PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS. · 2019. 4. 8. · Explicar las competencias disciplinares...

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DIRECCIÓN ACADÉMICA

ASIGNATURA: QUIMICA 2 HRS: 90

ACADEMIA: FISICO-QUIMICA.

COORDINACIÓN: ZONA 3

FECHA: 16 DE DICIEMBRE 2013

________________________________

ING. MA. GUADALUPE PEREZ PERALES ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS.

SEMESTRE: 2014 A

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DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA

ING. ANA LUISA ESPINOZA GALICIA COBAT 02

Q.F.B ADRIANA HERNANDEZ B. COBAT 02

Q.B.P. RUTH ARMENDARIZ TORRES COBAT 02

ING. MARTHA ELENA TORRES Y. COBAT 02

ING. GUILLERMO RIVERA CASTILLO COBAT 20

LIC. LUCAS QUINTANILLA MOTA COBAT 20

LIC. ZUGEITH BORREGO H. COBAT 21

Lic. Amparo Pedraza Tello CEMSADET 07

QC. Ma. Delfina Ceballos Hernández CEMSADET 23

Ing. Martin Soto Nájera CEMSADET 34

Lic. María Gisela Aguirre Moreno CEMSADET 02

LIC. Lauro I Valladares Hernández CEMSADET 08

Lic. Laura Nelly Hernández Silva CEMSADET 28

LCE. Maribel Pablo Flores TEBA 17

Mtro. Juan Pedro Mata González CEMSADET 34 ext. P. solo

Mtro. José Ángel Ruiz Esquivel CEMSADET 31

PRESIDENTE DE ACADEMIA (NOMBRE Y FIRMA) Prof. Ana Luisa Espinoza Galicia

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 18 DE febrero, 18 DE Marzo Y 21 DE Mayo 2014

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

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NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA

Prof. Luis Rodríguez Martínez COBAT 02

Lic. Inés López de León COBAT 20

Lic. José Ramón Tovar del Valle COBAT 21

Lic. Armando Cortez García CEMSADET 02

Lic. José Guadalupe García Jaramillo CEMSADET 07

Lic. Arnoldo Luna Meza CEMSADET 08

Lic. Humberto Reyna Sáenz CEMSADET 23

Prof. Francisco Javier Campos Gutiérrez CEMSADET 28

Prof. José Ángel Ruiz Esquivel CEMSADET 31

Lic. Horacio Muñiz Pérez CEMSADET 34

Lic. Maribel Pablo Flores CEMSADET 17

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS EDUCATIVOS

4

Apertura del curso

Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica

ENCUADRE Actividades Fecha de sesión

¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo voy a utilizar?

1. Presentación de la asignatura QUIMICA II Explicar las competencias

disciplinares que se trabajarán: Desempeños a lograr y el número de

bloques 1,2,3,4,5 (5 horas por semana) y el horario de clases

Brindando una frase emotiva e

introductoria, mostrando un gráfico alusivo a la asignatura y la importancia de la

misma en la vida cotidiana

Pintarrón, marcadores

13 de enero

2. Actividades de aprendizaje

Dar a conocer el tipo de actividades: Individuales, de equipo, grupales,

interculturales transversales, niveles de conocimiento que contribuyan al

desarrollo de niveles de conocimiento Conceptuales

procedimentales y actitudinales

Con una comunicación bilateral oral, visual,

táctil

Listas de cotejo, guías de observación, rúbricas, gráficos, pintarrón, marcadores, bibliografía

13 de enero

ENCUADRE

5

3. Evidencias

Evidencias de desempeño, evidencias de conocimiento y evidencias de

producto Mapa conceptual(LC),reporte escrito

(LC), presentación electrónica(LC), material didáctico (LC), Cuadro de

doble entrada(LC), Actividad experimental(R), Tarea Integradora

(R)

Mostrando un ejemplo ilustrativo de cada tipo

de evidencia y explicando en qué consiste cada una

Láminas, presentaciones de power point

13 de enero

6

4. Tarea integradora

BLOQUE I

PROYECTO DE INVESTIGACION. LA APLICACIÓN DE LA

ESTEQUIOMETRIA EN LOS MEDICAMENTOS

15 de enero 20 sesiones BLOQUE II

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, LA

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.

13 de febrero

12 sesiones BLOQUE III

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN,

IMPORTANCIA DE LAS SOLUCIONES

3 de marzo

19 sesiones

BLOQUE IV

PROYECTO SOCIAL. APLICACIÓN DE

LOS COMPUESTOS ORGANICOS

31 de Marzo

22 sesiones BLOQUE V

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, LAS

MACROMOLECULAS NATURALES

19 de mayo

15 sesiones

Informando la importancia los atributos, los requisitos, y la forma de elaboración de una tarea integradora al inicio de cada bloque, propiciando la participación grupal con las preguntas detonadoras.

Copia fotostática donde se describan cada tarea

integradora

14 de enero

7

5. Portafolio

Es un compendio de evidencias de trabajo del alumno, se integra por una serie de actividades realizadas por el alumno a lo largo del bloque y una tarea integradora. Los rubros a evaluar en cada bloque: Evidencias 50%

Tareas integradoras 50%

Se le entregará el formato del portafolio

de evidencias del semestre

Formato del portafolio de evidencias

14 de enero

6. Instrumentos de Evaluación

Rúbrica y listas de cotejo Comentar los instrumentos de evaluación incluidos en el portafolio de evidencias

Formato del portafolio de evidencias

14 de enero

7. Formas y Momentos de la Evaluación

Se darán las fechas aproximadas para cada bloque de las diferentes actividades. Diagnóstica, formativa y sumativa autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación , se llevan a cabo durante el inicio, desarrollo y cierre en cada secuencia

Comentar que docente y alumno llevaremos a

cabo la evaluación, autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación

Formato de ejemplo de evaluación formativa y sumativa, evaluación diagnóstica, de una

actividad

14 de enero

8. Criterios y Porcentajes de la Evaluación de cada bloque.

Establecer los criterios de evaluación que se darán a conocer dentro de las rúbricas y listas de cotejo. Se tomará en cuenta el tiempo de entrega. Evidencias 50% Tarea Integradora 50%

Proporcionarles el portafolio de

evidencias del alumno

Copias fotostáticas del portafolio de evidencias

14 de enero

9. Acuerdos y normas de trabajo Establecer derechos, obligaciones y definir las reglas.

Dinámica de integración

Con ayuda del reglamento escolar.

14 de enero

10. Evaluación diagnóstica Identificar el nivel de conocimiento en la apertura de cada bloque.

Por medio de preguntas directas.

Pintarrón y marcador 14 de enero

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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: I APLICAS LA NOCION DE MOL EN LA CUANTIFICACION DE PROCESOS QUIMICOS DE TU ENTORNO

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACION. LA APLICACIÓN DE LA ESTEQUIOMETRIA EN LOS MEDICAMENTOS

PERIODO: FECHA DE INICIO: 15 de Enero 2014 FECHA DE TÉRMINO: 12 de febrero 2014 SESIONES: 20 .

