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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“T A Y A B A M B A” R. M. 0032.82-ED – D. S. 12-2007-ED Web: www.iseptayabamba.edu.pe

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INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO “TAYABAMBA”

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2018

TAYABAMBA - PATAZ

http://www.iseptayabamba.edu.pe/

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CONTENIDO PRESENTACIÓN

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL

III. METAS

3.1. Metas de atención, personal docente y administrativo

3.2. Metas de atención alumnos

IV. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

4.1. Misión

4.2. Visión

4.3. Principios

4.4. Valores

4.5. Políticas

V. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

5.1. Rendimiento académico por carrera

5.2. Rendimiento académico general

5.3. Desempeño docente

5.4. Análisis de la problemática institucional

VI. MATRICES DE ACTIVIDADES COHERENTES CON EL PEI Y EL NUEVO MODELO DE CALIDAD DEL

SINEACE

VII. MATRIZ DE RESPONSABLES Y PRESUPUESTO

7.1. Resumen presupuestal

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y METAS

IX. MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

X. ANEXOS

10.1. Relación de los Objetivos Estratégicos Específicos del PEI con el PER y PEN.




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PRESENTACIÓN

El presente Plan Anual de Trabajo del Instituto de Educación Superior Pedagógico

Público “Tayabamba” de Tayabamba, de la provincia de Pataz, departamento de La Libertad,

perteneciente a la Gerencia Regional de Educación de La Libertad, se ha elaborado para el

año académico 2018, cuyo propósito es programar actividades que posibiliten en alguna forma

la solución de los problemas en el corto plazo, en concordancia con el Proyecto Educativo

Institucional (PEI).

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Tayabamba”, se encuentra

identificado con el proceso de Modernización de la Educación, en la premisa de que toda

institución educativa es concebida como un producto de la sociedad y no la sociedad como

un producto de la institución educativa; pero sí se interrelacionan mutuamente bajo la

participación activa y plena con evidencia democrática y potencializadora de los valores

personales, sociales y culturales de la persona y los pueblos en su conjunto.

Es un documento normativo del instituto que está basado en la normatividad

establecida por la Ley 30512 y su Reglamento, que ayuda a conducir a la institución de

manera apropiada para proponer retos planeados por los constantes cambios tecnológicos,

científicos y exigencias de la globalización, acorde a la realidad de nuestra Provincia.

El Plan Anual de Trabajo de la institución, es parte del propósito colectivo donde el

personal directivo, jefes, personal docente, personal administrativo y estudiantes en general,

proponen cambios progresivos importantes y necesarios para el logro de los objetivos

propuestos.

El presente Plan de Trabajo sirve a nuestra institución como un instrumento técnico

cuya ejecución va a permitir mejorar el servicio educativo con miras al cumplimiento de los

objetivos institucionales.

En su elaboración se ha tenido en cuenta el Proyecto de Desarrollo Institucional así

como las orientaciones consideradas en los documentos que orientan el desarrollo de las

actividades académicas en el presente año.

El Instituto Superior de Educación Público “Tayabamba”, funciona en virtud a la

R. M. Nº 0032-82-ED, del 25 de enero de 1982 como Escuela Normal Mixta “Tayabamba”;

posteriormente y por D. S. Nº 18-85-ED, se adecúa a Instituto Superior Pedagógico, por D.

S. Nº 09-94-ED del 26 de Mayo de 1994 renueva la autorización de funcionamiento y por D.

S. Nº 017-2002-ED se Reinscribe; y, finalmente, por Resolución Gerencial Regional N°

001519-2018-GRLL-GGR/GRSE de fecha 20 MAR 2018 se adecúa a Instituto de Educación

Pedagógico Público.




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Con el presente documento estamos proponiendo para el presente año 2018

desarrollar varios proyectos y actividades que nos con llevan a mejorar cada vez más nuestro

servicio educativo acorde con los adelantos que la ciencia y la tecnología nos ponen al

alcance para poder trabajar de acuerdo a los avances de este mundo globalizado.

Con miras al licenciamiento y acreditación, en el presente año, toda la planificación

se adecuará a los estándares del nuevo modelo de acreditación y licenciamiento, así como a

la nueva Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, en tal sentido, en la matriz

principal de planificación, figura los objetivos estratégicos y específicos del PEI en coherencia

con las dimensiones, factores y estándares del nuevo modelo de calidad.

LA COMISIÓN




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I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

Nombre: Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Tayabamba”

Dependencia Administrativa: Gerencia Regional de Educación La Libertad

Código Modular: 623025

Localización y Correo Electrónico:

Distrito: Tayabamba

Provincia: Pataz

Región: La Libertad

Dirección: Cahuide N° 100

Teléfono (celular): 973318409

Página web www.isppt.edu.pe

Fecha de Creación: 25 de enero de 1982

Resolución Ministerial N° 0032-82-ED

Fecha de Adecuación: 27 de febrero de 1985

Decreto Supremo N° 18-85-ED

Fecha de Reinscripción: 18 de agosto de 2002

Decreto Supremo N° 017-2002-ED

Fecha de Adecuación: 20 de marzo de 2018

Resolución Gerencial Regional N° 001519-2018-GRELL-GGR/GRSE

Carreras que atiende:

Educación Primaria Resolución Ministerial N° 0032-82-ED

Ciencia, Tecnología y Ambiente Resolución Directoral N° 0215-98-ED

Idiomas – Inglés Resolución Directoral N° 1213-2004-ED

Turno: Diurno: Continuo – Mañana

Director Titular: Jaime Alfonso Flores Caballero


http://www.isppt.edu.pe/



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ESTRUCTURA ORGANICA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“TAYABAMBA”

DIRECTOR GENERAL

CONSEJO ASESOR

CONSEJO DIRECTIVO

COMITÉ DE CALIDAD

COMITÉS DE AUTOEVALUACIÓN

EQUIPOS DE TRABAJO

ÁREA DE ADMINISTRACIÓN

UNIDAD ACADÉMICA

SECRETARÍA ACADÉMICA

ALMACÉN

COORDINADOR DE ÁREA ACADÉMICA (SECUNDARIA)

BIBLIOTECA

CENTRO DE RECURSOS

LABORATORIO DE CTA

LABORATORIO DE COMPUTACIÓN

LABORATORIO DE INGLÉS

COORDINADOR DE ÁREA ACADÉMICA (PRIMARIA)

JEFE DE UNIDAD DE FORMACIÓN CONTINUA

JEFATURA DE UNIDAD DE INVESTIGACIÓN

JEFE DE UNIDAD DE BIENESTAR Y EMPLEABILIDAD

DOCENTES

ESTUDIANTES

JEFA

TUR

A D

E

TEC

NO

LOG

ÍA

DE

LA

INFO

RM

AC

IÓN

PERSONAL ADMINISTRATIVO




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ESTRUCTURA ORGÁNICA FUNCIONAL

CONSEJO DIRECTIVO:

Director General: Jaime Alfonso Flores Caballero

Jefe de Área Académica de Secundaria: Alberto Villanueva Martínez

Jefe de Área Académica E. Primaria: Tito Eugurio Vidal Tafur

Jefe de Formación en Servicio: Lilia Margarita Caballero Ponte

Secretario Académico: Adriana Lecca Reyes

PERSONAL DOCENTE:

1. María Medina Rosas

2. Humper Denis Caballero Infante

3. Guillermo Carranza Palacios

4. Sonia Regina Zegarra Silva (contratada)

5. Heine Rebeca Carruitero Carruitero (contratada)

6. Luis Fernando Mateo Pacherrez (contratado)

7. Zenón Haro Ponce (contratado)

8. Ambrosio López Domínguez (contratado)

9. Jonny Bary Ugarte López (contratado)

10. Concepción Celedonio Domínguez Martínez (contratado)

11. Carlos Marino Castañeda Chávez (contratado)

12. Vanessa Gisely Acosta Villanueva (contratada)

13. Vanessa Mercedes Jara Cabrera (contratada)

14. Erceliz Melgarejo Haro (contratada)

15. Evelyn Lizbeth Muncibay Sánchez (contratada)

16. Tony Kerlyn Carlos Guizábalo (contratado)

17. Jorge Luis López Villanueva (contratado)

18. Elianna Lizbeth Ulloa Horna (contratada)

19. Belsy Margot Lecca Flores (contratada)

PERSONAL ADMINISTRATIVO:

1. Carmen Rosa Quiroz Jara (contratada)

2. Rosmery Estaurófila Sosa Guillén (contratada)

3. Asteria Marina Guillén Baras

4. Abraham Ever Honores Galindos (contratada)




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II. FUNDAMENTACION LEGAL

- Constitución Política del Perú

- Ley 28044. Ley General de Educación

- Ley 30512 Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la carrera pública de

sus docentes. Reglamento de Ley

- Ley N0 27783, Ley de bases de descentralización

- Ley 27867, Ley orgánica de los Gobiernos regionales.

- Ley Nº 25231, Crea el Colegio de Profesores del Perú

- Ley Nº 27050, Ley General de la Persona con discapacidad, modificado por Ley Nº

28164 y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 003-2000-PROMUDEH.

- Ley Nº 27444 Ley del Procedimiento Administrativo General

- Ley Nº 27815 Ley del Código de Ética de la Función Pública y su Reglamento aprobado

por Decreto Supremo Nº 033-2005-PCM.

- Ley Nº 27942 Ley de Prevención y sanción del hostigamiento sexual y su Reglamento,

aprobado por Decreto Supremo Nº 010-2003-MIMDES.

