Planeación:

Secundaria General “Rafael Ramírez Castañeda”

Turno Matutino

Practicante:

Luz Jarely Estrada Ramírez

Grado:

2º Grupo:

“B”

Maestra titular del

grupo: Karen

Localidad y entidad:

Tlaltenango, Zacatecas Clave de la institución:

32DST0021N

Marco Curricular Asignatura: Español

Contenido: ¡Elaborar documentos administrativos y legales!

Tema: Papelito habla

Duración de la secuencia y número de sesiones previstas:

3 días, 5 sesiones

Práctica social del lenguaje:

Elaboración de textos que presentan información resumida

proveniente de diversas fuentes.

Horario del grupo 2º “B”

Horario Lunes Martes Miércoles 07:30 – 08:20 FC EF Ciencias

08:20 – 09:10 FC EF Ciencias

09:10 – 10:00 Ciencias Español Inglés

10:00 – 10:50 Ciencias Español

10:50 – 11:20

receso

Español

Taller Matemáticas

11:20 – 12:10 Taller Matemáticas

12:10 – 13:00 Español Historia Taller

13:00 – 13:50 Matemáticas Historia Taller

13:50 – 14:40 Artes

Aprendizajes esperados

Elabora resúmenes de acuerdo con propósitos específicos

Elige la información esencial de los textos leídos para integrarla en un resumen

Distingue marcas que introducen información complementaria: ejemplificación (por ejemplo, como, tal es el caso, de); explicación (es decir, o sea)

Contexto externo a la escuela

La escuela secundaria General “Rafael Ramírez Castañeda” se encuentra ubicada en el

municipio de Tlaltenango, Zacatecas. La ubicación de la escuela se encuentra en las

periferias, es un contexto semiurbano, los estudiantes tienen que subir diariamente hasta

la institución, ya que esta en un punto alto, pero eso no es ningún problema para que la

institución sea de preferencia, de acuerdo a los comentarios escuchados acerca de ella.

El municipio es un lugar con pocas necesidades económicas, encontramos a la mayoría

de los estudiantes sin problemas de dinero, no digo que no existan las necesidades pero

son mucho mas bajas, de acuerdo a lo hablado con la maestra de laboratorio, los padres

de familia por lo regular están al pendiente de sus hijos, van y preguntan el como van,

asisten con regularidad a la institución. El municipio es un lugar con mucho comercio,

pero en la mayoría de los casos eso no es impedimento para que los padres estén al tanto

de lo que sucede.

Para llegar a la institución se tiene que pasar varias calles, están pavimentadas, las que

van directo a la escuela, asimismo, existen algunos comercios relacionados como venta

de alimentos, ropa, mini súper, zapatos etc., el clima aquí en el lugar por lo regular es

calido. Los estudiantes se transportan caminando, en bicicleta, y algunos que los llevan

sus papás, lo platicado con estudiantes y algunos integrantes de la comunidad, el lugar

es un sitio muy tranquilo, fuera de violencia, así que no hay problema si los estudiantes

se van caminando a la escuela. La institución cuenta con los servicios básicos, agua

potable, electricidad, y drenaje.

Contexto externo de la escuela

La institución cuenta con una cooperativa, que además distribuye alimentos, se

encuentra con cuatro sanitarios, dos para mujeres y dos para hombres, estacionamiento

para autos fuera de la escuela y el de bicicletas dentro de la institución. Además, tiene

una cancha de basquetbol, futbol, y una cancha multiusos que tiene un domo, una plaza

cívica que por el momento esta en reconstrucción, laboratorio, centro de computo, en el

recorrido de la institución podemos encontrar áreas, salones abandonados que por el

momento no tienen uso, áreas verdes, que en alguna de ellas incluye el tener fuentes.

