PLANEACION DE FISICA PARA SECUNDARIA14

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FUNDAMENTACION

El Gobierno Nacional se propuso la tarea de adelantar una Revolución Educativa y la fijó como la primera de sus herramientas en materia de equidad social, con el plenoconvencimiento de que la educación es el camino para garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del país.

A través de estrategias como el aumento de la cobertura y el mejoramiento de la calidad de la educación, pretendemos asegurar que los niños y niñas colombianas cuentencon un cupo en escuelas y colegios hasta terminar su ciclo educativo, y que sus conocimientos sean el instrumento principal para construir ciudadanía, mejorar su calidadde vida y continuar utilizando el aprendizaje como base para desarrollar mayores capacidades.

En este contexto, y en el marco del Plan de Desarrollo, desde el 2003, el Ministerio de Educación Nacional, bajo la coordinación de la Asociación de Facultades deEducación y en conjunto con maestros, catedráticos y miembros de la comunidad educativa, viene trabajando en el mejoramiento de la calidad de la educación, basado enla definición de unos estándares básicos que pretenden desarrollar en los niños las competencias y habilidades necesarias que exige el mundo contemporáneo para vivir ensociedad.

Es así como se nos, presento los estándares básicos de competencias en ciencias ciudadanas, con el ánimo de que además de los profesores y profesoras, los padres ymadres de familia y la sociedad en general, puedan sumarse a este proyecto educativo y acompañar a nuestros niños, niñas y jóvenes por los caminos del conocimiento.

Los estándares en ciencias buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y para resolver problemas.La búsqueda está centrada en devolverles el derecho de preguntar para aprender. Desde su nacimiento hasta que entran a la escuela, los niños y las niñas realizan suaprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos y amigos y es, precisamente en estos primeros años, en los cuales aprenden el mayor cúmulo de conocimientosy desarrollan las competencias fundamentales.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas lasinstituciones de educativas, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunesdel currículum.

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresadode la Institución debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapacurricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicascon quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes sedesarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseablespara quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanzamedia superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.

Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.

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Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, entre muchas definiciones esta la siguiente: Una competencia es lacapacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderosproblemas.

Tal como comenta Anahí Mastache, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que losestudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y laadquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que seencuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidianaincorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

Los estándares formulados pretenden constituirse en un derrotero para que cada estudiante desarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, habilidades científicas para:

Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.Utilizar diferentes métodos de análisis.Evaluar los métodos.Compartir los resultados.

Creando así una tarea para nuestras vidas que consiste en: “Aproximarnos a la ciencia para comprender el pasado, vivir y dar significado al presente y ayudar aconstruir el futuro”.

Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de: Física. La asignatura de Físicapertenece al área de ciencias naturales. Las competencias del área de ciencias naturales están dirigidas a consolidar los métodos y procedimientos de estas ciencias parala resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán desarrollarestructuras de pensamientos así como de procesos aplicables a los diversos contextos a lo largo de su vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico queimponen las asignaturas que la conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los niños hacia su medio ambiente y naturalmente haciasí mismo.

Las competencias del componente para el trabajo están orientadas a proporcionar a los jóvenes estudiantes formación fundamental para incorporarse al mercado de trabajoy/o continuar estudios superiores. Estas competencias se refieren a un campo del quehacer laboral, lo que a su vez definen la capacidad productiva de un individuo encuanto a conocimientos, habilidades y actitudes requeridas en un determinado contexto de trabajo.

Desde el punto de vista curricular, la asignatura del plan de estudios tiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importanciade establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignaturade Física, permite el trabajo interdisciplinario, en relación directa con el enfoque por competencias lo cual reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones, alproponer el trabajo interdisciplinario en similitud a la forma de cómo se presentan los hechos reales en etnia, comunidad o su entorno inmediato.

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DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES

El programa de Física, está conformado por doce UNIDADES:

UNIDAD I: Reconoce el lenguaje técnico básico de la Física.UNIDAD II: Identifica diferencias entre distintos tipos de movimiento.UNIDAD III: Comprende el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de Newton.UNIDAD IV: Relaciona el Trabajo con la Energía.UNIDAD V: Explica el comportamiento de los fluidosUNIDAD VI: Identifica diferencias entre calor y temperaturaUNIDAD VII: Analiza los movimientos oscilantes y las trasformación de la energía de cuerpo en movimientoUNIDAD VIII. Identifica la propagación de las ondas y los diferentes fenómenos en un medioUNIDAD IX: Explica la naturaleza del sonido y las ondas sonoras en instrumentosUNIDAD X: Explica el comportamiento de la luz y los fenómenos la luz.UNIDAD XI: Comprende las leyes de la electricidadUNIDAD XII: Relaciona la electricidad con el magnetismo

En el UNIDAD I, el docente promueve en el alumnado desempeños que le permiten analizar la terminología usada en la Física, en consecuencia, es necesarioreconocer el manejo del método científico, así como de los diferentes tipos de magnitudes y su naturaleza de la medición, condición indispensable para podercomprender el manejo de las herramientas matemáticas y de los diferentes instrumentos de medición. Finalmente se abordará el manejo de vectores, como unaherramienta básica para poder entender conceptos relacionados con la fuerza y de movimiento de un cuerpo material.

En el UNIDAD II, el docente promueve en el alumnado desempeños que le permiten emplear y aplicar la importancia de la cinemática, en el contexto natural y surelación con la aplicación y naturaleza de las fuerzas involucradas las cuales generan el movimiento de los cuerpos, haciendo énfasis en la comprobaciónexperimental de los diferentes tipos de movimiento.

En el UNIDAD III, el docente promueve en el alumnado desempeños que le permiten reconocer la influencia de los diferentes principios, teorías o leyes relacionadascon la dinámica, haciendo énfasis en temas como las leyes de la Dinámica, de la Gravitación Universal de Newton y de Kepler.

En la UNIDAD IV, el docente promueve en el alumnado desempeños que le permiten reconocer y argumentar sobre lo que es y no es el concepto de trabajo en ellenguaje común. Por otro lado, la significación precisa estará fundamentada en conceptos como fuerza, movimiento y desplazamiento de objetos, así como de laimplicación de las energías que están implícitos en dicho fenómeno.

En la UNIDAD V, inicia con el estudio de los grandes grupos en que se divide la mecánica de los fluidos, la Hidrostática y la Hidrodinámica. En el primero seanalizan las principales características de los fluidos como son la capilaridad, la tensión superficial, la presión, la densidad, etc., así como los principios de Pascal y deArquímedes. Mientras que el segundo es un análisis de la conservación de la masa y la energía en los fluidos en movimiento, que permite comprender el principio deBernoulli y sus aplicaciones en situaciones de la vida cotidiana y comprensión del funcionamiento de instrumentos tecnológicos basados en este principio.

En la UNIDAD VI, se introducirá la diferencia entre temperatura y calor, para luego presentar las escalas termométricas. De la misma manera se discutirá el efectode la temperatura sobre la materia, enfatizando en las dilataciones térmicas: lineal, superficial y cúbica. Se incluirá un apartado sobre los mecanismos de transferencia

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de calor (conducción, convección y radiación) al final se analizarán las leyes de la termodinámica y como, a partir de ellas, se caracterizan los procesos térmicos queinvolucran gases ideales.

En la UNIDAD VII, se analizara los movimientos oscilatorios y la transformación dela energía que sufre un cuerpo durante este tiempo de movimiento. En realidad,la mayor parte de los objetos vibran, al menos brevemente cuando se les da un impulso. De esta manera, se presenta oscilaciones eléctricas en los aparatos de radio ytelevisión, vibraciones en puentes al pasar un vehículo pesado, modificaciones en un colchón elástico cuando un acróbata salta sobre él, y, a nivel atómico, vibracionesde los átomos dentro de una molécula.

En la UNIDAD VIII, en esta parte se estudia la propagación de las ondas y los fenómenos que suceden cuando estas cambian de medio, se encuentran obstáculos ose superponen con otras ondas. La mayoría de los fenómenos físicos, como el sonido, la luz y los sismos, se producen porque algo que vibra en algún lugar, generaondas que viajan por un medio material o por el espacio. En este mismo instante miles de ondas de radio, de televisión, de radiación ultravioleta y pequeñas vibracionessísmicas, circulan a nuestros alrededor.

En la UNIDAD IX, en esta fase se aborda la naturaleza del sonido, la rapidez de propagación, características, los usos de la reflexión y refracción de ultrasonidos, elfenómeno de interferencia, la aplicación del efecto Doppler, las ondas en los instrumentos musicales, la audibilidad y la voz humana.

En la UNIDAD X, en parte de la física se estudia el comportamiento y los fenómenos relacionados con la luz. El estudio de la luz se hace desde tiempos remotos,ha permitido adelantos significativos en cuanto a las telecomunicaciones, al entretenimiento (fotografía, video y música), a la medicina, en fin al desarrollo de una formade vida diferente para el ser humano.

En la UNIDAD XI, presenta un análisis de las propiedades de las cargas eléctricas y la ley fundamental de la electrostática (Ley de Coulomb) que existe entre ellas,como parte del inicio del estudio de los fenómenos eléctricos. Los fundamentos de la electrodinámica son descritos a través de las leyes de Ohm, Watt y Joule y suaplicación en la comprensión del comportamiento de la electricidad en circuitos con resistencias colocadas en serie y en paralelo.

En la UNIDAD XII, primeramente se describen las características de los imanes y las propiedades del campo magnético, para después relacionar la electricidad y elmagnetismo a través del experimento de Oersted. La aplicación del electromagnetismo en la construcción de motores, generadores y transformadores eléctricos esparte fundamental del presente UNIDAD.

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MÉTODOLOGIA: Enseñanza de las Ciencias Basada en Indagación

Propone: IVAN YABER de la formación de docentes en la metodología de indagación y la herramienta didáctica Siemes Discovery Box, de la UNIVERSIDADTECNOLÓGICA DE BOLÍVAR. Cartagena de Indias.

La educación en la sociedad del siglo XXI. Desde las escuelas, es necesario desarrollar capacidad para investigar, condición fundamental para el desarrollo delpensamiento crítico. Promover experiencias que estimulen el ejercicio del pensamiento crítico es esencial en un mundo complejo, donde la valoración crítica dela información es de mayor importancia que la información en sí misma.

Una de las estrategias didácticas en la enseñanza de las ciencias de mayor aceptación es la indagación guiada; que concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias como un proceso de investigación.

La Indagación Guiada está basada en un enfoque constructivista del aprendizaje que sostiene que el conocimiento es el resultado de la interacción entre la nuevainformación y la información previa, construyendo modelos para interpretar la nueva información y no solo recibirla, significa que cada individuo tiene que construir supropio conocimiento y no puede simplemente sólo recibir lo ya elaborado por otros.

La Indagación guiada es una forma de poner en práctica la teoría de David Ausubel sobre aprendizaje significativo. Todo aprendizaje significativo modifica laestructura cognitiva del sujeto mediante la inclusión de nuevos conceptos, ampliando la estructura conceptual o conocimiento sobre las cosas, esto da base para laadquisición de nuevos conocimientos y conceptos más complejos.

En la indagación guiada se parte de una situación problema concreta que es interesante y motivadora de ser investigada; que se apoya en una pregunta guía queorienta a los estudiantes en las observaciones, la recopilación de información, el establecimiento de hipótesis, las predicciones que den posibles respuestas a las hipótesis,la experimentación, el análisis de resultados, las conclusiones y la comunicación de sus resultados.

