Centro Regional de Educación Normal

“Javier Rojo Gómez”

Trabajo Docente e Innovación

Plan de Trabajo

Escuela: “Fidel Velázquez”

4° Grado Grupo: “B”

5° Semestre Grupo: “D”

Licenciatura Educación Primaria

Bacalar, Quintana Roo a miércoles 13 de marzo del 2013.

Presentación

El curso de trabajo docente e innovación está organizado en cuatro experiencias obtenidas en las escuelas de práctica para reconocer que la docencia es una acción compleja que constantemente pone en tensión las competencias profesionales; así mismo los enfoques y modelos vigentes en educación básica estipulan principios que sustentan la enseñanza y el aprendizaje, no obstante, cuando son llevados a las aulas de clase siempre sufren ajustes y adaptaciones específicas de acuerdo con los contextos y los alumnos. Los cambios incorporados que realizamos los maestros practicantes están orientados, la mayoría de las veces, a mejorar su práctica y los resultados de aprendizaje.

Nuestro trabajo como maestros normalistas es elaborar diferentes y variadas estrategias haciendo uso de las TIC, la investigación, los avances en el desarrollo de las ciencias de la educación, la psicología y la didáctica, para que a partir del contexto, el tipo de alumnos, los enfoques y las distintas áreas de conocimiento pueda innovar en aspectos como: planificación, estrategias de enseñanza, de aprendizaje, evaluación, recursos didácticos, entre otros. Lo cual contribuirá al desarrollo de un pensamiento y docencia crítica-reflexiva en el que los conocimientos y experiencias obtenidas en los semestres anteriores nos sirvan de referente para mejorar la práctica.

Justificación

El propósito de la asignatura Trabajo Docente e Innovación es reforzar nuestros conocimientos así como el de los niños de educación primaria y la obtención de evidencias de la primera visita de observación y planear las clases de la primera jornada de trabajo docente con actividades pertinentes a las edades y necesidades de los alumnos.

Durante la primera visita de observación y la primera jornada de trabajo docente nuestro propósito es identificar algunos de los aspectos que consideremos que puedan mejorarse en la segunda jornada de trabajo docente, esto incluye los enfoques, generales y específicos por asignatura y/o campo de conocimiento, planificación, ambientes de aprendizaje y estrategias de enseñanza, evaluación, recursos didácticos, entre otros.

Durante la segunda jornada de trabajo docente debemos implementar una propuesta de innovación en el aula de clase, dándole seguimiento, además de evaluar su pertinencia y relevancia de acuerdo con los propósitos que perseguimos.

Dosificación de contenidos

Semana de

aplicación

Asignatura Contenido Aprendizajes Esperados

Competencias

14 al 18 de Octubre

Español Leer mapas y elaborar croquis o mapas.

Interpreta croquis para identificar trayectos.

Identifica las siglas, abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.

Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.

Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.

Elabora un croquis de la ubicación de su escuela para llegar a un lugar con base a indicaciones gráficas e instrucciones que faciliten un recorrido.

14 y 16 al 18 de Octubre

Matemáticas

Ubicación espacial.

Análisis de la información.

Interpreta y diseña trayectorias. Lea planos y mapas viales.

Resuelva problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario, o se pregunte por él, mediante distintos procedimientos.

Expresa, representa e interpreta información contenida en una situación.

Adquiera la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance.

16 y 17 de Octubre

Ciencias Naturales

Importancia de vacunas en la prevención de enfermedades.

Prevención de accidentes propiciados por sustancias tóxicas.

Reconoce la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades.

Identifica las causas de los envenenamientos con el fin de promover acciones preventivas y medidas de acción.

Actúa en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus conocimientos.

Toma acciones y realiza acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promoción de la cultura de la prevención.

14 y 15 de Octubre

Historia La importancia del cultivo del maíz.

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado, y valora su importancia.

Aplica conocimientos sobre el pasado y establece relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinados, para que comprenda el contexto en el cuál ocurrió un acontecimiento o proceso histórico.

17 de Octubre

Geografía Regiones de México

Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus componentes naturales, sociales,

Localiza sitios de interés, conozca nuevos lugares, representa e interpreta información

culturales, económicos y políticos.

de mapas. Maneja

diferente información en las escalas estatales y nacionales.

Marco Teórico

Español “Leer mapas y elaborar croquis o mapas”.

