PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 SOCIA… · culturas prehispánicas. 2 sesiones ... trabajo...
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1 / 22 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 V 05 Identificación Asignatura/submodulo: Introducción a la Economía Plantel : Plantel #5 Querétaro. Profesor (es): M en C. Carlos César González Pedraza. M en A. Everardo Moran Trejo Periodo Escolar: Febreo-Julio/2016 Academia/ Módulo: Ciencias Sociales Semestre: 6to Sem. Horas/semana: 5 horas semana. Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) Disciplinares: 5.9 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Competencias Genéricas: 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan tener una postura crítica y reflexiva sobre los fenómenos y hechos económicos que se presentan en su contexto social, sin perder de vista la conservación de recursos para las generaciones futuras. Tema Integrador: La economía en México de ayer y hoy Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiado para el desarrollo de competencias. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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Identificación
Asignatura/submodulo: Introducción a la Economía
Plantel : Plantel #5 Querétaro.
Profesor (es): M en C. Carlos César González Pedraza. M en A. Everardo Moran Trejo
Periodo Escolar: Febreo-Julio/2016
Academia/ Módulo: Ciencias Sociales
Semestre: 6to Sem.
Horas/semana: 5 horas semana.
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) Disciplinares: 5.9 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Competencias Genéricas: 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan tener una postura crítica y reflexiva sobre los fenómenos y
hechos económicos que se presentan en su contexto social, sin perder de vista la conservación de recursos para las
generaciones futuras.
Tema Integrador: La economía en México de ayer y hoy
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiado para el desarrollo de competencias. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su
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contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Atributos: Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Atributos: Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Identifica los conceptos sobre el Necesidades básicas, escasez, de recursos, empleo y desempleo, los campos de la economía.
Procedimental: -Adquirir fundamentos teóricos, metodológicos y operativos de la economía. -Analiza su evolución histórica, significado y utilidad actual en la sociedad. Interés por la investigación, el estudio y la -Aplicación de los conocimientos de la economía en su desarrollo económico, familiar y conocimiento personal. Actitudinal:
Justicia, Libertad, Puntualidad, Tolerancia, Orden, Limpieza
Tiempo Programado: 60 horas Tiempo Real:
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Fase I Apertura (1er parcial)
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje Ponderaci
ón
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar
en cada clase.
Disciplinares Básicas. 5.9 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento
1-Descripción de las actividades que realiza el facilitador y en cuantas sesiones El Docente realiza la Presentación de la materia y de datos personales, formas de trabajo y evaluación y del uso permanente de hojas doble carta para trabajos de la materia. El maestro se reserva el derecho a no revisar hasta que se cumpla dicho requisitos, ello aplica en todos los trabajos del semestre.
Descripción de las actividades que realiza el estudiante El alumno toma apuntes en su cuaderno y realiza presentación de sí mismo.
Material que sirve de apoyo para lograr el desarrollo de las actividades (lectura, antologías apuntes, ejercicios etc.) Cuaderno de apuntes de la materia. Y cuadernillo de apuntes de economía.
Evidencia del logro alcanzado con la actividad Portada terminada a colores en el cuaderno de la materia.
% que logra el alumno al realizar la actividad.
N/A Es Responsabilidad del alumno.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
EL Docente Explicará cómo se elabora la portada del primer parcial. 2 sesiones
Elabora una portada para el primer parcial, anotando las competencias, datos generales, contenido temático, y el tema integrador (plasmarlo en un dibujo usando colores) en su cuaderno de la materia.
Apuntes en el Cuadernillo de trabajo, uso de recortes de periódicos y revistas, uso de colores.
Portada terminada y coloreada correctamente.
N/A Es Responsabilidad del alumno.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
1.- El facilitador A través de preguntas sencillas de reflexión sobre: que entienden por Economía y realiza Una breve introducción explicación sobre algunos Antecedentes de la
economía. 3 sesiones El maestro se reserva el derecho a no revisar hasta que se cumpla dicho requisitos, ello aplica en todos los trabajos del
semestre.
A) El estudiante Menciona los Antecedentes de la economía y desarrolla una tabla de los autores clásicos de la economía. Y una Línea de tiempo de estos mismos y sus teorías. http://www.buenastareas.com/ensayos/Antecedentes-De-La-Economia/1231282.html B) Describe las necesidades básicas y necesidades secundarias.
Cuaderno de apuntes y Cuadernillo de trabajo, uso de bolígrafos y colores, regla, estampillas de autores. Lectura de apoyo del cuadernillo de apuntes. Tabla comparativa ilustrada.
Tabla de clasificaciones de necesidades básicas y secundarias
Tabla comparativa de los 7 diferentes conceptos de economía
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http://www.buenastareas.com/ensayos/Clasificacion-De-Bienes-y-Necesidades/22495.html C) enuncia cuales serían las (Necesidades básicas y secundarias) de la familia, D) Necesidades básicas y secundarias en un recién nacido, en un niño, en un adolescente, en un adulto, y en un anciano. http://www.eumed.net/rev/ced/14/fmp.htm Por medio de estas reflexiones elabora una tabla comparativa abarcando los tres incisos antes solicitados. Con imágenes o dibujos. Nota: (Obligatorio que Todos los trabajos de los tres parciales sean entregados Con información fidedigna así como ilustraciones y colores, traer material para trabajar en el salón de clases, para tener derecho a estar en clase y contara como falta de asistencia.
y agregando la foto de cada autor y su teoría Línea de tiempo.
2-El docente expone en breve ejemplos de las necesidades básicas las culturas prehispánicas. 2 sesiones
El estudiante Investigará en parejas cuales fueron las necesidades básica y secundarias en las diferentes Etapas de LA HISTORIA DE MEXICO. En INFOGRAFICO. (Tarea Extra clase)
Cuaderno de apuntes de la materia, Internet, uso de bolígrafos y colores, regla, estampillas de los autores.
Infográfico
10%
3-El facilitador Explica cómo se realizará el trabajo en cuadro comparativo y mapa conceptual en doble hoja carta 2 sesiones de clase.
El educando Elabora dibujo explicativo en el cuaderno sobre las necesidades:
a) Básicas y secundarias Del Municipio
b) Básicas y secundarias del Estado
c) Básicas y secundarias del país,
En doble hoja carta mapa conceptual
Mapa conceptual en el cuadernillo. Y un Infográfico en hoja blanca doble carta.
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. 4-El facilitador solicita y explica la elaboración de manera pedagógica a que los estudiantes realicen sus actividades y argumentaciones. De una manera clara y concisa Sobre la importancia que tiene la escasez de los recursos humanos, financieros y tecnológicos. En 3 sesiones de clases
4. –El estudiante Elabora un cuestionario Ilustrado de manera individual a doble carta. Sobre: 1-La escasez de recursos humanos 2-La escasez de recursos financieros 3-La escasez de recursos tecnológicos. (Redactarlo en el cuaderno de apuntes.) Del siguiente video elabora Esquemas Gráficos explicados breves y concisos en el cuaderno de apuntes. http://www.youtube.com/watch?v=mUMESPBJlQo De manera individual, Investigar los siguientes incisos y elaborarlos en una Mega Tabla Comparativa Ilustrada sobre: a) Escasez de recursos Humanos b) Financieros c) tecnológicos. d) Sector agropecuario e) Población económicamente activa. Un infographico (a doble Carta) de cada tema, sobre: f) Empleo g) Subempleo. h) Desempleo. i) Explicitar que son los satisfactores j) la Clasificación de los bienes y servicios k) Teorías del valor.
Cuestionario Ilustrado contestado. (Individual) Apuntes e ilustraciones Graficas a mano en el cuaderno.
Cuestionario Ilustrado contestado. Esquemas Gráficos
Mega Tabla Comparativa Ilustrada
Un infographico
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5- El facilitador introduce al alumno sobre la relevancia e importancia de saber y saber usar a favor la economía
El estudiante Investiga la importancia de la economía de saber hacer un buen uso de la economía en el hogar así, como la Importancia
Cuadernillo de trabajo del alumno, cuestionario, plumas.
Organizador gráfico de pescado.
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algunos cuestionamientos 1 sesión de clase.
para el gobierno y las empresas el deber de hacer un buen uso de la economía en su empresa, en el país, Dicha información las obtendrá de fuentes bibliográficas, de revistas (económico-político) internet y Libros.
6-El facilitador explica la que cualidades y características necesarias, que deben reunir los candidatos a contratación en las empresas. Interviniendo entre cada participación para complementar los conocimientos. 1 sesión de clase.
El estudiante en equipos de
3 integrantes analiza cada
quien una lectura de la
revista proceso, sobre la
economía nacional en la
actualidad.
Cada quien elabora de su
lectura un Organizador
gráfico de Araña.
