Planeación 3ro Grado - Bloque 5

ESPAÑOL BLOQUE 5 TIPO DE TEXTO

Descriptivo

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Compartir adivinanzasCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica la función y las características generales de las adivinanzas.• Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.• Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas.

Comprensión e interpretación• Sentido de las adivinanzas.• Significado de metáforas, analogías y juegos de palabras en descripciones.Propiedades y tipos de textos• Características y función de las adivinanzas.• Entonación, ritmo y modulación de la voz en la lectura en voz alta.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Mayúsculas y puntuación en la escritura de adivinanzas.• Ortografía convencional.Aspectos sintácticos y semánticos de los textos• Recursos discursivos (analogía, metáforas y juegos de palabras) al redactar adivinanzas.

ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos.

Preguntar a los alumnos si conocen alguna adivinanza, ¿cuáles?, ¿les parecen divertidas?, ¿por qué?, etc. Compartir lo que saben al respecto.

Mostrar a los alumnos una adivinanza escrita en una cartulina, analizar sus partes y cómo esconden entre líneas el objeto a adivinar.

Leamos adivinanzas. Páginas 140 y 141. Leer otras adivinanzas en su libro de texto. En equipos o parejas intentar adivinar la solución. En el cuaderno, escribir una o más adivinanzas que se sepan. Leer en voz alta las adivinanzas escritas. Hacer participar a varios alumnos al leer.

Analizando las características de las adivinanzas. Páginas 142 y 143. De las adivinanzas que se sugieren en la página 142 de su libro de texto, en

parejas localicen el juego de palabras y las comparaciones contenidas en ellas. Observar que algunas adivinanzas tienen metáforas, analogías o descripciones. Ver qué tipo de función tiene cada una de esas características. Observar que todas las adivinanzas tienen una respuesta escondida.

Clasificar adivinanzas. Página 143. Solicitar a los alumnos lleven al salón de clases distintas adivinanzas. Escribir cada una de las adivinanzas en tarjetas individuales. En grupo, elegir la manera en que podría clasificarse (por temas, orden

alfabético, etc.) Colocar las adivinanzas en un tarjetero o en una caja, para que los alumnos

puedan compartirlas.Tus propias adivinanzas. Página 144 del libro de texto.

Ir al siguiente enlace para leer adivinanzas en voz alta y seguir observando su estructura. http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html

Reunir a los alumnos en binas para trabajar en la invención de una adivinanza utilizando todo lo analizado anteriormente. Hacer el borrador.

Corregir las adivinanzas leyendo en voz alta y con apoyo del grupo. Ver la ortografía de las adivinanzas, la escritura de las mayúsculas al inicio y en

la respuesta. Observar el acomodo de las palabras al escribirlas.

Producto Final. Página 144. Escribir su adivinanza en una hoja blanca acompañándola de un dibujo alusivo

al tema. Leer todas las adivinanzas al grupo, dando la entonación necesaria y adecuada. Exponer todas las adivinanzas en un tendedero fuera del salón.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 138 a la 145. Adivinanzas. Enlaces sugeridos. Hojas blancas, colores, cartulina, tarjetas, tarjetero o caja.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Lectura en voz alta de adivinanzas.• Conversación acerca de la función y las características de las adivinanzas.• Recopilación de adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad, entre otras).• Clasificación de las adivinanzas recopiladas en función de un criterio previamente establecido.• Adivinanzas creadas por los alumnos.• Borradores de adivinanzas que cumplan con las siguientes características:––Empleen recursos discursivos para describir de manera implícita.––Ortografía y puntuación adecuadas.

http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html

––Compilación de adivinanzas.Producto final• Presentación de adivinanzas.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAÑOL BLOQUE 5 TIPO DE TEXTO

Instructivo

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un recetario de remedios caserosCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica las características y la función de los recetarios.• Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional.• Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.• Corrige la ortografía de sus textos.

Comprensión e interpretación• Instrucciones de elaboración y uso en recetarios.• Vocabulario de remedios caseros (baño maría, cataplasma, entre otros).Propiedades y tipos de textos• Características y función de los textos instructivos (organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo).• Correspondencia entre texto e ilustración.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones.• Ortografía convencional.