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 4.-Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 5.-Desarrolla innovaciones y/o propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objeto. 5.2 Ordena información de acuerdo a categoría, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10.-Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2.- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 7.- Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 14.- Aplicas normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

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tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

DESEMPEÑOS A LOGRAR:

Aplica el concepto de mol al interpretar reacciones que se realizan en diferentes ámbitos de su vida cotidiana y en la industria. Realiza cálculos estequiométricos en los que aplica las leyes ponderales. Argumenta la importancia de los cálculos estequiométricos en procesos que tienen repercusiones económicas y ecológicas en su entorno.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Mol Las leyes ponderales: Ley de Lavoisier, ley de Proust, ley de Dalton, ley de Richter-Wenzel Implicaciones ecológicas, industriales y económicas de los cálculos estequiométricos

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Contex- tualización de la TI:

La estequiometria es una rama auxiliar de la Química, presente en la en la industria, para la elaboración de diversos productos, como los medicamentos. En los cuales es importante conocer la cantidad necesaria del principio activo, que estará presente en el. Así como, también para determinar las dosis necesarias para ser administradas a las personas que lo requieran. Esto se convierte en un problema ya que las personas no conocen o no valoran, que las sustancias químicas involucradas en los productos como los medicamentos, están diseñadas estequiometricamente en dosis exactas. En esta ocasión los alumnos emplearan sus conocimientos estequiometricos para realizar cálculos y reflexionar acerca de la importancia de las cantidades en la elaboración de los medicamentos y así comprender que la práctica de auto medicarse puede causar más daño que beneficio.

Instruccio- nes Generales:

Los alumnos se integran en equipo de cinco personas por afinidad, para realizar una investigación sobre el virus de la influenza y el medicamento que lo controla, de donde se obtienen algunos de estos medicamentos, contestaran una serie de preguntas y cálculos estequiométricos, los cuales se presentan en un reporte escrito. Comunicaras tus conclusiones en una plenaria. La fecha de inicio: 15 de enero, fecha de entrega de la tarea integradora:13 de febrero y su valor porcentual es de 50 puntos. Se evalúa con una rúbrica.

Actividades a realizar en

la T.I.:

Actividades Evaluación

LA APLICACIÓN DE LA ESTEQUIOMETRIA EN LOS MEDICAMENTOS CONTRA LA INFLUENZA(nombre alterno) 1.- Mediante una lluvia de ideas se comenta sobre las leyes ponderales y los cálculos estequiometricos 2.- Analiza la siguiente lectura La influenza es una severa infección viral de las vías respiratorias. Actualmente, de los diferentes tipos de virus de la influenza, en Mexico circulan tres virus estacionales: A(H1N1), A(H3N2) e influenza B. Esta enfermedad puede presentarse en pandemias, brotes localizados y en casos esporádicos. En el mes de abril de 2009, en México, se tuvo un brote de influenza causado por el virus AH1N1 A diferencia de todos los casos anteriores, el virus AH1N1- 2009 se ha establecido en la población humana. Se reportaron, hasta el 9 de Junio del 2009, más de 25 mil personas infectadas en 73 países diferentes. Debido a su alto grado de infectabilidad se están realizando múltiples investigaciones en busca de medicamentos eficaces para controlar los brotes, uno de ellos es el Oseltamivir (Tamiflu) descubierto en 1995, distribuido en el mercado por los laboratorios Hoffman-La Roche.

D F S evidencias e instrumentos Peso %

X

X

Las evidencias sumativas se evalúan con una sola rubrica.

11

El hermano de un compañero del colegio realizó una solicitud de empleo para los laboratorios antes mencionados , la cual fue aceptada y le aplicarán un examen de conocimientos químicos y le proporcionaron una guía para preparase, como hace tiempo que no ha trabajado en algunos cálculos estequiometricos le pide ayuda a su hermano que esta estudiando ese tema en su clase de química, el hermano le dice que si le ayuda, pero no le informa que tiene dudas sobre el tema por lo que se reúne con cuatro compañeros para que lo apoyen en su explicación y así poder ayudar a su hermano. 3.- Resuelve los siguientes cuestionamientos Los alumnos al ayudar al hermano se dan cuenta de la importancia de la estequiometria en la fabricación de medicamentos y escriben en una cuartilla sobre la importancia de la estequiometria en la industria farmacéutica. La composición porcentual del Tamiflu es 61.51% de C, 9.03% de H, 8.97% de N y 20.4% de O. La preparación del oseltamivir inicia con la extracción del acido chiquímico de las semillas de anís estrella chino. Con base a la lectura anterior (Manuel Landa Barrera, Química 2 pág. 52) contesta en equipo lo que a continuación se solicita: 1.- Determina la fórmula empírica y molecular del oseltamivir, toma en cuenta su composición porcentual y sabiendo que su masa molar es 312 gramosr 2.- Completa el cuadro apoyándote en la estuctura química del ácido chiquímico. (C7H10O5).

Nombre Del Compuesto

Formula Molecular

Masa Molecular Masa Molar Composición Porcentual

Acido Chiquimico

C H O

3.- De 2.6 gramos de anís estrella se pueden obtener 0.13 gramos de ácido chiquímico y usarse para producir una cápsula de 75 miligramos. La dosis para el tratamiento de la influenza en un adulto es de 75 miligramos dos veces al día durante cinco días. a) ¿Cuántos moles de ácido chiquímico hay en 1.3 gramos?

X

Resolución de ejercicio(P) Rubrica

20

12

b) ¿Cuántas cápsulas que contienen 75 miligramos de Oseltamivir se pueden producir a partir de 155 gramos de anís estrella? c) ¿Cuántos gramos de C hay en una dosis de 75 miligramos de oseltamivir? d) ¿Cuántos kilogramos de Tamiflu se necesitarán para tratar a toda la gente de una ciudad cuya población es 500 000 personas? e) Qué consecuencias tiene el automedicarse? f) Qué opinas sobre la compra de antibióticos con receta obligatoria? g) Menciona, como se transmite, cuales son los síntomas de la influenza y la medidas preventivas para evitar el contagio? 4.- Entrega un reporte escrito 5.- Comunica conclusiones a través de una plenaria a) Explica la importancia de acudir al doctor antes de tomar algún medicamento. b) Argumenta sobre la importancia de la estequiometria en la industria farmacéutica. 6.- Consideras que esta Tarea Integradora aporto conocimientos nuevos y aplicables en tu vida cotidiana.

X X

Reporte escrito(P) Rubrica

Conclusiones(D)

Rubrica

20 10

Recursos Bibliografía Básica: López, Horacio Et al. Solución Integral 2 Ed.AngloPublishing . 1ª edición, 2012 pp43-74. México DF internet, y fuentes diversas

Materiales Hojas, calculadora, formulario, material escolar

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: B-1 PROYECTO DE INVESTIGACION. LA APLICACIÓN DE LA ESTEQUIOMETRIA EN LOS MEDICAMENTOS

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Resolución del ejercicio

En el ejercicio se evidencia el logro de los siguientes aspectos a)Determina la formula empírica y molecular b)Calcula la composición porcentual c) determina el numero de moles 20 pts.

En el ejercicio se evidencia el logro de algunos de los siguientes aspectos a)Determina la formula empírica y molecular b)Calcula la composición porcentual c) determina el numero de moles 12 pts.

En el ejercicio se evidencia que no existe conocimiento suficiente para la resolución de los aspectos solicitados. 8 pts.

Reporte escrito

Cumple con todos los aspectos indicados de manera excelente a)Contesta todas las cuestiones b)Presenta la importancia de la estequiometria en la industria c)Resuelve los ejercicios correctamente 20 pts.

Cumple con algunos los aspectos indicados de manera suficiente a)Contesta parcialmente las cuestiones b)Presenta la importancia de la estequiometria en la industria c)Resuelve parcialmente los ejercicios 12 pts.

