PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004PQ … AGO-DIC … · un cuadro comparativo de diferentes...

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submodulo: M2S1: Realiza el tratamiento de residuos orgánicos sólidos utilizando sistemas biológicos

Plantel : No. 6 CORREGIDORA

Profesor (es): Q.F.B. MAYTE RODRIGUEZ ORDAZ

Periodo Escolar: AGOSTO- DICIEMBRE 2016

Academia/ Módulo: TÉCNICO EN BIOTECNOLOGÍA

Semestre: 3er

Horas/semana: 8 hrs.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X) 1. Analiza residuos orgánicos sólidos

2. Trata residuos orgánicos sólidos

3. Analiza el producto de tratamiento de residuos orgánicos sólidos

Competencias Genéricas: 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando

sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Resultado de Aprendizaje:

Tratar residuos orgánicos sólidos y líquidos mediante sistemas biológicos

Tema Integrador: ¿Cómo separamos de residuos escolares y que hacemos con los residuos sólidos?

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. -Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. -Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. -Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. -Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

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- Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo. -Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: -Define la composición de los residuos sólidos. -Diferencia entre residuo y basura. -Clasifica los diferentes residuos sólidos. -Identifica los diferentes análisis fisicoquímicos y microbiológicos para los residuos sólidos orgánicos. - Describe el término de biorremediación -Describe la diferencia entre los tratamientos biológicos aerobios y anaerobios a los residuos sólidos. -Caracteriza los ciclos biogeoquímicos. - Lleva a la práctica las técnicas de muestreo para análisis de los residuos sólidos. -Clasifica los tratamientos fisicoquímicos: precipitación química, oxidación química, adsorción y osmosis inversa. -Identifica las normas oficiales mexicanas para análisis, muestreo de residuos sólidos.

Procedimental: • Inventa formas creativas para recabar información de

forma correcta.

• Expresa ideas en forma verbal por medio de las

exposiciones.

• Utiliza las tecnologías de la información

• Identifica saberes por medio de cuestionarios.

• Elabora organizadores gráficos.

• Desarrolla la capacidad a partir de diseños

experimentales guiándose por el método científico.

Actitudinal: • Trabajo con creatividad • Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. • Participa de manera proactiva. • Actúa de forma colaborativa y sustentable.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 128 hrs. Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

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CG:7.2 Identifica las

actividades que le resultan de

menor y mayor interés y

dificultad, reconociendo y controlando sus

reacciones frente a retos y

obstáculos

1. Explica el encuadre del curso, y solicita contestar el cuestionario diagnóstico. 2 Sesiones

1. Contesta el siguiente cuestionario diagnóstico: a. ¿Qué es un residuo orgánico? b. Define la composición de los residuos sólidos. c. ¿A qué se llama biosólidos? c. Explica la diferencia entre los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos. d. ¿Qué significa biodegradable? e. ¿A qué se le llama lixiviado? f. ¿A qué se le llama digestión anaerobia? g. ¿Para qué sirve la biorremediación? 2 sesiones

Internet Libreta de apuntes

Cuestionario 3%

2. Explica y solicita un trabajo de investigación utilizando fuentes bibliográficas un cuadro comparativo de diferentes tipos de desechos sólidos. 2 Sesiones

2. En equipo de trabajo investiga la clasificación de los diferentes desechos sólidos y realiza un cuadro comparativo:

Desechos sólidos peligrosos

Desechos sólidos hospitalarios

Desechos sólidos tóxicos

Desechos sólidos orgánicos

Desechos sólidos industriales

Desechos sólidos biodegradables

Desechos sólidos domésticos

Desechos sólidos químicos

Desechos sólidos inorgánicos

Desechos sólidos radiactivos.

Internet Hojas

Imágenes Colores

Sitios de

búsqueda: http://desechos-solidos.com/biod

egradables/

Investigación y

Cuadro comparativo

6%

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http://desechos-solidos.com/biodegradables/



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Expón en plenaria. 2 Sesiones

CG: 7.1 Define

metas y da

seguimiento a

sus procesos de

construcción de

conocimiento.

