Plan de Mejora Institucional- Escuela d. Savio

ESCUELA MEDIA DOMINGO SAVIO

- AÑO 2.010 -

FICHA INSTITUCIONAL

Nombre de la InstituciónEscuela Media Domingo Savio

Nº CUE 9.000.166 ANEXO

Domicilio Don Bosco 1.845

Localidad San Miguel de Tucumán

Departamento Capital

Jurisdicción Tucumán

Código postal 4.000

Teléfono 0381 - 4527713

Mail Institucional [email protected]

Matrícula Total 527.-

Sucursal Banco Nación más cercano a la Institución Sucursal Ciudadela

Rector/Director de la escuelaApellido Nombre DNISinclair Edith Isabel 10.787.207

Coordinador y/o responsable institucional del Plan de Mejora InstitucionalApellido Nombre Cargo en la instituciónDell’Arte María de los Ángeles Asesora Pedagógica

Todos los datos consignados en esta ficha como en el plan de mejora institucional tienen valor de declaración jurada. En caso necesario se solicitará documentación correspondiente.

Firma y aclaración del Rector/Director de la escuela

ANTECEDENTES Y RESEÑA HISTÓRICA

El establecimiento Escuela Media Domingo Savio fue creado como una institución privada en el año 1.989, destinada a ofrecer servicios educativos a una población de Jardín de Infantes hasta EGB 2.

Con posterioridad, en el 2004, el Estado Nacional decide alquilar el inmueble que, en general, se conservaba en buen estado, y destinarlo a la enseñanza general básica en su tercer ciclo. El pasaje de institución privada a establecimiento público, cambia las características de la población destinataria, pasando a estar integrada por alumnos de escasos recursos y en muchos casos provenientes de zonas periféricas.

En intentos de organización institucional tomaron cargo de la dirección dos profesoras, Prof. M. Isabel Parodi Orta y Prof. Raquel Cechetto de Faillá, quienes agobiadas por el peso de una serie de adversidades debieron renunciar. Pese a ello, en el año 2005 se incorpora la apertura de 1º Año del Polimodal.

En Octubre del 2005 asume como directora normalizadota la Lic. Patricia Bertini. A partir de Febrero de 2006 se incrementa al doble el número de matrícula de inscripción.

Desde mediados del año 2007 se da por finalizada la tarea de la Sra. Normalizadora Lic. Patricia Bertini, cubriendo el cargo de Directora Interina la Dra. Aguirrebengoa la cual renunció al mes de su asunción dejando la escuela en una crisis institucional.

Luego de algunos meses asume como Director Interino el Profesor Luís María Olguín.

Durante este período la escuela adquirió recursos materiales con la aplicación de distintos proyectos tales como: Cámara digital, televisor 29’, DVD, cañón y donaciones de computadoras.

En febrero del 2009 renuncia por razones particulares, quedando nuevamente sin dirección hasta abril del corriente año fecha en que asume la Prof. Francisca Aro de Díaz; quien renuncia por un cargo de mayor jerarquía.

En febrero de 2.010 la profesora Beatriz queda a cargo de la dirección hasta el mes de Junio en que la Dirección de Nivel designa a la profesora Edith Isabel Sinclair.

Estos continuos cambios de Directores no permitieron que la Institución evolucione en relación a la visión inicial.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA ESCUELA

Modalidad: Humanidades y Ciencias Sociales

Ámbito: Urbano

Matrícula: 527 alumnos

Sección-Divisiones:

Ciclo Básico

o 1º año: 2 Divisiones (Turno Mañana) 2 Divisiones (Turno Tarde)



Ciclo Superior




PLANTA FUNCIONAL: Directora

Asesora Pedagógica

65 docentes

PERSONAL ADMINISTRATIVO:

o 1 Secretaria y 3 preceptores (Turno Mañana)

o Pro-Secretaria y 3 preceptores (Turno Tarde)

PERSONAL AUXILIAR 2 Conserjes (Turno Mañana)

1 Conserje (Turno Tarde)

LA ESCUELA HOY

La escuela se encuentra ubicada la localidad de San Miguel de Tucumán, provincia de Tucumán, en el Barrio Don Bosco a 15 cuadras de la Plaza principal, Zona Urbana de fácil acceso, rodeada de una población de nivel medio.