En EDUTEKA por su parte afirma que: La indagación está en el centro de los Estándares Nacionales para la Enseñanza de Ciencias. Estos estándares buscan promovermodelos de currículo, enseñanza y evaluación que permitan a los profesores construir conocimientos a partir de la curiosidad natural y humana de los niños. Así, losprofesores pueden ayudar a todos sus estudiantes a entender la Ciencia como el propósito humano de adquirir conocimiento científico y destrezas mentales importantes enla vida cotidiana y, si sus estudiantes así lo deciden, a forjarse una carrera en las Ciencias. La estrategia de indagación guiada en la clase de ciencias comprende lossiguientes procesos:

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Etapas Procesos1 Lleva a cabo observaciones

2 Manifestar curiosidad, definir preguntas, a partir de conocimientos previos

3 Propone explicaciones o hipótesis preliminares

4 Planifica y lleva a cabo investigaciones sencillas

5 Recopilar evidencias a partir de la observación.

6 Explicar fundándose en evidencias

7 Considerar otras explicaciones

8 Comunicar las explicaciones

9 Comprobar la explicación

La indagación Guiada como propuesta de aprendizaje no está en oposición con la educación basada en estándares. Los estándares definen qué debe aprenderse en laasignatura de cada grado. La indagación guiada establece cómo podría realizarse ese aprendizaje.

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COMPETENCIAS GENÉRALES PARA EL AREA DE CIENCIAS NATURALES

Las competencias genéricas son aquellas que todos los egresados deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno(local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivenciaadecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado de la Institución. A continuación se realizauna lista de las competencias genéricas:

Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.

Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.

Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente lasimplicaciones de sus usos.

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LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

A continuación se nombran las competencias específicas que se ha considerado importante desarrollar en el aula de clase.

1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.

2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta aesas preguntas.

3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos.

4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.

5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.

6. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.

7. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

Las siete competencias específicas definidas para el área de ciencias naturales son desarrolladas en el aula y sólo tres de ellas, para las cuales se hanelaborado instrumentos de medición, son evaluadas en la prueba SABER.

Los aspectos de las competencias específicas que serán evaluados en la prueba son:

1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos y representaciones (entendemos por representaciones las nociones, los conceptos, las teorías, losmodelos y, en general, las imágenes que nos formamos de los fenómenos) a partir del conocimiento adquirido.

2. Indagar. Capacidad para seleccionar, organizar e interpretar información relevante y para diseñar y elegir procedimientos adecuados con el fin de dar respuesta a unapregunta.

3. Explicar. Capacidad para seleccionar y comprender argumentos y representaciones adecuados para dar razón de fenómenos.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Definido por la Real Academia como “señalar el valor de una cosa” la evaluación, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseñanzaaprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qué medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida supropia intervención educativa, reajustar así sus actividades subsiguientes.

La evaluación se convierte en un proceso más de la enseñanza aprendizaje y presenta las siguientes características:

Formativa y formadora: ayuda al proceso enseñanza aprendizaje, no tiene carácter de selección, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros.

Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita sólo al momento del examen.

Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Sistemática: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos.

Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de enseñar.

Cooperativa: procura que en el proceso de evaluación se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Flexible: depende de la situación contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar.

La evaluación por competencias difiere del método de evaluación tradicional, evita que el docente se transforme en un juez más que en un maestro y que el estudianteaparezca como un interrogado, donde hay que encontrar específicamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta más un acusado que un discípulo y que losperíodos de exámenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformándose en una especie de tortura psicopedagógica que llega a producirinsomnio, pérdida de apetito, depresión y ansiedad.

En la evaluación por competencias es importante definir qué es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluación) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, deinterrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluación conceptual). Otro aspecto importante es la evaluación del manejo de métodos,técnicas, destrezas y habilidades específicas (evaluación procedimental), finalmente se evalúan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacerdel estudiante (evaluación actitudinal).

La evaluación debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello:

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Evaluación inicial, diagnóstica: proporciona al docente la información de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel deconocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente.

Evaluación formativa: o evaluación de proceso, se realiza durante el proceso enseñanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa delos progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los métodos y estrategias pedagógicas.

Evaluación sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseñanza aprendizaje, es el análisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de losestudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promoción del estudiante a un nivel superior.

Desde una perspectiva constructiva la evaluación es un proceso dinámico, es decir, la evaluación no son momentos de asignación de calificaciones “objetivas” yfragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicación de dos, tres... exámenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo.

La evaluación constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didácticas, por tanto, la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa seconvierten, también, en un proceso continuo, dinámico e interrelacionado.

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EVENTOS DE

MECANICA CLASICA TERMODINAMICA MOVIMIENTOS ONDULATORIOS CAMPOS MAGNETICOS

Con el surgimiento de la mecánicanewtoniana las preguntas mássignificativas son:¿Respecto a quién o qué se mueve elcuerpo?¿Por qué cambia el movimiento delmismo?¿Es una característica intrínseca de loscuerpos?En este componente se ve claramenteel carácter direccional de algunas de lasmagnitudes físicas involucradas en elanálisis del movimiento de un cuerpo(posición, cantidad de movimiento yfuerza), lo que implica es necesario elestablecimiento de un sistema dereferencia, así como también señala lasmaneras de ilustrarlas gráficamente. Seestablece un sistema de referenciarespecto al cual se deben caracterizarlas magnitudes que lo describen, esdecir, su posición, velocidad, cantidadde movimiento, aceleración y energía.

El problema que le concierne a latermodinámica puede ser presentado demuy variadas maneras. Su asuntofundamental es predecir el estado deequilibrio termodinámico de un sistemadespués de levantar una ligadurainterna del mismo, aunque en términosmenos complejos puede afirmarse queel problema de la termodinámica tieneque ver principalmente con lasrelaciones entre energía interna,temperatura, volumen, presión y númerode partículas, de un sistema.

Para un evento ondulatorio se estableceun sistema de referencia y se describeen términos de velocidad de fase, fase,frecuencia, amplitud de la onda y elvalor de la ecuación de onda para uninstante o punto determinado.Hace referencia a las interaccionesonda-partícula y onda-onda, de talmanera que se aborden los fenómenosde reflexión, refracción, difracción,polarización e interferencia, en relacióncon el principio de superposición. Aquíse incluye el análisis de los modelosondulatorios de la luz y del sonido.Remite, en síntesis, al análisis de ladenominada ecuación de onda, a partirde la cual es posible detenerse en eltiempo y analizar, la función de laposición, o ubicarse en un puntoespecífico y “observar” cómo varía conel tiempo.

Desde este referente, se incluye lacaracterización de la carga eléctrica deun sistema (su naturaleza, su ilustracióngráfica, entre otros). El análisis básicode las características atractivas yrepulsivas de fuerzas eléctricas ymagnéticas (variación inversa con elcuadrado de la distancia, dependenciadirecta de la carga, entre otros) y losprocesos mediante los cuales es posiblecargar eléctricamente un sistema.También, involucran la noción decampo, potencial eléctrico y de lascondiciones necesarias para generaruna corriente eléctrica (nociones deconductividad y resistividad eléctrica),así como las condiciones necesariaspara que un cuerpo interactúe en uncampo magnético.

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CONOCIMIENTOS DE FISICA BASICA

EVENTOS DE MECANICA CLASICA

I. RECONOCE EL LENGUAJE TÉCNICO BÁSICO DE LA FÍSICAIntroducción al estudio de la Física. Introducción al conocimiento de la Física. Historia de la física Ramas de la física La física y su impacto en la ciencia y la tecnología. La física y el método científico

Magnitudes físicas y unidades de medida. La necesidad de medir Sistemas de unidades Sistema Internacional de Unidades (S.I.) Notación Científica Múltiplos y submúltiplos Conversiones de unidades

Medición de magnitudes con métodos directos e indirectos. Mediciones directas e indirectas Instrumentos de medición Exactitud y precisión Incertidumbre en la medida Errores en las mediciones Causas de los Errores Tipos de Errores Errores en las medidas directas Cifras significativas Redondeo de cifras

Vectores Magnitud física Cantidades escalares Cantidades vectoriales Características de los vectores Tipos de vectores

Adición de Vectores por los métodos gráficos y analíticos. Adición de vectores. Método del triángulo. Método del paralelogramo. Método del polígono. Adición de vectores por el método analítico. Componentes rectangulares de un vector. Suma de vectores por el método de componentes rectangulares.

II. DENTIFICA DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE MOVIMIENTO

Distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración.

Movimiento. Sistema de referencia. Distancia y desplazamiento. Rapidez media. Velocidad media.

Movimiento en una dimensión. Características generales del movimiento en una dimensión. Movimiento Rectilíneo Uniforme. Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado. Caída libre y tiro vertical.

Movimiento en dos dimensiones. Características generales del movimiento en dos dimensiones. Movimiento Circular Uniforme (M.C.U.) Distancia Angular. Frecuencia y período. Aceleración centrípeta en M.C.U.

III. COMPRENDE EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DE LAS LEYES DE LADINÁMICA DE NEWTON

Leyes de Newton. Antecedentes históricos. Leyes de Newton. Fuerzas fundamentales. Primera ley de Newton. Masa. Segunda ley del movimiento de Newton. Tercera ley del movimiento de Newton. Fuerza de acción y fuerzas de reacción en situaciones cotidianas. Descomposición de fuerzas.

Peso y fricción: dos fuerzas cotidianas. Peso. Instrumentos para medir el peso. Fuerza normal. Fuerzas de fricción.

Aplicaciones de las leyes de Newton. Aplicaciones de las leyes del movimiento de Newton. Sin tomar en cuenta la fuerza de fricción. Tomando en cuenta la fuerza de fricción.

Ley de gravitación universal. Antecedentes históricos. Leyes de Kepler.

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Segunda Ley de Kepler. Tercera ley de Kepler. ¿Cómo entran los satélites en órbita?. Ley de gravitación universal. Determinación del valor de la aceleración de la gravedad

IV. RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍATrabajo y Potencia mecánica. Trabajo y Potencia mecánica. Trabajo mecánico. Trabajo positivo y negativo. Potencia mecánica.

Energía mecánica Potencial y Cinética. Energía. Energía Mecánica. Energía Cinética. Energía Potencial. Ley de la conservación de la Energía Mecánica.

V. EXPLICA EL COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOSIntroducción a la Hidráulica. Hidráulica. Características de los fluidos.

Hidrodinámica. Fluido ideal. Gasto. Flujo de masa. Ecuación de continuidad. Ecuación de Bernoulli. Aplicaciones de la ecuación de Bernoulli.

A. Teorema de TorricelliB. Tubo de PitotC. Tubo de Venturi.D. Sustentación de los aviones.E. Otras aplicaciones.

EVENTOS DE TERMODINAMICA

VI. IDENTIFICA DIFERENCIAS ENTRE CALOR Y TEMPERATURACalor y temperatura. Calor y temperatura. Temperatura. Las nociones de temperatura. Energía térmica y calor. Unidades de calor. La medida de la temperatura.

Escalas termométricas. Efectos de la temperatura. Mecanismos de transferencia de calor.

Dilatación térmica. Dilatación de los sólidos. Dilatación superficial. Dilatación superficial. Dilatación irregular del agua.

Calor específico. Calor específico de las sustancias. Calor cedido y absorbido por los cuerpos.

Leyes de la termodinámica. Termodinámica. Primera ley de la termodinámica. Segunda ley de la termodinámica. Tercera Ley de la Termodinámica y Ley Cero de la Termodinámica.

