PLANEACIN DIDCTICA GEOGRFIA Nombre de la escuela:Jos Aguilar BarrazaNombre del profesor (a):Ibarra Ibarra Irasema

Propsito de Educacin Bsica: Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para construir una visin integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.Fecha:

02 de Marzo del 2015

Propsitos de la asignatura en Primaria: Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

Competencia que se favorece: Reflexin de las diferencias socioeconmicasGrupo: Quinto Grado

Eje: Componentes econmicosBloque: IV Bloque

Aprendizajes esperados: Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, as como los principales espacios industriales en los continentes.Sesin: 1 - 1

Tema/Contenido: Distribucin de recursos minerales y energticos en los continentes.Duracin: 1:00 Hora

Materiales y recursos didcticos:Para el maestro: Instrumentos de Evaluacin, Imagen, Pluma.Para el Alumno: Cuaderno, libro de Geografa, libro Atlas, mapas, lpiz, borrador.

Actividad para Empezar Bien el Da:Bsqueda de palabras Los alumnos identifican y proponen palabras que tengan ciertas caractersticas definidas por el docente. Organizados en equipos, los alumnos buscan y escriben palabras que tengan las caractersticas solicitadas por el profesor, por ejemplo que inicien con la letra G. El equipo que enliste el mayor nmero de palabras correctamente escritas es el ganador. Un representante del equipo ganador escribe en el pizarrn las palabras de su lista y el resto del grupo agrega palabras diferentes.

Estrategia didctica

Ttulo de la actividad: Cmo llegan a m los servicios y los productos? Leccin No: 3

Rescate de Conocimientos Previos:Tiempo Estimado: 10 minutosSe Iniciar preguntando a los alumnos: Qu es importar? Qu es exportar? Una vez hechas estas preguntas se pegar en el pizarrn la siguiente imagen: Posteriormente se preguntar de nuevo: Qu nos muestra la imagen? Creen que la gasolina sea un producto importado o exportado de Mxico? Por qu?

INICIOTiempo estimado: 10 minutos Un da antes se habr pedido a los alumnos que cada uno de ellos trajera a la clase, tres productos importados de otros pases. Estos sern mostrados ante la clase. Y en su cuaderno anotaran de que pas provienen y por qu consideran que son mandados a Mxico. Una vez hecho esto, nos hablaran sobre lo escrito anteriormente.Qu, cmo y para qu se evala?Se evaluar las respuestas dadas por los alumnos, a partir de un guin de observacin, esto para conocer si los alumnos cuentan con los conocimientos previos del tema.

Indicadores de Evaluacin: Pudieron distinguir en su producto el pas de origen? Pudieron dar un argumento sobre el por qu son mandados a Mxico?

DESARROLLOTiempo estimado: 20 minutos Se pedir que se formen en parejas para trabajar con los materiales que trajeron a clase. Y basndose en su libro de Atlas, localizaran en un planisferio el pas de donde provienen los productos encontrados. Diseando para cada uno de ellos un smbolo representativo, y uniendo con una lnea el pas correspondiente con Mxico. As mismo escribiendo sobre la lnea el trasporte que se piensa que fue utilizado para la importacin.

Al finalizar se socializar la actividad, se modo que cada pareja muestre su trabajo y lo piensa acerca de la importacin.Qu, cmo y para qu se evala?Se evaluar la realizacin de la actividad en equipo, a partir de una lista de cotejo, para conocer si el alumno esta comprendiendo el contenido.

Indicadores de Evaluacin: Se trabaja de manera colaborativa? Se ubican sin problema los pases? Se marcan los tipos de trasportes pensados? Se hace uso del libro Atlas para localizar lugares?

CIERRETiempo estimado: 20 minutos Se pedir que su libro Atlas, en la pgina 100 y 101 localicen los pases que producen y consumen combustibles: gas natural, petrleo y carbn. Para posteriormente ubicarlos en un planisferio coloreando de distinto color cada pas.

De igual manera tendrn que contestar la siguiente pregunta: Por qu piensan que los productos ms exportados no coinciden con los ms importados? Una vez terminado, se socializara el trabajo para observar si existe alguna diferencia entre ellos. Qu, cmo y para qu se evala?Se evaluar la realizacin y entrega del trabajo sobre el mapa, esto a partir de evidencias de trabajo, para conocer si se adquiri el aprendizaje esperado.

Indicadores de Evaluacin: Se realizo la actividad correspondiente? Se hizo uso de las instrucciones previas? Se realizo sin problema?

Anticipacin de Dificultades: Si el maestro no asiste a clases llevar preparada otra de las planeaciones de las dems asignaturas restantes. Al estar realizando trabajo en equipo esto ocasiona descontrol del grupo se suspender la actividad y se realizara de forma individual. A los nios con problemas de indisciplina, se les separa dentro del aula, sentndolos en otros lugares. De igual manera al momento de realizar equipos, se tratara de integrarlos a equipos nuevos.

Adecuaciones Curriculares: Dar tiempo adicional prudencial para la realizacin de las actividades. Dar trabajos extra aquellos nios que terminan rpido, para no generar desorden. Asegurarse que el estudiante haya entendido las instrucciones antes de elaborar un trabajo.

Logros obtenidos:Observaciones:

Ibarra Ibarra Irasema ALUMNO PRACTICANTE

Osiris Fabiola Pez CastroENCARGADO DEL GRUPO

Mara Cecilia Serrano CruzVO.BO DEL DIRECTOR

Felipe Coronado Vzquez VO. BO. PROFESOR

Guion Anecdtico.

Se describir si los alumnos: Pudieron distinguir en su producto el pas de origen? Pudieron dar un argumento sobre el por qu son mandados a Mxico?

Lista de Cotejo

CRITERIO A EVALUARSINO

Se trabajo de manera colaborativa

Se ubicaron sin problema los pases

Se marcaron los tipos de trasportes pensados

Se hace uso del libro Atlas para localizar lugares