¿Qué es una sigla?

Una sigla es una palabra nueva que presenta solo las letras iniciales de las palabras que constituyen una frase nominal. Se llama sigla tanto a la palabra formada por las iniciales de los términos que integran una denominación compleja, como a cada una de esas letras iniciales. Esta frase nominal puede ser el nombre de una institución, empresa, documento, etc., y se utiliza para agilizar la escritura y la lectura. Por ejemplo, DNIson las siglas del enunciado Documento Nacional de Identidad.

Las siglas se escriben hoy sin puntos, incluso que el enunciado esté escrito enteramente en mayúsculas. Antiguamente era costumbre usar puntos abreviativos – siempre que se usen después de cada sigla, incluida la última-, aunque hoy se recomienda no hacerlo.

Por lo general, se escriben con mayúsculas incluso si derivan de nombres comunes escritos con minúsculas (UV [ultravioleta], PIB [Producto Interno Bruto], etc.)

¿Qué es una abreviatura?

El término abreviatura tiene su origen en la lengua latina, y se trata de un procedimiento de tipo ortográfico que supone la reducción de una palabra a través de la supresión de las letras finales o centrales y que, por lo general, finaliza con un punto.

Algunos ejemplos son: Atte. (Atentamente), Sr. (señor), Dra. (Doctora).

Aunque las mencionadas abreviaturas tienen un uso masivo y han adquirido una forma convencional, cualquier persona que sepa puede escribir una abreviatura para su uso personal.

Existen dos formas de abreviar un término: por truncamiento o por contracción. La abreviatura por truncamiento consiste en eliminar la parte final de la palabra, como puede apreciar observando Av. (avenida). En el idioma español, este tipo de abreviaturas nunca termina en vocal, a diferencia de otras lenguas, como el inglés.

¿Qué es un símbolo?

Se llama símbolo a toda imagen, figura o divisa que posee una significación convencional.

En términos semióticos, el símbolo es un signo que, de acuerdo a la clasificación de Peirce posee siempre una relación arbitraria entre el significado y significante, a diferencia del ícono cuya relación es de semejanza y el índice, caracterizado por la causalidad.

¿Para qué sirven los símbolos?

Para poder entender los mapas se debe considerar lo siguiente: la escala, su orientación y simbología. La escala indica el tamaño real de lo que está representado en el mapa; la

orientación se refiere a que deben estar claramente señalados los puntos cardinales y la simbología a las claves que permiten interpretar el tipo de terreno o de lo que hay en él.

Los mapas se hacen a escala, es decir, sus medidas son proporcionalmente más pequeñas con respecto al tamaño original.

Matemáticas “Ubicación espacial” y “Análisis de la información.”

¿Qué es un plano?

Un plano es un levantamiento de terreno que identifica las líneas divisorias de una propiedad y cualquier línea de servicios, zonas de inundación, caminos y derecho a acceso. Un plano oficialmente registrado es requerido para el fraccionamiento de tierras en lotes más pequeños donde el propósito del dueño es para establecer lotes para construir, o para dedicarlos a derecho a calles, descargas o parques.

¿Qué es análisis de información?

Decodificación de datos contenidos en undocumento, es ejecutado por un especialista en relación con las operaciones del procesamiento de la información para facilitar la recuperación y acceso a la misma.

Es la lectura técnica que hace el técnico o especialista de la información de textos impresos y/o automatizados en función de la satisfacción de una necesidad informativa de una comunidad de usuarios. En ella deben tenerse presente dos aspectos importantísimos "a quién" y "para qué" y la aplicación de operaciones de procesamiento.

Ciencias Naturales “Importancia de vacunas en la prevención de enfermedades” y “Prevención de accidentes propiciados por sustancias

tóxicas”.

¿Qué son las vacunas?

“Una vacuna es un medicamento que proporciona protección contra futuras infecciones”

Una vacuna es un medicamento que se obtiene a partir de un microorganismo. Cuando se administra a una persona sana, hace que su cuerpo produzca defensas contra éste. Si en un futuro esta persona entrase en contacto con el microorganismo contra el cual ha estado vacunada, las defensas lo protegerían y no padecería la enfermedad.

La mayoría de vacunas protegen versus una enfermedad concreta, pero también hay otras de combinadas que protegen de más de una enfermedad, como es el caso de la vacuna triple vírica (sarampión, parotiditis y rubéola) o la vacuna DTP (difteria, tétanos y tos ferina).

