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Planeación y Organización
Computación
Inglés
3
23
33
CONTENIDO
2
3
PLANEACIÓN YORGANIZACIÓN
DEL ESTUDIO
4
5
El desarrollo de conocimientos, habilidades, valores, destrezas y
competencias de cada estudiante, así como sus hábitos y estilos de
aprendizaje, además de su actitud hacia la educación, están
relacionados con el desarrollo de su historia personal y académica.
Esto indica que las necesidades, motivaciones e intereses que llevan
a un estudiante a pasar de una etapa a otra de aprendizaje son
diferentes de un joven a otro. Por ello, durante los procesos de
aprendizaje, se manifiesta un rendimiento escolar diferenciado, el
cual puede fortalecerse e incrementarse si al estudiante se le brindan
las condiciones educativas y de convivencia adecuadas para su
formación.
Dada la naturaleza de los procesos de aprendizaje del estudiante, la
contribución de la asignatura de Planeación y Organización del
Estudio (POE) es esencial, ya que su aportación es sentar las bases
para que el estudiante se identifique e integre a los procesos
educativos derivados del Plan de Estudios y a su Modelo Educativo,
además de proporcionarle las estrategias adecuadas para que el
estudiante se enfrente a las exigencias de aprendizaje del conjunto
de asignaturas que tendrá que llevar durante su bachillerato.
Para dar atención a lo anterior, el programa de POE tiene dos grandes
propósitos que guiarán las actividades académicas de docentes y
estudiantes durante los procesos de enseñanza-aprendizaje.
ENFOQUE
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El primero es dar a conocer a fondo al estudiante, las características
de un Modelo Educativo, las modalidades y espacios en los que se
desarrolla el trabajo académico, como son la tutoría, las horas de
trabajo en el aula, el laboratorio y la biblioteca; las formas de trabajo
por objetivos de aprendizaje, los aspectos que conforman la
evaluación formativa, así como el tiempo de trabajo y estudio indi-
vidual y colectivo, entre otros elementos académicos importantes
del mismo.
El segundo es que el estudiante adquiera y desarrolle estrategias,
técnicas y metodologías de aprendizaje y mejore las que ya posee.
Este eje de trabajo se relaciona con el aprendizaje de una serie de
estrategias de procesamiento de información, así como de técnicas
básicas para la investigación documental que le permitan a cada
estudiante elaborar distintos trabajos académicos, a través de dichas
técnicas, que le sean requeridas en otras asignaturas, desarrollando
al mismo tiempo, un pensamiento crítico que le facilite el estudio
independiente y la consecución de sus objetivos de aprendizaje.
Para lograr estos dos grandes propósitos de trabajo se plantea:
1. Organizar los procesos educativos en un conjunto de módulos,
distribuidos durante el semestre, partiendo de objetivos concretos
que guíen el tratamiento de los contenidos, cuya interrelación
permitirá al estudiante desarrollar habilidades, destrezas y
conocimientos, acordes a la propuesta educativa del Bachillerato
del Gobierno del Distrito Federal.
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2. Propiciar la relación de los aprendizajes, particularmente aquellos
relacionados con el desarrollo de estrategias y técnicas de
aprendizaje que mantengan una correspondencia lógica. El
desarrollo de las estrategias de estudio y de aprendizaje en el
estudiante, contribuirá en la construcción de nuevos aprendizajes
en el mismo.
3. Establecer cuatro módulos, de los cuales tres tienen un carácter
obligatorio para cubrir la asignatura y un módulo opcional cuyos
objetivos, contenidos y estrategias contribuyan a fortalecer los
aprendizajes desarrollados en los tres módulos previos.
Al cursar los Módulos, el estudiante será capaz de:
1. Relacionar las características que componen los distintos ámbitos
de trabajo académico del plan de estudios y su modelo educativo,
con sus propios procesos educativos.
2. Poner en práctica técnicas, metodologías y estrategias de estudio
que coadyuven en el desarrollo de su aprendizaje.