Su población estudiantil proviene de barrios marginales con marcadas dificultades económicas, afectivas y pedagógicas. A esta situación se le suma la carencia de recursos materiales que sirvan para revertir sus realidades; la desocupación y la sub-ocupación son dos flagelos que condicionan y muchas veces determinan el hecho educativo; esta es la cruda realidad de nuestros alumnos.

Se busca atender desde la escuela a situaciones especiales del contexto como la carencia de valores, la violencia, la agresión entre pares, la desocupación, la desarticulación de las familias y la realidad socio-económica-cultural.

El estudio constituye para nuestros alumnos su única oportunidad para revertir sus realidades; la repitencia y la deserción son un riesgo latente en nuestros alumnos que están muy condicionados por su contexto y la cultura establecida en sus barrios.

Se presenta además una fuerte carencia de competencias educativas y sobre todo hábitos de estudio.

Los docentes tienen una muy buena predisposición hacia los alumnos para entender sus realidades; esto se manifiesta en la preocupación por el bajo rendimiento académico y la contención de los alumnos; sobre todo la afectiva; también en el compromiso de pertenencia institucional.

LA ESCUELA DESEADA

La Escuela que nos proponemos es aquella que posea un espacio donde se respete a la persona como ser integral y pueda desarrollar el conjunto de sus capacidades intelectuales, sociales y espirituales; en un marco de libertad, respeto, responsabilidad y solidaridad; prestando especial atención a la diversidad como elementos constitutivos de toda sociedad pluralista y democrática.

Un lugar donde se enseñe y aprenda, desarrollando capacidades que les permitan a los alumnos reconstruir los conocimientos en forma crítica, para poder continuar sus estudios superiores o insertarse en el mercado laboral.

Una escuela abierta a la comunidad, participando de su vida social e integrada al mundo laboral de sus futuros egresados

VISION

Nuestra visión es la de convertir nuestra escuela en modelo y ejemplo de compromiso con la juventud de nuestra comunidad fortaleciendo y desarrollando una educación integral, ofreciendo la posibilidad de mostrar y mejorar la diversidad de saberes y capacidades que les dé las herramientas para lograr sus objetivos y metas.

MISION

Nuestro compromiso es el de elevar el desempeño académico de los alumnos generando motivación ante el estudio, brindándoles apoyo para estudiar y un espacio adecuado donde poder asumir sus responsabilidades con el estudio, disfrutándolo y a la vez, saberse valorados y apoyados.

“EXPLICAMOS LO QUE SABEMOS

PERO ENSEÑAMOS LO QUE SOMOS”(Miguel Fernández Pérez)

MINISTERIO DE EDUCACIÓN


Don Bosco 1845 - San Miguel de Tucumán

CP 4000

Diagnósticos y Metas(Datos unificados dos turnos)

Dimensión Indicador

Punto de partida 2009

Totales de escuela1º 2º 3º 4º 5º 6º

matricula

Matricula por año 115 95 99 67 77 79 532

Distribución porcentual de matricula por año 21,61% 17,85% 18,60% 12,59% 14,47% 14,84% 100,00%

Tasa de variación de matricula 2008-2009 3,10% -2,56% 10% -11,25% -6,09% 32,77% 3,20%


Punto de partida 2010


matricula



Tasa de variación de matricula 2009-2010 -1,32% 11,63% -5,32% 11,84% -10,79% -14,49% -0,47%




CP 4000

Diagnósticos y Metas (TURNO MAÑANA)


Punto de partida 2009(TM)


matricula



Tasa de variación de matricula 2008-2009 0,95% -6,38% 9,47% -10,14% -12,12% 100,00% 5,58%




matricula



Tasa de variación de matricula 2009-2010 -0,95% 13,73% -5,05% 8,82% 1,69% -15,63% 1,01%




CP 4000

Diagnósticos y Metas (TURNO TARDE)




matricula



Tasa de variacion de matricula 2008-2009 0,06% -0,01% 0,056% -0,06% 0% 0,06% 0,03%




matricula



Tasa de variación de matricula 2009-2010 -1,64% 9,73% -5,62% 14,29% -20,00% -13,51% -1,78%



