Plan de trabajo simultáneo n 2

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°1

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy

Años:. Segundo Y Quinto Año de Educación

1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez

1.3 PROFESOR SUPERVISOR:

1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN

Provincia: Carchi Cantón: Mira

Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 1

2. DATOS CURRICULARES

2.1ÁREA: Lengua y Literatura

2.2 MÉTODO: Inductivo

2.3 TÉCNICAS: Observación Directa

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

SEGUNDO Año DE BÁSICA

FORMA: CONFIGURACÍON EXTERNA DE ALGO

Las formas pueden ser: Las formas pueden ser cuadradas, rectangulares. Circulares, triangulares.

QUINTO Año DE BÁSICA

EL METRO Y SUS SUBMÚLTIPLOS

Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios usaron

partes de su cuerpo como base para calcular las longitudes como manos, dedos, brazo, pies y codos.

Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre todo ciudadano y mercaderes que las utilizaba

frente a este hecho en Francia se entregó un patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre se

estableció como metro.

Para determinar longitudes menores a un metro puedes utilizar medidas más pequeñas denominadas submúltiplas

del metro.

Así un metro está formado por 10 centímetros. Un decímetro (dm) es comparable con la medida de base diez. El

espacio comprendido entre las diminutas rayas del decímetro se llama milímetro y su símbolo es (mm).

Un metro = 10 decímetros

Un metro = 100 centímetros

Un metro = 1000 milímetros

Un decímetro = 10 centímetros

Un centímetro = 10 milímetros

Estas medidas se utilizan para medir el largo, el ancho y la altura o profundidad.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Encarta

* Texto del Alumno matemática 4to. Año

*Encarta

4. ESTRUCTURA

AñO BASICO

(GRUPO)

2do. 5to.

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y

cultural

El razonamiento, la demostración y o

la representación

BLOQUE CURRICULAR N° 1 Aprestamiento Medida

DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

Identificar formas: cuadrados,

rectangulares, triangulares,

circulares.

Identificar las unidades de medida

TEMAS Relaciones lógico matemáticas. El metro, múltiplos y submúltiplos

DISTRIBUCION DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M.- PRE REQUISITOS

Ejecutar la dinámica el teléfono

descompuesto

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA

Dialogar sobre la dinámica.

Diagnosticar conocimientos sobre el

triángulo, cuadrado, círculo y

rectángulo.

ELABORACIÓN DEL NUEVO

A.A.

Consultar en el texto de

matemáticas Pág. 16 y 17 y resolver

el cuestionario

¿Qué es el metro?

¿Con qué letra se lo simboliza?

¿Cuáles son sus múltiplos?

Medir el contorno de nuestra aula

utilizando el metro.

(30 ) O

E

C

A

G

CONOCIMIENTO

Presentar figuras en triángulo,

círculo, cuadrado y rectángulo.

Observar en forma espontánea y

dirigida el material presentado.

Pasar a los niños a contar los lados

de las figuras presentadas.

Determinar características de cada

una de las figuras.

Visualizar en el aula objetos que

contengan las figuras presentadas.

Establecer semejanzas y diferencias

entre las figuras geométricas

expuestas.

Decir el nombre de cada una de las

figuras.

Deducir las características de cada

figura geométrica.

Unificar criterios sobre las figuras

geométricas.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

Identificar las formas aprendidas en

el aula.

A.A

Pintar las figuras geométricas del

mismo color las que son iguales

entre sí.

o

E

C

A

A.M.

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA

Diagnosticar conocimientos sobre el

metro y sus submúltiplos.

ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

Presentar el metro.

Observar en forma espontánea y

dirigida el metro

Determinar en cuántas partes se lo a

dividido

Realizar la técnica de la lectura

comentada de la Pág. 16 y 17

Establecer semejanzas y diferencias

entre el metro sus múltiplos y

G

submúltiplos.

Interrogar a los niños.

¿Qué unidad utilizamos para medir

longitudes?

¿Cuáles han sido sus submúltiplos?

Unificar criterios de las niñas.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

A.A Realizar mediciones del

pizarrón y determinar su medida en

metros, centímetros y decímetros.

RECURSOS Figuras de cartulina, objetos del

aula, colores, hoja de evaluación.

Metro, entorno,

INDICADORES DE LOGRO Reconoce y discrimina cada una de

las formas estudiadas.

Utiliza el metro para medir

longitudes.

TÉCNICA

INSTRUMENTO

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ……………………………………………………………………………….

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 2



1.3ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez

1.4PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez

1.5PROFESOR SUPERVISOR:

1.6AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Septiembre del 2011.

UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira

PARROQUI: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 1



2.2MÉTODOS: 2do. Analítica Sintético 5° Proceso de la Gramática

2.3TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° A E B.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA: Encaminadas a mejorar la motricidad fina de los

niños para iniciar el aprendizaje de la escritura

Realizar diferentes trazos de líneas rectas, curvas, mixtas.

---------- ------------ --------------- ---------------- ------------ --------------- -----------

| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

5° AEB El Sustantivo

El sustantivo es la palabra que sirve para nombrar a apersonas, animales o cosas, las cosas pueden ser lugares

instituciones, sensaciones o emociones ejemplo:

caballorosa iglesia

perro

Los sustantivos también tienen varias clases una de ellas son los sustantivos propios. Aquellos dan nombre

individual a una persona, animal, lugar o cosa. Es decir sirven para nombrar a una persona determinada a un

animal lugar o cosa en particular, por ejemplo la palabra Ecuador solo sirve para nombrar a nuestro país, los

sustantivos propios se escriben con letra inicial mayúscula.

3.1 BIBLIOGRAFIA

Texto para Estudiantes Lengua y Literatura 4to. Año

4. ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do.5to.

(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Comunicación verbal y no verbal Escuchar, hablar, leer y escribir

BLOQUE CURRICULAR N° 1 APRESTAMIENTO Guía turística

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar fonemas.

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura de guías turísticas.

TEMAS: Trazos líneas rectas , curvasEl Sustantivo

DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25) AM PRE REQUISITOS

Ejecutar la dinámica “pasa pasa pasa pun”ESQUEMA CONCEPTUAL DE

A.A.

PARTIDADialogar sobre los caminos de su casa a la escuela. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO A .Observar el camino de ingreso a la escuela.Identificar por su nombre a la línea que se forma.Descubrir otras formas de líneas (curvas).Realizar en el aire las líneas conocidas.S .Pasar a los niños a hacer las líneas en el pizarrón

Realizar las siguientes actividades

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Dar lectura del texto de Lengua y LiteraRealizar el trazo de las líneas en el cuaderno. tura la Pág. 22 y 23 sacar un resumen

30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades de los sellos didácticos Revisar el A.A.

PRE REQUISITOS

Unir las líneas y formar el camino que Realizar la dinámica el ritmo

conduce la madre a sus hijos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticas conocimientos sobre los sustantivos a través de la dinámica pasa pasa pun.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

PDI Enlistar palabras (personas, animales o

cosas)

Fundamentar la necesidad de conocer

el nombre de ese conjunto de palabras

ADI Comparar las palabras entre ellas

Señalar diferencias estructurales entre

cada una de las palabras.

C Deducir el nombre de las mismas y su

Concepto.

AAplicar las normas establecidas en otros casos.

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario

¿Qué es el sustantivo?