3. Solicita la elaboración de un organizador gráfico para clasificar e identificar la composición de los residuos sólidos. 3 Sesiones

3. En equipo de trabajo investiga acerca de la clasificación y composición de los residuos sólidos en México y realiza un mapa conceptual. Expón en plenaria. 3 Sesiones

Internet Computadora

Hojas Imágenes Colores

Mapa conceptual

3%

4. Menciona la importancia de establecer los objetivos que se tienen para realizar los análisis correspondientes a los residuos sólidos. 1 sesión

4. En equipo investiga y plantea los objetivos para el análisis de los residuos sólidos. Escribe en tu libreta. 1 sesión

Libreta de apuntes Sitios de

búsqueda: http://es.slideshare.net/ingeambiental/seis-mtodo-

sencillo-de-anlisis-de-rsu

Objetivos en libreta

3%

7.2 Identifica las actividades que le resultan

de menor y mayor interés y



obstáculos.

5. Explica la importancia de los parámetros que se consideran al analizar los residuos sólidos. Solicita una investigación impresa en equipo y con el formato sugerido. 3 sesiones

5. Investiga acerca de la siguiente temática: -Microbiología de Suelos y Residuos Sólidos -Actividad microbiana: Aerobia y anaerobia -Cantidad de nutrientes en suelo. -Disponibilidad de humedad. -Temperatura y pH adecuados en suelo. 3 Sesiones


Internet

Sitios de búsqueda:

https://es.scribd.com/doc/40934165/MICROBIOLO

GIA-DE-RESIDUOS-

SOLIDOS

Investigación impresa

3%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones


(Aprendizaje)



7.2 Identifica las actividades que le resultan

de menor y

6. Guía al estudiante para presentar una exposición de la investigación anterior a

6. Realiza una presentación de tu investigación en equipo a través de un recurso electrónico.

Recursos electrónicos sugeridos:

Presentación electrónica

3%

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http://es.slideshare.net/ingeambiental/seis-mtodo-sencillo-de-anlisis-de-rsu





https://es.scribd.com/doc/40934165/MICROBIOLOGIA-DE-RESIDUOS-SOLIDOS






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mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus


obstáculos.

través de un recurso electrónico. 4 sesiones

4 sesiones https://prezi.com/es/

https://www.powtoon.com/home/g/

es/ https://www.haiku

deck.com/

CG: 7.1 Define metas y da

seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7. Solicita la investigación sobre los parámetros a considerar para llevar a cabo los análisis de residuos sólidos. 3 sesiones

7. Investiga la importancia de los siguientes parámetros para la planificación de los análisis de residuos sólidos:

Tasa de generación por habitante

Composición física

Densidad aparente

Humedad

Nivel de materiales combustibles e incombustibles

Poder calorífico

Composición química

Nivel de materia orgánica. Realiza un resumen en libreta. 3 sesiones

Sitio de

búsqueda:

http://es.slideshare.net/ingeambient

al/seis-mtodo-sencillo-de-anlisis-

de-rsu

Resumen 3%

CP: 1. Analiza residuos

orgánicos sólidos

8. Explica sobre los diferentes componentes que existen en los residuos sólidos y solicita elaborar a los alumnos un poster para identificación. 3 sesiones

8. Realiza un poster en sobre los componentes putrescibles, reciclables y combustibles y potencialmente peligrosos en los residuos sólidos. Expón en plenaria. 3 sesiones


Sitio de internet: http://edu.glogst

er.com/

Poster

3%

9. Menciona las normativas oficiales mexicanas que se toman en cuenta para llevar a cabo análisis fisicoquímicos. Solicita la investigación y la lectura de las mismas. 2 sesiones

9. Investiga a través de las normativas oficiales mexicanas los tipos de análisis fisicoquímicos que se aplican a los residuos sólidos. Realiza un resumen. 2 sesiones


Sitio de búsqueda:

http://legismex.mty.itesm.mx/normas/

aa/aa052.pdf

Resumen 3%

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https://prezi.com/es/

https://prezi.com/es/

https://www.powtoon.com/home/g/es/



https://www.haikudeck.com/

https://www.haikudeck.com/






http://edu.glogster.com/

http://edu.glogster.com/

http://legismex.mty.itesm.mx/normas/aa/aa052.pdf



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CG: 7.1 Define metas y da

seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

10. Guía la práctica para seleccionar y cuantificar los subproductos de residuos basada en la norma oficial mexicana.

4 sesiones

10. En equipo realiza la práctica de: “SELECCIÓN Y CUANTIFICACIÓN DE SUBPRODUCTOS” basada

en la NOM NMX-AA-22-1985. 4 sesiones

Materiales de laboratorio

Bata

Sitio de búsqueda:

http://biblioteca.semarnat.gob.mx/janium/Documentos/Ciga/agenda/DOFsr/NMX-AA-022-1985.pdf

