PLAN PARA REACTIVAR LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO …

C-CA-1FOR 01, V01, Vg-abril de 2018

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FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA- Nit: 800.256.881-3

FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA- Nit: 900.005.910-5

PLAN PARA REACTIVAR LA

PRESTACIÓN DEL SERVICIO

EDUCATIVO EN LA

MODALIDAD DE

ALTERNANCIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO

C-GA-1FOR 01, V01, Vg-abril de 2020

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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Establecimiento educativo: I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO

Dirección: CR.24F # 82-90 Comuna: 21

Licencia de funcionamiento: SEGÚN RESOLUCIÓN de secretaria de Educación

de Santiago de Cali N° 4143.010.21.00.469-2019

DEL 25/01/2019

DANE:

176001800141

E-mail:

rectorí[email protected]

Teléfono: 4850227 EXT 1500

Rector (a)

MOISES DANIEL PAZ CERON C.C. No.

Calendario: A Jornadas escolares: Mañana y

Tarde

Servicio educativo

ofertado en esquema

de ALTERNANCIA O

TRABAJO EN CASA

EDUCACIÓN

Inicial

Preescolar

Grados:

JARDÍN

TRANSICIÓN

CICLO

Básica Primaria

Grados:

1 A 5

CICLO

Básica Secundaria

Grados:

6 A 9

NIVEL

Media

(académica –

Técnica y

especialidades)

Grados:

10 Y 11

Especialidades:

Educación formal

de adultos por

ciclos lectivos

especiales

integrados

Ciclos:

FECHA PROPUESTA PARA ELINICIO DEL

ESQUEMA DE ALTERNANCI O TRABAJO EN

CASA

FEBRERO 15 DEL 2021


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

TABLA DE CONTENIDO

1. Introducción

2. Alcance

3. Marco conceptual – definiciones

4. Marco legal

5. Objetivos

5.1 General

5.2 Específicos

6. Referentes de la alternancia en otros países

7. Generalidades del plan de alternancia

7.1 Eje bioseguridad

7.1.1 ¿qué hacer?

7.2 Eje flexibilización curricular

7.2.1 ¿qué hacer?

7.2.2 ¿cómo hacerlo?

8. Bibliografía – cibergrafía

9. Documento sucinto

Orientaciones relacionadas con la gestión pedagógica para el regreso gradual y

progresivo de la comunidad educativa al entorno escolar bajo el esquema de

alternancia

9.1. FASE 1 “PLANEACIÓN Y ALISTAMIENTO”

9.1.1. Diseño de estrategias para identificar el estado de avances

en los aprendizajes y los logros alcanzados.

9.1.2. Revisión curricular y adecuación del plan de estudios.

9.1.3. Definición de estrategias pedagógicas que unifiquen el

proceso de enseñanza-aprendizaje en el retorno gradual

y progresivo a la presencialidad bajo el esquema de

alternancia.

9.1.3.1. Proyectos pedagógicos transversales PPT.

9.1.3.2. Estrategias para la flexibilización curricular desde las

competencias socioemocionales.

9.1.3.3. Alianza Familia- Escuela.


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

9.2. FASE 2 “IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO”

9.2.1. Socialización del proceso pedagógico

9.2.2. Desarrollo de estrategias que complementan el trabajo

educativo en casa.

9.2.3. Integración de estrategias didácticas interdisciplinares.

10. PROCESO DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE)

10.1. Ajustes al SIEE

10.2. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y

resolución de reclamaciones padres de familia y estudiantes sobre

la evaluación y promoción.

10.3. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la

construcción del SIEE

11. MANUAL DE CONVIVENCIA Y RUTAS DE ATENCIÓN INTEGRAL EN LA

ALTERNANCIA

11.1. Atención integral en situaciones de violencia contra niñas, niños,

adolescentes y jóvenes:

12. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS,

NIÑOS YJÓVENES EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD, TRASTORNOS DE

APRENDIZAJE O DECOMPORTAMIENTO O CON TALENTOS

EXCEPCIONALES.

13. EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

La realidad que en este momento histórico vive el mundo, consecuencia de la

pandemia del COVID-19, ha modificado de manera contundente las dinámicas

propias de las sociedades, el sector educativo adaptándose a esta realidad,

implementa medidas de aislamiento, las cuales han llevado al desarrollo de

espacios formativos desde la virtualidad. 3136891711

Desde la anterior perspectiva, la Fundación Educativa __SANTA ISABEL DE

HUNGRIA _ de la cual hace parte el Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE

NARIÑO __ ubicado en la ciudad de Cali, de acuerdo con los lineamientos y

directrices promulgadas por los diferentes entes estatales a nivel Nacional y

Local, han implementado un proceso de acompañamiento pedagógico desde

casa, apoyándose en diversas herramientas de orden tecnológico que soportan

la iniciativa, como lo son:

- La página web de los Colegios Arquidiocesanos en su dirección

www.colegiosarquidiocesanos.edu.co otras páginas o sitios web.

- La suite de Google, que son un conjunto de herramientas que provee entre

las que destacan gmail, drive, meets, classroom, calendar, Jamboard,

documentos, hojas de cálculo, presentaciones

- Aplicaciones de software para videoconferencias como Zoom y

herramientas de gestión del aprendizaje como Moodle además de you

tobe, entre otras, que favorecen el desarrollo de las guías taller diseñado

para implementarse en estas circunstancias, lo anterior, siempre en marco

de la flexibilidad, privilegiando al estudiante por encima del currículo.

El contemplar el retorno a las condiciones de prestación del servicio educativo

desde la presencialidad, implica analizar, implementar y garantizar condiciones

que contengan la propagación del COVID-19. En consecuencia, desde el MEN,

se han publicado algunos documentos (DIRECTIVA 11 y 12), los cuales esbozan

parametrizaciones a las que los Establecimientos Educativos deben remitirse, tal

como se citan a continuación:

“Las condiciones de la pandemia indicarán a las autoridades sanitarias la

posibilidad de dar comienzo, a mediano plazo, al proceso de retorno de la

población estudiantil a la modalidad presencial. Es así que corresponde al sector

educativo, en coordinación con todos los sectores involucrados, avanzar en los

meses siguientes, con el alistamiento de las condiciones de bioseguridad,

1. INTRODUCCIÓN

http://www.colegiosarquidiocesanos.edu.co/


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

administrativas, técnicas y pedagógicas para facilitar la transición progresiva de

las actividades escolares a las instituciones.

Reanudar las actividades en los establecimientos educativos, conlleva un

proceso gradual que complementará el trabajo académico en casa y

combinará diferentes opciones para desarrollar las interacciones entre docentes

y estudiantes. A esto se refiere el concepto de alternancia que resalta la

necesidad de conjugar distintas variables y circunstancias que estarán presentes

en la prestación del servicio educativo, en el marco de la emergencia sanitaria

y de acuerdo con las necesidades de cada territorio. El concepto implica una

combinación del trabajo académico en casa, complementado con encuentros

periódicos presenciales e integración de diversos recursos pedagógicos, así

como la asistencia al Establecimiento Educativo debidamente organizada, de

acuerdo con el análisis particular de contexto del Establecimiento Educativo y

otras variantes que puedan surgir, observando las medidas de bioseguridad y

distanciamiento social”.1

“Las condiciones de la pandemia indicarán a las autoridades sanitarias la

posibilidad de dar comienzo al proceso de retorno de la población estudiantil a

la modalidad presencial. Es así que corresponde al sector educativo, en

coordinación con todos los sectores involucrados, avanzar en los meses

siguientes, con el alistamiento de las condiciones de bioseguridad,

administrativas, técnicas y pedagógicas para facilitar la transición progresiva de

las actividades escolares bajo la modalidad de alternancia a partir del 1 de

agosto de 2020”.2

En este sentido y frente a las posibilidades de reactivación de la prestación del

servicio educativo en la presencialidad, se activa el siguiente “plan para

reactivar la prestación del servicio educativo en la modalidad de alternancia”,

contemplando para su movilización tres ejes vinculantes de ejecución (Curricular,

Bioseguridad y Logístico).

La activación del plan de retorno gradual y escalonado a las actividades

escolares presenciales en la modalidad de alternancia aplica para las

comunidades educativas del Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO__

1 Directiva MEN 011 de mayo 29 de 2020 2 Directiva MEN 012 de junio 2 de 2020

2. ALCANCE


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

de la ciudad de Cali, implican la activación de estrategias incluyentes en el

marco del cuidado y del autocuidado, que permitirá generar un proceso

vinculante con las comunidades educativas en función de brindar acceso a

contenidos académicos a través de diversos canales, formas y maneras que

promuevan la flexibilidad curricular priorizando aprendizajes y competencias

duras y blandas en los estudiantes combinando el uso de herramientas TIC que

apoyan el proceso pedagógico desde casa con el trabajo propuesto en el

marco de la alternancia educativa.

El regreso a la prestación presencial del servicio educativo implica incorporar una

transición progresiva y escalonada que deberá estar condicionada por el

desarrollo de actividades que combinen el trabajo académico desde casa con

un retorno gradual a las aulas, condicionado siempre por las condiciones de

contexto y la evolución de la pandemia en la ciudad.

Desde el punto de vista anterior, el Colegio ___I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE

NARIÑO__ , junto con todo su capital humano, directivos, docentes,

administrativos y servicios generales se encuentra en un proceso constante de

preparación y acompañamiento que permita garantizar las condiciones

necesarias dentro del Establecimiento Educativo en los tiempos que determinen

las respectivas entidades territoriales de orden nacional y local, activando la

movilización de los protocolos de bioseguridad necesarios que acompañen el

desarrollo de los ajustes y actualizaciones curriculares que movilizarán las

dinámicas en el marco del plan de alternancia.

“Tenemos ante nosotros el reto de abrir las puertas de nuestras instituciones

para asumir la cotidianidad educativa y, a través de ella, vivir junto a los

estudiantes la experiencia de la capacidad humana para enfrentar

adversidades, sobreponerse y convertirlas en oportunidades que

reivindican la facultad para adaptarse y transformar su realidad”.3

3 Recomendaciones de las secretarías de educación certificadas para emprender la transición progresiva y en alternancia del servicio educativo a la modalidad presencial en condiciones de bioseguridad. MEN junio 9 de 2020


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Anexo PEI

Aislamiento social: separación de una persona o grupo de personas, que se sabe

o se cree que están infectadas con una enfermedad transmisible y

potencialmente infecciosa, de aquellos que no lo están, para prevenir la

propagación del virus SARSCoV-2/ COVID-19. El aislamiento para fines de salud

pública puede ser voluntario u obligado por orden de la autoridad sanitaria.

Alternancia: opción de combinar estrategias de trabajo educativo en casa con

encuentros presenciales en los establecimientos educativos consentidos por las

familias y los estudiantes, previo diagnóstico de cumplimiento de las condiciones

de bioseguridad para preservar el bienestar de la comunidad educativa y

definición por parte de directivos y docentes, del ajuste del plan de estudios,

adecuación de la jornada escolar, edades de los estudiantes que pueden

retornar, cantidad de grupos, lugares de encuentro, entre otros.

Afectado: persona, equipaje, carga, contenedor, medio de transporte,

mercancía, paquete postal o resto humano que está infectado o contaminado,

o que es portador de fuentes de infección, plagas o contaminación, de modo

tal que constituyen un riesgo para la salud pública, la sanidad animal y vegetal.

Autocontrol: Es el control que ejerce la persona sobre sí misma para detectar

fiebre con la toma la temperatura dos veces al día permaneciendo alerta ante

el surgimiento de síntomas como tos, dificultad para respirar, dolor de garganta

o fatiga. La persona bajo autocontrol debe conocer el protocolo para

comunicarse con el equipo de salud a cargo si presentara alguno de estos signos

o síntomas durante el período de autocontrol con el fin de determinar si necesita

una evaluación médica. Para el caso de los menores de edad con bajo nivel de

autonomía por condiciones de edad o discapacidad cognitiva, dicho control y

cuidado corresponde a los padres de familia o cuidadores adultos.

Bioseguridad: Conjunto de medidas preventivas que tienen por objeto eliminar o

minimizar el factor de riesgo biológico que pueda llegar a afectar la salud, el

medio ambiente o la vida de las personas, asegurando que el desarrollo o

producto final de dichos procedimientos no atenten contra la salud y seguridad.

3. MARCO CONCEPTUAL - DEFINICIONES


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

Coronavirus: Los coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar

enfermedades tanto en animales como en humanos. En los humanos, se sabe

que varios coronavirus causan infecciones respiratorias que pueden ir desde el

resfriado común hasta enfermedades más graves como el síndrome respiratorio

de Oriente Medio (MERS) y el síndrome respiratorio agudo severo (SRAS). El

coronavirus que se ha descubierto más recientemente causa la enfermedad por

coronavirus COVID-19.