El reporte se muestra incompleto, en desorden y el equipo requiere una nueva explicación acerca de los requerimientos del reporte. 8 pts.

Conclusiones

Logra explicar el tema relacionando plenamente los diferentes aspectos, usando el lenguaje adecuado: a)Incluye el uso de ciertos valores en su exposición b)Argumenta sobre los riesgos de la automedicación y la venta de antibióticos sin receta

Logra explicar el tema relacionando moderadamente los diferentes aspectos, usando el lenguaje adecuado: a)Incluye el uso de ciertos valores en su exposición b)Argumenta sobre los riesgos de la automedicación y la venta de antibióticos sin receta c)Externa su

No logra establecer conclusiones solo describe el trabajo 4 pts.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

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c)Externa su propio punto de vista 10 pt

propio punto de vista 8 pts.

Participación Aplicar una autoevaluación

El alumno participa de manera activa colaborativa y proactiva en los trabajos elaborados. Vierte su opinión personal y respeta las de sus compañeros 10

El alumno algunas veces participa colaborativa y proactivamente en los trabajos elaborados. Solo a veces vierte su opinión personal y respeta las de sus compañeros 8

El alumno participa solo cuando se le requiere y difícilmente vierte sus opiniones y respeto las idea de sus compañeros. 4

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EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES: 20/20_ TIPO DE EV.

Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso%

Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

1 1 2

APERTURA: * Diagnostico: El alumno resuelve la actividad de diagnostico propuesta en la pag. 47 del libro Solución Integral 2. * Activación de conocimientos: Al presentar el docente una vela encendida el alumno, a través de una lluvia de ideas responde las preguntas sugeridas en la pag. 48 del libro Solución Integral 2. * Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios: Resuelve ejercicios Mol. pag 51 10 % Cálculos de Composición Centesimal pag 57 10% Practica experimental 20% Resuelve Anexos 1 y 2 pag 61-64 10% Tarea integradora Proyecto Investigación 50% Presentación de la Tarea Integradora: Proyecto de investigación. “La aplicación de la estequiometria en los medicamentos” Conexión con otros aprendizajes: Realiza lectura Contextualizadora y resuelve ejercicio anexo pag 44-46 del libro Solución Integral 2. DESARROLLO: Desempeño 1: Aplica el concepto de mol al interpretar reacciones que se realizan en diferentes ámbitos de su vida cotidiana y en la industria. Estrategia de enseñanza: El docente explica los conceptos de: Mol. Masa formula, masa molar y volumen molar, así como la relación entre ellos

X

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

16

12

Estrategia de aprendizaje: De acuerdo con la explicación del docente acerca de las definiciones : de mol y todos los conceptos relacionados con él, elabora de manera individual un organizador gráfico que incluya la descripción de los conceptos de: Mol, masa fórmula, masa molar y volumen molar Estrategia de aprendizaje: En binas resuelve ejercicios planteados en la pag. 51 del libro Solución Integral 2. Sobre cálculos de mol Desempeño 2: Realiza cálculos estequiométricos. Estrategia de enseñanza: Proporciona al alumno una lectura sobre las leyes ponderales de la pag. 53 del libro Solucion Integral 2. Estrategia de aprendizaje: El alumno elabora de manera individual un cuadro comparativo sobre estas leyes actividad pag. 53 del libro Solución Integral 2.

Estrategia de enseñanza: El docente explica con ejemplos de la vida cotidiana y con ejercicios de aplicación práctica, los conceptos de reactivo Limitante, reactivo ene exceso y rendimiento de reacción. Estrategia de aprendizaje: En equipos mixtos realiza práctica de la pag. 58 del libro Solución Integral 2. Estrategia de enseñaza: El docente explica los conceptos de Composición centesimal, Formula Mínima y Formula Molecular, con ejemplos Estrategia de aprendixaje: El Alumno Resuelve ejercicios donde determian la composcicion centesimal de la pag 57 del libro Solución Integral 2

X

X

X

X

X

Organizador grafico (P) LC

Ejercicios (P) LC

Cuadro comparativo (P) LC

Reporte de Practica (P) LC

Ejercicios (P) LC

10

20

10

17

2 2

Estrategia de enseñanza El docente explica cálculos estequiométricos: relación mol-mol, masa-masa, volumen-volumen. Estrategia de aprendizaje: El alumno en binas resuelve ejercicio proporcionados por el docente de relación mol-mol, masa-masa, volumen-volumen. Desempeño3: Argumenta la importancia de los cálculos estequiométricos en procesos que tienen repercusiones económicas y ecológicas en su entorno. Estrategia de enseñanza: Solicita una investigación sobre la importancia de la estequimetria en un problema industrial o ambienta; de la localidad Estrategia de aprendizaje: Entrega en equipos realiza la investigación y lo expone al grupo CIERRE: Resuelve ejercicios de los anexos 1 y 2 del libro Solución Integral 2 pags. 61-64. Recepción y socialización de la tarea integradora. Valor : 50% Rubrica Resuelve autoevaluación de manera individual de la pag 65 del libro Solución Integral 2

X

X

X

Ejercicio (P) LC

Exposición (C) GO

Ejercicios (P)

LC

10

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Bibliografía Básica: López, Horacio Et al. Solución Integral 2 Ed.AngloPublishing . 1ª edición, 2012 pp43-74. México DF internet, y fuentes diversas

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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE II: ACTUAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACION DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.

PERIODO: FECHA DE INICIO: 13 de febrero FECHA DE TÉRMINO: : 28 de febrero SESIONES: 12

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 3.- Elige y practica estilos de vida saludable 3.2 toma decisiones a partir de la valoración de la consecuencia de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo 5.- Desarrolla innovaciones y/o propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 ordena información de acuerdo a categoría, jerarquías y relaciones. 5.3 identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez 6.- sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7.- Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 14.- Aplicas normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.


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DESEMPEÑOS A LOGRAR: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología química en la contaminación ambiental. Propone estrategias de prevención de la contaminación del agua, del suelo y del aire


Contaminación del agua, del aire y del suelo. Origen. Contaminantes antropogénicos primarios y secundarios. Reacciones química. Contaminantes del agua de uso industrial y urbano. Inversión térmica Esmog Lluvia ácida

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La química nos ayuda través de sus procesos químicos a producir satisfactorias, mismos que se apoyan en el uso de la tecnología. Estos beneficios conllevan una serie de alteraciones al medio ambiente y por ende a los seres vivos, por ello la química debe utilizar procesos amigos del medio, ya que lo contrario genera la contaminación del suelo , aire y agua, un ejemplo de ello es el grave problema de la basura. Es necesario tomar conciencia del cuidado del medio ambiente, ya que existen basureros clandestinos que al operar sin control alguno propician una contaminación que muchas veces es causa de posibles enfermedades. Los jóvenes, deben involucrarse y participar en lo que se refiere a la contaminación, por ello se realiza una visita a un basurero clandestino, para analizar y reflexionar sobre lo que ahí se observe, se hagan propuestas y socialicen en tu comunidad lo observado, y se busquen soluciones a este grave problema.