RECURSOS Sellos didácticosTexto del alumno

TECNICA PRUEBA PRUEBA

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO CUESTIONARIO CUESTIONARIO

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRA









1.7UBICACIÓN:




2.1ÁREA: Ciencias Naturales

2.2MÉTODOS: 2° Inductivo 5° Método Científico

2.3ÉCNICAS: Observación Directa

2.4INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° A E B.

Noción: Interior, Frontera y Exterior: Fortalecer la noción región interior, frontera y exterior y la motricidad fina.

A través de la utilización de materiales concretos del medio vamos a desarrollar la noción mencionada

anteriormente con la participación directa y predominante de los niños.

5º A. E. B. El sol como fuente de energía

La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de

propiedades por efecto de la misma, por ejemplo cuando los cuerpos reciben calor que es una forma de energía

aumentan su tamaño, la energía del sol es aprovechada por los seres vivos de diferentes maneras sin la existencia

del sol no habría vida en la tierra, el sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energía que

encontramos en nuestro mundo. Ejemplo: energía solar térmica. El calor del sol se utiliza en cocinas especiales

para cocinar elementos o calentar agua. Ejemplo paneles solares.

Energía solar termoeléctrica que al calentarse un fluido por radiación solar se mueve un alternador para generar

energía eléctrica. Ejemplo: centrales termoeléctricas para generar electricidad.

El sol nos puede favorecer de muchas maneras, en la actualidad de la industria está haciendo uso de la misma

beneficiando a muchos con menor contaminación.

PANELES SOLARES

4 . ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do. 5to.(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.

La localidad, expresión de las relaciones naturales y sociales.

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. El sol como fuente de energía.


Estimar, comparar y relacionar actividades con nociones de tiempo y espacio.

Describir el sol como fuente de energía inagotable, con la identificación de sus características.

TEMAS Nociones, arriba, abajo, dentro ,fuera El sol como fuente de energía.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS A.A.Entonar la canción “sol solecito”. Realizar las siguientes actividadesESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas. Dar lectura del texto de Ciencias NaturalesDiagnosticar conocimientos sobre lo que nos proporciona la naturaleza la Pág. 9 y 10ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar paletas, lana, piedras.E Solicitar que a los niños que formen un cerco con animales dentro, árbolesfuera, el sol, y la hierva.C Establecer semejanzas y diferencias entre las posiciones que ocupan los elementos antes nombrados.A Interrogar a los niños sobre que posiciones ocupan los

elementos.G Obtener conclusiones sobre la ubicación de los elementos. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTONombrar objetos del aula indicando su posición.

¿Qué sucedería si no existiera el sol?Enumere los usos que se pueden realizarcon la energía solarDibujar una forma de cómo a usted le favor-ece el sol

30´ A.A. A.M.Graficar el paisaje creado con los materiales presentados. Revisar el A.A.

PRE REQUISITOSRealizar varias adivinanzas sobre el solESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir las adivinanzas en base a preguntas.Diagnosticas conocimientos sobre laEnergía solar.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O Salir al entorno y observar en forma espontánea y dirigida el sol

FH Plantear el problema¿Qué utilidad brinda la energía solar?Escribir una o dos hipótesis planteadas porlos niños

RD Dar lectura la información obtenida en A.A.CH Comparar la información obtenida con las

hipótesis planteadasC TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTOExplicar las características de la energía solarMediante un mapa conceptual.

A.A.Graficar dos utilidades de la energía solar.

RECURSOS Papel bon, comercio y goma Texto del alumno, entorno y láminas

EIndicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones Describe acertadamente la utilidad de la

V dadas energía solarALU TÉCNICA OBSERVACIÓN DIRECTA PRUEBAACIO INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO CUESTIONARION

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRAPLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 4

1.DATOS INFORMATIVOS







1.7UBICACIÓN:




2.1ÁREA: Cultura Física

2.2MÉTODOS: 2°Y 5° Método Directo

2.3TÉCNICAS: Observación Directa


LA MARCHA

La marcha es la que se ejecuta de frente, hacia adelante es como una sucesión de pasos, entendiéndose por

paso aquellas acciones y movimientos que se producen entre el choque de talón de un pie y el choque de talón del

pie. También se puede definir la marcha como la forma de desplazamiento en posición bípeda propia del ser

humano.

Cada persona muestra en su desarrollo unas características propias que están determinadas por diversos factores

como el entorno o las diferencias existentes en la masa y longitud de los distintos segmentos corporales. Es una

de las características de los desfiles de cualquier institución u organización.

MARCHA

4. ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do. Y 5to.(GRUPO)AREA: Cultura FísicaCONTENIDO: La Marcha

DESTREZADesarrollar la destreza de marchar

RECURSOS Patio de la EscuelaACTIVIDADES INICIALESa) CalentamientoFormar una fila entre todos los niñosCaminar normalmente, en puntas de pies, talones, cruzando los pies, bordes internos y externos avanzar y retrocederTrotar lateralmenteACTIVIDADES PRINCIPALESa) Formación CorporalFormar una fila con todos los niñosRealizar ejercicios de cuello y cabezaMover los hombros adelante, atrás incluyendo los codosEjecutar movimientos de cadera y rodillasb) Adquisición de habilidades y destrezasO. Organizar escuadras de tres niñosE. Demostrar los movimientos correctos al marcharD. Imitar los movimientosRealizar los pasos según la indicación dadaEjecutar los movimientos coordinando pies y brazosE. Marchar incorporando todas las indicaciones dadasC. Corregir errores de precisión e igualdadE. Marchas cada escuadra de forma individualEmitir su autoevaluación.

ACTIVIDADES FINALESA. Vuelta a la calmaEjecutar respiracionesB. Ejercicios de estiramientoRealizar el aseo de manos y rostro

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA-MAESTRA









1.8UBICACIÓN:


PARROQUIA: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 1


2.1ÁREA: Estudios Sociales

2.2MÉTODOS: 2°Inductivo 5° Método de Investigación

2.3TÉCNICAS: Observación Directa


2° A.E.B

NOCIONES. DELANTE, DETRÁS , ENCIMA , DEBAJO

Actividades encaminadas a superar falencias en el desarrollo de estas, utilizando objetos del medio.

5º A.E.B. Teorías de la Creación del Universo

En un inicio los seres humanos miraban directamente al cielo y aprendían de lo que veían constantemente en el cielo,

con el pasar del tiempo crearon instrumentos cada vez más precisos para estudiar todo lo que existe en el.

En el siglo uno la teoría que fue ampliamente aceptada se la denominó Sistema Geocéntrico y fue formulada por

Tolomeo, quien afirma que la tierra es el centro del universo de todos los planetas el sol y la luna giran a su alrededor,

actualmente la ciencia afirma que el universo se creó aproximadamente hace 15 mil millones de años con una explosión

en la que se liberó gran cantidad de energía acumulada, producto de aquello se formaron galaxias, planetas, estrellas y el

resto de cuerpos celestes, a esta teoría se la conoce como el Bing Bang o Gran Explosión. Es la más aceptada a tal

punto que incluso la iglesia ha llegado a considerarla como aceptable.

BING BANG

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y social.

Buen vivir identidad local y nacional

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento.Reconocer que el lugar donde evitas formaparte de un gran espacio llamado universo


Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.

TEMAS: Nociones delante, detrás, encima debajo. Teorías sobre el origen del Universo.

DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS A.A.Entonar la canción la hormiguita Realizar las siguientes actividadesESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas. Conteste el siguiente cuestionario para lo cualDiagnosticar conocimientos sobre las regiones ayúdese del texto de Estudios Sociales de laDelante, detrás, encima, debajo. Pág. 8 y 9ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Enumere las teorías de la creación del universoO . Presentar piedra, palos, lana y pedazo de cartulina

Realice un gráfico de las dos teorías..

E .Solicitar que formen con el material entregado representen las regiones que se le solicita.C. Establecer semejanzas y diferencias entre las regiones mencionadas.A Abstraer el conocimiento mediante preguntas.G .Elaborar conclusiones sobre las regiones.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODeterminar las regiones estudiadas en objetos del aula.

30´) A.A. A.M.Dibujar lo realizado con el material concreto en el PRE REQUISITOSCuaderno y objetos del aula. Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticas conocimientos sobre el origen deluniversoELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

IP Plantear el problema¿Cómo se originó el universo?Identificar características del origen del universo en

láminas presentadas.PS Enlistar posibles alternativas de solución.

Enlistar elementos observados en los gráficos pre-sentados

C Relacionar lo observado en las láminas con la infor-mación obtenida en la consultaEstablecer la teoría más acertada sobre el origendel universo

A Elaborar conclusionesA.A.Elabore un resumen sobre las teorías del universo

RECURSOS Piedras, palos, lana , cartulina Texto del alumno y láminas

EBALUACIÓNIndicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones

Interpreta correctamente los datos sobre el origen del

dadas universo

TECNICA PRUEBA Observación Directa

INSTRUMENTO Lista de cotejo CUESTIONARIO

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………





Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.




1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN



1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 26 de Septiembre del 2011.



2.2 MÉTODO: 2° Analítico Sintético 5° Proceso Didáctico para la Gramática.

2.3 TÉCNICAS: Observación directa; Diálogo


2° Año de Educación Básica

LÍNEAS VERTICALES

Conjunto de puntos que resultan de la intersección de dos superficies raya en un cuerpo cualquiera.

Dirección; la línea vertical va de arriba hacia abajo.

| | | | | | | | | | | | | | | | | | |


RETAHÍLAS

Es un texto donde se juega con palabras, en una forma lógica espacial, causa- efecto , antecedente- consecuente con una

serie de elementos que se suceden ordenadamente.

Se puede hacer retahílas, considerando lo que sucedió primero , lo que sucedió después y luego enlazar una oración .

EJEMPLO: Retahíla “EL CASTILLO DE CUCURUMBÉ”

Este es el castillo de Cucurumbé; Esta es la puerta del castillo de Cucurumbé; Esta e es la llave que habré la puerta del castillo

de Cucurumbé; Esta es la cuerda que sujeta la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé; Este es el ratón que

muerde la cuerda que sujeta la llave que habré la puerta del c astillo de Cucurumbé; Este es el gato que mata al ratón que

muerde la cuerda que sujeto la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé.

3. BIBLIOGRAFÍA

Texto de alumno de lengua y literatura de 4° A.E.B

Álbum de literatura infantil.

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural. Literatura

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento.Juegos de palabras adivinanzas , trabalenguas, retahílas y chistes.



Comprender retahílas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua para construir nuevas realidades

TEMAS Trazo de la línea vertical. La Retahíla.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSEjecutar al dinámica “compañía” A.A.

Ejecutar la dinámica “compañía”

Realizar las siguientes actividades.Dibujar un castillo, una cuerda, un ratón un gato.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la dinámica mediante preguntas.Diagnosticar conocimientos sobre la línea vertical.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A Salir al entorno y observar la dirección que siguen los árboles, los postes de la luz y otros objetos.Interrogar a los niños sobre el nombre de la línea que forman los objetos nombrados anteriormente.Demostrar el trazo de la línea vertical en el aire, con el dedo de la mano, hablando de arriba hacia abajo.Utilizar el lápiz para formar la línea vertical.S Hacer la línea vertical en el pizarrón en forma individual.

Explicar sobre el tamaño de la línea vertical; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A Realizar en el cuaderno la línea vertical.

30´ A.A. A.M.

Hacer líneas verticales en su cuaderno..PRE REQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre la retahíla.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOD Evocar experiencias de los niños relacionadas con los gráficos realizados. Observar y describir los gráficos realizados.C Expresar ideas sobre los dibujos en el orden establecido.Atribuir a cada elemento una cualidad característica o acción.I Establecer una relación e ir integrando cada elemento con su acción.R Emitir criterios sobre lo leído.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOI Crear nuevas retahílas en base a la obtenida.

A.A.Redactar otras retahílas sobre situaciones del aula.

RECURSOS Entorno , lápiz Texto del alumno, entorno y gráficos.

EIndicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones

C comprende el juego de la palabra y descripción del mismo.Compara la retahíla con los chistes adivinanzas según su estructura.

V dadasAU TÉCNICA Observación directa. NarrativaACIO INSTRUMENTO Lista de cotejo. Lista de cotejo.N










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN



1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 27de Septiembre del 2011.


2.1ÁREA: Matemática.

2.2 MÉTODO: 2° Inductivo Deductivo 5° inductivo.

2.3 TÉCNICAS: Observación directa



LATERALIDAD: IZQUIERDA Y DERECHA; NOCIÓN CANTIDAD

La lateralidad en los niños es saberse ubicar en su lado izquierdo y derecho.

Izquierda: es estar al lado del corazón del hombre que cae o mira a dicho lado.

Derecha: que mira o esta a dicho lado.


Cálculo del perímetro del cuadrado y del rectángulo.

La medida del contorno de las figuras geométricas se denomina perímetro.

Perímetro del Cuadrado. Para calcular el perímetro del cuadrado se mide un lado y se multiplica por 4 porque los cuatro lados

tienen la misma longitud: En matemáticas se remplaza la palabra por letras y signos en este caso P significa perímetro y l lado

La formula para encontrar el perímetro del cuadrado es 4xl.

2cm

P =4xl

2cm 2cm P = 4X2=8

2cm P= 8cm

Perímetro del rectángulo; Se mide cada uno de los lados y se suma las cantidades.

4cm

P =l+l+l+l

2cm 2cm P= 4+2+4+2

4cm P= 12cm

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno de

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.

El razonamiento la demostración y o la representación.

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. Geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Estimar comparar y relacionar actividades con nociones de tiempo.

Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.

TEMAS Lateralidad Izquierda derecha.Cálculo del perímetro de cuadrados y rectángulos.

DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE PREQUISITOS

Entonar la canción “Tengo mi mano derecha”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Realizar expresiones corporales en el lado izquierdo y derecho.Recordar conocimientos sobre la línea vertical.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar palos piedras objetos del aula observar en forma espontánea y dirigida el material presentado. E Colocar el elemento solicitado a su derecha, a su izquierda.

Señalar actividades que se realizan con la mano derecha y la izquierda.

C Establecer semejanzas y diferencias entre el rol que

A.A Salir al patio y medir y medir el contorno del aula , sumar y sacar el total.Trazar un cuadrado en el patio y medir su contorno y sumar sus medidas.

cumple la mano derecha e izquierda.

A Definir su lado derecho e izquierdo.

G Identificar el lado izquierdo y el lado derecho tomando en cuenta objetos del aula.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

C Dibujar la mano derecha e izquierda en una hoja.

30´A.A.Pintar y decorar las manos A.M.