3. Desarrollar con mayor autonomía sus habilidades, conocimientos
y actitudes en los distintos ámbitos de trabajo académico,
estableciendo nexos y relaciones entre actividades académicas
de distintas asignaturas que le permitan desarrollar un pensamiento
lógico.
PERFIL DELESTUDIANTE
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OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA
El estudiante identificará los distintos ámbitos del Modelo Educativo
del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal, con
el fin de comprenderlo e incorporarse gradualmente a él, a través
del ejercicio de actividades que fortalezcan su formación académica,
así como del desarrollo de estrategias, técnicas y metodologías de
aprendizaje.
OBJETIVOS
El estudiante:
1. Conocerá los distintos aspectos del Plan de Estudios y el Modelo
Educativo del Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal,
relacionándolos con sus procesos de aprendizaje.
2. Aplicará diversas estrategias y técnicas de estudio, que coadyuven
en el desarrollo de aprendizajes en diferentes asignaturas,
desarrollando, al mismo tiempo, un pensamiento crítico que le
facilite el estudio independiente y la consecución de sus objetivos
de aprendizaje.
3. Utilizará las diversas estrategias de investigación documental para
la realización de distintos trabajos académicos.
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Mesas redondas sobre las formas más efectivas de aprendizaje y cómo las aplican en sus asignaturas.
Reflexión sobre los objetivos de aprendizaje.
Discusión en plenaria sobre las diferencias y semejanzas entre la secundaria y la preparatoria.
Elaboración de un tríptico con imágenes y texto sobre el Modelo Educativo.
Objetivos de aprendizaje.
Las características de la evaluación del aprendizaje y sus diferencias con la calificación.
Clases, Tutoría, Horas prácticas, Laboratorio, Estudio individual y colectivo.
El estudiante.
El tutor-docente.
Distingue el modelo de aprendizaje por objetivos del Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal, de otro basado en contenidos.
Utiliza los distintos tipos de evaluación para apoyar su aprendizaje.
Relaciona los espacios del aula, la tutoría y el estudio individual y colectivo con sus procesos de aprendizaje.
Conocerá los distintos aspectos del Plan de Estudios y el Modelo Educativo del Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal, relacionándolos con sus procesos de aprendizaje.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
MODULO I
INTRODUCCIÓN AL
MODELO EDUCATIVO
MODULO II
ESTRATEGIAS DE
COMPRESIÓN LECTORA
Anticipación, predicción, activación de conocimientos previos. Contextualizaciónsociocultural e histórica del texto. Inferencia, autocorrección, monitoreo evaluación.Analogías.transcribir y parafrasear ideas principales.La estrategia de atención selectiva y global. La estrategia de retención (lazo, historia, palabras clave, imagen y analogía). La estrategia de comprensión que incluye las de selección (subrayado y resumen)De organización, análisis de estructuras de los textos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas mentales.
Tipos de textos.
Características de un texto.
Elementos iconográficos
Estrategias básicas de lectura
Lectura crítica.
Lectura rápida.
Lectura selectiva.
Identifica distintos tipos de textos.
Identifica ideas principales y complementarias de un texto..
Aplicará diversas estrategias y técnicas de estudio, que coadyuven en el desarrollo de aprendizajes en diferentes asignaturas, desarrollando, al mismo tiempo, un pensamiento crítico que le facilite el estudio independiente y la consecución de sus objetivos de aprendizaje.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
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MODULO III
ESTRATEGIAS PARA LA
INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
AnálisisAsociaciónClasificación Comparación Guías de estudioCuadros sinópticosElaboración de diagramasMapa conceptualMapas mentalesToma de apuntesPlanteamiento y delimitación de un problemaDesarrollo de un instrumento para la captación de datosElaboración de conclusionesElaboración de fichas bibliográficas y de trabajo.Elaboración de un borradorElaboración de un guión de presentación
Técnicas para identificar distintas clases de información.
Técnicas para organización de la información.
Estrategias para presentar distintos trabajos académicos (resumen, esquemas, ensayo., monografía, reporte de investigación).
Conoce distintas estrategias de investigación documental.
