Plan Individual de Rendimiento Estudiantil€¦ · aprender trabajando en sociedad con los padres,...

El plan individual de rendimiento estudiantil 1 de 36 12/29/17

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

Escuela: Escuela Preparatoria Half Moon Bay

Código CDS: 41688904132817

Distrito: Distrito Escolar Unificado Cabrillo

Director/a: John Nazar

Fecha de revisión: 15 de septiembre de 2017

El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos. Las secciones 41507, 41572 y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante el mejoramiento de programa ESEA y ConApp en el SPSA. Para información adicional sobre los programas escolares y cómo podría usted participar localmente, por favor llame a la siguiente persona:

Persona a contactar: John Nazar

Cargo: Director

Número de teléfono: (650) 712-7200

Domicilio: 1 Lewis Foster Drive Half Moon Bay, CA, 94019

Correo electrónico: [email protected]

La mesa directiva del distrito aprobó esta revisión del plan escolar el 12 de octubre de 2017.


Tabla de contenidos

Visión y Misión Escolar ............................................................................................................................................................ 3

Perfil Escolar ............................................................................................................................................................................ 3

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades ....................................................................................................... 5

Análisis de datos ............................................................................................................................................................ 5

Sondeos .......................................................................................................................................................................... 5

Observaciones del salón de clases ................................................................................................................................. 5

Análisis del programa educativo actual ......................................................................................................................... 6

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas ....................................................................................................... 9

Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar ......................................................................................................................... 10

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ...................................................................................................................... 10

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ...................................................................................................................... 12

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] ............................................................ 14

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] .............................................................. 15

Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil ................................................................................................................ 16

Meta escolar #1 ........................................................................................................................................................... 16

Meta escolar #2 ........................................................................................................................................................... 19

Meta escolar #3 ........................................................................................................................................................... 22

Meta escolar #4 ........................................................................................................................................................... 25

Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil .......................................................... 27

Meta de servicio centralizado #1 ................................................................................................................................. 27




Asignaciones y gastos totales por fuente financiera ................................................................................................... 31

Gastos totales por tipo de objetivo ............................................................................................................................. 32

Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera .............................................................................................. 33

Gastos totales por meta............................................................................................................................................... 34

Miembros del consejo de sitio escolar ................................................................................................................................. 35

Recomendación y Certezas ................................................................................................................................................... 36


Visión y Misión Escolar

Declaraciones de la misión y visión de la Escuela Preparatoria Half Moon Bay Misión: La Preparatoria Half Moon Bay se compromete a mantener un ambiente en el cual los alumnos desarrollen el deseo de aprender trabajando en sociedad con los padres, el personal y la comunidad. Nuestra escuela brinda una sólida educación integral a todos nuestros alumnos a fin de prepararles para y valorar la ciudadanía, el empleo y la educación superior. Mediante la excelencia educativa cultivamos la participación, el entusiasmo y el éxito, todos los cuales preparan a nuestros alumnos para funcionar en un mundo rápidamente cambiante. Visión: La visión de la Preparatoria Half Moon Bay es brindar una sólida educación integral a todos nuestros alumnos a fin de prepararles para y valorar la ciudadanía, el empleo y la educación superior.

Perfil Escolar

Perfil Escolar 2017-2018 ESCUELA Fundada en 1909, la Preparatoria Half Moon Bay (HMBHS, por sus siglas en inglés) es la única preparatoria integral en el Distrito Escolar Unificado Cabrillo (CUSD, por sus siglas en inglés), educando a alumnos de 9º-12º año con una matriculación total de 987 alumnos. La escuela está ubicada en la Costa del Condado de San Mateo en Half Moon Bay y brinda sus servicios a alumnos de Pescadero a Montara (30 millas), de la cima de la cordillera costera al mar (4 millas). Los alumnos de CUSD vienen a la preparatoria de la circundante zona rural que abarca más de 200 millas cuadradas. La Preparatoria Half Moon Bay está totalmente acreditada por la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés). En mayo de 2013, después de realizada una completa auto-evaluación, WASC otorgó una acreditación vigente hasta el 30 de junio de 2019. Hubo una revisión de medio trimestre llevada a cabo por WASC en el ciclo escolar 2015-2016, en la cual se determinó que la escuela está bien encaminada para alcanzar sus objetivos declarados. Resultados de Aprendizaje a Nivel Escolar (SLO, por sus siglas en inglés) Rendimiento académico Preparación universitaria y vocacional Aprendizaje auto-dirigido Enfoque basado en las normas Ciudadanía Responsabilidad personal Respeto por la diversidad Servicio comunitario Excelencia en la comunicación Comprensión auditiva, expresión oral, escritura Visual Tecnológica CURRÍCULO Y CALIFICACIÓN La Preparatoria Half Moon Bay ofrece un extenso programa de preparación universitaria apoyado por amplias materias optativas y oportunidades extracurriculares patrocinadas por la escuela. • Los alumnos pueden elegir matricularse en seis o siete cursos por semestre. • Se otorgan cinco unidades por cada curso del semestre. • Los cursos se reúnen 3 veces por semana con un horario de campanas en bloque. • La mayor parte de los cursos usan calificaciones en letra de "A" a "F", "D" = nota aprobatoria. • No se usa "más" ni "menos" en los cálculos del promedio (GPA, por sus siglas en inglés); el GPA se determina sumando todos los

puntos obtenidos y dividiendo por la suma de todos los créditos intentados en cursos donde se recibieron calificaciones en forma de letras.

o Puntos obtenidos incluyen : A=4, B=3, C=2, D=1, F=0 o Los alumnos matriculados en cursos de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) reciben un incremento de un punto en su GPA ponderado para cada nota de "C-" o superior en un curso AP o Los alumnos matriculados en clases de Universidad Temprana reciben un incremento de un punto en su GPA ponderado para cada calificación de "C-" o superior en un curso de Universidad Temprana.