Los alumnos se integran en equipos mixtos por afinidad para visitar un basurero clandestino, tomar fotos y presentar un proyecto con las soluciones para evitar que existan estos basureros que afectan la salud de los seres humanos y promover las soluciones con la gente que habita cerca de los basureros. Fecha de inicio 13 de febrero. Fecha de entrega 24 de febrero. Valor porcentual 50 puntos. Se evalúa con una rúbrica.


la T.I.:


LA CONTAMINACION AMBIENTAL ¡LA BASURA NOS INUNDA¡ (nombre alterno) 1.- Mediante una lluvia de ideas se comentará sobre los contaminantes del suelo. 2.- Lee el planteamiento de un caso. En casa de Juanito su mama encontró una rata muy grande y fea, lo cual nunca había pasado. Se dan cuenta que la rata venia de un basureo clandestino que estaba cerca de su casa. Juanito y su mamá quieren concientizar a sus vecinos para terminar con esta situación. Juanito observa que matar la rata no es la solución al problema, así que decide pedirle ayuda a sus compañeros de la clase de química para terminar con la raíz de este problema. En equipo los alumnos aceptan el reto y visitan el basurero clandestino cercano a la casa de Juanito y registran su visita mediante fotografías, además consultan con los vecinos cercano al basurero acerca de sus impresiones sobre el mismo, también recorren el lugar para identificar los tipos de contaminantes más comunes.


X

Las evidencias sumativas se evalúan con una sola rubrica.

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3.- Entregan un escrito a las autoridades correspondientes, con un reporte sobre su visita que contenga propuestas sobre alternativas de prevención y solución al problema, conclusiones y fotografías. 4.- Escribe un comentario sobre la relación que existe entre la basura, el consumismo y la tecnología. 5.- Diseñan un tríptico sobre el problema de la basura que incluye causas, consecuencias, soluciones e imágenes, mismo que distribuyen entre los vecinos del lugar. 6.- Comunica conclusiones a través de una plenaria y reflexiona mediante los siguientes cuestionamientos: a) Explica porque la mejor forma de cuidar el medio ambiente es empezar por uno mismo. b).- Argumenta por qué una de las formas de prevención para el cuidado del medio ambiente es la promoción de medidas preventivas y la educación. 7.- ¿Consideras que esta tarea integradora aporto conocimientos nuevos y aplicables a tu vida cotidiana?

Se evalúa la participación y colaboración en los trabajos elaborados aplicando instrumentos de autoevaluación y co-evaluación.

X

X

X

X X

Reporte escrito (P) Rubrica

Tríptico (P) Rubrica

Conclusiones (D) Rubrica

Participación (D) Rubrica

10

20

10

10


Materiales Internet, materiales diversos, cámara, impresora

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: B-2 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.



Escrito

Cumple con todos los aspectos indicados de manera altamente satisfactoria a) Contiene propuestas sobre alternativas de solución. b)Fotografías c) Solución y conclusión. 10 pts.

Cumple con la mayor parte de los aspectos indicados de manera suficiente. a) Contiene propuestas sobre alternativas de solución. b)Fotografías c) Solución y conclusión. 8 pts.

El reporte se muestra incompleto, en desorden y el equipo requiere una nueva explicación acerca de los requerimientos del reporte. 3 pts.

Tríptico

El tríptico presenta un formato adecuado y una información bien organizada. Toda la información en el tríptico es correcta. Los gráficos van en acuerdo con el texto. 20puntos

El tríptico tiene un formato adecuado, la información es correcta aunque no esta del todo organizada. No se aprecia una buena relación entre los gráficos y el texto. 15puntos

El tríptico no tiene un formato adecuado. La información no es correcta. Los gráficos no van bien con el texto y no hay una buena combinación de texto y gráficos. 5 puntos

Conclusiones

Logra explicar el tema relacionando plenamente los diferentes aspectos, usando el lenguaje adecuado: a)Incluye el uso de ciertos valores en su exposición b) Explica porque la mejor forma de cuidar el medio ambiente es empezar por uno mismo. c) Argumenta por qué una de las formas de prevención para el cuidado del medio ambiente es la promoción de medidas preventivas y la educación 10 pts.

Logra explicar el tema relacionando moderadamente los diferentes aspectos, usando el lenguaje adecuado: a)Incluye el uso de ciertos valores en su exposición b) Explica porque la mejor forma de cuidar el medio ambiente es empezar por uno mismo. c) Argumenta por qué una de las formas de prevención para el cuidado del medio ambiente es la promoción de medidas preventivas y la educación 8 pts.

No logra establecer conclusiones solo describe el trabajo 3 pts

Participación Aplicar la autoevaluación

Participa de manera activa, colaborativa y proactiva en los trabajos elaborados. Vierte su opinión personal y respeta la de sus compañeros 10 pts.

Algunas veces participa de manera activa, colaborativa y proactiva en los trabajos realizados. Solo a veces vierte su opinión personal y respeta la opinión de los demás. 8 pts

Participa solo cuando se le requiere y difícilmente vierte sus opiniones. Respeta las ideas de los compañeros. 3 pts


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EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES : 12/9 . TIPO DE EV.


Peso%


APERTURA: Diagnostico Resuelve cuestionario de la pag. 74 del Libro Solución Integral 2 para recabar conocimientos previos. Activación de conocimientos: El alumno participa de manera ordenada y respetuosa en una lluvia de ideas acerca de: 1.- ¿Qué es el cambio climático? 2.- ¿Qué consecuencias tiene la contaminación sobre el ambiente y sobre el ser humano? Aspectos a evaluar: Investigación y exposicion 20% Actividad experimental 15% Diseño de Objeto 15% Tarea integradora Proyecto de Investigación 50% Presentación de la Tarea Integradora: Proyecto de investigación: La contaminación ambiental Conexión con otros aprendizajes: Realiza lectura contextualizadora y resuelve ejercicio pag. 72 y 73 del Libro Solución Integral 2 DESARROLLO: Desempeño 1: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología química en la contaminación ambiental. Desempeño 2: Propone estrategias de prevención de la contaminación del agua, del suelo y del aire.

X

X


24

Estrategia de enseñanza: Exponer con apoyos visuales, contaminación ambiental y los contaminantes antropogenicos primarios y secundarios Estrategia de aprendizaje: Realiza una investigación sobre contaminantes. Detallado en pag. 77. del Libro Solución Integral 2 y presentar en plenaria Estrategia de enseñanza: El docente expone con apoyos visuales la clasificación y los efectos de los principales contaminantes del aire, agua y suelo en su contexto y/o comunidad solicitando un trabajo de investigación documental Estrategia de aprendizaje El alumno en equipos mixtos elige un tema y realizan una investigación sobres los contaminantes del aire, suelo, visuales y sonoros agua, lluvia acida, inversión térmica, smog. Y lo exponen ante el grupo en una presentación digital. Estrategia de enseñanza: Propone el desarrollo de una actividad experimental “lluvia acida” Estrategia de aprendizaje: Realiza en equipos mixtos una actividad experimental llamada. “efecto invernadero” CIERRE: El alumno diseña en equipos mixtos elabora objetos diversos con material reciclable, tomando como referencia un prototipo que presenta el docente. Recepción y socialización de la tarea integradora .valor 50 % Rubrica Realizar autoevaluación de su desempeño en el bloque pag. 88 del Libro Solución Integral 2

X

X

X

X

presentación (D) GO

Exposición (C) G.O

Reporte de practica (P) rubrica

diseño de objeto

20

15

15

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Bibliografía Básica: López, Horacio Et al. Solución Integral 2 Ed.AngloPublishing . 1ª edición, 2012 pp43-74. México DF. internet, y fuentes diversas

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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: III COMPRENDES LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS DISPERSOS

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACION, IMPORTANCIA DE LAS SOLUCIONES

PERIODO: FECHA DE INICIO: 3 de Marzo FECHA DE TÉRMINO: 28 de marzo SESIONES: 19

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objeto. 5.2 Ordena información de acuerdo a categoría, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valore, ideas y prácticas sociales.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7.- Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.