Covid-19: Es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha

descubierto más recientemente. Tanto este nuevo virus como la enfermedad que

provoca eran desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan (China)

en diciembre de 2019. Actualmente la COVID-19 es una pandemia que afecta a

muchos países de todo el mundo.

Cuarentena: significa restringir las actividades o separar a las personas que no

están enfermas pero que pueden haber estado expuestas a la COVID-19. El

objetivo es prevenir la propagación de la enfermedad en el momento en que las

personas empiezan a presentar síntomas.

Cuidado: conjunto de prácticas o actividades que realiza un individuo con la

finalidad de promover, mantener y proteger la salud y bienestar propio y de las

demás personas, con el fin de reducir el potencial riesgo de contagio del virus

SARSCoV-2/ COVID-19.

Desinfección: es la destrucción de microorganismos de una superficie por medio

de agentes químicos o físicos.

Distanciamiento físico: El distanciamiento físico significa estar físicamente

separado. La OMS recomienda mantener una distancia de al menos un metro

con los demás. Es una medida general que todas las personas deberían adoptar

incluso si se encuentran bien y no han tenido una exposición conocida a la

COVID-19

Evaluación para el aprendizaje: práctica sistemática y continua que da cuenta

de cómo se desarrolla el proceso educativo e integra diferentes factores del

contexto del estudiante para estimular aprendizajes significativos y el desarrollo

integral.

Higiene: medidas de limpieza y aseo individual, tendientes a eliminar virus y

prevenir el contagio del COVID-19.

Mascarilla quirúrgica (Tapabocas): Elemento de protección personal para la vía

respiratoria, que ayuda a bloquear las gotitas más grandes de partículas,


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

derrames, aerosoles o salpicaduras, que podrían contener microbios, virus y

bacterias, para que no lleguen a la nariz o la boca.

Mediación de las familias: rol que ejercen las familias y cuidadores para

acompañar y motivar el proceso educativo de los niños, niñas, adolescentes

durante el trabajo educativo en casa y en las opciones de alternancia.

Protocolo de bioseguridad: Conjunto de medidas preventivas que tienen por

objeto eliminar o minimizar el factor de riesgo biológico que pueda llegar a

afectar la salud, el medio ambiente o la vida de las personas, asegurando que el

desarrollo o producto final de dichos procedimientos no atenten contra la salud

y seguridad de los servidores, de los estudiantes o de sus grupos familiares

Pandemia: Una epidemia que ocurre en todo el mundo, o en un área muy

amplia, que cruza las fronteras internacionales y generalmente afecta a un gran

número de personas. (Comparar con epidemia)

Prevención: Es el conjunto de acciones dirigidas a identificar, controlar y reducir

los factores de riesgo biológicos, del ambiente y de la salud, que puedan

producirse como consecuencia del manejo de los residuos o del contacto con

personas, objetos o superficies infectadas, con el fin de evitar que aparezca o

aumente el riesgo o la enfermedad y se propaguen u ocasionen daños mayores

o generen secuelas evitables.

Revisión curricular: adecuación pedagógica que realiza el equipo directivo y

docente a partir del Proyecto Educativo Institucional, para continuar impulsando

el proceso de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes durante la situación de

emergencia sanitaria, en el trabajo educativo en casa y en las diferentes

opciones de alternancia.

Trabajo académico en casa: continuidad de la prestación del servicio educativo

con estrategias flexibles para ser desarrolladas en los hogares, de acuerdo con

los procesos de aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes con el acompañamiento

de los docentes.

Transición progresiva casa-institución educativa: preparación y puesta en

marcha de acciones concretas de bioseguridad y de gestión escolar por parte

de los integrantes de la comunidad educativa para retomar de manera gradual

y consentida por las familias y estudiantes, la prestación del servicio en

modalidad presencial, durante la medida de flexibilización del aislamiento

preventivo en tiempo de emergencia sanitaria.


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

Y demás definiciones consideradas en el documento “protocolo de

bioseguridad”.

El desarrollo de la emergencia sanitaria en Colombia y la ciudad de Santiago de

Cali, consecuencia del COVID-19, ha generado la publicación de diversas

regulaciones, circulares, directivas, orientaciones y demás documentos de orden

legal que reglamentan los actuares frente a esta situación, a continuación, se

referencian las siguientes:

De alcance Nacional

Ley 115 de 1994

Decreto 1860 de 1994

Decreto 666 del 24 de abril 2020

Circular 11 del 09 de marzo de 2020

Circular 20 del 16 de marzo de 2020

Directiva 03 del 20 de marzo de 2020

Directiva 07 del 06 de abril de 2020

Directiva 10 del 07 de abril de 2020

Directriz del 17 de abril de 2020

Directiva 11 del 30 de mayo de 2020

Directiva 12 del 02 de junio de 2020

De alcance Municipal

0617 del 16 de marzo de 2020



0274 del 21 de abril de 2020

4. MARCO LEGAL


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

5.1 Objetivo General:

Definir las estrategias y/o acciones que movilizará el Colegio __I.E OFICIAL LLANO

VERDE SEDE NARIÑO __perteneciente a la Fundación Educativa Santa Isabel de

Hungria para implementar el “plan para reactivar la prestación del servicio

educativo en la modalidad de alternancia” a través del desarrollo de los ejes

Bioseguridad y Curricular, ajustados a las realidades de contexto, que garantice

la prestación del servicio educativo en el marco de la emergencia sanitaria

provocada por la pandemia COVID 19.

5.2 Objetivos Específicos:

- Socializar e implementar con la comunidad educativa del Colegio __I.E

OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO las disposiciones generales desde el

eje Bioseguridad y su respectivo protocolo, detallado en documento

complementario, las cuales permiten con su implementación tomar las

medidas de precaución respectivas para contribuir con la contención del

COVID-19 desde el Establecimiento Educativo.

- Movilizar con la comunidad educativa del Colegio ___I.E OFICIAL LLANO

VERDE SEDE NARIÑO las orientaciones propias del eje Curricular,

asociadas a los contenidos académicos, apoyados en el diseño de guías

taller y otras acciones pedagógicas que favorecen la flexibilidad curricular

de acuerdo a las realidades de contexto y ritmos de aprendizaje de los

estudiantes en el marco de la alternancia.

- Promover entre los miembros de la comunidad educativa el

aprovechamiento del tiempo libre y la interacción con las herramientas TIC

y los recursos digitales que apoyan el proceso pedagógico desde la

alternancia.

- Impulsar en los estudiantes el desarrollo de las competencias blandas

asociadas con la personalidad, el liderazgo, el interés y las relaciones

interpersonales.

5. OBJETIVOS


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

Uruguay: A nivel regional, Uruguay fue el primer país en anunciar el reinicio de las

clases, que se da en tres etapas: el 1 de junio (para un grupo de escuelas rurales

que aún no había reabierto, escuelas especiales y el último año de la secundaria

excepto para Montevideo), el 15 (la mayoría de las primarias, excepto en la

capital, y el último año de secundaria para Montevideo), y el 29, el día que se

dará la mayor apertura con escuelas y liceos de Montevideo y el área

Metropolitana públicos y privados. La asistencia será voluntaria mientras dure la

emergencia sanitaria y las jornadas no podrán extenderse más de 4 horas diarias.

Alemania: En Alemania el gobierno federal y los 16 estados federados

consensuaron un reinicio gradual de las clases a partir del 4 de mayo pasado. Si

bien cada estado tiene autonomía para decidir cómo será la vuelta a clases, se

optó por priorizar el regreso escalonado con el objetivo de que, para fines de

junio y julio, dependiendo del calendario académico de cada estado federado,

los alumnos vayan a la escuela al menos un día a la semana. Si bien esta

reapertura abarca tanto alumnos de primaria como de secundaria, la “nueva

normalidad” alemana exige reducir la cantidad de alumnos en las escuelas (las

clases presenciales se reducen al mínimo, con una duración total aproximada de

3 horas y solo materias troncales); se debe respetar la distancia de 1,5 metros y el

uso del barbijo no es obligatorio dentro del establecimiento, aunque algunos

estados federados promueven su uso en lugares de transito como los pasillos o el

baño.

Francia: En Francia el gobierno de Emmanuel Macron comenzó la primera fase

del desconfinamiento a mediados de mayo, y con ella comenzó una reapertura

gradual y estricta de las clases que abarco a cerca de 40.000 establecimientos

(entre el 80% y 85% de todas las escuelas), varios de los cuales tuvieron que dar

marcha atrás tras un aumento en los contagios de coronavirus. El pasado 3 de

junio, Francia inició la segunda fase de reapertura de escuelas: la vuelta a clases

presenciales (al menos una vez a la semana) es voluntaria y depende del

impacto que haya tenido el covid 19 en cada región: desde el verde, las zonas

menos afectadas, hasta el rojo de lugares como Paris, por ejemplo, la distancia

social (en el caso de Francia es de un metro) limita a 10 o 15 el número de

alumnos que puede haber en una clase y se prioriza el retorno de los estudiantes

6. REFERENTES DE LA ALTERNANCIA EN OTROS PAISES


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

con discapacidades; los que no pueden estudiar on line o tienen riesgo de

abandonar ; y los hijos de los trabajadores esenciales.

Italia: Cerró sus puertas y universidades el 4 de marzo y, si bien como el resto de

Europa el país entró en un plan de flexibilización de la cuarentena, el premier

Giussepe Conte anunció que volverán a abrir hasta septiembre, por el riesgo muy

elevado de contagio. El ejecutivo adelantó que para salvar el ciclo lectivo 2019

– 2020 todos los estudiantes pasarán de año automáticamente, aunque serán

evaluados en septiembre cuando se reanuden las clases presenciales. De hecho

el comité técnico-científico, que asesora al gobierno Italiano ya preparó un

documento con una serie de reglas para el retorno a clases: se deberán

reorganizar las aulas para preservar la distancia social de al menos un metro (dos

en caso de los gimnasios); deben limitarse al mínimo las reuniones en espacios

comunes así como la presencia de los padres de familia en las instituciones,

quienes tengan una temperatura corporal mayor a 37.5° deben permanecer en

sus casas, y los alumnos mayores de 6 años deberán usar barbijo en las escuelas.

España: en España el gobierno de Pedro Sánchez elaboró un plan de

desescalada de cuatro fases, que se aplicó de manera desigual dependiendo

de cuan afectadas se vieron las distintas autonomías de España. La reapertura

de los centros educativos solo para los últimos años de primaria y de secundaria

se dio con el comienzo de la fase 2 en que zonas como Andalucia o el País Vasco

fue el pasado 25 de mayo, mientras que en Madrid las clases en la primaria se

reanudaron este lunes. Como en la mayoría de los países, las clases presenciales

son voluntarias y se exige mantener al menos una distancia de 1,5 metros entre

cada pupitre, es obligatorio el uso del barbijo en los centros educativos tanto

para alumnos como para profesores y se establecieron turnos para la salida al

patio, con el objetivo de que los estudiantes no coincidan todos en el mismo

horario.

China: Después de 10 días sin muertes por coronavirus, China comenzó a abrir sus

escuelas progresivamente desde el miércoles 6 de mayo bajo estrictas reglas de

seguridad sanitaria: al llegar, los estudiantes deben desinfectarse los zapatos,

descartar el barbijo que usaron en la calle y lavarse bien las manos. También

están sometidos a controles de temperatura corporal y las aulas fueron

reorganizadas para respetar la distancia social. Wuhan, donde se originó la

pandemia del coronavirus, la ciudad decidió priorizar a los alumnos que estaban

cursando el último año de secundaria.


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

La implementación de un modelo de alternancia que permita retornar

gradualmente al proceso presencial en el Colegio__I.E OFICIAL LLANO VERDE

SEDE NARIÑO , debe necesariamente asumir el cumplimiento de los protocolos

estrictos de bioseguridad, los cuales se detallan en documento complementario,

contribuyendo en la contención de la propagación del COVID – 19.

En este sentido, la articulación de los ejes vinculantes de bioseguridad y curricular

respaldados con una logística que garantice su implementación, permitirán en

su integración activar adecuadamente el “plan para reactivar la prestación del

servicio educativo en la modalidad de alternancia”, respondiendo de manera

óptima en función de los lineamientos e indicaciones compartidas por los

diferentes organismos a nivel mundial, nacional y local en función de mitigar,

prevenir y atender la pandemia derivada del COVID-19.

La implementación de las medidas pedagógicas de aprendizaje en casa

durante el periodo de aislamiento preventivo, se han configurado como una

estrategia fundamental que ha contribuido a la prevención de la propagación

del COVID-19.