Clasifica, jerarquiza organiza y utiliza distintos tipos de información.
Identifica, selecciona, organiza, sistematiza y presenta distintos tipos de trabajos escritos.
Utilizará las diversas estrategias de investigación documental para la realización de distintos trabajos académicos.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
MODULO IV
OPTATIVO
De acuerdo a lo establecido en el enfoque de este Programa de
estudios, el diseño del objetivo, los contenidos y las estrategias de
enseñanza y aprendizaje de este módulo, serán responsabilidad de
los profesores de la Academia de Planeación y Organización del
Estudio de cada plantel, y deberá atender a las necesidades
específicas de formación de los estudiantes, contribuyendo con ello
a fortalecer los aprendizajes desarrollados en los tres módulos previos.
A continuación se presentan 16 alternativas para impartir este módulo.
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Planeación de programa y recursos.
Manejo de recursos técnicos.
Presentación de diferentes trabajos académicos, bajo un guión elaborado previamente.
Exposiciones de distintos trabajos académicos: ensayo, resumen, monografía, reseña, reporte científico, entre otros.
Presenta bajo una actitud crítica, diferentes tipos de información.
Comparación.
Análisis.
Reflexión.
Caracterización.
Grabaciones: declamación, crónica deportiva, conferencia, entre otras.
Técnicas para distinguir distintos registros de habla.
Distingue diferentes tipos de registros de habla y sus contextos.
Empleará distintas estrategias para desarrollar y fortalecer su expresión oral.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
Opción 1
Opción 2
Proporcionar al estudiante una lista de motivaciones que le permitan identificar algunas áreas de interés personal.
Todas aquellas revisadas a lo largo del semestre.
Inventario de motivaciones.
Selección de ideas principales.
Formulación de objetivos.
Elaboración de conclusiones en función de los objetivos planteados.
Aplica las estrategias tanto de lecto-escritura como de investigación documental en la selección y desarrollo de un tema de interés personal.
Elaborará un trabajo de investigación apoyado en la metodología abordada durante el curso.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
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Visita los diferentes espacios comunitarios (como museos y espacios académicos).
Elaborar la historia de su comunidad reconociendo sus propios recursos.
Realizar un inventario de sus habilidades y fortalezas como estudiante.
Habilidades que potencializan su desarrollo académico.
Los recursos de su comunidad y su escuela para el aprovechamiento de su desarrollo.
Distingue que es un recurso personal.
Reconoce los recursos de su comunidad.
Distingue entre un recurso personal, uno de la comunidad y personal.
Identificará los recursos de que dispone en los ámbitos personal, escolar, familiar y comunitario.
Elaboración de Pastel de metas (Trabajo en equipo).
Elaboración del Círculo de influencia.
Valores en lo académico.
Metas.
Establece sus metas académicas, personales, familiares y del entorno académico.
Reconoce la importancia de sus valores en sus planteamientos académicos.
Planteará sus metas y objetivos académicos.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
Opción 3
Opción 4
Identificación.
Diferenciación.
Representación mental.
Análisis.
Pensamiento divergente.
Planificación del trabajo.
Integración y organización de ideas.
Elaboración de agrupamiento asociativo.
Investigación de distintas fuentes.
Elaboración de ensayo.
Representación de conocimientos previos.
Técnicas de planeación.
Técnicas de recopilación de la información.
Técnicas de producción de un escrito.
Identificará distintas estrategias para la composición escrita.
Diferenciará las ideas más útiles según sus causas, consecuencias, soluciones u otro tipo de agrupación que desee establecer.
Analizará información de distintas fuentes externas.
Representa mentalmente la información mediante imágenes.
Utilizará las diversas estrategias para la composición escrita en la realización de distintos trabajos académicos.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
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Opción 5
Ejercicios individuales de análisis y reconocimiento de la situación personal de cada estudiante.
Ejercicios individuales de identificación de las propias potencialidades.
Planteamiento de posibles alternativas para la realización de proyectos académicos inmediatos.
Valores personales.
Habilidades y aptitudes.
Recursos.Personales.Escolares.Familiares.De la comunidad.