¿Por qué son tan importantes las vacunas?

“Cada vez menos personas padecen enfermedades infecciosas graves gracias a las vacunas”

Gracias a las vacunas, se han podido erradicar muchas enfermedades infecciosas que años atrás producían grandes epidemias y muertes, como por ejemplo la viruela. En el caso de otras enfermedades, como el sarampión o la poliomielitis, aunque no se ha conseguido erradicarlas del todo se ha reducido mucho el número de casos.Si no vacunásemos, estas enfermedades podrían volver a extenderse entre la población.

¿Qué puede pasar si no nos vacunamos?

“Es muy importante que nos vacunemos para protegernos de enfermedades y para evitar la transmisión a otras personas”

Si no nos vacunamos y en alguna ocasión tenemos contacto con el microorganismo causante de la infección, podemos padecer la enfermedad. Algunas de estas enfermedades pueden producir secuelas importantes o incluso la muerte.Además, en caso de padecer la enfermedad, podemos transmitirla a otras personas y ocasionar un brote epidémico.

¿Cuándo nos tenemos que vacunar?

“Es muy importante que tanto los niños como los adultos conservemos nuestro carné de vacunación actualizado”

Las autoridades sanitarias clasifican las vacunas en “sistemáticas” y “no sistemáticas”.

Durante la edad adulta, nos tenemos que vacunar en las siguientes situaciones: si durante la infancia no recibimos ninguna vacuna porque aún no estaba disponible (por

ejemplo la vacuna contra la hepatitis A, si no hemos estado en contacto con el virus y no tenemos anticuerpos; por ejemplo las mujeres en edad fértil que tengan la intención de quedar embarazadas han de vacunar-se contra la rubéola en caso que no les vacunasen durante la infancia)

si se necesita alguna dosis de recuerdo (por ejemplo la de la vacuna contra el tétanos) determinados grupos de población se tienen que vacunar contra la gripe¿Qué personas

y cuando se tiene que vacunar contra la gripe?”)

Las vacunas no sistemáticas no están incluidas en el calendario de vacunaciones y sólo se aconsejan a ciertas personas (niños o adultos) o a grupos de población que se encuentran en circunstancias concretes que les hace más vulnerables a determinadas infecciones. Por ejemplo, trabajadores de escuelas o centres sanitarios, viajeros, etc.

Prevención de accidentes propiciados por sustancias tóxicas

Uno de los principales temores a los que se enfrentan todas las familias cuando sus hijos e hijas comienzan a hacerse mayores es el consumo de sustancias tóxicas. Estos miedos cobran aún más fuerza cuando comprobamos que no se trata de un problema relacionado exclusivamente con las clases marginales.

Los jóvenes en edad escolar constituyen uno de los grupos con mayor riesgo a caer en el consumo de sustancias tóxicas, ya sea tabaco, alcohol u otro tipo de drogas. Esto es debido a que la creciente necesidad de autonomía que experimentan los adolescentes les lleva a rechazar la protección de los adultos y a enfrentarse a situaciones y conductas de riesgo que pueden representar una grave amenaza para su desarrollo. Según los estudios, la mitad de los jóvenes se inician en el hábito del tabaco y del alcohol antes de cumplir los 16 años. A partir de esa edad, el consumo puede aumentar hasta niveles muy altos.

Para que esto no llegue a suceder, familia y escuela deben colaborar para promover en los jóvenes los hábitos saludables a seguir, aunque la responsabilidad de los padres y madres es precisamente orientar a sus hijos e hijas para que éstos sepan cómo evitar las situaciones en las que alguien les incita al consumo de sustancias tóxicas. No hay que olvidar que los progenitores juegan el papel de mediadores en la conducta de sus hijos, y que tienen que participar e implicarse activamente. En muchas ocasiones, los jóvenes saben más acerca de las sustancias tóxicas, el tabaco o el alcohol que sus padres. En

estos casos es conveniente que las familias que no están en situación de orientar a sus hijos intenten buscar más información sobre las drogas, sus efectos y consecuencias.

En la salud es siempre más rentable la prevención que el tratamiento, tanto en costes económicos como personales. Por ese motivo, algunas de las medidas que las familias deben tomar pasan por potenciar una educación que facilite el diálogo con los adolescentes, ayudarles a organizar el tiempo libre y facilitar que los menores se aficionen a la práctica de algún deporte o actividad de ocio dirigida especialmente a los jóvenes. De esta forma, los adolescentes verán el consumo de sustancias tóxicas como algo innecesario en sus vidas para pasarlo bien.