Reporte de practica

experimental

30%

11. Solicitar organizar productos para evaluar. Aplica primera evaluación. 2 sesiones

11. Entrega folder de evidencias con productos de evaluación. Y contesta evaluación del primer parcial.

2 sesiones

Folder de evidencias: Productos

Evaluación Sumativa Formativa

40%

CP: 2. Trata residuos

orgánicos sólidos

12. Solicita contestar el siguiente cuestionario del segundo parcial. 2 sesiones

12. Contesta el siguiente cuestionario de manera individual en el libreta: a. ¿A qué se le llama tratamiento de RS? b. ¿De qué tipos pueden ser estos tratamientos? c. ¿A qué se le llama vertedero? d. ¿Cuál es la diferencia entre un relleno sanitario tradicional y uno seco? e. ¿Qué es un bio-relleno? f. ¿Qué un bio-reactor aerobio y uno anaerobio? g. ¿Por qué utilizar microorganismos para tratar problemas ambientales en vez de métodos no biológicos? 2 sesiones

Libreta

Cuestionario 4.3%

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CG: 7.2 Identifica las

actividades que le resultan de

menor y mayor interés y



obstáculos.

13. Solicita integrar los conceptos correspondientes acerca de “Vertederos” en un mapa conceptual utilizando un recurso electrónico. 3 sesiones

13. Realiza en equipo un mapa conceptual electrónico sobre los vertederos integra lo siguiente: -Definición -Requerimientos de control. -Partes de un vertedero -Clasificación de vertederos -Problemática que presentan -Biodegradación en vertederos. Integra un esquema de un vertedero ideal. -Variables que

condicionan el proceso

de descomposición del

residuo en el vertedero

Expón en plenaria.

3 Sesiones

Computadora Internet

Hojas Impresora

Sitios de

sugerencia:

https://www.mindmeister.com/es

https://www.goconqr.com/es/mapas

-mentales/

http://www.ugr.es/~cjl/Tema11-

2.htm

Mapa conceptual electrónico

4.3%

14. Explica a cerca de la importancia de los ciclos biogeoquímicos en los suelos, solicita elaborar una maqueta que integre los ciclos y explique su proceso. 4 sesiones

14. Realiza una exposición en equipos de los ciclos biogeoquímicos a través de una maqueta. Expón en plenaria. 4 Sesiones

Materiales de maqueta Colores

Plumones Pegamento

Maqueta Exposición

4.3%


orgánicos sólidos

15. Guía al estudiante a investigar la diferencia entre tratamientos biológicos aerobios y anaerobios, tratamientos fisicoquímicos y tratamiento “ex situ” solicita recolectar toda la información necesaria para plasmarla en un cuadro comparativo. 3 sesiones

15. Investiga y realiza un cuadro comparativo sobre los siguientes conceptos: -Tratamientos biológicos aerobios y anaerobios -Tratamientos fisicoquímicos -Tratamientos “ex situ” Compara con tus compañeros y comenta 3 Sesiones

Hojas Libreta

Sitio de

búsqueda: http://www.ugr.es

/~cjl/Tema11-2.htm

Cuadro comparativo

4.3%

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https://www.goconqr.com/es/mapas-mentales/



http://www.ugr.es/~cjl/Tema11-2.htm






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orgánicos sólidos

16. Solicita hacer un esquema comparativo sobre las ventajas y desventajas que tienen los tratamientos térmicos de los residuos sólidos. 2 Sesiones

16. Realiza en equipo de trabajo un organizador gráfico sobre los tratamientos térmicos de los residuos sólidos, explicando lo siguiente: Incineración Pirolisis Gasificación Ventajas Desventajas Expón en plenaria 2 sesiones

Hojas Libreta

Sitio de

búsqueda: http://www.ugr.es

/~cjl/Tema11-2.htm

Organizador gráfico

4.3%

17. Sugiere la lectura de Bioremediación para limpieza de suelos, solicita realiza un resumen. 2 sesiones

17. En equipo realiza la lectura sugerida sobre “Bioremediación” y todos los parámetros que la integran. Subraya las ideas importantes y realiza un resumen. 2 sesiones

Libreta Libro:

Introducción a la Biotecnología (Thieman. J

Pearson)

Resumen 4.3%

18. Explica acerca del composteo como una estrategia de manejo de los residuos sólidos para limpieza y disminución de desechos. Solicita investigar el tema y llevar a cabo una práctica experimental. 3 sesiones

18. Investiga acerca de Compostaje: -Definición -Composición -Usos y aplicaciones -Parámetros físico-químicos que determinan un óptimo proceso de compostaje

-Elaboración del composteo:

-Procesos aerobios.