- Ley Nº 28131 Ley del Artista Intérprete y Ejecutante y su Reglamento aprobado por

Decreto Supremo Nº 058-2004-PCM.

- Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de

la calidad Educativa y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 018-2007-ED.

- Decreto Supremo N0 006-2006-ED. Reglamento de Organización y funciones del

Ministerio de Educación y sus modificatorias.

- D.S. Nº 028-2007-ED, Reglamento de Gestión de Recursos propios y Actividades

Productivas y Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.

- D.S. Nº 013-04-ED. Reglamento de Educación Básica Regular.

- D.S. Nº 007–2001–ED. Normas para la Gestión y Desarrollo de las Actividades en los

Centros y Programas Educativos.

- Decreto Supremo N0 0010-2017-ED. Reglamento de Ley N0 30512.

- Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, Proyecto Educativo Nacional al 2021: La

educación que queremos para el Perú.




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- R.M. Nº 0019-2004-ED. “Programa Estratégico Nacional de Desarrollo Curricular a Nivel

Secundaria.

- R. M. Nº 0030-2004- ED. Programa Nacional de Emergencia Educativa.

- R.M. Nº 0405-2007-ED, Lineamientos de acción en caso de maltrato físico y/o

psicológico, hostigamiento sexual y violación de la libertad sexual a estudiantes de

Instituciones Educativas.

- R.M. Nº 023-2010-ED, Plan de Adecuación de los Institutos y Escuelas de Educación

Superior a lo dispuesto en la Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación

Superior.

- R.M. Nº 024-2010-ED, Normas para la organización, ejecución y evaluación del proceso

de admisión a los Institutos y Escuelas de Educación Superior en las carreras de

formación docente.

- R.M. Nº 0048-2005-ED, Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las

Instituciones de Educación Básica y de Educación Técnico Productiva.

- R.D. Nº 0165-2010-ED, Diseños Curriculares Básicos Nacionales para las carreras

profesionales pedagógicas de Educación Inicial, Educación Primaria, Educación

Secundaria especialidades de Ciencia Tecnología y Ambiente, Matemática, Ciencias

Sociales y Comunicación; Educación Física; Idiomas especialidad de Inglés y

Computación e Informática, para su aplicación por los Institutos y Escuelas de

Educación Superior Pedagógicos públicos y privados, a partir de las promociones

ingresantes en el año 2010.

III. METAS

3.1. METAS DE OCUPACIÓN, PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO:

Nombrados Contratados Total

Docentes + Director 08 16 24

Administrativos 00 02 02

Servicio 01 01 02

TOTAL 09 19 28




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3.2. METAS DE ATENCIÓN, ALUMNOS 2018 I

ESPECIALIDAD

CICLOS DE ESTUDIOS

TOTA

LES

I III V VII IX

H M H M H M H M H M

Educación Primaria 26 34 06 24 00 00 00 00 00 00 90

C. T. A. 23 07 33 22 15 11 00 00 00 00 111

Idiomas – Inglés 16 14 13 16 06 11 00 00 05 01 82

TOTALES 65 55 52 62 21 22 -- -- 05 01 283

SEMESTRES I II V VII IX

TOT

SECCIONES 04 04 02 -- 01 11

3.3. METAS FÍSICAS:

Adquisición de accesorios para los diferentes equipos.

Adquisición de mobiliario.

Adquisición de bibliografía para todas las carreras profesionales.

Mejoramiento de la infraestructura.

Reparación de mobiliario averiado.

Adquisición de materiales para el pintado interno y externo de algunos ambientes.

Reparación de las movilidades.

Adquisición de combustible y accesorios para la movilidad institucional.

3.4. METAS PEDAGÓGICAS:

Ejecutar la actualización de documentos administrativos y técnico pedagógicos.

Desarrollar programa de Nivelación Académica para postulantes.

Desarrollar áreas y/o unidades didácticas de subsanación.

Desarrollo de planes de mejoramiento.

Ejecutar el Proceso de Autoevaluación para Acreditación Institucional.

Desarrollar proceso de Admisión.

Desarrollar Programas de Capacitación y actualización para docentes y

administrativos.




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3.5. METAS DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA:

Monitorear permanentemente las áreas de práctica e investigación a los estudiantes

de Primaria, CTA e Idiomas: Inglés.

Monitorear por lo menos una vez por semestre a cada uno de los estudiantes en las

áreas de práctica e investigación pre-profesional.

Supervisar a los Formadores por la menos una vez en cada Semestre Académico.

3.6. METAS DE FOMENTO DEL BUEN CLIMA INSTITUCIONAL

Confraternizar por el Día de la Madre.

Celebrar el aniversario institucional.

Confraternizar por el Día del Padre.

Celebrar el día del Maestro.

Celebrar las Fiestas Patrias.

Celebrar Día de la Juventud.

Celebrar Navidad.




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IV. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

4.1. Reseña Histórica

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Tayabamba” de Tayabamba en

sus inicios funcionó con el nombre de “Niño Jesús de Praga”, institución que a pocos

años de funcionamiento fue clausurada por el gobierno del General Juan Velasco

Alvarado. En 1982, gracias a la gestión de notables ciudadanos de nuestra ciudad, ante

autoridades del gobierno del Arquitecto Fernando Belaúnde Terry es reaperturada con

el nombre de Escuela Normal Mixta Tayabamba merced a la R.M. Nº 0032-82-ED de

fecha 25 de Enero de 1982 e inicia sus labores académicas el 16 de junio de 1982 en

un local cedido por el Concejo Provincial de Pataz, ubicado en la tercera cuadra del jirón

Sucre de nuestra localidad, luego pasa a funcionar en un nuevo local con mejores

condiciones pedagógicas y administrativas ubicado en el Jirón Sucre Nº 200, para

finalmente ubicarse en su local propio del Jirón Cahuide Nº 100, ubicado al noreste de

la ciudad de Tayabamba, provincia de Pataz, Región La Libertad. Limita por el norte

con el sector Huallpahuas al sur con el I.E. 81034 y propiedades privadas; por el este

con la propiedad del señor Pedro Franco Lozano; por el oeste con la calle César Vallejo

y con la propiedad de la señora Gregoria Miranda.

Según D. S Nº 18-85-ED se adecúa de Escuela Normal Mixta “Tayabamba” a Instituto

Superior Pedagógico “Tayabamba”.

Al reiniciar sus labores en 1982, nuestra institución atiende los servicios de formación

de docentes para el nivel de Educación Primaria en el Programa Regular y en el año de

1987 amplía sus servicios al Programa de Profesionalización Docente hasta el año

1997. Durante su trayectoria nuestra institución viene brindando los siguientes servicios:

a. Formación inicial acorde con la necesidad de formación de docentes otorgando al

término de la carrera el Título de Profesor, en las especialidades de Educación

Primaria, según RD Nº 0032-82- ED ; a partir del 21 de enero de 1991 en el nivel de

Educación Secundaria en las especialidades de Matemática e Historia y Geografía,

según RD Nº 0099-91-ED; del 19 de marzo de 1998 las especialidades de Biología-

Química y Lengua y Literatura, según RD Nº 0215-98-ED; en el mes de mayo del

2001 según RD Nº 0594-2001-ED se autoriza el funcionamiento de la especialidad

de Computación e Informática sustituyendo a la especialidad de Lengua y Literatura

y finalmente en diciembre del 2004 según RD Nº 1213-2004-ED se autoriza el

funcionamiento de la carrera profesional de Idiomas: Inglés en sustitución de la

carrera profesional de Computación e Informática.




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b. Posteriormente, y de acuerdo a la R.D. Nº 0825-2010-ED, contamos con la

autorización de ampliación de servicios a la Formación Profesional Técnica en las

especialidades de Administración de Recursos Forestales, Construcción Civil y

Computación e Informática.

c. Nuestra institución tiene una amplia vocación de servicio a la educación y en sentido

completo de la formación integral de nuestros futuros profesionales, de allí que

mediante gestiones ante la USE PATAZ se logra la creación de una Escuela de

Aplicación que lleva el número 81939, la misma que, mediante R. D. Nº 025-2000,

amplía sus servicios al nivel de Educación Secundaria con el nombre de “José María

Arguedas”. Esta Institución Educativa de Aplicación permite que nuestros futuros

profesionales desarrollen sus prácticas pre-profesionales tendientes a lograr una

formación integral en cada uno de sus niveles y especialidades.

d. Se desarrolló desde 1996 el programa de PLANCAD para docentes del nivel de

Educación Primaria en la provincia de Pataz, en convenio, renovado cada año, con el

Ministerio de Educación y en el año 2008 fuimos Ente Ejecutor del PRONAFCAP en

la provincia de Pataz, capacitando a docentes de Educación Básica Regular.

e. Extensión Cultural, siendo reconocida, nuestra institución, en el ámbito provincial y

departamental por su continua participación en la comunidad a través de actividades

cívicas, talleres de capacitación docente en servicio, promoción de obras literarias y

foros, talleres de educación para el trabajo, talleres de danzas, rescatando el folklore

de la zona y de actividades deportivas.

f. Tutoría, desde el año 2001 se enfoca la tutoría por semestres. Los estudiantes

eligen a dos docentes como tutores teniendo en cuenta la cualidad de empatía, los

mismos que se encargan de orientar a los estudiantes en el fortalecimiento de su

desarrollo profesional y afianzar su vocación en las diferentes áreas. En la actualidad

se viene implementando el sistema de tutoría en el marco de la Ley N° 30512.

g. Nivelación Académica, desde el año 2001 se viene realizando este programa dirigido

a los postulantes de nuestra institución, con la finalidad de fortalecer capacidades

básicas de los postulantes que provienen de diferentes realidades de nuestra

provincia.

h. Producción de materiales educativos, se estructura a nivel de áreas, haciendo uso de

los insumos de la zona, los mismos que sirven para el desarrollo de clases y la

práctica profesional de los estudiantes, mejorando la calidad profesional y el

aprendizaje.