Medidas preventivas:

Las familias deben informar a los niños acerca de las consecuencias del consumo de sustancias tóxicas.

Los progenitores deben tener conversaciones periódicas con sus hijos e hijas y escuchar sus problemas.

Los padres y madres deben resaltar los aspectos positivos de no consumir sustancias tóxicas.

Las familias deben supervisar la conducta de los menores. Es recomendable conocer el círculo de amistades de los hijos e hijas. Una manera

sencilla es invitar a los amigos en alguna ocasión a casa.

Historia “La importancia del cultivo del maíz”.

Maíz, arroz y trigo, son los cultivos más abundantes en el mundo, pero el maíz es el primero en cuanto a volumen. Desde hace cincuenta años, la extensión y volumen de producción del grano mesoamericano ha ido en aumento, de seguir así, se convertirá en el grano más importante del planeta.

Ello se debe a la gran cantidad de productos que se obtienen del maíz, tanto para la alimentación humana y animal, como para uso industrial. Más de seiscientos millones de toneladas métricas se producen en ciento cincuenta  millones de hectáreas y nuestro continente es el de mayor producción.

El cultivo más importante de México es el de maíz. Durante la última década, se han producido cerca de diez y ocho millones de toneladas anuales en una extensión aproximada de ocho millones de hectáreas, lo que representa una cuarta parte de nuestra superficie cultivable. Sin embargo, esta producción resulta insuficiente para cubrir las necesidades nacionales, por lo que se importan alrededor de ocho millones de toneladas de maíz por año, cantidad que va en aumento.

Antecedentes históricos

Desde la época precolombina, las sociedades campesinas desarrollaron un conjunto  de sistemas agrícolas que les permitieron obtener el más preciado bien ofrecido por la tierra: el maíz.

La palabra milpa, viene del náhuatl milli ysignifica sembradío o terreno dedicado principalmente al cultivo del maíz, aunque además se cultiva frijol, calabaza, chile y tomate. Estos cinco alimentos cubren los requerimientos nutricionales básicos del ser humano.

En cuanto a su aprovechamiento, todas las partes del maíz son utilizadas: el jugo de su caña verde se usa para preparar bebidas fermentadas;  las hojas sirven para envolver tamales; los elotes se comen asados, hervidos, en esquites, sopas y otros guisos.

Con el grano de un maíz especial, el cacahuacintle, se elaboran  los distintos tipos de pozole típicos de Guerrero, Michoacán y Jalisco.

Usos diversos del Maíz

La utilidad de esta gramínea es amplísima: Se emplea en la medicina tradicional; como fuente de materia prima para uso industrial; y es también motivo e inspiración de expresiones artísticas y artesanales.

LA TORTILLA DE MAÍZ, PATRIMONIO CULTURAL DE MÉXICO.

La tortilla es el eje de nuestra cultura gastronómica, es el alimento mexicano por excelencia. 

El procedimiento para su elaboración es igual al que utilizaron nuestros antepasados: a partir del nixtamal, que es una mezcla de grano molido, agua caliente y cal, se obtiene una masa que posteriormente se pone sobre una plancha metálica o comal y da lugar a la tortilla.

La tortilla proporciona vitaminas, hidratos de carbono y minerales como calcio, fósforo y POTASIO. Desde siempre, su combinación con el chile y el frijol ha sido parte de la dieta básica de muchos mexicanos y alimento cotidiano para la mayoría.

La tortilla es muy versátil, con ella se pueden preparar tostadas, enchiladas, chilaquiles, sopas, tacos y garnachas, entre otros.

Comercialización del Maíz

Años atrás, la comercialización del maíz estaba regulada por el Gobierno Federal a través de la PARAESTATAL  CONASUPO.

En 1999, desaparece CONASUPO dejando un vacío de planeación, seguimiento y control en la comercialización del maíz, lo que provocó que fueran las leyes del mercado las que

aparentemente controlaran dicha comercialización, cuando en realidad, han sido las fuerzas de capital ejercidas por trasnacionales como Cargill yADM las que lo ejercen.