Motivaciones y necesidades personales.
Reconoce las fortalezas y oportunidades de que dispone para la realización de sus proyectos académicos.
Reconoce los posibles obstáculos y debilidades a los que debe enfrentarse para lograr sus metas académicas.
Identificará los aspectos personales que inciden en sus actividades académicas y en su Proyecto de vida.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
Opción 6
Lectura de texto y respuesta a preguntas sobre los textos.Repaso rápido de las distorsiones cognitivas.Análisis de situaciones donde hay distorsiones cognitivas.Ejercicios de Autoevaluación para encontrar distorsiones cognitivas.Identificación de distorsiones y rebatir con argumentos firmesAnálisis de situaciones reales.Mesas redondas para llegar a conclusiones.
¿Que es la Autoestima?¿Que son las distorsiones cognitivas?Distorsiones cognitivas:etiquetado, hipergeneralización, filtrado, autoacusación, polarización, lectura de pensamiento, el error del adivino, magnificación, minimización, razonamiento emocional, el deber.Los errores, los juicios y la dependencia en la autoestima.
Reconocerá, qué son las congniciones o pensamientos los que crean todos los estados de ánimo.Entenderá que las emociones traducen totalmente la manera en que miramos las cosas.Reconocerá que nuestros pensamientos negativos provocan un bajo nivel de autoestima y son consecuencia de grandes distorsiones cognitivas.Reconocerá que nuestras cogniciones determinan nuestra manera de ver las cosas, nuestras percepciones, nuestras actitudes mentales y las creencias.Reconocerá que si corrige estos sistemas equivocados de pensamiento, podrácontrolar en buena medida sus estados de ánimo y su autoestima.
Que el estudiante distinga y neutralice sus distorsiones cognitivas que le impiden tener una buena autoestima
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
14
Opción 7
Opción 8
Preparación del guión de exposición.
Selección de un material de apoyo.
Investigación bibliotecaria sobre el material disponible.
Evaluación de diversos materiales electrónicos y principios fundamentales de elaboración.
Análisis de una película o documental a fin de identificar su utilidad.
Planeación de actividades relacionadas con el tema y con el material seleccionado.
Materiales gráficos: acetatos, carteles, rotafolio, láminas.
Materiales imagen fija: fotografías y transparencias.
Materiales electrónicos multimedia: presentaciones.
Películas y documentales.
Elabora un material de apoyo para la exposición de su tema de investigación, atendiendo a los principios pedagógicos pertinentes.
Planea la exposición y diseña actividades adicionales a la exposición que le permitan verificar los logros obtenidos.
Desarrollarámateriales didácticos de apoyo para una exposición, considerando las características, ventajas y desventajas que ofrecen.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
Elaboración de un guión de presentación.
Selección del o los recursos apropiados al tema.
Diseño de los materiales para la presentación.
Ejercita su discurso oral con apoyo de los recursos.
Practica en función de los tiempos programados para su exposición.
Presentación de la exposición.
Programa de Open Office.
Uso de cañón.
Cámara digital.
Proyector de acetatos y diapositivas.
Las características pedagógicas de los recursos audiovisuales.
Manejo adecuado de la información.
Habilidades como orador (volumen, velocidad, tono, pausas, etcétera).
Comunicación asertiva.
Tiempo como un recurso determinado.
Identifica los recursos materiales con lo que dispone en el ámbito escolar.
Demuestra el uso adecuado de los recursos audiovisuales mediante una exposición ante grupo.
Elabora un cronograma de actividades para una exposición.
Emplearáadecuadamente los recursos con que cuenta el Plantel para la replica oral de una investigación documental.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
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Trabaja individualmente.
Lo comenta en parejas y llega a una conclusión.
Se comenta en plenaria.
“Línea de vida”, el estudiante analiza el presente, pasado y futuro (se describe o dibuja).
“Plan de vida”. Define sus metas a corto, mediano y largo plazo, en lo académico, familiar y social y los medios de que se valdrá para alcanzarlas.
Identifica sus metas.