Tiene prefectura, USAER, trabajo social, dirección, administración e intendencia. Los

edificios son de una planta, las aulas cuentan con puertas, los estudiantes son los que se

trasladan de salón en salón, es decir, los maestros permanecen en el aula. La institución

solo cuenta con tres cañones para los grupos (quien esta impartido para los maestros que

los utilizan con más frecuencia), así que cuando se trata te trabajar con un cañón, es

necesario ir a pedir el centro de computo, todos los salones tienen pizarrón, butacas,

escritorio y silla. Los ambientes de aprendizaje están limitados, ya que los salones no

cuentan con material didáctico, como lo pude observar en diferentes grupos.

Caracterización del grupo de acuerdo

El grupo cuenta con 26 estudiantes, 12 hombres y 14 mujeres, de acuerdo a lo platicado

con la maestra y observado, se puede decir que es un grupo con características positivas,

son estudiantes que participan, responsables, listos con interés de estudiar, a excepción

de dos estudiantes que tienen problemas de aprendizaje y cuentan con interactividad,

quien la maestra a estos dos los atiende de manera individual, pero a lo demás en un

grupo en el cual se puede trabajar bien.

Justificación:

Esta secuencia didáctica se fundamenta con el foque comunicativo el texto lo utilizamos

para el ámbito escolar y recabar información, debido que al momento de realizar los

procesos diferenciados “los estudiantes que hayan demostrado tener un conocimientos

previos se les entregará un texto y la instrucción será que elaboren directamente un

resumen”, como también lo utilizamos para relacionarlo con el uso que se le da en la

vida diaria. De esta manera los estudiantes estarán empleando la lengua en un

determinado texto. Según la autora Baca el enfoque comunicativo menciona que: “el

dominio de una lengua permitirá la formación de un individuo productivo, integrador y

transformador del ambiente natural y social” (Baca, 2006, p. 49).

Para esta secuencia didáctica emplearé dos teorías lingüísticas las cuales son: la

lingüística del texto y el estructuralismo ya que van de la mano, esto se debe a que en la

lingüística del texto empleo diversos conceptos, por ejemplo, la coherencia local y esto

se puede ver al momento de la formalización cuando “les mencionaré que partí de las

ideas principales de cada párrafo y relacioné unas con otras por medio del uso de los

conectores para que así el texto se pudiera entender” aquí se puede ver la relación que

existen entre las oraciones gracias al uso de los conectores, tal como menciona el autor

Van Dijk con respecto a la coherencia lineal: “Una secuencia de oraciones se considera

coherente si estas oraciones satisfacen ciertas relaciones semánticas. En esta sección nos

ocuparemos de un aspecto de la coherencia semántica que llamaremos coherencia lineal

o loca. Este tipo de coherencia se define en términos de las relaciones semánticas entre

oraciones individuales de la secuencia (Van Dijk, 1996, pp. 25 y 26).

También se menciona teoría lingüística del estructuralismo, esto se debe a que en la

tercera actividad para recabar los referentes previos mencioné que: “Una vez que

terminen la actividad anterior se les dirá a los estudiantes que se lees entregará una

nueva lectura para que agreguen los signos de puntuación y faltas de ortografía que le

falta a la lectura. Como actividad complementaria se les entregará una hoja en la que los

estudiantes trabajen los signos de puntuación. Esto con el fin de observar que tanto

conocen acerca de la ortografía.” Con esto pretendo que los estudiantes aprendan las

normas de la estructuración de las oraciones, tal como menciona el autor Saussure “La

lengua no es más que una determinada parte del lenguaje, aunque esencial. Es a la vez

un producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de convenciones necesarias

adoptadas por el cuerpo social para permitir el ejercicio de esa facultad en los

individuos” (Saussure, 1945, p. 37).

Secuencia didáctica:

Modulo 1

Periodo: Lunes 28 de Octubre de 2019 10:50 – 12:10

Actividad de apertura

Inicio: Encuadre

Al llegar al aula, la practicante Luz Jarely Estrada Ramírez de manera oral saludará

a los estudiantes, quienes estarán sentados en filas en su respectivo asiento de

acuerdo a como la maestra Karen los tiene ordenados, asimismo les diré que estaré

trabajando con ellos los días, lunes martes, miércoles y jueves, esperando el poder

trabajar de una manera apropiada con ellos, después de dar las indicaciones haré el

pase de lista, para iniciar con las actividades.

