Plan de Trabaj 12

5/12/2018 Plan de Trabaj 12 - slidepdf.com

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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 74

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta ³Pichincha´ 1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás 1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 23 de Enero1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7. UBICACIÓN

PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD:Guamag Bajo

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Matemática 2.2. MÉTODOS: 4º y 5º M. Fases de la Matemática 2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA4° INFORMACIÓN EN DIAGRAMA DE BARRAS

El diagrama de barras sirve para organizar datos de una investigación en tablas de registro.

El título se escribe en la parte superior.



El número de los objetos se escribe en la recta vertical. A esa recta se la llama eje y.

Los objetos investigados se colocan en la recta horizontal y se llama eje x.

Un diagrama de barras sirve para registrar todo tipo de datos. Por ejemplo:

5º MULTIPLICACIÓN CON REAGRUPACIÓN POR 1, 2 Y 3 CIFRAS



4. BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.28-29/27

5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-Representación

BLOQUECURRICULAR

Estadística y probabilidad Estadística y probabilidad

DESTREZAS CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

Interpretar, en diagramas de barras datosestadísticos de situaciones cotidianas.

Resolver multiplicaciones con reagrupaciónhasta de tres cifras.

TEMAS Información en diagrama de barras. Multiplicación con reagrupación por 1, 2 y 3cifras

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.PRE REQUISITOS

y Realizara ejercicios sobreestimación de longitudes

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAy Determinar el significado de

longitud.

ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO

OBS.y Observar un cartel sobre el

A.A.TAREA EN CLASE

Realice las siguientes multiplicaciones:

120x24=21x31=

163x11=201x23=



diagrama de barras.

EXPy Realizar una investigación en el

aula sobre las frutas preferidas delos niños.

Com.y Establecer relaciones entre las

frutas y el número de niños que las

prefirió. y Ubicar la información en el

diagrama de barras. y Comparar las preferencias de los

niños en el diagrama. Abs.y Abrir el texto pág. 28y

Analizar los ejemplos de losdiagramas de barras.Gen.y Definir el concepto de diagrama de

barra. y Reconocer su utilidad en la vida

cotidiana.

TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO

y Realizar el ejercicio propuesto de lapág. 31 del texto.

A.M.PRE REQUISITOS

y Revisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE



TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.A.

TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno detrabajo Pág. 30

PARTIDA

y Recordar las multiplicaciones sinreagrupación.


F.C.y Presentar el material de base diez. y Realizara multiplicaciones sin

reagrupación con material de basediez.

y Realizar multiplicaciones conreagrupación con el material debase diez.

y Comparar las multiplicaciones

realizadas. F.Gy Graficar en la pizarra las

multiplicaciones con reagrupación.y Relacionar las multiplicaciones

efectuadas.F.S.

y Reemplazar los gráficos por los

símbolos correspondientes.y Resolver las multiplicaciones

planteadas.F.R.

y Realizar multiplicaciones con elmaterial de base diez.

A.A.

y Realizar actividades del cuaderno detrabajo pág. 37



ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR

TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

y Realizar el ejercicio propuesto en eltexto en la pág. 27.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno detrabajo Pág. 33

RECURSOS Texto Escolar Hojas de evaluaciónCuaderno de trabajo.Material Base Diez

Texto Escolar Cuaderno de trabajoHojas de trabajoMaterial Base Diez.

INDICADORES DELOGRO

y Representa datos deinvestigaciones en diagrama debarras.

y Utiliza el diagrama de barras en lavida cotidiana.

y Resuelve multiplicaciones conreagrupación.

EVALUACIÓNTécnica e

Instrumento

Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario





1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta ³Pichincha´ 1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás 1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 24 de Enero1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Ciencias Naturales 2.2. MÉTODOS: 4º y 5° Científico2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA4.

4°IMPORTANCIA DEL SUELO PARA LOS SERES BIÓTICOS

El suelo es importante para los seres vivos porque:



Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades

como caminar y construir nuestras viviendas.

Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo ycrecimiento.Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola.

Algunos suelos como los de las regiones altas de la Costa o los páramos de la Sierra son utilizados para lasiembra de pasto y alimentación del ganado.