Menciona sus progresos.
Define sus objetivos personales, profesionales y familiares.
Definirá sus planes, proyectos y metas personales.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
Opción 9
Discusiones grupales e individuales sobre los conceptos de valores.
Reflexión sobre los esquemas de valores presentados.
Ejercicios de dramatización sobre los valores.
Técnicas grupales vivenciales.
Conceptos de valores.
Diferentes esquemas de valores.
Valores específicos para su desarrollo escolar.
Muestra acciones en el grupo que favorezcan su desempeño académico.
Reflexiona sobre la importancia de la incorporación de valores.
Reconoce su sistema de valores.
Identificará valores que le permitan conducirse con respeto, responsabilidad y compromiso consigo mismo y con los miembros de conforman la comunidad escolar.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
Opción 10
16
Opción 11
Dinámica: Mi árbol.
Lluvia de ideas.
Trabajo en equipo.
Lecturas comentadas.
Trabajo en equipo reflexiones sobre lo visto a lo largo del módulo.
Importancia del lenguaje (oral y escrito).
El lenguaje en la vida escolar.
Estilos de aprendizaje.
Interferencias en el aprendizaje.
Factores emocionales.
Conocimientos previos.
Malos hábitos de estudio.
Identifica la importancia del lenguaje (oral y escrito).
Reconoce su estilo de aprendizaje.
Identifica los errores que comete al estudiar y aprender.
Reconoce, a partir de la utilización del lenguaje (oral y escrito), habilidades de estudio y aprendizaje.
Lenguaje y pensamiento
Película: Con ganas de triunfar.
Vídeo clip.
Sociodrama.
Investigación documental en bibliotecas.
Diseño de instrumentos para administrar su tiempo.
Actitudes y valores en el estudio.
Ser estudiante.
La motivación como medio para la adquisición de nuevos aprendizajes.
Administración del tiempo para el estudio.
Identifica sus actitudes y valores positivos y negativos hacia su estudio, para facilitar y adquirir aprendizajes significativos.
Identifica las características que requiere para ser estudiante de la Preparatoria José Ma. Morelos y Pavón.
Reflexiona sobre sus motivaciones de ser estudiante.
Emplea distintas herramientas para administrar su tiempo de estudio.
Reconocerá en símismo los componentes centrales que posee para empezar su estudio y aprendizajes en la Preparatoria.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
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Trabajo de investigación (Etapa de planeación).
Exposiciones.
Mesa de discusión interdisciplinaria.
Análisis de películas.
Mapas mentales.
Bitácora.
Agenda.
Cronograma.
Diario.
Planteamiento de objetivos académicos.
a) Concepto.b) Elementos.
El tiempo.a) Conceptos con
relación al tiempo.
b) Obstáculos y limitaciones en el uso del tiempo.
c) Herramientas para administrar el tiempo (horario, agenda, bitácora, cronograma, ruta crítica, etcétera)
Define los objetivos que guiarán su trabajo académico.
Organiza su tiempo de estudio de acuerdo a sus objetivos, características del Sistema de Bachillerato y habilidades personales.
Utiliza diversas herramientas para administrar su tiempo (horario, agenda, bitácora, cronograma, ruta crítica, etcétera).
Utilizará la planeación como una herramienta para organizar su tiempo y trabajo académico.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
Opción 12
Opción 13
Conocimiento y contextualización de:
a) Necesidad de la juventud.
b) Necesidades humanas.
Introspección y reflexión personal.
Necesidades de autoconocimiento.
Capacidad de comunicación.
a) Expresión verbal.b) Expresión
corporal.c) Expresión escrita.
Conocimiento y aplicación de estrategias motivacionales y autoafectivas.
Estrategias intencionales de autocontrol y autoprogramación.
Uso y aplicación de recursos del estudiante.
a) Internos.1. Recursos
físicos.2. Recursos
intelectuales.3. Recursos
actitudinales.
b) Recursos externos.
1. Recursos escolares.
2. Recursos de la comunidad.
3. Recursos familiares.
Identifica las necesidades de la juventud.