Estas empresas cuentan con la experiencia y el respaldo económico para manejar coberturas de precio en la Bolsa de Granos del Chicago Board of Trade (CBOT),

En las tortillerías, el uso de harina de maíz aumentó exponencialmente durante la época dorada del salinismo, cuando existía un subsidio para la compra de harina Maseca y Minsa. Durante la presidencia de Fox, el subsidio se suspende y comienza a decrecer el consumo de harina  sustituyéndose por el tradicional grano para preparar nixtamal.

Son dos los factores que han suscitado que las tortillerías vuelvan a consumir grano y retomar el proceso tradicional de nixtamalización:

La desaparición del subsidio en la harina y la mejor calidad de la tortilla hecha a base de grano.

Los buenos tacos, y todos los mexicanos sabemos, se hacen con tortillas de grano y no de harina.

El cultivo de maíz como alimento básico de la dieta del pueblo mexicano, como catalizador de la autosuficiencia alimentaria y como icono de nuestra identidad, es hoy generador de una nueva disyuntiva:

¿UTILIZAR EL MAIZ PARA SALVAGUARDAR LA ALIMENTACIÓN O APROVECHARLO COMO MATERIA PRIMA PARA LA OBTENCIÓN DE BIOCOMBUSTIBLES?

En distintas regiones del mundo se emplean cada vez mayores extensiones de terreno para la siembra de cultivos destinados a la obtención de energéticos (bioetanol y biodiesel).

En Comaíz estamos convencidos de que México debe buscar fuentes energéticas alternas al petróleo. Sin embargo,  creemos que debe hacerse a través de cultivos como la caña de azúcar y el sorgo dulce, no del maíz. Las zonas cañeras abandonadas, pobres y conflictivas, pueden rehabilitarse y ser una alternativa de sustento nuevamente.

Geografía “Regiones de México”

Se conoce como regiones naturales al conjunto formado por el clima, el relieve, el tipo de suelo, la flora, la fauna y la vida humana que se presentan en forma natural en una región determinada.

En las regiones naturales donde el clima es adecuado para el florecimiento de la vida hay abundante población humana y las actividades económicas, como: agricultura, ganadería, comercio, recursos forestales, etc., se desarrollan; en las regiones donde el clima es inadecuado para la vida (es decir, donde existe frío o calor extremo) existe una disminuida población y las actividades económicas son poco desarrolladas.

REGIONES TROPICALES, TEMPLADAS Y SECAS

Regiones tropicales

La zona tropical abarca cerca del 15% de la superficie del país, con una temperatura media anual superior a los 18°C. La selva tropical (Af) y el bosque tropical (Am), así como la sabana, son ejemplos de regiones tropicales.

Regiones templadas

Las regiones de clima templado cubren aproximadamente 25% del territorio nacional; se caracteriza porque sus meses más calurosos tienen una temperatura mayor a los 18 °C, y aunque en invierno baja notablemente, por lo general se mantiene por encima de los 0 °C.

Regiones secas

El desierto (Bw) y estepa (BS) son regiones secas. Estas regiones abarcan casi el 60% del territorio nacional.

SUS CARACTERÍSTICAS Y DISTRIBUCIÓN

Regiones tropicales

La selva tropical (Af) y el bosque tropical (Am) se localiza en los estados de Tabasco, Chiapas, Campeche y Quintana Roo.

Existen árboles que alcanzan hasta 50 m. La vegetación es exuberante (abundante) principalmente en plantas hidrófilas (que almacenan mucha agua). Debido a la abundancia de la vegetación y a las frecuentes lluvias, el suelo es fangoso (lodoso).

Existe una gran variedad de animales pequeños, como aves (de todo tipo), animales trepadores (ardillas, monos, etc.) y reptiles (como serpientes e iguanas), además de numerosos insectos (arañas, gusanos, hormigas, etcétera).

También la sabana es una región tropical con lluvias en verano (Aw). Se extiende en casi toda la parte norte de la península de Yucatán, Veracruz y la región costera del Pacífico, desde Sinaloa hasta Chiapas.

Regiones templadas

En la zona de clima templado destacan dos tipos de región, que son la pradera (clima templado con lluvias de verano) y los bosques mixtos y de coníferas (clima templado con lluvias todo el año).

Las praderas (Cw) se localizan principalmente en la región central del país, en la Mesa Central o de Anáhuac, que por ser la región más densamente poblada es una de las que más transformaciones han sufrido, pues muchos pastizales se han transformado en zonas agrícolas. Las formas de vida naturales también han cambiado, e incluso tienden a desaparecer, en algunos casos.