ACTIVIDADESLo que conocen los niños. Páginas 147.

A manera de lluvia de ideas, con ayuda del docente los alumnos identificarán dolencias o padecimientos que se pudieran curar con hierbas, flores, raíces, masajes o cualquier otro remedio casero.

Escuchar la canción cubana “El yerberito” y comentar su contenido. Mientras que la escuchan pueden seguir la letra y cantarla. Página 147.https://www.youtube.com/watch?v=mH47G8UNxIg

Comentar si conocen algunas yerbas que se mencionan en la canción.

Plantas curativas y remedios en los que se utilizan. Página 148 y 149. Llevar al salón de clases algunas hierbas curativas y comentar en grupo para

que malestar se utilizan. Leer en grupo la traducción al español de un remedio casero que escribió un

niño mazateco. Página 148. Solicitar a los alumnos, que en casa, pregunten a sus papás, abuelos, o si es

posible a algún hierbero, algunos remedios caseros y que malestar alivian. Seguir el ejemplo del remedio casero del niño mazateco y escribirlo en su cuaderno.

Compartir con sus compañeros los remedios que investigaron en casa.

https://www.youtube.com/watch?v=mH47G8UNxIg

Escuchar las sugerencias, corregir su escrito y guardarlo. Hacer una lista de dolencias y las formas de curarlas.

Los recetarios. Páginas 149 a la 151. Llevar al salón de clases algunos recetarios. Analizar su estructura, la forma de

escribirse las instrucciones, etc. Comentar en grupo sus observaciones. Modelar a todos los niños la escritura de uno de los remedios en una hoja de

rotafolio que quedará a la vista de todos. Hacer una lista de los elementos que deben incluirse: dolencia, lista de los ingredientes necesarios, forma de prepararse, cantidades que deben aplicarse. Modelar la escritura de cada parte del texto, cómo reescribir un remedio casero (que él mismo proporciona) en formato de receta.

Más información sobre plantas medicinales en:http://www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx/atlas.php

Verbos en infinitivo. Páginas 152 y 153. Analizar en grupo la forma en que están escritos los verbos en los remedios

caseros. Encaminar a los niños a reflexionar sobre el uso de infinitivos y sobre las

palabras de uso frecuente. Escribir en un lugar visible palabras de uso frecuente: beber, vez/veces, mezclar, té, etcétera.

Realizar ejercicios y actividades con el uso de verbos en infinitivo.

A escribir recetas. Páginas 153 y 154. Repartir a cada alumno una dolencia o padecimiento para que pregunte a sus

padres o abuelos sobre un remedio casero que se emplea para aliviarlo. De tarea cada alumno escribirá el nombre del remedio, las instrucciones para

hacerlo y las cantidades que deben aplicarse. Los alumnos verificarán que las indicaciones se presenten empleando los

verbos en infinitivo. Tomar en cuenta el modelo escrito por el docente. Organizados por parejas, reescribir las recetas de los remedios que trajeron de

casa siguiendo el formato propuesto.

La ortografía de las palabras a partir de su familia. Página 154. Analizar la escritura de palabras con base a el origen de la misma. Por ejemplo:

Hervir - hervida - hierva - hirviendo, etc. En el cuaderno escribir familias de palabras conservando la ortografía de la

palabra primitiva.

Producto final. Página 155. Intercambiar entre parejas las recetas logradas para corregirlas. Hacer

anotaciones a sus compañeros respecto de los datos proporcionados y el orden en que han sido escritos. Corregir la forma de los verbos cuando no se encuentran en infinitivo.

Elaborar dibujos para ilustrar sus recetas. En grupo, decidir el orden en que deberán de aparecer las recetas en el

recetario. Entre todos, establecer comisiones de portada, índice, pasta del recetario, etc. Encuadernar el material e integrarlo a la Biblioteca del Aula.

http://www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx/atlas.php

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 144 a la 156.Hierbas medicinales. Recetas y remedios. Papel bond y marcadores. Canción “El yerberito”. Enlaces sugeridos.


EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Lista de malestares comunes y la manera casera de curarlas.• Investigación de remedios caseros en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad).• Comparación de diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o malestar.• Borradores de remedios caseros, siguiendo un modelo, que cumplan con las siguientes características:––Incluyan síntomas del malestar, ingredientes, dosificación y forma de usarse.––Uso de verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones.––Ortografía convencional, empleo de mayúsculas y puntuación.• Organización del recetario atendiendo un criterio de clasificación definido con anterioridad.Producto final• Recetario de remedios caseros para la biblioteca del salón.


DESAFÍOS MATEMÁTICOS

BLOQUE 5 TIEMPO Un bimestre

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENResolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOSIdentifica y representa gráficamente fracciones.Anticipa lo que pasa con el resultado de la división cuando el dividendo o el divisor aumentan o disminuyen.Resuelve problemas sencillos al sumar o restar fracciones.Utiliza el cálculo mental para resolver divisiones simples.Identifica juegos de azar y registra resultados. Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes.

EJES CONTENIDOSSentido numérico y pensamiento algebraico

Números y sistemas de numeración• Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión acerca de la unidad de referencia.Problemas aditivos• Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).Problemas multiplicativos• Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo).

Forma, espacio y medida

Medida• Comparación por tanteo, del peso de dos objetos y comprobación en una balanza de platillos.• Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

ACTIVIDADESElaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión acerca de la unidad de referencia.

Iniciar el tema con actividades en donde tengan que representar en figuras algunas fracciones. Ejemplo:

Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío #65. En este ejercicio los alumnos deben analizar el significado de un número fraccionario para representarlo gráficamente o para referir con número una representación gráfica. Libro de desafíos página 142-144.

Plantear a los alumnos, ejercicios en los cuales representen gráficamente fracciones equivalentes. Ejemplo:

En parejas, busquen la mayor cantidad de fracciones equivalentes a una fracción dada por el docente. Pedir que también las representen gráficamente.

Reunir al grupo en parejas y llevar a cabo los ejercicios del desafío #66. La intención de esta actividad, es lograr que los alumnos utilicen la equivalencia de fracciones para identificarlas en representaciones gráficas, y que establezcan relaciones entre partes y el todo. Libro de desafíos páginas 145-147.

Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).

Rescatar conocimientos previos, a través de unos problemas en donde tenga que hacer suma y resta de fracciones. Ejemplo:1. Blanca compró un litro de leche, pero le regaló ¼ a su hermana para hacer arroz con leche. ¿Cuánta leche le quedó a Blanca?2. Mario tiene una pizza, si la va repartir equitativamente entre sus 3 amigos. ¿Qué parte le tocará a cada uno?

Pedir a los alumnos que individualmente realicen las actividades propuestas por el desafío #67, en el cual aprenderán a utilizar procedimientos informales para resolver problemas aditivos con números fraccionarios. Libro de desafíos página 148.

En parejas, inventar dos problemas de reparto. Intercambiar los problemas con otros compañeros para poder revisar la escritura y la coherencia, así como el resultado del mismo. Una vez revisados, colocar los problemas dentro de un pequeño sobre.

Organizar al grupo en cuatro equipos y repartir los sobres con los problemas. En el interior de cada equipo, dar solución a los problemas.

Reunir al grupo en equipos y jugar “¿Me sobra o me falta?”. El cual, es un juego que se presenta en el desafío #68. Para esta actividad deberán utilizar el material recortable de las páginas 171-175. El objetivo que se plantea en este juego, es lograr que los alumnos realicen sumas y restas sencillas de fracciones con denominadores iguales. Libro de desafíos página 149.

Plantear a los alumnos ejercicios en donde tenga que resolver sumas de fracciones con igual y diferente denominador. Ejemplo:1. ¾+5/4= 3. 2/5+3/2=2. 9/8+3/8= 4. 5/6+1/4=

Escribir en el pizarrón varias sumas de fracciones, para que con ellas, los alumnos inventen un problema para cada operación.

Integrar a los alumnos en equipos, con la intención de realizar los ejercicios del desafío #69. La finalidad de esta actividad, es que los alumnos usen la adicción y la sustracción de fracciones para resolver problemas. Libro de desafíos páginas 150-152.

Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo).

Plantear a los alumnos algunas operaciones de multiplicación y división, con la intención de que comprendan la relación que existe entre ambas.

Pedir a los alumnos que en parejas realicen los ejercicios que se plantean en el desafío #70, en donde comprenderán la relación que existe entre los términos de la multiplicación y la división. Libro de desafíos páginas 153-155.

Resolver problemas en donde los alumnos tengan que poner en práctica la división y a su vez la multiplicación. Ejemplo:1. Mónica tiene 85 caramelos. Si los tiene que colocar en bolsas con 9 caramelos en cada una. ¿Cuántas bolsas necesitará?

A manera de competencia, organizar al grupo en 4 equipos, para que resuelvan lo más pronto posible, operaciones de división y multiplicación. Socializar procedimientos en el pizarrón.

Reunir al grupo por parejas para realizar los problemas que se plantean en el desafío #71. Se busca que los alumnos empiecen a construir un algoritmo para resolver divisiones entre un digito. Libro de desafíos páginas 156-157.

Formar parejas para que inventen problemas con base a operaciones de divisiones dados por el docente.

En equipos realizar las actividades del desafío #72, en donde jugarán a descomponer números con el material recortable de las páginas 165-169. Durante la realización de este juego, los alumnos aprenderán a establecer relaciones entre los elementos de la división y de la multiplicación. Libro de desafíos página 158.

Comparación por tanteo, del peso de dos objetos y comprobación en una balanza de platillos.

Elaborar en casa con ayuda de sus padres, una balanza, hecha con un gancho para ropa, hilo y dos platillos o vasos de plástico o unicel.

Llevar la balanza al salón y pesar diversos objetos como: el borrador, el lápiz, una libreta pequeña, los colores, etc.

Comparar el peso de los objetos por tanteo: ¿cuál pesa más?, ¿cuál pesa menos?, etc.

Escribir en su cuaderno las comparaciones hechas de los objetos y acompañarlas con su dibujo.

Integrar a los alumnos en equipos para realizar los ejercicios del desafío #73. Al realizar las actividades de este desafío, reflexionarán sobre el peso de los objetos en función de su tamaño y del material con el que están hechos. Libro de desafíos página 159.

Mostrar a los alumnos bolsas con 1/4 kg de arroz, 1/4 kg de frijol, 1/4 kg de maíz, etc. Los alumnos no deben saber que todas las bolsas pesan 1/4 kg. Pedir que a simple vista determinen y ordenen las bolsas de las más liviana a la más pesada. Escribir un pequeño texto donde justifiquen el porqué del orden que le dieron. Posteriormente utilizar una báscula para comprobar sus predicciones.

Resolver en equipos, los ejercicios que se establecen en el desafío #74, en donde a través de la observación y la reflexión puedan deducir el peso de los objetos en relación a su tamaño. Libro de desafíos página 160.

Trazo de segmentos a partir de una longitud dada. Pedir a los alumnos que tracen con su regla segmentos de diferente grosor y

tamaño. Indicar que recorten los trazos que realizaron y traten de formar diferentes figuras. Enseguida socializar sus dibujos y preguntar ¿cómo le hicieron?, ¿si les fue difícil?, etc.

Pedir a los alumnos lleven un metro de listón al salón de clase. Marcar el listón en medios, cuartos y octavos utilizando un color o marcador. Recortar el listón primero en medios. Observar cuántos cuartos y octavos forman un medio. Luego recortar en cuartos y seguir haciendo comparaciones.

Resolver la actividad del desafío #75, dándole la libertad a los alumnos de que se acomoden en equipos por afinidad. El objetivo de esta actividad, es lograr que los alumnos utilicen diversos recursos para reproducir segmentos congruentes a un segmento dado. Libro de desafíos página 161.

Integrar a los alumnos en equipos y llevar a cabo el ejercicio propuesto en el desafío #76. Durante el desarrollo de esta actividad, aprenderán a buscar recursos para trazar segmentos que sean congruentes a otros segmentos dados. Libro de desafíos página 162.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de Desafíos Matemáticos. Páginas 142 a la 162.


EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 5

¿Cómo conocemos?