Sin embargo, las condiciones socioemocionales, culturales, económicas y

tecnológicas de las familias de nuestros estudiantes, al igual que las

condiciones socio laborales de sus padres, obliga a pensar en el diseño de

acciones estratégicas que bajo normas de bioseguridad permitan un

retorno a las Instituciones Educativas y la continuidad de un proceso

formativo presencial bajo ciertas condiciones de excepcionalidad. 4

Sin lugar a dudas, la presencialidad y en ella la interacción social del

estudiante con sus pares y con sus docentes forma parte fundamental del

desarrollo humano integral; es ahí en donde se forman los sentimientos, las

emociones, los afectos tan propios del ser humano y en donde se aprende

lo que significa ser persona y ser social, en la interrelación se asumen los

patrones culturales y se construye la propia identidad. 5

4-4 Protocolo de Bioseguridad para el retorno al trabajo presencial en núcleos e instituciones educativas y retorno a clases presenciales de los estudiantes. Alcaldía de Medellín

7. GENERALIDADES DEL PLAN DE ALTERNANCIA


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

Desde el punto de vista anterior el retorno a las actividades presenciales en el

marco de la alternancia se configuran como un reto institucional que permita

garantizar la mitigación de los factores de riesgo y contención de la propagación

del COVID-19.

7.1 EJE BIOSEGURIDAD:

EJE

FLEXIBILIZACIÓN

CURRICULAR

EJE

FLEXIBILIZACIÓN

CURRICULAR

EJE

BIOSEGURIDAD

EJE

BIOSEGURIDAD

7.1.1 ¿QUÉ HACER?

EJE CURRICULAR EJE LOGISTICO


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

La implementación de este eje, tiene

como propósito brindar una serie

recomendaciones y medidas de

prevención encaminadas a la

protección, el bienestar y la

seguridad de la comunidad educativa, las cuales contribuyan significativamente

a propiciar el cuidado-autocuidado que salvaguarde la vida de estudiantes,

familias, maestros, directivos y de todas aquellas personas que hacen parte de la

institucionalidad.

Lo anterior proyecta gradualmente el acercamiento y posterior aseguramiento

de las practicas de cuidado y autocuidado que permitan de manera

escalonada la transformación en las prácticas culturales asociadas a la higiente

y salud dentro y fuera del colegio.

El nivel de detalle y cuidado que implica la correcta implementación de los

componentes de bioseguridad se detallan en un documento de “protocolo de

bioseguridad” que complementa este plan de alternancia, el cual se ajusta y da

cumplimiento estricto a las disposiciones y reglamentación que actualmente se

exige, de igual manera es importante precisar que este documento se

actualizará de acuerdo a los lineamientos y nuevas orientaciones que así lo

exijan.

Desde este documento, el Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO

articula los lineamientos a considerar para retornar de una manera gradual e

inteligente a clases y la reactivación

presencial de la educación inicial, preescolar, básica y media.

En consecuencia, es necesario tener presente la aplicación rigurosa de las

diversas medidas y acciones que contribuyan a la seguridad biológica dentro de

la institución educativa, en este sentido es importante resaltar:

SEGURIDAD Y CUIDADO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

- Identificación y monitoreo: Detección de signos y síntomas de alerta de

manera oportuna.

- Higiene de manos: Desinfección de manos al ingresar a la Institución y en

periodos de tiempos establecidos.


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

- Toma de temperatura: al ingreso a la Institución, restringiendo el acceso a

quienes muestren síntomas de fiebre.

- Higiene de calzado: Se realiza al ingresar a la Institución educativa.

- Uso de tapabocas: Se establece la obligatoriedad en el uso de este

elemento de protección para todas las personas que estén dentro de la

Institución Educativa.

- Señalización y demarcación de zonas: Permite el distanciamiento físico y

una mejor distribución de las personas al interior de la Institución Educativa.

- Limpieza de salones y zonas comunes: Se refuerza el aseo y desinfección

aumentando la frecuencia con que estos se realizan en la Institución

Educativa.

7.2 EJE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR:

7.2.1 ¿QUÉ HACER?


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

Los procesos pedagógicos en el marco de la

alternancia, proyectan en su ejercicio el

desarrollo de dinámicas presenciales y virtuales,

en este sentido los estudiantes del Colegio __I.E

OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO de

acuerdo a la disposición de horarios y grupos

continuará con el desarrollo de los procesos

académicos para garantizar la prestación del servicio educativo en el marco de

la emergencia sanitaria producto del COVID-19.

De acuerdo a lo anterior, en las actividades presenciales se privilegia el trabajo

desde cada de las áreas fundamentales, duras o de nucleo común, las cuales

corresponden a Matemáticas, Lengua Castellana, Ciencias Naturales, Ciencias

Sociales e Inglés.

Su ejercicio pedagógico potenciará el desarrollo competencial en los

estudiantes, de acuerdo a los estandares y lineamientos del MEN, los cuales se

proyectan desde el plan de estudios y se flexibilizan en la planeación realizada

por los docentes, haciendo evidentes las adecuaciones y/o contextualizaciones

de acuerdo a los estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje.

Por otro lado, para aquellas áreas complementarias de nuestro curriculo, como

lo son Educación artística, ERE, Ed. Física, Ética ciudadana y cultura de paz,

Emprendimiento y Tecnología, innovación y desarrollo, el proceso de trabajo

pedagógico continuará llevandose a cabo de manera virtual, apoyandose en

la implementación de guías taller, las cuales sintetizan las compentencias más

relevantes que se direccionan desde el plan de estudios, en este sentido el

recurso de la guía continua brindando todas las posibilidades de flexibilización y

adaptaciones que el docente realiza de acuerdo a su contexto; para el

desarrollo de las actividades virtuales con las áreas complementarias, los

estudiantes rotaran en los encuentros sincrónicos, de acuerdo a los horarios

socializados, estos se llevarán a cabo apoyandose en las plataformas y

herramientas tecnológicas diseñadas para dicho propósito, tal como se han

venido utilizando.

7.2.2 ¿CÓMO HACERLO?


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

El desarrollo del plan de alternacia, debe garantizar la implementación de las

actividades de atención a los estudiantes en la modalidad Presencial

“Alternancia” – Virtual, las cuales deben llevarse a cabo de acuerdo a las

condiciones particulares de la institución educativa, desde este punto de vista,

se contemplan y analizan variables como número de estudiantes, espacios de

atención, horarios de clases, rotación de grupos, entre otros que den garantia al

estricto cumplimiento de los protocos de bioseguridad.

Para el Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO de la Fundación

Educativa _Santa Isabel de Hungria, se han considerado las siguientes líneas

gruesas, para que a partir de ellas la institución educativa de acuerdo a su

realidad detallará los elementos logisticos a considerar para implementar el

modelo de alternancia educativa.

8. BIBLIOGRAFÍA - CIBERGRAFÍA


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

Lineamientos para la prestación del servicio de educación en casa y en

presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementación de

prácticas de bioseguridad en la comunidad educativa - MEN

Borrador 1 REGRESO A CLASES: ESCUELAS SEGURAS POR LA VIDA Protocolo

de Bioseguridad y consideraciones a tener en cuenta para un regreso

seguro a clases – Gobernación de Antioquia, secretaria de educación.

https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-

2019/advice-for-public/q-a-

coronaviruses?gclid=EAIaIQobChMIwOHqq8WU6gIVBmyGCh3DRA8xEAAY

ASAAEgLyyvD_BwE

https://lungevity.org/for-patients-caregivers/covid-19-and-lung-

cancer/informaci%C3%B3n-sobre-coronavirus-en-espa%C3%B1ol/glosario

https://hospitalcauquenes.wordpress.com/2014/02/25/5-consejos-para-

preparar-a-los-ninos-para-el-regreso-a-clases/

IMAGEN 1

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.freepik.es%2F

vector-premium%2Fgente-lucha-coronavirus-2019-ncov-personaje-dibujos-

animados-ataca-al-hombre-mujer-covid-19-ninos-proteccion-contra-virus-

bacterias-concepto-estilo-vida-saludable-aislado-sobre-fondo-

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735493000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCODhq6-

F6ukCFQAAAAAdAAAAABAD

https://encrypted-

tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcSgjeDT8Zkh5HLUhUQEu2Mry-

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https://encrypted-

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9Ol6qrX87ycys8s6B7NmOPl0hPuxZYAXu&usqp=CAU

https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fimg.freepik.com

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coronavirus-ilustracion-personaje-dibujos-animados-estilo-plano_92289-

988.jpg%3Fsize%3D626%26ext%3Djpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.free

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infeccion-coronavirus-ilustracion-personaje-dibujos-animados-estilo-

plano_7465492.htm&tbnid=YpM_k2ZtM8IJrM&vet=12ahUKEwjP8YuRyezpAh

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h=510&itg=1&q=PERSONAS%20CON%20COVID%20DIBUJO&hl=es&ved=2a

hUKEwjP8YuRyezpAhXOglMKHfHdD3AQMygxegUIARDjAQ

Decreto 536 de 2020: Por el cual se modifica el Decreto 531 del 8 de abril

de 2020 en el marco de la emergencia sanitaria generada por la

https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public/q-a-coronaviruses?gclid=EAIaIQobChMIwOHqq8WU6gIVBmyGCh3DRA8xEAAYASAAEgLyyvD_BwE




https://lungevity.org/for-patients-caregivers/covid-19-and-lung-cancer/informaci%C3%B3n-sobre-coronavirus-en-espa%C3%B1ol/glosario

https://lungevity.org/for-patients-caregivers/covid-19-and-lung-cancer/informaci%C3%B3n-sobre-coronavirus-en-espa%C3%B1ol/glosario

https://hospitalcauquenes.wordpress.com/2014/02/25/5-consejos-para-preparar-a-los-ninos-para-el-regreso-a-clases/

https://hospitalcauquenes.wordpress.com/2014/02/25/5-consejos-para-preparar-a-los-ninos-para-el-regreso-a-clases/

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSgjeDT8Zkh5HLUhUQEu2Mry-eUQDeMkVuRO6GLQeZ5kG1iW-a4&usqp=CAU



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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

pandemia del Coronavirus COVID-19, y el mantenimiento del orden

público

Decreto 531 de 2020: Por el cual se imparten instrucciones en virtud de la

emergencia sanitaria generada por la pandemia del Coronavirus COVID-

19, y el mantenimiento del orden público

Decreto 457 de 2020: Por el cual se imparten instrucciones en virtud de la

emergencia sanitaria generada por la pandemia del Coronavirus COVID-

19 y el mantenimiento del orden público.

Resolución 000666 de 2020: Por medio de la cual se adopta el protocolo

general de bioseguridad para mitigar, controlar, y realizar el manejo

adecuado de la pandemia del Coronavirus COVID-19

Circular 0029: Los elementos de protección personal son responsabilidad

de las empresas o contratantes; ante la presente emergencia por COVID-

19, las administradoras de riesgos laborales apoyaran a los empleadores o

contratantes en el suministro de dichos elementos exclusivamente para los

trabajadores con exposición directa a COVID-19.

Lineamientos para Prevención Control y Reporte de Accidente Laboral por

Exposición Ocupacional al SARS CoV-2 (COVID-19) en Instituciones de

Salud – Ministerio de Salud

https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fimg.freepik.com

%2Fvector-gratis%2F2019-ncov-covid-19-infografias-prevencion-virus-

consejos-proteccion-contra-coronovirus-ilustracion-dibujos-animados-

estilo-diseno-plano_1207-

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animados-estilo-diseno-

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https://www.google.com/search?q=distanciamiento+social+animado&tb

m=isch&ved=2ahUKEwiGkYDTgpbqAhWaRjABHXclDCAQ2-

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https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/material_coronavirus/es

_def/adjuntos/ej_cartel_educacion_CAS.pdf

https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fimg.freepik.com%2Fvector-gratis%2F2019-ncov-covid-19-infografias-prevencion-virus-consejos-proteccion-contra-coronovirus-ilustracion-dibujos-animados-estilo-diseno-plano_1207-944.jpg%3Fsize%3D626%26ext%3Djpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.freepik.es%2Fvector-premium%2F2019-ncov-covid-19-infografias-prevencion-virus-consejos-proteccion-contra-coronovirus-ilustracion-dibujos-animados-estilo-diseno-plano_7631874.htm&tbnid=0sitDAvHuVTMVM&vet=12ahUKEwisxIDpgJbqAhXSVjABHWtHDhcQMygEegUIARCEAQ..i&docid=opWfT7HS5UJoSM&w=626&h=508&q=dibujos%20prevenci%C3%B3n%20espa%C3%B1ol%20covid&ved=2ahUKEwisxIDpgJbqAhXSVjABHWtHDhcQMygEegUIARCEAQ












https://www.google.com/search?q=distanciamiento+social+animado&tbm=isch&ved=2ahUKEwiGkYDTgpbqAhWaRjABHXclDCAQ2-cCegQIABAA&oq=distanciamiento+so&gs_lcp=CgNpbWcQARgCMgcIABCxAxBDMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBDMgIIADICCAAyAggAMgIIADICCAA6BQgAELEDOgUIABCDAVCNDVi0LmCYQmgBcAB4AIAB2AGIAY4XkgEGMC4xOS4xmAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWewAQA&sclient=img&ei=NvTwXoaeDJqNwbkP98qwgAI#imgrc=6diOdBxZ4bubTM







https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/material_coronavirus/es_def/adjuntos/ej_cartel_educacion_CAS.pdf

https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/material_coronavirus/es_def/adjuntos/ej_cartel_educacion_CAS.pdf


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

https://www.cronista.com/internacionales/Como-es-la-vuelta-a-clases-en-

el-mundo-tras-el-coronavirus-20200608-0084.html

https://www.cronista.com/internacionales/Como-es-la-vuelta-a-clases-en-el-mundo-tras-el-coronavirus-20200608-0084.html

https://www.cronista.com/internacionales/Como-es-la-vuelta-a-clases-en-el-mundo-tras-el-coronavirus-20200608-0084.html


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

Orientaciones relacionadas con la gestión pedagógica para el regreso gradual y

progresivo de la comunidad educativa al entorno escolar bajo el esquema de

alternancia

9.1. Fase1 PLANEACIÓN Y ALISTAMIENTO:

EQUIPO LÍDER

La Institución Educativa con el propósito de diseñar, visionar, implementar y

acompañar las estrategias y actividades propias del plan para reactivar la

prestación del servicio educativo en la modalidad de alternancia, contará con

un equipo líder, que garantizará entre otras las siguientes actividades:

- Seguimiento y acompañamiento operativo del servicio bajo el esquema

de alternancia, particularmente todo lo relacionado con el cumplimiento

del protocolo de bioseguridad, que se detalla en documento

complementario.