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i. Apoyo continuo y desinteresado con la infraestructura institucional a la población,

organizaciones e instituciones que lo requieren para el desarrollo de diferentes

actividades.

j. En Formación en Servicio se viene desarrollando:

Especialización en “Informática Educativa” aprobado por el Ministerio de

Educación según R. D. Nº 0464-2006- ED dirigido a docentes en servicio de las

diferentes modalidades y niveles de educación.

Capacitación y/o actualización en diferentes temas educativos vía convenio con

universidades, UGEL y otros.

Capacitación en Computación e Informática a los Docentes y Estudiantes de las

Instituciones Educativas asociadas a la Práctica y Práctica Pre Profesional en

cumplimiento a convenios interinstitucionales.

k. Con Resolución Ministerial N° ….. de mayo del año 2016 se revalida las carreras

profesionales de Primaria, Idiomas-.Inglés y Ciencia, Tecnología y Ambiente y

actualmente con RGR N° …….-2018 nuestra institución se adecua de ISE a

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Tayabamba”, y como tal

brinda los servicios de formación profesional en las carreras de Educción Primaria,

Idiomas-.Inglés y Ciencia, Tecnología y Ambiente, además, hasta concluyan sus

estudios, las dos carreras técnicas de Construcción Civil y de Computación e

Informática.

4.2. Misión

Somos una institución educativa de educación superior pedagógico, orientada a

satisfacer la demanda de profesionales en Educación a nivel local y regional; ofrecemos

una formación docente y tecnológica integral, con una filosofía humanista centrada en el

estudiante, capaz de interactuar en un mundo globalizado haciendo uso de la ciencia y

tecnología, promoviendo la investigación científica, una cultura ecológica, la vivencia de

valores en un ambiente de pluralidad ideológica y un clima institucional democrático.

4.3. Visión

Hasta el año 2020, el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Tayabamba”

será una Institución licenciada con sus programas de estudios acreditados, orientada a

la formación de profesionales de la educación con una eficiente formación personal,

profesional y socio comunitaria, que propicien un desarrollo sostenido y sostenible en su

comunidad y centro laboral con una actitud crítica, creativa y emprendedora.




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4.4. Principios

El respeto por las personas, empieza por el autorespecto y autoconcepto positivos

que se manifiesta en una alta autestima y el respeto por las otras personas, en cuanto

sus valores y creencias, respeto del derecho de los demás; pero a su vez exigencias

en el cumplimiento de responsabilidades que imponen el ser miembro de la comunidad

educativa institucional.

La calidad educativa, según la ley 28044 “Es el nivel óptimo de formación que deben

alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su

ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida”, siendo uno de los factores la

formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades

educativas. Se asume la calidad total de la organización como el compromiso y

responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa; es una manera de

vivir, una norma de conducta, un valor, un comportamiento, es el reto diario y

permanente; implica calidad en los procesos pedagógicos, en la gestión institucional,

en los servicios de apoyo y sobre todo calidad de nuestros egresados como

facilitadores, investigadores y promotores.

Desarrollo y reconocimiento del recurso humano. En toda organización el

desarrollo del capital humano es un factor determinante para alcanzar el éxito; por lo

que se hace necesario fomentar el desarrollo y capacidades del personal, dando

igualdad de oportunidades en el desarrollo personal. El desempeño será evaluado

basado en normas justas y objetivas. La innovación, la creatividad y la identificación

con la institución serán reconocidas y recompensadas.

Conciencia ecológica. Saber convivir con el resto de seres vivos es fundamental para

conservar y mejorar el medio ambiente. Tener conciencia global es darse cuenta y

contribuir a la solución del mayor problema planetario que enfrenta la humanidad como

es la contaminación ambiental, lo que implica promover una educación ecológica y

desarrollar una tecnología amigable con la naturaleza para lograr un desarrollo

sostenible.

Interculturalidad. Desde un enfoque de interculturalidad, se aspira formar ciudadanos

con competencias y capacidades que le permitan interactuar con tras persona y

culturas diferentes; así como crear nuevos estilos de vida capaces de compatibilizar el

interés particular con del bien común.

Trabajo en equipo. La gestión de la institución educativa conlleva al trabajo en equipo

y la participación democrática de la comunidad educativa en las múltiples decisiones y

deliberaciones de la gestión institucional. Este ejercicio democrático buscará el




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consenso, exigiendo el respeto inalienable de la diferencia y las posiciones

minoritarias, así como de las libertades individuales.

4.5. Valores

VALORES INDIVIDUALES

RESPETO

- Respeta la opinión de los demás.

- Es respetuoso en la Institución y fuera de la Institución.

- Participa con respeto en los eventos institucionales.

- Respeta la diversidad cultural de su pueblo.

RESPONSABILIDAD

Significa compromiso con la institución, cumplimiento de nuestros deberes y derechos, participación en las actividades internas y externas con los estudiantes, trabajo en equipo. Responsabilidad en las consecuencias de las decisiones tomadas.

PUNTUALIDAD

Educar con el ejemplo, si queremos que nuestros alumnos sean puntuales empecemos dando el ejemplo, cumplir con nuestro horario de trabajo. Las actividades deben iniciarse y terminarse en la hora pactada. Puntualidad no significa llegar antes ni después sino justo a tiempo.

HONESTIDAD

- Dice la verdad en todo momento, aun y cuando se arriesga el interés personal.

- Es congruente entre lo que piensa, dice y hace.

- Evita utilizar el trabajo o esfuerzos de terceros con la intención de sobresalir u ocultar la propia incapacidad o falta de empeño en la actividad cotidiana o beneficiarse de manera indebida.

IDENTIDAD

- Se identifica consigo mismo.

- Se identifica y participa con las costumbres y tradiciones de su pueblo.

JUSTICIA

Conlleva a una actitud de equidad, dando a cada miembro de la comunidad educativa institucional un trato equitativo, dar a cada uno lo que le corresponde de acuerdo a ley y principios éticos del buen vivir.

- Toma decisiones con un criterio de objetividad e imparcialidad anteponiendo el bien común al personal.

- Actúa con equidad en el cumplimiento de sus funciones.

- Actúa con equidad en la distribución de las tareas encomendadas, así como en el uso de los recursos disponibles, considerando las necesidades, capacidades y desempeño de las personas.

SOLIDARIDAD

Es el sentimiento de unidad basado en metas e intereses comunes como seres humanos; sentimiento que se traduce en ayuda al prójimo, compasión y acompañamiento.

- Manifiesta solidaridad hacia las necesidades de las




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demás personas, brindando apoyo desinteresado.

- Promueve acciones tendientes a lograr condiciones que satisfagan las necesidades básicas de los menos favorecidos, haciéndolos partícipes de una vida más digna, a través de los proyectos que nuestra institución emprende.

LIBERTAD

Se reconoce ciudadano libre para pensar y actuar. Si no existe libertad no hay creatividad, un ambiente sin cohesiones facilita el desarrollo de la creación y la innovación. Si bien la Libertad es un derecho universal hay que tener en cuenta donde termina el derecho de uno, empieza el derecho de los demás.

- Actúa con autonomía responsabilizándose de los resultados.

- Expresa sus ideas, estilos de vida y creencias religiosas, con respeto a las libertades y derechos de los demás.

TOLERANCIA

Es el respecto a la cultura, ideas y opiniones de los demás, es ser amables con los demás. Conlleva a ser empático, colaborativo y fraterno.

VALORES ORGANIZACIONALES

TRABAJO EN

EQUIPO

- Promueve y participa en el desarrollo de tareas

encomendadas.

- Toma decisiones responsables en equipo dentro y fuera de la

institución educativa.

- Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de

proyectos productivos en la institución.

IDENTIDAD

INSTITUCIONAL

- Demuestra compromiso con la Misión y Visión institucional.

CULTURA DE

INVESTIGACIÓN

- Desarrolla proyectos de investigación e innovación.

- Busca con interés, información sobre avances de la ciencia y

tecnología.

DESEO DE

SUPERACIÓN

- Manifiesta actitudes emprendedoras para superar sus

dificultades.

- Asiste a cursos de actualización, talleres de capacitación,

proyectos de innovación, cursos de relaciones humanas y

charlas permanentes en diferentes contextos.

- Hace buen uso del tiempo libre, desarrollando círculos de

estudio e investigación. 2




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4.6. Políticas

El IESPP-Tayabamba moviliza sinergias innovadoras para desarrollar las acciones

educativas a nivel institucional en el marco del PEN, PER y PEL, sin descuidar la relación

con nuestra Misión y Visión Institucional; en tal sentido nos acogemos a estas políticas de

Estado, para definir el alcance de nuestras Políticas institucionales; definidas por líneas de

Acción quedando expresadas del modo siguiente:

a. POLÍTICAS DE AUTOEVALUACIÓN

Desarrollar una cultura de auto evaluación institucional en el marco del proceso

de Acreditación concibiéndola como el medio para que nuestra institución

emprenda un camino de mejora continua de la calidad del servicio.

Promover la participación y el compromiso en el proceso de acreditación,

reconociendo su importancia para elevar la calidad de la educación superior en la

región.

