26-‐29 97


Le expliqué la relación del dinero con los números naturales y que existen diferentes equivalencias monetarias. Les di algunos ejemplos en concretos y les hice preguntas al respecto. Después les pedí que contestaran una página de su libro de texto MDA®. Después pasamos al tema de la proporcionalidad y entre todos elaboramos una definición. Para complementar el tema leímos la información de la sección Te cuento qué de su libro de apoyo MDA®. Por último contestaron algunos ejercicios de ese mismo libro.



CIENCIAS NATURALES


cuerpo con la alimentación y la vacunación.


Explica las características

equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple

potable.

Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de

alimentos con una proporción adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos,

toxinas y contaminantes que afectan la salud. Características del agua simple potable: libre de

Tema del

programa

181 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

sabor, color, olor y microorganismos.

Inicié la clase preguntándoles con qué bebida acompañan sus alimentos regularmente. Les pedí que en equipos elaboraran una gráfica de barras con las bebidas que toman más. Les expliqué la importancia de beber agua potable y lo que sucede si consumen bebidas azucaradas, con edulcorantes o saborizantes artificiales, como los refrescos. Les comenté que beber agua simple potable es una forma de cuidar el organismo, particularmente el aparato circulatorio.







México.

Organización política de México.

18-‐20

MATERIA


Contenidos SEP MDA






vida?

Describe el origen y el proceso del poblamiento de

América y del actual territorio mexicano.

El poblamiento: migrantes de Asia a América.

20-‐21

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Señala las

características de los primeros grupos nómadas para

explicar los cambios en la forma de vida a

partir de la agricultura en el actual territorio

mexicano.

Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.

22-‐23

257

Al iniciar la clase les pedí a los alumnos que en su cuaderno hicieran una lista de las diferencias entre los grupos nómadas y sedentarios (vestido, vivienda, alimentación, etc.). Les pedí que junto con un compañero leyeran las páginas 22 y 23 del libro de texto SEP y que revisaran sus listas para complementarlas en caso de ser necesario. Por último, les pedí que completaran una historieta en su MDA® con la información de sus listas.


SEMANA 6





ESPAÑOL Literatura. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.

Descriptivo. Trabalenguas y juegos

de palabras para publicar en el periódico

escolar.

Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.

21

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, escuché su pronunciación, vocabulario, tono y postura. Hice observaciones y les di retroalimentación. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Emplea rimas y en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.

22-‐23 22

Les indiqué a los alumnos que leyeran por turnos el trabalenguas que inventaron, si era posible que lo aprendieran de memoria. Organicé una votación por el trabalenguas que más les gustó para escribirlo en el pizarrón y que todos lo aprendieran. Por último realicé un concurso entre los alumnos para decir los trabalenguas de su libro de texto SEP y les pedí que resolvieran los ejercicios de su libro MDA®.



Problemas multiplicativos.


Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.

31 99


Inicié la clase y les pregunté si sabían lo que era un diagrama de árbol y les pedí que comentaran sus respuestas en clase. Les expliqué que el diagrama de árbol es una herramienta que se utiliza para determinar todos los posibles resultados de un experimento aleatorio. Escribí en el pizarrón el siguiente planteamiento: Lupita tiene dos blusas una color rosa y una negra, dos pantalones uno azul y uno gris, y dos pares de zapatos uno color blanco y otro negro, ¿Cuántas combinaciones diferentes puede

hacer con su ropa? Luego, elaboré en el pizarrón un diagrama de árbol y les expliqué cada paso del procedimiento para llegar a la respuesta. Al final les pedí que resolvieran ejercicios de su MDA®.


CIENCIAS NATURALES



¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?

Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema

inmunológico.

Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.

Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación

para el fortalecimiento del sistema inmunológico.


28-‐31

182

Les pregunté si sabían lo que era una dieta. Luego los llevé a identificar las diferencias entre un régimen para aumentar o disminuir de peso y acerca de la dieta diaria. Les pregunté si sabía cuáles eran las características de una dieta. Les pedí que escribieran sus respuestas en el pizarrón y señalaran las características: equilibrada, variada e inocua. Por último les pedí que contestaran ejercicios de su libro MDA®.







México.

Diferencias en las características territoriales de las entidades federativas

(extensión, forma y límites).

18-‐20

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en

los libros.

MATERIA


Contenidos SEP MDA






Señala las características de los primeros grupos nómadas para



Una nueva actividad: la agricultura.

24-‐25

258


vida? mexicano.

Les pregunté al inicio de la clase qué creían acerca de lo que comían los primeros pobladores del continente americano. Les pedí que hicieran una lluvia de ideas y las escribieran en el pizarrón. Los guié para que reflexionaran sobre la importancia de la agricultura para el desarrollo de los primeros grupos de seres humanos y les pedí que contestaran ejercicios de su libro MDA®.