REQUISITOS DE GRADUACIÓN Los requisitos para graduación incluyen 4 años de inglés (40 créditos), 3 años de matemáticas (30 créditos), 4 años de ciencias sociales (40 créditos), 2 años de ciencia y educación física (20 créditos cada uno), 1 año de bellas artes (10 créditos) y 70 créditos de materias optativas, un total de 230 créditos. Asimismo, se necesita un requisito de 35 horas de servicio comunitario a fin de completar los requisitos para graduación. PUNTUACIONES DE PRUEBA PARA LA GENERACIÓN DEL 2017 Prueba de Aptitud Académica (SAT, por sus siglas en inglés) 1600 HMBHS CALIFORNIA Lectura/Escritura 570 491 Matemáticas 550 500 Total 1140 1080 Resumen de la Prueba Estadounidense para Admisión Universitaria (ACT, por sus siglas en inglés) HMBHS CA Total 24.2 22.8 Inglés 23.4 22.5 Matemáticas 24.7 22.7 Lectura 24.7 23.1 Ciencia 23.6 22.2 Puntuaciones de AP 283: Total de alumnos que toman el Examen AP 505: Número total de pruebas AP 36%: % de alumnos con un puntaje de 4 ó 5 64%: % de alumnos con una puntuación de 3 o superior CURSOS DE COLOCACIÓN AVANZADA (AP, por sus siglas en inglés) (17) Dibujo de Arte de Estudio Diseño 2D de Arte de Estudio Diseño 3D de Arte de Estudio Cálculo AB Cálculo BC Química Lengua Inglesa Literatura en Inglés Ciencias Ambientales Lengua Francesa Geografía Humana Física B Psicología Lengua Española Estadística Gobierno de EE.UU. Historia de EE.UU. Historia Mundial CURSOS AVANZADOS (5) Álgebra Avanzada II Geometría Avanzada Pre-Cálculo Avanzado Inglés Avanzado I Inglés Avanzado II


CURSOS OPTATIVOS Prácticas Agrícolas Animación Artes II, III Espectro de Arte "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés) I, II, III / Instrucción Adicional Comunicación Coral Banda de Concierto, Jazz y Marcha Introducción a la Informática Periodismo Liderazgo Ecología Marina Escultura en Metal / Principiante y Avanzado Educación Física de Poder y Fortaleza Escultura II Pequeños Motores a Gas Artesanía en Madera y Carpintería Anuario

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades

Análisis de datos

Favor de referirse a la sección de datos de rendimiento estudiantil y escolar donde se ofrece un análisis.

Sondeos Esta sección proporciona una descripción de sondeos (p. ej. alumnos, padres, maestros) utilizados durante el año escolar y un resumen de resultados de los sondeos. Durante el ciclo escolar 2016-2017, se encuestó a los maestros sobre nuestros días "Súper Martes" de desarrollo profesional y si es que se lograron los resultados planeados. En general, la respuesta a los talleres impartidos por colegas en relación a AVID y las prácticas instructivas para la comprensión lectora fue favorable. Asimismo, los maestros participantes en el grupo de tecnología fueron entrevistados sobre los dispositivos, la inclusión de tecnología en las lecciones y la instrucción, y la preferencia de dispositivos. Los resultados de este sondeo indican que los maestros desean más capacitación y talleres diferenciados en base a la experiencia. Adicionalmente, los alumnos de duodécimo año son encuestados anualmente con el Sondeo de Panaroma sobre su experiencia general en la preparatoria y para brindar información en relación a trayectos y oportunidades post-preparatorias. Los alumnos generalmente se sienten seguros en el plantel y establecen conexiones con los adultos. Un 92 % de los alumnos de duodécimo año avanzan a instituciones post-preparatorias y el resto ingresa a las fuerzas armadas, el trabajo u opciones de año sabático en el extranjero.

Observaciones del salón de clases Esta sección proporciona una descripción de los tipos y frecuencia de observaciones del salón de clases realizada durante el ciclo escolar y un resumen de las conclusiones. Los maestros son evaluados formalmente conforme al contrato negociado con la Asociación de Maestros del Distrito Unificado Cabrillo (CUTA, por sus siglas en inglés). Se evalúa a los maestros permanentes formalmente cada dos años y se realiza una observación de su salón por un mínimo de 30 minutos. Los maestros provisionales y en periodo de prueba son evaluados formalmente dos veces al año. Los administradores realizan recorridos, observaciones informales. Los encargados de departamentos son alentados a observar a los miembros de los departamentos para colaborar en las mejores prácticas instructivas y docentes. Los maestros nuevos que participan en el programa Apoyo y Evaluación a Maestros Principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) observan a maestros experimentados para obtener habilidades de administración del salón y prácticas instructivas.


Análisis del programa educativo actual Las siguientes declaraciones son derivadas de la ley de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) de 1965 y componentes esenciales del programa (EPC, por sus siglas en inglés). Conjunto con las evaluaciones de necesidades, estas categorías podrán ser utilizadas para repasar y desarrollar conclusiones críticas que caracterizan la práctica instructiva para subgrupos numéricamente significativos así como alumnos individuales que son:

• No cumpliendo metas de rendimiento • Cumpliendo metas de rendimiento • Superando las metas de rendimiento

Repaso de casa una de las declaraciones debe resultar en conclusiones sucintas y enfocadas basado en hechos verificables. Evite descripciones vagas o generales. Cada plan escolar sucesivo debe examinar el estado de estas conclusiones y notar el progreso logrado. Se debe dar consideración especial a cualquier práctica, política o procedimiento considerado ser incumplimiento mediante continua supervisión de programas categóricos. Normas, evaluación y responsabilidad 1. Uso de evaluaciones estatales y locales para modificar la enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil (ESEA)

Usamos evaluaciones comunes y exámenes comparativos, los cuales ayudan a informar a maestros de las brechas y las áreas que deben ser modificadas o re-enseñadas.

2. Uso de datos para supervisar el progreso estudiantil en las evaluaciones integradas en el currículo y modificación de la instrucción (EPC)

Seguimos implementando plenamente las Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés), y estamos trabajando para crear exámenes parecidos al Consorcio de Evaluación Smarter Balanced (SBAC, por sus siglas en inglés). Además, utilizaremos la evaluación interina en línea del SBAC.

Capacitación y desarrollo profesional 3. Estado de cumplir con los requisitos del personal altamente calificado (ESEA)

Cumplir los requisitos.