Implementar procesos de mejoramiento institucional basados en la autoevaluación.

b. POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA

Promover la investigación e innovación en el campo educativo a nivel institucional

para generar conocimientos en perspectiva de mejorar la calidad educativa de la

región. Implementando mecanismos y destinando recursos económicos.

Consolidar las instituciones de educación Superior como centros de Investigación

científica e innovación, para la producción de conocimientos, cultura y tecnología,

que aporten al desarrollo local y regional.

Organizar y Especializar cuadros técnicos en el diseño, formulación, ejecución y

evaluación de proyectos orientados a la investigación e innovación.

Gestionar y administrar los recursos y los presupuestos asignados a educación de

manera responsable, coordinada, transparente y eficiente, mediante una adecuada

planificación que responda a las necesidades y demandas de la región.

Gestionar diversas fuentes de financiamiento para la ejecución de proyectos

educativos viables, sostenibles y pertinentes que apunten al logro de resultados

educativos

Mejorar la formación inicial y en servicio de los y las docentes de la provincia para

garantizar la mediación de aprendizajes de calidad, compromisos con la gestión de

sus instituciones educativas, promoviendo su desarrollo profesional y la afirmación

de su rol en el cambio social.




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Renovar permanentemente los convenios con Instituciones Educativas del entorno

para asegurar la ejecución de la Práctica, Práctica Pre Profesional y la Investigación

Educativa.

Establecer coordinaciones previas con los docentes de las diferentes Instituciones

Educativas asociadas a la Práctica Pre Profesional para asegurar un efectivo

asesoramiento al futuro profesional.

Monitorear y asesorar permanentemente la ejecución de la Práctica Pre Profesional y

la Investigación Educativa.

Orientar al futuro profesional en materias de la labor docente a fin que logren a

pensar y actuar con autonomía y capacidad crítica.

Ubicar a los estudiantes practicantes en Instituciones Educativas cercanas a la sede

a fin de facilitar el monitoreo y seguimiento continuo y oportuno.

Ejecutar reuniones de sistematización a fin de promover la reflexión que conlleve a

mejorar la calidad de la práctica pre profesional y la investigación educativa.

Promover el desarrollo de trabajos de investigaciones que permitan solucionar, en

parte, la problemática educativa detectada, generar conocimientos y mejorar la

práctica docente.

Incentivar al docente formador para la ejecución de investigaciones que permitan

comprender y solucionar, en parte, la problemática institucional.

Canalizar el apoyo de instituciones públicas y privadas en la ejecución de

investigaciones de problemas que afectan al desarrollo de la educación.

Implementar mecanismos para el seguimiento, reconocimiento de créditos y

certificación progresiva de la práctica

c. POLÍTICAS DE CAPACITACIÓN

Brindar apoyo al desarrollo profesional y/o técnico, a los docentes y personal

administrativo del IESPP-T a través de eventos de capacitación y/o actualización y/o

especialización, atendiendo a sus necesidades diagnosticadas; y efectivicen su

desempeño laboral en beneficio de la institución.

Valorar la formación continua de los docentes de la institución, así como la

preparación profesional y/o técnica del personal administrativo estableciéndolos

como criterios para la promoción interna,

Establecer programas de formación en servicio que atienda las necesidades de los

docentes del IESPP. Así mismo Contribuir a la Formación en servicio en el ámbito

local, regional y en los centros asociados a la práctica pre profesional atendiendo a




20

las necesidades de los docentes a través de evento de capacitación, actualización y

especialización, en el marco de las políticas regionales y nacionales orientados a

mejorar la calidad del desempeño docente en aula y por ende la calidad educativa

en la región.

Ofertar una formación profesional de calidad con equidad acorde con los

requerimientos de los sectores productivos y de servicios que permita a los

egresados insertarse con éxito en el mercado laboral y aportar al desarrollo regional.

Implementar programas de formación en servicio dirigido a docentes de educación

superior para mejorar su desempeño profesional.

Mejorar la formación inicial y en servicio de los y las docentes de la región para




Promover convenios con las universidades de nuestro país para la ejecución de

acciones de capacitación docente orientados a conseguir la excelencia de servicio

que brinda la institución.

Organizar y desarrollar un sistema permanente de actividades académicas

(capacitaciones, conversatorios y talleres), locales y nacionales para incorporar al

estudiante del IESPP-T en el mundo globalizado.

Desarrollar, vía convenios, programas continuos de capacitación, diplomados,

maestrías y doctorados en el ámbito local para los docentes en servicio.

Establecer convenios y desarrollar programas permanentes de intercambio de

experiencias con instituciones educativas del nivel.

Establecer programas permanentes de capacitación en investigación, didáctica,

gestión, tecnología educativa, uso de TIC’s, para los docentes, jerárquicos,

administrativos y estudiantes de nuestra institución.

Fomentar programas de capacitación con atención a docentes en servicio de zonas

rurales y de menor desarrollo educativo, en una perspectiva de valores e

interculturalidad, de acuerdo a los temas de interés y necesidades.

Desarrollar una política de becas e incentivos para promover la capacitación,

producción de conocimientos e innovación en todos los docentes formadores,

personal jerárquico y administrativo del IESPP-T.




21

d. POLÍTICAS DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

Garantizar el desarrollo del proceso educativo con procesos pedagógicos que

responde a los paradigmas emergentes optimizando los resultados educativos;

asegurando una formación docente inicial sólida en la dimensión personal y socio-

comunitaria, humanística, científica y tecnológica, a través del desarrollo de

capacidades y valores, para lograr las competencias del perfil del egresado.

Cristalizar una formación docente coherente con los fines y principios de la

educación Peruana y con el enfoque curricular del nivel y especialidad;

estableciendo mecanismos de control y vigilancia de la calidad del servicio que

ofrece el IESPP-T;

Garantizar el desarrollo del proceso educativo en los escenarios de la práctica pre

profesionales de los estudiantes del IESPP-T con procesos pedagógicos

pertinentes a los paradigmas educativos emergentes a través de la intervención

docente de nuestros estudiantes en la Práctica en aula; mejorando

permanentemente los procesos didácticos sobre la base de la investigación en aula.

Mejorar la formación inicial y en servicio de los y las docentes de la provincia para




Orientar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el marco de la propuesta

pedagógica de nuestra institución educativa.

Planificar el trabajo técnico- pedagógico a través de la elaboración oportuna de los

planes generales y sílabos de cada área.

Realizar la diversificación curricular de acuerdo a las necesidades e intereses de los

estudiantes, del contexto y del tipo de persona a formar.

Enfocar los procesos pedagógicos en el marco de la interculturalidad y de la

educación inclusiva.

Asegurar la formación integral de los futuros docentes a través del desarrollo teórico-

práctico de las diferentes áreas y el servicio de Tutoría.

Complementar la formación profesional de los estudiantes con énfasis en

capacidades comunicativas, lógico matemática, idioma: inglés, Tecnología de la

Información y Comunicación.

Promover la utilización de los recursos de la zona para la elaboración, validación y

uso de material educativo.

Implementar y equipar, progresivamente, con materiales y equipos para las

diferentes especialidades que oferta la institución.




22

Propiciar el aprendizaje significativo haciendo uso de metodología activa según la

naturaleza del área.

Orientar la diversificación curricular teniendo en cuenta lo expresado en cada DCBN

y los alcances de la GRELL, con respecto al contexto de la región, las características

y necesidades de los estudiantes en sus respectivos entornos.

e. POLÍTICAS DEL SERVICIO DE TUTORÍA

Brindar el Servicio de Tutoría de manera personalizada y grupal sobre la base de los

resultados del diagnóstico de la problemática estudiantil, focalizando la atención en

función a las diversas dimensiones del servicio.

Organizar el servicio de tutoría para atender las demandas de los estudiantes a la

luz de los resultados del diagnóstico, así mismo prepararlos para que asuman el rol

de tutor en los escenarios de sus prácticas pre profesional contribuyendo de esta

manera a su formación integral.

Asumir desde el servicio de tutoría la formación de los estudiantes en una

perspectiva intercultural, inclusiva, sin discriminación, democrática sobre la base de

la heterogeneidad del aspecto cultural de los estudiantes de las diferentes

especialidades y semestre académicos .

Visualizar y erradicar en los espacios educativos toda forma de violencia,

discriminación y maltrato que se ejerce en particular hacia las mujeres, niños, niñas y

adolescentes

Brindar atención personalizada y grupal de manera oportuna a los estudiantes que se

encuentren en problemas, a fin de superarlos.

Coordinar con profesionales para atender adecuadamente la diversa problemática

que aqueja a nuestros estudiantes.

Dedicar un tiempo adicional para atender los intereses, expectativas y necesidades

de los estudiantes en las diferentes dimensiones de su formación profesional.

Asistir oportunamente a los estudiantes que se encuentran en peligro o situaciones

de riesgo apaliando sus necesidades más álgidas.

f. POLÍTICAS CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Desarrollar un plan estratégico de coparticipación con la población institucional en

acciones orientadas a promover y proteger la salubridad institucional y de nuestro

planeta.




23

Abordar curricularmente la educación ambiental generando conciencia y prácticas

de convivencia armónica con el medio ambiente que permita un desarrollo

sostenible.

Generar una conciencia y prácticas de convivencia armónica con el medio ambiente,

reconociéndonos los seres humanos como parte de éste.

g. POLÍTICAS DE SERVICIOS ASISTENCIALES DE CARÁCTER ECONÓMICO SOCIAL

Promover la organización ý funcionalidad del servicio de asistencia social a través de

convenios interinstitucionales con el propósito de brindar apoyo en el aspecto socio-

económico y salud para el bienestar de la comunidad institucional.