-Producción de composta de forma anaeróbica

-Ventajas y desventajas

-Microorganismos y producción del composteo. -Vermicompostaje: Características Composición. 3 Sesiones

Sitio de interés:

http://www.ugr.es/~cjl/Tema11-

2.htm

GUÍA PARA LA

GESTIÓN INTEGRAL DE

LOS RESIDUOS SÓLIDOS

MUNICIPALES

SEMARTNAT

http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones/download/344.pdf

Investigación 4.3%

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Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



CG: 1.6 Administra los

recursos disponibles teniendo en cuenta las

restricciones para el logro de

sus metas.

CG: 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

19. Guía la práctica experimental acerca de método de composteo. 3 sesiones

19. Realiza práctica de método de composteo en equipo de trabajo. 3 sesiones

Bata Materiales de

laboratorio

Reporte de practica

experimental

30%

20. Solicitar organizar productos para evaluar. Aplica segunda evaluación. 2 sesiones

20. Entrega folder de evidencias con productos de evaluación. Y contesta evaluación del segundo parcial.

2 sesiones



40%

21. Reflexiona con los alumnos acerca de la problemática del manejo de los residuos sólidos en México y solicita indagar sobre el tema y proponer un ensayo. 3 Sesiones

21. Elabora un ensayo en equipo de trabajo sobre la problemática de los residuos sólidos en México, y propón alguna solución. 3 Sesiones

Hojas Material didáctico

Internet

Ensayo 5%

22. Propone soluciones para el manejo de residuos sólidos en escuela, casa y oficina, solita plantear un proyecto de acción escolar. 5 Sesiones

22. Organiza en equipo un proyecto escolar para la disposición y manejo e identificación de residuos sólidos. 5 sesiones


Material didáctico

Sitios de

información: http://www.creaf.uab.es/propies/pilar/LibroRiesgos/09_Cap%C3%A

Dtulo8.pdf

http://www.bvsde.paho.org/bvsaidis/remediacion/

tema11.pdf

Proyecto escolar

20%

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http://www.creaf.uab.es/propies/pilar/LibroRiesgos/09_Cap%C3%ADtulo8.pdf





http://www.bvsde.paho.org/bvsaidis/remediacion/tema11.pdf




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Querétaro

CP: 3. Analiza el

producto de tratamiento de

residuos orgánicos

sólidos

23. Guía al estudiante para llevar acabo muestreo para análisis de residuos sólidos bajo las normas oficiales mexicanas correspondientes. 7 sesiones.

23. Define las actividades pre-muestreo y muestreo, prepara el material y la práctica de método de cuarteo según la NORMA MEXICANA NMX-AA-15-1985. PROTECCIÓN AL AMBIENTE -CONTAMINACIÓN DEL SUELO - RESIDUOS SÓLIDOS MUNICIPALES - MUESTREO - MÉTODO DE CUARTEO y NORMA MEXICANA NMX-AA-19-1985. PROTECCIÓN AL AMBIENTE -CONTAMINACIÓN DEL SUELO - RESIDUOS SÓLIDOS MUNICIPALES - PESO VOLUMÉTRICO "IN SITU". 7 sesiones

Bata Materiales de

laboratorio file:///C:/Users/

Mayte/Downloads/20-NMX-AA-

015-1985%20(1).pdf

Reporte de practica

experimental

30%

CP: 3. Analiza el producto de

tratamiento de residuos

orgánicos sólidos

24. Solicita organizar la información para elaborar un informe de análisis a los residuos sólidos. 3 sesiones

24. Utiliza técnicas microbiológicas y fisicoquímicas como prueba de humedad, densidad, composición física (base húmeda) para llevar a cabo los análisis en los residuos sólidos. Organiza la información de los análisis realizados y presenta un informe. 3 sesiones

http://www.creaf.uab.es/propies/pilar/LibroRiesgos/09_Cap%C3%A

Dtulo8.pdf

Informe de análisis

5%

25. Solicita una visita a industrial acerca de manejo de residuos sólidos. 5 sesiones

25. Realiza visita escolar a la industria dedicada al manejo de residuos sólidos.

5 sesiones

Industria Reporte de practica

experimental (opcional)

N/A

26. Solicitar organizar productos de la tercera evaluación. 2 sesiones

26. Entrega folder de evidencias con productos de evaluación. Y contesta evaluación del tercer parcial. 2 sesiones



40%

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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Proyector Computadora