Los maestros Javier y Cindy, me ayudaran a repartir el material para realizar una

actividad que consiste en conocer los canales de comunicación de los estudiantes,

cuando terminen de contestar el test, les entregaran las hojas a mis compañeros,

mientras los practicantes analizan el resultado de los alumnos, yo seguiré con el

encuadre explicándoles el reglamento del aula; bueno muchachos a continuación les voy

a presentar el reglamento que llevaremos acabo y qué tendrá que ser respetado, así

como:

- Pedir permiso al entrar o salir del salón

- Respeto entre compañeros y maestro.

- Para participar se debe levantar la mano.

- Entrar sin alimentos.

- Siempre externar las dudas que se tengan.

- Ser puntuales.

- Llegar temprano al aula.

- Siempre portar el gafete.

Esto chicos tiene la finalidad de que estas reglas sean respetadas para generar un

ambiente favorable al darles la clase, también chicos cada participación será tomada en

cuenta para colocarla en la lista de participaciones. A continuación iniciaremos una

actividad, ahorita les pasaré la hoja y van a realizar lo que viene en las indicaciones. (30

min)

Recuperación de conocimientos previos

Primer actividad

En una hoja de su cuaderno que no vayan a utilizar, pongan su nombre completo en la

parte superior, para que anoten la siguiente pregunta: ¿De qué manera recabarías

información importante de un texto?, esto con finalidad de saber si contemplan el

resumen como una respuesta, les pediré a los estudiantes que le entreguen las hojas a

uno de sus compañeros y que me las entreguen a mi, cuando hayan terminado les pasaré

un texto, y les solicitaré a los estudiantes que lean, para que después subrayen las ideas

más importantes del contenido, el texto será acerca de los días festivos 1 y 2 de

noviembre (ver anexo 1), con el sentido de que estaremos cerca de celebrar estos días, el

instrumento es un texto expositivo, donde menciona acerca del origen de esta tradición

y cómo influye en la actualidad, que puede ser un tema de interés para los estudiantes,

ya que es una fecha con muchas actividades a realizar y es parte de la cultura mexicana.

(30 min + 15 min= 45)

Cierre de sesión

Se dará la indicación a los estudiantes, de que pasaré por sus lugares para recoger el

material con el que estuvieron trabajando (45 + 5 = 50min)

Secuencia didáctica:

Modulo 2

Periodo: Martes 29 de Octubre de 2019, 09:10 – 10:50

Actividad diferenciada:

Para la integración de los equipos, utilizaré los conocimientos previos que posee cada

estudiante.

Para las actividades diferenciadas realizaré dos equipos de seis y dos de siete

integrantes, de tal manera que estén formados en dos equipos que posean los referentes

previos y dos de los que no los tengan. A continuación les indicaré el lugar de

distribución, de tal manera, que de lado derecho estén los estudiantes que no tengan

conocimientos previos y de lado izquierdo los que si poseen. (50 + 10 = 60 min)

Segunda actividad

Una vez que los estudiantes estén en el lugar que les asigné, les repartiré el

material de trabajo (anexo 3 y 4), de manera individual, para que en la

colaboración todos los integrantes participen dando su punto de vista,

compartiendo ideas a través del dialogo y de esta manera puedan enriquecer al

trabajo colaborativo. Las indicaciones serán por escrito, pero estaré pasando por

cada equipo por si tienen alguna duda y si es así, resolverla, de tal manera que

las indicaciones queden claras.