En estado natural hay algunos reptiles y roedores, incluyendo conejos. La región es adecuada para el desarrollo de los diferentes tipos de cría de ganado de forma extensiva (donde los animales pastan libremente).

Regiones secas

Las precipitaciones en promedio se encuentran entre 200 y 600 mm al año, aunque existen regiones con niveles inferiores a los 100 mm, como el desierto de Altar, en Sonora, y la costa oriental de Baja California.

Existen zonas donde la falta casi total de agua impide la aparición de cualquier tipo de vida, aunque en zonas donde la escasez no es tan marcada hay plantas xerófitas, como ixtle de lechuguilla, jojoba, huizaches y candelilla.

Entre los animales característicos de estas regiones podemos mencionar reptiles (víboras, iguanas, etc.) y roedores, insectos como las arañas y mamíferos pequeños como el coyote.

Hasta la fecha el aprovechamiento de las plantas y el suelo de estas regiones ha sido muy limitado. La falta de recursos económicos impide que el campo, hasta hoy improductivo principalmente por la falta de agua, se incorpore a las actividades económicas.

La siguiente tabla nos muestra algunas regiones naturales de nuestro país y su localización.

Cronograma de Actividades

Fecha Técnico Pedagógico Sociocultural TareasActividad Recurso Actividad Recurso

Lunes 14 de Octubre

Historia Participa

en la lectura grupal “Los hombres hechos de maíz”

Elabora un mapa mental de la lectura anterior.

Matemáticas Comenta

en grupo ¿qué es un plano? ¿qué elementos tiene un plano? ¿cómo nos ubicamos en un plano?

Observa el plano y localiza los puntos cardinales.

Describe la ruta para llegar del Estadio Olímpico al Centro de

Lectura “Los hombres hechos de maíz”

30 hojas blancas.

Plano grande de una pequeña parte de la ciudad de México.

Antropología.

Elige dos lugares del mapa y redacta la ruta que debe seguirse para llegar al lugar que elegiste.

Español Elabora

un listado de las siglas que conoces.

Relaciona cada palabra con su abreviatura correspondiente.

30 fotocopias de ejercicios.

Martes 15 de Octubre

Historia Comenta

que productos están elaborados de maíz.

Forma equipos de cinco integrantes por afinidad.

Elabora un folleto

6 hojas blancas.

Plumones.

Colores.

Presenta al grupo folletos de productos elaborados de maíz.

Folleto de productos elaborados de maíz

de los productos elaborados de maíz que conoces.

Presenta el folleto de los productos elaborados de maíz.

Español En

equipos, participa en la sopa de letras “Las siglas y abreviaturas”

Une los nombres de las organizaciones o instituciones con sus siglas.

Escribe las abreviaturas que correspondan a cada palabra.

De forma grupal, anota las abreviaturas o las siglas de las

30 fotocopias de ejercicios.

Sopa de letras gigante.

palabras que están subrayadas.

Miércoles 16 de Octubre

Ciencias Naturales

Presta atención al audio “La importancia de las vacunas”

Analiza el audio de manera grupal con las siguientes preguntas: ¿qué han logrado las vacunas en la humanidad? ¿cómo contribuyen las vacunas a la Salud Pública?

Colorea el círculo donde aparezca la respuesta correcta.

Escribe con tus propias palabras porqué

Audio “La importancia de las vacunas” duración 00:03:08 min.

Bocinas. 30

fotocopias de ejercicios.

son importantes las vacunas y cuáles conoces.

Español Participa

en la dinámica “Las abejas vuelan” para formar equipos de 5 integrantes.

Participa en la lluvia de ideas contestando las siguientes preguntas: ¿qué es un símbolo?, ¿para qué sirven los símbolos?, ¿dónde encontramos símbolos?, ¿qué símbolos conozco?

En equipo encuentra el nombre

5 paquetes de memoramas de 20 piezas cada uno.

10 tarjetas con símbolos gigantes.

que corresponde a cada símbolo.

Comenta en grupo los nombres que le asignaron a cada símbolo.

Matemáticas Participa

en la dinámica “El robot”

Observa el croquis y contesta las siguientes preguntas:

Si Juanito está en la puerta del Estadio y quiere dirigirse a la farmacia, ¿qué trayectoria en cuadras debe seguir?