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Proyecto 1.- Acciones para promover la salud.• ¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?Proyecto 2.- Acciones para cuidar el ambiente.• ¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se pueden llevar a la práctica de manera cotidiana en el lugar donde vivo?• ¿Cómo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al medio natural de la localidad y la salud de las personas?

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

ACTIVIDADES Formar equipos de 4 integrantes para que cada uno elija el proyecto a

realizar: “El cuidado del medio ambiente” o “La importancia de la nutrición y la salud”.

LA ELECCIÓN DEL PROYECTO Los temas sugeridos para el proyecto de "El cuidado del medio ambiente"

son:1.- ¿Qué acciones de conservación de la riqueza natural se pueden llevar a la práctica de manera cotidiana en su localidad?

2.- ¿Cómo afectan los desechos producidos en la casa y la escuela al ambiente de su localidad?

Lo temas sugeridos para el proyecto de "La importancia de la nutrición y la salud" son:1.- ¿Cuál es el aporte nutrimental de los alimentos típicos del lugar donde vivimos?2.- ¿Qué alimentos de la región y de temporada se pueden aprovechar para elaborar diversas opciones de alimentación en la dieta familiar?3.- ¿Cuál es el aporte nutrimental de los alimentos que se venden en la cooperativa escolar?

Los temas son sugeridos, cada equipo puede optar por escoger uno de mayor interés.

LA PLANEACIÓN Comentar que información necesitarán, en qué lugar investigarán y cómo

podrían organizar la información. Asignar tareas a cada integrante del equipo y elaborar un cronograma de

actividades.EL DESARROLLO

Escribir algunas preguntas que les puedan ayudar a delimitar su investigación. Tomar en cuenta las sugeridas en su libro de texto, página 140, de acuerdo al proyecto elegido.

Redactar un informe de su investigación.

LA COMUNICACIÓN DEL PROYECTO Con la información que recabaron organizar una campaña en la que

distribuyan folletos o trípticos con la información acerca del tema elegido. Elaborar entre todos un periódico mural en el que plasmen sus

investigaciones.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto, páginas 138 a la 141.Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.Libros de texto, sitios de internet, periódico mural.


EVALUACIÓN Y EVIDENCIASCampaña de información. Folletos, trípticos, periódico mural.Participación activa en la realización de cada proyecto.Logros del proyecto.


FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bloque 5

Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Manejo y resolución de conflictos. Participación social y política.

APRENDIZAJES ESPERADOS• Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.• Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.• Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.• Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y colectivo.

ÁMBITOS CONTENIDOSAula Conflicto de intereses

Por qué las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses. Qué pasa cuando sus intereses son contrarios. Por qué debemos convivir con todas las personas aunque no compartan nuestros intereses.Se vale pedir ayuda para resolver conflictosCuándo las personas involucradas en un conflicto requieren de la ayuda, opinión, consejo y mediación de otras para resolverlo. Por qué es importante poner en práctica el diálogo, la tolerancia, la solidaridad y el respeto en la solución de conflictos.Diferentes formas de organización para la participación social

Qué es organizarse. Para qué sirve organizarse. Cómo se puede participar en la organización de una actividad. Qué formas de organización conozco.Por qué es necesario que las personas tomen parte en diferentes organizaciones sociales. En qué organizaciones sociales o culturales participo o me gustaría participar.

Transversal

Juntos contra la violenciaIndagar y reflexionarQué es la violencia. Qué acciones violentas identifico en mi salón, escuela y comunidad. Quiénes han sido víctimas de alguna de estas acciones.Qué puedo hacer para evitar que otros actúen con violencia hacia los compañeros.DialogarQué relación hay entre la falta de respeto a los derechos de las personas y la violencia. Cómo puedo prevenir situaciones violentas.

Ambiente escolar y

vida cotidiana

Formas de participar en la toma de decisiones colectivasEn qué situaciones de la vida diaria es preciso tomar decisiones colectivas.Qué mecanismos se pueden utilizar para tomar decisiones colectivas. Qué ejemplos de consultas o votaciones se pueden observar en la escuela o el lugar donde vivo. Cómo puedo participar en la toma de decisiones colectivas.