Desarrollar programas de mejoramiento de las condiciones de vida del maestro,

priorizando sus necesidades básicas.

h. POLÍTICAS DE EVALUACIÓN

De los Aprendizajes

Orientada a regular el proceso de los aprendizajes que permita comprenderlo,

realimentarlo y mejorarlo en sus diferentes dimensiones.

Considerar una evaluación por competencias que permita verificar el dominio de

saberes, para establecer los logros y aspectos a mejorar, buscando que el estudiante

tenga el reto de superación continúa.

Promover la comprensión de la articulación entre conocimiento, aplicación y cambio

social, tratando que los alumnos y maestros valoren que el desarrollo del

conocimiento tiene trascendencia en el aula, en la familia, en el trabajo y en la

convivencia social.

Validar la evaluación en un sentido integral y comprensivo, valorando aspectos

cuantitativos y cualitativos de los aprendizajes, que reflejen los cambios en la

conducta de la persona.

Utilizar diferentes técnicas e instrumentos de recojo de información, así como brindar

oportunidades necesarias para que el estudiante demuestre sus aprendizajes.

Del desempeño docente

Estimular y favorecer el desempeño del docente para mejorar la calidad de servicio.

Hacer de la evaluación una actividad permanente de autorreflexión sobre la práctica

pedagógica.

Del currículo

Verificar si responde al logro del perfil del egresado.




24

Comprobar si la diversificación responde a las características y demandas locales,

regionales y nacionales.

Analizar si los planes curriculares de cada especialidad se desarrollan conveniente y

eficientemente.

Determinar si la estructura de los planes de estudio está integrada por el perfil

profesional y el plan curricular.

i. POLÍTICAS DE AUTOAPRENDIZAJE

Propiciar el auto aprendizaje de nuestros estudiantes desde el quehacer pedagógico

de los docentes en el aula a través de estrategias pertinentes y eficientes.

Potenciar la cultura del auto aprendizaje en los docentes a través de los Grupos de

Inter aprendizajes (GIAs) y otros mecanismos.

j. POLÍTICAS DE TITULACIÓN

Facilitar la titulación profesional de los estudiantes que terminan sus estudios,

teniendo en cuenta las normas establecidas para tal propósito, a través de un

sistema de titulación institucional

Garantizar que los asesores de los trabajos de investigación cumplan sus funciones

de manera gratuita en los espacios y tiempos pertinentes que garanticen la titulación

de sus asesorados en concordancia con la normatividad vigente

Facilitar la titulación de sus egresados.

Lograr que todos los integrantes de Jurado Examinador opinen sobre la validez o no

de las Tesis para Titulación.

Agilizar los trámites de certificación y titulación de los egresados.

Determinar que los exámenes con fines de titulación sea en acto público.

Propiciar que la entrega de títulos sea en ceremonia pública de colación respetando

el cronograma establecido.

k. POLÍTICAS DE CONCLUSIÓN DE LA CARRERA DOCENTE

Implementar programas de seguimiento a los estudiantes del IESPP-T desde su

ingreso hasta la culminación de sus estudios como una estrategia para afrontar

problemas de deserción velando de esta manera a la conclusión de su carrera

profesional.

l. POLÍTICAS DE INNOVACIÓN




25

Planificar, elaborar y ejecutar proyectos de innovación en los aspectos pedagógico,

cultural, técnico-productivo, tecnológico y administrativo.

Crear espacios dentro y fuera de la Institución Educativa para identificar, valorar,

sistematizar, normalizar, aplicar, difundir y estimular las experiencias novedosas que

surjan como resultado de la práctica pedagógica de estudiantes y docentes.

Propiciar la participación de empresas e instituciones públicas y privadas de la

provincia y/o región para concretizar y viabilizar acciones estratégicas de innovación

educativa.

Canalizar el uso del presupuesto institucional en el desarrollo de proyectos de

innovación que permitan mejorar la calidad educativa, actividades productivas y

empresariales.

ll. POLÍTICAS DE ADMISIÓN

Gestionar oportunamente a la DIGESUTP las metas de ingresantes en sus diferentes

especialidades y de acuerdo a las necesidades

Organizar y promocionar el desarrollo de programas de nivelación académica con la

finalidad de preparar a los estudiantes para garantizar su ingreso e inicio en la

educación superior.

Difundir el proceso de admisión a través de diferentes medios de comunicación y

haciendo uso de diferentes estrategias, para captar la mayor participación de

postulantes.

Organizar el proceso de admisión teniendo en cuenta las normas legales vigentes,

para que así garantice la selección de los estudiantes más talentosos usando

estrategias e instrumentos más adecuados.

Velar por la transparencia del proceso de admisión.

m. RELACIÓN CON LA COMUNIDAD:

Promover la participación de las instituciones y comunidad en general en las

diferentes actividades del IESPP-T.

Programar y ejecutar acciones orientadas al mejoramiento del ornato público y la

cultura del poblador.

Proyectar la participación de la institución en el desarrollo de proyectos

multisectoriales en beneficio institucional, local y provincial.




26

Incorporar a profesionales e instituciones de la comunidad en el desarrollo de

actividades institucionales.

n. SUPERVISIÓN Y MONITOREO

Fomentar una supervisión sistemática, rigurosa, coherente, oportuna, dinámica,

interactiva, integral y flexible orientada a mejorar la calidad educativa institucional.

Conceptualizarla y aplicarla como potenciadora del desarrollo profesional. Apunta al

alumno pero se centra en el docente.

Organizar la supervisión a los docentes como un proceso permanente de asesoría,

de acompañamiento y estímulo al desarrollo pedagógico, institucional a fin de

asegurar la calidad educativa.

Realizar el monitoreo a partir de indicadores utilizando técnicas e instrumentos que

ayuden a recoger información relativa al cumplimiento de lo programado, a los

logros previstos y a situaciones no previstas, en vista a la sistematización y

evaluación de las acciones.




27

V. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

5.1. Rendimiento académico por carrera

RENDIMIENTO ACADÉMICO C.T.A.

CICLO 2017 – I 2017 – II

INTERVALO CATEGORÍA FRECUENCIA % FRECUENCIA %

19 a 20 EXCELENTE 0 0 0 0

17 a 18 SOBRESALIENTE 0 0 0 0

14 a 16 BUENO 8 9,41 19 23,75

11 a 13 REGULAR 76 89,41 60 75,00

0 a 10 DEFICIENTE 1 1,18 1 1,25

TOTAL 85 100,00 80 100,00

Fuente: Actas de evaluación del rendimiento académico 2017.

RENDIMIENTO ACADÉMICO EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO 2017 – I 2017 – II




14 a 16 BUENO 7 23,33 9 30

11 a 13 REGULAR 23 76,67 21 70

0 a 10 DEFICIENTE 0 0 0 0

TOTAL 30 100,0 30 100

Fuente: Actas de evaluación del rendimiento académico 2017




28

RENDIMIENTO ACADÉMICO IDIOMAS – INGLÉS

CICLO 2017 – I 2017 – II




14 a 16 BUENO 14 18,67 31 40,79

11 a 13 REGULAR 60 80,00 43 56,58

0 a 10 DEFICIENTE 1 1,33 2 2,63

TOTAL 75 100,00 76 100,00


5.2. Rendimiento académico general

RENDIMIENTO ACADÉMICO GENERAL

CICLO 2017 – I 2017 – II


19 a 20 EXCELENTE 00 00 00 00


14 a 16 BUENO 29 15.26 59 31.72

11 a 13 REGULAR 159 83.69 124 66,67

0 a 10 DEFICIENTE 2 1.05 3 1.61

TOTAL 190 100,00 186 100,00


ANÁLISIS

De las ttes carreras que se oferta, la que tiene mejor rendimiento es la carrera de

Computación Informática con el 78. 57 % correspondiente a la categoría de bueno, esto

es que los calificativos oscilan entre 14 y 16, Además el 21 % corresponde a la

categoría de sobresaliente. La carrera con menor rendimiento y más retirados es C.T.A.

con 54.55% en la categoría de bueno, 36.36 %. regular y 9 % en la categoría de

deficiente; las causas pueden ser naturaleza de las asignaturas, desempeño docente o

factor alumno.

Promediando los dos semestres se tiene que el 54.4 %tiene un rendimiento bueno, el

30 % regular, el 5.7 deficiente, solo el 10,4 % tiene sobresaliente y ningún rendimiento




29

excelente. Lo que significa que aproximadamente se alcanza el 50 % de las

competencias, ya que éstas se encuentran en razón directa.

RECOMENDACIONES

Se recomienda al Área de tutoría mejorar el seguimiento a los alumnos, a los docentes

buscar nuevas estrategias para mejorar el rendimiento académico y al Área de

Formación en Servicio reforzar las capacidades de los docentes en cuanto a

metodología y evaluación curricular; a las jefaturas de área mejorar el monitoreo y el

acompañamiento en el aula.




30

5.3. Problemática institucional por Dimensiones y Factores

DIMENSIÓN 1: GESTIÓN ESTRATÉGICA

FACTORES PROBLEMAS CAUSAS SUGERENCIAS

FACTOR 1: Planificación del programa de estudios.

1.1. Documentos de gestión desactualizados de acuerdo al nuevo modelo de calidad y a la nueva Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes.

- Escaso conocimiento del nuevo Modelo de Calidad por parte de personal docente, estudiantes, administrativos y centros de interés.

- Los gobiernos locales y el Gobierno Regional no apoyan a los institutos pedagógicos.