PRE REQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el cálculo del perímetro.LABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar un cuadrado y un rectánguloE Medir los lados de cada uno de ellos .C Establecer semejanzas y diferencias entre las medidas obtenidas.Sumar las medidas del cuadrado y rectángulo.A Indicar a las niñas que el resultado de la suma es el perímetro de cada figura.Interrogar a las niñas qué es el perímetro y como se lo obtuvo .Señalar que en el cuadrado se lo puede realizar multiplicando.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Calcular el perímetro del aula.

A.A.Conteste ¿Qué es perímetro?Graficar un cuadrado y un rectángulo y calcular su perímetro.

RECURSOSPalos , lana objetos del aula( borrador, tizas)

Texto del alumno, entorno y gráficos del cuadrado y rectángulo.


Calcula perímetros en cuadrados y rectángulos.

V dadasAU TÉCNICA Observación directa. PruebaACIO INSTRUMENTO Lista de cotejo. Cuestionario.N

5. Observaciones y Recomendaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….









1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2° Lengua y Literatura. 5° Ciencias Naturales.

2.2 MÉTODO: 2°Analítica Sintético 5° Método Científico.

2.3 TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo



Línea Horizontal

Conjunto de puntos que resulta de la intersección de los superficies, raya en un cuerpo cualquiera. La línea horizontal va de

izquierda a derecha.

5° Año De Educación Básica

CLASES DE SUELOS

Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman hay cuatro tipos de suelos; Humífero, arcilloso,

arenoso y calcáreo.

Suelo Humífero: Es de color negro porque tiene abundante humus es decir materia orgánica en descomposición. Sirve para

el cultivo de plantas.

Suelo Arcilloso; es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no obstante en algunas zonas del Ecuador lo utilizan .

Para sembrar cereales y árboles frutales.

Suelo Arenoso: Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene agua que se filtra entre sus granos.

En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de la caña de azúcar pero para ello se necesita de abonar y regar

constantemente.

Suelo Calcáreo: Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas

desérticas.

Los suelos de cultiva; el humus se agota por las excesivas siembras y cosechas, el equilibrio orgánico se restablece añadiendo

estiércol, compost y abono orgánico que se obtiene de la lombricultura.

.

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJEConocimiento del medio natural y cultural.

Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. El suelo y sus irregularidades.



Analizar las características que presentan los suelos de la localidad con la observación directa mediante trabajo de campo

TEMAS Línea Horizontal Clases de suelos.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS A.A.Entonar la canción “mi mano derecha.”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción en base a preguntas.Recordar conocimientos de la línea vertical.Diagnosticar conocimientos de la línea horizontal.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Salir al entorno y observar la dirección que siguen los árboles cuando los cortan.

Realizar las siguientes actividades.Dibujar un castillo, una cuerda, un ratón un gato.

Interrogar a los niños sobre el nombre de la línea que forman dichas plantas cortadas.Demostrar el trazo de la línea horizontal en el aire, con el dedo de la mano, hablando de izquierda a derecha. Utilizar el lápiz para formar la línea horizontal.S Hacer la línea horizontal en el pizarrón en forma individual.

Explicar sobre el tamaño de la línea horizontal; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A Realizar en el cuaderno la línea horizontal.

30´ A.A. A.M.

Hacer líneas horizontales en su en su cuaderno..PRE REQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los tipos de suelos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar los tipos de suelos recolectados por las niñas.O Observar los suelos en forma espontánea y dirigida.FH Plantear el problema ¿qué clases de suelos existen ¿RD Realizar la técnica dela lectura comentada de la pág. 29 del texto de CCNN.C Relacionar las hipótesis planteadas con la información obtenida.C Unificar criterios sobre las clases de suelos.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Describir los suelos de nuestra comunidad en base a lo aprendido.A.A. Complete la red conceptual.

RECURSOS Entorno , lápizTexto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.


Describe las principales características del suelo.

V dadasAU TÉCNICA Observación directa. Observación directa.ACIO INSTRUMENTO Lista de cotejo. PruebaN










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN


Parroquia: J. Jijón y Caamaño . Comunidad: Espejo N° 1



2.1ÁREA: 2°Entorno Natural y Social 5°Estudios Sociales.

2.2 MÉTODO: 2° y 5° Comparativo

2.3 TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo



Las pares de mi cuerpo: Nuestro cuerpo está formado por cabeza, tronco , extremidades superiores ( brazos) , extremidades

inferiores ( piernas). Cada parte de nuestro cuerpo cumple una función importantísima por lo cual debemos amar y cuidar de

el.

5° Año De Educación Básica

Movimientos de la Tierra.

Movimiento de Traslación : Aunque la Tierra parece estar inmóvil , pues no es así ya que está en constante movimiento .

Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol 365 días y casi 6 horas , es decir un poco más de un año.

Movimiento de Rotación : Para entender este movimiento , los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa

la Tierra , por dos puntos de la superficie llamados polos. Por eso decimos que la Tierra gira sobre su propio eje.Para dar un

giro completo , la Tierra demora 23 horas , 56 minutos , es decir un día solar. Este movimiento da origen al día y la noche cada

una con 12 horas , porque mientras la tierra rota una mitad esta de cara al sol y la otra no.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno de EE.SS , Encarta.

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Desarrollo personal y social. Buen vivir identidad local y nacional

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. El mundo en el que vivimos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer y valorar su cuerpo.

Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.

TEMAS Partes del cuerpo Movimientos de la Tierra.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS

A.A. Contestar el cuestionarioConsultar en el texto de EE.SS en la pág. 18 y conteste el cuestionario.¿Qué movimientos realiza la Tierra?¿En que consiste el movimiento de Rotación ¿¿En qué consiste el movimiento de Traslación

Ejecutar la dinámica “ partes e mi cuerpo”.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción en base a preguntas.Diagnosticar conocimientos sobre las partes de nuestro cuerpo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOSolicitar a un niño que pase al frente.O Observar en forma espontánea y dirigida al compañero.D Enlistar las partes del cuerpo de los seres humanos.C Reconocer cada parte del cuerpo y su función.V alorar la importancia de cada parte de nuestro cuerpo.Establecer semejanzas y diferencias entre las partes de nuestro cuerpo.A Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODescribir en si mismo las partes de su cuerpo.

30´ A.A. A.M.

Armar un rompecabezas de las partes de su cuerpo.PRE REQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los movimientos de la Tierra.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar el globo terráqueoO Observar el globo terráqueo en forma espontánea y dirigida.Dar lectura la información de la consulta sobre los movimientos de la Tierra.D Identificar los movimientos que realiza la Tierra.C Reconocer los efectos que se producen al moverse la Tierra.Establecer semejanzas y diferencias entre los dos movimientos.A Unificar criterios de las niñas.

U

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar una dramatización sobre los movimientos de la Tierra.A.A.Graficar el movimiento de rotación y traslación que realiza la tierra.Escriba que efectos causa dichos movimientos en la Tierra.

RECURSOS Niño, rompecabezas. Texto del alumno de EE.SS globo terráqueo.


Describe los movimientos de la Tierra y sus efectos.

V dadasAU TÉCNICA Observación directa. Observación Indirecta.ACIO INSTRUMENTO Lista de cotejo. PruebaN










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN


Parroquia: J. Jijón y Caamaño . Comunidad: Espejo N° 1

1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 30de Septiembre del 2011.


2.1ÁREA: Música

2.2 MÉTODO: 2° y 5° Susuki y Kodali

2.3 TÉCNICAS: Respiración


2° y 5° Años de Educación Básica

Canción “La ranita rana.