³Es de interés público y prioridad nacional la conservación del suelo, en especial su capa fértil.Se establecerá un marco normativo para su protección y uso sustentable que prevenga su degradación, enparticular la provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión´.

5º RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOSLos seres vivos cumplen con su ciclo vital en función del equilibrio de la comunidad donde viven y en la quemantienen relaciones tanto intraespecíficas como interespecíficas con otros seres vivos.

Cada ecosistema está formado por elementos como: individuos, población y comunidad.

Organización de los seres vivos.

Individuo: Es un ser vivo que tiene sus propias características como forma, tamaño, tipo de alimentación y vive enun determinado hábitat.

Ejemplo: Rana que vive en un estanque.



Población: Es un conjunto de individuos de la misma especie, es decir, con las mismas características que las

diferencia de otra población y que habitan en un área determinada.

Ejemplo: Grupo de ranas que viven en los árboles de las selvas tropicales.

Comunidad: Es un conjunto de poblaciones que viven en una región determinada y que interactúan entre sí.

Ejemplo: Las selvas tropicales están pobladas de insectos, ranas, serpientes, árboles, etc.

Ecosistema: Es un conjunto formado por una comunidad y su interacción con el entorno.Ejemplo: La selva tropical de la Amazonía y su importancia ecológica en el planeta Tierra.

5. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.27/286. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relacionesnaturales y sociales.

Ecosistemas acuático y terrestre: losindividuos interactúan con el medio yconforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.DESTREZAS CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

Explicar las relaciones de simbiosis:comensalismo, mutualismo, coninterpretaciones, descripciones y la

formulación de ejemplos.

Describir la flora y fauna propia de cadapiso climático, con la obtención,recolección y procesamiento de datos

bibliográficos e interpretaciones de susexperiencias.

TEMAS Importancia del suelo para los seresbióticos.

Relaciones entre los seres vivos.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)



TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.

PRE REQUISITOSy Dialogar sobre el suelo y cómo se

forma.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAy Explorar conocimientos acerca de la

importancia del suelo para los seresbióticos.


Obs.y Observar imágenes sobre la

importancia del suelo para los seresbióticos.

F.H.y Interrogar a los estudiantes:

¿Por qué es importante el suelo paralos seres bióticos?

R.D.y

Identificar la importancia del suelopara los seres bióticos. y Leer el texto pág. 27

C.H.y Analizar la lectura realizada. y Determinar las características de la

importancia del suelo.

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Describa y grafique loselementos bióticos de unecosistema.



TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

C.y

Reconocer la relación del suelo paralos seres vivos.


y Realizar un organizador cognitivosobre el tema tratado.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades cuaderno detrabajo.

A.M.PRE REQUISITOS

y Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAy Explorar conocimientos acerca de

las relaciones entre los seres vivos.


Obs.y Observar los seres vivos del medio

natural.y Describir a los seres vivos

observados en el medio natural. F.H.

y Interrogar a los estudiantes: ¿cómo están organizados los seresvivos observados?



R.D.y

Observar video sobre la relación dela relación y organización de losseres vivos.

y Leer el texto pág. 27 C.H.

y Analizar la lectura realizada. y Determinar las características de la

relación entre los seres vivos

C.y Reconocer las características de la

relación y organización de los seresvivos.



A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno detrabajo.

RECURSOS ImágenesTexto Escolar Cuaderno de Trabajo

Texto escolar Cuaderno de Trabajovideo

INDICADORES DE y Identifica como se forma el suelo y Identifica las características de los



PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR

LOGRO decodificando imágenes. organismos y el ambiente.


Instrumento






1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta ³Pichincha´ 1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.

1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 25 de Enero 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Lengua y Literatura 2.2. MÉTODOS: 4º/5° PROCESO DIDÁCTICO DE LA DESCRIPCIÓN 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4º FÁBULA: LA LECHERA

La lechera llevaba en su cabeza un cántaro lleno

de leche para vender en el mercado. Iba con aire



sencillo y parecía decir: ³Yo sí que estoy contenta

con mi suerte´. Iba acompañada por sus ideas,

que eran alegres e inocentes. Pensaba:

³Al vender esta leche tendré el dinero para

comprar un canasto de huevos. Los huevos me

darán cien pollos, que me cantarán todo el día

pío, pío, pío. Cuando venda los pollos, compraré

un chancho, al que alimentaré con afrecho,

papas y zambo. Luego, llevaré el chancho al

mercado para venderlo al contado y comprar

una vaca y un ternero. Pasaré con ellos los días

en mi rancho´.