Los equipos realizarán diferentes actividades, los que tienen el conocimiento previo

trabajaran con un texto, realizando una lectura y al terminar de leer, realizarán un

resumen, posterior les entregaré un papel rotafolio para que realicen una breve

exposición plasmando su trabajo, con la intención de que al finalizar la actividad hagan

una breve presentación frente a grupo, los que no poseen un conocimiento previo

trabajaran con una lectura identificando las características acerca del resumen, así como

los pasos para elaborarlo, con las indicaciones de que de acuerdo a lo encontrado en el

texto, realicen una pequeña rubrica para evaluar un resumen. (60 + 50 = 110 min)

Tercera actividad, validación

Al terminar la actividad, pasarán dos integrantes de los equipos que elaboraron el

resumen, a exponer el contenido, y el proceso que hicieron, posteriormente los otros dos

equipos que identificaron las características, puedan elaborar una rubrica de evaluación

para valorar si cumplen con los requisitos que viene en la información proporcionada.

(110 + 20 = 130 min).

Momento: Formalización

Les repartiré a los estudiantes una vez más lectura de (anexo 5) y que en esta ocasión

leeremos de manera grupal, cuando terminemos de leerla, realizaré las siguientes

preguntas, para poder ver si los estudiantes pudieron comprender la lectura, y podrán ir

rescatando o entendiendo el texto ¿De qué trato la lectura? ¿Cuál creen qué es la idea

principal?, después de comentar las preguntas, empezaré con la formalización, pegaré

el material didáctico en el pizarrón, el cual consistirá en un papel rotafolio en el que

tendrá, la lectura que le di a los estudiantes para realizar el trabajo anteriror, también

utilizaré unas flechas echas por hojas de maquina de diversos colores, para poder

identificar las diferentes características en el texto, de manera que sea observable para

los estudiantes. Una vez pegado el papel rotafolio realizaré una lectura de forma grupal

procurando que los estudiantes sean los lectores tanto para sus compañeros como para

mí, una vez terminada la lectura con ayuda de los papeles del rotafolio que hayan

pegado los estudiantes, señalaré con las flechas cada aspecto, por ejemplo, con una

flecha de color azul les mostraré la idea principal que contenga cada párrafo para que

así los estudiantes que hayan elaborado el resumen verifiquen si las ideas que ellos

extrajeron están bien o no y los que no tenían los referentes previos vean que ese

conocimiento se pone a prueba y no habrá sido una actividad realizada sin ningún fin,

con una flecha de color rosa señalaré los conectores que estén presentes en el texto y los

escribiré en el pizarrón, para que los alumnos lo pasen a su cuaderno, como también la

explicación que se realizará en el pizarrón, una vez escritos todos los conectores les

estaré explicando la función que cumplen dentro del texto de manera breve, como

también les diré que al usar los conectores permite que el texto tenga sentido, para que

pueda ser entendido, es decir, que tenga coherencia y lo podrán observar en el ejemplo

que yo llevo para plasmarlo.

Una vez identificadas las ideas principales del resumen pegaré otro papel rotafolio éste

contendrá el resumen ya elaborado del texto, a continuación haré lectura del mismo y

cuando haya terminado de leerlo les explicaré las características que contempla el

resumen, por ejemplo, partir de las ideas principales de cada párrafo y relacioné unas

con otras por medio del uso de los conectores para que así el texto se pudiera entender,

finalmente les diré que gracias a un resumen se puede presentar, el texto completo en

uno con menos extensión pero sin perder la idea de lo que quiere informar. Cuando haya

terminado la explicación les preguntaré a los estudiantes si tienen alguna duda, si la

tienen, resolverla en caso de que no, decirles que vayan anotando en su libreta los

conceptos que les estaré diciendo de un color que resalte ejemplo, de color, rojo, azul, y

el con pluma negra la definición, los conceptos que les dictaré serán: Resumen,

conectores, idea principal, coherencia, redacción, ortografía. Al terminar de dictarles los

conceptos les diré que pasen lo que hice en el pizarrón a su cuaderno tal como está, esto

con la intención que los estudiantes puedan saber las características esenciales de un

resumen así como también que las puedan emplear y las puedan tener presentes de

alguna manera en su cuaderno, para que puedan consultar sus apuntes en caso que

tengan alguna duda al respecto. (130 + 50 = 180)

Al terminar la clase, les haré mención a los estudiantes porque el saber realizar un

resumen nos puede facilitar muchas cosas, por ejemplo rescatar lo más importante de un

texto, al momento de elaborar una presentación, tener información clara de un texto sin

tener que volver a releer todo el texto, entre otros. Es por eso que deben tener presente

este conocimiento debido a que lo emplearán constantemente durante cualquier etapa

estudio. (180 + 5= 185min)

Periodo: Miércoles 30 de octubre de 2019 / 10:00 - 10:50 hrs.