4. Suficiencia de maestros acreditados y desarrollo profesional docente (p. ej. acceso a capacitación de materias instructivas sobre

materiales docentes adoptados por el SBE) (EPC)

Continuo desarrollo profesional sobre materiales instructivos disponibles. Seguimos implementando las Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) en todas las materias, y estamos trabajando para revisar y adoptar materiales nuevos, particularmente para apoyar a nuestra población de Estudiantes del Idioma Inglés (ELL, por sus siglas en inglés).

5. Alineación de desarrollo profesional a las normas del contenido, rendimiento estudiantil evaluado y necesidades profesionales (ESEA)

El Plan de Desarrollo Profesional se centra en la implementación de las CCSS, el SBAC y el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés), así como en nuestro continuo enfoque en y compromiso con la implementación de estrategias de "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés) a nivel escolar. También estamos enfocados en diseñar lecciones académicas que utilicen mejor los periodos instructivos más largos que el horario en bloque permite.


6. Continua ayuda instructiva y apoyo para los maestros (p. ej. uso de expertos del contenido y tutores instructivos) (EPC)

Cada departamento tiene un Especialista en las Normas Básicas (anteriormente llamado un Maestro en Asignación Especial, o TOSA por sus siglas en inglés) que recibe un estipendio y que se dedica a convertirse un experto en la implementación de las CCSS en el currículo de su departamento. Han recibido capacitación (principalmente en la escuela a través de nuestra Comunidad de Aprendizaje Profesional, o PLC por sus siglas en inglés), y subsecuentemente trabajan con sus departamentos individuales para profundizar la instrucción de CCSS y ELD en cada materia. Éste es el segundo año del programa y observamos avances notables en esta área el año pasado.

7. Colaboración entre maestros por nivel de año (kinder hasta octavo año [kinder-8vo] y departamento (9no-12vo año) (EPC)

El tiempo de colaboración los miércoles por la mañana está designado para colaboración por materia. Los Directores de los Departamentos conforman el Consejo Académico. Imponen órdenes del día para su departamento y toman decisiones en relación a cuál Desarrollo Profesional es necesario y solicitado. Los departamentos trabajan con su Especialista en las Normas Básicas para enfocar la instrucción de CCSS. Algunos departamentos han adquirido subvenciones que brindan periodos o días libres para que todo el departamento se pueda reunir y colaborar. Tenemos un grupo de padres, la Fundación de la Escuela Preparatoria Half Moon Bay, que proporciona una cantidad fija de fondos para apoyar un mayor nivel de asistencia de los maestros a formación profesional.

Enseñanza y aprendizaje 8. Alineación del currículo, instrucción y materiales a las normas del contenido y rendimiento (ESEA)

El departamento de matemáticas ha adoptado "Matemáticas de Preparación Universitaria" en algunas materias para seguir abordando el cambio a CCSS. Además, los miembros del departamento de inglés trabajaron para alinear el trayecto avanzado y ahora revisarán las guías de desarrollo para alinear el trayecto tradicional/de preparación universitaria con las CCSS. El departamento de ciencia también está integrando las Normas de Ciencia de Próxima Generación. Todos los departamentos trabajarán en la creación de guías de desarrollo y evaluaciones comunes.

9. Adherencia a los horarios instructivos recomendados para lectura/artes lingüísticas y matemáticas (kínder-8vo año) (EPC)

No procede.

10. Horario de calendario docente (kinder-8vo año) y flexibilidad de calendario maestro para suficiente cantidades de cursos de

intervención (EPC)

No procede.

11. Disponibilidad de materiales instructivos estandarizados apropiados para todos los grupos estudiantiles (ESEA)

En conformidad con ESEA

12. Uso de materiales instructivos estandarizados y adoptados por el SBE, incluyendo materiales de intervención y para alumnos de

escuela de preparatoria, acceso a cursos básicos que cumplen con las normas (EPC)

Todas las disciplinas están revisando los materiales instructivos para asegurar que estén alineados a CCSS. Los departamentos de Estudios Sociales, Ciencia e Inglés recientemente propusieron adopciones de libros de texto con un enfoque temático a la instrucción alineado con el currículo del College Board y de Colocación Avanzada así como en el trayecto tradicional/de preparación universitaria.


Oportunidad y acceso educativo equitativo 13. Servicios proporcionados por el programa regular que permiten que los alumnos de bajo rendimiento cumplan las normas

(ESEA)

Avance vía la Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés), clases co-impartidas, clases SDAIE, recuperación de créditos.

14. Prácticas educativas basadas en investigación para elevar el rendimiento estudiantil

Cursos de Avance vía la Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés), técnicas de AVID utilizadas a nivel escolar, clases de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés), clases de Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Inglés (SDAIE, por sus siglas en inglés). Todos los maestros tienen certificación de Desarrollo Lingüístico, Académico y Transcultural (CLAD, por sus siglas en inglés) o de SDAIE.

Participación de los padres 15. Recursos disponibles de la familia, escuela, distrito y la comunidad para ayudar alumnos de bajo rendimiento (ESEA)

Consejo Asesor para Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), Consejo Asesor del Distrito para Estudiantes del Inglés (DELAC, por sus siglas en inglés), Programa de Migrantes, Enlace Comunitario, programa de instrucción adicional después de clases en la biblioteca escolar.

16. Participación de los padres de familia, representantes comunitarios, maestros docentes y otro personal escolar en la planificación, implementación y evaluación de los programas ConApp (5 código de regulaciones de California 3932)

El Consejo de Sitio Escolar se reúne mensualmente para revisar los gastos categóricos y la implementación del Plan Único para el Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés). La Cámara de Comercio trabaja con alumnos de inglés del duodécimo año en la redacción del curriculum vitae y las habilidades de entrevista de trabajo.

Financiamiento

17. Servicios ofrecidos por fondos categóricos que permiten los alumnos de bajo rendimiento cumplir con las normas (ESEA)

Las recomendaciones para la asignación de fondos de Título III son las siguientes: Título I Suministros y materiales para clases de ELD y SDAIE; Cuotas de conferencias para la formación profesional del instructor; Excursiones a universidades, escuelas de oficios y negocios. Todo lo anterior se suma a lo que está en el LCAP y es financiado por LCFF, como AVID, Achieve 3000, recuperación de créditos Aventa, 2 secciones de ELD y la escuela de verano.