EVENTOS DE MOVIMIENTOS ONDULATORIOS

VII. EXPLICA LOS MOVIMIENTOS OSCILATORIOS Y LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGIAMovimiento armo simple (MAS) Movimiento oscilatorio Proyección de un movimiento circular Movimiento armónico simple (MAS) Ecuaciones de MAS Periodo en MAS

La energía de los movimientos oscilantes Energía del MAS El péndulo simple Los sistemas resonantes

VIII. IDENTIFICA LA PROPAGACIÓN DE LAS ONDAS Y LOS DIFERENTES FENÓMENOS ENUN MEDIOPropagación de las ondas Formación de las ondas Ondas periódicas Ondas longitudinales y transversales Función de onda Velocidad de una onda transversal Energía en las ondas

Fenómenos ondulatorios Reflexión de las ondas Refracción de las ondas Principio de Huygens Difracción

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Principio de superposición

IX. EXPLICA LA NATURALEZA DEL SONIDO Y LAS ONDAS SONORAS EN INSTRUMENTOSEl sonido Naturaleza del sondo Velocidad del sonido Características del sonido Pulsaciones Efecto Doppler El oído y la audición

Sistemas resonantes Cuerdas Tubos sonoros La voz

X. EXPLICA EL COMPORTAMIENTO DE LA LUZ Y LOS FENÓMENOS LA LUZ.La luz Naturaleza de la luz Velocidad de la luz Interferencia de la luz Polarización de la luz La fotometría

Reflexión de la luz Rayos de luz Reflexión de la luz Imágenes por reflexión Espejos

Refracción de la luz Refracción de la luz Aplicaciones de refracción Dispersión de la luz El color

Instrumentos ópticos Las lentes Cámara fotográfica El ojo humano La lupa El microscopio El telescopio

EVENTOS DE CAMPOS MAGNETICOS

XI. COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDADCarga Eléctrica. Electrostática

Antecedentes históricos de la electricidad. Los materiales y su conductividad eléctrica. Ley de Coulomb. Campo eléctrico. Energía potencial eléctrica. Potencial eléctrico y voltaje.

Electrodinámica. Fundamentos de la electrodinámica. Intensidad de la corriente eléctrica Ley de Ohm Ley de Joule. Circuito eléctrico. Circuitos en Serie y en Paralelo Circuito de resistencias en serie. Circuito de resistencias en paralelo. Resistencias serie-paralelo (mixtas).

XII. RELACIONA LA ELECTRICIDAD CON ELMAGNETISMOMagnetismo y electromagnetismo. Magnetismo y electromagnetismo. Teoría moderna del magnetismo. Tipos de imanes Características de los imanes. Diferencia entre interacciones gravitatorias y la electromagnética. Campo magnético. Relación entre electricidad y magnetismo. Fuerza y campo magnético. Bobinas y electroimanes.

Fuerza y campo magnético. Fuerza de un campo magnético.

A. Sobre una carga móvil.B. Sobre un conductor con corriente eléctrica.C. Entre dos conductores de corriente eléctrica. Aplicación: el motor eléctrico de corriente continua

Inducción electromagnética.• Inducción electromagnética.A. Experimento de Faraday.B. Ley de Lenz.C. Flujo magnético (φ)D. Ley de Faraday: fuerza electromotriz inducida (ε )

• Generadores eléctricos.A. Generador de corriente alternaB. Generador de corriente continuaC. Transformador.

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Para la elaboración de esta planeación se ha tenido en cuenta los aspectos que sugiere en sus trabajos realizados en ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIASdel Autor Sergio Tobón

Componentes centrales de toda competencia

Competencia: Gestionar proyectos productivos

Unidad de competencia:

Planear un proyecto productivo para satisfacer una necesidad de la comunidad y obteneringresos económicos por ello, con base en unas determinadas normas de redacción,siguiendo los criterios establecidos en el área respecto a sus componentes y haciendoénfasis en su viabilidad.

Elementos de competencia:1. Determinar el servicio o el producto a ofrecer, con sus correspondientes

características, y justificar su importancia.2. Realizar la planeación de cómo se va a ofrecer dicho producto o

servicio.3. Establecer cómo se va a desarrollar el proyecto, con etapas,

actividades, recursos y cronograma.4. Realizar el análisis financiero y evaluar la viabilidad del proyecto.

Problemas e incertidumbres:

1. Ofrecimiento de servicios o productos similares por parte de otras personas.2. Cambio de la necesidad sobre la cual se ha basado el proyecto o inadecuada identificación

de esta.3. Aumento imprevisto de los precios de determinados recursos, con lo cual cambia el

análisis financiero del proyecto.4. Dificultad para tener acceso a determinados recursos presupuestados.

Indicadores de desempeño:

(Actividades concretas que deben hacerse en la competencia)

1. El proyecto está redactado siguiendo normas de sintaxis y ortografía.2. El proyecto describe las etapas, los recursos necesarios, el análisis

financiero, la forma cómo se van a obtener dichos recursos y elcronograma de trabajo.

3. El servicio o producto que se ofrece presenta una o varias ventajasrespecto a calidad, precio, distribución y atención.

4. La planeación del ofrecimiento del servicio está acorde con los recursosque son factibles para el proyecto.

Saberes esenciales Evidencias:

Evidencia de conocimiento: mapa mental sobre cada uno de loselementos de competencia con su respectiva explicación textual porescrito.Evidencia de actitud: documento escrito con registro de dificultades ysuperación de estas.Evidencias de hacer: entrevista al estudiante sobre la realización de unproyecto.Evidencias de producto: documento escrito de un proyecto productivopara generar ingresos.

Dimensión afectivomotivacional:

Deseo de seremprendedor

Motivación hacia ellogro

Dimensióncognoscitiva:

Concepto de proyecto Concepto de necesidad Conocimiento de las

partes de un proyecto Concepto de viabilidad Conocimiento del

mercado

Dimensión del hacer:

Evaluación de productos yservicios del mercado

Innovación en un servicio oproducto

Metodología de planeación de unproyecto

Metodología del análisisfinanciero

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AREA: Ciencias Naturales Asignatura: Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable: Bolívar Canchala Cuaran

UNIDAD 1: RELACIONA EL LENGUAJE TECNICO BASICO DE LA FISICA

ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS:

Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

UNIDAD DE COMPETENCIA:

Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le permitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar de manera ética losfenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.

DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Identifica la importancia de los

métodos de investigación y surelevancia en el desarrollo dela ciencia como la solución deproblemas cotidianos.

Reconoce y comprende el usode las magnitudes físicas y sumedición como herramientasde uso en la actividadcientífica del entorno.

Interpreta el uso de la notacióncientífica y de los prefijoscomo una herramienta de usoque permita representar

Reconoce la importancia de laFísica y su relación con otrasciencias

Ubica a la Física dentro de lasdiferentes ciencias.

Muestra interés por elconocimiento de la Física.

Analiza e interpreta los conceptosde la Física y los relaciona conlos fenómenos que ocurren en laNaturaleza.

Comunica de forma verbal yescrita información relativa a laaplicación del método científicoen la solución de problemas decualquier índole.

Expresa la diferencia entremagnitudes fundamentales yderivadas.

Comprueba el uso adecuado de

Realiza y presenta un escritodonde analiza situacionescotidianas y del medio ambientedonde se apliquen los conceptosde la Física y sus herramientashaciendo énfasis en el desarrollohistórico de la física hastanuestros días.

Resuelve y presenta problemasaplicando los pasos del métodocientífico como una soluciónobjetiva y subjetiva de algúnfenómeno natural o generado porel hombre.

Identifica los conceptosbásicos de la Física.

Analiza la utilidad y conceptosbásicos de la Física a travésde una lectura.

Es atento y responsable alrealizar la actividad.

Conoce las aplicaciones eimpacto del método científico.

Analiza las aplicaciones delmétodo científico.

Muestra dedicación en eldesarrollo de la actividad. Eintercambio de ideas grupal.

Identifica los pasos del métodocientífico.

Aplica los pasos del métodocientífico en un ejerciciopráctico.

Muestra disposición en eltrabajo colaborativo al realizarla práctica.

Reconoce las aplicaciones eimpacto de la Física.

Analiza el impacto yaportaciones de la Física.

Participa con disposición en eltrabajo colaborativo.

Reconoce la importancia yutilidad de las unidades de

Analiza la utilidad y conceptosbásicos sobre unidades de

Asume con responsabilidad elestudio de unidades de

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números enteros y decimales.

Identifica las características ypropiedades de los vectoresque permitan su manejo yaplicación en la solución deproblemas cotidianos.

medida. medida. medida. las diferentes magnitudes y sumedición mediante diversosinstrumentos de medición

Describe las características yaplicaciones de las cantidadesvectoriales en nuestro entorno.

Aplica las funcionestrigonométricas así como losmétodos gráficos y analíticos enla solución de problemas ennuestro entorno

Argumenta mediante un cuadrocomparativo las característicasentre magnitudes fundamentales yderivadas así como las escalaresy vectoriales, haciendo énfasis ennuestro entorno.

Resuelve y presenta ejercicios deuso práctico, donde aplique latransformación de unidades de unsistema a otro.

Resuelve ejercicios prácticosrelacionados con los instrumentosde medición y los tipos de erroresque se cometen al medir.

Desarrolla actividadesexperimentales relacionadas convectores haciendo énfasis ensituaciones cotidianas y presentainforme.

Resuelve problemas dondeaplique los diferentes métodosgráficos y analíticos de suma devectores en situacionescotidianas para presentar.

Mapa conceptual y diapositivas

Reconoce en la práctica laimportancia de las unidadesde medida.

Aplica en la práctica el uso deunidades de medida.

Valora la importancia y uso deunidades de medida.

Conoce los conceptos demagnitudes físicas y unidadesde medida.

Identifica los conceptos demagnitudes físicas en unainvestigación.

Muestra disposición yparticipación activa en eltrabajo colaborativo.

Reconoce la utilidad y uso dela notación científica.

Aplica en la práctica el uso dela notación científica.

Es responsable al realizar elejercicio práctico.

Reconoce la utilidad y uso demúltiplos y submúltiplos.

Aplica en la práctica el uso demúltiplos y submúltiplos.

Es atento a las instruccionesdel ejercicio práctico.

Reconoce la utilidad de lasunidades de conversión.

Aplica en la práctica lasunidades de conversión.

Se interesa en aplicar el usode unidades de conversión.

Distingue los conocimientosde magnitudes físicas ysistemas de unidades.

Aplica en la práctica losconocimientos de magnitudesfísicas y sistemas deunidades.

Asume la importancia deaplicar en la práctica losconocimientos de magnitudesfísicas y sistemas deunidades.

Reconoce la importancia yutilidad de la medición en lavida cotidiana.

Identifica la utilidad de lamedición en la vida cotidiana.

Muestra iniciativa al realizar elcuestionario.

Reconoce la importancia yutilidad de los instrumentos demedición.

Identifica la importancia yutilidad de los instrumentos demedición.

Se interesa por realizar lainvestigación.

Reconoce la utilidad de lostipos de medición.

Aplica diferentes tipos demedición en ejerciciosprácticos.

Es atento al trabajocolaborativo al realizar elejercicio práctico.

Reconoce la función y utilidadde instrumentos de medición.

Identifica la utilidad y funciónde los instrumentos demedición.

Es responsable y atento alrealizar el ejercicio.

Identifica los tipos de errores. Aplica en ejercicios los tiposde errores.

Resuelve con seguridad elejercicio.

Identifica la utilidad de lasmediciones en la vida diaria.

Realiza en la práctica el usode mediciones utilizandoinstrumentos de laboratorio.

Se muestra firme yresponsable en realizar lapráctica en equipo.

