UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”UNIDAD REGIONAL DE POST GRADO

Diplomado en “Docencia en Educación SuperiorMetodología Basada en

Competencias”Módulo “Teorías y Prácticas de Aprendizaje”

PLAN DE CLASES

10, 12, 17 y 19 de septiembre, de 2015

I. INTRODUCCIÓN GENERAL DEL DIPLOMADO.

El Diplomado en Docencia en Educación Superior con metodología basada en competencias, pretende aportar a mejorar la oferta educativa para el ejercicio docente en las universidades del sistema y privadas, buscando el acercamiento entre la universidad y el contexto, con la finalidad de que la universidad responda a aquellas necesidades que los diferentes sectores sociales lo requieran.

II. COMPETENCIA DEL MÓDULO:

Identifica las capacidades de los estudiantes y las dificultades en el proceso aprendizaje estableciendo los principios y técnicas de estudio relativos a su asignatura, al nivel de aprendizaje esperado, las competencias de la misma y la realidad contextual en la que se desarrolla, basados en la descripción de las teorías del aprendizaje y su implicancia en la función del docente en Educación Superior mediante el análisis crítico de cada una de ellas.

III. CONTENIDOS DEL MÓDULO:

Los aspectos esenciales del aprendizaje. La teoría psicogenética Piaget. La teoría socio histórica Lev Vigotsky. El aprendizaje significativo David Ausubel. El aprendizaje desde el Humanismo El Pensamiento Complejo E. Morín. Las inteligencias múltiples Howard Gardner. El aprendizaje como proceso de transformación del estilo cognitivo. El aprendizaje como configuración de la teoría y la vivencia. Los niveles de aprendizaje: memorístico, reproductivo, productivo, innovador y creativo.

IV. INTRODUCCIÓN DEL MÓDULO.

La contribución del Módulo Teorías y Prácticas del Aprendizaje hacia el logro de las competencias del perfil del diplomante en Educación Superior con metodología basada en competencias hacia el entendimiento de la conducta humana en el contexto de aprendizaje; desde la postura experimental buscando el establecimiento de cientificidad en el estudio de la misma. El gran campo de aplicación del conocimiento está relacionado con el proceso de aprendizaje y los principios en los que sustenta ésta a través de las diferentes teorías psicológicas que plantean científicamente el fundamento teórico y

1

práctico del procesamiento del aprendizaje, los componentes físicos y psicológicos del mismo y las consecuencias del mismo.

Las Teorías del Aprendizaje y sus técnicas, se ocupan de los procesos que producen cambios relativamente permanentes en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Es una de las áreas más desarrolladas y su estudio permite elucidar algunas de las técnicas y estilos cognitivos fundamentales involucrados en el aprendizaje como proceso de la conducta humana en los planos: cognitivo-lingüístico, emotivo-motivacional o motor –sensorial.

Existen diversas teorías que tratan de explicar los fenómenos de aprendizaje. Entre las más conocidas se encuentran las de enfoque conductual (modelos asociacionistas y respondientes) las teorías con enfoque humanista, el sociohistórico de Vigotsky, de Ausbell, constructivismo de Piaget y el Pensamiento Complejo.

IV. DESARROLLO.

El proceso de formación de los estudiantes en este módulo se basa en el enfoque por competencias, por lo que las actividades se realizan a partir de una competencia y la valoración del logro de la misma.

ACTIVIDADES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CompetenciasRecursos Didácticos

Entorno de Valoración

Evidencias de Desempeño

Puntaje

Fundamenta Teóricamente las Teorías tradicionales del AprendizajeEstilos Cognitivos

- Lecturas- Clases magistrales- Clases heurísticas

AulaAsistencia y Participación 10

Diarios de Reflexión 10

PlataformaVirtual

Cuestionario10

Expone y describe las Teorías Contemporáneas del Aprendizaje

- Exposiciones con data display, papelógrafos o sociodramas

-

Aula Trabajo grupal Presentación del desarrollo de una clase y su plan

20

Reflexiona acerca de lasTeorías del Aprendizaje

- Foro PlataformaVirtual

Participación en el foro

20

Analiza y reflexiona la teoría y la práctica del PEA con lo aprendido en el módulo

- Ensayo Correo electrónico del facilitador

Trabajo individual 30

2

Aclaración de las actividades a realizar:

a) Diarios de Reflexión

La intención de este instrumento es reflexionar, re-pasar, reencontrarse con conceptos relacionadas al área o tema de reflexión.