Momento: Cierre de la secuencia didáctica

Utilizaré 5 minutos para dar las indicaciones del trabajo a realizar, en esta última sesión,

como evidencia final de mi participación con el grupo será un resumen, elaborado en

clase, para esto, les repartiré a cada estudiante un texto una vez que todos tengan el

material les diré que hagan un texto con las características que vimos la clase pasada,

para que los estudiantes hagan este trabajo dispondrán de los cincuenta minutos del

módulo con el fin de saber si es que realmente aprendieron a elaborar un resumen, para

esto no intervendré si es que los estudiantes tienen dudas con el sentido que les estaré

dando la respuesta y no podré observar si realmente aprendieron los estudiantes.

Cuando terminen esta actividad, les diré que me entreguen su trabajo realizado y si se

acabo el tiempo antes, que me lo hagan entrega tal cual lo tienen, dejare 5 minutos para

entrega de trabajo y agradecerles a los estudiantes y al tutor por haberme permitido el

haber trabajado con ellos. (185 + 50 = 235 min)

Anexo 1

Nombre del estudiante: __________________________ Fecha: _____________

Escuela: _______________________________________________________

Grado: ____________________ Grupo: ____________________

Nombre del docente: ___________________________________________

1º y 2º de noviembre

El origen del Día de Todos los Santos se encuentra en las tradiciones de la Iglesia

católica primitiva, en la que se tenía un calendario de que cada día conmemoraba a un

santo en especial; sin embargo, la cantidad de santos sobrepasaba los días disponibles

durante el año. Una respuesta a esta problemática fue tener un día para poder celebrar a

todos estos santos, por lo que el día de Todos Santos fue institucionalizado en el

calendario oficial de la Iglesia Católica.

El Día de los Fieles Difuntos tuvo su origen en la iglesia primitiva, cuando los cristianos

de los primeros siglos murieron por defender sus creencias y difundir el mensaje de

Jesucristo. La Iglesia Católica, para conmemorar a aquellos que habían muerto por estos

actos, les asignó el Día de los Fieles Difuntos, celebrado un día después de Todos los

Santos, el 2 de noviembre de cada año.

Esta celebración, parte de la cultura y de la identidad de los mexicanos, está incluida en

el listado del Patrimonio Cultural Inmaterial de la UNESCO. Respecto a la lista de

Patrimonio Cultural Inmaterial, la UNESCO (2008) señala que muchas de estas

manifestaciones se encuentran en peligro de desaparición, por el olvido, por la

globalización, menosprecio de la manifestación, así como por la falta de "actualización"

de la misma manifestación, refiriéndose a ciertas limitaciones o barreras sociales, éticas

o de moda para la realización de la manifestación en ciertos espacios geográficos o en el

tiempo contemporáneo.

Mendoza (2006) menciona que esta celebración presenta dos problemas principales: el

hecho de la infiltración de elementos religiosos no católicos y la incorporación de

nuevos símbolos, lo que puede implicar una modificación de la manifestación para

convertirse en una fiesta de comercialización y venta de productos.

El Día de Muertos es una manifestación cultural muy frágil al encontrarse inmersa en un

proceso de sobre-explotación turística, comercialización y pérdida de identidad familiar

por una identidad globalizada. Este hecho motivó la decisión de detectar los contenidos

(o sus ausencias) sobre este tema en los libros de texto de primaria, tanto para alumnos,

como para padres de familia y profesores, con el fin de conocer el tipo de información

transmitida y compartida a los diferentes actores del proceso enseñanza-aprendizaje y

determinar acciones de reforzamiento o consolidación.