ACTIVIDADESConflicto de intereses.

Comentar con los alumnos ¿qué pasa cuando los intereses son diferentes?, ¿qué pasa cuando son contrarios?, ¿debemos convivir solamente con personas que compartan nuestros intereses?, etc.

Comentar sobre los asuntos siguientes: ¿qué les gusta hacer durante el recreo?, ¿cuáles son sus programas de televisión favoritos?, ¿qué deportes y juegos les gustan?, ¿qué alimentos prefieren?, ¿cuál sería su mascota preferida? A partir de la actividad anterior, comentar si encuentran diferencias con sus compañeros en estas preferencias.

Realizar una lectura comentada de las páginas 92, 93 y 94 de su libro de texto con relación al tema a trabajar.

En equipos, discutir problemas en los que tengan que tomar una decisión conjunta y discutir sus diferentes intereses: ¿qué mascota debe tener el grupo?, ¿qué alimentos preparar para un convivio?, ¿qué jugar a la hora del recreo? Actividad de la página 102 de su libro de texto.

En equipos decidir qué hacer y exponer al grupo la manera en que llegaron a una decisión. Describir si pudieron ponerse de acuerdo y cómo resolvieron las diferencias entre sus integrantes. Actividad de la página 103 de su libro de texto.

Destacar la manera en que las diferencias entre las personas pueden llevar a conflictos o a la búsqueda de soluciones para respetar intereses y llegar a

acuerdos. Actividad de la página 104 de su libro de texto.Juntos contra la violencia.

Comentar con los alumnos ¿qué es un conflicto?, ¿qué tienen que ver los intereses de las personas en un conflicto?, ¿las diferencias de interés siempre son motivo de conflictos?, ¿cómo podemos comprender mejor un conflicto?, etc.

En equipos, elaborar descripciones breves de conflictos que hayan tenido lugar en el aula y en la escuela. Identificar, en cada caso, a los alumnos o grupos que protagonizan el conflicto, los intereses de cada parte y la manera en que tales intereses se oponen.

Con esta información elaborar un esquema de los participantes y componentes del conflicto y exponerlo a los demás equipos.

Posteriormente, en cada equipo, definir desenlaces posibles al conflicto que analizó, tanto si las partes involucradas no superan las diferencias como si buscaran resolverlas. Asimismo, proponer diferentes soluciones para enfrentar los conflictos revisados.

En grupo, reflexionar sobre la importancia de comprender los intereses de las personas y de los grupos que se ven involucrados en un conflicto, así como la posibilidad de que un conflicto lleve a un acuerdo o solución que satisfaga a todos.

De manera individual, redactar textos donde comenten su opinión sobre los conflictos.

Se vale pedir ayuda para resolver conflictos. Comentar con los alumnos que a veces las personas involucradas en un

conflicto requieren de la ayuda, consejo y opinión de otras para resolverlo. ¿Conocen situaciones en las que se requiere de apoyo?

De manera individual, los alumnos escribirán un texto en el que expongan los sentimientos experimentados cuando han tenido conflictos con otros compañeros dentro de la escuela: miedo, enojo, impotencia, desesperación, ansiedad, por ejemplo.

De manera voluntaria algunos alumnos expongan su experiencia al grupo y comenten la manera en que estos sentimientos les permiten o impiden actuar con respeto y comprensión hacia los demás.

En equipos, discutir situaciones en las que se requiere la intervención de una tercera persona que ayude a ver las diferencias de intereses y buscar soluciones que satisfagan a los involucrados.

Realizar una lectura comentada de las páginas 95 y 96 de su libro de texto.

Comentar el artículo de Isidro H. Cisneros “Sobre la tolerancia”. Página 99. Realizar el ejercicio de las páginas 105 y 106.

Formas de participar en la toma de decisiones colectivas. Diferentes formas de organización para la participación social.

Comentar en clase ¿qué es organizarse?, ¿para qué sirve organizase?, ¿cómo participamos en la organización de una actividad?, ¿qué formas de organización conocemos?

En grupo, comentar por qué es importante organizarse para realizar las actividades cotidianas en la casa, la escuela y la localidad.