La ranita rana

en el agua verde

Canta

Brinca

Nada

Salta

Juega

Aquí y allá que canta

Aquí y allá que brinca

Como no descansa en el agua verde

Croc ,croc , croc la rana.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Libro Caritas Alegres.

4. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Entonar la canción con ritmo y melodía.

Canción“La ranita rana”

PRE REQUISITOSDialogar sobre los animales que viven en el estanque.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Diagnosticar conocimientos sobre la canción “ la ranita rana”ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE Cantar la primera parte de la canciónI Imitar ala maestra la canción.A Estimular aciertos logrados al cantar la canción.R / R Orientar a los niños para cantar la canción .Realizar juegos rítmicos para acompañar a la canción .M/A Continuar con el aprendizaje y entonación de la segunda parte.A/P Entonar toda la canción con ritmo y melodía.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar grupos de niños y cantar toda la canción utilizando juegos rítmicos.

Canción“ La ranita rana”, maracas tambores

Formar grupos y entonar la canción con ritmo y melodía.










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN


Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 1

1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 03 de Octubre del 2011.


2.1ÁREA: Lengua y Literatura.

2.2 MÉTODO: 2°Proceso Didáctico de la Descripción y 5° Proceso Didáctico de la Gramática

2.3 TÉCNICAS: Conversación, Lluvia de ideas.



Cuento sin palabras” Sucedió en la ventana”

Personajes: niña, madre, abeja.

Elementos: banco, dulces.

Escenario : Ventana

Acciones: Intentar subir para alcanzar dulces.

Picar en el dedo de la niña.

Dar aviso a su madre.

Consolar a la niña.

Quinto Año de Básica.

Reglamento

Es un documento que contiene u conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa, una escuela), o el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura). Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer relaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo. Para que funcione, debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellos a quienes rige.Los reglamentos aparecieron con las comunidades cuando empezaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidadesEjemplo:

Reglamento para la convivencia de los estudiantes del 5° Año de Educación Básica.

Aprendamos a vivir y compartir.

Esta reglamento busca ayudar a los estudiantes del 5° Año de Educación Básica a convivir juntos.

Artículo 1: El derecho a ser respetados y el deber de respetar a los demás.

Tener derecho a no ser insultados y el deber de no herir a nadie.

Tener derecho a aprender en un aula limpiar el deber de limpiarla.

Artículo 2°El derecho atener todo lo necesario y el deber de cuidarlos.

Tener derecho a útiles escolares y el deber de cuidarlos.

Tener derecho a aprender en una aula limpiar el deber de limpiarla.

Artículo 4° El derecho de ser ayudados y el deber de ayudar a los demás.

Tener derecho a que me ayuden en mi trabajo y el deber de no copiar.

3.1 BIBLIOGRÁFIA

Texto de Lengua y Literatura de 5° A.E.B Pág. 11, 12

Primera Edición

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE EscucharEscuchar

BLOQUE CURRICULAR N°1 Conversación Reglamento y Manual de Instrucciones


Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo.

Escuchar reglamentos, distinguir su función y uso.

TEMAS Cuento sin palabras” Sucedió en la Ventana”DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS A.A.

Ejecutar la dinámica “Si tú tienes muchas ganas”

Realizar las siguientes actividades.Consultar en el diccionario y en el texto de Lengua y L.¿Qué es un reglamento?¿De qué partes consta?


Reconstruir la dinámica mediante preguntas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP Relacionar A los niños con la lectura del cuento sin palabras “ Sucedió en la ventana”OI Observar en el texto Pág. 8y 9 el cuento sin palabras.Describir en orden las escenas.Asociar el cuento con experiencias personales.D Señalar características de cada sujeto u objeto protagonista

de la escena.I Analizar la descripción de cada escena.Establecer la validez de cada escena para comprender el cuento.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar el cuento “Sucedió en la ventana”

30´ A.A. A.M.Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.Encerrar en un círculo los personajes del cuento.Enumera las escenas según sucedieron en el cuento.Formulo una oración y pinto un círculo por cada palabra que digo.Ponga una x en el dibujo que expresa lo que quería la niña.Uno la acción con la consecuencia.

PRE REQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el reglamento.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPD Fundamentar la necesidad de conocer qué es un reglamento. ADI Dar lectura de la consulta realizada sobre el reglamento.Leer un ejemplar de reglamento.Determinar su estructura .S Destacar la importancia y utilidad de este documento. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA. Crear un reglamento sencillo y manifestar para que sirve y su función.

A.A.Continuar con la redacción del reglamento.

RECURSOS Texto de Lengua y Literatura Texto del alumno, diccionario.

EIndicadores de logro

Describe secuencialmente las escenas del cuento observado.Relaciona el contenido del cuento con experiencias personales y las da a conocer. Señala la función y utilidad del reglamento

VAU TÉCNICA Prueba PruebaACIO INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioN










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: Matemática

2.2 MÉTODO: 2° Inductivo 5° Faces de la Matemática.

2.3 TÉCNICAS: Observación Directa



SECUENCIAS

Una secuencia se forma al ordenar figuras de acuerdo a un criterio clave o patrón.

Los patrones pueden ser: de forma de color o de tamaño.

Patrón de forma:

Patrón de color:

Patrón de tamaño:

Quinto Año de Básica.

Para leer una cantidad de cinco dígitos, se comienza por los dos números de la izquierda y se añade la palabra mil, luego se procede a leer las centenas, las decenas y las unidades ejemplo:24244 veinticuatro mil doscientos cuarenta y cuatro.Cuando encuentras ceros intermedios en una cantidad significa que no hay elementos en dicho orden de numeración y se lee de la siguiente forma ejemplo:62 090 sesenta y dos mil noventa.Para escribir en números una cantidad de cuatro cifras, se anota cada una de acuerdo con el orden de su ubicación en la tabla de posiciones. Por ejemplo

TABLA DE POSICIONESDM

UM C

D

U

Noventa y ocho mil ciento noventa y siete

9 8 1 9 7

Setenta y Siete mil ochocientos cincuenta

7 7 8 5 0

Sesenta y Cinco mil seiscientos tres

6 5 6 0 3

Cincuenta y Tres mil cinco 5 3 0 0 5 Cincuenta y Seis mil quinientos

5 6 5 0 0

Cuarenta y Dos mil 4 2 0 0 0

Para descomponer cantidades de cinco cifras se toma en cuenta el valor de cada una dentro de la tabla posicional.Para identificar el número o cifra anterior o posterior a una cantidad determinad, o para ordenar cantidades, se puede utilizar la semirrecta numérica.

3.1 BIBLIOGRAFÍATexto del alumnoPrimera Edición LNS

4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento la demostración y o la representación.

El razonamiento, la demostración y o la representación.

BLOQUE CURRICULAR Relaciones y funciones Numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOConstruir patrones de objetos con base en sus atributos

Representar números de cinco cifras como la suma de sus valores .

TEMAS Secuencias Números naturales de cinco cifras


TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS

A.A.Sumar y luego representar en el ábaco la respuesta.80000+6000+400+50+90=50000+7000+500+3

Entonar la canción “el elefante” 70000+6000+200+6=ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la canción mediante preguntas.Indagar conocimientos sobre la secuencia.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar elementos ( triángulos , cuadrados) ,( tillos rojos y

verdes) y( vasos grandes y pequeños.)O Observar en forma espontánea y dirigida los objetos presentados.E Solicitar a los niños que ordenen alternadamente las figuras presentadas .C Establecer semejanzas y diferencias entre las secuencias formadas.A Decir a los niños que lo que acaban de formar son secuencias .Interrogar a los niños ¿Qué es una secuencia ¿G Unificar criterios de todos los niños.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar una secuencia entre todos los niños.