Aula.

Aprecia sus capacidades y cualidades al

relacionarse con otras personas.

Mis cualidades y las de mis compañeros.

13-‐15

294


Llevé a clase una lámina de los Derechos de los Niños. Al iniciar la clase les pregunté ¿Cuáles eran algunas de las diferencias físicas o de habilidades que tienen las personas? Les pedí que escribieran sus respuestas en el pizarrón y concluimos que muchas diferencias son ocasionadas por la diversidad cultural. Luego les pregunté ¿Qué es la diversidad cultural? Escuché las respuestas de los alumnos y poco a poco fui aclarándoles el concepto. Les pedí que describieran algunos acontecimientos que celebran con su familia y la importancia que tienen. Solicité a los alumnos que leyeran las páginas 13 a 15 de su libro de texto SEP y repasaran con el apoyo de la lámina de los derechos de los niños. Por último, comentamos acerca de las principales festividades celebradas en su localidad y los guié a reflexionar sobra la diversidad de costumbres y formas de pensar. Al final resolvieron ejercicios en su libro MDA®.


SEMANA 7

FECHA: 28 de septiembre al 2 de octubre







escolar.

Acentuación de palabras. Segmentación convencional de palabras.

24-‐25 23



Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.

25 24

Al iniciar la clase les pedí que leyeran un título de su libro MDA y les pregunté: ¿De qué creen que trata el tema? Esperé a escuchar sus opiniones y lo expliqué al final. En grupo, les indiqué que leyeran un texto en su libro de texto SEP y les expliqué la lectura. Al final resolvieron los reactivos de su libro MDA® apoyados con lo que acababan de aprender.


MATEMÁTICAS Forma, espacio y medida.

Figuras y cuerpos. Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. Lee información explícita o implícita en portadores diversos.

Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.

33-‐34 100


Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos.

35-‐36 101

Les pedí a los alumnos que llevaran a clase dos objetos de distintos tamaños para que se reunieran en equipos de tres integrantes y compararan los objetos que habían llevado. Les indiqué que eligieran uno de los objetos para que cada uno lo dibujara en su cuaderno, según como lo veían desde su lugar y contestaron una página de su libro MDA®. Luego les pregunté cuántos tipos de triángulos conocían y les solicité que enlistaran sus características en el pizarrón. Les expliqué después, que los triángulos se pueden clasificar de acuerdo con las medidas de sus lados. Al final contestaron una página de su libro MDA®.


CIENCIAS NATURALES



¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?

Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para

prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional

de Salud para dar seguimiento a su estado de salud.

Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.

Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación. Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de

salud y darle seguimiento.

28-‐30 183 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

28-‐29

184

Comencé la clase preguntándoles si sabían las vacunas que habían recibido para que las anotaran en el pizarrón. Les expliqué que además de las vacunas, el sistema inmunológico participa en la defensa y protección de nuestro cuerpo. Les recordé que una dieta equilibrada los protege ya que les proporciona los nutrimentos que necesitan. Entre todos les pedí que elaboraran una conclusión acerca de la importancia de la dieta, vacunas y el sistema inmunológico. Les pregunté si sabían qué era la Cartilla Nacional de Vacunación y qué información contiene. En grupo organicé una lectura de su libro de texto SEP. Luego les pedí que leyeran la historia de la vacuna en su libro de texto SEP y la comentaran. Y, por último, les ayudé a reconocer la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades y contestaron su libro MDA®.



GEOGRAFÍA México a través de los mapas y


Localiza capitales, ciudades y lugares

Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de México.

23-‐29

225 Evaluación formativa.

sus paisajes. representativos de México a partir de

los puntos cardinales.

Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en

los libros.

Orientación a partir de los puntos cardinales.

24-‐26

Al inicio de clase les solicité que de forma individual leyeran algunas páginas de su libro de texto SEP. Después les indiqué que en su cuaderno hicieran una lista de los elementos que deben tener los mapas y los que habían encontrado en la lectura hecha. Les recordé después, la importancia de cada uno de estos elementos en la interpretación de los mapas y les pedí que contestaran páginas de su libro MDA®.

MATERIA


Contenidos SEP MDA






vida?

Señala las características de los primeros grupos nómadas para



mexicano.

Una nueva actividad: la agricultura.

24-‐25


Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.

Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y

culturales.

26-‐29 259

Al comenzar la clase les pedí que investigaran acerca de los conceptos: Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica para que posteriormente en grupo leyeran la información que recolectaron. Después, les pedí que formaran 3 equipos de trabajo para que cada uno revisara una de las áreas culturales y leyeran algunas páginas con información referente al tema en su libro de texto SEP. Por último les pedí que en sus cuadernos escribieran las características principales y cada equipo expusiera sus resultados. Para concluir la clase resolvieron una página de su libro MDA®.