26

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

14.- Aplicas normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana


Identifica las características distintivas de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides y suspensiones). Realiza cálculos sobre la concentración de las disoluciones. Comprende la utilidad de los sistemas dispersos en los sistemas biológicos y en su entorno.


Clasificación de la materia: Elemento. Compuesto Mezclas Sistemas dispersos: Disoluciones. Coloides. Suspensiones. Método de separación de mezclas. Unidades de concentración de los sistemas dispersos: Porcentual. Molar. Normalidad. Ácidos y bases

27


Los antiácidos ayudan a tratar la acidez gástrica (indigestión) y funcionan cambiando el ácido gástrico que causa dicha acidez. Los fármacos antiácidos son productos que neutralizan el ácido clorhídrico por reacción química en el estómago. Al reaccionar con el ácido clorhídrico forman una sal que no se absorbe, al conocer la efectividad de los diferentes antiácidos encontrados en el mercado, podemos elegir el mejor antiácido por efectividad y precio.


Los alumnos en equipos mixtos realizan una actividad para comprobar la importancia de los antiácidos, la composición de estos y determinar el efecto que producen. Entregan un reporte de la actividad. Fecha de inicio: 03 de Marzo. Fecha de entrega el día 26 de marzo y tiene un valor porcentual de 50 puntos. Se evalúa con una rúbrica


la T.I.:


IMPORTANCIA DE LAS DISOLUCIONES MELO EL ARDIDO(nombre alterno)

1.- Contestan en lluvia de ideas ¿cómo identificamos a un ácido o a una base? 2.- Lee el siguiente caso y resuelve los cuestionamientos planteados. Melquíades en la clase de Química se retuerce nervioso en su pupitre, pues tiene un malestar en su estómago, está presentando un caso de acidez estomacal. Sabemos que esta molestia se reduce tomando antiácidos ¿Cuál le recomendarías?

Siguiendo las normas de seguridad realiza el siguiente procedimiento

Prepara un jugo gástrico sintético (HCl solución 0.5 Molar)

Coloca la misma cantidad (25 ml) de jugo en diversos vasos

Agrega 10 ml de indicador (agua de col) a cada vaso

Agrega la pastilla de antiácido molida

Realiza la prueba de neutralización (cambio de color del indicador) para cada antiácido. Registra tus resultados en una tabla

Decide cuál es el mejor antiácido para Melquíades, justifica tu respuesta


X

Las evidencias se evalúan en una sola rubrica

28

a) De acuerdo a otros beneficios adicionales que proporciona el antiácido ¿Cuál o cuáles serían los indicados para el joven? b) Si no cambia sus hábitos alimenticios ¿qué otras enfermedades puede adquirir Melquíades? c) Menciona las bases (hidróxidos) que contienen los antiácidos. Anota los datos en un cuadro comparativo d) Cuando un ácido y una base (hidróxido) se unen, ocurre una reacción de neutralización, escribe cuáles son sus productos. e) Menciona algunos alimentos que pueden provocar acidez f) De acuerdo a la molaridad en las soluciones preparadas, determina su pH. 3.- Entrega un reporte de su actividad 4.- Comunica conclusiones a través de una plenaria y reflexiona mediante los siguientes cuestionamientos: A) ¿una concentración mayor de ácido clorhídrico en el estómago afecta nuestra digestión, y nuestra salud?

B) ¿Los antiácidos solo se obtienen a través de los medicamentos?

5.- ¿Consideras que esta tarea integradora aporto conocimientos nuevos y aplicables a tu vida cotidiana?


X X X

X

Cuadro comparativa (P) Rubrica

Reporte (P) Rubrica

Conclusiones (D)

Rubrica

Participación (D) rubrica

10 20 10 10

Decide c


Materiales Material de laboratorio, antiácidos diversos, reactivos, hojas de papel, útiles escolares

29

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: B-3PROYECTO DE INVESTIGACION, IMPORTANCIA DE LAS SOLUCIONES



Cuadro comparativo

Presenta un cuadro comparativo a)con al menos 5 antiácidos b) identifica todas las sustancias antiácidas (hidróxidos) 10 pts

Presenta un cuadro comparativo a)con al menos 3 antiácidos b) identifica todas las sustancias antiácidas (hidróxidos) 8 pts

Presenta un cuadro comparativo a)con al menos 3 antiácidos b)Sin identificar todas las sustancias antiácidas (hidróxidos) 5 pts

Reporte escrito

Cumple con todos los aspectos indicados completamente a)Contesta todas las cuestiones b) Determina el pH de las soluciones. c)Contesta todas las preguntas d) determina el antiácido mas adecuado de acuerdo al precio vs. efectividad 20 pts.

Cumple con algunos de los aspectos solicitados a)Contesta las cuestiones b) Determina el pH de las soluciones. c)Contesta algunas las preguntas. 15 pts.

El reporte se muestra incompleto, en desorden y el equipo requiere una nueva explicación acerca de los requerimientos del reporte. 10 pts

conclusiones

Logra explicar el tema relacionando plenamente los diferentes aspectos, usando el lenguaje adecuado: a)Incluye el uso de ciertos valores en su exposición c)Externa su propio punto de vista 10 pts.

Logra explicar el tema pero no utiliza un lenguaje adecuado: a)Incluye el uso de algunos valores en su exposición c)Externa su propio punto de vista 8 pts.

No logra establecer conclusiones solo describe el trabajo 4 pts

autoevaluación





30

EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES : 19/17 . TIPO DE EV.


Peso%


1 8

APERTURA: Diagnostico: El alumno responde a una serie de preguntas relacionadas con el tema de la página 100 del Libro Solución Integral 2 Activación de conocimientos: El alumno presenta un alimento como ejemplo de mezcla homogénea y mezcla heterogénea Aspectos a evaluar: Cuadro comparativo 10% Escrito 10% Actividad experimental 15% Problemario 15% Tarea integradora 50% Presentación de la Tarea Integradora: Proyecto de investigación: La importancia de las soluciones Conexión con otros aprendizajes: El alumno realiza lectura contextualizadora y ejercicio de la pag. 96-99 del Libro Solución Integral 2

DESARROLLO: Desempeño 1: Identifica las características distintivas de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides y suspensiones).