TIEMPO TENTATIVO 30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades del texto Pág. 11Ordenar según el patrón tamaño.Ordenar según patrón pequeño, pequeño, grande.

PRE REQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre números de cuatro cifras.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC Representar en el ábaco números de cinco cifras desenas de mil puras y combinadas FG Graficar en el pizarrón el ábaco y las cantidades representadas.FS Colocar el numeral correspondiente al numeral representado.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar otros ejercicios planteados por las niñas.

A.A.Escribir cinco cantidades de cinco cifras en números y letras.

RECURSOSTexto de Matemáticas, figuras geométricas elementos del aula. Ábaco, tarjetas.

EVALUACIÓNIndicadores de logro Reconoce atributos de los objetos y figuras.

Escribe números de asta cinco cifras representadas en material concreto.

TÉCNICA Prueba Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario


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1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2° Matemática 5°Estudios Sociales

2.2 MÉTODO: 2° Inductivo 5° De Investigación

2.3 TÉCNICAS: 2° Observación Directa 5°Observación Indirecta.



CONJUNTOS .

Noción y representación gráfica.

Conjunto : Es la agrupación de conjuntos con características comunes.

Todos los objetos , figuras personas o animales que se encuentran dentro de un conjunto agrupamos los elementos en

líneas cerradas.

HISTORIA DE NUESTRO PLANETA

¿Cómo se formo el universo?

Desde siempre las personas nos hemos hecho esa pregunta y durante muchos años la respuesta tubo relación con algún dios y su capacidad creadora. Con el paso del tiempo han ido evolucionando las teorías para llegar a la actual.

Teoría del Big Bang : dice que hubo un momento en que la energía , la materia, el espacio y el tiempo estuvieron concentrados en un solo punto ínfimamente pequeño, el cual hizo explosión hace quince mil millones de años atrás ya que fue la expansión de la energía acumulada dando lugar a todo lo que existe.

ORIGEN DE LA TIERRA

Teoría Catastrófica. Según esta teoría , el sol existió primero como un cuerpo solitario sin planetas en su entorno. Se piensa que los planetas deben haber surgido como consecuencia de un choque entre el sol y otra estrella.

Teoría Evolutiva. Esta plantea que la formación de la Tierra surgió de un proceso más ordenado. Después del Big Bang grandes nubes de gas y de polvo se expandieron. Dentro de estas se formaron unos remolinos que dieron lugar a diferentes galaxias , surgieron remolinos menores aún mas pequeños que dieron origen a los planetas.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto de EE .SS del alumno 5° A.E.B

Primera Edición LNS

4. ESTRUCTURA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento , la demostración , las conexiones y o la representación.

El buen vivir, identidad local y nacional , unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR Numérico Nuestra cas común

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las características comunes de Analizar l a biografía de la Tierra desde

los elementos en un conjunto. diversas perspectivas que intentan abordarla.

TEMAS Conjuntos Noción y representación. Historia de nuestro planeta.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25)

A.M. PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y recordar conocimientos sobre la secuencia.

A.A. Realizar las siguientes actividades.Conteste:

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los conjuntos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar varias mochilas, paletas figuras geométricas.O Observar en forma espontánea y dirigida los elementos presentados.E Pasar a los niños a formar grupos de elementos de las mismas características.C Establecer semejanzas y diferencias entre lo que teníamos antes y ahora.Determinar que características tiene cada conjunto.A Indicar a los niños que lo que hemos formado son conjuntos.Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto ¿G Obtener el concepto de conjunto.Unificar criterios sobre conjunto.

La teoría más acertada sobre el origen de la Tierra es……….¿Qué dice la teoría del Big Bang¿.En la sopa de letras encontrar las dos teorías del origen de la Tierra.CATASTROFICADJHDKFKKGITUUTUTHHHFHFBNADUSFOHJJKEVOLUTIVAGHFJJGJKKKKHKKHK

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar un conjunto de niños y otro de niñas.

30´

A.A.Realizar las actividades del libro Pág.13Encerrar los objetos o seres que tengan iguales características.Dibujar muchos elementos.Dibujar en la etiqueta el elemento que contiene cada conjunto. A.M.

PRE REQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos Sobre el origen de la Tierra.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar los tipos de suelos recolectados por las niñas.IP Plantear el problema¿Cual es el origen de la Tierra¿.PS Enlistar varias conjeturas dadas por las alumnas.BTC Ejecutar la técnica exegética de la Pág. 8 del libro de EE.SSElaborar un resumen con la información obtenida.C Elaborar un mapa conceptual sobre el origen de la Tierra.AR Jerarquizar aspectos relevantes de las dos teorías del origen de la Tierra.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Completar el mapa conceptual del origen de la Tierra.

A.A Continuar con el trabajo del mapa conceptual.

RECURSOS Mochilas, paletas, Tillos, cuadernosTexto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.

EVALUACIÓNIndicadores de logro Representa conjuntos en forma Gráfica. Conoce la formación de la Tierra.










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Ciencias Naturales.

2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5° Científico

2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación 5°Observación Indirecta.



LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS

Los seres humanos necesitamos vivir junto a los demás. Cuándo somos bebés alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos

solos ni demás necesidades.

A medida que cresemos podemos realizar más actividades solos , sin embargo siempre necesitamos de los demás para estar bien.

Conviviendo con otras personas aprendemos a conversar, jugar trabajar divertirnos y mucho más.

Quinto Año de Educación Básica.

MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y SUS MANIFESTACIONES : LAS ESTACIONES EL DÍA Y LA NOCHE

Movimiento de Rotación: L tierra gira sobre su propio eje de este a oeste; este movimiento produce sucesión de día y noche.

Achatamiento polar y ensanchamiento en la línea ecuatorial.

Direccionamiento de los vientos y las corrientes marinas.

Diferencia de horas por la correcta ubicación de los cuatro puntos cardinales.

Movimiento de Traslación: Tierra realiza su recorrido en una órbita de trayectoria elíptica alrededor del sol, a una velocidad de 30 Km

/s. l tiempo que tarda en realizar este recorrido es de 365 días y 8 horas. Formándose el año.

3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.8-9Primera Edición LNS

4 .ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE

Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio.

BLOQUE CURRICULAR Formo Parte de un a Familia La Tierra un planeta con vida.


Reconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras a través de la identificación de la familia.

Interpretar los movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones , el día y la noche.

TEMAS Cuento sin palabras” Sucedió en la Ventana”



Recitar la poesía “ Amor Filial”

Realizar las siguientes actividades.Con el material entregado hacer una maqueta del movimiento de rotación y traslación. guiándose en el texto de EE.SS


Reconstruir la poesía mediante preguntas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar un cartel sobre la convivencia entre los seres Humanos.OI Observar en forma espontanea y dirigida el material presentado.D Enlistar elementos observados ( PADERES , HIJOS INTERACTUANDO)I I identificar características sobresalientes de las personas y lo que realizan juntas.C Reconocer cada personaje y las actividades que realiza junto a los demás .Valorar la utilidad de convivir juntos en armonía.A Unificar criterios sobre la convivencia social.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Dramatizar actividades que realizamos junto a los demás.