Aula.

Aprecia sus capacidades y cualidades al

relacionarse con

Mis cualidades y las de mis compañeros.

13-‐15

otras personas.


SEMANA 8

FECHA: 5 al 9 de octubre







escolar.


Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.

25


Participación social. Elaborar descripciones de

Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.

Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar.

26 25

trayectos a partir del uso de croquis.

Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.

Características y función de croquis.

29-‐30 26

Reuní al grupo en parejas para comenzar un ejercicio con trabalenguas. Les indiqué primero que escribieran algunas palabras difíciles de pronunciar en su cuaderno. Leyeron el libro de texto SEP en grupo y realizaron las actividades que ahí se indicaban. Además les pedí que en parejas resolvieran una página del libro MDA®. Les expliqué que en los próximos días trabajarían en una práctica para leer y elaborar croquis y mapas. Para eso les hice las siguientes preguntas: ¿Cómo harían para explicar el recorrido que hacen de su casa a la escuela?, ¿qué usarían para descubrir su recorrido?, escuché las respuestas y anoté en el pizarrón las más acertadas. Luego les ayudé a identificar los puntos cardinales, recordándoles para qué sirven y qué instrumentos nos ayudan a orientarnos. Les pedí que leyeran una página de texto SEP como apoyo y para ref0orzar el tema los llevé al patio de la escuela para ubicar los puntos cardinales. Por último contestaron una página de su libro MDA®.





37-‐39 102



38 103

En esta clase continuamos con el tema de los triángulos, por lo que les hice preguntas de repaso sobre el tema como: ¿qué pasaría si se unen dos triángulos? ¿Qué figura se formaría? Les pedí que contestaran una página de su libro MDA®. Les pregunté si recordaban lo que era un ángulo y entre todos elaboraron una definición grupal. Les expliqué que los triángulos también se pueden clasificar según el tamaño de sus ángulos y por último para reforzar el tema les pedí que contestaran una página del MDA®.


CIENCIAS NATURALES



¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?

Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación con

el sistema glandular.

Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad. Participación del

sistema glandular en la producción de hormonas: testosterona, estrógenos y progesterona.


Inicié la clase preguntándoles ¿Qué sucede con la pubertad? Escuché sus opiniones y completé la información explicando el concepto de pubertad: “Es la etapa de la vida en la cual ocurren importantes cambios psicológicos y físicos, como la aparición de los caracteres sexuales secundarios”. Les pedí que comentaran acerca de cuáles son las diferencias físicas externas entre los hombres y las mujeres y cuáles son los órganos que forman el aparato sexual. Además, les hablé de la importancia que tienen éstos órganos en la reproducción y cómo el sistema glandular produce hormonas para que se produzcan estos cambios. Por último les pedí que leyeran y resolvieran algunas actividades de su libro de texto SEP y una página de su libro MDA®.





Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de

los puntos cardinales.

Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de México.

23-‐29

226 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en

los libros.

MATERIA


Contenidos SEP MDA






vida?



culturales.

26-‐29

Comencé la clase haciéndoles preguntas de repaso acerca de los estados y sus capitales. Luego organicé una competencia entre los alumnos para que recordaran el nombre de los estados y sus capitales. Al terminar, les pedí que los ubicaran en el mapa y los

dibujaran con colores diferentes. Al final les indiqué que contestaran de manera individual una página de su libro MDA® y lo revisaran de manera grupal.





Aula.

Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier

forma de maltrato, abuso o explotación.

Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotación.

16-‐18

295


Inicié la clase pidiéndoles que realizaran una lectura grupal de las páginas de su libro de texto SEP y, mediante una lluvia de ideas, les solicité que comentaran las enfermedades más frecuentes en su comunidad escolar en determinadas épocas del año. Las anoté en el pizarrón y les pedí que pensaran en las causas y posibles maneras de prevenirlas. Después, comentamos la importancia de la información que leyeron y les pedí que contestaran una página de su libro MDA®. Por último les dejé como trabajo de repaso formar equipos para la elaboración de carteles en los que se brindara información sobre las enfermedades y la aplicación en medidas preventivas, así como las zonas de riesgo en la escuela.


SEMANA 9





ESPAÑOL Participa-‐ción social. Elaborar descripcio-‐nes de

Descriptivo. Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.

Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.

Características y función de croquis.

29-‐30 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la coevaluación para verificar el trabajo de los alumnos.

trayectos a partir del uso de croquis.

Segmentación convencional de la escritura. Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).

31 27

Les pedí a los alumnos que elaboraran un croquis del trayecto de su casa a la escuela. Después, redactaron las indicaciones para llegar a la escuela tomando en cuenta todas las señales que se encuentran en su camino y lo mostraron a un compañero para verificar la claridad de sus indicaciones.





38


Medida. Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.