- Creación de estrategias logísticas que favorezcan la implementación del

plan de alternancia en sus ejes bioseguridad y curricular.

ATENCIÓN EN PRESENCIALIDAD:

Las orientaciones para el regreso gradual y progresivo al entorno escolar bajo el

esquema de alternancia, se llevará en dos fases de acuerdo a los lineamietos

publicados por el Ministerio de Educación Nacional.

La implementación del plan de alternacia implica considerar preliminares de

capital importancia para garantizar una gradualidad en su ejecución, desde este

punto de vista, se precisa que los estudiantes continuarán de manera

intermitente realizando actividades a través de las diversas herramientas TIC en

sus procesos de enseñanza – aprendizaje; por otro lado es importante resaltar

que la flexibilización de los componentes curriculares se retoma revisando toda

la documentación institucional que orienta el desarrollo del PEI, sustentanto la

renovación del curriculo desde la integración de áreas en función de priorizar los

aprendizajes y la estructuración del trabajo pedagógico que privilegiará el

9. DOCUMENTO SUCINTO


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

desarrollo compentencial de los estudiantes a partir de su realidad contextual

frente a los progresos esperados durante el proceso de trabajo virtual que se

realizó en el aislamiento preventivo.

De acuerdo a lo anterior, la institución educativa establece las siguientes líneas

gruesas a considerar en función de estructurar los elementos logisticos que

favorecen la reactivación del servicio educativo en modalidad de alternancia.

- Días de prestación del servicio: Lunes a Sábado, con el propósito de tener

un mayor nivel de alcance de los espacios presenciales con los estudiantes

en modalidad de alternancia.

- Horas de trabajo académico: de acuerdo a la jornada de la institución

educativa (Mañana, Tarde o Unica).

JORNADA INTENSIDAD HORARIA

MAÑANA 5 HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO

TARDE 5 HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO

ÚNICA 6 HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO

- Importante precisar que para garantizar el cumplimiento de los protocolos

de bioseguridad, el ingreso y salida de los estudiantes se hará de manera

escalonada evitando aglomeraciones y considerando horarios rotativos.

o Ejemplo para colegios de doble Jornada:

10° y 11° - Ingreso 6:30am / Salida 11:30am

8° y 9° - Ingreso 7:00am / Salida 12m

6° y 7° - Ingreso 7:30am / Salida 12:30pm

Espacio para desinfección de salones – 12:30 a 1:30pm

Pre-escolar, 1° y 2° - Ingreso 1:30pm / Salida 5:30pm

3°, 4° y 5° - Ingreso - 2:00pm / Salida 6:00pm

Distribuir dentro del horario de la jornada académica

presencial los tiempos de descanso por grupos, garantizando

las medidas de distanciamiento social.

o Ejemplo para colegios de Jornada única:

10° y 11° - Ingreso 6:30am / Salida 1:30pm

8° y 9° - - Ingreso 6:45am / Salida 1:45pm

6° y 7° - - Ingreso 7:00am / Salida 2:00pm

Pre-escolar, 1° y 2° - Ingreso 7:15am / Salida 1:00pm

3°, 4° y 5° - Ingreso 7:30am / Salida 1:30pm


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

Distribuir dentro del horario de la jornada académica

presencial los tiempos de descanso por grupos, garantizando

las medidas de distanciamiento social, no se permitirá

distribución y/o entrega de almuerzos en las instalaciones del

colegio.

- La presencialidad potenciará el trabajo en las áreas fundamentales (inglés,

matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y lengua castellana),

además de las complementarias de acuerdo a disponibilidades logísticas

y de horario.

NOTA ACLARATORIA: Es importante detallar que el regreso a presencialidad en

modalidad de alternancia, está condicionado a las orientaciones y/o

disposiciones que establezcan el Ministerios de Educación Nacional y la

Secretaria de Educación Municipal, además del consentimiento del padre de

familia para el retorno de actividades.

ATENCIÓN EN VIRTUALIDAD:

Los escenarios flexibles de aprendizaje que configuran el desarrollo del trabajo

virtual, han significado para las comunidades educativas el rompimiento de

paradigmas y estructuras que regulaban mayoritariamente los procesos de

enseñanza-aprendizaje.

Incursionar en el uso de herramientas TIC se proyecta como todo un desafío,

particularmente para los docentes, pues esto implicará la reacomodación de

rutinas y estrategias encaminadas al desarrollo de las actividades académicas,

si bien es cierto, los estudiantes, a quienes podríamos considerar una generación

permeada por la tecnología, deberán potenciar en estos momentos de

aislamiento preventivo, rutinas de acceso, procurando un equilibrio entre el

tiempo destinado a las responsabilidades académicas y el uso del tiempo libre.


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

En el marco de lo anterior, los escenarios flexibles de aprendizaje se generan a

partir del uso de herramientas TIC que favorecen la interacción entre el Colegio

y las comunidades educativas, siendo protagonistas de este proceso docentes,

estudiantes y padres de familia, entre las aplicaciones en las cuales se soporta

nuestro acercamiento a la virtualidad se encuentran las siguientes:


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

9.1.1. Diseño de estrategias para identificar el estado de avances en los

aprendizajes y los logros alcanzados:

Manejo de las guías, la implementación de actividades académicas

mediadas por las TIC, plan de mejoramiento especiales que recogían

indicadores de desempeño de dos periodos, visitas académicas

domiciliarias con el fin de tener acompañamiento de casos críticos

académicos a estudiantes sin conectividad.

Pendiente de estadística.

9.1.2. Revisión curricular y adecuación del plan de estudios:

El Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO , ha realizado un trabajo de

revisión curricular y adecuación de sus planes de estudios, generando los ajustes en

cuanto a pertinencia, coherencia y contexto educativo brindando de esta manera

respuestas efectivas a lo que viven nuestros niños, niñas y adolescentes, estas

adaptaciones se pueden evidenciar en los siguientes documentos:

PEI (componentes que dan respuesta a las orientaciones orientaciones

pedadagógicas para el regreso gradual y progresivo de la comunidad educativa

al entorno escolar bajo el esquema de alternancia

Gestión de pastoral educativa

Horizonte institucional

Factores claves de éxito

Componentes de la ruta de atención integral y estrategias de promoción,

prevención, atención y seguimiento.

Manual de convivencia, ajustado a las disposiciones de las obligaciones

de cumplimiento.

Gestión académica pedagagógica (Diseño pedagógico – curricular)

MODELO PEDAGÓGICO PDI


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

PLANES DE ESTUDIO ÁREAS BÁSICAS Y COMPLEMENTARIAS: donde se potencializan

los niveles competenciales:

PLANES DE CLASE (formato), adaptado a la virtualidad que da cuenta de la

planeación de los maestros y la priorización de los aprendizajes por cada uno de

los niveles educativos con los que cuenta la institución educativa.

9.1.3. Definición de estrategias pedagógicas que unifiquen el proceso de

enseñanza-aprendizaje en el retorno gradual y profesivo a la

presencialidad bajo el esquema de alternancia.

El colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO , potencia estrategias

pedagógicas que permiten articular procesos de enseñanza aprendizaje, impactando

en la comunidad educativa. Se han adaptado metodológicas buscando favorecer en

los niños, niñas y adolescentes estilos de vida saludable, autocuidado, autoestima. Las

actividades programadas en el cronograma se han adaptado a los procesos virtuales

brindan a nuestros estudiantes espacios de conexión con sus compañeros y maestros.

Se destaca la labor de la Gestión pastoral, la cual se suma como una estrategia de unión

familiar, propiciando encuentros de escucha, oración y fortalecimiento de la dimensión

espiritual.

Plan Pastoral


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

Departamento de Psicología

Producto competencial

Soporte tecnológico Normaclic

El objetivo de la pastoral educativa es promover en el Colegio __I.E OFICIAL LLANO

VERDE SEDE NARIÑO el encuentro personal y comunitario con Jesús, impulsando una

educación fundamentada en el Evangelio para la transformación de la sociedad y la

cultura.6

El Plan Pastoral Arquidiocesano es un instrumento de la misión evangelizadora de la

Iglesia, para orientar en una misma dirección la acción pastoral de la comunidad. El plan

pastoral diocesano manifiesta la comunión de la iglesia y facilita su misión.

Para su apropiación todas las comunidades de la arquidiócesis de Cali están llamadas

a ajustar desde su realidad, los medios necesarios para avanzar en el camino de una

conversión Pastoral y Misionera, en la que se plantean desafíos de manera permanente.

En el ajuste de este plan al proyecto de pastoral educativa, los Colegios o Instituciones

Educativas Arquidiocesanos deben conformar su asamblea con docentes líderes,

capellanes, monitores de pastoral y asesores de pastoral. Después se Inicia la fase del

kerigma y por último la misión con aquellos estudiantes que deseen seguir el proceso.

Desde la pastoral educativa se fortalecen las dimensiones espiritual, comunitaria,

académica, pastoral.

La pastoral educativa fomenta su trabajo y accionar desde varios procesos:

6 Gestión de Pastoral Educativa. PEI

PLAN PASTORAL


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

PASTORAL EDUCATIVA


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

Ante el desafío que ha surgido en este año 2020, de trabajar desde la virtualidad,

la gestión de pastoral se ha unido a la tarea encomendada a través de los

medios educativos (Página Web, redes sociales, aula virtual) de nuestras

Fundaciones, para el anuncio de la buena noticia que traiga paz y esperanza en

el contexto actual. Este trabajo, está dirigido en tres (3) líneas fundamentales:

FAMILIA, KERIGMA Y LITURGIA. Para dinamizar este proyecto pastoral, se trabajan

los materiales allí desarrollados en el aula virtual con los estudiantes, docentes,

directivos y padres de familia.

¿Cómo lo hacemos?

Liturgia: en este espacio encontramos la capilla virtual en la que se brinda un

lugar de oración guiada. Allí pueden encontrar el evangelio diario, así como un

espacio de adoración al santísimo, eucaristía diaria. Se ha trabajado también tres

espacios (Pascua, mes Mariano, Pentecostés y celebraciones litúrgicas en VIVO

semanal). Para el tiempo de pascua se creó una cartilla diseñada por el equipo

para trabajar en un espacio de dirección de grupo; para el mes mariano se

trabajaron reflexiones con los estudiantes y dos concursos uno de “Un Altar a

María” y otro de canto llamado “Notas a María” y para finalizar mayo en la fiesta

de pentecostés se trabajó un material de catequesis de pentecostés que se

compartió con los directivos, docentes, administrativos y un material especial

diseñado y condensado para estudiantes según su nivel educativo.

Kerigma: lo que se ha ido desarrollando como contenido en la página web de

kerigma, está programado para la segunda mitad del año con Cal. A y en

segundo semestre con Cal. B.

Familia: se elaboró un material para el blog, basado en la encíclica “Amoris

Laetitía” (La alegría del amor) del papa Francisco, durante el mes de junio en

conjunto con psicología, se ha ido desarrollando el proyecto de escuelas de

familia, con ingredientes de valores familiares y humanos que seguirá

trabajándose de manera periódica durante el año con ambos calendarios.

En este blog de familia tenemos también un espacio de ecología y familia en el

que se ha realizado un proyecto de Yincana virtual ecológica que se trabajará

con todos los grados iniciando en el mes de julio y agosto con calendario A. Este

proyecto permite desarrollar el PRAE, a través de toda una estrategia

pedagógica y didáctica apoyada en la encíclica del Papá Francisco “Láudato

sí”, sobre el cuidado de la casa común.