18. Apoyo fiscal (EPC)

El Distrito Escolar Unificado Cabrillo proporciona apoyo fiscal para que nuestro sitio escolar cumpla con los nueve componentes esenciales del programa requeridos por el estado para apoyar el rendimiento estudiantil académico.


Descripción de barreras y metas escolares relacionadas

Había fondos limitados para apoyar a nuestros subgrupos significativos, que ha sido un desafío continuo en los últimos años. Anteriormente ofrecíamos varias clases a los estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés) para proporcionar instrucción de lenguaje, lectura y escritura en su nivel de dominio lingüístico. Sin embargo, con fondos limitados y un número creciente de alumnos que califican para la instrucción de desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) 1-4, los alumnos que una vez recibían varias clases de instrucción de ELD ahora están matriculados en una con otras secciones de apoyo, como el apoyo académico estratégico, las clases de SDAIE y el español para hispanohablantes. No obstante, durante el ciclo escolar 2016-2017, esta tendencia cambió positivamente. Había 57 alumnos de EL que fueron reclasificados para el final del ciclo escolar debido al esfuerzo coordinado por brindar clases de ELD. La costa del Condado de San Mateo, conocida por su ciudad más grande, Half Moon Bay, consiste realmente en cinco ciudades separadas: Half Moon Bay, Montara, Moss Beach, El Granada, and Princeton. Estas ciudades dependen de Half Moon Bay como el centro comercial y cultural local. El Distrito Escolar Unificado Cabrillo (CUSD, por sus siglas en inglés) sirve a los alumnos de Pescadero a Montara (30 millas) y desde la cima de la cordillera costera hasta el mar (4 millas). Los alumnos de CUSD vienen a la escuela preparatoria del área rural circundante que abarca más de 200 millas cuadradas. La comunidad de Half Moon Bay ha sufrido muchos cambios en la última década. El crecimiento continuo ha tenido un impacto significativo en la pequeña comunidad rural y costera aislada. Originándose como una comunidad agrícola, la población escolar ha cambiado drásticamente, a medida que más personas que trabajan en Silicon Valley y San Francisco optan por establecer la costa como su hogar. Estos residentes tecnológicamente sofisticados moldean nuestra demanda de excelencia en el sistema educativo. La comunidad tradicionalmente agrícola también ha dado paso a una gran industria agroalimentaria que emplea a trabajadores migrantes. La actual crisis económica ha reducido el número de trabajadores migrantes, lo que a su vez ha repercutido en nuestros programas para estudiantes del idioma inglés. La Preparatoria Half Moon Bay (HMBHS, por sus siglas en inglés), está comprometida a asegurar que nuestros alumnos tengan éxito y que mantengamos nuestra acreditación de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés). Nuestras metas se alinean con las de nuestro Plan de Acción de WASC que será vigente hasta 2019. Todas las metas del Plan Único para el Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) deben reflejar y alinearse con las metas del Plan de Acción. La revisión a mediano plazo de la WASC realizada en el año escolar 2015-2016 fue extremadamente positiva y señaló que la escuela sigue en camino para alcanzar sus metas. Durante el ciclo escolar 2017-2018, estaremos preparando para nuestra próxima revisión de WASC en 2018-2019.


Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

8vo Año 1 0 0 0.0

11vo Año 263 252 252 214 237 234 211 237 234 81.4 94 92.9

Todos los Años 264 252 252 214 237 234 211 237 234 81.1 94 92.9

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

8vo Año * * * * *

11vo Año 2578.6 2607.0 2590.7 21 27 23.08 30 32 34.19 22 26 21.79 25 15 20.94

Todos los Años N/A N/A N/A 21 27 23.08 30 32 34.19 22 26 21.79 25 15 20.94

Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

8vo Año * * *

11vo Año 29 31 31.62 46 51 44.02 24 18 24.36

Todos los Años 29 31 31.62 46 51 44.02 24 18 24.36

Redacción Produciendo texto claro y significante


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

8vo Año * * *

11vo Año 29 38 29.49 38 44 38.89 32 18 31.62

Todos los Años 29 38 29.49 38 44 38.89 32 18 31.62


Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

8vo Año * * *

11vo Año 21 23 28.63 55 65 55.98 22 12 15.38

Todos los Años 21 23 28.63 55 65 55.98 22 12 15.38

Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

8vo Año * * *

11vo Año 31 36 29.91 51 48 49.15 17 16 20.94

Todos los Años 31 36 29.91 51 48 49.15 17 16 20.94

Conclusiones basado en estos datos:

1. Tuvimos un aumento en el número de alumnos que se desempeñaron por debajo de la norma en la mayoría de las áreas.

2. Hemos tenido un aumento general en el porcentaje de alumnos que tomaron el examen. Durante los últimos dos años, había un aumento de 14 % en comparación al ciclo escolar 2014-2015.


Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Matemáticas

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

8vo Año 1

0

0

0.0

11vo Año 263 252 252 206 234 233 194 229 233 78.3 92.9 92.5

Todos los Años 264 252 252 206 234 233 194 229 233 78.0 92.9 92.5

* The “% of Enrolled Students Tested” showing in this table is not the same as “Participation Rate” for federal accountability purposes.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

8vo Año *

*

*

*

*

11vo Año 2556.0 2590.5 2576.9 15 18 15.45 17 21 22.75 17 22 21.03 46 38 40.77

Todos los Años N/A N/A N/A 15 18 15.45 17 21 22.75 17 22 21.03 46 38 40.77

Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

8vo Año *

*

*

11vo Año 25 30 26.61 24 25 26.18 51 45 47.21

Todos los Años 25 30 26.61 24 25 26.18 51 45 47.21

Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

8vo Año *

*

*

11vo Año 16 20 17.60 43 54 42.92 40 26 39.48

Todos los Años 16 20 17.60 43 54 42.92 40 26 39.48


Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

8vo Año *

*

*

11vo Año 20 28 20.60 54 47 55.36 25 24 24.03

Todos los Años 20 28 20.60 54 47 55.36 25 24 24.03


1. Tuvimos un aumento de casi 16 % en la tasa de participación para la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) de matemáticas en comparación al ciclo escolar 2014-2015.