40-‐41 104

Llevé un reloj de manecillas y marqué en él diferentes horas para que los niños me dijeran qué hora estaba marcando. Les pregunté qué función tiene cada una de las manecillas y resolví las dudas que tenían. Finalmente, resolvieron una página del libro MDA de Montenegro Editores para reforzar los contenidos vistos.


CIENCIAS NATURALES


Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación

¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?

Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer

y del hombre, y practica hábitos de higiene para su

cuidado.

Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y

producción de óvulos y espermatozoides.

14-‐15 186 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación

y la vacunación. Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene.

Tema del

programa

187 para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Comencé la clase con un repaso de los componentes de los aparatos sexuales de los humanos. En su cuaderno, los niños escribieron lo que sabían sobre la fecundación y después les explique lo que sucede durante este proceso, y finalmente completaron lo que escribieron con aquello que aprendieron de mi explicación. Para hablar sobre la higiene, les pregunté sobre la importancia de lavarse las manos y cuándo deben hacerlo. Guié sus respuestas a la necesidad de conservar la higiene de las partes externas del cuerpo para proteger las partes internas. Les pregunté qué otras partes del cuerpo deben mantener limpias y organicé una lluvia de ideas sobre los hábitos de higiene que protegen los aparatos sexuales del hombre y de la mujer. En parejas, resolvieron las páginas del libro MDA de Montenegro Editores.





Valora la diversidad de paisajes en

México a partir de sus componentes naturales, sociales,

culturales, económicos y políticos.

Diversidad de paisajes en México.

31-‐38

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en

los libros.

Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los

paisajes de México.

31-‐38 227

Inicié la clase preguntándoles cuáles son las características naturales y culturales de la entidad, e hicimos una lista en el pizarrón para relacionarlas con otros elementos de la región, como el clima, la vegetación y los grupos étnicos. Les pedí que leyeran y realizaran las actividades de su libro de texto SEP y, para terminar la sesión y reafirmar los contenidos, contestaron una página de su libro MDA.

MATERIA


Contenidos SEP MDA






vida?



culturales.

26-‐29


Temas para analizar y reflexionar.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su

importancia.

La pintura rupestre.

30-‐31 260

Les pedí que llevaran de tarea imágenes de pinturas rupestres de internet, de libros o revistas. Observamos las imágenes y les pedí que pusieran atención a los detalles, sobre todo a las acciones que se realizan en las pinturas. En grupo leímos las páginas del libro de texto SEP y contestaron en parejas la página del MDA de Montenegro Editores. Al final revisamos en parejas sus respuestas y organizamos una exposición de pinturas rupestres.





Aula.



Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotación.

16-‐18


SEMANA 10 FECHA: 19 al 23 de octubre

MATERIA Ámbito / PSL Tipo de texto / producto final


ESPAÑOL Participación social. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.

Descriptivo. Descripciones de los trayectos, a partir del uso de

los croquis.

Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.

Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. Representación de lugares y trayectos.

32-‐33 28

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar el trabajo que hicieron y los ejercicios que contestaron en los libros.

Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares y trayectos.

Representación de lugares y trayectos. Indicaciones para describir o interpretar trayectos. Descripciones de los trayectos, a partir del uso de croquis.

34-‐35 29

Comencé por preguntarles qué son las siglas y las abreviaturas y cuál es su función. Mencionaron algunas de las siglas y abreviaturas que conocían y, con esos ejemplos, les expliqué para qué se usan y cómo aparecen en los mapas y los croquis. Después, les indiqué que diseñaran un croquis con en el que dibujaran los símbolos y las señales que se encuentran en el camino de su casa a la escuela y los pegamos en el salón para evaluar aquellos que eran más precisos. Por último, contestaron las páginas del libro MDA de Montenegro Editores.



Medida. Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. Lee información explícita o implícita en portadores diversos.

Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.

42 105


Análisis y representación de

Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.

Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos portadores dirigidos a un público en

43-‐46 106

datos. Lee información explícita o implícita en portadores diversos.

particular.

Hablamos sobre el calendario y su uso como instrumento de medición del tiempo. Les pedí que pasaran al frente y que señalaran su cumpleaños en el calendario que llevé, y finalmente contestaron las páginas del libro MDA. Para hablar de la información de las etiquetas y otros portadores, analizamos la información de diferentes anuncios publicitarios y les expliqué que lo que contiene un anuncio no siempre dice la verdad sobre un alimento o producto, y que conocer la forma en que se lee esta información es importante para tomar decisiones. Para retomar el contenido visto, contestaron una página de su libro MDA de Montenegro Editores.


CIENCIAS NATURALES



Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos

del bloque.

Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y

tecnológico. ¿Cómo se prevenían las enfermedades cuando no había vacunas? ¿Por qué no existen vacunas para todas las

enfermedades?