Reconoce la diferencia entreescalares y vectores.

Distingue la diferencia entreescalares y vectores.

Se expresa con exactitud alresolver la actividad.

Identifica la función devectores.

Resuelve ejercicios devectores.

Resuelve de forma ordenada ycorrecta los ejercicios devectores.

Reconoce la función devectores y sus tipos.

Distingue la función devectores y sus tipos.

Muestra seguridad en laresolución del ejercicio.

Identifica la función devectores y sus tipos.

Distingue la función devectores y sus tipos en uncuestionario.


Conoce la utilidad de adición Identifica la utilidad de adición Es atento a las instrucciones

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de vectores con métodosgráficos y analíticos.

de vectores con métodosgráficos y analíticos.

del cuestionario.

Identifica la utilidad del métodográfico y sus tipos.

Realiza problemas del métodográfico.

Muestra interés al realizar elejercicio de problemas.

Reconoce las diferenciad delmétodo gráfico y analítico.

Aplica los conocimientos delmétodo gráfico y analítico enejercicios de problemas.

Con atención lee lasinstrucciones del ejercicio deproblemas.

Conoce la utilidad del métodoanalítico.

Identifica la utilidad del métodoanalítico.

Resuelve con responsabilidadel ejercicio.

Reconoce las diferencias delmétodo gráfico y analítico enejercicios de problemas.

Aplica en la práctica el métodográfico y analítico en ejerciciosde problemas.

Trabaja con iniciativa enequipo colaborativo.

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UNIDAD 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS




Identifica las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la diferencia entre cada uno de ellos con base a unos ejes de referencia


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

Define conceptos básicosrelacionados con elmovimiento.

Identifica las característicasdel movimiento de los cuerposen una y dos dimensiones.

Reconoce y describe, conbase a sus características,diferencias entre cada tipo demovimiento.

Reconoce los conceptos físicosrelativos al. Movimiento.

Identifica conceptos físicosrelativos al movimiento.


Emplea los conceptos de launidad para formularexplicaciones a fenómenos yproblemas planteados en laasignatura.

Grafica las ecuaciones quedescriben los movimiento de loscuerpos.

Resuelve problemas queinvolucran las ecuaciones quedescriben los diferentes tipos demovimiento.

Desarrolla metodológicamente la

Mediante la conformación deequipos establezcan un debate ycomparen los conceptosrelacionados con: velocidad y rapidez Desplazamiento y distancia velocidad y aceleración

Por medio de un escrito,ejemplifica y compara lossistemas de referencia absoluto yrelativo con casos prácticos delentorno.

Construye gráficas, las analiza ylas emplea para explicarfenómenos físicos que involucran

Reconoce la diferencia entredistancia y desplazamiento.

Resuelve problemas dedistancia y desplazamiento enuna dimensión

Es responsable y atento en larealización del ejercicio.

Reconoce el significado de larapidez de un objeto en Física.

En ejercicios prácticos utiliza larapidez de objetos.

Con esmero resuelve losejercicios prácticos.

Reconoce el significado develocidad y aceleración enFísica.

Resuelve problemas develocidad y aceleración en unadimensión.

Muestra interés al resolver losproblemas.

Reconoce el significado de losconceptos físicos relativos almovimiento.

Resuelve problemas deaplicación de los conceptosfísicos relativos al movimiento.

Muestra interés por el estudiodel movimiento de los cuerpos.

Reconoce los conceptos físicosrelativos al movimiento en unadimensión

Identifica conceptos físicosrelativos al movimiento en unadimensión.

Muestra interés por elconocimiento del movimiento enuna dimensión.

Reconoce las características del Resuelve problemas del Es aplicado en la realización de

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Movimiento Rectilíneo Uniforme. Movimiento Rectilíneo Uniforme. los trabajos. aplicación de los movimientos enhechos de la vida cotidiana.

al menos dos variables: Rapidez contra tiempo Velocidad contra tiempo Aceleración contra tiempo Distancia contra tiempo Desplazamiento contra tiempo

del movimiento de los cuerposen hechos cotidianos.

Resuelve ejercicios condiferentes tipos de movimiento

En equipo colaborativo realiza unreporte de investigación sobreexperimentaciones en la vidacotidiana que involucranmovimiento y expones susresultados matemáticamente.

Elabora e interpreta gráficas ydatos relacionados con losdistintos tipos de movimiento delos cuerpos en casos de suentorno.


Reconoce las características delMovimiento RectilíneoUniformemente Acelerado.

Resuelve problemas delMovimiento RectilíneoUniformemente Acelerado.

Es aplicado en la realización delos trabajos.

Reconoce las características dela caída libre.

Resuelve problemas de caídalibre.

Muestra interés por elconocimiento de la caída libre.

Reconoce las características delmovimiento en una dimensión.

Resuelve problemas demovimientos en una dimensión.

Muestra interés por elconocimiento del movimiento enuna dimensión.

Reconoce los conceptos previosrelativos al movimiento en dosdimensiones.

Identifica conceptos relativos almovimiento en dosdimensiones.

Muestra interés por elconocimiento del movimiento endos dimensiones.

Reconoce las característicasgenerales del movimiento endos dimensiones: tiro parabólicohorizontal.

Resuelve problemas delmovimiento en dosdimensiones: tiro parabólicohorizontal.

Es responsable al realizar elejercicio.

Reconoce las característicasgenerales del movimiento endos dimensiones: tiro parabólicooblicuo.

Resuelve problemas delmovimiento en dosdimensiones: tiro parabólicooblicuo.

Realiza el ejercicio en formaordenada.

Reconoce las característicasgenerales del movimiento endos dimensiones: movimientocircular uniforme.

Resuelve problemas delmovimiento en dosdimensiones: movimientocircular uniforme.

Cumple con responsabilidad lasinstrucciones del ejercicio.

Reconoce los conceptos defrecuencia, período, velocidadtangencial, velocidad angular yaceleración centrípeta.

Resuelve problemas defrecuencia, período, velocidadtangencial, velocidad angular yaceleración centrípeta.

Muestra iniciativa por realizar elejercicio.

Reconoce las características delos movimientos en dosdimensiones.

Resuelve problemas de losmovimientos en dosdimensiones.

Es atento y responsable aldesarrollar el ejercicio práctico.

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UNIDAD 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.




Analiza y utiliza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos y resolver problemas relacionados con el movimiento, observables en el entorno siguiendo los procesos de la dinámica


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORESIdentifica en los diferentestipos de movimiento lasfuerzas que intervienen en elmovimiento de los cuerpos.

Aplica las Leyes de ladinámica de Newton, en lasolución y explicación delmovimiento de los cuerpos,observables en su entornoinmediato.

Utiliza la Ley de la GravitaciónUniversal para entender elcomportamiento de loscuerpos bajo la acción defuerzas gravitatorias.

Reconoce los conceptos físicosbásicos relativos a las causasdel movimiento

Identifica conceptos físicosbásicos relativos al movimiento.

Muestra interés al realizar elcuestionario.

Relata momentostranscendentales de la historiadel movimiento mecánico.

Explica la división de la mecánicapara analizar el movimiento delos cuerpos

Expresa de manera verbal yescrita las tres Leyes de Newton.

Analiza e interpreta las Leyes deNewton en el movimiento de loscuerpos.

Reconoce la diferencia de losconceptos de fuerza, masa y

Elabora una línea de tiempodonde muestra los antecedenteshistóricos del movimientomecánico.

Argumenta y demuestramediante un cuadro comparativola división de la mecánica paraanalizar el movimiento de loscuerpos.

En equipo colaborativo realizaexperimentos y ejemplificacionesy explicaciones de fenómenoscotidianos utilizando las Leyes deNewton.

Reconoce las diferencias entrelos puntos de vista de losdiferentes filósofos y científicossobre las causas delmovimiento, a lo largo de lahistoria.

Elabora un mapa mental con lasdiferencias entre los puntos devista de los diferentes filósofos ycientíficos sobre las causas delmovimiento, a lo largo de lahistoria.

Es responsable y atento en larealización del mapa mental.

Reconoce el significado de lafuerza y de la inercia en Física

Identifica los conceptos sobre lafuerza y la inercia.

Con esmero resuelve elcuestionario.

Comprende el significado de lasegunda ley de Newton.

Resuelve problemas prácticossobre la segunda ley deNewton.

Muestra perseverancia en losejercicios.

Comprende el significado de latercera ley de Newton.

Resuelve ejercicios sencillossobre la tercera ley de Newton.

Cumple a tiempo con larealización del ejercicio.

Comprende la descripción de Resuelve aplicaciones prácticas Es prolijo y colaborativo en la

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Explica el movimiento de losplanetas en el Sistema Solarutilizando las Leyes de Kepler.

los diferentes tipos demovimientos, a través de lasleyes de Newton.

y cotidianas sobre movimiento,aplicando las leyes de Newton.

realización de las diversasactividades.

peso de los cuerpos.

Utiliza modelos matemáticos pararesolver problemas de las Leyesde Newton.Explica la Ley de la GravitaciónUniversal.

Analiza el valor de la gravedad(g) en la superficie de la Tierracon relación a su radio y a sumasa.

Utiliza modelos matemáticos pararesolver problemas de la Ley deGravitación Universal.

Argumenta las leyes de Kepler enel movimiento de los planetas.

Describe las Leyes de Kepler

Realiza un ensayo breve dondeexpone situaciones donde seaplique las Leyes de Newton.

Mediante la conformación deequipos compara los conceptosde fuerza, masa y peso de loscuerpos.

Resuelve problemas de las leyesde Newton, relacionados a suentorno.

En trabajo colaborativo, diseñasus propios problemas sobre lasleyes de Newton

Resuelve problemas que implicanque el peso es el resultado de lafuerza gravitacional que la Tierraejerce sobre su cuerpo.

Experimenta en diferentessuperficies la fuerza de fricciónestática y cinética.

Presenta un resumen de laimportancia de la Ley de laGravitación Universal.

Determina matemáticamente elvalor de (g) y resuelve problemasde la Ley de la GravitaciónUniversal.

Presenta un resumen de laimportancia de las Leyes deKepler en el movimiento de losplanetas.


Reconoce los conceptos físicosbásicos relativos al peso y lafuerza de fricción.

Identifica conceptos físicosbásicos relativos al peso y lafuerza de fricción.

Muestra interés al realizar elcuestionario.

Comprende los conceptosfísicos relativos al peso y lafuerza de fricción.

Resuelve problemas relativos alpeso y la fuerza de fricción.

Muestra interés al realizar elejercicio.

Comprende el significado de losconceptos de peso y fricción.

Resuelve problemas cotidianosrelativos al peso y la fricción.

Participa de manera entusiastaen el trabajo colaborativo.

Identifica las fuerzas que actúansobre un cuerpo.

Expresa sus conocimientossobre las fuerzas que actúansobre un cuerpo, a través de unejercicio.

Participa con entusiasmo en laactividad.

Identifica las diversascondiciones en las que están loscuerpos, para poder aplicar lasleyes de Newton, sin tomar encuenta las fuerzas de fricción.

Resuelve problemas deaplicación de las leyes deNewton en diversos cuerpos, sintomar en cuenta las fuerzas defricción.

Muestra un comportamientocolaborativo y entusiasta alrealizar el ejercicio.

Identifica las diversascondiciones en las que están loscuerpos, para poder aplicar lasleyes de Newton, tomando encuenta las fuerzas de fricción.

Resuelve problemas deaplicación de las leyes deNewton en diversos cuerpos,tomando en cuenta las fuerzasde fricción.