Según el temario habrá que elegir la guía de preguntas adicionales para justamente guiar nuestra reflexión.

b) Foro: El Tema:

REFLEXIONA LAS TEORIA DE APRENDIZAJE CONTEMPORÁNEAS

Preguntas para el debate en grupo:

¿Cómo el Sistema Universitario está respondiendo al encargo social que se le ha otorgado en la formación de profesionales?

¿Cuáles son las teorías que han contribuido al proceso de enseñanza -aprendizaje? ¿Cuál cree que fue la más fructífera?

¿El Pensamiento Complejo de qué manera contribuye a la transformación social en el tema de educación superior?

c) Trabajo Grupal

El trabajo expositivo del grupo conformado por 4 personas tomará la metodología a elección y el recurso didáctico acorde a la teoría presentada, si el por ejemplo es constructivista o cognoscitivista, etc. Deben basarse en los principios teóricos que la sustentan.

d) Cuestionario:

El cuestionario requiere la lectura previa de los temarios avanzado en clase y las de referencia (en físico y virtual) de la bibliografía recomendada

e) Trabajo Individual:

Es un ensayo que constará de:

- Título- Nombre- Carrera- Resumen breve de 5 a 20 líneas- Introducción- Desarrollo – Apertura, desarrollo y cierre-- Conclusiones- Fuente Bibliográfica

3

Tamaño: Formato Word, fuente: Arial , tamaño de letra 12, interlineado simple, márgenes 2.5 cms. a cada extremo. Extensión: No deberá extenderse a más de 6 hojas y como mínimo 3.

Enviado y subido a plataforma virtual hasta el de abril hasta las 23:55

V. METODOLOGÍAS EVALUATIVAS.

Evaluación Diagnóstica. Al inicio del módulo se realiza una evaluación de los conocimientos previos de los estudiantes para realizar posteriormente la revisión o readecuación de la programación académica según las características del grupo y los resultados obtenidos.

Evaluación Continua.

El sistema de evaluación hace hincapié en la evaluación formativa, tendientes al desarrollo de las competencias previstas en el programa como la participación oral en las sesiones de trabajos tanto individual y grupal, según los indicadores: adecuación a la tarea, profundidad del contenido, concreción de ejemplificación, evidencia del estudio de la literatura orientada y fluidez en la exposición, defensa de trabajo, resolución a preguntas y respuestas, entre otros.

Evaluación Sumativa

Es dado a través del cuestionario resuelto en plataforma. Se evalúa los conceptos adquiridos en el módulo, una forma de sintetizar lo aprendido.

Final

La evaluación final contempla el alcance de los conocimientos adquiridos a lo largo del módulo con la presentación del trabajo individual, bajo formato descrito más arriba.

Bibliografía básicaAlonso Melisa, Bosco Belén. Introducción al Pensamiento Complejo Fautapo 2011Ander-Egg Ezequiel. Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples. Ediciones Homo Sapiens, 2006.Arancibia, Violeta y otros. Manual de Psicología Educacional Ediciones Universidad Católica de Chile 1997Ardila, Rubén, Psicología del Aprendizaje Ed. Siglo XXI 25ª. Edición México 2001Bandura A., Teoría del Aprendizaje Social Ed. Espasa Calpe Madrid 1988Bandura, Albert Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad Madrid Alianza 2002Brockbank, Mc Gill, Aprendizaje reflexivo en la educación superior. Ediciones Morata, Madrid. 2002.

4

Morín Edgar Los siete saberes necesarios para la educación del futuro Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura, UNESCO, 1999Rodríguez Ma. Luz, La teoría del aprendizaje significativo. Centro de Educación a Distancia. 2004.Schunk, Dale H. Teorías del Aprendizaje Ed. Pearson Educación México 1997Piaget Jean “El nacimiento de la inteligencia en el niño” Ed. Siglo XXIVigotsky, L.S. “El desarrollo de las funciones psicológicas”Barcelona 1979Woolfolk, Anita, Psicología educativa. Editorial Prentice Hall, México, 1999

Bibliografía complementaria

Armstrong Thomas, Las inteligencias múltiples en el aula. Editorial Manantial, Buenos Aires 1999.Barkley, Cross, Howell. Técnicas de aprendizaje colaborativo. Ediciones Morata. 2007Moreno López Salvador, Guía del aprendizaje participativo. Editorial Trillas, México, 2002.Master Biblioteca practica de comunicación. Aprendizaje. Editorial Océano. 2002Monotoya Darío y Bayone Juan ABC de las competencias Fautapo Pdf. 2011Océano/ Centrum. Enciclopedia de la Psicopedagogía. Pedagogía y Psicología. Océano Grupo Editorial. 1981

5