Estrategia de enseñanza: El maestro solicita una investigación sobre los conceptos relacionados con mezclas,

homogéneas y heterogéneas, elemento y compuesto. Y algunos ejemplos

X


31

5

Estrategia de aprendizaje: El alumno con los conceptos y ejemplos investigados elabora cuadro comparativo detallado en la pag. 104 del Libro Solución Integral 2

Estrategia de enseñanza: Explicar la clasificación y las características de los sistemas dispersos en los seres vivos y el ambiente. Estrategia de aprendizaje El alumno realiza la actividad de investigación señalada en la pag. 106 del libro Solución Integral 2, entrega escrito y socializa conclusiones Estrategia de enseñanza: Solicitar una revisión documental sobre los diferentes métodos para separar mezclas en función de sus componentes. Estrategia de aprendizaje: Representar de manera esquemática los distintos métodos de separación Estrategia de aprendizaje: Realizar practica experimental “Separacion de mezclas” Desempeño 2: Realiza cálculos sobre la concentración de las disoluciones. Estrategia de enseñanza: Explicar los tipos de disoluciones (empíricas y valoradas) de acuerdo con su concentración. Explicar el procedimiento para la determinación de las diferentes unidades de concentración de disolouciones (%, M,p.p.m) Estrategia de aprendizaje: Identificar y aplicar las formulas de acuerdo con los tipos de unidades de concentración de las disoluciones, en la resolución de una actividad señalada en la pag.111. del libro Solución Integral 2

X

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X

X

Cuadro comparativo. (P)

LC

Escrito (p) LC

Esquema (P) GO

Reporte (P) R

10

10

15

32

3 2

Estrategia de enseñanza: Solicita la elaboración de una tabla comparativa sobre los ácidos y bases. Explica el cálculo de pH de una solución, tanto experimental como matemático. Estrategia de aprendizaje: Elabora un cuadro comparativo de ácidos y bases y soluciona ejercicios de pH que el docente propone. Desempeño 3: Comprende la utilidad de los sistemas dispersos en los sistemas biológicos y su entorno

Estrategia de enseñanza: Solicita el análisis de fenómenos relacionados a los sistemas dispersos y los sistemas biológicos y del entorno. Estrategia de aprendizaje: Realiza actividad de investigación señalada en la pag. 117 del libro Solución Integral 2. CIERRE: Resuelve ejercicios del anexo 1, localizado en la pag.119 y 120 del libro Solución integral 2 Recepción y socialización de la tarea integradora. Contesta autoevaluación localizada en pag. 118 del libro Solución Integral 2.

X

X

X

Cuadro comparative (P) LC

Reporte LC

Problemario (P)

LC

15


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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: IV VALORAS LA IMPORTANCIA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO EN TU VIDA DIARIA Y

ENTORNO

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO PROTOTIPO:APLICACIÓN DE LOS COMPUESTOS ORGANICOS

PERIODO FECHA DE INICIO: 31 de marzo FECHA DE TÉRMINO: 16 de Mayo SESIONES: 22 .

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objeto. 5.2 Ordena información de acuerdo a categoría, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos


COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7.- Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.


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14.- Aplicas normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.


Explicas las propiedades y características de los compuestos del carbono. Reconoce los principales grupos funcionales orgánicos. Propone alternativas para el manejo de productos derivados del petróleo y la conservación del medio ambiente


Configuración electrónica y geometría molecular del carbono. Tipos de cadena e isomería. Características, propiedades físicas y nomenclatura general de los compuestos orgánicos: Hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos, aromáticos). Alcoholes. Cetonas. Éteres. Ácidos carboxílicos Esteres. Aminas. Amidas. Importancia ecológica y económica de los compuestos del carbono.

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El petróleo es un combustible fósil que tiene una gran importancia en nuestra sociedad, porque de ella se obtiene la energía necesaria para hacer funcionar diversas máquinas involucradas en la elaboración de productos que cubren nuestras necesidades de primera índole y otras no tan urgentes. Uno de los productos derivados del petróleo son las parafinas refinadas que se ha utilizado tradicionalmente para hacer velas para alumbrado de gran calidad; para encerar maderas, papel, telas y cuero, como conservante e impermeabilizante. Con las velas aromáticas podemos usar el fuego para tranquilizar y aliviar cuerpo, alma y mente. Las velas aromáticas además de ser fuentes de placer, ayudan a mejorar la calidad de vida creando ambientes especiales.


Los alumnos se integran en equipos mixtos de 6 u 8 integrantes, los cuales investigaran la manera de elaborar una vela aromatizante, usos y aplicaciones y cantidad de carbonos que presentan las ceras y formula condensada. Ya habiendo logrado el objetivo, elaborar un tríptico donde incluyan en la primera parte el nombre del proyecto, el fundamento, los materiales y los pasos a seguir, en el centro del tríptico harán las gráficas correspondientes, imágenes de la elaboración, pruebas, aciertos y errores, y finalmente en la última parte del tríptico, irán las observaciones y conclusiones del equipo, así como los integrantes del mismo. Posteriormente, lo expondrán al grupo para dar su explicación de cómo lo construyeron y sus conclusiones. Fecha de inicio: 31 de marzo Fecha. de entrega 07 de mayo Valor de la tarea integradora 50 puntos rubrica


la T.I.:


Evaluación diagnostica. A través de una lluvia de ideas el alumno responde

1.- ¿Qué es un hidrocarburo? 2. ¿Con que frecuencia empleas los hidrocarburos? 3.- ¿Cómo se clasifican los hidrocarburos? Analiza la siguiente lectura

Las velas aromáticas son además de un elemento decorativo y aromatizante para la casa, unos elementos de que propicia el relax y la armonía. La aromaterapia, realizada con aceites esenciales es una forma de generar bienestar, físico, espiritual y emocional, y las velas aromáticas son un vehículo para ello. Las velas aromáticas con aceites esenciales son una satisfactoria y gratificante artesanía. Las velas actualmente se fabrican con muy diversos materiales y las hay de muchas formas, colores y aromas, las podemos


X

Todos las evidencias se evalúan con una sola rubrica

36

encontrar actualmente con mucha facilidad en casi cualquier establecimiento donde vendan regalos o artículos de decoración, sin embargo, es hora de que tu elabores tus propias velas con los aromas que más te agraden.

Actividades: Diseño del proyecto 1.- Investiga en libros, internet y videos sobre la forma de elaborar velas aromáticas 2.- Recopila los materiales a utilizar. 3.- Experimenta previamente cual es la cantidad optima, de materiales para obtener las velas con los aromas seleccionados. 4.- elabora tus propias velas 5.- Elabora del tríptico y proyecto para exponer ante el grupo

6.- Elabora un reporte escrito que incluya nombre, formula, número de átomos de carbono y usos que se les da a los hidrocarburos (alcanos, alquenos y alquinos) emite conclusiones

7.-¿Por qué es importante conocer la química orgánica? 8.-¿Qué productos orgánicos utilizas en tu casa? 9.- ¿Consideras que esta tarea integradora aporto conocimientos nuevos y aplicables a tu vida cotidiana?

10.-Se evalúa la participación y colaboración en los trabajos elaborados aplicando instrumentos de autoevaluación y co-evaluación.

X X

X X X X

Elaboración de velas (P) Rubrica

Exposición y tríptico (P) Rubrica

Reporte escrito y conclusiones (P)

Rubrica

Participación (D)

20 10 10 10

Recursos Bibliografía Básica: López, Horacio Et al. Solución Integral 2 Ed.AngloPublishing . 1ª edición, 2012 pp43-74. México DF internet, http://quimica177.blogspot.mx/2011/06/velas-aromaticas.html, http://www.youtube.com/watch?v=Dl2XiqpToEc

Materiales Parafina, colorante, aromatizantes, pabilo, vasos o moldes, varilla de madera y ollas.

http://quimica177.blogspot.mx/2011/06/velas-aromaticas.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=Dl2XiqpToEc

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO PROTOTIPO: APLICACIÓN DE LOS COMPUESTOS ORGANICOS



Elaboración de velas

El diseño y elaboración de la vela esta detallada a)los materiales elegidos son adecuados b) las velas expuestas están bien elaboradas c) presenta más de una muestra. 20 pts

El diseño y elaboración de la vela no está muy bien detallada a)los materiales elegidos son adecuados b) las velas expuestas están bien elaboradas c) presenta solo una muestra. 15 pts

El diseño y elaboración de la vela no está detallada a)los materiales elegidos no son adecuados b) las velas expuestas no están bien elaboradas c) presenta solo una muestra. 10 pts

Reporte escrito y conclusiones

El reporte contiene todos los elementos solicitados, con criterio optimo, como evidencia de trabajo colaborativo, el contenido del texto es claro favorece a su lectura, sus conclusiones demuestran amplio criterio y apegadas al tema y es estregado en el tiempo establecido 10 pts.