Muestra un comportamientocolaborativo y entusiasta en laactividad.

Identifica las diversascondiciones en las que están loscuerpos, para poder aplicar lasleyes de Newton.

Resuelve problemas deaplicación de las leyes deNewton en diversos cuerpos.

Se interesa en realizar elejercicio con esmero.

Expresa sus ideas previasrespecto al movimiento de losplanetas y las teoríascorrespondientes.

Responde un cuestionario sobreel movimiento de los planetas ylas teorías correspondientes.

Muestra una actitud respetuosacon sus compañeros en larealización del cuestionario.

Analiza los acontecimientosprevios a la ley de gravitaciónuniversal, sobre los movimientosde los cuerpos celestes.

Resuelve problemasrelacionados con las leyes deKepler.

Muestra entusiasmo en eldesarrollo de la actividad.

Analiza los conceptos relativos ala teoría de la gravitaciónuniversal de Isaac Newton.

Resuelve ejercicios relativos a lateoría de la gravitación universalde Isaac Newton.

Participa con interés en laactividad.

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UNIDAD 4: RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍA.




Comprende la transformación de la energía mecánica en calor y explica algunos fenómenos del su entorno con criterios lógicos y científicos


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Define el concepto de Trabajo

en Física, realizado por osobre un cuerpo como uncambio en la posición o ladeformación del mismo porefecto de una fuerza.

Relaciona los cambios de laenergía cinética y potencialque posee un cuerpo con elTrabajo en Física.

Utiliza la Ley de laConservación de la Energíamecánica en la explicación defenómenos naturales delentorno social, ambiental y

Reconoce los conceptos físicosrelativos a Trabajo y potenciamecánica.

Identifica conceptos físicosrelativos a Trabajo y potenciamecánica.


Aplica el concepto de trabajopara resolver y comprendersituaciones de la vida cotidiana.

Interpreta el área bajo la curva,en gráficas de fuerza versusdesplazamiento, como el trabajorealizado por una fuerza sobre unobjeto.

Indica, para una serie deejemplos dados, si los sistemasposeen energía cinética o algúntipo de energía potencial.

Interpreta gráficas y expresionesmatemáticas que representan la

Elabora mapas conceptualesreferentes al trabajo y susrelaciones.

Realiza actividadesexperimentales sencillas sobre eltrabajo, la potencia y la energíamecánica.

Resuelve problemas de la vidacotidiana que involucren losconceptos, expresionesmatemáticas y gráficas deltrabajo, energía cinética, energíapotencial, energía mecánica ypotencia.

Reconoce los conceptos detrabajo mecánico.

Aplica los conceptos de trabajomecánico en la resolución deproblemas prácticos.

Es responsable al realizar elejercicio práctico.

Identifica en la práctica lapotencia mecánica.

Soluciona problemas medianteel concepto de potenciamecánica.

Valora la importancia de lapotencia mecánica. Es atento alas instrucciones que sesolicitan al realizar el ejerciciopráctico.

Reconoce el concepto detrabajo y potencia mecánica.

Aplica los conceptos de trabajoy potencia mecánica en unaactividad experimental.

Muestra responsabilidad,iniciativa y esmero en el trabajocolaborativo.

Reconoce el concepto detrabajo y potencia mecánica.

Aplica en ejercicios prácticos lalos conceptos de trabajo ypotencia mecánica.

Muestra iniciativa y esmero altrabajo colaborativo.

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cultural.

Aplica en situaciones de lavida cotidiana, el concepto depotencia como la rapidez conla que se consume energía

Reconoce los conceptos físicosbásicos relativos a la energíapotencial y la energía cinética.

Identifica conceptos físicosbásicos relativos a la energíapotencial y la energía cinética.


energía cinética y energíapotencial que posee un cuerpo.

Calcula, en situaciones diversas,la velocidad y la posición de unobjeto mediante el uso de la Leyde la Conservación de la EnergíaMecánica.

Calcula la energía consumida pordiferentes aparatoselectrodomésticos de acuerdo ala potencia de cada uno de ellos.

Resuelve problemas dondeaplique la Ley de la Conservaciónde la energía Mecánica.

Realiza un reporte de la energíaconsumida por diferentesaparatos electrodomésticos deacuerdo a la potencia de cadauno.


Reconoce los conceptos físicosrelativos a energía cinética.

Aplica conceptos físicosrelativos a la energía cinética enla práctica.

Se interesa en resolver losejercicios.

Reconoce los conceptos físicosrelativos a la energía potencial.

Emplea en la resolución deproblemas conceptos físicosrelativos a energía potencial.

Con atención y cuidado realizael ejercicio práctico.

Reconoce la función de la ley deconservación de la energíamecánica.

Aplica la ley de conservación dela energía mecánica. En unaactividad experimental.

Con eficiencia y esmero realizala actividad experimental.

Reconoce los conceptos sobrela ley de la conservación deenergía mecánica.

Identifica en la práctica losconceptos sobre la ley deconservación de la energíamecánica.

Con cuidado y atención realizael ejercicio práctico.

Conoce los principalesconceptos relacionados altrabajo y la energía.

Identifica los principalesconceptos relacionados altrabajo y la energía.

Es creativo y atento al realizar eltrabajo.

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UNIDAD 5: DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO.




Analiza las características fundamentales de los fluidos en reposo y movimiento a través de las teorías, principios, teoremas o modelos matemáticos aplicándolos en situaciones cotidianas según los criterios delprincipio de Pascal y de Arquímedes y la ecuación de Continuidad.


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Identifica las características de

los fluidos que los diferenciande los sólidos.

Resuelve cuestionamientos y/oproblemas sobre la presiónhidrostática y presiónatmosférica relacionados consu entorno inmediato.

Comprende los principios deArquímedes y Pascal y suimportancia en el diseño deingeniería y de obrashidráulicas en general.

Reconoce la importancia de lahidráulica en el estudio de laFísica.

Ubica la importancia de lahidráulica en el estudio de laFísica.

Atiende las indicaciones deldocente, para la resolución delcuestionario

Explica los diferentes conceptose ideas de la importancia yclasificación de la hidráulica,hidrostática e hidrodinámica en elestudio de los fluidos en lacomunidad en la que teencuentres.

Argumenta la importancia de lahidráulica con relación a loshechos cotidianos.

Argumenta cómo un líquidoejerce presión sobre el fondo deun recipiente, del mismo modocomo un UNIDAD ejerce presión

Argumenta y demuestramediante un cuadro comparativola clasificación de la hidráulicapara el estudio de los fluidosmediante ejemplos directos denuestra vida cotidiana.

Argumenta y demuestramediante un cuadro comparativolas características de losdiferentes estados de la materia ylas relaciona directamente conlas de los fluidos medianteejemplos directos de su contextosocial.

Reconoce las característicasmás importantes de los fluidos.

Aplica en la práctica lascaracterísticas más importantesde los fluidos.

Es responsable al realizar elejercicio práctico en equipo.

Reconoce el concepto físico depresión.

Aplica en la práctica el conceptofísico de presión.

Con iniciativa y responsabilidadrealiza el ejercicio práctico enequipo.

Reconoce las característicasprincipales de los fluidos, asícomo el concepto físico depresión.

Aplica en la práctica lascaracterísticas principales de losfluidos, así como el conceptofísico de presión.

Muestra interés en la realizacióndel ejercicio.

Identifica los conceptos básicosde la Hidrostática.

Analiza la utilidad y conceptosbásicos de la Hidrostática.

Es responsable y atento alresponder el cuestionario enbinas.

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Utiliza las leyes y principiosque rigen el movimiento de losfluidos para explicar elfuncionamiento de aparatos ydispositivos utilizados en elhogar, la industria, entre otros

Reconoce la utilidad de PresiónHidrostática.

Aplica en la práctica el uso de lapresión Hidrostática.

Con eficiencia realiza el ejercicioen equipo.

sobre la mesa.

Aplica los diferentes conceptosde los fluidos en situaciones de lavida cotidiana.

Explica los principios deArquímedes y Pascal a partir deexperimentos sencillos.

Identifica con ejemplos reales denuestro entorno las aplicacionesde los principios de Pascal yArquímedes.

Explica los principios deArquímedes y Pascal a partir deexperimentos sencillos.

Aplica el principio de Arquímedesy Pascal.

Aplica las diferentes ecuacionesy modelos matemáticos en lasolución práctica de problemasde fluidos en movimiento oreposo de nuestro entorno.

Resuelve problemas dondeaplique los diferentes tipos depresión.

Elabora experimentos dondeaplique el principio deArquímedes y Pascal.

Resuelve problemas dondeaplique las ecuaciones decontinuidad, gasto y flujo denuestro entorno inmediato.

Resuelve problemas donde seutilice el tubo de Venturi y elTeorema de Torricelli.


Distingue los conocimientos depresión atmosférica, principio dPascal y principio deArquímedes.

Aplica en la práctica losconocimientos de presiónatmosférica, principio de Pascaly principio de Arquímedes.


Identifica las cantidades físicasque estudia la Hidrostática

Analiza la utilidad de lascantidades físicas que estudia laHidrostática.

Con atención lee lasinstrucciones del ejercicio deproblemas.

Identifica los conceptos básicosde la Hidrodinámica.

Analiza y debate losconocimientos deHidrodinámica.

Se interesa en el trabajocolaborativo.

Reconoce las características deun fluido ideal, así como losconceptos de Gasto, Flujo demasa y la ecuación decontinuidad.

Aplica en situaciones cotidianaslos conceptos de Gasto, Flujode masa y la ecuación decontinuidad.

Se muestra firme y responsableen realizar la práctica en equipo.

Comprende los elementos queintegran la ecuación deBernoulli.

Aplica en ejercicios cotidianos,El principio de Bernoulli

Resuelve con seguridad elejercicio.

Reconoce la importancia yutilidad de la Hidrodinámica.

Analiza la importancia y utilidadde la Hidrodinámica.

Asume con responsabilidad elestudio de la Hidrodinámica.

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UNIDAD 6: DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA.




Analiza las formas de intercambio de calor entre los cuerpos, las leyes que rigen la transferencia del mismo y el impacto que este tiene en el desarrollo de la tecnología en la sociedad, siguiendo los criterios y normasde la termodinámica


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Define conceptos básicos

relacionados con el calor y latemperatura así como susunidades de medida.

Identifica y analiza las formasde intercambio de calor entrelos cuerpos.

Describe, en base a suscaracterísticas el fenómeno dela dilatación de los cuerpos.

Analiza y comprende elfenómeno del calor cedido yganado por las sustancias o

Reconoce la importancia delcalor y la temperatura en elestudio de la Física.

Ubica la importancia del calor yla temperatura en el estudio dela Física.

Atiende las indicaciones deldocente, para la resolución delcuestionario

Aplica los principios del calor y latemperatura estudiados en laresolución problemas simples dela vida cotidiana.

Identifica a través deexperiencias cotidianas ladilatación térmica de los cuerpos.

Explica la trasmisión del calor delos cuerpos por conducción,convección y radiación ennuestro entorno inmediato.

Explica la dilatación térmicadebido a los efectos del calor

Explica en forma oral y escrita lasdiferencias que existe entre calory temperatura.

Analiza situaciones cotidianas ydel medio ambiente donde seapliquen los conceptos de calor ytemperatura.

Resuelve problemas de dilataciónde los cuerpos: sólidos, líquidos ygases haciendo énfasis ensituaciones cotidianas.

Desarrolla actividadesexperimentales relacionadas con

Comprende la diferencia entretemperatura y calor.

Aplica las unidades de calor enejercicios prácticos.