30 fotocopias de ejercicios

Jueves 17 de Octubre

Español Observa

el croquis del Parque

Mapa grande del Parque Xcaret.

Xcaret. Comenta

qué símbolos puedes observar.

Coloca el nombre del símbolo donde corresponde.

Selecciona dos lugares del Parque Xcaret.

Describe la ruta que debe seguir para llegar a los lugares que seleccionaste.

Ciencias Naturales

Observa con atención la ilustración que te presentarán.

Comenta los accidentes que podrían ocurrir en la escuela,

Símbolos de servicios públicos para el mapa del Parque Xcaret.

Una lámina de prevención de accidentes.

60 fotocopias con ejercicios.

en la calle y en tu casa.

Encuentra los siguientes agentes nocivos en la sopa de letras: ruido, vibraciones, iluminación, ventilación, calor, frío, polvos, gases, líquidos, virus, bacterias, microbios.

Completa las oraciones con las palabras colocadas en la parte inferior de cada una de ellas.Mi mamá guarda el _____ en un _____, para que mi hermano no lo alcance, porque

es ____. Anaquel detergente irritante

Matemáticas Participa

en la dinámica “Conejos y madrigueras” para formar trinas.

De manera grupal completa la tabla mediante el siguientes ejercicio:

Para poner una losa de concreto se prepara una mezcla de cemento, arena y grava. Por cada bulto de cemento los albañiles agregan 4 botes de arena y 5 botes

30 fotocopias del ejercicio de losas de cemento.

de grava. Anota en la tabla las cantidades que faltan.

Resuelve el siguiente ejercicio de manera individual. Para poner una losa de concreto se prepara una mezcla de cemento, arena y grava. Por cada bulto de cemento los albañiles agregan 4 botes de arena y 5 botes de grava. Anota en la tabla las cantidades que faltan.

Geografía Observa

con atención el video

Video “Regiones Naturales” duración 7:40 min.

Mapa grande de la

Presenta al grupo el cartel de las regiones naturales de México.

5 cartulinas.

Plumones.

Colores. 5 mapas

de la República

“Regiones Naturales” con duración de 7:40 min.

Comenta lo que observaste: ¿de qué trata el video?, ¿cuántas regiones hay?, ¿cuáles son?, etc.

Presta atención a la explicación de Las Regiones de México.

Intégrate en equipos mediante Los Caramelos.

Elige un sobre por equipo, observen el mapa del pintarrón y decidan a qué lugar corresponde la región del sobre.

Coloca en el

República Mexicana.

30 Duvalínes.

5 sobres con nombre de las 4 regiones de México.

Láminas con información de regiones naturales, climas y vegetación de México.

5 cartulinas.

Plumones.

Colores. 5 mapas

de la República Mexicana.

Mexicana.

mapa la región donde corresponda.

Presta atención a la exposición de los climas y vegetación de las regiones de México.

Realiza la actividad de la página 33 del libro de Geografía

Elabora un cartel de la región que te tocó incluyendo los elementos naturales y culturales.

Presenta tu cartel al grupo.

Viernes 18 de Octubre

Matemáticas Intégrate

en binas mediante fichas con imágenes

30 fichas de 15 imágenes diferentes.

. Contesta

en equipos los ejercicios de Información de distintos portadores.

Comenta tus resultados en grupo.

Español Cierra los

ojos y recuerda la ruta que tomas para llegar de tu casa a la escuela, tomando en cuenta los lugares y las personas que observas.

Elabora un croquis y señala el recorrido que haces de tu casa a la escuela, usa

30 fotocopias de ejercicios.

30 hojas blancas.

Colores. Resistol. Un

croquis grande.

Escuadras y regla.

algunos símbolos vistos en clases anteriores.

Describe el recorrido que realizaste.

De manera grupal, compara tu croquis con el de tus compañeros de clase.

Instrumentos de evaluación

Asignatura Tema Instrumento de evaluación Español Leer y elaborar

croquis o mapas. Portafolio de

evidencias. Matemáticas Ubicación espacial. Ciencias Naturales Importancia de

vacunas en la prevención de enfermedades.

Prevención de accidentes provocados por sustancias tóxicas.

Lista de cotejo.

Geografía Regiones de México. Escala estimativa. Historia Importancia del

cultivo del maíz.