Posteriormente Los
alumnos en equipos, la
comparten y cada uno
anota las otras
exposiciones de su
compañero y elaboran
organizadores gráficos
(mapa mental, conceptual,
cuadro sinóptico o
esquema a manera
Individual en su cuaderno.)
Organiza dor gráfico
5%
7-EL facilitador explica a los estudiantes como se elaborará las 9 Tiras Cómicas de los temas de Los campos de la economía. 9 sesiones
3.- El estudiante Investiga sobre: Los campos de la economía. Elaborar individualmente 9 “Tiras cómicas de 1 hoja Blanca, de 9 cuadros en hoja tamaño carta” en donde se aborde cada uno de los temas de los siguientes incisos. a) El sector público b) Sector privado c) finanzas federales d) finanzas estatales e) finanzas municipales
Bolígrafo, cuadernillo, colores 9 hojas tamaño carta blancas.
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f) La Economía agrícola, g) La economía industrial, h) El comercio exterior i) La competencia económica. http://www.elchamuco.com.mx/j16/ http://www.elchamuco.com.mx/j16/index.php/blogs/monero-rape
9 “Tiras cómicas
8- El facilitador solicita a los estudiantes que elaboren 5 TRIPTICOS con dibujos humorísticos” explicando c/u de los temas: La competencia económica La economía industrial Las finanzas federales El comercio exterior La Economía agrícola
( 5 sesiones)
El educando Elabora “ 5 Trípticos con dibujos humorísticos” y explicativos en hojas tamaño carta de los temas siguientes: A) La competencia económica B) La economía industrial C) Las finanzas federales D) El comercio exterior E) La Economía agrícola (5 hojas tamaño carta) Ver el siguiente video y explica por qué sucedió la crisis española. http://www.youtube.com/watch?v=hIUVlaLiaKU
Hojas tamaño carta, colores, plumones recortes de revistas o periódicos y dibujos, papeles de colores y material propio para presentar un correcto trabajo.
5 Trípticos Explicativos con Dibujos humorísticos.
10%
9-Solicita a los alumnos formar equipos de tres integrantes para elaborar propuestas y presentarlas 1sesión
El Alumno Elabora un cartel cómico y explicativo de manera individual en hoja doble carta sobre: Los “campos de la economía”
Cuaderno de la materia, Bolígrafos, colores, dibujos y logos.
cartel cómico
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10- El docente supervisa el desarrollo de los INFOGRAMAS y constata el trabajo del educando. 1sesión
El alumno Elabora 2 INFOGRAMAS en hojas doble carta Sobre 2 temas que consideren de su propio interés de la economía del país. (con dibujos y desarrollo de tema)
Apuntes en Cuaderno de clase, bolígrafos, colores, regla.
Infograma en hojas doble carta 15%
Fase II Desarrollo (2do Parcial)
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje Ponderaci
ón
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar
en cada clase.
Son genéricas, disciplinar y profesional, especificando los niveles de la taxonomía
Descripción de las actividades que realiza el docente y en cuantas sesiones.
Descripción de las actividades que realiza el alumno
Material que sirve de apoyo para lograr el desarrollo de las actividades (lectura, antologías apuntes, ejercicios etc.)
Evidencia del logro alcanzado con la actividad
% que logra el alumno al realizar la actividad.
5.9 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento
EL Docente Explicará cómo se elabora la portada del primer parcial. 1 sesiones
Elabora una portada para el primer parcial, anotando las competencias, datos generales, contenido temático, y el tema integrador (plasmarlo en un dibujo usando colores) en su cuaderno de la materia.
Apuntes en el Cuadernillo de trabajo, uso de recortes de periódicos y revistas, uso de colores.
Portada terminada y coloreada correctamente.
N/A Es Responsabilidad del alumno.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias
1- El facilitador solicita a los estudiantes elaborar una investigación y una tabla comparativa de 1-Tipos de Recursos. 2-Formación de capital.
De forma individual investigar sobre los siguientes temas apuntar e ilustrar en cuaderno de apuntes.
Apuntes en el cuaderno. (a mano) y en hoja doble carta una Tabla comparativa de los 3 temas citados.
Tabla comparativa N/A Es Responsabilidad del
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en un contexto más amplio. 3-Cambio tecnológico e innovación. 1 sesiones
1-Tipos de Recursos. 2-Formación de capital. 3-Cambio tecnológico e innovación.
alumno.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
2-El docente solicita la forma de trabajo de las teorías y modelos económicos, así como trabajo y capital. 2 sesiones
El alumno investiga y elabora apuntes y Explica en un “cuadro comparativo” en papel rota folio sobre la “Teorías del crecimiento económico” (Quien, Qué, Como, Cuando, Donde Porqué, Para que)sobre: -Dinámica clásica de Smith y Malthus -Modelo neoclásico -Análisis geométrico del modelo Neoclásico -Cambio tecnológico y crecimiento continuo -Trabajo, empleo y calidad -Capital -Crecimiento de la productividad (De manera individual.) Elabora en tu cuaderno una tira cómica de este video. http://www.youtube.com/watch?v=gzwYpJFCIcs
Apuntes y Cuadro comparativo
Apuntes
Cuadro comparativo
Tira cómica en doble carta.
10 %
3-El facilitador revisa la actividad de los estudiantes y hace los comentarios pertinentes y correcciones. 2 sesiones
El estudiante A partir de un texto extraído por el mismo sobre: la historia del Cambio tecnológico y del crecimiento continuo. Elaborar una línea de tiempo. Realiza 7 “trípticos” de cada uno de los Temas siguientes que contenga información sobre: -Trabajo -Empleo -Subempleo -Desempleo -Calidad de Vida -Capital -Crecimiento de la productividad
Hojas doble carta la línea de tiempo y los trípticos en hojas carta.
línea de tiempo
trípticos
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4- El facilitador solicita a los estudiantes que elaboren 4 ensayos 1 sesión
El alumno Elabora un ensayo de cada tema de investigación con una extensión de una cuartilla a mano en el cuaderno sobre cualquier tema a criterio del estudiante. -Trabajo -Calidad de Vida -Subempleo -Desempleo Ver video sobre la Crisis Española en desempleo. http://www.youtube.com/watch?v=Z6RKWdBrSSo
Bibliografía en formato APA.
Colores, bolígrafos, regla, plumines. Ensayo en el Cuaderno de la materia.
4 Ensayos 10%
5- El facilitador solicita a los estudiantes que elaboren Apuntes apoyado con gráficos en el cuaderno 2 sesiones
El alumno integrado en equipos de 3 investigar el “crecimiento económico y sus determinantes” en México: 1.-Factores de la producción 2.-Ley de rendimientos decrecientes 3.-Frontera de posibilidades de producción 4.-Inversión y formación de capital 5.-Medición del PIB en México 6.-Como deflactar el PIB mediante índice de precios (deflactar) Transformar una magnitud medida en términos corrientes en otra expresada en términos reales, utilizando como deflactor un índice de precios determinado.
Colores, bolígrafos, regla, plumines. Apuntes en el Cuaderno de la materia.
Apuntes apoyado con gráficos en el cuaderno, Trabajo escrito.
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6- El facilitador solicita a los estudiantes que elaboren mapa mental con caricaturas y notas de periódicos y revistas de corte político, económico y financiero de los puntos anteriores. 2 sesiones
El alumno Elabora un mapa mental con el producto anterior.
Colores, bolígrafos, regla, plumines. Apuntes en el Cuaderno de la materia.
mapa mental 10%
7- El facilitador solicita a los estudiantes que realicen un Cuadro sinóptico. (personalizado) 2 sesiones de clase
El alumno De forma individual el alumno investiga los “indicadores económicos” como son: 1-Producto interno bruto 2-Empleo 3-desemleo 4-Inflación (observar video) http://www.youtube.com/watch?v=kVqRhIBqAPM
5-Flujo de inversión En el cuaderno elaborar 4 dibujos esquemáticos a colores sobre estos 4 temas anteriores. (Individualmente.)
Colores, bolígrafos, regla, plumines. Hojas doble carta.
Dibujos esquemáticos a colores sobre estos 4 temas anteriores. Recortes y pegados en cartoncillo de los temas abordados.
10%
8- El facilitador pide al grupo 2 sesiones
El estudiante realiza en el cuaderno información y 4 dibujos esquematizados recortados y pegados en el cuaderno sobre temas y notas de revistas de corte político, económico y financiero así como de periódicos de circulación local o nacional como son: Lla jornada, El financiero, Excélsior, El heraldo) la explicación sobre: Finanzas públicas. Recortes de periódicos en cartulina de revistas, de notas y dibujos sobre: -Ingreso público -Gasto público
4 dibujos esquemáticos a colores
Recortes y conceptos en cartulina
Recorte en cuaderno de
apuntes.