Participa con interés en laactividad.

Comprende las diferentesescalas en que se mide latemperatura.

Resuelve problemas relativos alcalor y la temperatura ensituaciones nuevas.

Muestra interés en el estudio delos temas.

Comprende las diferencias entrecalor y temperatura y distinguecuáles son sus unidades demedida más comunes.

Maneja situaciones cotidianassobre el calor y la temperatura,mediante la resolución deejercicios prácticos

Pone esmero en su trabajo.

Comprende los aspectosbásicos de la dilatación térmica

Ubica las características básicasde la dilatación térmica

Colabora con entusiasmo en eltrabajo son su compañero deequipo

Distingue los diferentes tipos de Demuestra los diferentes tipos Muestra responsabilidad en el

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cuerpos.

Comprende la transformacióndel trabajo en energía y de laenergía en trabajo.

dilatación térmica. de dilatación térmica enaplicaciones cotidianas.

desarrollo de la actividad. sobre los sólidos y los líquidos.

Resuelve problemas queimpliquen intercambio de calorentre dos o más cuerposutilizando modelos matemáticos.

Emplea los conceptos decapacidad calorífica y calorespecífico y sus unidades, paraexplicar fenómenos relacionadoscon el calor.

Explica el funcionamientoaparatos tecnológicos donde semanifiestan fenómenosrelacionados con el intercambiodel calor.

el calor y la temperatura.

Argumenta mediante un cuadrocomparativo las formas detransmisión del calor.

Resuelve problemasrelacionando la temperatura y elcalor con aplicaciones de nuestroentorno.

Elabora un ensayo sobre losaparatos tecnológicos donde semanifiestan fenómenosrelacionados con el calor.


Explica lo que es la dilatacióntérmica y sus diferentes tipos.

Contrasta los diferentes tipos dedilatación térmica, a través deejercicios prácticos.

Se preocupa por realizar unbuen trabajo.

Infiere la manera cómo secalientan diferentes sustancias.

Debate sobre la manera en quese calientan las diferentessustancias.

Se interesa en participaractivamente, junto con sucompañero de equipo

Analiza las diferencias en elcalentamiento de diferentessustancias.

Manipula las expresiones delcalor específico, para resolversituaciones comunes.

Participa con solidaridad en lalabor conjunta.

Identifica situaciones de la vidareal en al cual se aplica elconcepto de calor específico.

Realiza cálculos en situacionesreales, en las cuales intervieneel calor específico.

Se interesa por presentar unbuen trabajo.

Identifica conceptosfundamentales estudiados porlas leyes de la termodinámica.

Interpreta conceptosfundamentales estudiados porlas leyes de la termodinámica.

Realiza la actividad conentusiasmo y compañerismo.

Identifica las leyes de latermodinámica.

Aplica la primera ley de latermodinámica en situacionesprácticas

Emprende la actividad conentusiasmo.

Comprende las leyes de latermodinámica.

Aplica las leyes de latermodinámica en situacionesprácticas

Emprende la actividad conentusiasmo.

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UNIDAD 7: EXPLICA LOS MOVIMIENTOS OSCILATORIOS Y LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGIA.




Explicar que los objetos que oscilan o vibran por medio un impulso producen energía cinética y potencial que se puede calcular por medio de expresiones matemáticas


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Reconoce, en su entorno

cotidiano, fenómenosrelacionados con elmovimiento armónico simple.

Identifica, en su entorno,fenómenos en los cuales seencuentra la energía de lossistemas oscilantes.

Establece relaciones entre loselementos asociados almovimiento armónico simple.

Explica la conservación de laenergía mecánica para unoscilador armónico

Reconoce la importancia deun movimiento oscilatorio en lanaturaleza y los elementosque lo componen.

Ubica el movimientooscilatorio en la naturaleza ylos elementos que locomponen.

Muestra interés por elconocimiento del movimientooscilatorio y sus elementos.

Describe el movimiento de uncuerpo que presenta unmovimiento armónico simple.

Identifica los movimientosperiódicos producidos por unafuerza recuperadora.

Aplica el principio de laconservación de la energíamecánica en el estudio delmovimiento armónico simple.

Aplica el movimiento armónicosimple al estudio del péndulosimple y de una masasuspendida de un resorte.

Realiza un listado demovimientos oscilatorios en lanaturaleza, además en un gráficoubica el recorrido de las

Realiza problemas relacionadoscon el periodo, frecuencia,elongación y amplitud

Resuelve problemas que permitecalcular la constante de unresorte, la longitud decompresión, elongación y lafuerza restauradora.

Realiza gráficos que permitenencontrar en un movimiento

Reconoce el significado deoscilación en un movimientooscilatorio

Ubica en un gráfico una mediay una oscilación completa

Muestra interés al realizar elgrafico de una media y unaoscilación completa

Reconoce el significado deperiodo en un movimientooscilatorio

Medir en la oscilación de unresorte el tiempo en dar unavuelta y calcula el periodo.

Con esmero resuelve losejercicios prácticos.

Reconoce el significado defrecuencia en un movimientooscilatorio

Encontrar en ejercicios con lamedida del tiempo de unaoscilación la frecuencia

Muestra interés por resolverlos problemas

Reconoce el significado deelongación en un movimientooscilatorio

Ubica en la oscilación de unresorte las posiciones queocupa un objeto

Muestra interés al realizar elgrafico de un resorte oscilante.

Reconoce el significado de Identifica en la oscilación de Nuestra interés por al realizar

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amplitud en un movimientooscilatorio

un resorte la amplitud los gráficos Describe el movimiento armónico

simple por medio de tablas ygráficos.

Establece relaciones ydiferencias entre los conceptosde período y frecuencia.

Identifica la relación entre laelongación y amplitud enmovimiento armónico oscilatorio

Identifica las fuerzas que actúansobre la masa de un péndulo enreposo.

Reconoce la energía potencialgravitacional y la energía cinéticapara un péndulo

Describe las trasformaciones deenergía que se producen en elarmónico simple

armónico simple la posición, lavelocidad y aceleración; junto consus ejercicios de aplicación.

Realiza un cuadro que le permitaresumir las ecuaciones delmovimiento armónico simple.

Realiza problemas para calcularel periodo en un movimientoarmónico simple con relación a lamasa y la constante del resorte

Resuelve problemas para unresorte oscilante: energíapotencial elástica, la energíacinética y la energía mecánica enunos puntos críticos.

Resuelve problemas para unpéndulo simple relacionado confuerza, periodo y energíapotencial, cinética y energíamecánica

Presenta informe de prácticas delaboratorio relacionado con elpéndulo simple.

Presenta informe de prácticas delaboratorio relacionado conoscilaciones amortiguadas yoscilaciones forzadas.


Reconoce en el movimientoarmónico simple la fuerza derestitución y la elongación

Realiza ejercicios de cálculode la fuerza y la elongación

Es atento y responsable alrealizar la actividad.

Comprende que en laproyección de un movimientocircular se encuentrandiferentes ecuaciones físicas

Identifica en la proyección deun movimiento circular laecuaciones físicas

Muestra dedicación en eldesarrollo de la actividadintercambiando ideas.

Reconoce el significado deposición en un movimientoarmónico simple.

Resuelve problemas deaplicación de la posición en unmovimiento armónico simple.

Muestra interés al hacer lagráficas.

Reconoce el significado develocidad en un movimientoarmónico simple.

Resuelve problemas deaplicación de la velocidad enun movimiento armónicosimple.

Muestra interés en la soluciónde problemas y las graficas

Reconoce el significado deaceleración en un movimientoarmónico simple.

Resuelve problemas deaplicación de la aceleración enun movimiento armónicosimple.

Muestra interés en la soluciónde problemas y las graficas

Expresa el periodo en unmovimiento armónico simpleen función de la masaoscilante y la constante K.

Soluciona problemas para elperiodo en un movimientoarmónico simple en función dela masa oscilante y laconstante K.

Muestra interés en la soluciónde problemas propuestos

Comprende las clases deenergía que se encuentra alcomprimir un resorte.

Resuelve problemasrelacionados con las energíaque se encuentra al comprimirun resorte

Cumple a tiempo con larealización de ejercicios

Reconoce las leyes delperiodo que intervienen en unpéndulo simple en oscilación.

Identifica de una maneraexperimental las leyes delperiodo que intervienen en unpéndulo simple en oscilación.

Muestra perseverancia en lostrabajos prácticos.

Analiza el concepto desistema resonante en lospéndulos.

Identifica de forma prácticamediante los péndulososcilaciones amortiguadas yoscilaciones forzadas

Muestra interés y buencomportamiento al desarrollode las actividades prácticas.

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UNIDAD 8: IDENTIFICA LA PROPAGACIÓN DE LAS ONDAS Y LOS DIFERENTES FENÓMENOS EN UN MEDIO




Identificar la propagación de las ondas y los fenómenos que suceden cuando estas cambian de medio, se encuentran obstáculos o se superponen con otras ondas con base ciertos experimentos y cálculosmatemáticos.


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Reconoce en su entorno,

fenómenos ondulatorios yrealiza un análisis sencillo desu comportamiento

Realiza experimentosrelacionados con losfenómenos ondulatorios

Describe el movimientoondulatorio que se produce através de diferentes medios

Explica los cambios quepueden experimentar lasondas en su camino de

Reconoce en la naturaleza yen la práctica la formación delas diferentes clases deondas.

Identifica y grafica de unamanera práctica las diferentesclases de ondas

Es responsable al realizar lasprácticas de laboratorio

Identifica las características deun movimiento ondulatorio

Calcula experimentalmente lavelocidad de propagación de unaonda

Reconoce experimentalmentefenómenos ondulatorios einterpreta gráficamente losresultados experimentales.

Identifica el fenómeno deinterferencia de ondas como elresultado de la superposición dedos más ondas que se propagan

Realiza una práctica delaboratorio para dibujar ondasperiódicas lineales y circularesasignando los nombres de suspartes principales: longitud deonda, amplitud de onda, periodo,valle, cresta y relacionar lasexpresiones velocidad, periodo ylongitud de onda.

Realizar problemas utilizando lasexpresiones velocidad, periodo ylongitud de onda.

Realizar una práctica delaboratorio para dibujar ondas

Reconoce el concepto deondas periódicas y suscaracterísticas exclusivas.

Aplica el concepto de ondasperiódicas y suscaracterísticas en la soluciónde problemas

Muestra responsabilidad,iniciativa y esmero en eltrabajo de grupo

Reconoce el concepto deondas longitudinales ytransversales

Aplica el concepto de ondaslongitudinales y transversalesen una actividad experimental

Muestra interés por eldesarrollo de las actividadespracticas

Reconoce el conceptorelacionado con la función deonda

Aplicar la función de onda enla solución de problemas

Se interesa por resolver losproblemas.

Reconoce los principios yvariables que influyen en la

Solucionar problemasnuméricos para calcular la

Es responsable al realizar yentregar los problemas

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propagación velocidad de una ondatransversal en una cuerda.

velocidad de una ondatransversal en una cuerda.

numéricos. en el mismo sentido.

Identifica los elementos que sedistinguen en un movimientoondulatorio periódico.

Aplica la relación entre la longitudde onda, frecuencia y velocidadde las ondas para analizardependencia entre ellas.

Describe la diferencia entreondas mecánicas y ondaselectromagnéticas a través demodelos.

Identifica los fenómenos físicosque caracterizan un movimientoondulatorio

Reconoce los fenómenosondulatorios unidimensionales ybidimensionales

Elabora hipótesis acerca delcomportamiento de los frentes deuna onda en reflexión yrefracción

longitudinales transversales enresortes y cuerdas tensionadaspor medio un vibrador.