Lectura comentada de la página 97 acerca de las distintas formas de

participación social y la toma de decisiones colectivas. Leer el artículo de Carlos Noriega, “Lectura y democracia”, página 98 del

libro de texto. De manera individual, elaborar dibujos en los que describan una actividad

donde participen colectivamente con otras personas: celebrar un cumpleaños, limpiar la casa, formar equipos para algún encuentro deportivo, etcétera.

Redactar un texto que acompañe su dibujo en el cual describan las acciones que forman parte de la organización descrita.

Analizar las características de un periódico mural. Página 100 de su libro de texto.

Compartir sus trabajos colocándolos en un mural donde todos puedan observar.

En equipos, explorar diversas formas de organización de su localidad. Entrevistar a personas que hayan participado en la organización de alguna fiesta local, al personal que participa en las campañas de vacunación o en levantar conteos o censos, a los trabajadores que participaron en alguna jornada agrícola, etcétera.

En cada caso identificar quién coordina las actividades, si se forman comisiones, si se turnan las tareas.

Cada equipo elaborará un texto que describa los resultados de su exploración donde destaquen la importancia de organizarse para emprender tareas que benefician a todos.

Comentar algunas sugerencias para llevar a cabo una tarea colectiva. Página 101 de su libro de texto. Participación y cooperación.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 90 a la 106.




EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLQOUE 5COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS• Utiliza el color como elemento expresivo para comunicar ideas.• Participa en la creación y ejecución de una danza colectiva.• Reconoce los distintos planos de audición para la música.• Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y diferentes objetos.

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZAApreciación• Identificación del uso del color como elemento expresivo en su entorno.Expresión• Comunicación de ideas y sensaciones mediante la creación de un producto visual que represente una experiencia personal.

Apreciación• Identificación de elementos para la creación de una danza colectiva.Expresión• Aplicación de conocimientos adquiridos para crear una danza colectiva, incorporando las propuestas de los dúos,

Contextualización• Investigación sobre los diferentes significadosque tiene el color en diversos contextos culturales.

tríos y cuartetos.Contextualización• Socialización de lo aprendido al apreciar el trabajo artístico propio y el de los compañeros.

MÚSICA TEATROApreciación• Identificación de los tres planos en que puede escucharse la música: sensorial, expresivo y musical.Expresión• Identificación de los tres planos en que puede escucharse la música: sensorial, expresivo y musical.Contextualización• Exposición de opiniones sobre las ocasiones o circunstancias en que se utiliza cada plano musical.

Apreciación• Identificación de las cualidades de la expresión oral (tonos de voz, sonidos y carga emotiva, entre otros) para destacar las características de un personaje.Expresión• Representación de escenas, utilizando máscaras y objetos en un escenario.Contextualización• Reflexión acerca de la importancia de adquirir confianza y seguridad al desenvolverse en un escenario mediante juegos teatrales.

LECCIÓN ACTIVIDADES

Lecció

n 1

9.

Al air

e lib

re.

Lo que conocen los niños. Comentar con los alumnos ¿qué tipo de paisajes conocen?, ¿cómo

pintarían el contorno de su escuela?, ¿qué hora del día les gusta más?, etc.

Actividades de desarrollo. Realizar una lectura acerca de los tipos de paisaje. Páginas 70 y 71. Propiciar que los alumnos identifiquen el paisaje como representación

gráfica de un terreno extenso, los diferentes tipos que existen (natural, rural, urbano) y los elementos que lo conforman (plantas, animales, humanos y cosas).

Actividades de cierre. Solicitar a los alumnos dibujen o pinten un paisaje a partir de las

apreciaciones directas del salón, la escuela o los exteriores utilizando los soportes recolectados en el bloque II y los materiales conjuntados en el bloque III.

Compartir las obras realizadas con sus compañeros de la escuela. Comentar en grupo, ¿qué dificultades encontraron al realizar su obra? Dibujar un paisaje donde se pueda observar la contaminación del

ambiente.

Lecció

n 2

0.

Deb

ut

cole

ctiv

o.