Equipo de laboratorio Internet

Secretaría de comercio y fomento industrial (1985): Protección al Ambiente - Contaminación del Suelo- Residuos Sólidos Municipales - Muestreo – Método de Cuarteo. Recuperado el 25 de mayo de http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/normas/Normas%20Mexicanas%20Vigentes/NMX-AA-015-1985.pdf Thieman W.J, Palladino M.A, (2010). Introducción a la biotecnología (2da. ed..) México Editorial Pearson p 406. López Agustín, García Garibay Mariano, Quintero Ramírez Rodolfo, (2002). Biotecnología alimentaria (2da. ed.) México Editorial Limusa p 636. Scragg, A. (2001). Biotecnología medio ambiental. Zaragoza, España: Acribia. pp. 307 Moreno Casco J. (2007). Compostaje. Madrid, España: Mundi-prensa. Rodríguez Salinas M. y Córdova A. (2006). Manual de compostaje municipal. México: Instituto nacional de ecología. Schultd Miguel (2006). Lombricultura. Madrid, España: Mundi-prensa. Instituto Nacional de ecología (2001). Guía para la gestión integral de los residuos sólidos municipales, México, D.F.: INE Elías Castells X. (2005). Tratamiento y valorización energética de residuos. España: Fundación Universitaria Iberoamericana. Seoánez Calvo M. (2001). Tratado de gestión del medio ambiente

urbano. Madrid, España: Mundi-Prensa.

Evaluación

Criterios: Examen 40% Prácticas experimentales: 30% Desempeño tareas, exposiciones, investigaciones, proyectos: 30%

Instrumento:

Matriz de valoración de productos

Evaluación sumativa (Examen)

Autoevaluación Co-evaluación

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 5 agosto 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.

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http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/normas/Normas%20Mexicanas%20Vigentes/NMX-AA-015-1985.pdf

http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/normas/Normas%20Mexicanas%20Vigentes/NMX-AA-015-1985.pdf

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Anexo 1 Normativas:

NORMA MEXICANA NMX-AA-15-1985. PROTECCIÓN AL AMBIENTE -CONTAMINACIÓN DEL SUELO – RESIDUOS SÓLIDOS MUNICIPALES - MUESTREO - MÉTODO DE CUARTEO

NOM-083-SEMARNAT-2003 Especificaciones de protección ambiental para la selección del sitio, diseño, construcción, operación, monitoreo, clausura y obras complementarias de un sitio de disposición final de residuos sólidos urbanos y de manejo especial.

NORMA MEXICANA NMX-AA-18-1984. PROTECCIÓN AL AMBIENTE -CONTAMINACIÓN DEL SUELO - RESIDUOS SÓLIDOS -DETERMINACIÓN DE CENIZAS

NORMA MEXICANA NMX-AA-91-1987. CALIDAD DEL SUELO TERMINOLOGIA

NORMA MEXICANA NMX-AA-19-1985. PROTECCIÓN AL AMBIENTE -CONTAMINACIÓN DEL SUELO - RESIDUOS SÓLIDOS MUNICIPALES - PESO VOLUMÉTRICO "IN SITU".

NORMA MEXICANA NMX-AA-22-1985. PROTECCIÓN AL AMBIENTE - CONTAMINACIÓN DEL SUELO RESIDUOS SÓLIDOS MUNICIPALES - SELECCIÓN Y CUANTIFICACIÓN DE SUBPRODUCTOS

NORMA MEXICANA NMX-AA-52-1985. PROTECCION AL AMBIENTE- CONTAMINACION DEL SUELO-RESIDUOS SOLIDOS MUNICIPALES-PREPARACION DE MUESTRAS EN EL LABORATORIO PARA SU ANALISIS

NMX-AA-016-1984. Determinación de Humedad. Relación de Normas Oficiales Mexicanas Aprobadas por el Comité de Protección al Ambiente. Contaminación Del Suelo. México.

NMX-AA-25-1984. Determinación del pH. Método Potenciométrico. Relación de Normas Oficiales Mexicanas Aprobadas por el Comité de Protección al Ambiente. Contaminación Del Suelo. Residuos Sólidos. México.

Anexo 2: Métodos para análisis de residuos solidos

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MATRIZ DE VALORACION DE PRODUCTOS

M2S1: Realiza el tratamiento de residuos orgánicos sólidos utilizando sistemas biológicos.