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Elaboración de Mapa mental (en hojas blancas usando colores o plumones) de los puntos siguientes: Distribución del gasto -Gasto corriente Collage sobre Gasto de inversión en hoja doble carta.
recortes
Mapa
mental
Collage
9- El Docente Solicita desarrollen los alumnos individualmente de los puntos solicitados. 2 sesiones de clase.
El estudiante realiza la elaboración de un Reporte sobre los temas buscados, con opiniones personales en el cuaderno, con extensión de 2 cuartillas de manera individual a mano. Investigación sobre la Historia de la Numismática con línea de tiempo y un infográfico. http://www.youtube.com/watch?v=rMEIG0McBqU http://www.youtube.com/watch?v=kqU257p3QyM Crear álbum sobre billetes y monedas antiguas de México y del Mundo. (En estuche o de madera, bisagras y mica
(Trabajo extra clase) los alumnos realizan visitas frecuentes a la página oficial de SHCP (secretaria de hacienda y crédito público http://www.shcp.gob.mx/Paginas/default.aspx Y Banco de México Banxico) Vía internet. http://www.banxico.org.mx/ Investigación sobre temas que hablen de finanzas públicas y distribución del gasto público, entre otras cosas de interés económico, financiero y político. http://www.banxico.org.mx/billetes-y-monedas/index.html
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transparente.)
Investigación sobre la historia de la “numismática” en México y el mundo. http://es.wikipedia.org/wiki/Numism%C3%A1tica Casa de moneda de México http://www.cmm.gob.mx/html/informes.html http://www.cmm.gob.mx/html/nuestra.html Como coleccionar monedas. http://www.cmm.gob.mx/html/pdf/conviertete_coleccionador.pdf
10- El facilitador Solicita desarrollen los alumnos Una Grafica comparativa. De 5 Países del bloque Europeo. y 5 países Latino Americanos que participan en actividades económicas. -Elaboración de un Mega-cuadro comparativo ilustrado con gráficas y estadísticas de participación de estos 10 países 2 sesiones de clase.
En parejas de trabajo los alumnos investigan los temas de: (Producción, Intercambio, Distribución y Consumo) -Investigación de 5 Países del bloque Europeo que realizan actividades económicas fuertemente y 5 países Latino Americanos que participan en actividades económicas. -Elaboración de un Mega-cuadro comparativo ilustrado con gráficas y estadísticas de participación de estos 10 países
Cuaderno de apuntes, colores, regla, plumines, hojas doble carta.
Grafica comparativa.
Graficas
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11- El facilitador Solicita a los estudiantes que realicen investigación en los medios de información sobre la crisis económica nacional y a nivel mundial.
El docente hace participar activamente a los equipos sobre “Las actividades económicas” para realizar un ensayo sobre la crisis económica a nivel nacional y mundial
Cuaderno de apuntes, colores, regla, plumines.
Ensayo de 3 cuartillas 10%
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1 sesión
Apoyos. http://www.youtube.com/watch?v=8Q-Zs7s4CQc http://www.youtube.com/watch?v=4E-JDxgjgG4 http://www.youtube.com/watch?v=8NAqOxe0qUU http://www.youtube.com/watch?v=lNVErb7qIAQ Elaboración de un ensayo de dos cuartillas.
Fase III Cierre (3er Parcial) Competencias a
desarrollar (habilidad, conocimiento
y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Son genéricas, disciplinar y profesional, especificando los niveles de la taxonomía
Descripción de las actividades que realiza el docente y en cuantas sesiones
Descripción de las actividades que realiza el alumno
Material que sirve de apoyo para lograr el desarrollo de las actividades (lectura, antologías apuntes, ejercicios etc.)
Evidencia del logro alcanzado con la actividad
% que logra el alumno al realizar la actividad.
5.9 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento
El facilitador solicita al estudiante que realicen su portada. 1 sesión
El alumno hace su portada en el cuaderno.
cuaderno Portada terminada. N/A responsabilidad del alumno.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
1- El facilitador solicita al estudiante que elabore 2 sesión
El estudiante de manera de forma individual responderá las preguntas siguientes: ¿Menciona que es y cuáles son las etapas del ciclo económico? ¿Qué es una crisis económica? ¿Cuáles fueron las causas de la crisis económica mundial en la actualidad? ¿Cómo repercute actualmente esta crisis en
Respuestas en el cuaderno de Apuntes de la materia, hojas doble carta.
Apuntes en el cuaderno
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nuestro país? ¿Qué es la recuperación económica? ¿Qué es el auge económico? ¿Qué es la depresión económica? En mesas de trabajo los alumnos compartirán sus respuesta a sus compañeros y entre ellos darán las conclusiones y anotarán por escrito en sus cuadernos de trabajo (Tarea extra clase) traer información sobre las mismas preguntas de diversas fuentes bibliográficas, internet, revistas, periódicos, noticias televisión, radio. http://es.wikipedia.org/wiki/Crisis_econ%C3%B3mica_de_2008-2012 http://queestapasandoenelmundo.blogspot.com/2011/03/la-crisis-economica-y-la-caida-de.html http://www.supervivencia2012.net/crisis-economica-y-colapso/ http://eleconomista.com.mx/columnas/columna-especial-valores/2011/12/21/mexico-panorama-economico-2012 De manera individual los alumnos responderán a las mismas preguntas con la información investigada en el cuaderno de apuntes
Cuestionario diagnostico
Apuntes ilustrados en el cuaderno
Cuestionario contestado .
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10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
2- El facilitador solicita a los estudiantes que elaboren 1 sesiones
Con la información investigada elaboración de gráficas y su correspondiente explicación por escrito al pie de cada esquema de los siguientes temas: Gráfica del “Ciclo económico” ¿Cuáles son las Causas de los ciclos económicos? Y su respectiva gráfica. Graficas del Desempleo en la actualidad y su comparación con otros años. Grafica de las causas del desempleo en la actualidad Como se hace la medición del desempleo
Colores, bolígrafos, regla, plumines. Apuntes en el Cuaderno de la materia. Hojas doble carta.
Elaboración de gráficas terminadas perfectamente.
10%
3- El facilitar solicita al estudiante elaboré 3 sesiones 2 sesiones
el alumno realizará un trípticos con dibujos humorísticos y explicados que sean claros y entendibles para quien los lea de cada uno de los temas siguientes: - Inflación - Tipos de inflación - Devaluación - Causas de la devaluación - Recesión económica
Colores, bolígrafos, regla, plumines. Papel ilustración, tijeras, cúter, pegamento. Hojas doble carta. 5 Trípticos humorísticos
5 trípticos con dibujos humorísticos
10%
4- El facilitador solicita a los estudiantes elaboren 4 sesiones
El alumno elaborará 5 Infográficos en hoja doble carta, sobre: -La Crisis económica mundial -Desempleo en el país -El porqué de la Inflación -Los tipos de Inflación sus definiciones y explicaciones. -Devaluación del peso mexicano.
Colores, bolígrafos, regla, plumines. Papel ilustración, tijeras, cúter, pegamento. Hojas doble carta.
5 infográficos
10%
5- El facilitador solicita a los estudiantes que investiguen y desarrollen
El alumno integrado en equipos de trabajo definirá con sus palabras que es
Computadora, internet, colores, cuaderno de
Dibujos esquematizados en el cuaderno.
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2 sesiones Mercado y elaborará dibujos esquematizados en el cuaderno de apuntes.. Investigación extra-clase sobre la clasificación del mercado. En clase elaborar un mapa mental sobre Mercado y la clasificación.
apuntes. Hojas doble carta.
Un mapa mental sobre
Mercado y la clasificación.
6- El facilitador solicita al estudiante 1 sesión
Elaborar un mapa conceptual de cada uno de los temas siguientes: -Fuerzas del mercado -Concepto de la demanda -Ley fundamental de la demanda -Variaciones en la cantidad demandada (Graficas)
Hojas doble carta., colores, lápices, etc.
mapa conceptual
5%
7- El facilitador solicita al estudiante elabore 1 sesión
De forma individual el alumno investiga los siguientes temas: -Oferta -Tabla de oferta -Curva de oferta -Medición de la elasticidad de la oferta -Variaciones de la oferta -Equilibrio de la oferta y la demanda En equipos de trabajo de 2 integrantes elaborarán los ejemplos y los plasmarán en su cuaderno de apuntes con su correspondiente explicación
Apuntes en el cuaderno.
cuaderno de apuntes
5%
8. El Docente Solicita y explica a los alumnos que desarrollen individualmente 1 sesiones
El estudiante investigará: El Precio y cuáles son los Factores que influyen en la determinación del precio. ¿Que son los costos y su clasificación? Elaborar en equipos de 3 integrantes el reporte de investigación en sus cuadernos. Actividad extra-clase de investigación. ¿Qué es el punto de equilibrio y su explicación
Hoja doble carta, plumines, colores, recortes de comics, tijeras, pegamento adhesivo. Hojas doble carta.
cuaderno de apuntes Grafica punto equilibrio
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grafica?