El reporte contiene algunos de los elementos solicitados, como evidencia de trabajo colaborativo, hay carencia de originalidad, el escrito no es claro, las conclusiones son someras, se entrega en el tiempo establecido 8 pts.

El reporte no se ajusta a su formato, carece de idea central no hay conclusiones claras y sobre pasa el tiempo establecido 5 pts.

Exposición del proyecto y triptico

El equipo explica en su exposición lo investigado y como lograron obtener sus resultados, mostrando todos los recursos. Se nota la utilización de lenguaje técnico y significativa información. El tríptico contiene todos los puntos, además de graficas e imágenes señalados, se observa organización y limpieza 10 pts.

El equipo logra explicar en su exposición de manera coherente lo investigado y como lograron obtener sus resultados, mostrando algunos recursos, usando lenguaje técnico. El tríptico contiene algunos de los puntos señalados, contiene pocas imágenes relacionadas al tema y algo desorganizado 8 pts.

El equipo no logra explicar en su exposición de manera coherente de como lograron obtener sus resultados, no muestra los recursos utilizados, ausencia total de lenguaje técnico y carencia de orden lógico da la impresión de haberse improvisado. El tríptico contiene solo algunos los puntos señalados, se nota poca limpieza y desorden 5 pts

autoevaluación





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EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES : 22/16 TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso%


1 5

APERTURA: * Diagnostico: Resuelve la evaluación diagnóstica propuesta en la pag. 130 del libro Solución Integral 2. * Activación de conocimientos: El docente solicita al alumno que conteste la actividad individual de la pag. 132 y 133 del libro Solución Integral 2.

* Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios: Investigación y exposición 10% Actividad experimental 20% Problemario 10% Investigación 10% Tarea integradora Prototipo 50% Presentación de la Tarea Integradora: Proyecto prototipo: Aplicación de los compuestos orgánicos Conexión con otros aprendizajes: Realiza lectura Contextualizadora y resuelve ejercicio anexo pag 128 y 129 del libro Solución Integral 2. DESARROLLO: Desempeño 1: Explicas las propiedades y características de los compuestos del carbono. Estrategia de enseñanza: Presenta mediante diapositivas los datos químicos del carbono, su aplicación, la concatenación, hibridación, isomería, los tipos de carbono, los tipos de cadena que forma, etc.

X

X


39

8 5

Estrategia de aprendizaje: Presenta una tabla comparativa con la hibridación: sp1, sp2, sp3; un cuadro sinóptico Desempeño 2: Reconoce los principales grupos funcionales orgánicos. Estrategia de enseñanza: El docente solicita una investigación sobre los grupos funcionales orgánicos. Estrategia de aprendizaje: El alumno elige un compuesto orgánico y elabora un trabajo para exponer que incluya: Grupo estructural, forma estructural, propiedades físicas y químicas usos etc. Actividad pag 148 del libro Solución Integral 2 Estrategia de enseñanza: Explica las reglas de nomenclatura de las funciones químicas utilizando una lamina con los grupos funcionales y propone la resolución de un problemario, Estrategia de aprendizaje: Actividad Experimental Elaboración de la practica “Vaso disuelto” Desempeño 3:Propone alternativas para el manejo de productos derivados del petróleo y la conservación del medio ambiente Estrategia de enseñanza: Solicita la elección e investigación de un compuesto o producto derivado del petróleo. Estrategia de aprendizaje Desarrolla la actividad sobre contaminantes derivados del petróleo propuesto en la pag. 150 del libro Solución Integral 2. CIERRE: Estrategia de aprendizaje: Resuelve el problemario propuesto como Anexo 1 de la pag. 151y 152 del libro Solución Integral 2

X

X

X

X

X

Tabla comparativa(P)

LC

Exposición (D) LC

Actividad experimental(P)

LC

Investigación (P)

LC

Problemario (P) LC

10

20

10

10

40

3

Presentación final de la Tarea Integradora: El docente solicita la presentación final de la tarea integradora por equipos, enfatizando la importancia de exponer el proceso y los algoritmos de resolución aplicados, así como los materiales y/o recursos utilizados.

Contesta autoevaluación localizada en pag. 153 del libro Solución Integral 2.

x


41

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: V IDENTIFICAS LA IMPORTANCIA DE LAS MACROMOLÉCULAS

NATURALES Y SINTÉTICAS TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACION: LAS MACROMOLÉCULAS

NATURALES

PERIODO: FECHA DE INICIO: 19 de mayo FECHA DE TÉRMINO: 6 de junio SESIONES: 15

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 3.- Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 toma decisiones a partir de la valoración de la consecuencia de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objeto. 5.2 Ordena información de acuerdo a categoría, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos


COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7.- Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.


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12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13.- Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14.- Aplicas normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.


Reconoce la importancia de las macromoléculas naturales (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos) en los seres vivos. Reconoce la obtención, uso e impacto ambiental de las macromoléculas sintéticas, con una actitud responsable y cooperativa en su manejo.


Macromoléculas, polímeros y monómeros. Macromoléculas naturales: Carbohidratos. Lípidos. Proteínas. Ácidos nucleicos. Macromoléculas sintéticas: Polímeros de adición. Polímeros de condensación

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La química se interrelaciona con la biología para conocer la composición química que tiene el ser vivo y los nutrimentos (carbohidratos. lípidos y proteínas) que necesita para poder llevar a cabo sus procesos metabólicos y la importancia de su homeostasis para conservar la salud. Un problema de salud pública preocupante en nuestro país y que requiere de la participación de la población es la obesidad, encabezando México la lista con el mayor número de personas obesas o con sobrepeso; Una manera de participar y fomentar la concientización de este grave problema es mediante la observación de documentales o comerciales que hacen referencia a tal problema, por lo cual, los jóvenes en formación escolar pueden participar elaborando tales producciones con el fin de reflexionar y hacer reflexionar en el cuidado de su salud.


Los alumnos en equipos mixtos de cincos personas integradas por afinidad, realizan un video promocional que promueve el cuidado de la salud, previniendo la obesidad. La tarea integradora inicia el 19 de mayo y se entrega el día 4 de junio y su valor porcentual es de 50 puntos. Se evalúa con una rúbrica.


la T.I.:


LAS MACROMOLÉCULAS NATURALES ¡NO ESTOY GORDO¡ ¡ ESTOY PASADO DE BUENO (nombre alterno)

1.- Comenta en lluvia de ideas cuáles son las macromoléculas que contienen los alimentos. 2.- Lee la siguiente noticia NOTICIA: México arrebató a los Estados Unidos el primer lugar en obesidad a nivel mundial. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) hizo oficial su postura mostrando datos que revelan que el 30% de la población adulta tiene este problema y el 69,5% sufre sobrepeso. Asimismo, en el marco del Consejo de este Acuerdo, se constituye a partir del día de hoy, el Consejo Nacional para la Prevención y Control de las Enfermedades Crónicas no Transmisibles, como un órgano de evaluación y seguimiento de los compromisos establecidos y, desde luego, de todo lo que surja en los foros", señalo Recordó que la obesidad es resultado de malos hábitos alimenticios por el consumo elevado de refrescos, bebidas alcohólicas, de la ingesta por arriba de requerimientos de tacos, tortillas, tortas, de la llamada "vitamina T"; del consumo de frituras; pero también de la falta de consumo de agua, de frutas y verduras y de ejercicio físico.