Expresar la función de onda deacuerdo a sus diferentesvariables y realizar problemas.

Realizar un cuadro con lasdiferentes expresiones queidentifica la manera de expresarla energía y potencia quetransmiten las ondas pararealizar problemas.

Realiza un resumen sobre lasondas sísmicas y luego hace undebate con sus compañeros.

Realiza una práctica paraobservar y dibujar la reflexión,refracción, el principio deHuygens, difracción, interferenciacon sus nombres de las partesprincipales.

Realiza la observación en unapráctica de laboratorio con unacuerda tensionada ubicando losnombres de sus partesprincipales y resuelve problemaspara calcular Longitud de onda,frecuencia y longitud de lacuerda.

Realiza un graficas resumensobre las clases de ondas deradio ubicando sus nombrescorrespondientes.


Reconoce las variables quedeterminan la energía y lapotencia que transmiten lasondas

Solucionar problemasrelacionados con determinanla energía y la potencia quetransmiten las ondas.

Con cuidado y atención realizalas actividades propuestas.

Reconoce el concepto y lostipos de las ondas sísmicas

Analiza los conceptos y tiposde ondas sísmicas en elmomento y la utilidad quetienen.

Asume con responsabilidad elestudio las ondas sísmicas

Reconoce el concepto de lareflexión de las ondas

Aplica el concepto físico de lareflexión de ondas enprácticas sencillas y realizarsus gráficos

Muestra interés en larealización los gráficosobservados en la práctica.

Reconoce el concepto de larefracción de las ondas

Aplica el concepto físico de larefracción de ondas enprácticas sencillas y realizarsus gráficos

Es responsable al realizar lasactividades prácticas enequipo.

Reconoce el concepto ycaracterísticas del principiode Huygens en recorrido delas ondas.

Analiza experimentalmente elprincipio de Huygens enrecorrido de las ondas.

Asume con responsabilidad enla observación del principio deHuygens en recorrido de lasondas.

Reconoce el concepto dedifracción de las ondas.

Analiza experimentalmente elconcepto de difracción de lasondas.

Se muestra firme en realizarlas prácticas en equipo.

Comprende el concepto sobreel principio de superposiciónde ondas

Analiza el concepto sobre elprincipio de superposición deondas y realiza sus gráficos

Muestra interés y se esmera alrealizar sus graficas

Reconoce el concepto de lainterferencia de las ondas

Ubica en gráficos las partesque se forman en lainterferencia de las ondas

Es responsable al realizar lasactividades los gráficos deinterferencia de ondas

Identifica las partes que seforman en producción deondas estacionarias

ubica en una gráfica las partesque se forman las de ondasestacionarias

se interesa por la perfecciónen construcción de lasgráficas.

Reconoce los tipos de ondasde radio en el campo de lastelecomunicaciones.

Analiza y grafica tipos deondas de radio en el campo delas telecomunicaciones deacuerdo a su frecuencia.

Es responsable al realizar elanálisis y gráficos de ondas deradio.

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UNIDAD 9: EXPLICA LA NATURALEZA DEL SONIDO Y LAS ONDAS SONORAS EN INSTRUMENTOS




Explicar la naturaleza del sonido, rapidez de propagación las características, los usos de la reflexión y refracción de ultrasonidos, interferencia, efecto Doppler, ondas sonoras en los instrumentos musicales, laaudibilidad y la voz humana siguiendo normas y criterios establecidos en los experimentos.


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Reconoce, en su entorno, el

comportamiento de losfenómenos sonoros.

Identifica, en su entorno, losinstrumentos musicales comosistemas resonantes

Identifica las característicasondulatorias y su uso en lafísica

Describe la propiedades de lasondas en los fenómenossonoros

Reconoce la importancia delsonido en la naturaleza y en elentorno

Ubicar el sonido como unmedio de comunicación en losseres vivos

Muestra interés por elconocimiento de los diferentessonidos que se escuchan enentorno

Calcula la velocidad depropagación del sonido.

Identifica los fenómenosacústicos y resuelve problemas.

Reconoce las ondas que seforman en una cuerda sonora.

Identifica las clases de tubossonoros existentes.

Reconoce el tono, la intensidad yel timbre como las característicasdel sonido.

Realiza una descripción sobre losnombres de los diferentes quehaya escuchado en sus entorno ycomo se comunican los seresvivos.

Realiza un cuadro relacionadocon la variación de la velocidaddel sonido según el medio dondese propaga y resuelve problemasde acuerdo a la temperatura.

Realiza un resumen y un mapaconceptual relacionado con lascualidades del sonido (tono,timbre, intensidad) y soluciona

Identifica los diferentesfactores que intervienen en lavelocidad del sonido

Aplica los diferentes factoresque intervienen en lavelocidad del sonido enproblemas.

Muestra dedicación en eldesarrollo de la actividadintercambiando ideas.

Reconoce los conceptos delas características ocualidades del sonido

Analiza la utilidad y losconceptos de lascaracterísticas o cualidadesdel sonido

Muestra disposición paratrabajar con sus compañeros

Reconoce el concepto de tonode un sonido y su relación conla frecuencia

Analiza el concepto de tono deun sonido y su relación con lafrecuencia en la solución deproblemas

Se interesa por participar enlas actividades de clase.

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Reconoce el concepto deintensidad de un sonido

Aplica el concepto deintensidad de un sonido en lasolución de problemas con elnovel de intensidad

Muestra iniciativa en eldesarrollo de los ejerciciospropuestos.

Conoce la importancia del efectoDoppler en el estudio del sonido.

Explica el comportamiento deloído humano.

Identifica las ondas estacionariasque se forman en una cuerda conextremos fijos.

Diferencia las ondas que seproducen en un tubo abierto yuno cerrado.

Describe la producción del sonidoen cuerda y tubos sonoros apartir de las ondas estacionarias.

Determina la frecuenciafundamental y los armónicos encuerdas y tubos sonoros.

problemas para calcular en nivelde intensidad.

Realiza un cuadro que relacioneel nivel de intensidad de algunossonidos comunes en nuestromedio.

Realizar graficas que representenel efecto con suscorrespondientes expresionespara los casos: Observador enreposo fuente se acerca. Observador en reposo fuente

se aleja. Fuente en reposo y observador

se acera. Fuente en reposo y observador

se aleja. Fuente y observador se

acercan entre sí. Fuentes y observador se alejan

entre sí.

Realiza gráficas para laformación de ondas en los tubosy cuerdas; identificando con susexpresiones y resolverproblemas.

Consulta la temática de la vozpara realizar un debate.


Reconoce el concepto detimbre de un sonido

Analiza el concepto de timbrede un sonido para diferenciarsonidos provenientes dediferentes fuentes

Valora la importancia delsonido en el desarrollo denuestras vidas

Reconoce el concepto delEfecto Doppler del movimientorelativo entre dos fuentes

Distingue los caso que seproducen en el Efecto Dopplerdel movimiento relativo entredos fuentes

Muestra iniciativa al realizarlos ejercicios.

Identifica el funcionamiento deloído y la audición como iniciode la sensación acústica queprocesa el cerebro

Ubica en un dibujo lasdiferentes partes queconstituyen el oído humano.

Valora la importancia ycuidado que se debe tener conel oído

Reconoce la función y laspartes que constituyen en unacuerda tensionada

Ubica los nombres de laspartes que constituyen en unacuerda tensionada en ungráfico y desarrolla problemas

Muestra interés el desarrollode los gráficos y los problemasplanteados.

Reconoce la función y laspartes que constituyen en untubo sonoro.

Ubica los nombres de laspartes que constituyen en untubo sonoro en un gráfico ydesarrolla problemas

Muestra interés el desarrollode los gráficos y los problemaspropuestos.

Reconoce donde y como seorigina la voz en los sereshumanos

Distingue la función de cadauna las partes en laproducción de la voz.

Se interesa por investigarsobre la producción de la voz

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UNIDAD 10:.EXPLICA EL COMPORTAMIENTO DE LA LUZ Y LOS FENÓMENOS LA LUZ.




Explicar la naturaleza y el comportamiento de los fenómenos relacionados con la luz como la interferencia, difracción, polarización, reflexión, refracción y los adelantos en telecomunicaciones, fotografía, video,música, medicina y la vida diferente del ser humano para lo cual se debe tener en cuenta las normas de seguridad.


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Reconoce los fenómenos

relacionados con lapropagación de la luz

Identifica, en su entorno, elfenómeno de reflexión de laluz

Idéntica, en su entorno, elfenómeno de la refracción dela luz.

Reconoce el proceso históricodel desarrollo de las teoríassobre la luz.

Reconoce los conceptos sobrela naturaleza y las diferentesteorías de la luz.

Identifica los conceptos sobrela naturaleza y las diferentesteorías de la luz.

Participa con interés sobre laactividad

Interpreta los fenómenos ópticosa partir de la propagaciónrectilínea de la luz.

Determina las imágenes que seforman en los espejos planos yesféricos.

Reconoce algunas aplicacionesde la refracción de la luz.

Describe el comportamiento de laluz al reflejarse y refractarse.

Identifica los fenómenos deinterferencia y difracción de la

Realiza una línea de tiemposobre los conceptos y naturalezade la luz con sus representantescorrespondientes

Realiza un debate relacionadocon las estimaciones sobre lavelocidad de la luz.

Realiza graficas que relacionanlos fenómenos de interferencia,difracción, polarización de la luz yademás resuelve algunosproblemas.

Resuelve problemas

Reconoce la historia sobre lavelocidad de la luz

Elabora una línea de tiemposobre el proceso históricosobre la velocidad de la luz.

Participa con interés en laactividad

Reconoce el concepto sobre lainterferencia de la luz

Aplica el concepto deinterferencia de la luz en lasolución de problemas.

Muestra entusiasmo en eldesarrollo de esta actividad

Reconoce el concepto sobre ladifracción de la luz

Identifica el concepto sobre ladifracción de la luz de unamanera grafica

Muestra interés al realizar losgráficos

Identifica el fenómeno de lapolarización de la luz.

Elabora gráficos pararepresentar el fenómeno de lapolarización de la luz

Participa de maneraentusiasta en el trabajo

Comprende el significado de la Resuelve problemas Participa con interés en la

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Aplica las leyes de la reflexiónde la luz para la obtencióngráfica y analítica de la imagende un objeto situado frente aun espejo.

Identifica los pasos para laconstrucción de imágenesproducidas por lentes

fotometría relacionados con la mediciónde la luz

actividad luz.

Describe los efectos de ladispersión de la luz.

Explica la formación del calor enpelículas delgadas

Diferencia las imágenesobtenidas por un objeto situadofrente a un espejo cóncavo y unoconvexo.

Encuentra la posición, el tamañoy la naturaleza de la imagenproducida por un espejo.

Encuentra la relación entre unalente y el ojo humano.

Determina la posición, el tamañoy la naturaleza de la imagenproducida por una lente.

relacionados con la fotometría ydescribe el comportamiento delas variables que intervienen.

Realiza una práctica para que lepermita observar el recorrido deun rayo luz y luego graficar elfenómeno de la reflexión de la luzen superficies, planas y esféricaspara nombrar las clases deimágenes que se forman.

Resolver problemas con cadauna de las expresiones querepresentan a los espejos planosy esféricos.

Realiza una práctica paraobservar la refracción de la luz yuna gráfica ubicar los elementosprincipales que se presentan eneste fenómeno de la luz.