9- El Docente Solicita y explica a los alumnos que desarrollen 2 sesiones
En equipos los alumnos recortaran temas y notas de revistas de tipo político, económico y financiero (periódicos de circulación local o nacional) como son: (La jornada, El financiero, Excélsior, El heraldo) para la Elaboración de un Mini periódico mural utilizando dos hojas rota folio blancas u hojas de doble carta con recortes de fotos, caricaturas y notas de periódicos y revistas de corte político, económico y financiero de los (puntos 3 y 4 anteriores) Punto 3- Oferta -Tabla de oferta -Curva de oferta -Medición de la elasticidad de la oferta -Variaciones de la oferta -Equilibrio de la oferta y la demanda Punto 4- El Precio y cuáles son los Factores que influyen en la determinación del precio. ¿Que son los costos y su clasificación? ¿Qué es el punto de equilibrio y su explicación grafica?
Hoja doble carta, plumines, colores, recortes de comics, tijeras, pegamento adhesivo. Hojas doble carta.
Mini periódico mural
10%
10- el docente Solicita a
los alumnos 1 sesión
Desarrollar los pros y los contras sobre la realidad de la Globalización por medio de un ensayo de 3 cuartillas investigación de fuentes bibliográficas veraces. Investigación individual sobre La reforma energética, de la Salud de Educación. (¿Pros-contras? apoyo de Internet. -Realizar Visita en equipos
Regla, lápiz, colores, plumines. Hojas doble carta.
Ensayo de 3 cuartillas, mapa mental, Mapas conceptuales, Elaboración de tabla comparativa en una hoja de Rotafolio de 5 países Europeos y 5 países Latino Americanos.
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de 3 personas a la hemeroteca de la UAQ y revisar periódicos actuales y anteriores sobre las causas de La reforma energética (¿Pros-contras?) Periódico La jornada, El financiero, Excélsior, El heraldo otros. Reporte de investigación en el cuaderno y pegar una copia de los temas del o los periódicos consultados. Consultar por vía internet: 1.-¿Que es el Sistema financiero internacional? ¿Qué es la Cooperación internacional? Elaborar mapa mental con los dos temas antes mencionados. -Explicar que es y cómo surgió el Fondo monetario internacional y elaboración de una línea de tiempo del fondo monetario internacional (FMI) hasta la actualidad y sus funciones actuales en el cuaderno. -Explicar que es y cómo surgió el Banco mundial Elaboración de una línea de tiempo de la historia del Banco mundial en el cuaderno. -Investigación por equipos de trabajo e intercambiar información para así elaborar en el cuaderno los Mapas conceptuales de manera individual de cada uno de los temas siguientes: -Coordinación de políticas macroeconómicas -Convenios bilaterales -Comunidad económica europea -Bloque asiático -TLC -TLcan
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-Organización mundial del comercio -Acuerdos comerciales -Desarrollo sustentable De manera individual Elaboración de tabla comparativa en una hoja de Rotafolio de 5 países Europeos y 5 países Latino Americanos que lleven a cabo el desarrollo sustentable y en que lo aplican actualmente. Los alumnos de forma personal desarrollarán la Elaboración de un mini-periodiquito político-económico-financiero usando 4 hojas tamaño carta de los temas antes mencionados y de mayor agrado
11- El Docente Solicita desarrollen los alumnos individualmente 1 sesión
Elaboración de una tira cómica en una hoja tamaño carta de la Globalización y sus efecto
Hojas Blancas y pegadas en el cuadernillo. Hojas doble carta.
tira cómica en una hoja tamaño carta
10%
12- Solicita a los alumnos formar equipos de tres integrantes para elaborar 2 sesión
Elaboración de una revista humorística de corte político-económico y financiero de crítica con base y sustento, que refleje la realidad actual. Desarrollar algún tema de interés de los ya vistos o actual y hacer uso de la caricatura y la redacción.
Tabla comparativa, Internet, colores, plumines, bolígrafos, regla, Hoja doble carta.
revista humorística de corte político-económico
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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados: Cualquier cambio pertinente que considere el docente, debe quedar debidamente documentado.
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Lo necesario para lograr el desarrollo de las competencias.
Internet, computadora, Computadora Internet Revistas Periódicos Cuaderno, lapiceros, lápices, hojas blancas, copias, computadora, Internet, libros, diccionarios, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón, pintarrones, plumones, hojas de rota folio, plumones, acetatos, hojas blancas, revistas de corte político-económico
APUNTES DE ECONOMIA ANDRES PUENTE CRUZ “UAQ” FUNDAMENTOS DE ECONOMIA J. SILVESTRE MENDEZ M. MC GRAW HILL -PRINCIPIOS DE ECONOMIA ECONOMIA PEINCIPIOS E INSTRUMENTOS ARTHUR O´SULLIVAN/STEVEN M. SHEFFRIN. PEARSON/ PRENTICE HALL. HISTORIA DE LA ECONOMIA DEL MUNDO OCCIDENTAL EDITORIAL UTEHA AUTOR FERGUSON -BREVE HISTORIA DE LA ECONOMIA JURGEN KUCZYNKY EDITORIAL CULTURA POPULAR. -INTRODUCCIÓN A LA ECONOMIA, AVILA Y LUGO JOSE MEXICO UNAM -LA SOCIEDAD GLOBAL, EDUCACION, ESTADO Y DEMOCRACIA. MEXICO, J.M. CHOMSKY, NOAM Y DIETERICH, HEINZ -Méndez, Morales José S. (2009). Fundamentos de Economía, para la sociedad del conocimiento. 5ª edición. McGraw-Hill. México, D.F. -Rodas, Carpizo A. y Rodas, Arroyo C. (2006). Economía básica. 5ª edición. Limusa. México D.F. -Zorrilla, Arena Santiago. (2001). Cómo aprender Economía. Conceptos básicos. Limusa. México, D.F. Economía al alcance de todos autor: Eduardo del rio “rius” Editorial debols! llo. Periódico La jornada Revista Proceso. Internet. (LIBRO VIRTUAL) http://www.taringa.net/posts/economia-negocios/17180172/Economia-para-ignorantes-en-economia.html Revista quincenal el Chamuco / Revista virtual: http://www.elchamuco.com.mx/j16/ http://www.elchamuco.com.mx/j16/index.php/revistero-digital/2011
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Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento Evidencia por producto Evidencia de desempeño Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados 1.-Obligatorio que Todos los trabajos sean entregados a colores y con ilustraciones el maestro se reserva el derecho a no revisarlo, hasta que se cumpla dicho requisito. Ello aplica en todos los trabajos del semestre: 2.-Actividades de las secuencias al 100% 3.-Cuestionarios contestados. 4.-Trabajos de investigación 5.-Trabajos en clase: 6.-Proyectos y Maquetas: 7.-Exposición. Cumplir con una Asistencia de 80% 8- Fase de apertura 45% 9- Desarrollo 25 % 10- Cierre 30% Obligatorio Cumplir con una Asistencia del 80% en el parcial. Examen es la presentación de temas y exposición de productos de ventas. La calificación es a Criterio del maestro. Dependiendo del grado de Aprendizaje, manejo de la buena imagen y dominio del ponente en el Grupo.
Instrumentos: Cuadernillo de trabajo, portafolio de evidencias (Cuaderno de la materia), proyecto de vida, hojas electrónicas, mapas conceptuales, maquetas, diseño de planos, exposición y cuestionarios contestados correctamente.
Porcentaje de aprobación a lograr: Meta que se fija el docente de
aprobación del grupo. 70% Fecha de validación: 28/enero/2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 27/enero/2016
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Apuntes de Economía al alcance de los chavos
de Preparatoria. Feb-Jul del 2016.
M en C. Carlos César González Pedraza.
M en A. Everardo Moran Trejo.
(Plantel Querétaro)
POCO YO
MUCHO YO
MARIANO RAJOY
PRESIDENTE DE ESPAÑA.