Lo que conocen los niños. Comentar con los alumnos ¿qué se necesita para trabajar en equipo? Inducir la reflexión sobre la experiencia del montaje y la ejecución de

la danza colectiva y promover que se compartan los pensamientos, sentimientos e ideas surgidos a partir de esta actividad en el grupo.

Actividades de desarrollo. Leer en grupo algunos conceptos tales como danza colectiva,

secuencia, coreografía, etc. Organizar al grupo en pequeños equipos para crear, con los

conocimientos adquiridos, una secuencia de movimiento (con duración de uno o dos minutos), que montarán al resto del grupo.

De esta forma, los alumnos participan en el ensamble y ejecución de todas las secuencias creadas por los demás equipos para armar la danza colectiva, proponiendo la música (o collage musical) y los recursos.

Procurar que la duración de la danza colectiva no sea mayor a siete minutos.

Actividades de cierre. Presentar la danza colectiva ante otros grupos o padres de familia. Autoevaluar sus montajes por medio de la participación respetuosa de

todos y cada uno de ellos.

Lecció

n 2

1.

Tu m

úsi

ca, m

i m

úsi

ca,

nuest

ra m

úsi

ca.

Lo que conocen los niños. Comentar en grupo acerca de la existencia de los diferentes géneros

de música. ¿Cuáles les gustan a ellos?, ¿cuáles son para bailar?, ¿para jugar?, ¿para arrullar?, ¿cuáles son para eventos religiosos?, etc.

Lectura grupal acerca de los diferentes tipos de géneros.Actividades de desarrollo.

Formar cuatro equipos, comentar en equipo qué tipo de música escuchan sus familiares y amigos.

Usar la investigación realizada previamente para comentar a qué géneros pertenecen esas piezas musicales, cuál es su función y qué instrumentos utilizan.

Realizar una tabla para clasificar algunas canciones (canción, género, características y función), revisar el ejemplo de la página 78 de su libro de texto.

Actividades de cierre. Solicitar a los alumnos expongan ante el grupo el resultado de su

trabajo o investigación para contextualizar el origen de la música del lugar donde viven.

Escuchar algunas estaciones de radio e identifiquen el género, características y funciones de las canciones.

Lecció

n 2

2.

Así

me m

uevo,

así

soy.

Lo que conocen los niños. Comentar en grupo ¿cómo es el movimiento de su cuerpo cuando se

sienten cansados?, ¿cómo cambia su postura cuando hace frío o calor?, ¿cómo se mueven cuando están contentos o tristes?, etc.

Actividades de desarrollo. Organizar al grupo en equipos para realizar un juego donde deberán

encontrar un objeto. El juego consiste en representar en el escenario la búsqueda de un objeto, pero imaginarán que lo hacen en momentos extraños (por ejemplo de noche, en la lluvia, etc.), en un lugar desconocido y con un clima diferente al que están acostumbrados. Representar con gestos y movimientos todo lo que sienten mientras caminan por el escenario buscando el objeto.

Leer las instrucciones detalladas en las páginas 80 y 82 de su libro de texto.

Para otra actividad, colocar una silla al centro-centro del escenario (sentarse es una acción sencilla, concreta y cotidiana). Mostrar que hay diferentes maneras de sentarse de acuerdo con las diferentes actitudes. Los alumnos participarán proponiendo alternativas.

Se sugiere que observen en su casa o distintos lugares públicos cómo se sienta la gente y posteriormente se analizará en clase.

Actividades de cierre. Comentar en clase las posturas al sentarse que observaron en las

personas. Comentar que los movimientos y las posturas del cuerpo expresan

distintos sentimientos y emociones.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lección 19. Páginas 70 a la 73 de su libro de texto, uno o dos soportes de su muestrario, imágenes de paisajes, lápiz, goma, y lo necesario para la técnica elegida.Lección 20. Páginas 74 y 75 de su libro de texto, un reproductor de sonido para todos y música que les guste.Lección 21. Páginas 76 a la 79 de su libro de texto, investigación sobre la música que se escuche en el lugar donde viven.Lección 22. Páginas 80 a la 83 de su libro de texto, sábana pequeña, gis, papelitos y una silla.




Planeación 3ro Grado - Bloque 5

Documents

Transcript of Planeación 3ro Grado - Bloque 5