- No se ha hecho una revisión y actualización del PEI.

- No se hace una difusión y sensibilización de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.

- Realización de difusión y sensibilización sobre la Ley 30512 y el nuevo Modelo de calidad.

- Reorganizar los Equipos de trabajo. - Evaluar y actualizar el PEI en coherencia con el nuevo

modelo de acreditación, así como, con los propósitos y fines de las carreras que se ofertan.

- Actualización del PCI, en cuanto a los perfiles de los egresados.

- Gestión de recursos para la sostenibilidad de las carreras, vía proyectos productivos, con participación de la comunidad educativa; así como la gestión ante entidades públicas y privadas.

- Realizar actividades con la finalidad de recabar fondos.

- Mejorar los mecanismos de control interno del presupuesto.

FACTOR 2: Gestión del perfil de egreso.

2.1. Los Perfiles de las carreras tienen una pertinencia parcial respecto al contexto local, regional y nacional.

- Los programas básicos nacionales de las carreras profesionales emitidos por la superioridad tienen más de 9 años de antigüedad.

- No se ha revisado el perfil del egresado teniendo en cuenta las exigencias profesionales de los egresados, avances científicos y tecnológicos, nuevas demandas del contexto.

- Revisión y actualización de los perfiles de las carreras teniendo en cuenta las necesidades de los egresados, los requerimientos de los directivos y las exigencias del contexto.

- Detallar las competencias generales y específicas que se espera que los alumnos logren durante su formación y sean verificables como condición para el egreso.

- Determinar las estrategias y recursos para lograr los perfiles.

FACTOR 3: Aseguramiento de la calidad.

3.1. No se cuenta con un Sistema de Gestión de Calidad vigente.

- No tenemos un pensamiento de mejora continua y trabajo en equipo bajo una misión y visión común.

- Realizar talleres de sensibilización para mejorar las relaciones humanas y asignación de responsabilidades a toda la comunidad educativa de




31

- Poco conocimiento del nuevo modelo de calidad.

- No se realizan reuniones externas con el fin de implementar un plan de mejora.

acuerdo a su especialidad y funciones. - Elaboración de planes de mejora por carrera, con la

participación de la comunidad educativa partiendo de un diagnóstico situacional.

- Implementación del sistema de gestión de la calidad institucional, teniendo en cuenta los principios y procesos de la gestión de calidad del PEI.

- Reorganizar los grupos de trabajo en función del nuevo modelo de calidad.

DIMENSIÓN 2: FORMACIÓN INTEGRAL

FACTORES PROBLEMAS CAUSAS SUGERENCIAS

FACTOR 4: Proceso enseñanza aprendizaje.

4.1. Los Planes curricular de las carreras no son evaluados periódicamente, actualizados, pertinentes y flexibles.

- No se han actualizado los Programas de estudios en base a sus componentes, como son: los perfiles de ingreso y egreso, los objetivos educacionales, el plan de estudios, los criterios y estrategias de enseñanza aprendizaje, de evaluación y titulación; de evaluación del logro de competencias y criterios para la obtención del grado y/o título.

- No existen Informes de evaluación del currículo ni se presenta Planes de mejora.

- No se cuenta con un sistema de evaluación curricular.

- Falta actualizar el plan de estudio de las carreras.

- Revisar los componentes básicos del programa de estudios. - Iniciar la actualización del plan curricular de las carreras,

siguiendo el proceso indicado en el PEI y que cuente con los componentes básicos.

- El Comité de Calidad debe elaborar un plan de mejora continua del currículo.

- Iniciar la actualización del plan de estudios de las carreras, teniendo en cuenta las necesidades del contexto local, regional y nacional; la promoción de la I+D+i; en el marco de los principios y valores institucionales y globales.

4.2. Bajo rendimiento y limitaciones en el logro de las competencias del perfil profesional de egreso.

- Mal manejo de estrategias para el logro de competencias del perfil profesional.

- Nuestros estudiantes, creen que lo que se les enseña es solo para aprobar el examen y no para alcanzar una competencia.

- Elaboración y desarrollo de carteles de competencia, sílabos, unidades didácticas y planes de clase con estricta coherencia de contenidos, que tributen al logro de las competencias del perfil profesional.

- Garantizar el desarrollo de actividades académicas, de Investigación, desarrollo e innovación; complementadas con




32

- Deficiencias en el control del avance curricular.

- Deficiencias en los procesos de evaluación de los estudiantes.

actividades extra-curriculares; así como metodologías coherentes y evaluación por competencias para el logro de los perfiles.

- Se deben hacer evaluaciones periódicas del avance curricular, reportando los resultados a la jefatura correspondiente para tomar las acciones correctivas.

- La secretaría académica debe emitir un informe estadístico del rendimiento académico semestralmente a la unidad académica y Dirección, para determinar las causas y tomar las decisiones correctivas.

- Los jefes de área son los encargados de la revisión y presentación de los sílabos en el tiempo previsto, así mismo de informar al superior para la sanción correspondiente en caso de incumplimiento.

4.3. Escasa articulación de la práctica profesional con la investigación y los problemas contextuales, lo que limita el logro de las competencias del perfil profesional.

- Poca coordinación entre los docentes de práctica con los de investigación.

- No se revisa y actualiza en forma permanente el Plan de Práctica Profesional.

- Revisión y mejoramiento del Plan de Práctica Profesional y de investigación.

- Planificación, ejecución, evaluación y sistematización de la práctica profesional por el equipo de investigación y práctica profesional.

- Programación de clases tipo ejecutadas por los profesores de práctica e investigación en los centros educativos de práctica.

- Involucrarse en la solución de los problemas educativos contextuales vía investigación acción.

FACTOR 5: Gestión de los docentes.

5.2. En las evaluaciones docentes, se registra un alto porcentaje de desempeño en los niveles regular y bajo.

- Muchos docentes siguen utilizando metodologías que solo cultivan la memoria y no favorecen el logro de competencias.

- Deficiente aplicación de la evaluación por competencias.

- Deficiencias en la diversificación curricular y en la formulación de competencias.

- Escaso reconocimiento y motivación. - Poca identificación con la institución.

- Elaboración de un plan de evaluación del desempeño docente para detectar necesidades de capacitación.

- Adecuación de la directiva de selección, evaluación y registro de docentes de acuerdo a la Ley 30512 y la propuesta de perfil del formador.

- Elaboración de un Plan de formación continua, donde se contemple actividades de capacitación, actualización y especialización en: TIC, planificación estratégica, investigación, evaluación curricular, estrategias didácticas y acreditación.

- Formación de los círculos de interaprendizaje y talleres de capacitación a nivel institucional.




33

- Elaboración de un sistema de evaluación y reconocimiento del desempeño docente en cuatro dimensiones: enseñanza aprendizaje, investigación, promoción comunal y profesionalidad.

FACTOR 6: Seguimiento a estudiantes

6.2. El servicio de tutoría en nuestra institución es deficiente en cuanto al seguimiento del desempeño académico y acompañamiento pedagógico al estudiante.

- Deficiente seguimiento del desempeño académico y acompañamiento pedagógico al estudiante.

- No se cuenta con informes sobre el monitoreo individual a los estudiantes, tampoco se evidencia Fichas de intervención donde se haga la derivación respectiva.

- No se tiene Plan de tutoría específico por parte del docente tutor.

- No se evidencia formato de entrevista donde se explicite la temática abordada por los estudiantes cuando se realizan las entrevistas.

- Secretaría académica debe emitir reportes estadísticos semestrales sobre la situación académica de los estudiantes.

- Se debe elaborar y hacer el seguimiento de un plan de reforzamiento y nivelación de estudiantes, así como de inducción para los ingresantes.

- Implementación de un sistema de tutoría que monitoree y apoye al estudiante para terminar su carrera en el tiempo previsto, evitando las deserciones. Dicho sistema debe permitir la atención individualizada.

- Como parte del sistema de tutoría, implementar el Plan de monitoreo y evaluación del servicio de tutoría, en el que se analice las causas de los resultados a nivel individual y de grupo y se programen acciones de mejora.

- El Plan de Tutoría del docente, forma parte del sistema, como evidencias de sus funciones tutoriales debe presentar el diagnóstico de sus tutorados, registros, fichas de atención, encuestas, entrevistas y resultados.

FACTOR 7: Investigación aplicada. Desarrollo tecnológico / investigación.

7.1. Desinterés por la investigación, tanto en docentes como en estudiantes.

- Escaso reconocimiento a los docentes que hacen investigación.

- La institución no cuenta con los fondos suficientes para apoyar a la investigación.

- En la mayoría de clases se utilizan métodos tradicionales que no favorecen la aplicación práctica del conocimiento.

- Poco hábito a la lectura y dificultades en la redacción de textos científicos, tanto en docentes como en alumnos.

- Poco conocimiento del método científico. - Deficiencias en el seguimiento y

evaluación de proyectos de investigación.

- Considerar en el Plan de investigación institucional, proyectos de investigación acción realizados por docentes, con participación de alumnos. Así mismo proyectos de investigación acción realizados por estudiantes con fines de titulación. En ambos casos deben solucionar problemas relevantes concretos locales, regionales o nacionales; los proyectos deben registrarse en el repositorio institucional.

- Programar en todas las áreas o asignaturas, como producto final de evaluación, la aplicación del conocimiento en la innovación o creación de métodos, procesos, ensayos, materiales educativos u otros productos que respondan a necesidades concretas.

- Aplicar la nueva Ley 30512 sobre estímulos al docente que hace investigación.




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FACTOR 8: Responsabilidad social.