Identifica sus propias necesidades de superación y desarrollo.
Expresa sus valores, actitudes y aptitudes en los ámbitos escolar, familiar y social.
Expresa su proyecto de vida a diferentes plazos.
Administra su tiempo para la realización adecuada de sus actividades escolares.
Evalúa la pertinencia y cumplimiento de sus productos de trabajo, según su plan académico inicial.
Reflexiona sobre los efectos y resultados de las actividades realizadas.
Reorienta sus esfuerzos, en caso de haber detectado un desempeño académico deficiente.
Emplearádistintas estrategias para realimentar su proceso particular para aprender.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
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Juegos de mesa.
Trabajo en pequeños equipos.
Series lógicas.
Leyes de agrupamientos.
Representaciones gráficas.
Emplea leyes de cambio en distintos tipos de materiales.
Establece un orden de agrupamientos y los representa gráficamente.
Vincula las estrategias lógico - matemáticas aplicadas al material y establece la vinculación con algunos contenidos curriculares.
Aplicará estrategias lógico - matemáticas para fortalecer su pensamiento lógico -matemático.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
Opción 14
Evaluación por pares de un problema.
Personalizar los esquemas de resolución de problemas.
Autoevaluación de su trabajo.
Detección de un problema.
Identificación de los elementos que intervienen en el problema.
Estrategias para resolver problemas.
Evaluación de un problema.
Identifica los elementos que intervienen en el problema.
Reconoce sus capacidades para resolver problemas.
Conoce y utiliza diferentes estrategias para resolver problemas escolares.
Resolverá durante el semestre diversos problemas escolares, mediante la aplicación y evaluación de estrategias de aprendizaje.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
Opción 15
Paráfrasis.
Modelación.
Trabajo en equipo.
Exposición en clase.
Metas académicas, personales y familiares.
Ruta crítica.
Recursos y administración del tiempo.
Plan de trabajo académico.
Técnicas de autocontrol para el seguimiento del plan de trabajo.
Integra las habilidades y estrategias aprendidas de los objetivos anteriores, mediante la elaboración, aplicación y evaluación de un plan de trabajo pertinente y viable, que le permita organizar sus actividades académicas.
Elaborará Planes de Trabajo académicos para establecer: metas, objetivos, estrategias a seguir, evaluación de las mismas, etcétera, de acuerdo con sus actividades académicas.
ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACIÓNOBJETIVO
Opción 16
19
Durante el desarrollo de cada uno de los módulos los estudiantes
serán evaluados permanentemente con el fin de identificar los
avances que éste va teniendo en la construcción de habilidades,
conocimientos, destrezas y actitudes, con el fin de reorientar sus
aprendizajes o fortalecerlos.
En el caso particular de los módulos relacionados con el desarrollo
de técnicas, metodologías y estrategias, será necesario realizar una
evaluación diagnóstica, por medio de distintas estrategias y
herramientas, para determinar los aprendizajes previos con que
cuenta cada estudiante.
También se sugiere que en los indicadores del proceso de evaluación
de cada módulo, se considere un mínimo de aprendizajes a cubrir y
el ideal a alcanzar.
EVALUACIÓN
20
- Álvarez, A., y del Río, P., Educación y desarrollo: la teoría de
Vygotsky y la zona de desarrollo próximo, en Coll, C. et al.,
(1990), Desarrollo psicológico y Educación II. Psicología de la
educación. Alianza, Madrid.
- Ausubel, D., (1978), Psicología Educativa. Un punto de vista
cognoscitivo, Trillas, México, 769 p.
- Bono, E., de Ideas para profesionales que piensan, Gedisa,
Barcelona, España.
- Carman, R. y Adams, W., (1976), Habilidad para estudiar. Guía
práctica para el rendimiento escolar, Limusa, México, 267 p.
- Castañeda, S. y López, m. (1989). Psicología del aprendizaje
escolar, en la psicología cognoscitiva del aprendizaje.
Aprendiendo a aprender. UNAM, México.