Don Bosco 1845 - San Miguel de Tucumán CP 4000

CURSOS

PERIODO LECTIVO 2008

TOTALES1º 2º 3º 4º 5º 6º

106 102 85 79 85 37 494

CURSOS

PERIODO LECTIVO 2009TOTALES 1º 2º 3º 4º 5º 6º

115 95 99 67 77 79 532

CURSOS

PERIODO LECTIVO 2010TOTALES1º 2º 3º 4º 5º 6º

112 120 89 85 62 59 527




C.P. 4000




CP 4000

2)Diagnósticos y metas trayectoriaspunto de partida 2009(T M) metas

1º 2º 3º 4º 5º 6º Totales 2010 2011

Trayectorias Escolares

cantidad de alumnos repitentes 4 5 7 2 0 0 18 - -porcentaje de repitencia (corresponde a la porción de alumnos matriculados en un año de estudio, que vuelven a inscribirse en el mismo año por no cumplir con los requisitos para ser promovidos) 7,54% 11% 13,46% 6,45% 0% 0% 3,38%

cantidad de alumnos salidos sin pase 0 0 0 0 0 1 - -

porcentaje de alumnos salidos sin pase(da cuenta de alumnos salidos entre el 30 de abril 2009 y el ultimo día de clase del periodo 2009 sin solicitar pase) 0 0 0 0 0 2,70% 2,70%

cantidad de alumnos con sobreedad avanzada 0 0 0 1 0 0 1 - -

porcentaje de sobreedad avanzada(muestra la magnitud de alumnos que tienen dos o mas años que la edad correspondiente del año de estudio q cursan) 0 0 0 3,22% 0 0 0




CP 4000

2)Diagnósticos y metas trayectoriaspunto de partida 2009(T T) metas

1º 2º 3º 4º 5º 6º Totales 2010 2011


cantidad de alumnos repitentes 29 19 16 4 9 3 80 - -porcentaje de repitencia (corresponde a la porción de alumnos matriculados en un año de estudio, que vuelven a inscribirse en el mismo año por no cumplir con los requisitos para ser promovidos) 46,77% 37,25% 23,52% 11,11% 18,75% 7,14% 24,09%

cantidad de alumnos salidos sin pase 6 3 0 1 3 0 13 - -

porcentaje de alumnos salidos sin pase(da cuenta de alumnos salidos entre el 30 de abril 2009 y el ultimo día de clase del periodo 2009 sin solicitar pase) 9,80% 5,80% 0% 2,77% 6,25% 0,00% 4,10%


porcentaje de sobreedad avanzada(muestra la magnitud de alumnos que tienen dos o mas años que la edad correspondiente del año de estudio q cursan) 13% 9,30% 33,30% 11,11% 10,49% 11,90% 15%




CP 4000

2)Diagnósticos y metas trayectoriaspunto de partida 2009(Ambos Turnos) metas

1º 2º 3º 4º 5º 6º Totales 2010 2011


cantidad de alumnos repitentes 33 24 23 6 9 3 98 - -porcentaje de repitencia (corresponde a la porción de alumnos matriculados en un año de estudio, que vuelven a inscribirse en el mismo año por no cumplir con los requisitos para ser promovidos) 28,69% 25,26% 23,23% 8,95% 11,68% 3,79% 18,42%

Disminuir un 5% la tasa

total

Disminuir un 10% de la tasa actual

cantidad de alumnos salidos sin pase 6 3 0 1 3 1 14 - -

porcentaje de alumnos salidos sin pase(da cuenta de alumnos salidos entre el 30 de abril 2009 y el ultimo día de clase del periodo 2009 sin solicitar pase) 5,21% 3,15% 0% 1,49% 3,89% 1,26% 2,63%

Disminuir el abandono

de alumnos en un 15%

Disminuir el abandono

de alumnos en un 15%


porcentaje de sobreedad avanzada(muestra la magnitud de alumnos que tienen dos o mas años que la edad correspondiente del año de estudio q cursan) 3,47% 4,21% 11,11% 7,46% 6,49% 6,32% 6,39%

Disminuir el 2% de

alumnos con sobreedad

Disminuir el 4% de

alumnos con

sobreedad




C.P. 4000




CP 4000

3) - Aprendizajespunto de partida 2009(TURNO MAÑANA) metas

1º 2º 3º 4º 5º 6º Totales 2010 2011

Porcentaje de alumnos aprobados en Matemática 72,22% 75% 76,59% 97,06% 89% 75,67% 89,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en Lengua 92,59% 59% 48,93% 91,18% 89% 89,18% 63,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en Historia 98,15% 77% 87,23% 88,24% 96% - 87,07%