8.1. Falta compromiso y responsabilidad con el desarrollo social de nuestra comunidad de influencia.

- Práctica profesional desligada de los problemas familiares y socioeconómicos.

- Escasos proyectos de investigación acción y programas de ayuda comunitaria.

- Escasos convenios con autoridades comunales para el desarrollo sostenido y prevención de riesgos.

- El instituto no cuenta con los recursos económicos suficientes para su responsabilidad social.

- Elaboración e implementación de Proyectos de promoción social articulados con la formación integral del estudiante.

- Inclusión como parte de la práctica profesional, la participación en el desarrollo de la familia y comunidad.

- Implementación, evaluación y mejora de las políticas de protección ambiental y gestión de riegos estipuladas en el PEI. - Establecer nuevas alianzas estratégicas para el

compromiso social, especialmente con los alcaldes y las organizaciones comunales.

DIMENSIÓN 3: SOPORTE INSTITUCIONAL

FACTORES PROBLEMAS CAUSAS SUGRENCIAS

FACTOR 9: Servicios de bienestar.

9.1. La institución no cuenta con políticas y servicios de bienestar para estudiantes, docentes y personal administrativo.

- Los programas no cuentan con políticas claras y difundidas para brindar beneficios asistenciales a sus estudiantes: económicos, acceso a servicios de salud, así como tampoco políticas y estrategias orientadas a reducir la deserción escolar.

- Escasos recursos económicos para implementar los servicios de bienestar.

- Falta de apoyo por parte de las autoridades educativas para mejorar los servicios de bienestar.

- No se cuenta con una oficina para implementar el servicio.

- Establecimiento de políticas de bienestar de estudiantes y formadores, articuladas con el PEI.

- Establecimiento de un programa que garantice la orientación psicológica para el personal de los programas.

- Implementación de la oficina de bienestar y asistencia social.

- Brindar atención psicológica.

- Actualizar las fichas socioeconómicas de cada alumno, elaborar las fichas de atención de salud y fichas de atención de riesgos.

- Gestionar becas y otorgamiento de bolsas de trabajos a estudiantes de extrema pobreza; así como la gestión de ayuda humanitaria para los miembros de la comunidad educativa que caen en desgracia.

- Realizar convenios con universidades y otras




35

instituciones a fin de atender los servicios de bienestar.

FACTOR 10: Infraestructura y soporte.

10.1. La falta de mantenimiento permanente de la infraestructura y equipamiento no permiten alcanzar los estándares de calidad referentes a este aspecto.

- La institución no cuenta con los recursos económicos suficientes para el mejoramiento permanente de la infraestructura y equipamiento institucionales.

- Los fondos del programa de mantenimiento de locales deben ser incrementado en función de las necesidades de la institución.

- Insuficiente cantidad de personal de servicio.

Elaboración e implementación del plan de desarrollo, mantenimiento, renovación y seguridad de la infraestructura y equipamiento de los programas.

10.2. El sistema informático de apoyo gerencial y académico está en proceso de implementación; no se cuenta con un Centro de Tecnología de la información organizado y actualizado.

- -La implementación del nuevo sistema de información institucional está en marcha.

- -Falta de recursos económicos para poner operativo todos los sistemas y el Centro de Tecnología de la Información.

- Existen muchas herramientas de comunicación informática, que la mayoría de docentes todavía no están familiarizados.

- Falta organizar Repositorio desorganizado y desactualizado.

- -Diseño e implementación de un sistema informático institucional.

- Capacitar en forma permanente a los formadores sobre herramientas de comunicación y manejo de la información.

- Encargar a la jefatura de tecnología de la información elaborar un plan de mejora de la gestión de la información y el conocimiento.

- Integración a redes pedagógicas y suscripción a revistas virtuales.

- Gestionar el acceso gratuito a bibliotecas, editoriales y centros de información tecnológica y científica.

- - seguimiento y evaluación del Plan.




36

FACTOR 11: Recursos humanos

11.1. Falta mejorar el desempeño laboral de algunos servidores y deficientes mecanismos de evaluación y control.

- Aplicación parcial del Reglamento Interno.

- No existen perfiles de puestos de cargos docentes, administrativos y servicios.

- Escasas competencias laborales para desempeñar el puesto en algunos servidores.

- Personal poco motivado.

- Implementar una política de meritocracia para la selección del personal de la institución.

- Organizar el Escalafón del personal administrativo del programa.

- Elaboración de los perfiles de puesto y selección de personal en función de ellos.

- Evaluación y reconocimiento del personal. Los resultados se registran en la ficha escalafonaria de cada trabajador.

- Aplicar el Reglamento Interno y la normatividad vigente, en los casos de incumplimiento de funciones.

DIMENSIÓN 4: RESULTADOS

FACTORES PROBLEMAS CAUSAS SUGRENCIAS

FACTOR 12: Verificación del perfil de egreso

12.1. La institución no cuenta con mecanismos adecuados de control y evaluación del logro de competencias de perfil.

- Los programas no cuentan con un registro de sus egresados como tampoco monitorea su inserción al campo laboral y el logro de los objetivos educacionales.

- Las pruebas de suficiencia académica y otras, no han dado los resultados esperados.

- No se cuenta con un sistema de evaluación y control del logro de competencias del perfil de egreso del estudiante.

- Elaboración, ejecución y evaluación de un plan para la evaluación del perfil de egreso.

- Organización y mantenimiento de un registro actualizado de los egresados del programa.

- -Establecimiento de un sistema de control y evaluación del logro de competencias de los estudiantes a lo largo de la carrera, que permita la retroalimentación de las competencias no logradas.




37

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y METAS

ACTIVIDADES, PLANES DE MEJORA Y PROYECTOS 2018 METAS O PRODUCTOS CRONOGRAMA POR MESES

EN FE MA AB MA JU JU AG SE OC NO DI

1.- Realización de difusión y sensibilización sobre la Ley 30512 y el nuevo Modelo de calidad.

El 100% de personal

2.- Evaluación y actualización el PEI en coherencia con el nuevo modelo de acreditación, así como, con los propósitos y fines de las carreras que se ofertan.

PEI actualizado

3.- Gestión de recursos para la sostenibilidad de las carreras, vía proyectos productivos, con participación de la comunidad educativa; así como la gestión ante entidades públicas y privadas.

100% cuentan con su presupuesto mínimo

4.- Revisión y actualización de los perfiles de las carreras teniendo en cuenta las necesidades de los egresados, los requerimientos de los directivos y las exigencias del contexto.

50% de las carreras se revisan y actualizan

5.- Detallar las competencias generales y específicas que se espera que los alumnos logren durante su formación y sean verificables como condición para el egreso.

100% de competencias

6.- Elaboración de planes de mejora por carrera, con la participación de la comunidad educativa partiendo de un diagnóstico situacional.

03 planes de mejora

7.- Implementación del sistema de gestión de la calidad institucional, teniendo en cuenta los principios y procesos de la gestión de calidad del PEI.

60% de actividades cumplen el modelo de gestión del PEI

8.- Reorganizar los grupos de trabajo y de interés, en función del nuevo modelo de calidad.

70% de grupos organizados

9.- Iniciación de la actualización del plan de estudios de las carreras, teniendo en cuenta las necesidades del contexto local, regional y nacional; la promoción de la I+D+i; en el marco de los principios y valores institucionales y globales.

60% de planes actualizados

10.- Iniciación de la actualización del plan curricular de las 100%




38

carreras, siguiendo el proceso indicado en el PEI y que cuente con los componentes básicos.

10.- Realización de evaluaciones periódicas del avance curricular, reportando los resultados a la jefatura correspondiente para tomar las acciones correctivas.

80% de docentes realizan sus informes

11.- Emisión de informes estadísticos por parte de la secretaría académica del rendimiento académico semestral a la unidad académica y Dirección, para determinar las causas y tomar las decisiones correctivas.

100% de estudiantes informados

12.- Revisión y mejoramiento del Plan de Práctica Profesional y de investigación.

Resolución Directoral de aprobación

13.- Elaboración de un sistema de evaluación y reconocimiento del desempeño docente en cuatro dimensiones: enseñanza aprendizaje, investigación, promoción comunal y profesionalidad.

Sistema de evaluación actualizado

14.- Adecuación de la directiva de selección, evaluación y registro de docentes de acuerdo a la Ley 30512 y la propuesta de perfil del formador.

Directiva actualizada y aprobada con RD

15.- Elaboración de un Plan de formación continua, donde se contemple actividades de capacitación, actualización y especialización en: TIC, planificación estratégica, investigación, evaluación curricular, estrategias didácticas y acreditación.

Plan de Formación Continua aprobado con RD

16.- Evaluación y actualización del proceso de admisión a la institución.

17.- Elaboración y seguimiento de un plan de reforzamiento y nivelación de estudiantes, así como de inducción para los ingresantes.

Plan de seguimiento elaborado

18.- Implementación de un sistema de tutoría que monitoree y apoye al estudiante para terminar su carrera en el tiempo previsto, evitando las deserciones. Dicho sistema debe permitir la atención individualizada.

100% de estudiantes asesorados. Deserción no supera el 3%.

19.- Planificación y ejecución de un Plan de investigación institucional, proyectos de investigación acción realizados por docentes, con participación de alumnos. Así mismo proyectos de investigación acción realizados por

50% de docentes y estudiantes realizan investigación-accion.




39

estudiantes con fines de titulación. En ambos casos deben solucionar problemas relevantes concretos locales, regionales o nacionales; los proyectos deben registrarse en el repositorio institucional.