LEÓN DEL CONGRESO
DE DIPUTADOS DE
ESPAÑA
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2 | P á g i n a
ECONOMIA PARA PRINCIPIANTES Desde la antigua Grecia hasta la crisis de la globalización; el inicio de este libro en el que su portada hace referencia a las obligaciones del Estado dentro del escenario de la economía nacional, o global, según sea el caso. La etimología de la palabra Economía se refiere a la “dirección o administración de una casa”, dándonos una idea, esto, del lugar que ocupaba la economía en la antigua Grecia. Actualmente, la economía es
mucho más que eso; es una ciencia que tiene que ver con las actividades que relacionan la producción, la distribución y el consumo de los bienes y servicios de una nación o del mundo entero. Aunque la economía como ciencia maneja sus propios términos matemáticos, generalmente se debe expresar a los ciudadanos en un lenguaje común para que sea entendible. Originalmente en Grecia, el fin de la economía se limitaba solamente a cubrir las necesidades de la sociedad e hicieron grandes aportaciones teóricas a la economía de aquel entonces en el pueblo Griego (Platón y Aristóteles). El imperio Romano, sin embargo, estaba más enfocado a la práctica de la economía que en la teoría. Y por eso, habían establecido un sistema tributario, basado en un “censo” que registraba cada cierto periodo de tiempo los bienes de los ciudadanos y sobre este censo, pagaban sus impuestos. La aportación realmente que el imperio Romano hace al capitalismo es el Derecho. Desde el año 476 hasta 1473 (la edad media) se produjo una larga declinación del imperio, y al caer este, se formaron como consecuencia los feudos, que eran unidades económicas autosuficientes, siendo en esta etapa, los obreros los principales forjadores de la riqueza, los que producían. Y aunque originalmente, la producción se enfocaba a cubrir las necesidades de la población, fue cuando, utilizando nuevas técnicas de producción, empezaron a generar excedentes, y con estos excedentes en la producción aparecieron los primeros comerciantes, que eran los que se encargaban de poner en contacto esa producción con la demanda, ya que conocían los mercados. Estos comerciantes con el tiempo, se convirtieron en los primeros bancos privados de esa economía, ya que los Reyes y los feudales les solicitaban préstamos para cubrir sus compromisos políticos y económicos. La primera ola de la globalización se da a fines de la baja edad media, y cuando la cantidad de bienes y servicios producidos en el ámbito nacional aumentaba progresivamente, debido a los inventos y aplicaciones que mejoraban los métodos de producción, se estableció entonces que la libre circulación favorecería a todos los países, debido a que cada cual produciría mejor y más barato aquello para lo que estaba mejor dotado. En medio de las convulsiones que el surgimiento del capitalismo causaba en la sociedad industrial, los pregoneros de la libertad de industria, contratación y comercio, se enfrentaban con los de la igualdad, ya que en la práctica, la riqueza la generaba la mano de obra muy mal pagada, aparecen aquí los socialistas utópicos criticando a los economistas. Karl Marx establece sus primeras teorías acerca de la inequidad del capitalismo, y es aquí donde aparecen los primeros conceptos de valor
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y precio, y define la plusvalía como la diferencia entre lo que un patrón paga por un trabajo humano y la ganancia que obtiene al transformar ese producto en dinero. Una característica del capitalismo es la de transformar casi todo en mercancía, y el monopolio es una de sus formas ideales. También en esos tiempos, al igual que ahora, el capitalismo tenia al hambre como disciplinador, si hay quien exige aumento de sueldo, simplemente se sustituye por algún obrero que está sin trabajo, y que trabajará hasta por menor salario. Esta práctica aun es muy común en nuestros días. Concepto de Economía La economía es una ciencia social que se encarga del estudio de los problemas económicos y sociales que se presentan en un país, con el fin de satisfacer las necesidades que tienen las personas y los grupos humanos. Su objeto de estudio es la actividad humana. CINCO PROBLEMAS CENTRALES EN TODA ECONOMIA.
1. ¿Qué y cuánto producir? Este es el inicio para decidir que se va a producir o que servicio se va a prestar y en qué cantidades. 2. ¿Cómo producir? En esta etapa se organiza la producción de bienes o prestación de servicios mediante técnicas de producción, los recursos que se utilizaran y el personal para organizar la producción. 3. ¿Para quién producir? En esta etapa se analizar los medios de distribución para hacer llegar los bienes y servicios a la sociedad. 4. Estabilidad económica. En este punto, es necesario darle continuidad al proceso productivo para proporcionar bienes y servicios en tiempo y forma, para no dejar de satisfacer las necesidades de la sociedad. 5. Crecimiento económico. Con el paso del tiempo, el incremento en la población se hace evidente y las necesidades de las nuevas generaciones aumentan, así que se deben desarrollar nuevas tecnologías que satisfagan esas necesidades. POLITICA ECONOMICA Y ECONOMIA POLITICA En la política económica el Estado regula y orienta el proceso económico mediante estrategias y acciones que permitan conducir e influir sobre la economía de los países. La economía política son las leyes que regulan los hechos y fenómenos económicos, es decir las formas y efectos de la intervención del estado en la vida económica con la finalidad de conseguir determinados objetivos.
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ECONOMIA PÚBLICA Y PRIVADA Sector público, estas empresas se crean con el fin de asegurar a la población ciertos bienes o servicios a precios lo más bajos posible. Sector privado, las empresas privadas fabrican los bienes que los consumidores consideran los más necesarios; están formadas por particulares y se rige por el sistema de pérdidas y ganancias y su finalidad principal es magnificar sus beneficios.
ECONOMIA Y CIENCIAS SOCIALES La economía se relaciona con muchas ramas de conocimiento científico como: la administración para estudiar la oferta y la demanda; el derecho y la forma de conducta económica de los individuos, la psicología para estudiar el comportamiento de los individuos, historia y sociología para conocer las diferentes estructuras sociales de los pueblos.
LA HISTORIA DE LA ECONOMIA Los griegos llamaban oikos a la casa incluyendo todo su contenido y su administrador remo. Así se formo oikomos, que designa Administración de la casa. Estos son los inicios de lo que después vendría a ser lo que conocemos por economía. Pero antes, el economista francés, Antonio de Montchcretieu, en 1615 afirmaba que la ciencia de la administración de la riqueza era común al estado y a la familia, por lo que pasa a designarla como economía política. Posteriormente William petty en su libro Aritmética política, divulga este término en Inglaterra, pero quien le brindo una mayor fuerza fue Adam Smith en la publicación de su investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones. Aunque antes de Smith ya existía este término. Los griegos hicieron importantes aportaciones, al igual que los escolásticos de la edad media. Desde el siglo XV hasta el siglo XVIII, y se escribieron numerosos ensayos que desarrollaron los principios del nacionalismo económico como la escuela de pensamiento denominada mercantilismo. Durante parte del siglo XVIII los fisiócratas franceses formularon un modelo económico bastante refinado y teórico; otros pensadores del siglo XVIII podrían competir con Smith por el título de fundador de la ciencia económica. No obstante, Adam Smith fue el que escribió el tratado más completo sobre economía que dio lugar a lo que más tarde se llamó (a pesar de que Smith era escocés) la Escuela de Economía Política Inglesa. La palabra economía proviene del vocablo griego oikonomos y significa “administración de una
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casa o familia” Existen dos grandes pensadores de la economía, los cuales aportaron las definiciones más importantes desde dos puntos de vista distintos, las cuales dieron origen a la definición que se conserva en la actualidad. Las definiciones son las siguientes. LIONEL ROBBINS Es la rama que analiza como los seres humanos satisfacen sus necesidades ilimitadas con los recursos escasos que tienen diferentes usos. (Subjetivo) ENGEL La economía es aquella que estudia las leyes que rigen la producción, distribución y consumo de bienes y servicios (objetivo) La definición que se utiliza en la actualidad es la siguiente: ECONOMIA Es una ciencia social que se dedica al estudio de los procesos de producción, intercambio y consumo de bienes y servicios. ANTECEDENTES La economía surge desde la época de las cavernas, cuando el hombre busca la manera de satisfacer sus necesidades de alimentación y vestido principalmente. En esta época el proceso económico era muy simple y primitivo, las ideas económicas
Estaban enfocadas únicamente a la mejor forma de obtener los bienes para satisfacer las necesidades de la colectividad; sin embargo al paso del tiempo este sistema fue evolucionando y la manera de pensar fue pasando por diferentes etapas, hasta llegar a la actualidad. METODOLOGIA La economía tiene un método de estudio, basado en el método científico, principalmente, el cual busca establecer principios, teorías y leyes con la finalidad de darle explicación a los sucesos que acontecen en la sociedad.
Método científico. Observación, planteamiento del problema, formulación de hipótesis y experimento. Comprendí la diferencia de una teoría y una ley, Una teoría es una idea que ha sido estudiada y que ha sido experimentada para saber la veracidad de dicha idea, sin embargo difiere de una ley en que existe un margen de probabilidad de que esta no suceda. En cuanto a una ley puedo decir que es una idea planteada, estudiada y que ha sido experimentada y esta difiere de la teoría en que existe una certeza absoluta de los resultados. La economía también se apoya en el método inductivo y en el método deductivo para formular teorías y leyes.