2. Tuvimos un aumento general en los estándares matemáticos cumplidos o superados con una mejora de 1 % en áreas matemáticas.


Datos de rendimiento escolar y estudiantil

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Evaluación Anual CELDT

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

Kínder

9 12 14 13 36 37 43 36 31 28 12 14 9 5 3 9

10 8 9 4 54 46 39 28 31 35 6 11 13 4 3 9

11 18 21 17 46 40 35 29 31 26 4 5 13 4 2 9

12 33 14 14 29 38 43 21 14 33 24 17 10 10

Total 15 15 12 43 41 40 29 29 30 6 12 9 6 4 9


1. Los alumnos de 10mo año en 2015-2016 demostraron una disminución como alumnos de 11mo año en 2016-17 respecto al número de estudiantes que se desempeñaron al nivel Avanzado Básico. Sin embargo, hubo un aumento de 8 % en el número que se desempeñó al nivel Avanzado.

2. Los alumnos de 9no año en 2015-201616 demostraron un aumento de 2 % como alumnos de 10mo año en 2016-17 respecto al número de estudiantes que se desempeñaron al nivel Avanzado Básico, y un aumento de 4 % respecto al número que se desempeñaron al nivel Intermedio.


Datos de rendimiento escolar y estudiantil

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Todas las Evaluaciones CELDT (Inicial y Anual Combinado)

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

Kínder

9 11 16 13 36 33 38 36 27 25 13 13 7 4 11 16

10 8 13 4 51 42 39 26 32 29 6 11 11 9 3 18

11 15 22 19 45 41 30 27 30 30 3 4 15 9 2 7

12 32 14 14 28 38 45 20 14 32 24 0 20 10 9

Total 14 17 12 42 39 38 28 27 28 6 11 8 10 6 14


1. Más de la mitad de los alumnos en total obtuvieron puntuaciones de nivel Avanzado o Avanzado Básico.


Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil

Meta escolar #1

El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:

MATERIA: Rendimiento Académico: Lectoescritura y Reclasificación

META LEA/LCAP:

Todos los alumnos tendrán las habilidades académicas necesarias a fin de que estén preparados para la universidad y una vocación. Habrá un enfoque particular en la lectoescritura y la reclasificación de los estudiantes del idioma inglés del distrito.--------

META ESCOLAR #1:

Para junio de 2018, incrementaremos el éxito académico general de todos los alumnos. • La elegibilidad para la Universidad de California (UC) y la Universidad Estatal de California (CSU, por sus siglas en inglés) incrementará en 1 % • Los índices de competencia en la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) de Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas

en inglés) incrementarán en al menos 1 % • El índice de dominio lingüístico en la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) aumentará en al menos 1 % en comparación con

2016-2017 * Por lo menos un 8 % de nuestros estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés) serán reclasificados para junio de 2018 Lograremos esta meta con un mayor enfoque en artes lingüísticas en inglés así como con un énfasis especial en el subgrupo de estudiantes del idioma inglés--que estadísticamente tiene un bajo rendimiento--y nuestros alumnos que reciben servicios de educación especial. Usaremos lecciones apoyadas por Especialistas en las Normas Básicas de cada departamento, basadas en las Normas Básicas Comunes Estatales, y más estrategias del programa Avance vía la Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés) en todos los salones. --------

Datos utilizados para formar esta meta:

• Elegibilidad para UC/CSU • Tasas de competencia en la CAASPP de ELA • Índice de dominio lingüístico en la CELDT * Tasas de reclasificación para los alumnos de EL --------

Conclusiones del análisis de estos datos:

La conclusión en base a los datos recaudados y analizados es que se necesitan tomar pasos para abordar la brecha de rendimiento entre los EL y los no-EL. Estamos abordando esta preocupación expandiendo nuestras ofertas de cursos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y asegurándonos de que cada alumno esté adecuadamente colocado en todos los niveles. Hemos implementado un nuevo programa de aprendizaje personalizado (Lexia) que aborda la lectura, el cual hemos alineado con la Escuela Secundaria de Cunha.--------


Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:

• Revisar y analizar puntuaciones de la evaluación Smarter Balanced (SBAC, por sus siglas en inglés) en artes lingüísticas en inglés • Evaluaciones comunes en ELA • Resultados de programa de Evaluación Temprana • Puntuaciones de CELDT • % de alumnos elegibles para reclasificación a dominio avanzado del inglés (RFEP, por sus siglas en inglés) • Expedientes de asistencia y conducta • Reuniones individuales entre los encargados departamentales y la administración en las cuales se comparte información sobre la progresión y las metas • Días de desarrollo profesional por departamento para avanzar sus mapas curriculares • Reuniones mensuales de Especialistas en las Normas Básicas --------

Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta

Fecha para comenzar

Fecha para terminar

Persona(s) Responsable(s)

Gasto(s) propuesto(s)

Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad

Continuar proporcionando formación profesional suplementaria para los maestros de ELD en torno al nuevo currículo que se está adoptando y tiempo para crear y colaborar como departamento.

2017-2018 Director, Sub-Director, Encargado del Departamento de ELD, Miembros del Departamento de ELD

Tarifas Suplementarias de Conferencias, Gastos de Viaje, Honorarios de Supervisión de Maestros

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures

Title III 2500

Seguir adquiriendo materiales suplementarios y útiles del salón para apoyar el desarrollo de lenguaje académico.

2017-2018 Director, Sub-Director, Encargado del Departamento de ELD, Maestro de ELD

Materiales suplementarios y útiles

4000-4999: Books And Supplies

Title III 2500

Tecnología única para maestros de ELD que mejorará la docencia y el aprendizaje para los alumnos.

2017-2018 Sub-Director, Encargado del Departamento de ELD, Maestros de ELD Coordinador de Tecnología del Distrito

Herramientas de Tecnología


Title III 2500



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Formación Profesional que apoya las Normas Básicas Comunes Estatales, para que los Especialistas en las Normas Básicas ayuden mejor a nuestros alumnos que están en riesgo basado en la norma de Título I.