Para iniciar, organicé a los niños en equipo y leímos la guía de la página 188 de su libro MDA. Les expliqué que tenían que hacer cada paso y les pedí que completaran la información con ayuda de las páginas de su libro de texto SEP.





Valora la diversidad de paisajes en

México a partir de sus componentes naturales, sociales,

culturales, económicos y políticos.

Diversidad de paisajes en México. Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes de México.

31-‐38

Importancia de la diversidad de paisajes en México en función de sus componentes espaciales.

31-‐38

MATERIA


Contenidos SEP MDA


Temas para analizar y reflexionar.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su

importancia.

La importancia del cultivo del maíz.


Les pregunté a los alumnos si sabían cuál es el alimento que más comemos los mexicanos. Los guié hasta que obtuvieron la respuesta les pedí que leyeran la leyenda de la página 261 de su libro MDA de Montenegro Editores y que realizaran la primera actividad. Después, terminaron de resolver los ejercicios en equipos y revisaron sus respuestas.





Ambiente escolar y vida cotidiana.



Actividades que disfrutamos en compañía de otras personas.

19-‐21

296 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase haciendo énfasis en la importancia del respeto y la convivencia. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Leímos y comentamos las páginas del libro de texto SEP y con esta información contestaron la página 296 de su libro MDA de Monenegro Editores. Al final, revisamos las respuestas en grupo y las comentamos.


SEMANA 2

FECHA: 31 de agosto al 4 de septiembre

MATERIA Lección Título Propósitos Temas de reflexión/Producciones SEP MDA Evaluación

ESPAÑOL 5 Los nombres de mis compañeros.

Proceso de alfabetización inicial.

Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-‐gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.

LA 16

17-‐20

21


Pegué tiras de papel con nombres propios que comienzan con la letra A para que los niños identificaran el uso de mayúsculas y de la A. Continuamos trabajando la letra a minúscula para lo cual les pedí que primero trazaran en el aire. Hicimos lo mismo con la letra e mayúscula y minúscula. Después escribí la letra en el pizarrón y posteriormente ellos hicieron el ejercicio en su cuaderno. También realizaron las actividades propuestas en su libro de apoyo MDA.




Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.

LA 12-‐14

161-‐162

Iniciamos con juego en el que cada niño tenía que hacer el sonido de un animal y reunirse con los compañeros que tuvieran el mismo animal, después les pedí que compararán las colecciones de animales que se formaron. Planteé problemas para que los niños identificaran cuánto le falta a una cantidad para ser igual a otra. Resolvimos los ejercicios propuestos en su libro de texto SEP y en el libro de apoyo MDA de Montenegro.

MATERIA Bloque Aprendizajes esperados Contenidos SEP MDA Evaluación

ENS Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.

Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad. Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

Quién soy.

Cómo soy y qué tengo en común con los demás.

13-‐18

231

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus opiniones, las complementé y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Continuamos trabajando con el texto de Sara y Mateo de su libro de texto SEP. Después conversamos sobre las partes del cuerpo y los cinco sentidos. Mediante lluvia de ideas comentamos los cuidados que se deben tener para cuidar de nuestro cuerpo. Por último resolvimos una página del libro de apoyo MDA de Montenegro.

MATERIA Eje Tema Aprendizajes esperados


FCE Me conozco y me cuido

Aula. Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

Mi nombre es… 10-‐12 273 Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, haciendo énfasis en la importancia del respeto y la convivencia. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros


SEMANA 3



ESPAÑOL 5

Proceso de

alfabetización inicial.

Los nombres de mis compañeros.

Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-‐gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.

LA 16 22, 24, 26

23 y 25

Evaluación formativa. Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Trabajamos con el libro de apoyo MDA de Montenegro para repasar las letras iniciales e identificar letras y palabras. Practicamos las vocales i, o, u, su uso, trazo y fonética e hicimos ejercicios en el cuaderno.


MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico



Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.

Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.

12-‐14 161-‐162

Evaluación formativa.

Llevé un dominó y les explique cómo están organizadas las fichas, después les pedí que se reunieran con un compañero para comparar sus fichas. Contestamos una página del libro de apoyo MDA de Montenegro. Cantamos una canción propuesta en su libro de texto SEP. Elaboramos tarjetas con números y les pedí a mis alumnos que dijeran los números del 1 al 10 en orden ascendente y descendente. Les expliqué qué s un sucesión ascendente y contestamos otra página de su libro apoyo MDA de Mantengo editores.



Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

Cómo soy y qué tengo en común con los demás.

14-‐18 Evaluación formativa.



FCE Conozco y me cuido

Aula. Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

Mi nombre es… 13-‐15 273 Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, haciendo énfasis en la importancia del respeto, la convivencia y el cuidado de sí mismos. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros Para comenzar, les leí en voz alta los casos de su libro de texto SEP. Entre todos comentamos la información y los invité a reflexionar

acerca de la importancia de los datos personales. También leímos la cartilla Nacional de Salud en su libro de texto. Por último contestamos una página del libro de apoyo MDA.