Fecha:

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

Nombre(s) del alumno(s):

Firma del alumno(s):

Grado y Grupo: Carrera tecnológica: Firma del docente:

ACTIVIDAD EXCELENTE (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) CALIF

Cuestionario

Respuestas completas

Contesta de manera

concisa. Aborda el tema

solicitado. Entrega en

tiempo y de manera

ordenada.

Aporta conocimiento al

contestar. Aplica reglas

ortográficas.

Respuesta bastante

completa. Presenta

comprensión del

contexto. Identifica

elementos importantes.

Entrega en tiempo y

forma. Aplica reglas

ortográficas.

Respuestas casi

completas. Identifica

algunos elementos

importantes.

Comprensión

incompleta del

concepto. No aplica

reglas ortográficas.

Respuestas

incompletas. No se

logra demostrar que

comprende el concepto.

No provee información.

Hace mal uso de los

términos.

Investigación

El texto está escrito de

manera clara y concisa.

Tiene orden y permite una

lectura clara de los

conceptos. Contiene

elementos visuales, como

color, imagen y formas

que enriquecen y apoyan

la organización de las

ideas. Aplica las reglas

ortográficas.

Entrega en tiempo

establecido.

El texto está escrito de

manera clara y concisa.

Tiene orden.

Contiene elementos

visuales.

Aplica reglas

ortográficas.

Esta fuera de tiempo

establecido.

La información del

cuadro no está

ordenada, se

manifiesta

relevante. No

entrega en tiempo.

No aplica reglas

ortográficas.

La información es

poco relevante,

comete faltas de

ortografía.

No entrega en tiempo

y forma.

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Querétaro

Organizador

gráfico

Entrega en tiempo

establecido. Trabaja con

limpieza y orden. Aplica

las reglas ortográficas.

Integra creatividad.

Relaciona saberes con los

conceptos correctos.

Trabaja de forma

colaborativa. Participa en

plenaria.

Entrega en tiempo

establecido. Aplica


No integra creatividad.

Relaciona saberes con

los conceptos correctos.

Participa en plenaria.

Trabaja en forma

colaborativa.

Entrega en tiempo

establecido. No aplica


No relaciona los

saberes.

No integra

creatividad.


establecido o no realiza

actividad.

Practica Experimental.

Establece claramente los

objetivos de la práctica.

Identifica los conceptos

teóricos fundamentales

relacionados al

experimento.

Indica y discute los

resultados del

experimento.

Presenta evidencias de

experimento.

Aplica reglas ortográficas.

Hace referencia a las

fuentes bibliográficas

consultadas.

Presenta portada,

limpieza y orden.

Establece

moderadamente los


Identifica la mayoría de

conceptos teóricos

fundamentales

relacionados al

experimento.

Indica la mayoría de los

resultados del

experimento (2/3

partes. Hace referencia a las


consultadas. Presenta limpieza y

orden

Establece incompleto

los objetivos de la

práctica.

Identifica algunos de

los conceptos teóricos

fundamentales

relacionados al

experimento

Indica someramente

los resultados del

experimento (1/3

parte). No hace

referencia a las

fuentes bibliográficas.

Presenta escasa

limpieza y orden.

No establece los


Pobre y confuso en el

desarrollo de los

conceptos teóricos

fundamentales

relacionados al

experimento.

No Indica los resultados

del experimento.

No hace referencia a las


Presenta escasa

limpieza y orden.

Maqueta Contiene todos los

elementos visuales

relacionados con el tema

principal. El modelo es

único, original, contiene

aportaciones y

aplicaciones de los

conceptos.

Reflejan un excepcional

grado de creatividad.

El modelo se encuentra

excelentemente limpio y

ordenado, sin faltas de

ortografía. Contiene datos

de identificación de los

participantes.

Contiene todos los

elementos visuales

relacionados con el

tema principal. El

modelo es único,

original, contiene

aportaciones y

aplicaciones de los

conceptos.

El modelo se encuentra

excelentemente limpio

y ordenado, sin faltas de

ortografía. Contiene

datos de identificación

de los participantes.

Entrega en tiempo y

forma

Contiene todos los

elementos visuales

relacionados con el

tema principal. El

modelo presenta

escasa limpieza y

orden, con algunas

faltas de ortografía.

Contiene datos de

identificación de los

participantes.


y forma.

Contiene algunos de los

elementos visuales

relacionados con el

tema principal.

El modelo presenta

escasa limpieza y orden,

con algunas faltas de

ortografía.

No contiene datos de

identificación de los

participantes.

No entrega en tiempo y

forma.

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Se puede constatar que

todos los participantes

trabajaron.

Entrega en tiempo y

forma.