Realiza dibujos para cada una delas clases de lentes asignando sunombre adecuado y sucorrespondiente símbolo.

Realiza gráficas y ubica los rayosprincipales para las lentesdivergentes y convergentes.

Realiza gráficas para formar deimágenes en las lentesdivergentes y convergentes deacuerdo a la ubicación del objetofrente a una lente.

Resuelve problemas utilizandolas expresiones que identifica alas lentes divergentes yconvergentes.

Realiza un gráfico del recorridode los rayos de luz en una lupa.


Reconoce el concepto y losrayos principales sobre lareflexión de la luz

Ubica los rayos principales enuna superficie plana


Identifica los rayos principalesen una superficie plana

Ubica los rayos principales enuna superficie plana paraformar imágenes en espejosplanos

Muestra entusiasmo en laelaboración de los gráficos

Identifica los rayos principalesen una superficie curva

Ubica los rayos principales enuna superficie curva paraformar imágenes en espejosesféricos

Muestra entusiasmo ydedicación en la elaboraciónde los gráficos

Identifica las variables queintervienen en las ecuacionesde los espejos esféricos

Aplica las ecuaciones de losespejos esféricos en lasolución de problemas yconstruye graficas

Muestra entusiasmo en lasolución de problemas ygráficos

Reconoce el concepto y losrayos principales sobre larefracción de la luz

Ubica los rayos principales enel límite de dos medios

Muestra interés al realizar laactividad.

Reconoce algunasaplicaciones sobre de larefracción de la luz

Consulta en internet lasdiferentes aplicaciones de larefracción de la luz y expone asus compañeros

Muestra entusiasmo en laexposición de la temática

Reconoce los concepto de laslente

Identifica los conceptos de laslentes y grafica cada una deellas.

Muestra interés al realizar laactividad

Reconoce los rayosprincipales que intervienen enlas lentes

Ubica los rayos principales enlas lentes convergentes ydivergentes


Identifica los rayos principalesen la construcción deimágenes en las lentesconvergentes y divergentes

Construye imágenes en laslentes convergentes ydivergentes

Muestra entusiasmo ydedicación en la elaboraciónde los gráficos

Reconoce la ecuaciones queidentifican a las lentesconvergentes y divergentes

Resuelve problemas con lasecuaciones de las lentesconvergentes y divergentes


Reconoce la trayectoria de unrayo de luz al atravesar lacórnea y formar una imagen

Grafica el recorrido de losrayos de luz al atravesar lacórnea y formar una imagen.

Se interesa en realizar elejercicio con esmero

Identifica la manera cono seforma una imagen en una lupa

Construye imágenes que seforman en una lupa

Muestra buen comportamientoen interés en el trabajo.

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UNIDAD 11: COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD.




Explica las leyes de la electricidad para valorar la importancia en el desarrollo y avance de los seres humanos teniendo en cuenta las normas y leyes de riesgo y protección



relacionados con laelectricidad.

Identifica y analiza las formasde electrizar cuerpos.

Describe, con base a suscaracterísticas el fenómeno decargas eléctricas en reposo yen movimiento.

Analiza y comprende el uso delas leyes de: Coulomb, Ohm,Watt, Joule, Ampere, yFaraday en el manejo y diseño

Recupera conocimientos previossobre la electricidad.

Recoge en un cuestionario susconocimientos acerca deconceptos básicos de laelectricidad.

Atiende las indicaciones deldocente, para la resolución delcuestionario.

Resume antecedentes históricosmás importantes de laelectricidad.

Explica la forma en que loscuerpos se carganeléctricamente:

Frotamiento o fricción. Contacto e inducción.

Relata momentostranscendentales que ha vivido laelectricidad a través del tiempo.

Integra los distintos conceptos deelectrostática y electrodinámica

Elabora una línea de tiempodonde muestra los antecedenteshistóricos de la electricidad.

Explica de manera oral y/oescrita los conceptos deelectrostática.

Utiliza la Ley de Coulomb pararesolver problemas de fuerzas deatracción o repulsión de lascargas, campo eléctrico ypotencial eléctrico.

Elabora un ensayo del impactode la electricidad en los diseños y

Explica los conceptos básicosacerca de la electrostática: tiposde carga eléctrica, su medida ymateriales conductores yaisladores.

Averigua los métodos de cargapor conducción e inducción,semiconductores ysuperconductores.

Es participativo en el trabajo porequipo.

Generaliza la Ley de Coulomben aplicaciones prácticas.

Descifra implicaciones de la Leyde Coulomb en aplicacionesprácticas.

Cumple responsablemente conlos requerimientos para eldesarrollo de la actividad.

Concreta el concepto de CampoEléctrico en aplicacionesprácticas.

Interpreta los alcances delconcepto de Campo Eléctrico enaplicaciones prácticas.

Es perseverante y trata deresolver sus dudas.

Confronta el concepto dePotencial Eléctrico en

Demuestra el concepto deCampo Eléctrico en aplicaciones

Contribuye al trabajo en equipocon interés.

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de circuitos eléctricos. aplicaciones prácticas. prácticas. en situaciones cotidianas.

Reconoce los conceptos de:carga eléctrica, conservación dela carga, Ley de Coulomb,conductores y aisladores, cargapor frotamiento o fricción, cargaspor contacto e inducción, fuerzasde atracción o repulsión de lascargas, campo eléctrico, energíapotencial eléctrico, y potencialeléctrico.

Analiza el impacto de laelectricidad en los diseños yaparatos eléctricos.

Aplica modelos matemáticos pararesolver problemas relacionadosa la Ley de Ohm.

Describe las unidades de medidade potencia eléctrica.

Grafica circuitos en serie,paralelo y mixto.

aparatos eléctricos.

Explica de manera escrita y/overbal los conceptos deelectrodinámica.

Determina la resistencia, elvoltaje y la corriente en uncircuito.

Resuelve problemas de circuitoseléctricos.

Experimenta la construcción delos circuitos con resistencia:serie, paralelo y mixto.


Resume los conceptos relativosa la Electrostática.

Aplica los conceptos y leyes dela Electrostática.

Se interesa por lograr un buenaprendizaje.

Reconoce conceptos básicosacerca de la corriente eléctrica.

Realiza un debate grupal acercade la corriente eléctrica.

Se atiene a las normas de ladinámica.

Comprende las leyes de Ohm,Watt y Joule.

Representa la Ley de Ohm, Leyde Watt y Ley de Joule enejercicios prácticos.

Colabora con entusiasmo.

Diferencia entre los diferentestipos de circuitos y la manera derepresentarlos.

Representa aplicacionesprácticas sobre circuitoseléctricos, aplicando las leyescorrespondientes.

Muestra interés en el desarrollode la actividad.

Comprende los conceptosrelativos a la Electrodinámica.

Aplica los conceptos relativos ala Electrodinámica ensituaciones prácticas.

Muestra entusiasmo para lograraprendizajes.

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UNIDAD 12: RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO.




Analiza las leyes del electromagnetismo para valorar su impacto en el desarrollo de la tecnología y la vida cotidiana, con base en determinas normas y leyes de riesgo y protección evitando danos en el cuerpo.



relacionados con elmagnetismo y elelectromagnetismo.

Identifica y analiza el campomagnético generado por losimanes, por una espira y unsolenoide.

Describe en base a suscaracterísticas las diferenciasde la corriente alterna ydirecta.

Confronta sus conocimientossobre la relación el magnetismoy la electricidad.

Comenta en forma grupal susideas acerca de la relación entreel magnetismo y la electricidad.

Cumple con el protocolo decomportamiento en el desarrollode la actividad.

Ubica, cronológicamente, loseventos más importantes en laevolución del conocimiento delelectromagnetismo.

Demuestra, medianteexperimentos sencillos, laexistencia de dos polosmagnéticos en todo imán.

Señala analogías y diferenciasimportantes entre lasinteracciones gravitacionales,electrostáticas y magnéticas.

Identifica los polos norte y sur de

Elabora una línea de tiemposobre la evolución delconocimiento delelectromagnetismo.

Explica de manera oral y/oescrita los conceptos básicos delelectromagnetismo.

Construye de manera sencillauna brújula, una bobina osolenoide y un electroimán conmateriales de fácil acceso.

Realiza experimentos sencillosque involucran los conceptos del

Averigua aspectos prácticosrelacionados con los imanes.

Elabora un reporte con lainformación encontrada acercade situaciones cotidianasrelacionadas con los imanes.

Actúa con solidaridad en eltrabajo por equipos.

Reconoce que el magnetismoestá relacionado con laelectricidad y tiene diferenciascon la gravitación.

Se vale del conocimientoadquirido sobre el magnetismo yla electricidad, para aplicarlo asituaciones prácticas

Cumple con lo señalado en laactividad con esmero yresponsabilidad.

Conoce los fundamentos de losimanes y electroimanes.

Experimenta las propiedades delos imanes y electroimanes.

Cumple con lo señalado en laactividad con esmero yresponsabilidad.

Tiene conocimiento de lamanera cómo funcionan losmotores eléctricos.

Realiza un reporte de ladiscusión acerca delfuncionamiento de un motor.

Es responsable en la realizaciónde la actividad.

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Comprende los principios delfuncionamiento de un motoreléctrico.

Realiza una investigación sobrelas partes de un motor eléctrico.

Realiza su trabajo con esmero. diferentes imanes.

Diseña y construye aparatossencillos basados en losconceptos delelectromagnetismo.

Explica el experimento deOersted como demostración de larelación entre la electricidad y elmagnetismo.

Explica el origen del magnetismoen materiales paramagnéticos,ferromagnéticos y diamagnéticos.

Ilustra el campo magnéticoproducido por una corriente quecircula por un conductor recto,una espira y un solenoide.

Utiliza modelos matemáticos paracalcular campos magnéticos: enun alambre recto, una espera yun solenoide.

Diferencia entre un motor, ungenerador y un transformadoreléctrico.

electromagnetismo.

Elabora glosario sobre losconceptos delelectromagnetismo.

Elabora dibujos que muestran elcampo magnético generado porimanes y otros materialesmagnéticos.

Resuelve problemas paracalcular campos magnéticos: enun alambre recto, una espera yun solenoide.

Elabora un resumen delfuncionamiento de un motor, ungenerador y un transformadoreléctrico a partir de los conceptosy leyes del electromagnetismo


Comprende los principios deelaboración de un motor simpleo casero.

Elabora un modelo experimentalde un motor eléctrico simple.

Realiza su trabajo con esmero yperseverancia.

Reconoce los aspectoselementales de la generación dela energía eléctrica.

Discute sobre los aspectosfundamentales sobre lageneración de la energíaeléctrica.

Se interesa por conocer mássobre el tema.

Comprende los principiosbásicos de la generación deenergía eléctrica.

Realiza una investigación sobrela generación de energíaeléctrica en situacionescotidianas.

Se dedica con entusiasmo aldesarrollo de la actividad.

Comprende el funcionamientode los generadores ytransformadores de energíaeléctrica.

Redacta un escrito acerca de laimportancia que tiene elelectromagnetismo en nuestrasociedad.

Realiza la actividad condedicación y esmero.

Esta planeación se adoptó de acuerdo a los trabajos encontrados en internet según los siguientes trabajos:

Física I y II Serie Programas de Estudios SEP México.Física I y II Dirección General de Bachillerato DGB México.Física I y II Carta descriptiva del Estado Sonora México.Física I y II Educación Media Chile.Física I y II Santillana Colombia.Desafío Estándares de FísicaEstándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y CiudadanasASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Autor: Sergio Tobón.

PLANEACION DE FISICA PARA SECUNDARIA14

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