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2° SEMANA 4

FECHA: del 14 al 18 de septiembre


ESPAÑOL Proceso de


6

Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica

y valor sonoro convencional de letras

en palabras.

María fue al mercado

Que los niños: Disfruten la lectura de un texto breve y continúen con su avance en el reconocimiento de las características del sistema de escritura a partir del análisis de algunas palabras que aparecen en éste.

Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Estrategias de comprensión lectora. Inferencias. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura.

LA 17-‐18 Lecturas 22-‐37

27,28, 30

29 Evaluación formativa. Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario, corregí y resolví dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Resolvimos diversos ejercicios del libro de apoyo MDA, les pedí que identificaran letras, mayúsculas y palabras. Hicimos lecturas grupales y les pedí que copiaran algunas oraciones en su cuaderno.





Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.

Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.

15-‐18 163-‐164

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Verifiqué orden de la serie y que no hubiera omisiones, sustituciones, repeticiones, etcétera en la serie numérica.

Comenzamos cantando la canción de los 10 perritos. Les di una serie de tarjetas del 1 al 30 para que entre todos las acomodaran en el orden correcto. Les pedí que leyeran la sucesión numérica en voz alta y después que la escribieran en su cuaderno. Resolvieron algunas páginas del libro de apoyo MDA.



Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

Cómo cuido mi cuerpo. 17-‐21 232 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus opiniones, las complementé y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Repasamos el tema de los sentidos y revisamos los conceptos en su libro de texto SEP. Pase a varios niños para que identificaran

diferentes olores, sabores y texturas con los ojos cerrados. Después reflexionamos sobre la importancia de cuidar loa sentidos y que pasaría si nos faltara alguno. Para concluir les pedí que resolvieran una página de su libro MDA de Montenegro.




Aula. Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte

Diferentes e iguales 13-‐15




ESPAÑOL Proceso de


Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

LA 19-‐

María fue

al mercado.

Proceso

de alfabetización inicial.

7

Consejo técnico escolar

Las frutas que compró María.

Que los niños: Disfruten la lectura de un texto breve y continúen con su avance en el reconocimiento de las características del sistema de escritura a partir del análisis de algunas palabras que aparecen en éste

Sistema de escritura. Segmentación de la escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Direccionalidad de la escritura.

20 Lecturas 22-‐37

31-‐35 Evaluación formativa. Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario, corregí y resolví dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Escribí palabras en tiras de papel para jugar con los niños, les pedí que las leyeran y que las identificaran en su cuaderno de trabajo MDA de Montenegro. Les mostré el trazo correcto de la letra M. Les leí historias y les pedí que identificaran palabras y nombres propios. Leímos en grupo algunos textos e instrucciones.



Consejo Técnico Escolar.

Números y sistemas de numeración



17-‐22 165-‐166


Repasamos la sucesión numérica del 1 al 30 en voz alta y después de manera escrita. Contestamos algunas páginas de su libro de texto SEP y MDA y entre todos revisamos las respuestas.



Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

Cómo cuido mi cuerpo 17-‐23 233 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus opiniones, las complementé y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Comencé la clase preguntándoles por su alimento favorito, anoté sus respuestas en hojas y después, dibuje tres columnas en el pizarrón para clasificar los alimentos en los tres grupos. A continuación, los niños resolvieron algunos ejercicios de su libro de apoyo MDA de Montenegro y comentaron sus respuestas con sus compañeros. Después les pregunté acerca de su bebida favorita e hicimos una breve reflexión acerca de las bebidas más saludables y de la importancia de tomar agua simple potable. Para concluir les pedí que contestaran un ejercicio del libro MDA.




Aula. Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.

Diferentes e iguales 16-‐20 274


SEMANA 6

FECHA: 28 de septiembre al 2 de octubre


ESPAÑOL Proceso de


8 9

La mamá de María.

Adivina, adivinador.

Que los niños: Relacionen imagen y texto e identifiquen las letras que forman las palabras. Que los niños: Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y compartirlas.

Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional. Direccionalidad de la escritura. Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de las palabras. Características de los textos escritos. Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.

LA 21-‐25 Lecturas18-‐21

36,39,40

37-‐38

Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario, corregí y resolví dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Evaluación formativa.

Comenzamos la clase jugando a encontrar palabras en su libro de apoyo MDA. Continuamos identificando nombres propios con la letra L y M, minúscula y mayúscula. También practicamos el uso y la escritura dela consonante r y les pedí que identificaran algunos nombres propios. Realicé dictado de algunas palabras y posteriormente hicimos una lectura grupal e individual. Para trabajar el tema de las adivinanzas les pregunté si conocían algunas y algunos niños pasaron al frente a contarlas. Para concluir contestaron una página de su libro MDA de Montenegro.






Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples

23-‐27 167-‐168

Para comenzar repasamos la sucesión numérica del 1 al 30 en voz alta, escribimos lo números en el pizarrón y después les pedí que resolvieran algunas páginas de su libro de texto SEP y MDA, al terminar revisamos juntos las respuestas. Para trabajar sobre el contenido de las sucesiones numéricas, dibuje varias figuras geométricas en el pizarrón y anoté el nombre de cada una. Después les expliqué qué es un patrón y por último les pedí que contestaran una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro.




Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud. Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.

Cómo cuido mi cuerpo.

Qué hago en la semana.

21-‐28

234


Comenzamos trabajando con su libro de texto SEP y les pedí que hicieran comentarios acerca de las actividades que realiza Carolina. Posteriormente les mostré un reloj de manecillas y les expliqué cómo funciona. Conversamos acerca de los horarios de trabajo, actividades y rutinas. Para finalizar resolvieron una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro.



FCE Me conozco y me cuido.

Aula. Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.

Diferentes e iguales 22-‐25 275 Observé el orden y la participación de los alumnos en clase haciendo énfasis en la importancia del respeto, la convivencia y la diversidad. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros

Inicié la clase preguntándoles quién cuida de ellos cuando están enfermos o necesitan algo. Retomé el tema de la familia y les pedí que identificaran distintos tipos de familia. Recalqué la importancia de la familia independientemente de cómo este constituida. Posteriormente los niños resolvieron una página de su libro de apoyo MDA y compraron sus respuestas.




ESPAÑOL Proceso de


10

Forma adivinanzas.

Que los niños: Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse. Apliquen la correspondencia sonoro-‐gráfica y el valor sonoro convencional al leer y escribir palabras.

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Direccionalidad. Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

26-‐27

41,44,45

42-‐43 Evaluación formativa. Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario, corregí y resolví dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Continuamos practicando el uso de la letra r mayúscula y minúscula. Les pedí que localizaran en su libro de apoyo MDA varias palabras que comienzan con R-‐r. Después contestaron de manera grupal un ejercicio de este mismo libro. Retomamos el tema de las adivinanzas y les pedí que recordaran algunas y se las dijeran a sus compañeros. A continuación les expliqué el uso y el trazo correcto de la S-‐s. Leímos y contestamos una página de su libro de apoyo MDA y les pedí que localizaran palabras que comenzarán con la consonante s y resolvieran los ejercicios propuestos.




Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores

Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

28

169

Evaluación formativa.

Problemas aditivos.

que 30

Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

29

170

Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Para iniciar retomamos el tema de los patrones y les pedí que contestaran una página de su libro de texto SEP y de apoyo MDA de Montenegro. Después pasamos al tema de las sumas y las restas, para lo cual les mostré varios objetos para representar problemas de adicción y sustracción. Para finalizar, resolvieron otra página de su libro de texto SEP y MDA.


ENS Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.

Qué hago en la semana. 24-‐28 Evaluación formativa.




Aula. Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.

Prevención de accidentes. 26-‐31 276 Observé el orden y la participación de los alumnos en clase haciendo énfasis en la importancia del respeto, la convivencia y la diversidad. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros Iniciamos la clase conversando sobre los riesgos que hay en la escuela, la casa y la calle. Los niños participaron activamente y yo

complementé sus ideas. Después escribí en el pizarrón los comentarios más relevantes. A continuación les pedí que identificaran en su libro de texto SEP las acciones o símbolos que indican riesgos. Para concluir resolvimos una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro.


FECHA: del 12 al 16 de octubre


ESPAÑOL Proceso de


11

12

13

14

¿Cuántas palabras contamos?

¿Qué perdieron?

En la ciudad una plaza.

Las oraciones del juego

Que los niños: Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica como elemento fundamental para la comprensión de los escritos. Que los niños: Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y apoyándose en dibujos. Inventen y escriban, mediante la guía del maestro, una adivinanza para compartirla con sus familiares y amigos. Que los niños: Continúen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el dígrafo “qu”.

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Direccionalidad.

28-‐34

46

47-‐50 Evaluación formativa.

Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario, corregí y resolví dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Continuamos revisando el uso y trazo de la consonante s, mayúscula y minúscula. Contestaron una página de su libro de apoyo MDA. Después les expliqué que es un dictado y les pedí que resolvieran otra página de MDA. Para trabajar lo correspondiente la segmentación de la escritura escribí en el pizarrón oraciones con diferente número de palabras y le pedí a algunos niños que pasaran al frente a contar el número de palabras. Revisamos las respuestas de manera grupal. También repasamos otra vez el tema de las adivinanzas y los niños pasaron al frente a escribir las respuestas. Para abordar la identificación y el uso del dígrafo qu utilizamos el libro de apoyo MDA de Montenegro.