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

El servicio del Departamento de Psicología que da apoyo en los Colegios

Arquidiocesanos y beneficiado del servicio el Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE

NARIÑO brinda orientación en la búsqueda de alternativas y estrategias frente a los

conflictos y dificultades de la vida institucional. Lo realiza a través de procesos como son: 7

Psico orientación a estudiantes. Psico orientación a los padres de familia o acudientes. Capacitación y asesoría a los docentes. Apoyo a los diferentes proyectos en actividades y talleres relacionados con:

Educación para la Sexualidad y Construcción para la Ciudadanía. Proyecto de Educación Inclusiva “Huellas” Proyecto de Escuela Familiar. Orientación vocacional y proyecto de vida. Convivencia Escolar (prevención contra el abuso escolar) y Derechos

Humanos.

Teniendo en cuenta la actual situación del confinamiento obligatorio (COVID 19),

el departamento de psicología se ve en la necesidad de reorienta su plan de

trabajo, con el objetivo de responder a las necesidades socio afectivas de las

familias y los estudiantes del Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO en

sus contextos educativos.

De esta manera nuestra propuesta va orientada al fortalecimiento de factores

protectores y la prevención de riesgo, con el fin de favorecer conductas

saludables, que preserven la salud emocional en tiempos de crisis, así mismo

prevenir conductas que atenten contra la salud mental y física de nuestra

población estudiantil.

A continuación, se presentará los ajustes que se le realizaron a las actividades de

los diferentes proyectos, propios del departamento la psicología y que responden

a los lineamientos y/o requerimientos del Ministerio de educación de manera

puntual a la ley 115.

Para tal fin se sugiere el siguiente plan para el desarrollo de las diferentes

actividades propuestas:

7 Artículo 100. Del departamento de psicología. Manual de convivencia institucional

DEPARTANENTO DE PSICOLOGÍA


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

No PROYECTO TEMA O EJE TRANSVERSAL

1. EDUCACIÓN PARA LA

SEXUALIDAD Y

CONSTRUCCIÓN

CIUDADANA

Primera actividad del proyecto

(Calendario A):

“Autocuidado del Cuerpo,

Me cuido y cuido a los demás”.

Objetivo: Sensibilizar a la comunidad

educativa, sobre la importancia del

cuidado del cuerpo y las emociones, para

afrontar asertivamente la cuarentena.

2. PROYECTO DE

ORIENTACIÓN

VOCACIONAL

La elección vocacional y profesional en

tiempos de cuarentena.

Objetivo: Sensibilizar y motivar a los

estudiantes de grado 10 y 11 que continúen

la construcción de su proyecto de vida,

descubriendo las oportunidades que

ofrece el medio externo en tiempos de

cuarentena.

3. PROYECTO DE INCLUSÓN:

HUELLAS

Recomendaciones para minimizar las

barreras en el aprendizaje.

Objetivo específico 1: Sensibilizar a la

comunidad educativa, sobre las buenas

prácticas inclusivas en el proceso de

aprendizaje de los niños.

Objetivo específico 2: capacitar en los

dispositivos básicos del aprendizaje al

equipo de psicología.

Consolidar banco de fichas que

corresponden a cada dispositivo básico de

aprendizaje.

4. PILDORAS PARA LA SALUD

MENTAL

Píldoras para la vida

Objetivo: Brindar a la comunidad

educativa herramientas pedagógicas que

permitan afrontar de manera efectiva los

estados emocionales (estrés y angustia) en

tiempos de cuarentena.


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

La estrategia integradora del aprendizaje PRODUCTO COMPETENCIAL, permite

valorar los niveles competenciales por periodo de nuestros estudiantes,

articulando el saber a través de la pregunta problematizadora que se va

desarrollando en las fases de la unidad didáctica, estos procesos desarrollan los

niveles competencias propuestos en el modelo pedagógico PDI

A las competencias también se les ha pensado como una propuesta (Morín,1999,

pp. 7-8), es decir, como la acción que promueve una aplicación de la didáctica

para el desarrollo de ciertos conocimientos. De acuerdo con Tobón (2005), las

competencias, pensadas como una propuesta, parten del aprendizaje

significativo y se orientan a la formación humana integral como condición

esencial de todo proyecto pedagógico y, en ese proceso, la teoría se integra

con la práctica en las diversas actividades (p. 12).

Por lo tanto se promueven los niveles competenciales (ver esquema 1), los cuales

fortalecen los proceso académicos y de convivencia, adicionalmente, se

fomenta la construcción del aprendizaje autónomo, colaborativo y cooperativo;

orientando la formación y el afianzamiento del proyecto de vida; desarrollando

PRODUCTO COMPETENCIAL

https://www.redalyc.org/jatsRepo/356/35657597006/html/index.html#redalyc_35657597006_ref15




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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

el espíritu emprendedor como base del crecimiento personal. Todo este proceso

se concreta en el esquema de valoración del desempeño del estudiante.


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

Los escenarios flexibles de aprendizaje que configuran el desarrollo del trabajo

virtual, han significado para las comunidades educativas el rompimiento de

paradigmas y estructuras que regulaban mayoritariamente los procesos de

enseñanza-aprendizaje.

Incursionar en el uso de herramientas TIC se proyecta como todo un desafío,

particularmente para los docentes, pues esto implica la reacomodación de

rutinas y estrategias encaminadas al desarrollo de las actividades académicas,

si bien es cierto, los estudiantes, a quienes podemos considerar una generación

permeada por la tecnología, deberán potenciar en el contexto actual, rutinas

de acceso, procurando un equilibrio entre el tiempo destinado a las

responsabilidades académicas y el uso del tiempo libre.

SOPORTE TECNOLOGICO NORMACLIC


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

Por lo tanto los Colegios o Instituciones Educativas Arquidiocesanos ajustan su

secuencia didáctica, en donde los componente digital se convierte en eje

articulador del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Se ajusta la secuencia didáctica desde la plataforma EDUCA, que brinda las

siguientes herramientas.

9.1.3.1. proyectos pedagógicos transversales –PPT

Proyectos transversales:

La comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica. Aprovechamiento del tiempo libre y el fomento de diversas culturas, la

práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo. Enseñanza de la protección del medio ambiente, la ecología y la

preservación de los recursos naturales. Educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores

humanos Educación sexual.


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

Líneas de trabjo Temáticas Educación ambiental (PRAES) Gestión escolar del riesgo

epidemiológico - Promoción de

hábitos en la salud de higiene -

Promoción de la alimentación

saludable.

La transversalidad en los proyectos

pedagógicos ha surgido como una

posible solución a los diferentes

conflictos a los cuales la humanidad

entera se está enfrentando. Estos

proyectos transversales son

considerados como hilos

conductores de las actividades

curriculares, ya que permiten

permear todo el currículo de tal

forma que las actividades que se

realizan conduzcan a nuevos

conocimientos, a plantear y resolver

problemas, a hacer preguntas y dar

respuestas, a relacionar los

conocimientos entre sí, con las

experiencias y los objetivos

propuestos en el Proyecto Educativo

Institucional, logrando así una

transformación de la cultura escolar

Derechos humanos (DDHH) Promoción de los derechos y

deberes de los ciudadanos.

Trabajo con EDUCAPAZ en el

fortalecimiento de la cultura y

territorio de paz en nuestra

comunidad,

construir una propuesta

pedagógica para que los

estudiantes aprendan y se apropien

de los derechos humanos, teniendo

en cuenta la problemática social y el


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

entorno que rodea a las

comunidades educativas. Es así

como nace esta propuesta para los

Colegios de la Arquidiócesis de Cali,

de manera que se propicie una

verdadera cultura de paz y

convivencia de toda nuestra

comunidad educativa. Esta

propuesta podrá ejecutarse

mediante métodos cuantitativos y

cualitativos donde la participación

de la comunidad implicada

(Diálogo de saberes, marco lógico

para grupos focales) tenga procesos

sociales que serán un referente para

incidir en la transformación de estas

individualidades a través del

reconocimiento y la aplicación de

los derechos humanos, con jornadas

de trabajo por cada institución

educativa. Uso y aprovechamiento del tiempo

libre

Estilos de vida saludable - Promoción

de la salud mental y ocupación del

tiempo libre con estrategias artístico-

pedagógicas - Estrategias en arte y

deporte que promueven la unión

familiar.

TIEMPO LIBRE Cuando se habla de

tiempo libre, se hace referencia al

periodo de tiempo que le queda al

individuo después de llevar a cabo

sus obligaciones diarias, sean

laborales, educativas, sociales,

familiares, entre otras, para

dedicarse a aquello que le produce

alegría placer o que simplemente le

brinda diversión o entretenimiento.

Esto indica que el tiempo

verdaderamente libre, está

constituido por aquellos momentos

de la vida en los que después de

satisfacer y cumplir con las

obligaciones, el ser humano se


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

dispone a realizar una actividad,

que en el mejor de los casos es

elegida sin presiones, predominando

de esta forma la libertad sobre las

necesidades inmediatas. OCIO El

ocio se concibe como una

desconexión, como un tiempo vacío

y pobre en actividades

enriquecedoras; la condición del

ocio no es disponer del tiempo no

ocupado sino no tener la necesidad

de estar ocupado. Este término

hace referencia a la forma como se

debe utilizar el tiempo libre, donde lo

importante no es la actividad que se

realice en ese período, sino que se

haya elegido libremente, por si

mismos y sin un fin concreto. Su

desarrollo debe resultar satisfactorio

y placentero par quien lo está

realizando

Educación sexual y construcción de

ciudadanía (PESCC) -

Reconocimiento personal y del otro -

Respeto por las interacciones, desde

la relación Educación y seguridad vial (PESV) - Identificación de uso adecuado del

transporte público en tiempos de

pandemia - Respeto por los espacios

y señalizaciones en zonas comunes

Educación económica y financiera - Impactos económicos en tiempos

de pandemia - Métodos de ahorro

para la inversión del dinero -

Promoción de proyectos que

permitan la generación de ingresos -

Planeación y uso adecuado del

dinero

9.1.3.2. Estrategias para la flexibilización curricular desde las competencias

socioemocionales

Casos de afectación de la salud mental


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

La salud mental de los niños, niñas y adolescentes representa uno de los grandes retos

que deben enfrentar nuestra comunidad educativa Arquidiocesana. A la vez que

deben proveer un ambiente seguro y confiable para el desarrollo de las habilidades

cognitivas, emocionales y sociales necesarias para fortalecer las bases de la salud

mental, dando respuesta al número creciente de problemas psicosociales y

comportamentales que afectan profundamente el aprendizaje, la convivencia y el

rendimiento escolar.8

Dentro de las situaciones encontradas de mayor trascendencia en los Colegios o

Instituciones Educativas, encontramos:

Cutting: es el acto de "cortarse" la piel en diversos lugares del cuerpo (autogresión). Esta

conducta puede ser desde cortes leves, que no logre sangrado, hasta otros más severos

y profundos que requieran intervención médica. Es una conducta auto lesiva y requiere

ser escuchada y manejada por un especialista. Vemos la necesidad de dar

orientaciones en la promoción, prevención, atención y seguimiento.

Tentativa de suicidio o parasuicidio: acción que hace referencia a las conductas

aparentemente suicidas, pero que en realidad no buscan la muerte, sino una serie de

cambios en las relaciones con el entorno, por ejemplo, la ingesta de pastillas, veneno,

entre otros estímulos.

Ideación Suicida: es la presencia de deseos de muerte y pensamientos persistentes de

querer atentar contra su vida, sin llegar al acto.

Estado de ánimo disminuido: manifestaciones de tristeza continuos.

Alteración en la conducta alimenticia: irregularidad en la ingesta de una sana

alimentación.

Para los casos de salud mental mencionados sobre actuaciones suicidas y alteraciones

alimenticias se debe proceder de la siguiente forma:

1. Quien tenga conocimiento del caso, comunicar al equipo directivo y a psicología

para garantizar la atención oportuna.

2. Entrevistar al niño, niña o adolescente por el profesional en psicología.

3. Citar e Informar, por parte del profesional en psicología, al padre de familia o

acudiente.

4. Se remite inmediatamente por urgencias a la entidad de salud al cual pertenece.

5. Informar al CCE para poner en acción las estrategias de promoción, prevención.

6. El profesional en psicología debe hacer el seguimiento respetivo a los casos

existentes para verificar el cumplimiento de en la atención de salud mental.

8 Artículo 37. De la salud mental. Manual de convivencia institucional


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

9.1.3.3. Alianza familia- escuela

LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS

PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

El colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO , estructura y fomenta diversas

estrategias de apoyo que permiten generar la cultura de seguimiento y apoyo para el

logro de los aprendizajes en los niños, niñas y adolescentes, como referente documental

se sustenta en el manual de convivencia y el sistema de evaluación institucional.

Estos procesos se evidencian en los registros documentales de los maestros y directivos

como son:

Actas de reunión con padres de familia de estudiantes con bajo desempeño

académico.