20.- Implementación, evaluación y mejora de las políticas de protección ambiental y gestión de riegos estipuladas en el PEI.

Formulación de 2 eventos.

21.- Elaboración e implementación de Proyectos de promoción social articulados con la formación integral del estudiante.

2 Proyectos formulados, aprobados y ejecutados.

22.- Inclusión como parte de la práctica profesional, la participación en el desarrollo de la familia y comunidad.

100% de practicantes realizan actividades de promoción.

23.- Establecimiento de nuevas alianzas estratégicas para el compromiso social, especialmente con los alcaldes y las organizaciones comunales.

5 Convenios aprobados y firmados

24.- Gestión de becas y otorgamiento de bolsas de trabajos a estudiantes de extrema pobreza; así como la gestión de ayuda humanitaria para los miembros de la comunidad educativa que caen en desgracia.

5% de estudiantes reciben apoyo. 3% de docentes reciben apoyo

25.- Establecimiento de políticas y programas de bienestar y orientación psicológica de estudiantes y formadores, articuladas con el PEI.

90% de usuarios atendidos

26.- Actualización de las fichas socioeconómicas de cada alumno, elaborar las fichas de atención de salud y fichas de atención de riesgos y brindar atención psicológica.

100% de estudiantes

27.- Elaboración e implementación del plan de desarrollo, mantenimiento, renovación y seguridad de la infraestructura y equipamiento de los programas.

90% de cumplimiento

28.- Elaboración de un diseño e implementación de un sistema informático institucional, seguimiento y evaluación del mismo.

Diseño implementado al 50%

29.- Capacitación en forma permanente a los 100% de docentes




40

formadores sobre herramientas de comunicación y manejo de la información.

capacitados

30.- Gestión para el acceso gratuito a bibliotecas, editoriales, universidades y centros de información tecnológica y científica.

05 convenios aprobados

31.- Organización del Escalafón de todo el personal docente y administrativo de los programas.

100% de docentes registrados

32.- Elaboración de los perfiles de puesto y selección de personal en función de los mismos, e implementación de una política de meritocracia.

Clasificador de cargos aprobado con RD

33.- Evaluación y reconocimiento del personal, registrando los resultados escalafonaria de cada trabajador.

100% del personal es evaluado

34.- Elaboración, ejecución y evaluación de un plan para la evaluación del perfil de egreso.

Plan de Evaluación aprobado con RD.

35.- Organización y mantenimiento de un registro actualizado de los egresados de los programas.

El 50% de estudiantes egresado se encuentran registrados.

36. Establecimiento de un sistema de control y evaluación del logro de competencias de los estudiantes a lo largo de la carrera, que permita la retroalimentación de las competencias no logradas.

80% de competencias logradas




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VII. MATRIZ DE RESPONSABLES Y PRESUPUESTO

ACTIVIDADES, PLANES DE MEJORA Y PROYECTOS RESPONSABLES

FINANCIAMIENTO EN SOLES

REC. PROPIOS DEL IESPP-T

PROGRAMA MANTEN.

MINEDU / GRELL

DONA- CIONES

TOTAL


Director Equipo de Calidad

700.00

2.- Evaluación y actualización del PEI y otros documentos, en coherencia con el nuevo modelo de acreditación, así como, con los propósitos y fines de las carreras que se ofertan.

Director Jefes de Áreas Equipos de trabajo de docentes

2000.00


Director Jefes de Áreas Personal Docente

1000.00


Director Jefes de Áreas Personal Docente

200.00


Jefes de Áreas 100.00


Equipos de trabajo por carrera

300.00

7.- Elaboración e implementación del sistema de gestión de la calidad institucional, teniendo en cuenta los principios y procesos de la gestión de calidad del PEI.

Director Equipo de Jefes de Área

500.00


Equipo de trabajo por carrera

1000.00


Director Jefes de Áreas Equipo Docente

100.00

10.- Iniciación de la actualización del plan curricular de las carreras, siguiendo el proceso indicado en el PEI y que cuente con los

Director Jefes de Áreas

100.00




42

componentes básicos. Equipo Docente


Jefes de Áreas 100.00


Secretaría Académica 100.00

12.- Revisión y mejoramiento del Plan de Práctica Profesional y de investigación. Ejecución y monitoreo de la misma.

Jefes de Área Profesores de Práctica e Investigación

200.00

13.- Elaboración y ejecución de un sistema de evaluación y reconocimiento del desempeño docente en cuatro dimensiones: enseñanza aprendizaje, investigación, promoción comunal y profesionalidad.


2000.00


Director Comisión de Evaluación

100.00


Director Equipo de Calidad Equipos de trabajo

10000.00


Director Comisión de Admisión

5000.00


Director Equipo Académico

7200.00


Psicólogo Institucional Equipo de tutores

500.00

19.- Planificación y ejecución de un Plan de investigación institucional, proyectos de investigación acción realizados por docentes, con participación de alumnos. Así mismo proyectos de investigación acción realizados por estudiantes con fines de titulación. En ambos casos deben solucionar problemas relevantes

Director Responsables de Investigación

2000.00




43

concretos locales, regionales o nacionales; los proyectos deben registrarse en el repositorio institucional.


Director Docente responsable

1000.00


Director Equipo de Promoción Social

1000.00


Jefe de Práctica Profesores de Práctica

200.00


Director Equipo de Apoyo

500.00


Director Psicólogo Institucional Jefes de Áreas

5000.00


Psicólogo Institucional Equipo de Tutores

200.00


Psicólogo Institucional Equipo de tutores

100.00


Director Equipo de Mantenimiento Comisión de Adquisición de Bienes

10000.00 9000.00


Responsable de soporte Técnico

500.00

29.- Capacitación en forma permanente a los formadores sobre herramientas de comunicación y manejo de la información.

Responsable de Soporte Técnico

500.00




44


Director Responsable de Soporte Técnico

1000.00

31.- Organización del Escalafón de todo el personal docente y administrativo de los programas, físico y virtual.

Director Secretaria

100.00


Director Equipo de Apoyo

100.00



300.00


Jefes de Áreas Especialistas de cada programa curricular

200.00


Secretaría Académica Equipo de trabajo

50.00

36. Implementación con materiales de enseñanza a los docentes de aula.

Dirección Administración

2500.00




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VIII. RESUMEN PRESUPUESTAL

FUENTE DE FINANCIAMIENTO MONTO EN SOLES

Ingresos propios del Instituto. 51450.00

Donaciones 5000.00

Programa de mantenimiento de locales 9000.00

TOTAL 65450.00

IX. MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

ACTIVIDADES, PLANES DE MEJORA Y PROYECTOS

METAS O PRODUCTOS

SEMESTRE I SEMESTRE II

No

Inic

iad

o

Inic

iad

o %

Term

inad

o

Fech

a d

e Ev

alu

ació

n

No

Inic

iad

o

Inic

iad

o %

Term

inad

o

Fech

a d

e

Eval

uac

ión


El 100% de personal

2.- Evaluación y actualización el PEI en coherencia con el nuevo modelo de acreditación, así como, con los propósitos y fines de las carreras que se ofertan.

PEI actualizado


100% cuentan con su presupuesto mínimo


50% de las carreras se revisan y actualizan


100% de competencias


03 planes de mejora

7.- Implementación del sistema de gestión de la calidad institucional, teniendo en cuenta los principios y procesos de la gestión de calidad del PEI.

60% de actividades cumplen el modelo de gestión del PEI


70% de grupos organizados


60% de planes actualizados




46

10.- Iniciación de la actualización del plan curricular de las carreras, siguiendo el proceso indicado en el PEI y que cuente con los componentes básicos.

100%


80% de docentes realizan sus informes


100% de estudiantes informados

12.- Revisión y mejoramiento del Plan de Práctica Profesional y de investigación.

Resolución Directoral de aprobación

13.- Elaboración de un sistema de evaluación y reconocimiento del desempeño docente en cuatro dimensiones: enseñanza aprendizaje, investigación, promoción comunal y profesionalidad.

Sistema de evaluación actualizado


Directiva actualizada y aprobada con RD


Plan de Formación Continua aprobado con RD



Plan de seguimiento elaborado


100% de estudiantes asesorados. Deserción no supera el 3%.

19.- Planificación y ejecución de un Plan de investigación institucional, proyectos de investigación acción realizados por docentes, con participación de alumnos. Así mismo proyectos de investigación acción realizados por estudiantes con fines de titulación. En ambos casos deben solucionar problemas relevantes concretos locales, regionales o nacionales; los proyectos deben registrarse en el repositorio institucional.

50% de docentes y estudiantes realizan investigación-accion.


Formulación de 2 eventos.


2 Proyectos formulados, aprobados y ejecutados.




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100% de practicantes realizan actividades de promoción.


5 Convenios aprobados y firmados


5% de estudiantes reciben apoyo. 3% de docentes reciben apoyo


90% de usuarios atendidos


100% de estudiantes


90% de cumplimiento


Diseño implementado al 50%

29.- Capacitación en forma permanente a los formadores sobre herramientas de comunicación y manejo de la información.

100% de docentes capacitados


05 convenios aprobados

31.- Organización del Escalafón de todo el personal docente y administrativo de los programas.

100% de docentes registrados


Clasificador de cargos aprobado con RD


100% del personal es evaluado


Plan de Evaluación aprobado con RD.


El 50% de estudiantes egresado se encuentran registrados.

36. Establecimiento de un sistema de control y evaluación del logro de competencias de los estudiantes a lo largo de la carrera, que permita la retroalimentación de las competencias no logradas.

80% de competencias logradas




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