2017-2018 Sub-Director, Encargado del Departamento de ELD, Maestros de ELD, Maestros en Asignación Especial (TOSA, por sus siglas en inglés) de las Normas Básicas

Tarifas de Conferencia, Gastos de Viaje, Honorarios de Supervisión de Maestros


Title I 4000

Programa de Incentivación - Proporcionar reconocimiento para alumnos con dificultades académicas que asistan a sesiones de instrucción adicional fuera del horario escolar normal.

2017-2018 Encargado del Departamento de ELD, Maestros de ELD, Especialista en las Normas Básicas, Sub-Director

Útiles 4000-4999: Books And Supplies

Title I 2000



Meta escolar #2


MATERIA: Preparación Universitaria y Vocacional

META LEA/LCAP:

Aumentar el porcentaje de alumnos que estén comprometidos con un currículo que los prepara para la universidad o la profesión. --------

META ESCOLAR #2:

Para junio de 2018, incrementar en 2 % el número de alumnos que completen exitosamente cursos de Educación Técnica/Vocacional (CTE, por sus siglas en inglés) con apoyo tecnológico, Avance vía la Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés), clases de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) así como cursos Avanzados y de la Universidad Temprana.--------


* Tasa de elegibilidad para la Universidad Estatal de California (CSU, por sus siglas en inglés) y la Universidad de California (UC) • Matriculación en cursos de CTE por subgrupo • Matrículación en cursos de AP y la Universidad Temprana por subgrupo * Acceso a la tecnología avanzada en el salón y a nivel escolar --------


Las puntuaciones de las pruebas en general han aumentado desde el año anterior; sin embargo, se debe continuar haciendo un mayor hincapié en garantizar que nuestros alumnos con bajo rendimiento alcancen un nivel más alto. La matriculación AP en subgrupos infrarrepresentados necesita aumentar.--------


* Tasas de matriculación en clases de AP y puntajes de exámenes * Tasas de matriculación en cursos de la universidad temprana y puntajes de exámenes * Índices de elegibilidad de los alumnos de AVID para CSU y UC • Resultados del Programa de Evaluación Temprana • Examen e informes de colocación de CSM • Informes de colocación estudiantil * Tipos de tecnología accesible dentro y fuera de los salones * Evaluar la tecnología en nuestro campus y encuestar a los alumnos en torno a lo que se está utilizando y qué adiciones serían útiles para completar su trabajo de clase/tarea en nuestro campus en un día determinado. --------



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Seguir apoyando el programa AVID a nivel escolar con fondos para capacitar a los maestros de la Preparatoria Half Moon Bay (HMBHS, por sus siglas en inglés) para el Instituto de Verano, a fin de apoyar a nuestros alumnos que están en riesgo de reprobar.

2017-2018 Director, Sub-Directores, Orientadora Julia Smith y Directora de Programas Categóricos Irene Preciado

Cuotas de conferencias, gastos de viaje, honorarios de la supervisión de los maestros


Title I 10000

Apoyar visitas de los alumnos de AVID a institutos de educación superior y universidades mientras continuamos apoyando una cultura de y concientización sobre asistir a la universidad en nuestro plantel; ayudar a nuestros alumnos que están en riesgo de reprobar.

2017-2018 Director, Sub-Directores, Consejera Julia Smith y Directora de Programas Categóricos Irene Preciado

Honorarios de Supervisión, Gastos de Viaje, Costos de Alojamiento

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures

Title I 14000

Materiales suplementarios a fin de apoyar y facilitar instrucción para los maestros de AVID.

2017-2018 Coordinador Escolar de AVID, Maestros de AVID, Director, Sub-Directores, Encargados de Departamentos, Especialistas en las Normas Básicas


Title I 3000

Programa Piloto - Proporcionar horas de instrucción adicional fuera de la jornada escolar regular para alumnos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) matriculados en cursos avanzados, de Colocación Avanzada, de la Universidad Temprana y de CTE.

2017-2018 Encargado del Departamento de ELD, Maestros de ELD, Especialista en las Normas Básicas, Sub-Director

Costo de instructores individuales

1000-1999: Certificated Personnel Salaries

Title III 2500



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Brindar fondos para que maestros de AVID y otros miembros del personal interesados asistan a conferencias de formación profesional y visiten otras escuelas de AVID con alto rendimiento a fin de aprender las mejores prácticas de ellas.

2017-2018 Coordinador Escolar de AVID, Maestros de AVID, Administradores Escolares

Costos de viaje, suplentes y otros gastos


Title I 5000



Meta escolar #3


MATERIA: Plan de Comunicación para Apoyar la Participación de los Padres

META LEA/LCAP:

Implementar un plan de comunicación con los involucrados para apoyar la participación de los padres.--------

META ESCOLAR #3:

Incrementar en 2 % el número de padres que participen en la educación y en la vida de sus hijos, al seguir realizando reuniones del Consejo Asesor para Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), el Consejo Asesor del Distrito para Estudiantes del Inglés (DELAC, por sus siglas en inglés), el Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), la Fundación y el Comité de Salud y Bienestar, así como de los Clubes de Afición Deportivo, Agrícola y Musical.--------


* School Loop - Información de padres y alumnos a través del sistema de correo School Loop * ELAC - Comentarios de esta organización * DELAC - Comentarios de esta organización * Fundación de la Preparatoria - Comentarios de esta organización * Consejo de Sitio Escolar - Comentarios de esta organización * Comité de Salud y Bienestar - Comentarios de esta organización * Organizaciones de Afición (Deportes, Agricultura, Música) - Comentarios de estas organizaciones * Seguir encuestando a los padres y recopilando información para diseñar oportunidades de educación parental y para aumentar la comunicación. --------


Los padres quieren una comunicación continua sobre los eventos escolares y el progreso individual sus hijos hacia el cumplimiento de los requisitos de graduación y del ingreso a la universidad. Los padres también están pidiendo más eventos de educación parental.--------


• Revisar los registros de asistencia para varias reuniones. --------



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Realizar reuniones trimestrales con los miembros del consejo de ELAC y planear futuras reuniones de ELAC.

2017-2018 - En Curso

Equipo de Recursos Bilingües y Junta de ELAC

Establecer temas para las próximas reuniones de ELAC basándose en los aportes y los intereses de los padres.