Método Inductivo. Razonamiento que va de lo particular a lo general. Método Deductivo. Razonamiento que va de lo general a lo particular. DIVISION DE LA ECONOMIA PARA SU ESTUDIO
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La economía se divide en dos grandes áreas de acuerdo a sus objetivos de estudio. Economía positiva, que busca explicaciones objetivas o científicas del funcionamiento en una economía sin hacer juicios de valor sobre si los resultados son buenos o malos, es decir, se esfuerza por estudiar "lo que es", esto es, lo que existe y como funciona o como son las cosas. La economía normativa o política económica, que por el contrario analiza los resultados del comportamiento económico y se pregunta si son buenos o malos y si pueden mejorar, ofrece prescripciones (sugerencias) para la acción, sobre la base de juicios de valor.
Se ocupa de "lo que debería ser".
ECONOMIA POSITIVA Economía descriptiva. Es la rama de la economía positiva cuyo contenido es la observación y descripción de las actividades económicas, principalmente recoge datos de la realidad y los ordena sistemáticamente. De este modo proporciona información necesaria para conocer como está funcionando el sistema económico y a partir de ello interpretar y analizar las causas de diversos problemas económicos.
Teoría económica. Tiene por objeto analizar y explicar la realidad económica. Por ello está conformada por un conjunto de proposiciones lógicas expresadas en leyes y modelos económicos. Los economistas al realizar Teoría económica se basan en la información proporcionada por la Economía Descriptiva e intentan explicar las causas de los fenómenos económicos mediante Hipótesis que luego deberán ser contrastadas con la realidad. Para un mejor estudio, la teoría económica se divide en dos partes: Microeconomía (1776). La microeconomía es la rama de la teoría económica que estudia el comportamiento del consumidor y de las unidades de producción de costos así como también los mecanismos de formación de precios en mercados e industrias específicas. Su centro de atención son los precios, las cantidades producidas de bienes y servicios específicos y la manera en que los mercados determinan la distribución de los recursos escasos entre los muchos usos posibles. Se les denomina unidades de producción a las familias, las empresas y el estado. Macroeconomía (1936). Es la parte de la economía que estudia el comportamiento de variables agregadas de la economía. Estas variables son los que generan los agentes económicos como son la producción, exportación, importación, el desempleo y el nivel de precios. La macroeconomía nos permite conocer el ingreso nacional, el cual se obtiene sumando la cantidad de agregados que se producen en el país. ECONOMIA NORMATIVA
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Política económica. Es aquella parte de las ciencias económica que estudia las formas y efectos de la intervención del estado en la vida económica de una nación, con el objeto de conseguir determinados fines como por ejemplo, reducir el desempleo, disminuir la inflación, etc. CAMPO DE APLICACIÓN DE LA ECONOMIA. Según el objeto de estudio de la economía, que es la actividad humana, el campo donde se aplica es en la sociedad misma; ya que esta se encarga de estudiar las relaciones sociales de la producción, distribución y consumo de los bienes y servicios; lo cual permite saber que producir, como producir y para quien producir.
Un análisis económico estudia el uso eficiente de recursos limitados para satisfacer las necesidades de la sociedad, la cual está conformada por la familia, la empresa y el estado "Economizar significa optar, elegir, preferir entre diversos medios para el logro de específicos fines, por tanto, se refiere a la acción humana como comportamiento deliberado y no como un acto de impulso”.
Como mencione anteriormente la sociedad está conformada por 3 agentes económicos (las familias, las empresas y el estado), las cuales, en busca de satisfacer sus necesidades, se benefician mutuamente. EL PROBLEMA DE LA ESCASEZ. Todas las actividades que realizamos son medios para un fin. Obtenemos o producimos alimentos para comer y saciar el hambre; compramos o hacemos casas para albergarnos. Lo que convierte a esas actividades en económicas es tener que elegir entre medios, que son escasos, para alcanzar un fin. En este apartado del gran problema de la economía se estudian exclusivamente aquellas actividades económicas que implican la necesidad de optar, es decir de sacrificar algo para realizarlas. Por lo tanto el problema económico por excelencia es la escasez. En economía, se habla de escasez de recursos frente a las necesidades ilimitadas. Entendiendo por escaso aquello que no es poco sino que las posibilidades de utilizarlo son limitadas, se necesita tiempo, esfuerzo, organización, capital, entre otras cosas. Por lo tanto, la escasez no tiene relación con la tecnología sino con la disparidad producida entre los deseos y necesidades de las personas y los medios que están disponibles para satisfacerlas. Necesidades humanas ilimitadas. Recursos económicos limitados. De lo antes mencionado surge que se hace estrictamente indispensable pensar cómo hacer para obtener el máximo provecho de los recursos para satisfacer la mayor cantidad de necesidades, y es la economía la que trata de dar respuesta a todo esto.
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APLICACIÓN DE LAS ECONOMIA EN LAS EMPRESAS. La empresa es una organización de personas, que transforma los recursos de la naturaleza para Ofrecer productos o servicios a la medida del consumidor, usando la capacidad intelectual, capacidad física, y la capacidad de inversión. Las empresas se desenvuelven en un entorno económico globalmente considerado donde el mercado está sujeto principalmente por la oferta y la demanda, en un sistema denominado competencia de libre mercado; en donde las utilidades y los adelantos tecnológicos son los elementos esenciales de este sistema. Según la definición de economía y el campo de aplicación, para mi es la economía la que da la pauta a las empresas no solo para conocer las necesidades de los consumidores, sino también del entorno económico, buscando así usar información económica para tomar decisiones y distribuir los recursos de la empresa de una manera que maximice los beneficios a sus inversionistas. En teoría es la aplicación de la metodología y la teoría económica a las prácticas de administración de empresas. De una manera más específica, la economía administrativa utiliza los instrumentos y las técnicas del análisis económico para estudiar y resolver problemas de negocios, es decir proporciona el enlace entre la economía tradicional y las ciencias de toma de decisiones dentro de la administración. RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA ECONOMIA. La responsabilidad social, como su nombre lo dice, implica la intervención de toda la sociedad y considero que este el punto en donde nos debemos detener y analizar nuestro entorno, es un tema bastante amplio, sin embargo a mi parecer el de mayor importancia en la actualidad, dadas las circunstancias ambientales y la falta de ética en el ejercicio de su profesión de muchas personas influentes en nuestro país; este es el tema que en lo personal me ha dejado una enseñanza que me ha permitido adquirir conciencia de todos los problemas que surgen en nuestro entorno, que además me ayuda tanto en el crecimiento profesional, como en el personal. La responsabilidad social empresarial es un concepto que implica la necesidad y obligación de las empresas e instituciones que desarrollan algún tipo de actividad económica, de mantener una conducta respetuosa de la legalidad, la ética, la moral y el medio ambiente. Es el compromiso de la empresa en la contribución al desarrollo sostenible; lo cual implica la adopción de una nueva ética en su actuación en relación a la naturaleza y la sociedad, un motivo de solidaridad, el sentido de responsabilidad por salvar las condiciones que sustentan la vida en el planeta, el tributo la calidad de vida de los grupos de interés, sus familias y la comunidad. Las empresas por tanto, no solo desempeñan una función económica, sino además una función social y ambiental, que se valora en diversos aspectos tales como la calidad de vida laboral, el respeto y protección a los recursos ambientales, el beneficio a la comunidad, la comercialización y marketing responsables y la ética empresarial. El Desarrollo Sostenible se define como "aquel que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las propias" La responsabilidad social empresarial es probablemente uno de los más complejos retos que la gestión empresarial ha de enfrentar, el éxito en este caso radica en la habilidad para prosperar, de una manera responsable, y en trabajar con otros actores sociales y económicos para lograr modificaciones en el sistema económico.