30´ A.A. A.M.Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.Encerrar en un círculo los personajes del cuento.Enumera las escenas según sucedieron en el cuento.Formulo una oración y pinto un círculo por cada palabra que digo.Ponga una x en el dibujo que expresa lo que quería la niña.Uno la acción con la consecuencia.

PRE REQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los movimientos de la Tierra y sus efectos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar la esfera Terrestre y observar en forma espontánea Y dirigida.FH Plantear el problema¿Nuestro planeta que movimientos realiza y qué producen estos movimientos?Anotar 2 hipótesis o conjeturas dadas por los niñas.RD Realizar la técnica exegética Pág. 8-9 del texto de CC.NNExtraer los aspectos más relevantes de cada movimientoC Establecer semejanzas y diferencias entre los movimientos y efectos en el planeta.C unificar criterios sobre los movimientos y efectos de los mismos en la Tierra.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Dramatizar los Movimientos de la Tierra.

A.A.Representar mediante un gráfico los movimientos de la Tierra y un efecto de los mismos.

RECURSOS Cartel, texto del alumno de E.N.S. Texto del alumno de CC.NN

EVALUACIÓNIndicadores de logro Determina las acciones que realiza junto a los demás.

Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la Tierra.




………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: Cultura Estética

2.2 MÉTODO: 2° Demostrativo

2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa.


2°y5º Año de Educación Básica

HOJA DE TRABAJO 5°

TEMA: Trazos a mano alzada

7 -10-2011

1 Diseño gráfico

------ ----- ---- --- --- ---

….. …. … …. … … ..

///////////////

2Materiales

Hoja de papel bond

1 Proceso gráfico

---------- ---- ----- -------- -----

……. ….. …

3 Herramientas

lápiz

PROCEDIMIENTO. 2° Continuar las líneas punteadas para completar la figura.

° Trazar a mano alzada las líneas en diferentes direcciones, no utilizar regla.

3.1 Bibliografía

Carpeta de Aplicaciones.

4 Estructura

DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓN

Realizar líneas a mano alzada en diferentes direcciones.

Trazo de líneas a mano alzada.

PRE REQUISITOSEntonar la canción “mi mano derecha”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre trazo de líneas a mano alzada.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Realizar el ejercicio en el ,pizarrón por parte de la maestra.D describir el proceso de las líneas .Dar recomendaciones de aseo, manejo de materiales.E Concretar el trabajo por parte de los niños.

Hoja de papel bond , lápiz

Ejecución del trabajo bajo las indicaciones dadas.

E Exponer el trabajo realizado ante compañeros.








1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2 Y 5° Lengua y literatura

2.2 MÉTODO: 2° Y 5° Proceso didáctico de la Gramática

2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Conversación



Observo los gráficos y expreso lo que puedo hacer con las manos.

Formulo oraciones con las palabras que correspondan a los dibujos de cada fila.

Digo el primer sonido de los dibujos de cada fila.

Quinto Año de Básica

Sujeto Explícito y Sujeto Tácito

Los niños respetan el reglamento.

Los niños sujeto explicito

En esta oración se lo evidencia rápidamente al sujeto de la forma tradicional.

¡Vámonos! Sujeto Tácito

En esta oración el sujeto esta sobreentendido , todos comprendemos que el sujeto es nosotros; gracias a loa terminación del verbo

vengan , váyanse

3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de L y L de 5° A.E.B Pág.8-9 yPrimera Edición LNS

de 2° AEB

4 .ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE EscucharEscuchar

BLOQUE CURRICULAR N°1 Conversación Reglamento y Manual de Instrucciones


Comunicar eficazmente sus ideas y experiencias utilizando una correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.

Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y de la persuasión.

TEMAS Fonema /m/ Sujeto Explicito y sujeto TácitoDISTRIBUCION DE TAREAS (5)


Ejecutar la canción “Yo tengo mi mano derecha”.

Realizar las siguientes actividades.Dar lectura en la Pág. 18 de texto de L. LEn la sopa de letras encontrar las dos clases de sujetos.Anote las partes de un reglamento.ContesteQué es un reglamento.


Reconstruir la canción mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre el cuento sin palabras Sucedió en la ventana.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPDI Relacionar A los niñosCon palabras que contengan el forma m.ADI Dialogar sobre lo que realiza la palabra mano.Pronunciar palabras que contengan el fonema mS Determinar otras palabras que contiene el fonema m.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Realizar las actividades del libro.”

30´ A.A. A.M.

Continuar con las actividades del libro.PRE REQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el sujeto explícito y el sujeto tácito.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPDI Fundamentar la necesidad de conocer

las dos clases de sujetos. ADI Escribir dos oraciones una con sujeto explícito y otra con sujeto tácito.Determinar su estructuraEnlistar ejemplos similares..S Destacar la importancia y utilidad de conocer las clases de sujetosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA. Formular otras oraciones con las clases de sujetos aprendidas.

A.AEscribir 2 ejemplos de oraciones que tengan sujeto explícito y 5 que contengan sujeto Tácito.

RECURSOS Texto de Lengua y Literatura , gráficos. Texto del alumno.

EIndicadores de logro Expresa sus ideas de forma clara y precisa.

Reconoce las dos clases de sujetos en oraciones .

VAU TÉCNICA Prueba PruebaACIO INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

N










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2°y 5° Matemática

2.2 MÉTODO: 2° Inductivo Deductivo 5° Faces de la Matemática

2.3 TÉCNICAS: 2° Observación Directa 5°Observación Indirecta.



Conjunto Unitario y Conjunto Vacío

Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama conjunto unitario.

Todo conjunto que no tiene elementos se llama conjunto vacío.

Quinto Año de Básica

NUMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS

LA CENTENA DE MILSi al número 99999 le sumamos 1, obtenemos 100 000

TABLA DE VALOR POCISIONAL

CM DM UM C D U 1 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

Una unidad de cien mil es igual a:

100 000 unidades

10 000 decenas

000 centenas

VALOR POSICIONAL.- Un número es el resultado del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman. Por ejemplo:

807 045 se lee Ochocientos siete mil cuarenta y cinco

ORDEN DE LOS NÙMEROS.- Las series numéricas mantienen una secuencia. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un orden inmediatamente superior.

Para establecer las relaciones de mayor que (>), menor que(<) o igual(=) entre números de seis cifras, comparemos el valor posicional de cada cifra de número, de izquierda a derecha.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto de Matemática del alumno 5 y 2°° A.E.B


4. ESTRUCTURA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, las conexiones y o la representación.


BLOQUE CURRICULAR Numérico

Numérico


Reconocer conjunto de 0, 1 elementos utilizar diversos elementos para comparar.

Representar números de seis cifras como suma de los valores posicionales de sus dígitos

TEMAS Números de seis cifras.

Conjuntos Noción y representación.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)


A.M. PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y recordar conocimientos sobre la relación de conjuntos.

A.A. Realizar las siguientes actividades.Escriba 5 números de 5 cifras en números y letras.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los conjuntos unitario y vacío.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar una mochila.O Observar en forma espontánea y dirigid el elemento presentado.E Pasar a los niños a formar dos conjuntos.C Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjuntos unitario y vacío.Determinar que características tiene cada conjunto.A Indicar a los niños que lo que hemos formado son un conjunto vacío y un unitario.Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto unitario y vacío.G Obtener el concepto de conjunto.Repetir varias veces el concepto con los niños..TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar un conjunto vacío y un unitario cada niño.