Actas de comisión de evaluación y promoción (donde se mencionen las

jornadas de nivelación y superación)

Actas de actividades de compromiso académico.

Planes de mejoramiento(planes de acción, actividades, evaluación)

Horarios de nivelación

Además desde el manual de convivencia se estipulan algunas estrategias de apoyo

como lo son: 9

Talleres y ejercicios, guiados por el docente y acompañados por el padre de

familia.

Asesorías.

Ubicación dentro del aula.

Acompañamiento.

Ejercicios.

Remisión a especialistas.

Llamados de atención registrados en el Diario pedagógico del estudiante.

Diligenciar Acta de Compromiso Académico y/o de apertura de investigación

procedimiento disciplinario y debido proceso.

Espacios de diálogo y concertación.

Actividades de refuerzo y nivelación.

Entre otras.

9 Artículo 152 De las estrategias de apoyo y seguimiento. Manual de convivencia institucional.


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

9.2. Fase2 IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO:

A continuación, presentamos una propuesta general para llevar a cabo el

proceso de alternancia de acuerdo a la realidad logística del Colegio__I.E

OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO , contemplando variables como:

Realidades territoriales.

Evolución de la pandemia.

Consentimiento de las familias.

Asentimiento de los estudiantes.

Precauciones a considerar.

Distanciamiento social y físico.

Número de maestros.

Número de estudiantes.

Dinámicas de implementación de la alternancia.

Distribución de espacios físicos (aulas, zonas comunes, baños, etc.)

PASO 1. INGRESO AL COLEGIO

Ampliar detalle en el

protocolo de Bioseguridad


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

El siguiente cuadro ilustra con detalle el número de estudiantes que se

encuentran matriculados en la institución educativa, discriminado por jornada,

detallando de manera progresiva y escalonada el número y porcentaje de

estudiantes que asistirán semanalmente en modalidad de alternancia de

acuerdo a la jornada académica.

PORCENTAJE DE ASISTENCIA POR SEMANAS – MES DE FEBRERO

MATRICULA

TOTAL

10° y 11°

186

estudiantes

JORNADA SEMANA

1

SEMANA

2

SEMANA

3

SEMANA

4

MAÑANA 186 46

25%

46

25%

46

25%

TARDE

PASO 2. JORNADA ESCOLAR


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

La siguiente información describe el detalle de los grados que se atenderán en

cada una de las jornadas, haciendo evidente el retorno gradual, dando inicio

con los grados superiores para ir vinculando escalonadamente el resto.

FECHA DE

INGRESO

JORNADA

MANAÑA JORNADA TARDE

FEBRERO 03

AL 05 DE

FEBRERO

LUNES A

SÁBADO

JARDÍN

TRANSICIÓN TRANSICIÓN

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

FEBRERO 08

AL 12 DE

FEBRERO

JARDÍN


1 1

2 2


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

LUNES A

SÁBADO

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

9 9

10 10

11 11

FEBRERO 15

AL 20 DE

FEBRERO

LUNES A

SÁBADO

FEBRERO

22AL 27DE

FEBRERO

JARDÍN


1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

9 9

10 10

11 11

JARDÍN


1 1


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

LUNES A

SÁBADO

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

9 9

10 10

11 11

JORNADA DE LA MAÑANA

A continuación, se detalla el número veces por semana que asistirá cada grado,

totalizando la cantidad de veces al mes que estarían en colegio en la dinámica

de alternancia, cabe notar que esta información se estructura de acuerdo al

horario diseñado.

ASISTENCIA MENSUAL - JORNADA MAÑANA

GRADO

NRO DE

GRUPOS

SEMANA

1

NRO DE

GRUPOS

SEMANA

2

NRO DE

GRUPOS

SEMANA

3

NRO DE

GRUPOS

SEMANA

4

TOTAL ASISTENCIA

FEBRERO

11° 6 6 6 6

24

10° 6 6 6 6

24

9° 12

12 12 12

48

8° 18 18 18 18

72

7° 18 18 18 18

72


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

6° 24 24 24 24

96

5 18 18 18 18 18

4 18 18 18 18 18

3 18 18 18 18 18

2 18 18 18 18 18

1 18 18 18 18 18

T 18 18 18 18 18

INGRESO ESCALONADO 10° Y 11°

Esta información muestra la cantidad de salones disponibles en la jornada de la

mañana para garantizar la atención de los estudiantes en modalidad de

alternancia, teniendo en cuenta la división que debe realizarse en cada grado,

detallando el número de grupos y salones a utilizar de acuerdo las instalaciones,

a su vez se identifica la cantidad de estudiantes que serán atendidos y número

de colaboradores requeridos para llevar a cabo la prestación del servicio.

ASISTENCIA PRESENCIAL JORNADA DE LA MAÑANA

SALONES A UTILIZAR GRADO ESTUDIANTES

POR SALÓN

TOTAL DE

ESTUDIANTES

ATENDIDOS

EN

ALTERNANCIA

2 11° 12

408

2 10° 12

2 9 12

3 8 12


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

3 7 12

4 6 12

3 5 12

3 4 12

3 3 12

3 2 12

3 1 12

3 TRANSICIÓN 12

Ejemplo:

11-1: 11-1A y 11-1B, 11-2: 11-2A y 11-2B, 11-3: 11-3A y 11-3B

Los 3 grados de once, serán divididos en 6 grupos, con un promedio de 17

estudiantes.

COLABORADORES

DOCENTES DIRECTIVOS ADMINISTRATIVOS SERVICIOS

GENERALES

TOTAL

COLABORADORES

20 2 6 7 35


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HORARIO PRESENCIAL “ALTERNANCIA”

SEMANA – FEBRERO 1 AL 06 DE MARZO DEL 2021

HORARIO DE

INGRESO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

6:30AM A 12:45

P,M

11-1A°

11-2A°

11-1B°

11-2B°

11-1A°

11-2A°

11-1B°

11-2B°

11-1A°

11-2A°

11-1B°

11-2B°

6:30AM A 12:45

P,M

10-1A°

10-2A°

10-1B°

10-2B°

10-1A°

10-2A°

10-1B°

10-2B°

10-1A°

10-2A°

10-1B°

10-2B°

6:30AM A 12:45

P,M

9-1A°

9-2A°

9-1B°

9-2B°

9-1A°

9-2A°

9-1B°

9-2B°

9-1A°

9-2A°

9-1B°

9-2B°

6:30AM A 12:45

P,M

8-1A°

8-2A°

8-3A°

8-1B°

8-2B°

8-3B°

8-1A°

8-2A°

8-3A°

8-1B°

8-2B°

8-3B°

8-1A°

8-2A°

8-3A°

8-1B°

8-2B°

8-3B°

6:30AM A 12:45

P,M

7-1A°

7-2A°

7-3A°

7-1B°

7-2B°

7-3B°

7-1A°

7-2A°

7-3A°

7-1B°

7-2B°

7-3B°

7-1A°

7-2A°

7-3A°

7-1B°

7-2B°

7-3B°


Página 29 de 56


PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

A continuación, se

detallará la información

asociada con la atención

presencial en modalidad de

alternancia

correspondiente del 1de febrero al 06 de Marzo del 2021

Horario de encuentros por grados 10° - 11°.

Asignaturas a trabajar durante la semana.

Cada grado 10° - 11° ingresa por una puerta y en horario diferente de acuerdo a las posibilidades

institucionales.

6:30AM A 12:45

P,M

6-1A°

6-2A°

6-3A°

6-4A°

6-1B°

6-2B°

6-3B°

6-4B°

6-1A°

6-2A°

6-3A°

6-4A°

6-1B°

6-2B°

6-3B°

6-4B°

6-1A°

6-2A°

6-3A°

6-4A°

6-1B°

6-2B°

6-3B°

6-4B°

Áreas de núcleo común

Áreas complementarias


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

HORARIO PRESENCIAL “ALTERNANCIA”

SEMANA – FEBRERO 1 AL 06 DE MARZO DEL 2021

HORARIO DE

INGRESO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

6:30AM A 12:45

P,M

5-1A°

5-2A°

5-3A°

5-1B°

5-2B°

5-3B°

5-1A°

5-2A°

5-3A°

5-1B°

5-2B°

5-3B°

5-1A°

5-2A°

5-3A°

5-1B°

5-2B°

5-3B°

6:30AM A 12:45

P,M

4-1A°

4-2A°

4-3A°

4-1B°

4-2B°

4-3B°

4-1A°

4-2A°

4-3A°

4-1B°

4-2B°

4-3B°

4-1A°

4-2A°

4-3A°

4-1B°

4-2B°

4-3B°

6:30AM A 12:45

P,M

3-1A°

3-2A°

3-3A°

3-1B°

3-2B°

3-3B°

3-1A°

3-2A°

3-3A°

3-1B°

3-2B°

3-3B°

3-1A°

3-2A°

3-3A°

3-1B°

3-2B°

3-3B°

6:30AM A 12:45

P,M

2-1A°

2-2A°

2-3A°

2-1B°

2-2B°

2-3B°

2-1A°

2-2A°

2-3A°

2-1B°

2-2B°

2-3B°

2-1A°

2-2A°

2-3A°

2-1B°

2-2B°

2-3B°

6:30AM A 12:45

P,M

1-1A°

1-2A°

1-3A°

1-1B°

1-2B°

1-3B°

1-1A°

1-2A°

1-3A°

1-1B°

1-2B°

1-3B°

1-1A°

1-2A°

1-3A°

1-1B°

1-2B°

1-3B°

6:30AM A 12:45

P,M

T-1A°

T-2A°

T-3A°

T-1B°

T-2B°

T-3B°

T-1A°

T-2A°

T-3A°

T-1B°

T-2B°

T-3B°

T-1A°

T-2A°

T-3A°

T-1B°

T-2B°

T-3B°


Página 29 de 56


PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI


Página 29 de 56


PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

A continuación, se detallará la información asociada con la prestación del servicio para aquellos grados que aún se

encuentran vinculados con trabajo virtual desde casa, además se establece el horario en el que se programan los

encuentros sincrónicos, precisando que dichos encuentros no implican estar conectados de 7am a 3pm, sino de

acuerdo a las dinámicas institucionales.

HORARIO VIRTUAL

SEMANA – FEB 01 AL 05 DE MARZO DEL 2021

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

7:00AM

A 1:00PM

Preescolar

a

11

Preescolar

a

11

Preescolar

a

11

Preescolar

a

11

Preescolar

a

11

Preescolar

a

11

Preescolar

a

11

Preescolar

a

11

Preescolar

a

11

Preescolar

a

11

Preescolar

a

11

Preescolar

a

11

Preescolar

a

Preescolar

a

Preescolar

a

Preescolar

a

Preescolar

a

Preescolar

a


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PLAN DE ALTERNANCIA

Anexo PEI

11 11 11 11 11 11

Áreas de núcleo común

Áreas complementarias


Página 30 de 56



La detección temprana de signos y síntomas de alerta, así como condiciones de

salud específicas de las personas que acceden a las instalaciones del colegio se

convierte en un elemento clave para prevenir la propagación del coronavirus.

En caso de que se presenten personas (estudiantes) positivas para covid-19,

remitirse al protocolo de bioseguridad.

Procurar la rápida identificación y aislamiento de individuos

potencialmente afectados, revisar y acatar las directrices establecidas por

el ministerio de salud y protección social para tal fin. Evitando generar

pánico en la comunidad.

DESCANSOS

Los espacios correspondientes a los descansos y pausas para los estudiantes

contemplarán todos los cuidados y recomendaciones de distanciamiento que

promueve el protocolo de bioseguridad.

PASO 3. MANEJO DE SITUACIONES DE RIESGO

Ampliar detalles

en el documento

“Protocolo de

bioseguridad”


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En la cafetería se demarcarán los espacios de las filas con dos metros de

distancia para evitar el contacto y la atención será de acuerdo al horario

establecido, ejemplo:

SALÓN GRADO

DESCANSO

ESCALONADO

1 11.1 A 8:00 A 8:20

2 11.2 B 8:00 A 8:20

3 10 -1 A 8:30 A 8:50

4 10- 2 B 8:30 A 8:50

5 23 A 9:00 A 9:20

6 11.3 B 9:00 A 9:20

7 10.1 A 9:30 A 9:50

8 10.1 B 9:30 A 9:50

10 10.2 A 9:30 A 9:50

11 10.2 B 10:00 A 10:20

13 10.3 A 10:00 A 10:20

14 10.3 B 10:00 A 10:20

16 9.1 A 10:30 A 11:00

17 9.1 B 10:30 A 11:00

18 9.2 A 10:30 A 11:00

ATENCIÓN A PADRES

El ingreso será condicionado a cita previa de acuerdo a las necesidades

institucionales, implementando los lineamientos establecidos en el protocolo de

bioseguridad covid 19 (desinfección de manos, pies, etc.).