Cuadro comparativo

La información del cuadro

esta ordenada y

organizada de acuerdo al

tema. Compara, relaciona

y emite juicios

argumentativos. Organiza

la información de manera

jerárquica. Presenta las

diferencias de manera

clara. Entrega en tiempo

establecido. Aplica las


La información del

cuadro esta ordenada y

organizada de acuerdo

al tema.

Compara, relaciona y

emite juicios

argumentativos. Existe

poca jerarquía de la

información. Aplica las


Entrega en tiempo

establecido. Aplica las


La información no

está completa.

No compara ni

relaciona temas.

Entrega en tiempo

establecido. Presenta

pocas diferencias.

Presenta faltas de


No aplica las reglas

ortográficas. La

información no está

completa. No hay

jerarquías de la

información. No tiene

orden de las ideas

principales.

Practica Experimental

Establece claramente los


Identifica los conceptos

teóricos fundamentales

relacionados al

experimento.

Indica y discute los

resultados del

experimento.

Presenta evidencias de

experimento.

Aplica reglas ortográficas.



consultadas.

Presenta portada,

limpieza y orden.

Establece

moderadamente los


Identifica la mayoría de

conceptos teóricos

fundamentales

relacionados al

experimento.

Indica la mayoría de los

resultados del

experimento (2/3

partes.



consultadas.

Presenta limpieza y

orden

Establece incompleto

los objetivos de la

práctica.

Identifica algunos de

los conceptos teóricos

fundamentales

relacionados al

experimento

Indica someramente

los resultados del

experimento (1/3

parte).

No hace referencia a

las fuentes

bibliográficas.

Presenta escasa

limpieza y orden.

No establece los


Pobre y confuso en el

desarrollo de los

conceptos teóricos

fundamentales

relacionados al

experimento.

No Indica los resultados

del experimento.

No hace referencia a las


Presenta escasa

limpieza y orden

Exposición Habla claramente todo el

tiempo (100-95%) y no

tiene mala pronunciación.

Tiene buena postura.

Demuestra un completo

entendimiento del tema.

La duración de la

Habla claramente en

algunas partes de la

exposición (80 -70%).

Maneja postura

adecuada.

Demuestra en la

mayoría del tiempo un

Habla claramente

pero tiene mala

pronunciación en la

presentación.

No maneja postura

adecuada. Le falta

dominio del tema.

No habla claramente.

Expone fuera de tiempo

y no hay dominio del

tema. No hay manejo de

grupo.

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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presentación es la

establecida.

Los estudiantes usan su

material didáctico

desarrollado, de manera

creativa, adecuada que

hacen la presentación

mejor.

Tiene manejo del grupo.

entendimiento del

tema.

La duración de la

presentación es la

establecida.

Los estudiantes usan

material didáctico

desarrollado de manera

creativa. Tienen manejo

del grupo.

No cumple con el

tiempo establecido.

Utiliza material

didáctico escaso.

No tienen manejo del

grupo.

Utiliza material

didáctico escaso o no

presenta.

Poster

El poster se presenta con

orden y limpieza.

Contiene titular, texto,

cuerpo, fuente y el

crédito.

Presenta adecuada

organización de la

información en el espacio

mediante gráficos y

diagramas.

Usa las reglas ortográficas

correctamente.

Presenta innovación y

creatividad.

El poster se presenta

con orden y limpieza.

Contiene titular, texto,

cuerpo, fuente y el

crédito.

Presenta adecuada

organización de la

información en el

espacio mediante

gráficos y diagramas.

Usa las reglas

ortográficas

correctamente

El poster contiene

titular, texto, cuerpo,

fuente y el crédito.

Presenta escasa

organización de la

información en el

espacio mediante

gráficos y diagramas.

Contiene errores

ortográficos.

El poster se presenta

con desorden y no

utiliza los diagramas y

gráficos.

No presenta producto.

Examen escrito

100 a 90% aciertos 80% aciertos 70 a 60% aciertos 50% aciertos o menos.

Portafolio de

evidencias

Manejo de limpieza y

claridad e identificación.

Excelente organización en

la información.

Presenta su portafolio al

100% con todas las

actividades en el tiempo

establecido.

Manejo de limpieza y

claridad e

identificación. Buena

organización en la

información.

Presenta su portafolio al

80% de las actividades

en el tiempo

establecido.

Escasa limpieza y

claridad. No presenta

organización en la

información.

Presenta su portafolio

al 60% de las

actividades fuera del

tiempo establecido.