Anexo 2

Nombre del estudiante: __________________________ Fecha: _____________

Escuela: _______________________________________________________

Grado: ____________________ Grupo: ____________________

Nombre del docente: ___________________________________________

Escribe la palabra correcta LIGE un conector de los que tienen abajo y completa la

oración.

En cambio, en conclusión, así que

1.- Yo trabajo porque me gusta lo que hago; ellos ____________________ solo quieren

ganar dinero lo más rápido posible.

Por otra parte, aun así, así que

2.- Hace mucho frío _______________________ no olvides ponerte el abrigo y la

bufanda.

Aun así, por lo tanto, por el contrario

3.- No podemos aceptar tus nuevas condiciones:

______________________prescindimos de tus servicios.

Por lo tanto, encima, de todas formas

4.- ¿Qué si estoy enfadado? ¿Tú que crees? Te estuve esperando una hora y

_________________________ me dices que habías olvidado nuestra cita.

De ahí que, en cambio, en consecuencia

5.- Siempre he sido un desastre con los números; tú _______________________ tienes

una mente privilegiada para las cuentas.

Por tanto, además, de todos modos

6.- No creo que mi ayuda te sirva de mucho; _____________________ te ayudaré si es

lo que quieres.

Por consiguiente, encima, no obstante

7.- Nos equivocamos y él tiene toda la razón; ______________________ toda la culpa

es nuestra.

Asimismo, sin embargo, por cierto

8.- Estoy totalmente de acuerdo contigo; ________________________ tengo que

asegurarme.

De todas formas, en consecuencia, en cambio

9.- Ya sé que las carreteras están cortadas porque ayer hubo un accidente;

____________________ he decidido salir a esquiar este fin de semana.

No obstante, de ahí que, por lo tanto

10.- Es poco sociable y bastante serio; ______________________ suela tener

problemas con la gente.

Referencia:

https://www.victoriamonera.com/conectores-textuales-ejercicios/

Anexo 3

Nombre del estudiante: __________________________ Fecha: _____________

Escuela: _______________________________________________________

Grado: ____________________ Grupo: ____________________

Nombre del docente: ___________________________________________

Actividad de los signos de puntuación

1) Los alisios son vientos que soplan en las zonas tórridas 2) Al caer la tarde un individuo muy extraño llamó a la puerta

3) Quieres hacerme un favor Acércame la sal

4) Oh cuántas estrellas brillan en el firmamento

5) Un ganglio es una masa generalmente redondeada de células nerviosas

6) Enfermedad mal dolencia achaque y afección son sinónimos

7) Pienso luego existo

8) Visto lo sucedido qué podemos esperar de este país

9) A lo largo de todo el día de Navidad de 1947 no se cesó de nevar

10) Visité el museo al aire libre de Eduardo Chillida el gran escultor vasco

11) Fuego Llamen a los bomberos

12) Quien ha sido preguntó la maestra

13) Cuántas personas había en el concierto

14) Qué novela tan interesante

15) Uf qué cansado estoy No podría descansar un rato

Referencia:

http://www.xtec.cat/~jgenover/puntuar1.htm

Anexo 4

Nombre de los integrantes del equipo:

_________________________________________

Pasos para hacer un resumen

1.- Lee con atención el texto base, con el objetivo que tengas una mayor comprensión

del contenido

2.- Identifica las ideas principales del texto. Puedes subrayarlas, o tomar notas..

3.- Redacta el resumen construyendo una secuencia de ideas generales y omite todo lo

que no sea importante.

4.- Adecúa el lenguaje usado para expresar fielmente las ideas del autor original, es

decir, sin alteraciones u opiniones propias.

5.- Corrige el texto para que tenga coherencia, para esto será necesario que uses

conectores para que así tenga sentido el texto. Asegúrate que contenga todas las ideas

importantes y que se conserve la información textual

Características y función del resumen

El resumen contiene todas las ideas básicas del texto original

Presenta ideas relacionadas por enlaces como los son conectores

Es un texto es más breve que el original

Respeta las normas básicas de ortografía y redacción

Instrucciones:

De manera colaborativa interpreten cada una de las características y pasos que implica

la elaboración del resumen.