Problemas aditivos. Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

29-‐33 171-‐172

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Comenzamos recordando información acerca de las sumas y restas sencillas. Escribí algunos problemas en el pizarrón y les pedí a los

alumnos que los resolvieran. Para concluir contestaron algunas páginas de su libro de texto SEP y MDA



Describe características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones. Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).

Cómo son el lugar donde vivo y otros lugares. Dónde están mis lugares

favoritos.

29-‐30 235 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus opiniones, las complementé y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Hicimos un recorrido por la escuela para observar lo que hay en diferentes puntos. Resolvimos grupalmente una página de su libro de texto SEP y después conversamos acerca de los lugares que conocen a parte de su comunidad. Les mostré fotografías de distintos lugares y los invite a identificar similitudes y diferencias. Posteriormente resolvimos otra página de su libro de texto SEP y una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro.




Aula. Identifica los beneficios de una alimentación correcta.

Riesgos en la alimentación. 26-‐31


SEMANA 9

FECHA: del 19 al 23 de octubre


ESPAÑOL 15

16

17

El juego al revés.

Lo que escribió la lora.

¡Todos a cantar!

Que los niños: Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego de repeticiones de palabras y después lo digan de memoria a sus familiares y amigos. Conozcan la función y características de los recados y escriban uno para satisfacer una necesidad real de comunicación. Que los niños: Comprendan el contenido de una canción, aprecien el ritmo y la rima y disfruten cantándola.

Estrategias de comprensión lectora. Predicciones. Características de los textos escritos. Recados: fecha, destinatario, mensaje, emisor. Discursos orales y sus funciones. Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y rima.

LA 35-‐45 LECTURAS 38-‐43

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Proceso de


Los instrumentos de la orquesta.

Escribo lo que falta

¿Qué hacen los animales?

Que los niños: Reflexionen sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan para formar las sílabas que integran diversas palabras y reconozcan su escritura adecuada, mediante el uso del alfabeto recortable. Infieran las palabras que faltan en un texto breve a partir de la comprensión de las partes existentes. Escriban nombres propios utilizando letra inicial mayúscula. Que los niños: Identifiquen los verbos en distintas oraciones, mediante el reconocimiento de las acciones de los personajes de un texto.

Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto. Sistema de escritura. Verbos, sustantivos y adjetivos. Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.

55

Evaluación formativa. Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario, corregí y resolví dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Llevé algunos recados escritos, les pedí a los niños que los leyeran e identificaran el propósito. Después contestamos de manera grupal una página de su libro de apoyo MDA. Después pasamos al tema de las canciones y les pedí a algunos niños que pasaran al frente a cantarlas. Anoté en el pizarrón las estrofas e identificamos las rimas. Para finalizar contestaron una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro. Para continuar con los sistemas de escritura, les expliqué qué son los vernos y le di ejemplos, les pedí que identificaran acciones en oraciones y que contestaran una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro.


MATEMÁTICAS Forma, espacio y medida

Medida Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

32-‐36 173-‐174


Comenzamos jugando “a rodar la pelota” como lo indica en su libro de texto SEP y contestamos una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro. Después les pregunté por las actividades que realizan cuando no están en la escuela a y escribí algunas en el pizarrón. Conversamos acerca de del orden y por último contestamos una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro.



Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos) Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos.

Dónde están mis lugares favoritos. Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia.

31-‐33

34-‐37

236 237


Comenzamos resolviendo las actividades propuestas en la página 31 y 32 de su libro de texto SEP y después les pedí que contestaran una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro. Después hablamos sobre la independencia de México, les mostré imágenes y activé sus saberes previos mediante una lluvia de ideas. A continuación leímos el texto sobre la independencia en su libro de texto SEP. Finalmente les pedí que contestaran otra página de su libro de apoyo MDA.




Ambiente escolar y vida cotidiana.

Identifica los beneficios de una alimentación correcta.

Riesgos en la alimentación. 32-‐35 277 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, haciendo énfasis en la importancia de la sana alimentación y el cuidado de sí mismos. Resolví dudas y complementé sus comentarios. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros

Analizamos la información de las etiquetas que trajeron a clase y platicamos al respecto. A continuación les pregunté por su platillo favorito y anoté algunas respuestas en el pizarrón, después les pregunté si creían que esos alimentos eran saludables y porqué, e hice énfasis en la importancia del consumo de frutas y verduras. Por ultimo resolvieron una página de su libro de apoyo MDA.

Evaluación sumativa. Registré las calificaciones de las pruebas objetivas como evidencias de aprendizaje e integré la evaluación formativa para emitir la cailificación del bloque 1.

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