Página 56 de 56



ZONAS COMUNES

El uso del tapabocas será obligatorio, habrá dispensador de gel antibacterial y/o

jabón en lugares de acceso fácil y frecuente de acuerdo a lo establecido en el

protocolo de bioseguridad.

Se ubica en sitios comunes de la institución lavamanos portables, punto de

suministro de GEL Y ALCOHOL a disposición de los estudiantes y colaboradores,

teniendo en cuenta el distanciamiento.


Página 56 de 56



9.2.1. Socialización del proceso pedagógico

ACTAS DE SOCIALIZACIÓN

CONSEJO DIRECTIVO

CONSEJO ACADÉMICO

CONSEJO DE PADRES

CONSEJO DE ESTUDIANTES

CONSEJO DE MAESTROS

Publicación de nuestro plan de alternancia a través de nuestra página

web: www.iellanoverdesedenarino.com

9.2.2. Desarrollo de estrategias que complementan el trabajo educativo en casa:

-Uso de plataforma virtual NORMA CLIC

-Uso del Classroom – portal web.

-Uso de Audiovisuales en el aula con los estudiantes de alternancia y

virtual.

9.2.3. Integración de estrategias didácticas interdisciplinares:

-Implementación de la metodología del aula invertida en clase virtual y

presencial.

- Transversalización en las diferentes áreas con el producto

competencial y los estándares ISTE en cada periodo.

-Fortalecimiento de actividades de los proyectos transversales.


Página 56 de 56



10. PROCESO DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE)

10.1. AJUSTES DE SIEE

ADECUACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE)

El sistema institucional de evaluación de los estudiantes del Colegio __I.E OFICIAL

LLANO VERDE SEDE NARIÑO acogiendo los lineamientos de la generalidad

establecida para todos los Colegios Arquidiocesanas, en concordancia con la realidad

que se vive en la ciudad de Cali, genera dinámicas de flexibilización al proceso de

evaluación que es permanente y cualitativa a través de la autoevaluación y la

heteroevaluación, priorizando las competencias blandas, que se evidencian en las

habilidades para la vida, la capacidad de liderazgo, relaciones interpersonales y la

actitud positiva que nos permitirá enfrentar y sobre llevar el aislamiento preventivo, ahora

con la nueva fase de aislamiento selectivo responsable y la alternancia de nuestro

contextoeducativo.

Manual de convivencia capítulo 12 sistema institucional de evaluación para los

estudiantes (SIEE)

Ajustes SIEE

ESCALA DE VALORACIÓN 10

Los Colegios o instituciones educativas Arquidiocesanas se aplicará un sistema de

evaluación del desempeño del estudiante, que incluya la valoración cualitativa y

cuantitativa.

Esta valoración está de acuerdo a las equivalencias de la escala de valoración Nacional

de desempeño establecida según el Decreto 1290 de 2009, Artículo 5.

La escala de valoración que se emplea es de uno a cinco (1,0 a 5,0).

ESCALA DE VALORACIÓN

10 Artículo 149 De la escala de valoración. Manual de convivencia Institucional.


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INSTITUCIONAL

1,0 a 3,0 = BAJO

3,1 a 3,9 = BÁSICO

4,0 a 4,5 = ALTO

4,6 a 5,0 = SUPERIOR

Se precisa, que para desarrollar adecuadamente los procesos de evaluación, es

fundamental el acompañamiento de los padres de familia y/o acudientes, los cuales

deben ser referentes de comportamientos, actitudes y valores que contribuyan a la

formación integral de los estudiantes y evidenciando de esta manera su

corresponsabilidad en el proceso formativo.

Con referencia a la periodicidad de entrega de informes a los padres de familia o

acudientes, se tiene estipulado según el manual de convivencia institucional:11

1. Los informes escritos de evaluación del desempeño de los estudiantes son tres (3)

durante el año escolar, en fechas establecidas en el cronograma

institucional.(previo ajuste al calendario académico)

2. En el tercer informe presenta el consolidado de los tres períodos y la nota final de

valoración así como el estado de promoción del estudiante.

PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

La evaluación pedagógica como proceso de valoración del crecimiento de los

estudiantes, en sus diferentes dimensiones, debe ser un acto compartido. Debe ser el

producto de varias miradas, incluyendo, desde luego, la de los propios estudiantes. De

esta manera cobra su verdadera dimensión, se vuelve democrática, elimina su carácter

represivo y brinda la gran oportunidad de la autorreflexión, la autovaloración y la

honestidad.

Es de gran importancia formativa permitir a los estudiantes el seguimiento, la evaluación,

el control y el ajuste de sus propias actuaciones, progresos y desempeños. De esta

manera, ellos mismos pueden, en verdad, planificar y desarrollar sus ratificaciones

constantes.

El colegio aplica en sus procesos de evaluación, la estrategia de la AUTOEVALUACIÓN Y

LA HETEROEVALUACIÓN, que consiste en realizar primero un diálogo personalizado entre

docente y estudiante (autoevaluación), segundo, las valoraciones propias del docente

en las competencias y destrezas alcanzadas en la asignatura.

11 Artículo 156 De la periodicidad de entrega de informes a los padres de familia o acudientes.


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LA AUTOEVALUACIÓN12

En primera instancia son los propios estudiantes quienes deben evaluar su crecimiento

actitudinal, su rendimiento académico y aplicar los ajustes que consideren necesarios y

pertinentes con la participación de sus padres o acudientes. Son ellos quienes deben

descubrir sus fortalezas o puntos fuertes y sus aspectos por mejorar en las diferentes

dimensiones de su desarrollo: espiritual, socioafectiva, cognitiva, fisiológica y expresiva o

praxiológica, las cuales se resumen en tres: Afectiva, cognitiva y expresiva.

Como institución educativa somos conscientes de la importancia del estado de ánimo

y motivación del estudiante, por lo cual los maestros han generado ambientes de

confianza, retroalimentación oportuna de los resultados académicos tanto a estudiantes

y padres de familia, vinculando a estos últimos como ejes integradores del proceso de

autoevaluación.

PORCENTAJE DE ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE

Se han generado diversas acciones institucionales encaminadas a garantizar la

vinculación y participación activa de los estudiantes dentro del sistema educativo, entre

ellas se cuentan las siguientes:

Comunicación oportuna con padres de familia.

Visitas domiciliarias.

Distribución de material de apoyo pedagógico.

Seguimiento al proceso de académico de los estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

EVALUACIÓN

Los Colegios o instituciones educativas Arquidiocesanas, articulan el proceso de

evlauación respondiendo a estas preguntas:

¿QUÉ SE EVALÚA?

• Los Colegios o instituciones educativas Arquidiocesanas valoran todas las áreas de

acuerdo con las habilidades, destrezas y competencias, expresadas en desempeños, los

cuales tendrán una escala determinada.

•Cada área establece sus criterios, propósitos, competencias y habilidades, teniendo en

cuenta los documentos del M.E.N y los fundamentos del Modelo Pedagógico. Sobre ellos

se realiza la evaluación respectiva. Se entiende por área cada una de las disciplinas del

12 PEI, Diseño pedagógico – Curricular (evaluación)


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saber que conforman el plan de estudio y que son objeto de enseñanza, evaluación y

promoción.

•Los aspectos a valorar están determinados por los criterios específicos de las

consignadas en las competencias blandas, de conocimiento, de desempeño y

producto competencial.

•La evaluación en los Colegios Arquidiocesanos de Cali, según el Modelo Pedagógico,

valora al estudiante como persona, en el aula o fuera de ella, hace énfasis en

responsabilidad, atención, calidad en el trabajo, organización, cooperación, respeto,

otros valores y Principios fundamentales.

¿CÓMO SE EVALÚA?

•La evaluación en los Los Colegios o instituciones educativas Arquidiocesanas, que está

contenida en el presente sistema, es integral formativa, dinámica, flexible e incluyente.

Para ello, se utilizan estrategias, mecanismos e instrumentos, identificando los ritmos y

formas de aprendizaje de cada uno de los estudiantes.

¿PARA QUÉ ES LA EVALUACIÓN?

La evaluación es para:

•Valorar el desarrollo integral de los estudiantes.

•Determinar el nivel de desempeño y el alcance de logros.

•Conocer el ritmo de aprehendizaje de cada educando.

•Realizar ajustes pertinentes a los diferentes planes, programas, didácticas y estrategias.

•Fijar retos y metas.

•Diseñar estrategias de acompañamiento y apoyo.

•Conocer el ser desde sus diferentes dimensiones y posibilidades.

Ampliar en el manual de convivencia

Nivel Preescolar: artículos 129 al 132

Nivel Básica primaria, secundaria y media: artículo 137

Los Colegios o instituciones educativas Arquidiocesanas, generan procesos de

evaluaciòn que se orientan con base en indicadores de desempeño que aparecen

consignados por periodo en el Plan de Estudios por àrea, estos son: 13

1. Indicador de competencias blandas: evidencia el nivel adquirido de habilidades para

la vida.

2. Indicador de competencias de conocimiento: evidencia la adquisición de

13 Artículo 137 Manual de convivencia institucional.


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herramientas teóricas, prácticas, actitudinales, tecnológicas, que se convierten en

saberes, nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.

3. Indicador de competencias de desempeño: determina la capacidad para aplicar los

conocimientos en la solución de situaciones desafiantes.

4. Indicador de competencias de producto: evidencia la capacidad de combinar

conocimientos, habilidades, actitudes, saberes, experiencias, informaciones, entre

otras, para usarlos en situaciones diferentes a las enseñadas.

Se tienen en cuenta variadas estrategias, que incluyen y diversifican los ritmos y estilos

de aprendizaje de los estudiantes a la hora de la evaluación de sus desempeños. La

presente tabla resume las estrategias a optar (basado en la teoría de las Inteligencias

múltiples de Howard Gardner):

ESTRATEGIAS A EVALUAR ACTIVIDADES

DIMENSIÓN CORPORAL 1.Prácticas de laboratorio

2.Prácticas deportivas

3.Representaciones

4.Dramatizaciones

5.Danzas

6.Trabajos manuales

DIMENSIÓN EMOCIONAL

(interpersonal y transpersonal)

1.Mesa redonda (inter)

2.Debates (inter)

3.Trabajo en equipo (inter)

4.Trabajo individual (intra)

5.Sustentaciones (intra)

6.Análisis de puntos de vista para opinar

adecuadamente (intra)

DIMENSIÓN

ESPACIAL

1.Diseño de planos sencillos y representaciones

2. Interpreta mapas, diagramas y secuencias.

3.Dibujos y pinturas

4.Artes plásticas

5.Lectura pictórica

6.Orientación espacial

DIMENSIÓN LINGÜISTICA-

VERBAL

1.Producción escrita de cuentos, poemas o ensayos

2.Construcción de textos cortos

3.Lectura comprensiva

4. Juegos de palabras (crucigramas, anagramas,

palíndromos, etc.)

5.Composición de canciones (inteligencia musical)

6. Pruebas saber.

7.Quiz o evaluación

Escrita

DIMENSIÓN MATEMÁTICA 1.Presentación de información gráfica

2.Interpretación de estadísticas


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3.Cálculos mentales o aritméticos

4.Resolución de problemas con lógica

5.Desarrollo de juegos lógicos

6.Manipulación de datos numéricos

7.Actividades con conceptos de cantidad, tiempo,

causa – efecto

DIMENSIÓN NATURALISTA 1.Utilización de elementos reciclables

2. Disposición de residuos.

3. Conservación de entornos y/o espacios naturales.

4. Propuesta de proyectos ambientales.

La Comisión de Evaluación y promoción: la Comisión de Evaluación y promoción está

constituida por todo el personal docente del Colegio, distribuidos por grados, con las

siguientes funciones:

EVALUACIÓN

• Evaluar los desempeños académicos de los estudiantes de cada grado, al finalizar

cada uno de los tres periodos académicos.

• Determinar las actividades de los planes de mejoramiento para aquella comunidad

de estudiantes que presentan niveles de desempeño Bajo.

PROMOCIÓN

• Determinar la comunidad de estudiantes que son promovidos al grado siguiente.

• Precisar quiénes son reprobados o no promovidos.

• Determinar la comunidad de estudiantes que deben efectuar actividades finales de

superación.

Efectos de Aprobación. En la escala de valoración del Sistema Institucional de

Evaluación, se considera aprobada una asignatura cuando la nota definitiva de la

misma sea igual o superior a 3,1.

No Aprobación. En la escala de valoración del Sistema Institucional de Evaluación, una

asignatura se considera no aprobada cuando:

a. La nota definitiva de la asignatura sea inferior a 3,1.

b. Tiene un 20% o más de inasistencias acumuladas no justificadas. (de manera transitorio

este literal no será tenido en cuenta para efectos que no aprobación)

La Promoción. Se da cuando el estudiante ha alcanzado como mínimo los niveles

básicos de competencia en TODAS las asignaturas académicas y del área técnica, será

promovido al grado siguiente o recibirá el Título de Bachiller.