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Teniendo en cuenta que las organizaciones no son solamente centros económicos, productores de bienes y servicios, sino también agentes socializadores, en los cuales se crean valores, patrones morales y éticos, se construyen y desarrollan procesos sociales y culturales; resulta imprescindible, en la implementación de estrategias, experiencias e iniciativas de responsabilidad social empresarial, el desarrollo y la promoción de una cultura y valores organizacionales coherentes con el modelo de la sostenibilidad, tales como apertura, participación, trabajo en equipos, colaboración, responsabilidad y procesos democráticos, solidaridad, compromiso, justicia, contribución, consenso, persistencia, equidad, sensibilidad, y honestidad. La responsabilidad social de la empresa supone, en sentido general, además del logro de los objetivos económicos; la aportación de beneficios al individuo, a los colaboradores y a la comunidad; el cumplimiento cabal de los principios éticos, cívicos y la normatividad legal; la capacitación de los empleados, no solo en asuntos relacionados con su desempeño laboral, sino también en aspectos relacionados con el mejoramiento personal, familiar y social; el aseguramiento de las condiciones laborales y de salud de las personas; así como la consideración de las decisiones en función de cuestiones éticas y ambientales. En pocas palabras la responsabilidad social produce reducción de costos operativos, mejora la imagen de la marca en el mercado y logra mayor identidad y sentido de pertenencia de sus colaboradores, lo que se convierte en el mejor negocio, no con visión cortoplacista, sino también con miras al futuro. La aplicación de programas de RSE, mejora el desempeño financiero, aumenta la lealtad de los consumidores e incrementa las ventas, aumenta la productividad y calidad, mejora la capacidad para retener y contratar a los mejores empleados y favorece el acceso a capitales de las empresas". "La sostenibilidad solo puede ser alcanzada mediante la acción coordinada de todos los grupos y agentes sociales que actúan en el escenario económico, político y social tanto a nivel global, regional como local; las empresas no pueden hacerlo por sí solas, no obstante, teniendo en cuenta que estas son una parte importante del problema, también deben serlo de la solución. Para lograr la sostenibilidad, el liderazgo en los negocios debe alcanzar un nuevo nivel. Un nivel visionario, proactivo, que trabaje intensamente en función del cambio en el sistema". PENSAMIENTO ECONOMICO. El pensamiento económico se define como la rama de la economía que estudia la historia de los esfuerzos intelectuales por entender y explicar los fenómenos económicos. Este pensamiento fue evolucionando a medida que el ser humano se desenvolvía dentro de su medio social, el cual paso por varias etapas, de las cuales resaltare los pensadores y sucesos más sobresalientes de cada época. Pensamiento Primitivo. Estaban enfocadas únicamente a la mejor forma de obtener los bienes para satisfacer las necesidades de la colectividad. Pensamiento hebreo. Fue totalmente idealista, al problema económico le daban un carácter religioso y sus características son las siguientes:
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1.-Expresan la división que existe entre ricos y pobres. 2.-Estaban a favor de restringir los derechos de propiedad. 3.-Los principios de la vida social deben ser la justicia y la piedad. 4.-Se deben castigar los abusos del comercio y la usura. Estuvieron en contra del embargo de ropa o de los útiles de trabajo de los deudores. Esclavismo. En esta época sobresalen dos griegos cuyas aportaciones fueron las siguientes: PLATON La división del trabajo. la ciudad se da porque existe la división del trabajo, había ocupaciones indignas o serviles. ARISTOTELES Asentó las bases de la teoría del valor al distinguir entre valor de uso y valor de cambio (aunque no en forma precisa). Habla de las funciones del dinero explicando que su uso se debe al desarrollo del cambio y los hombres crean un artículo que lo facilite (dinero). Distingue entre dinero y capital real, dependiendo de la función que los bienes tengan. Reconoce que el cambio se basa en la equivalencia entre los productos. PENSAMIENTO ROMANO. No aportaron mucho al pensamiento económico debido a que se limitaron a repetir los preceptos griegos. El Derecho Romano es la base de todo el aparato jurídico del sistema capitalista. Sus características de este pensamiento son las siguientes: Gran aprecio por las actividades agrícolas. Desprecian las formas no naturales de ganar dinero (usura, comercio, venta ilícita, etcétera). Los pensadores destacados de esta época fueron: Plinio realiza aportaciones en la teoría monetaria. Cicerón. Elogiaba la agricultura. EDAD MEDIA. El pensamiento económico se basa en los preceptos aristotélicos y la doctrina de la Iglesia Católica contenida principalmente en los Evangelios y en las obras de los primeros padres de la Iglesia. Las ideas económicas formaban parte de las enseñanzas morales del cristianismo. Consideraban la economía como un conjunto de leyes, entendidas como preceptos morales cuya finalidad era la buena administración de las actividades económicas.
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Esta época se caracterizo por lo siguiente: Se desarrolla el feudalismo. Escolástica. Concilia la fe con la razón. Formulan principios del precio justo. El salario justo. Sólo justificaban al comercio cuando daba ventajas a las dos partes. Pensaban que la usura era injusta y condenaban el interés por el dinero. Acontecimientos que provocaron la decadencia del feudalismo. La aparición de la actividad mercantil. El uso del dinero y la desaparición del trueque. El desarrollo de la clase social llamada burguesía. Los progresos técnicos, como la invención de hornos para fundir metales y las maquinas de vapor CAPITALISMO. Un sistema social que ofrecía la solución a las necesidades imperantes en esa época. En esta etapa decae la agricultura debido a la creciente importancia que se le dio a la industria manufacturera y el comercio internacional. Las características de esta época son las siguientes: Los hombres eran libres de realizar las actividades que mejor les conviniera. La riqueza material significaba éxito. Los productos tenían el precio que fije la demanda y no su valor real. Era válida la acumulación de dinero en cualquier empresa. Había mercado libre para la venta de mercancías. Toda persona podía comprar o contratar los trabajadores necesarios. En este periodo surgen dos corrientes importantes: el mercantilismo y el liberalismo. MERCANTILISMO Defendían la intervención del estado en la economía. La riqueza y el poder de los países se media de acuerdo a la cantidad de metales preciosos que poseían. LIBERALISMO François Quesnay. La Agricultura y minería eran las únicas actividades que generan riqueza.
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Iniciativa y la libertad individual. Libre cambio. Adam Smith Oferta y demanda. Libre competencia. Ahorro Este pensamiento atravesó cuatro etapas las cuales se mencionan a continuación. CAPITALISMO COMERCIAL O MERCANTILISMO En esta época las actividades se centran en el libre comercio; los comerciantes eran los amos del capitalismo. Se da desde épocas muy antiguas hasta la revolución industrial. CAPITALISMO MONOPOLISTA La producción a gran escala y la sociedad anónima fueron pilares de la aparición del monopolio. Empresarios audaces buscaron el control de la industria e introdujeron nuevas maquinas que eliminaron el trabajo asalariado. CAPITALISMO ECONOMICO Se caracteriza porque destacan los grandes inversionistas como figuras principales de la vida económica; ellos desplazaron a los industriales en el control decisivo de la economía. El ideal económico fue conseguir grandes ganancias financieras mediante el manejo de dinero de otras personas. IMPERIALISMO En esta etapa los países altamente desarrollados han instalado, en muchos lugares empresas que controlan directamente la producción a nivel mundial.
Bibliografía. Principios de Economía Autor. Francisco Mochón (2011).
The history of economic thought deals with different thinkers and theories in the subject that
became political economy and economics from the ancient world to the present day. It
encompasses many disparate schools of economic thought. Ancient Greek writers such as
the philosopher Aristotle examined ideas about the art of wealth acquisition, and questioned
whether property is best left in private or public hands. In medieval times, Scholastic
scholars such as Thomas Aquinas argued that it was a moral obligation of businesses to
sell goods at a just price.
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Scottish philosopher Adam Smith is often cited as "the Father of Modern Economics" for his
treatise The Wealth of Nations (1776).[1][2] His ideas built upon a considerable body of work
from predecessors in the eighteenth century, particularly the Physiocrats. His book
appeared on the eve of the Industrial Revolution, with associated major changes in the
economy.[3]
Smith's successors included such classical economists as Thomas Malthus, Jean-Baptiste
Say, David Ricardo, and John Stuart Mill. They examined ways the landed, capitalist, and
laboring classes produced and distributed national output and modeled the effects of
population and international trade. In London, Karl Marx castigated the capitalist system,
which he described as exploitative and alienating. From about 1870, neoclassical economics
attempted to erect a positive, mathematical, and scientifically grounded field above
normative politics.
After the two world wars of the early twentieth century, John Maynard Keynes led a reaction
against governmental abstention from economic affairs, advocating interventionist fiscal
policy to stimulate economic demand and growth. With a world divided between the
capitalist first world, the communist second world, and the poor of the Third World, the post-
war consensus broke down. Others like Milton Friedman and Friedrich Hayek warned of The
Road to Serfdom and the unworkability of socialism, focusing their theories on what could
be achieved through better monetary policy and deregulation.
As Keynesian policies seemed to falter in the 1970s, there emerged New Classical
Macroeconomics, developed by prominent theorists including Robert Lucas, and Edward C.
Prescott, who tried to provide neoclassical microeconomic mechanisms to help analyze
macroeconomic issues. New Keynesian economists including Paul Krugman, Edmund
Phelps, John B. Taylor and Huw Dixon responded to their critiques, eventually leading to the
New Neoclassical Synthesis in macroeconomics. Meanwhile development economists like
Amartya Sen, and information economists like Joseph Stiglitz introduced new ideas to
economic thought.