Cuando finalicen con la indicación anterior, pasarán la información plasmada en el texto

a un papel rotafolio

Referencia:

https://www.estudiaraprender.com/2017/08/22/caracteristicas-funcion-del-resumen/

Anexo 5

Nombre de los integrantes del equipo:

_________________________________________

La tecnología

Smartphones, altavoces inteligentes y mucho más: la tecnología en nuestro día a día

Todo lo relacionado con la tecnología avanza a pasos agigantados, basta con echar un

vistazo a los primeros ordenadores, ocupaban una habitación y no se podían comparar ni

de lejos con los equipos que hay hoy en día. Aunque si hablamos de ordenadores

podríamos decir que no entraron en nuestras casas hasta la década de los 80, la época

dorada de los 8 bits. La tecnología ha avanzado tanto que ya podemos controlar algunas

cosas de nuestro hogar con la voz, ahí están las bombillas inteligentes. Si tenemos uno

de los altavoces inteligentes de Google o Amazon podemos hacer que se encienda o

apague la luz de una habitación con nuestra voz.

Si bien muchos de los dispositivos que utilizamos a diario no son indispensables, la

verdad es que nos hacen la vida más fácil. Por ejemplo, ahí están los smartphones.

Solo hay que echar un vistazo a nuestro alrededor mientras vamos por la calle para ver a

muchas personas con uno de estos teléfonos móviles en la mano.

Un smartphone ofrece muchas posibilidades, sirve para mucho más que llamar por

teléfono y enviar mensajes. Podemos consumir contenido e instalar todo tipo de

aplicaciones, por ejemplo, una para consultar nuestra cuenta bancaria y realizar

operaciones.

Microsoft en su día intentó llevarse parte del pastel si hablamos de sistemas operativos

para smartphones, sin embargo, podríamos decir que los de Redmond llegaron tarde. Lo

intentaron con Windows Phone 7/8 y más tarde con Windows 10 Mobile. Si nos

centramos en Windows 10 Mobile, no era un mal sistema operativo móvil, pero los

desarrolladores no se volcaron con él.

Actualmente todo es cosa de dos, iOS y Android. Puede que Microsoft lo vuelta a

intentar, si algo podemos dar por hecho es una cosa, los de Redmond no se rinden

fácilmente. Ahora bien, tendrán que aprender de los errores y ofrecer algo

diferente a lo que hay actualmente.

La tecnología ha avanzado tanto que está presente en muchos aparatos que utilizamos.

Hasta los fabricantes de vehículos cada vez que anuncian un nuevo modelo viene con

más electrónica, en su interior llevan auténticos sistemas multimedia y de navegación.

Lo hemos dicho antes, podríamos decir que tanta tecnología no es imprescindible, pero

nos hace la vida más fácil. Además, en el caso de los coches hace que mejore la

seguridad.

Detrás de la mayoría de dispositivos electrónicos hay mucho trabajo, empezando. Algo

indispensable son los circuitos electrónicos. Hay empresas de software que llevan

tiempo desarrollando herramientas para que sea más fácil diseñar los circuitos que

acabamos de mencionar, Altium sería una de ellas. Tiene una aplicación para Windows

que se llama Altium Designer Viewer que sirve para visualizar y compartir diseños

PCB en una interfaz completa.

En definitiva, estamos rodeados de tecnología y nos podemos servir de ella para

muchas cosas. Todo avanza tan rápido que posiblemente en unos años los smartphones

que hay actualmente los veremos como algo obsoleto.

Indicaciones:

De manera colaborativa elaboren un resumen

Referencias:

https://winphonemetro.com/2018/12/tecnologia-evolucion-automatizacion

Anexo 6

La primera película de terror de la historia fue realizada en 1910 por J. Searle

Dawley, quien dirigió primera adaptación de „Frankenstein‟. Su enorme éxito provocó

que aparecieran otros films como „El Golem„. Estamos todavía en la época del cine

mudo.