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10.2. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN

DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN

Y PROMOCIÓN

La Comunidad Educativa cuenta con derrotero o conducto regular, que permite una

oportuna y eficaz fluidez de la información para resolver las reclamaciones que se

puedan presentar en el proceso académico:

Conducto Regular :14

Para situaciones académicas:

1. Maestro responsable de la asignatura.

2. Maestro Director de Grupo.

3. Coordinación Académico.

4. Comité de Evaluación y de Promoción.

5. Rector.

6. Consejo Directivo.

10.3. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción

del SIEE

ACTAS DE SOCIALIZACIÓN Y ADOPCIÓN DEL SIEE

11. AJUSTES AL MANUAL DE CONVIVENCIA Y RUTAS DE ATENCIÓN INTEGRAL EN LA

ALTERNANCIA

11.1. Atención integral en situaciones de violencia contra niñas, niños, adolescentes y

jóvenes:

Los Colegios o instituciones educativas Arquidiocesanas fomentan y promueven la sana

convivencia y la salud mental, a través de experiencias que posibilitan la vivencia de

valores y la participación activa los integrantes de la comunidad educativa en diferentes

escenarios de interacción; el respeto por la diferencia y el fomento del trabajo

colaborativo y cooperativo, contribuyendo a la formación integral de los niños, niñas y

adolescentes.

14 Artículo 63 Del Conducto Regular. Manual de Convivencia institucional


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Por lo tanto, y de acuerdo con las situaciones de convivencia escolar que se han

presentado en las instituciones educativas producto de la pandemia, se hace necesario

fortalecer la gestión del comité de convivencia escolar como instancia garante de la

implementación de acciones y procesos que promuevan la convivencia armónica entre

los integrantes de la comunidad educativa, su accionar se puede evidenciar en los

siguientes documentos:

Actas de comité de convivencia escolar.

Plan de trabajo del CCE:

Listado de teléfonos de entidades para activación de protocolos

Protocolos y rutas de atención

ANÁLISIS DE SITUACIONES DE CONVIVENCIA

Las situaciones que han generado impacto en la convivencia escolar en el tiempo de

presencialidad,

1. Tráfico de sustancias.

2. Consumo de sustancias psicoactivas.

3. Agresiones físicas y verbales.

Las situaciones que se han abordado en los procesos de virtualidad son:

1. Saboteo y desorden en los encuentros sincrónicos.

2. Intromisión de personas externas en los encuentros sincrónicos, (publicación de

contenidos inapropiados)

Como estrategia de intervención de las situaciones reportadas anteriormente, se vienen

emprendiendo acciones articuladas desde el comité de convivencia escolar,

movilizando los componentes de la ruta de atención (promoción, prevención, atención

y seguimiento), apoyados por el departamento de psicología y la Pastoral Educativa,

articulándose en los proyectos transversales y actividades institucionales.

ACCIÓN RESPONSABLE

Sensibilizar y capacitar a padres de familia y estudiantes sobre

manejo de normas y autoridad.

Directivos

Psicología Pastoral

Educativa

Hacer seguimiento a los planes de mejoramiento y los planes de

acción institucional, dando énfasis en la prevención, la promoción,

atención y seguimiento de situaciones I, II y III.

Directivos

Psicología Pastoral

Educativa

Fortalecer alianzas estratégicas con redes intersectoriales de

apoyo (policía nacional "delitos informáticos", etc.).

Directivos


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Capacitar a directivos y maestros en los componentes de la ruta de

atención (promoción, prevención, atención y seguimiento).

Directivos

psicología

capellanía

12. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE NIÑAS, NIÑOS Y JÓVENES

EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD, TRASTORNOS DE APRENDIZAJE O DE

COMPORTAMIENTO O CON TALENTOS EXCEPCIONALES

La institución Educativa continuará movilizando el debido acompañamiento a

los procesos de inclusión educativa, que promueven la integración de los niños,

niñas y adolescentes con discapacidad, con capacidades o talentos

excepcionales, en este sentido, se caracteriza

puntualmente la población identificando los progresos

en los aprendizajes esperados durante el trabajo

académico en casa, de igual manera se contemplan

las adecuaciones curriculares y ajustes razonables, de

acuerdo a los diagnósticos específicos de los

estudiantes, el acompañamiento y monitoreo por

parte del equipo de psicología.

La inclusión educativa en el Colegio __I.E OFICIAL

LLANO VERDE SEDE NARIÑO , se articula con la

implementación del proyecto “Huellas”, el cual tiene como finalidad servir de

guía y referente para la comunidad educativa de todos los Colegios

Arquidiocesanos hacia la transformación del sistema educativo, generando

acciones que reconozcan la diversidad y actúen en favor de la garantía de una

educación inclusiva, entendida esta como una educación “de todos y entre

todos”.

La implementación del proyecto “Huellas” en tiempos de aislamiento social y

confinamiento de los estudiantes ha implicado un acompañamiento por parte

del departamento de psicología y los docentes desde la virtualidad, a través del

uso de diversas herramientas tecnológicas que permitan encuentros sincrónicos

que garanticen la prestación del servicio educativo teniendo en cuenta las

consideraciones propias de cada caso particular, teniendo en consideración el

“UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA

DE CALIDAD

DEJA HUELLAS PAA LA

VIDA.”


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anexo 11 publicado por el MEN “lineamientos para la prestación del servicio de

educación en casa y

en presencialidad bajo el esquema de alternancia y la

implementación de prácticas de bioseguridad en la comunidad

educativa”.

Potenciar en la comunidad educativa una cultura inclusiva, identificando y minimizando

las barreras actitudinales, físicas, del aprendizaje o de identidad cultural situaciones de

Desplazamiento forzado y víctimas del conflicto armado, Según LEY 1448 DE 2011 (Junio

10) Reglamentada por el Decreto Nacional 4800 de 2011, Reglamentada por el Decreto

Nacional 3011 de 2013 ARTÍCULO 51. MEDIDAS EN MATERIA DE EDUCACIÓN. Las distintas

autoridades educativas adoptarán, en el ejercicio de sus competencias respectivas, las

medidas necesarias para asegurar el acceso y la exención de todo tipo de costos

académicos en los Colegios o Instituciones Educativas oficiales en los niveles de

preescolar, básica y media a las víctimas señaladas en la presente ley, siempre y cuando

estas no cuenten con los recursos para su pago. De no ser posible el acceso al sector

oficial, se podrá contratar el servicio educativo con instituciones privadas (protocolo de

atención a víctimas del conflicto armado) que impidan una “Educación para todos y

entre todos” generando ambientes respetuosos y adaptables a la diversidad. 15

1.2.- Ajustar el Programa Educativo del Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE

NARIÑO a las políticas de inclusión, acorde a las obligaciones de cumplimiento en

términos de acceso, permanencia y educación de calidad en cada institución.

1.3.- Desarrollar prácticas inclusivas, movilizando acciones, recursos y conformando

redes de servicios intra e intersectorial en la búsqueda de convertir la población en factor

de desarrollo para sí mismas, sus familias y el entorno donde se desempeñan.

1.4.- Formar al docente en el diseño y uso de estrategias pedagógicas pertinentes para

lograr que los estudiantes desarrollen los estándares básicos de competencia.

Las políticas inclusivas de la institución se revisarán y ajustarán teniendo en cuenta los

siguientes indicadores y su alcance en al año lectivo:

a) Acogida a todos los miembros de la comunidad educativa y la participación de todos

los miembros (docentes, estudiantes, familias, entre otros)

b) Adecuación el marco legal y normativo considerando la situación legislativa actual y

la realidad diferencial de la institución educativa.

c) Avances en el desarrollo de la accesibilidad para todos los estudiantes, revisión de las

medidas para eliminar las barreras que dificulten la igualdad de oportunidades.

15 Artículo 107. Del proyecto de educación inclusiva – Huellas. Manual de convivencia institucional


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d) El tránsito entre las distintas etapas educativas, especialmente entre primaria y

secundaria, con el fin de evitar rupturas y fragmentaciones, compartir criterios y

condiciones y acercar las culturas profesionales entre las dos etapas.

e) El currículo desde el enfoque por competencias.

PROYECTO HUELLAS 16

JUSTIFICACIÓN

Somos parte de una sociedad que está en constante transformación. Las nuevas

realidades que abordan el Colegio, ha hecho que surjan nuevas demandas educativas

a las cuales hay que dar respuesta, para atender esas diferencias individuales desde un

criterio de accesibilidad, permanencia, equidad y calidad educativa.

El proyecto de educación inclusiva surge, como respuesta a estas demandas y en torno

al debate acerca de la formación inclusiva de los niños, niñas del Colegio __I.E OFICIAL

LLANO VERDE SEDE NARIÑO .

Este planteamiento invita a las instituciones a fortalecer sus políticas de puertas abiertas,

para favorecer conjuntamente el desarrollo integral de cada persona, el bienestar y la

cohesión de todos los miembros del grupo social.

Su objetivo es garantizar la igualdad de oportunidades para acceder a una educación

de calidad mediante la realización de una intervención educativa normalizada y el

reconocimiento del valor de la diversidad.

Tomando en cuenta la perspectiva actual sobre la inclusión social, y más concretamente

sobre la educación inclusiva, el término inclusiva permite superar las restricciones

históricas que en este campo han existido, y se aboga por la construcción de una

educación para todos y entre todos, teniendo claro que el concepto de inclusión social

y educativa abarca un campo más amplio que el de las personas con discapacidad.

Esta nueva mirada de la “escuela inclusiva” propone para la educación el reto de

cambiar la concepción de los maestros y directivos de que la escuela sólo es para niños

“regulares” y en ese sentido la escuela es “para todos” los que demandan sus servicios.

Esto modifica de manera sustancial el concepto de sujeto en educación especial,

porque deja de centrar “la discapacidad” en el sujeto para ubicarlo en el medio, es

decir, que se confirma la existencia de personas con deficiencias de carácter

intelectual, sensorial o metódico, pero se reconoce que lo que las convierte en

discapacitadas es el medio cuando no ofrece los mecanismos, los apoyos y las ayudas

16 Proyecto Huellas.


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para acceder a los espacios físicos, al currículo y a la participación con las otras personas

de su comunidad.

El presente proyecto, por lo tanto, sustenta la idea de que los sistemas educativos deben

incluir a todos los estudiantes y abre un espacio para crear una cultura que respete las

diferencias en el marco de Atención desde los derechos humanos y de la escuela como

promotor del respeto por el otro.

POLÍTICAS DE INCLUSIÓN

1.3.1.-Potenciar en la comunidad educativa una cultura inclusiva, identificando y

minimizando las barreras actitudinales, físicas, del aprendizaje o de identidad cultural

que impidan una “Educación para todos y entre todos” generando ambientes

respetuosos y adaptables a la diversidad.

1.3.2.- Ajustar el Programa Educativo del Colegio a las políticas de inclusión, acorde a

las obligaciones de cumplimiento en términos de acceso, permanencia y educación de

calidad en cada institución.

1.3.3.- Desarrollar prácticas inclusivas, buscando aliados estratégicos como el sector

productivo y representantes de otros sectores con la idea de generar capacidad

institucional instalada local para garantizar los apoyos complementarios que se

requieren, por ejemplo para la formación de docentes y el mejoramiento de los

ambientes de aprendizaje, la educación para el trabajo, entre otros.

Las políticas inclusivas de la institución se revisarán y ajustarán teniendo en cuenta los

siguientes criterios y su alcance en el año lectivo:

a) Acogida a todos los miembros de la comunidad educativa y la participación de todos

los miembros (docentes, estudiantes, familias…) en la vida institucional.

b) Adecuación de los planes al marco legal y normativo actual.

c) Avances en el desarrollo de la accesibilidad para todos los estudiantes, revisión de las

medidas para eliminar las barreras que dificulten la igualdad de oportunidades.

d) La articulación con el sector productivo como proyecto de vida de los estudiantes.

e) El currículo desde el enfoque por competencias.


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13. EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

Proceso de caracterización de las familias, cuidadores y estudiantes y desarrollo de las

fases teniendo en cuenta las condiciones de salud y medidas de bioseguridad para el

proceso de alternancia, la implementación de las estrategias pedagógicas que den

respuesta a las situaciones que viven niños y niñas y el desarrollo de competencias

socioemocionales por familias y cuidadores.

Las estrategia pedagógicas van de acuerdo a las necesidades del entorno virtual y

presencial donde se implementan todos los DBA correspondientes al nivel utilizando

metodologías como la gamificación y la vinculación social, participativa en los

diferentes escenarios tanto en la virtualidad como la presencialidad.

Se cuenta con un acompañamiento y orientación continua desde el departamento de

psicología.

En constancia, firma a los ___05 __ del mes _de Febrero____ del 2021 _____

MOISES DANIEL PAZ CERÓN

Rector (a) o Director (a) o Representante Legal

C.C. No. 76.307.230 de Popayán

PLAN PARA REACTIVAR LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO …

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