Continuar proporcionando comunicados escolares en inglés y español para mejorar la comunicación entre la escuela y los padres.

2017-2018 - En Curso

Director, Sub-director, Miembros, Asistente Administrativo, Enlace Comunitario, Asistente Administrativo, Maestros y Personal

Costos suplementarios de interpretación


Title I 1000

Proporcionar educación parental vía eventos después del horario escolar regular, como talleres sobre cómo ayudar a su alumno.

2017-2018 Director, Sub-Directores, Miembros Parentales del SSC, Enlace Comunitario

Consultores/presentadores


Title I 2000

Materiales y útiles para las reuniones trimestrales del ELAC.

2017-2018 Director, Sub-Directores, María Soriano - Intermediaria Comunitaria

Costos de materiales y suministros suplementarios


Title III 416

Crear sistemas de notificación y concientización para padres usando llamadas automáticas, el sitio escolar, la marquesina, el nuevo sistema de comunicación vía Infinite Campus, el correo electrónico y el correo directo.

2017-2018 Director, Sub-Directores, Intermediario Comunitario

Seguir encuestando a los padres y reuniendo aportes para diseñar oportunidades de educación parental e incrementar la comunicación. Asegurar que los miembros de ELAC asistan a reuniones de DELAC para aprender sobre la perspectiva del

2017-2018 Director, Sub-Directores, Intermediario Comunitario



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




distrito y entender la relación entre sitios escolares.



Meta escolar #4


MATERIA: Clima Escolar Positivo: Escuelas Seguras y Apoyadas

META LEA/LCAP:

Crear un clima escolar positivo en el cual los alumnos se sientan seguros y apoyados.--------

META ESCOLAR #4:

Incrementar en 5 % el número de alumnos que usen recursos que apoyen su éxito, incluyendo pero sin limitarse a: Servicios de Salud Socioemocional, seminarios estudiantiles y un sistema conductual de aprendizaje positivo para apoyar un entorno positivo en nuestro plantel.--------


* Horas anuales de consejería de salud mental proporcionadas * Alternativa a remisiones de suspensión * Remisiones a servicios de salud mental externos * Remisiones a compañeros ayudantes --------


Los alumnos necesitan un mayor nivel de servicios de salud mental en nuestro plantel que no sólo puede ser proporcionando por nuestro equipo de consejería académica.--------


* Con el número de remisiones y tipos específicos de remisiones para que podamos entender mejor cómo satisfacer las necesidades de salud mental de nuestros alumnos. * Analizar los resultados de las encuestas CA Healthy Kids y Panorama --------



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Expandir los servicios de salud mental y accesibilidad de los alumnos a un Terapeuta Matrimonial y Familiar (MFT, por sus siglas en inglés) o a un terapeuta en prácticas para obtener apoyo de salud socioemocional en nuestro plantel. Esto será apoyado y pagado por otras fuentes de financiamiento.

2017-2018 Director, Sub-Directores, Consejeros

Trabajar con todos los grupos para asegurarse de que los alumnos sean apoyados. Esto será apoyado y pagado por otras fuentes de financiamiento.

Reuniones mensuales del Comité de Salud y Bienestar para enfocarse en el bienestar estudiantil.

2017-2018 Director, Sub-Directores, Superintendente, Superintendente Auxiliar de Servicios Estudiantiles

Tiempo voluntario

Financiamiento de formación profesional para maestros que han "vuelto" a la docencia después de años fuera del campo o que han enseñado en ambientes educativos distintos a la Escuela Preparatoria Half Moon Bay (HMBHS, por sus siglas en inglés). Esta formación profesional se enfocará en apoyo y estrategias de enseñanza/aprendizaje en las áreas de artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas, a fin de satisfacer las necesidades de nuestra población escolar.

2017-2018 Director, Sub-Director, Encargados de Departamentos, Maestros

Salarios de Personal Certificado


Title I 2500

Financiamiento para que los maestros lleven a sus alumnos en excursiones académicamente enriquecedoras.

2017-2018 Director, Sub-Directores, Consejeros


Title I 5004


Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil Las siguientes acciones y gastos relacionados apoyan esta meta del programa escolar y se realizará como un servicio centralizado. Nota: la cantidad total para cada programa categórico en esta sección debe cumplir con la aplicación consolidada.

Meta de servicio centralizado #1

MATERIA: Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil Servicios Centralizados para Mejoramientos Planeados en el Desempeño Estudiantil Respecto al Rendimiento Académico: Lectoescritura y Reclasificación META ESCOLAR #1:

Todos los alumnos tendrán las destrezas académicas necesarias a fin de estar preparados para la universidad y una vocación. Habrá un enfoque particular en la lectoescritura y la reclasificación de los estudiantes del idioma inglés del distrito. Para detalles concernientes a los servicios centralizados, favor de consultar el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) aprobado por el Consejo Directivo el 22 de junio de 2017. Los servicios relacionados para la Meta 1 se encuentran en la sección Metas, Medidas y Servicios, páginas 49-62. --------


Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil


MATERIA: Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil Servicios Centralizados para Mejoramientos Planeados en el Desempeño Estudiantil Respecto a la Preparación Universitaria y Vocacional META ESCOLAR #2:

Aumentar el porcentaje de alumnos que estén comprometidos con un currículo que los prepara para la universidad o la profesión. Para detalles sobre los servicios centralizados, favor de consultar el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) aprobado por el Consejo Directivo el 22 de junio de 2017. Los servicios relacionados para la Meta 2 se encuentran en la sección Metas, Medidas y Servicios, páginas 63-73. META 2 - Servicios Educativos para Alumnos Migrantes Graduación de la Preparatoria - Año Regular (RY, por sus siglas en inglés) • Programa de Preparación Universitaria para Alumnos Migrantes en 10mo, 11mo y 12mo año. • El Programa Educativo para Alumnos Migrantes (MEP, por sus siglas en inglés) proporciona un Defensor para Alumnos Migrantes que trabaja de tiempo parcial a fin de

conectar a los alumnos con servicios, crear un Plan de Desarrollo Familiar, y monitorear a y comunicarse con familias respecto a servicios para alumnos migrantes. • El 80 % de alumnos migrantes que participan en el Programa de Preparación Universitaria completarán todos los requisitos A-G antes de graduarse de la preparatoria. El 80

% de alumnos migrantes que completan cursos de preparación para la Prueba de Aptitud Académica (SAT, por sus siglas en inglés) tomará el examen. El 80 % de alumnos migrantes que participan solicitará ingreso a la universidad.