Entre 1930 y 1940 dominó el cine basado en arquetipos de monstruos. Se produjeron

grandes obras como „Drácula„, „La momia„, „King Kong„ o „El hombre Lobo„. Con el

cambio de década llegó el maestro del suspense, Alfred Hitchcock, quien con

„Psicosis‟ revolucionó el género. Ya no eran mostruos deformados quienes asustaban,

sino personas con apariencia vulgar y cotidiana, lo cual hacía del miedo una sensación

mucho más extendida e indeterminada.

En los años 70 se estrena „Tiburón„, pero también „Carrie„ o „El exorcista„. El elemento

paranormal mezclado con la vida cotidiana se muestra como una mezcla explosiva. El

terror se fusiona con la fantasía y la ciencia ficción para dar lugar a films como „Alien„.

Alrededor de los 80 aparecen „La noche de Halloween„, „Viernes 13„ y „Pesadilla en

Elm Street„, películas dirigidas a un público masivo, que incluían el gore propio hasta

entonces de los productos de serie b. Una tendencia a mostrar escenas violentas de

manera totalmente explícita que llega hasta nuestros días. El mejor ejemplo de ello es

que en 2011, la saga de „Saw‟ contaba con siete películas.

En la década de los 90 experimentamos una vuelta a lo insondable e incomprensible.

Innovadora fue „Cube„, impactante „El sexto Sentido„ y escalofriante „Los otros„. Todas

ellas con finales sorprendentes e inesperados. El cine asiático explora entonces el

mercado occidental con „The ring‟, abriendo camino para todo un subgénero.

Con el cambio de milenio se reinventa de nuevo el género y las películas de terror se

acercan a casos supuestamente reales, los cuales se muestran muchas veces como falsos

documentales. Adoptan la forma de vídeos caseros, de grabaciones de seguridad…

cualquier cosa sirve para dar realismo a la historia, la cual acostumbra a contarse en

primera persona. La precursora de todo esto es „El proyecto de la bruja de Blair„, la

cual dará paso a decenas de fims que usaran esta técnica.

El terror es un género es constante evolución, puesto que el miedo no es estático. Lo

que ayer nos asustaba, hoy nos da risa. Pero el miedo evoluciona, cambia de forma.

Actualizarse, reinventarse o morir. Nunca mejor dicho.

Referencia:

https://www.elcineenlasombra.com/la-evolucion-del-cine-de-terror/

Referencia de las fuentes consultadas

Saussure, F. de (1945). Curso de lingüística general. Buenos Aires Losada.

Van Dijk, T. V. (1996). Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo XXI

Actividad 1

30 min + 15 min= 45)

Segunda actividad

Como siguiente actividad, se les entregará un texto donde los estudiantes van a

identificar el uso de los conectores, para eso haré entrega de una hoja con un

instrumento con ejercicios acerca de su uso (anexo 2), el instrumento esta realizado por

oraciones con espacios libres, donde los estudiantes crean más sensato poner algún

conector de tal manera que le de coherencia a la oración. Esto tiene como fin el poder

saber si los estudiantes utilizan los conectores de manera correcta los conectores. (30 +

20 = 50 min)

Tercer actividad

Enseguida les mencionaré, que resalten las palabras que no entiendan de diferente color

al que utilizaron anteriormente, cuando terminen de distinguirlas, anotarlas en su

cuaderno y le den una descripción de acuerdo a lo que ellos crean. (50 + 20 = 70 min)

Cuarta actividad

Al terminar la actividad anterior, se les dirá a los estudiantes que se lees entregará un

nuevo texto para que agreguen los signos de puntuación y faltas de ortografía que le

falta a la lectura. Como actividad complementaria se les entregará una hoja en la que los

estudiantes trabajen los signos de puntuación. Esto con el fin de observar que tanto

conocen acerca de la ortografía. (70 + 25 = 95)

Cierre de sesión

Se dará la indicación a los estudiantes, de que pasaré por sus lugares para recoger el

material con el que estuvieron trabajando. (95 + 5 = 100)