Pensando estas cosas iba, cuando dio un brinco

muy violento y se le cayó el cántaro.

¡Pobre lechera! ¡Qué compasión! Adiós leche,

dinero, huevos, pollos, vaca y ternero.

No vivas soñando solo el futuro; vive el presente.



5º CUENTO POPULAR: EL REAL Y MEDIO

Dicen pues que existía en un pequeño

pueblo un pobre carpintero que no tenía

absolutamente nada para comer ni dar a sushijos ni a su mujer. Un buen día, se encontró

con una señora que concurría mucho a la

Iglesia y le rogó que le preste un real y medio

para poder comer algo, que le pagaría tanpronto como tuviese trabajo. La señora le dio

el real y medio, pero recomendándole que

le pagara lo más pronto posible. Fuese muy

contento a su casa y compró todo lo necesario

para la cena de esa noche.

paciencia pidiéndole la cancelación de su real

y medio. El pobre, sin tener cómo hacer



para pagar, acordó con su mujer hacerse

pasar por muerto para que todos los vecinos

le favorecieran en algo y, así, tener para

comer otros pocos días más. Como se

acostumbraba antaño velar en los templos

frente al altar mayor, el pobre se quedó soloy temeroso, recostado en una mesa y tapado

con un sudario.

La beata, que no se conformaba con haber

perdido su real y medio, dijo para sí: Yo no

me quedo sin cobrar mi dinero; por lo menos

le cortaré un pedazo de nalga como pago

a mi deuda. Metiose en un confesionario

esperando que fuera la medianoche, cuando

cuál no sería su sorpresa al ver que el muerto

se sienta: ¡Ah, sinvergüenza! Con que estaba

haciéndose pero de esta no sale con bien.



En el preciso instante que le quería gritar

farsante, se abren las puertas de la iglesia

donde unos famosos ladrones sabían ir a

contar todo el dinero robado en sus correrías.

Al ver eso, el pobre carpintero y la beata

desesperación, el carpintero gritó:A lo que la beata respondió: Aquí esta

mos todos juntos

Oír esto y salir corriendo los salteadores,

todo fue uno. Mientras tanto, el carpintero yla beata corrieron a cerrar las puertas de la

iglesia para repartirse el dinero que les había

bandoleros y dice: Bueno, pues, las almas

al final no hacen nada, solo ruido, volvamos

a recoger nuestro botín.

Al acercarse a la puerta oyeron una voz que

reclamaba el real y medio, a lo que el jefe dijo:



¡Qué barbaridad! Qué cantidad de almas

estarán ahí dentro que no les alcanza ni a real

y medio Y se marcharon.

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.46/40

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5º

EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR Voy a escuchar fábulas ¿Quieres que te cuente un cuento?DESTREZAS CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

Escribir fábulas adecuadas a su contextorespetando las características propias delgénero.

Escuchar cuentos populares en función deidentificar sus características propias.

TEMAS Fábula: La Lechera Cuento Popular: El real y medioDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)



TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.

PRE REQUISITOSy Dialogar sobre la estructura de la

fábula.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

y Explorar conocimientos sobre

fábulas leídas por los estudiantes.


Prep.y Dialogar sobre la estructura de la

fábula.y Dialogar sobre las fábulas que más

les ha llamado la atención a losestudiantes.

Obs.y Observar la imagen de la fábula del

texto ³La Lechera´Inte.

y Realizar una lluvia de ideas sobre lo

que se tratará la fábula. y Extraer las ideas principales. y Leer texto pág. 46

Desc.y Extraer las ideas más sobresalientes

de la fábula. y Reconocer los personajes y el

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Escriba ¿Qué es un cuentopopular?

2. Escriba los cuentos popularesque ud. Conoce

3. Grafique el cuento popular ³El tio

lobo y el sobrino conejo



TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

escenario. y

Identificar la situación inicial y elconflicto. Inte.

y Reconocer el final y la moraleja de lafábula.

y Extraer el mensaje de la moraleja.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

y Realizar un resumen individual de lafábula leída.