30´ A.A.Realizar las actividades.

A.M.

Graficar 5 conjuntos unitarios , y 2 vacíos.

PRE REQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos los números de 6 cifras.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC Representar en el ábaco números de 6 cifras.FG Dibujar en el pizarrón el ábaco y representarlos números de 6 cifras.FS Colocar el número correspondiente en el ábaco.Indicar la lectura de los números de 6 cifras.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

Escribir otros números de 6 cifras en números y letras.A.A Plantear 5 números de 6 cifras y 2 de cinco.

RECURSOS Mochilas, paletas, Tillos, cuadernos Texto del alumno de Matemática, ábaco.

EVALUACIÓNIndicadores de logro Representa conjuntos en forma Gráfica. Escribe números de 6 cifras.




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1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2°Entorno Natural y Social 5°Estudios Sociales

2.2 MÉTODO: 2° 5° Comparativo

2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Observación Directa



Todas las familias necesitan un lugar donde vivir en el que todos sus miembros puedan estar juntos este lugar recibe el

nombre de vivienda. Hay muchas clases de viviendas según el lugar. Condiciones económicas.

En las ciudades son construidas con ladrillo, , bloque , techo de sementó o zinc.

También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios condominios.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto de EE .SS del alumno 5° A.E.B


4. ESTRUCTURA

4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE


El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR Numérico Nuestra cas común


Reconocer las características comunes de los elementos en un conjunto.

Analizar l a biografía de la Tierra desde diversas perspectivas que intentan abordarla.

TEMAS Conjuntos Noción y representación. Historia de nuestro planeta.



A.M. PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y recordar conocimientos sobre la secuencia.

A.A. Realizar las siguientes actividades.Conteste:

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los conjuntos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar varias mochilas, paletas figuras geométricas.O Observar en forma espontánea y dirigida los elementos presentados.E Pasar a los niños a formar grupos de elementos de las mismas características.C Establecer semejanzas y diferencias entre lo que teníamos antes y ahora.Determinar que características tiene cada conjunto.A Indicar a los niños que lo que hemos formado son conjuntos.Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto ¿G Obtener el concepto de conjunto.Unificar criterios sobre conjunto.

La teoría más acertada sobre el origen de la Tierra es……….¿Qué dice la teoría del Big Bang¿.En la sopa de letras encontrar las dos teorías del origen de la Tierra.CATASTROFICADJHDKFKKGITUUTUTHHHFHFBNADUSFOHJJKEVOLUTIVAGHFJJGJKKKKHKKHK

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar un conjunto de niños y otro de niñas.

30´

A.A.Realizar las actividades del libro Pág.13Encerrar los objetos o seres que tengan iguales características.Dibujar muchos elementos.Dibujar en la etiqueta el elemento que contiene cada conjunto. A.M.

PRE REQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos Sobre el origen de la Tierra.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar los tipos de suelos recolectados por las niñas.IP Plantear el problema¿Cual es el origen de la Tierra¿.PS Enlistar varias conjeturas dadas por las alumnas.BTC Ejecutar la técnica exegética de la Pág. 8 del libro de EE.SSElaborar un resumen con la información obtenida.C Elaborar un mapa conceptual sobre el origen de la Tierra.AR Jerarquizar aspectos relevantes de las dos teorías del origen de la Tierra.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Completar el mapa conceptual del origen de la Tierra.

A.A Continuar con el trabajo del mapa conceptual.

RECURSOS Mochilas, paletas, Tillos, cuadernosTexto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.

EVALUACIÓNIndicadores de logro Representa conjuntos en forma Gráfica. Conoce la formación de la Tierra.










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Ciencias Naturales.

2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5° Científico

2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación 5°Observación Indirecta.



Actividades en Familia

Hay tares domésticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar por ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos

de la mesa, sacar la basura, sembrar cosechar, pescar y muchas más.

Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia por ejemplo jugar en el parque, salir de paseo o

practicar algún deporte, también hay tareas de integración comunitaria.

Es muy importante realizar cosas en familia porque esto permite una mejor comunicación y nos ayuda a querernos más.

Quinto Año de Educación Básica.

El Clima

El clima es un estado promedio del tiempo calculado sobre un periodo muy largo. El tiempo es un conjunto de condiciones de la

atmósfera que influyen en el desarrollo de una actividad.

Factores y elementos que determinan el clima.

Viento es el aire en movimiento que produce cambios en la temperatura del ambiente.

Las Lluvias: Se producen por precipitaciones del vapor de agua acumulada en las nubes.

La altitud del suelo. Es la distancia que hay entre la orilla del mar y el punto en el que nos ubicamos. El sol. El ingreso de los rayos

solares a al superficie de la tierra es controlada por el aire y las nubes .La vegetación, las plantas captan la humedad del aire , por lo

tanto acumulan vapor de agua.

3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.12 y de Entorno N y S Pág. 16Primera Edición LNS

4 .ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE

Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio.

BLOQUE CURRICULAR Formo Parte de una Familia.La tierra un planeta con vida


Reconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras a través de la identificación de la familia.

Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

TEMAS Actividades que realizan los miembros de la familiaEl clima y los factores que lo modifican.



Recitar la poesía “ Amor Filial” Dibujar gráficos de las 4 estaciones del año.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la poesía mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre la familiaIndagar conocimientos sobre las actividades que realizan los miembros de la familia.

Conteste: ¿Qué es el clima? Encierre y pinte los elementos que determinan el clima. Plantas lluvia animales altitud del suelo sol

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar un cartel sobre las actividades que realizan los miembros de una familia..O Observar en forma espontánea y dirigida el material presentado.D Enlistar actividades que realizan los miembros de las familiasI identificar características de cada una de las tareas.

C Reconocer cada personaje y las actividades y el beneficio que brinda.Valorar la utilidad de ayudar en todo lo que se pueda dentro de la familiaA Unificar criterios sobre las actividades en familia.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar actividades que hacemos en nuestro hogar ..

30´ A.A. A.M.Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.Comenta con tus compañeros las actividades que más te gusta realizar en familia.Ordena con pasos d uno al tres los pasos de esta tarea doméstica. PRE REQUISITOS

Revisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el clima y los factores que lo modifican.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Salir al entorno y palpar qué características tiene el clima, que factores lo determinan.FH Plantear el problema¿Qué es el clima? ¿Qué factores determinan el clima?Anotar 2 hipótesis o conjeturas dadas por los niñas.RD Dar lectura la consulta realizada anteriormente. Realizar la técnica exegética Pág. 12 del texto de CC.NN

Extraer los aspectos más relevantes sobre el clima y los factores que lo afectan.C Relacionar las hipótesis dadas por las niñas y la información obtenida.C unificar criterios sobre el clima y los factores que lo afectan.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Dialogar sobre qué factores están modificando el clima de la localidad.

A.A.Elabora una red conceptual sobre el clima y los factores que lo modifican.

RECURSOSCartel, texto del alumno de E.N.S. Texto del alumno de CC.NN, entorno

EVALUACIÓNIndicadores de logro

Identifico varias labores que pueden ser realizadas en familia.Participo con alegría en actividades de unión comunitaria.

Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la Tierra.




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Firma P. Supervisor Firma Profesora Orientadora Firma Alumna Maestra

Plan de trabajo simultáneo n 2

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