X

Todas las evidencias se evalúan en una sola rubrica

http://www.elmundo.es/america/2010/09/23/mexico/1285247226.html

44

3.- Para apoyar las estrategias ideadas por la Secretaría de Salud, nuestra escuela con la participación de los alumnos del segundo semestre, colaboraran en el diseño de un video promocional que motive a los jóvenes a cambiar sus hábitos alimenticios para tener una buena salud. En equipos organízate para participar en la filmación de dicho video para prevenir o solucionar el problema de la obesidad Atendiendo los siguientes aspectos en su contenido: a)formas de prevención, b) terminología adecuada(macromoléculas, carbohidratos, lípidos, calorías) c) posibles causas d) propuestas de solución Para su formato o exhibición del video: a)Vestuario y material de apoyo b) Presenta variedad de personajes c)Denota una preparación previa

4.- Investiga la cantidad de calorías que debes consumir un adolescente y cuál es la proporción adecuada de los tipos de alimentos que debe consumir para tener una dieta sana. 5.- Comenta tus conclusiones y reflexiona contesta los siguientes cuestionamientos a) ¿El deporte y la buena alimentación aseguran una vida sana? b) ¿Las personas delgadas son bellos y felices? ¿Consideras que esta tarea integradora aporto conocimientos nuevos y aplicables a tu vida cotidiana?


X

X X X X

video-Contenido (P) Rubrica

video-formato(P)

Rubrica

Conclusiones(D)

Participacion (D)

Rubrica

10

10

20

10


Materiales Cámara, alimentos, vestuario variado.

45

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: LAS MACROMOLÉCULAS NATURALES



videol (contenido)

En el contenido se contemplan todos los aspectos: a)formas de prevención, b)utiliza la terminología adecuada(macromoléculas carbohidratos, lípidos, calorías) c) se mencionan posibles causas d) se hacen propuestas de solución 10 pts.

En el contenido se contemplan algunos de los aspectos, a)formas de prevención, b)utiliza la terminología adecuada(macromoléculas carbohidratos, lípidos, calorías) c) se mencionan posibles causas d) se hacen propuestas de solución 8 pts.

En el contenido se contemplan solo 1 o 2 aspectos y de manera vaga, se denota que no hubo preparación previa 4 puntos

video (Formato)

En la exhibición del video del comercial se muestra todos los aspectos: a)Vestuario y material de apoyo b) Presenta variedad de personajes c)Denota una preparación previa 10 pts.

En la exhibición del video del comercial se muestra algunos de los aspectos. a)Vestuario y material de apoyo b) Presenta variedad de personajes c)Denota una preparación previa 8 puntos

La exhibición del video refleja improvisación y falta de empeño.se denota que no hubo preparación previa 4 pts.

Conclusiones

Logra explicar el tema relacionando plenamente los diferentes aspectos, usando el lenguaje adecuado: a)Incluye el uso de ciertos valores en su exposición b)Argumenta sobre los riesgos de la mantener una vida sedentaria y su relación con las calorías ingeridas y con la actividad física c)Externa su propio punto de vista

20 pts.

Logra explicar el tema relacionando algunos de los aspectos indicados. a)Incluye el uso de ciertos valores en su exposición b)Argumenta sobre los riesgos de la mantener una vida sedentaria y su relación con las calorías ingeridas y con la actividad física c)Externa su propio punto de vista 15 pts.

No logra establecer conclusiones solo describe el trabajo 10 pts.

autoevaluación



Participa solo cuando se le requiere y difícilmente vierte sus opiniones. Respeta las ideas de los compañeros. 5 pts.


46

EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES: 15/22 TIPO DE EV.


Peso%


2

APERTURA: * Diagnostico: El alumno resuelve actividad diagnostica localizada en la pág.162 del libro Solución Integral 2. * Activación de conocimientos: El docente entra al salón comiendo una fruta y los alumnos mencionan en lluvia de ideas cuáles son los nutrientes de la misma * Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios: Cuadro comparativo 10% Actividad experimental 15% Reporte de investigación p 179 10% Ejercicio p. 180-181 15% Tarea integradora proyecto 50% Presentación de la Tarea Integradora: Proyecto de investigación: Importancia de las macromoléculas naturales Conexión con otros aprendizajes El alumno resuelve actividad de lectura contextualizadora localizada en la pág. 160-161 del libro de Solución Integral.

X


47

5 4

DESARROLLO: Desempeño 1: Reconoce la importancia de las macromoléculas naturales (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos) en los seres vivos. Estrategia de enseñanza: El docente explica que son los monómeros, los polímeros, y las macromoléculas, ejemplificando. Estrategia de aprendizaje En binas el alumno realiza una investigación acerca de polímeros, para posteriormente discutir en clase. Actividad detallada en pág. 164 del libro Solución Integral. Estrategia de aprendizaje: El alumno de manera individual elabora un cuadro comparativo de las macromoléculas naturales. Estrategia de enseñanza: Coordinar la realización de una actividad experimental que permita identificar algunas propiedades de las macromoléculas naturales Estrategia de aprendizaje: Realiza en equipo practica experimental “Identificación de carbohidratos” La práctica se detalla en el portafolio de evidencias. Desempeño 2: Reconoce la obtención, uso e impacto ambiental de las macromoléculas sintéticas, con una actitud responsable y cooperativa en su manejo. Estrategia de enseñanza: El maestro expone mediante apoyos visuales el tema de macromoléculas sintéticas, asi como los tipos de polímeros.

X

X

X

Cuadro comparativo (P) LC

Reporte de practica (P)

10

15

48

4

Estrategia de aprendizaje: Elabora de manera individual un escrito del tema expuesto. Estrategia de aprendizaje: El alumno en binas realiza investigación sobre el polietileno. Actividad detallada en pág. 179 del libro Solución Integral.

CIERRE: Realiza actividad integradora en equipo. Actividad de la pág. 180-181 del libro de Solución Integral. Recepción y socialización de la tarea integradora. Contesta autoevaluación localizada en pág. 182 del libro Solución Integral 2.

X X X

X X

Escrito (P)

LC

Reporte de investigación (P) LC

Ejercicio(p) LC

10 15

49

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Bibliografía Básica: López, Horacio Et al. Solución Integral 2 Ed.AngloPublishing . 1ª edición, 2012 pp43-74. México DF internet, y fuentes diversas.

50

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: ____________________________________________________________

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: __________________________________________________

PERIODO: FECHA DE INICIO: ____________ FECHA DE TÉRMINO: ______________ SESIONES_______

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES




51




la T.I.:



Recursos

Materiales


52

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: ________________________________________________________



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EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES ___________________ TIPO DE EV.


Peso%



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APERTURA: DESARROLLO: CIERRE:

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS:

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