A.A.TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno detrabajo.

A.M.PRE REQUISITOS

y Revisar el A.A.


y Explorar conocimientos sobre las

características del cuento ³El tíolobo y el sobrino conejo´.


Prep.y Observar las imágenes del cuento

³El real y medioy Extraer las características

principales de las imágenesobservadas.

Obs.y Extraer características de las



imágenes observadas.Inte.

y Leer texto pág. 40 y Describir las características del

cuento. Desc.

y Identificar características principalesdel cuento.

Inte.y Extraer un resumen del cuentoleído.


y Realizar un final diferente al delcuento.

A.A.

TAREA EN CLASERealizar actividades del cuaderno detrabajo

RECURSOSTexto Escolar Hoja de TrabajoCuaderno de TrabajoFábula

Texto escolar Hojas de trabajoCuaderno de trabajoImágenesCuento

INDICADORES DELOGRO

y Extrae conclusiones de fábulasnarradas.

y Extrae conclusiones de cuentosnarrados.



ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR


Instrumento






1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta ³Pichincha´ 1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte

1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás 1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 26 de Enero del 20111.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Estudios Sociales 2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4º LA TIERRA ECUATORIANA

El ser humano necesita conocer el territorio donde habita para organizar sus actividades y planificar su futuro. La



Geografía es la ciencia que permite este conocimiento, porque se encarga de la descripción de la Tierra. Para esto,

estudia nuestro mundo y todos los elementos físicos que lo conforman: ríos, mares, mesetas, montañas, etc.También identifica los grupos poblacionales y su ubicación, entre otras características.

5º CONTINENTES DE LA TIERRA

Los continentes son grandes extensiones de tierra que emergen de los océanos. Constituyen el 29% de la superficie

terrestre y su formación se ha dado muy lentamente a lo largo de toda la historia de la Tierra hasta formar los cincocontinentes que tenemos en la actualidad.

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.26/24



5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetariaBLOQUE CURRICULAR La Tierra ecuatoriana Continentes y Océanos.DESTREZAS CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

Diferenciar leyendas, simbologías yconvenciones que se encuentra en variostipos de material cartográfico en función decaracterizar los accidentes geográficos del

territorio ecuatoriano.

Caracterizar a los océanos del mundo ydestacar su importancia como factor deseparación o unión de grupos humanos.

TEMAS La magia de los mapas Los océanosDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.

PRE REQUISITOS

y Dialogar sobre la ubicación denuestro país.


y Explorar conocimientos sobre losmapas.


Obs.y Presentar un mapa mundi.

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realice un organizador gráficosobre los continentes de la Tierra.



y Presentar un mapa del Ecuador. y Resaltar las características más

sobresalientes. Des.

y Diferenciar las claves y referenciasde los mapas observados.

y Describir las claves y referenciasdiferenciadas.

Com.y Comparar las claves y referencias

de los mapas. y Abrir el texto pág. 28-29 y Analizar la lectura realizada.

Aso.y Relacionar los mapas analizados. y Comparar los símbolos de los

mapas.



A.A.TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno detrabajo pág. 15

A.M.

PRE REQUISITOS

y Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAy Explorar conocimientos sobre los



TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

océanos.


Obs.y Observar el mapamundi.y Localizar los océanos de nuestro

planeta.

Des.y Identificar la ubicación de cada

océano. y Identificar el nombre de cada

océano. y Describir las características más

sobresalientes de cada océano.

Com.y Abrir el texto pág. 26 y Realizar una lectura comentada. y Relacionar la lectura con las

imágenes observadas. Aso.

y

Resaltar la importancia de cadaocéano.


y Ponga el nombre de los océanos en



ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR

el siguiente mapa.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno detrabajo. Pág. 13

RECURSOS Hoja de TrabajoCuaderno de TrabajoTexto escolar imágenes.MapamundiMapa del Ecuador.

Imágenes.Texto escolar Hojas de trabajoHojas de evaluaciónMapa mundi

INDICADORES DE

LOGRO

y Identifica la importancia de los

mapas.

y Localiza los océanos del mundo.y

Determina características de losocéanos de la Tierra.EVALUACIÓN

Técnica eInstrumento


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