- Díaz Barriga, F., (1993), Diseño de estrategias de instrucción
cognoscitivas, Fac. de Psicología, UNAM, México.
- Enwistle, N., (1988), La comprensión del aprendizaje en el aula,
Paidós, Madrid.
- Forman, E., y Courtney, B., (1984), Perspectivas Vigotskianas en
la educación: el valor cognitivo de la interacción entre iguales,
en: Infancia y Aprendizaje, Cambridge University Press, new
York.
- Gagné, E., (1991), La psicología cognitiva del aprendizaje
escolar, Visor, España.
- Goleman, D., (1995) La inteligencia emocional, Javier Vergara
Editor, México, 397 p.
- Gordon, T., (1979), El método sin pierde para resolver conflictos,
en Maestros eficaz y técnicamente preparados, Diana, México,
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- June Crawford, (1992), Manual de destrezas de estudio para la
universidad, Diez claves para el éxito Académico, The
Cambridge-
- López Vázquez, J., (1977), Cap. 5, El estudio dirigido en las
BIBLIOGRAFÍA
21
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didáctica por excelencia El arte de interrogar, p.169-181, en
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- Lipman, M., Sharp, A. M., et al., (1980), Philosopy in the
Classroom, Temple University Press, Filadelfia, PA.
- Mclure, S., y Davies, P., (1994), Aprender a pensar, pensar en
aprender. Gedisa, Barcelona, España, 286 p.
- Monereo, C. et al., (1994), Estrategias de enseñanza aprendizaje,
Grao, Barcelona.
- Nisbeth, J. Y J. Shucksmith, (1987), Estrategias de aprendizaje,
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- Novak, J. Y Gowin, L. (1998), Nuevas estrategias de evaluación:
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Investigación. Colección Ciencias UNITEC, México. 409 p.
- PASS, Study Advisor, http://129.215.172.45/WebSASampler/
P2896.
22
23
COMPUTACIÓN
24
25
Al concluir la asignatura, el estudiante conocerá los elementos
básicos de un equipo de cómputo, seleccionando y operando las
herramientas software básicas para desarrollar trabajos académicos
e investigaciones documentales de manera adecuada y ordenada
en tiempo y forma.
OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA
El estudiante adquirirá los elementos necesarios para el manejo de
distintos programas de computadora y aplicará los conceptos y las
herramientas básicas del sistema operativo, el procesador de textos,
internet, hoja de cálculo y manejador de presentaciones que le
permitan emplearlos en la realización de trabajos escolares de una
manera eficiente y formal.
PERFIL DELESTUDIANTE
26
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31
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IVO
S
32
BIBLIOGRAFÍA
- Brookshear, J. Gleen Introducción a las Ciencias de Computación
Ed. Prentice Hall
- Comer, Douglas E. El libro de Internet
- Ferregia Cortés, Gonzalo Office 2000 paso a paso Alfaomega
- Tiznados, Marco Antonio Office para Secretarias Ed. Mc
Graw- Hill
- Sanders, Donald H. informática Presente y Futuro MC Graw-Hill
- Tanenbaum, Andrew S. Sistemas Operativos Modernos
- Pascal, Francisco Domine Microsoft. Office Professional 2000
para Windows 95 Computec Ra-MA
33
INGLÉS
34
35
Los tres cursos de la asignatura de Inglés, tienen como propósito
desarrollar en los estudiantes estrategias que les permitan comprender
textos auténticos escritos en Inglés y al mismo tiempo brindarles los
recursos necesarios para incorporar sus propias estrategias de manera
autodidacta, así como fomentar el gusto por la lectura en este idioma.
Para ello, el programa de la asignatura cuenta con un enfoque
comunicativo y formativo, propiciando la interacción entre el lector
y el texto, es decir, guiando a los estudiantes en su aproximación a
textos de actualidad e interés para ellos. Para lograr lo anterior, se
han determinado las habilidades y estrategias básicas en cada curso,
fomentando la autonomía gradual del estudiante; desde aplicar
estrategias básicas de lectura, hasta desarrollar estrategias propias
para realizar una investigación documental con un enfoque
interdisciplinario. Con ello se pretende que los estudiantes construyan
sus conocimientos y desarrollen las habilidades y actitudes, que les
permitan, a la vez que construir sus nuevas plataformas académicas,
actuar e investigar por sí mismos, así como aprender a utilizar sus
propias capacidades intelectuales.