Escasa limpieza y

claridad. No presenta

organización en la

información. Presenta

su portafolio al 50% de

las actividades fuera del

tiempo establecido o no

presenta.

OBSERVACIONES

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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Querétaro

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACION

M2S1: Realiza el tratamiento de residuos orgánicos sólidos utilizando sistemas biológicos.

Fecha:

Elaboró: Q.F.B MAYTE RODRIGUEZ ORDAZ

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

Nombre del alumno: Firma del alumno(s):


Mediante la autoevaluación se puede reflexionar y tomar conciencia acerca de los propios aprendizajes y de los factores que en ellos

intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados en el

currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas.

INSTRUCCIONES: Se solicita autoevaluarse en las actividades desarrolladas en el curso. En primer lugar se plantean los indicadores respecto

de tu actitud frente al trabajo.

Para responder marque con el siguiente icono el nivel de escala que consideres representa tu grado de acuerdo.

INDICADORES MUY DE

ACUERDO

DE ACUERDO EN

DESACUERDO

MUY EN

DESACUERDO

1. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,

respeto las funciones de otros y contribuyo a

lograr productos comunes.

2. Desarrollo actitudes positivas hacia los usos de

la tecnología que apoyan el aprendizaje, la

colaboración, las búsquedas personales y la

productividad.

3. Exhibo conductas legales y éticas cuando uso

información y tecnología.

4. Socializo/publico mis creaciones y productos

para compartirlos con otras personas, dentro y

fuera del aula.

5. Siento que he aprendido satisfactoriamente y

puedo compartir con otros este conocimiento.

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

6. Mi actitud hacia el curso ha sido activa y

proactiva.

7. He manejado organización, orden y calidad en

todos los trabajos realizados.

8. He aprovechado las sesiones para aclarar las

dudas e inquietudes.

9. El curso ha promovido en mí un estudio más

profundo de los temas.

10. Me siento satisfecho con mi esfuerzo y los

resultados de mis trabajos.

COMENTARIOS Y/O SUGERENCIAS:

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

INSTRUMENTO DE CO-EVALUACION

M2S1: Realiza el tratamiento de residuos orgánicos sólidos utilizando sistemas biológicos

Fecha:

Elaboró: Q.F.B MAYTE RODRIGUEZ ORDAZ

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE COEVALUACIÓN

Nombre del alumno: Firma del alumno(s):


INSTRUCCIONES: De acuerdo a la siguiente rúbrica, evalúa honesta y sinceramente a tus compañeros de equipo, colocando el puntaje que

consideres, obtuvo en cada aspecto a evaluar.

Anota los puntajes en la tabla de más abajo.

ASPECTOS A EVALUAR

PUNTAJE

2 1.5 .5

MANEJO DEL TIEMPO

Utilizó bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estuvieran hechas

para la fecha solicitada.

Tendía a demorarse, pero siempre tuvo las cosas hechas

para la fecha solicitada.

Rara vez tuvo las cosas hechas para la fecha solicitada.

CONTRIBUCIÓN DE IDEAS

Proporcionó siempre ideas útiles al proyecto.

Algunas veces proporcionó ideas útiles al proyecto.

Rara vez proporcionó ideas útiles al proyecto.

COOPERACIÓN Siempre escuchó, compartió y apoyó el esfuerzo de los demás.

Fue un buen miembro del equipo.

A veces escuchaba, compartía y apoyaba el esfuerzo de

otros, pero algunas veces no fue un buen miembro del

equipo.

Raramente escuchaba, compartía y apoyaba el esfuerzo

de otros. No fue un buen miembro del equipo.

ENFOCADO AL TRABAJO

Se mantuvo enfocado en el trabajo que se necesitaba hacer.

Muy auto dirigido.

Algunas veces se enfocó en el trabajo que se necesitaba

hacer.

Rara vez se enfocó en el trabajo que se necesitaba hacer.

ACTITUD Y ESFUERZO

Demostró el mejor esfuerzo y actitud durante el desarrollo de toda la actividad.

Demostró algo de esfuerzo y actitud durante el desarrollo de toda la actividad.

Demostró poco esfuerzo y actitud durante el desarrollo de toda la actividad.

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Compañero 1 Compañero 2 Compañero 3 Compañero 4

MANEJO DEL TIEMPO

CONTRIBUCIÓN DE IDEAS

COOPERACIÓN

ENFOCADO AL TRABAJO

ACTITUD Y ESFUERZO

TOTAL

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004PQ … AGO-DIC … · un cuadro comparativo de diferentes...

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