The History Of Economic Thought
By Andrew Beattie AAA |
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Economics is the science that concerns itself with economies, from how societies produce
goods and services, to how they consume them. It has influenced world finance at many
important junctions throughout history and is a vital part of our everyday lives. The
assumptions that guide the study of economics, have changed dramatically throughout
history. In this article, we'll look at the history of how economic thought has changed over
time, and the major participants in its development.
Tutorial: Economics Basics
The Father of Economics
Adam Smith is widely credited for creating the field of economics, however, he was inspired
by French writers, who shared his hatred of mercantilism. In fact, the first methodical study
of how economies work, was undertaken by these French physiocrats. Smith took many of
their ideas and expanded them into a thesis about how economies should work, as opposed
to how they do work.
Smith believed that competition was self-regulating and that governments should take no
part in business through tariffs, taxes or any other means, unless it was to protect free-
market competition. Many economic theories today are, at least in part, a reaction to Smith's
pivotal work in the field. (For more on this influential economist, see Adam Smith: The
Father Of Economics.)
The Dismal Science of Marx and Malthus
Karl Marx and Thomas Malthus had decidedly poor reactions to Smith's treatise. Malthus
predicted that growing populations would outstrip the food supply. He was proven wrong,
however, because he didn't foresee technological innovations that would allow production
to keep pace with a growing population. Nonetheless, his work shifted the focus of
economics to the scarcity of things, versus the demand for them. (For related reading, see
Economics Basics: Demand and Supply.)
This increased focus on scarcity led Karl Marx to declare that the means of production were
the most important components in any economy. Marx took his ideas further and became
convinced that a class war was going to be initiated by the inherent instabilities he saw in
capitalism. However, Marx underestimated the flexibility of capitalism. Instead of creating a
clear owner and worker class, investing created a mixed class where owners and workers
hold the interests of both classes, in balance. Despite his overly rigid theory, Marx did
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accurately predicted one trend: businesses grew larger and more powerful, in accordance to
the degree of free-market capitalism allowed. (For more insight, see History Of Capitalism.)
Economic history of the wo
Economics
World GDP (PPP) per capita by country
World GDP (PPP) per capita by country (2012)
For the history of money see History of Money. For the academic discipline, see Economic
history. For the history of Economics see History of economic thought. For the wider view of
the economics of nature see Ecological Economics
The economic history of the world is a record of the economic activities (i.e. the production,
distribution and consumption of goods and services) of all humans, spanning both recorded
history and evidenced prehistory.
Contents [hide]
1 Stone ages 1.1 Paleolithic
1.2 Mesolithic
1.3 Neolithic
2 Antiquity: Bronze and Iron ages 2.1 Early developments in formal money and finance
3 Antiquity: Classical Era 3.1 Expedition and long distance commerce
3.2 External trade with the Roman Empire
3.3 The introduction of coinage
3.4 Developments in economic awareness and thought
4 Middle Ages
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5 Early Modern Era
6 The Industrial Revolution
7 The twentieth century
8 Twenty-first century and the future 8.1 Global economic crisis
9 See also
10 References
Stone ages[edit]
Paleolithic[edit]
Throughout the Paleolithic Era the primary socio-economic unit was the band (small kin
group).[1] Communication between bands occurred for the purposes of trading tools, foods,
skins and other commodities, and for the exchange of mates. Economic resources were
constrained by typical ecosystem factors: density and replacement rates of edible flora and
fauna, competition from other consumers (organisms) and climate.[2] Throughout the Upper
Paleolithic, humans both dispersed and adapted to a greater variety of environments, and
also developed their technologies and behaviors to increase productivity in existing
environments[3][4] taking the global population to between 1 and 15 million.[5]
It has been estimated that throughout prehistory, the world average GDP per capita was
about $158 per annum (adjusted to 2013 dollars), and did not rise much until the Industrial
Revolution.[2]
This age was from 500,000- 10,000 BC.[6]
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This period began with the end of the last glacial period over 10,000 years ago involving the
gradual domestication of plants and animals and the formation of settled communities at
various times and places.
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Neolithic
Within each tribe the activity of individuals was differentiated to specific activities, and the
characteristic of some of these activities were limited by the resources naturally present and
available from within each tribes territory, creating specializations of skill. By the "... division
of labour and evolution of new crafts ... (Cameron p.25)" tribal units became naturally
isolated through time from the over-all developments in skill and technique present within
their neighbouring environment. To utilize artifacts made by tribes specializing in areas of
production not present to other tribes, exchange and trade became necessary.[7]
The first object or physical thing specifically used in a way similar enough to the modern
definition of money, i.e. in exchange, was (probably) cattle (according to R.Davies).[8]
Trading in red ochre is attested in Swaziland,[citation needed] shell jewellery in the form of
strung beads also dates back to this period, and had the basic attributes needed of
commodity money. To organize production and to distribute goods and services among
their populations, before market economies existed, people relied on tradition, top-down
command, or community cooperation.
Antiquity: Bronze and Iron ages[edit]
See also : Ancient economic thought
Early developments in formal money and finance[edit]
See also : History of money
The city states of Sumer developed a trade and market economy based originally on the
commodity money of the shekel which was a certain weight measure of barley, while the
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Babylonians and their city state neighbors later developed the earliest system of prices
using a metric of various commodities that was fixed in a legal code.[9] The early law codes
from Sumer could be considered the first (written) financial law, and had many attributes still
in use in the current price system today; such as codified quantities of money for business
deals (interest rates), fines for 'wrongdoing', inheritance rules, laws concerning how private
property is to be taxed or divided, etc.[10] For a summary of the laws, see Babylonian law.
Temples are history's first documented creditors at interest, beginning in Sumer in the third
millennium. By charging interest and ground rent on their own assets and property, temples
helped legitimize the idea of interest‑bearing debt and profit seeking in general. Later, while
the temples no longer included the handicraft workshops which characterized
third‑millennium Mesopotamia, in their embassy functions they legitimized profit‑seeking
trade, as well as by being a major beneficiary.[11]
Antiquity: Classical Era[edit]
Expedition and long distance commerce[edit]
The two major changes in commercial activity due to expedition known by historical
recounting, are those led by Alexander the Great,[12] which facilitated multi-national
trade,[13] and the conquest to empire of Caesar (a Roman) of France and Britain.[14]
External trade with the Roman Empire[edit]
During the time of the trade of the Occident with Rome, Egypt was the wealthiest of all
places within the Roman Empire. The merchants of Rome acquired produce from Persia
through Egypt, by way of the port of Berenice, and subsequently the Nile.[15][16]
The introduction of coinage[edit]
According to Herodotus, and most modern scholars, the Lydians were the first people to
introduce the use of gold and silver coin.[17] It is thought that these first stamped coins
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were minted around 650-600 BC.[18] A stater coin was made in the stater (trite)
denomination. To complement the stater, fractions were made: the trite (third), the hekte
(sixth), and so forth in lower denominations.
Developments in economic awareness and thought[edit]
The first economist (at least from within opinion generated by the evidence of extant
writings) is considered to be Hesiod, by the fact of his having written on the fundamental
subject of the scarcity of resources, in Works and Days .[19][20]
Greek and Roman thinkers made various economic observations, especially Aristotle and
Xenophon. Many other Greek writings show understanding of sophisticated economic
concepts. For instance, a form of Gresham’s Law is presented in Aristophanes’ Frogs.
Bryson of Heraclea was a neo-platonic who is cited as having heavily influenced early
Muslim economic scholarship.[21]
Middle Ages[edit]
In the Middle Ages the world economy slowly expanded with the increase of population and
trade. The silk road was used for trading between Europe, Central Asia and China. During
the early period of the Middle Ages, Europe was an economic backwater, however, by the
later Medieval period rich trading cities in Italy emerged, creating the first modern
accounting and finance systems.[22]
The first banknotes were used in Tang dynasty China in the ninth century (with expanded
use during the Song dynasty),[citation needed] and the first in Europe issued by Stockholms
Banco in 1661.[citation needed]
Early Modern Era[edit]
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The Industrial Revolution[edit]
A Watt steam engine, the steam engine fuelled primarily by coal that propelled the Industrial
Revolution in Britain and the world.[23]
Economic history as it relates to economic growth in the modern sense first occurred during
the Industrial Revolution in Europe, due to high amounts of energy conversion taking place.
The twentieth century[edit]
World GDP per capita in dollars during the twentieth century. Data before 1950 is not
annual.
Economic growth spread to all regions of the world during the twentieth century, when world
GDP per capita quintupled. The highest growth occurred in the 1960s during post-war
reconstruction.
In particular, shipping containers revolutionized trade in the second half of the century, by
making it cheaper to transport goods, especially internationally
JOSE MOTA “COMEDIANTE
ESPAÑOL. IMITANDO A
MARIANO RAJOY
MARIANO RAJOY
PRESIDENTE DE ESPAÑA
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