• 10mo-12mo año • 30 alumnos • Escuela Preparatoria Half Moon Bay • 10/2017 - 6/2018 • 1 día a la semana por 3 horas; 30 semanas; 1 maestro; 1 orientador • Presupuesto: $26,806 Jóvenes Fuera de la Escuela (OSY, por sus siglas en inglés) - Año Regular • Administración de casos: Sesiones individualizadas basadas en las necesidades de cada alumno. • Los alumnos se reunirán individualmente con el Coordinador de Servicios de MEP para identificar necesidades usando la evaluación de necesidades individuales de OSY y

para crear un Plan de Desarrollo Familiar. • Los alumnos cumplirán los requisitos de graduación para recibir un diploma de preparatoria o para tomar un examen de equivalencia de preparatoria (dos de los alumnos

proyectados). • Modelo Regional de Administración de Casos • 2 alumnos • Escuela La Costa para Adultos • Coordinador de Servicios de MEP/1 hora x 36 semanas • Presupuesto: $2,200 --------




MATERIA: Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil Servicios Centralizados para Mejoramientos Planeados en el Desempeño Estudiantil Respecto al Plan de Comunicación para Apoyar la Participación Parental META ESCOLAR #3:

Implementar un plan de comunicación con los involucrados para apoyar la participación parental y las actualizaciones periódicas. Para detalles sobre los servicios centralizados, favor de consultar el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) aprobado por el Consejo Directivo el 22 de junio de 2017. Los servicios relacionados para la Meta 3 se encuentran en la sección Metas, Medidas y Servicios, páginas 74-79. META 3 Servicios Educativos para Alumnos Migrantes Involucramiento Parental • Talleres Académicos Parentales y Talleres de Involucramiento Parental, Café de Padres. • Talleres mensuales se enfocan en diferentes aspectos de la participación familiar y la educación parental a lo largo del ciclo escolar. • Incrementar el involucramiento de los padres y su conocimiento de servicios escolares así como del progreso académico estudiantil. • 40 participantes • Marcos de Participación Familiar de California • 9/2017 - 6/2018 • Coordinador de Servicios del Programa Educativo para Alumnos Migrantes (MEP, por sus siglas en inglés): 10 horas por mes x 10 meses/Defensor de MEP: 5 horas por mes x

10 meses • Presupuesto: $7,085 --------




MATERIA: Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil Servicios Centralizados para Mejoramientos Planeados en el Desempeño Estudiantil Respecto a un Clima Escolar Positivo: Escuelas Seguras y Apoyadas META ESCOLAR #4:

Crear un entorno escolar positivo donde los alumnos se sientan seguros y apoyados. Para detalles sobre los servicios centralizados, favor de consultar el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) aprobado por el Consejo Directivo el 22 de junio de 2017. Los servicios relacionados para la Meta 4 se encuentran en la sección Metas, Medidas y Servicios, páginas 80-89. --------


Resumen de los gastos en este plan

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera

Asignaciones totales por fuente financiera

Fuente financiera Asignación Balance (Asignaciones-Gastos)

Title I 48504 0.00

Title III 10416 0.00

Gastos totales por fuente financiera

Fuente financiera Gastos totales

Title I 48,504.00

Title III 10,416.00



Gastos totales por tipo de objetivo

Tipo de objetivo Gastos totales

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 10,004.00

4000-4999: Books And Supplies 10,000.00

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures 22,416.00


16,500.00



Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera

Tipo de objetivo Fuente financiera Gastos totales

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I 7,504.00

4000-4999: Books And Supplies Title I 5,000.00


Title I 22,000.00


Title I 14,000.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title III 2,500.00

4000-4999: Books And Supplies Title III 5,000.00


Title III 416.00


Title III 2,500.00



Gastos totales por meta

Número de meta Gastos totales

Meta 1 13,500.00

Meta 2 34,500.00

Meta 3 3,416.00

Meta 4 7,504.00


Miembros del consejo de sitio escolar

El código educativo de California detalla la composición requerida del consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en ingles). El SSC contara con el director y representativos de: maestros seleccionados por maestros en la escuela; otro personal escolar seleccionado por otro personal en la escuela; padres de alumnos asistiendo la escuela seleccionado por tales padres; y en escuelas de nivel secundaria, alumnos seleccionados por alumnos asistiendo la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:

Nombre de los miembros

Dir

ect

or

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stro

do

cen

te

Otr

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on

al

esc

ola

r

Pad

re o

mie

mb

ro

com

un

itar

io

Alu

mn

os

de

secu

nd

aria

John Nazar X

Grame Westwood X

Anne Ryckebusch X

Joseph Lemos X

Brad Lehan X

Elizabeth Squiers X

Debbi Morgan X

Sophia Pappalardo X

Yadira Acosta X

Julia Smith X

Vanessa Stubbs X

Christian Alvarez X

Número de miembros en cada categoría: 1 3 2 3 3

En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.


Recomendación y Certezas

El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente:

1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal.

2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.

3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):

Comité Asesor Estatal de Educación Compensatoria

X Comité Asesor de los Estudiantes del Inglés

Comité Asesor de Educación Especial

Comité Asesor del Programa de Alumnos Talentosos y Superdotados

Equipo de Enlace Distrital/Escolar para Escuelas en Mejoramiento del Programa

Comité Asesor de Educación Compensatoria

X Comité Asesor de Departamentos (secundaria)

X Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

Fundación de la Preparatoria, Comité de Salud y Bienestar, Aficionados de la Agricultura, Aficionados de los Deportes

Firma

4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

6. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: 21 de septiembre de 2017.

Doy fe:

John Nazar

Nombre escrito del director/a de la escuela Firma del director de la escuela Fecha

Joseph Lemos

Nombre escrito del presidente del SSC Firma del presidente del SSC Fecha

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil€¦ · aprender trabajando en sociedad con los padres,...

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