ENFOQUE
36
Perfil de Ingreso
Para que el estudiante del Sistema de Bachillerato del Gobierno del
Distrito Federal (SBGDF) pueda desarrollar estrategias que le
permitan comprender textos escritos en inglés y para que a su vez
coadyuven a potencializar sus capacidades de pensamiento crítico,
científico y humanístico, es deseable que el estudiante cuente,
antes de iniciar su primer curso de Inglés, con los siguientes
conocimientos habilidades y actitudes:
· Estrategias básicas de lectura en español.
· Conocimientos elementales de la morfo-sintaxis del español.
· Actitud positiva hacia la lectura.
· Disposición inicial y permanente para realizar lecturas en inglés.
Lo anterior le brindará al estudiante una plataforma para ir
estructurando su pensamiento y comprensión de textos en el idioma
inglés de la mejor manera. Sin embargo, aún cuando no contara
con alguno de los elementos antes mencionados, esto no implica
un impedimento para que el profesor ayude al estudiante a
subsanarlos a lo largo de los tres cursos de inglés.
PERFIL DELESTUDIANTE
37
Perfil de Egreso
Al término de la los tres cursos de Inglés, el estudiante habrá
incorporado y desarrollado habilidades, conocimientos y actitudes
que le permitan enfrentar problemáticas relacionadas con la
comprensión e interpretación de textos en inglés, a nivel individual
o colectivo. Lo anterior le apoyará en el desarrollo de un enfoque
interdisciplinario, ya que tendrá claro que la lectura de textos en
inglés es una nueva forma para obtener información actual y viva.
Se espera entonces que al concluir los tres cursos de inglés el
estudiante:
· Interprete textos auténticos en inglés.
· Reconozca los propósitos comunicativos de un texto.
· Reconozca la manera en que el autor organiza la información en
un texto y algunos de los medios lingüísticos que utiliza para
lograr su propósito comunicativo.
· Pueda extraer información de diferentes tipos de texto.
· Refuerce los conocimientos adquiridos en otras materias.
· Elija la estrategia de comprensión más adecuada a su propósito
de lectura.
· Desarrolle sus propias estrategias de aprendizaje y de comprensión
de lectura, de manera autodidacta.
· Desarrolle el gusto por la lectura.
· Relacione la lectura con su propia experiencia.
· Adopte una posición crítica ante el contenido de un texto.
· Enfoque elementos culturales que aparecen en los textos.
· Desarrolle la confianza en sí mismo al abordar un texto en inglés.
38
OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA
Al finalizar los tres cursos de Inglés, el estudiante desarrollará
estrategias y habilidades que le faciliten la comprensión de textos
en inglés, asimismo formulará juicios críticos a partir del análisis de
contenidos de los textos, relacionándolos con su entorno y
fortaleciendo su proceso hacia el autoaprendizaje. A continuación
se desglosan los objetivos generales de cada curso, así como los
objetivos particulares y su respectiva caracterización. Se suman a
lo anterior las estrategias de enseñanza sugeridas para el profesor,
las estrategias de aprendizaje para los estudiantes, destacando las
habilidades de razonamiento a desarrollar, así como los aspectos a
evaluar en el proceso de aprendizaje de los mismos.
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO DE INGLÉS I:
El estudiante desarrollará estrategias de comprensión e interpretación
de textos escritos en Inglés, para obtener información general y
específica contenida en distintos tipos de materiales de lectura.
INGLÉS I
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Gobierno del Distrito Federal
Secretaría de Desarrollo Social
Instituto de Educación Media Superior
México, D.F.
Se terminó de imprimir en los talleres de
Corporación Mexicana de Impresión, S.A. de C.V.
en Enero de 2005
con un tiraje de 12 603 ejemplares.