Porcentaje de alumnos aprobados en Geografía 74,04% 79% 80,85% 85,29% 100% - 82,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en Educación Ética y ciudadana - 84% 95,75% - 100% - 93,25%

Porcentaje de alumnos aprobados en Formación Moral/religión 100% 97% 100% - - - 99,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en Tecnología 90,74% 95% 97,87% - - - 94,54%

Porcentaje de alumnos aprobados en T.I.C. - - - 100% - - 100%

Porcentaje de alumnos aprobados en artística (Plástica) 96,30% 90% 72% - - - 86%

Porcentaje de alumnos aprobados en Educación Física 96,30% 100% 80,85% 97% 100% 94,59% 95%

Porcentaje de alumnos aprobados en EDI 92,59% 95% 100% 100% 100% 97,29% 97%

Porcentaje de alumnos aprobados en Cultura y Estética Contemporánea - - - - - 91,89% 91,89%

Porcentaje de alumnos aprobados en Cultura y Comunicación - - - - - 94,59% 94,59%




CP 4000

3) - Aprendizajespunto de partida 2009(TURNO MAÑANA) metas

1º 2º 3º 4º 5º 6º Totales 2010 2011

Porcentaje de alumnos aprobados en Tutoría 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Porcentaje de alumnos aprobados en Filosofía - - - - 93% - 93%

Porcentaje de alumnos aprobados en Sociología - - - - - 86,48% 86,48%

Porcentaje de alumnos aprobados en Ciencias Políticas - - - - - 94,59% 94,59%

Porcentaje de alumnos aprobados en Lengua Extranjera (Ingles) 100% 100% 100% 100% 100% 91,89% 98,65%

Porcentaje de alumnos aprobados en Sicología - - - - - 94,59% 94,59%

Porcentaje de alumnos aprobados en Economía - - - - - 91,89% 91,89%

Porcentaje de alumnos aprobados en P.I.S.C. - - - - - 100% 100%

Porcentaje de alumnos aprobados en Publicidad y Marketing - - - - 100% - 100%

Porcentaje de alumnos aprobados en Física Química 72,22% 79% 93,61% - - - 81,61%

Porcentaje de alumnos aprobados en Química I - - - 94,12% - - 94,12%

Porcentaje de alumnos aprobados en Biología 75,93% 95% 85,10% 100% - - 89,01%




CP 4000

3) - Aprendizajespunto de partida 2009 (TURNO TARDE) metas

1º 2º 3º 4º 5º 6º Totales 2010 2011

Porcentaje de alumnos aprobados en Matemática 71,00% 49,00% 79,00% 77,77% 62,50% 71,42% 68,45%

Porcentaje de alumnos aprobados en Lengua 32,00% 50,00% 69,00% 64,58% 47,91% 53,76% 52,88%

Porcentaje de alumnos aprobados en Historia 63,00% 87,00% 94,00% 80,55% 68,75% 78,66%

Porcentaje de alumnos aprobados en Geografía 55,00% 41,00% 100,00% 91,66% 62,50% 70,03%

Porcentaje de alumnos aprobados en Educación Ética y ciudadana 65,00% 73,00% 64,58% 67,53%

Porcentaje de alumnos aprobados en Formación Moral/Religión 58,00% 93,00% 88,00% 79,67%

Porcentaje de alumnos aprobados en Tecnología 69,00% 65,00% 80,00% 71,33%

Porcentaje de alumnos aprobados en T.I.C. 91,61% 91,61%

Porcentaje de alumnos aprobados en Artística (Plástica) 89,00% 93,00% 73,00% 85,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en Educación Física 77,00% 78,00% 89,00% 91,66% 75,00% 100,00% 85,11%

Porcentaje de alumnos aprobados en Edi 93,00% 100,00% 89,00% 86,11% 73,00% 100,00% 90,19%

Porcentaje de alumnos aprobados en Cultura y Estética Contemporánea 100,00% 100,00%




CP 4000

3) - Aprendizajespunto de partida 2009 (TURNO TARDE) metas

1º 2º 3º 4º 5º 6º Totales 2010 2011

Porcentaje de alumnos aprobados en Cultura y Comunicación 100,00% 100,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en Tutoría 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en Filosofía 71,00% 71,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en Sociología 83,33% 83,33%

Porcentaje de alumnos aprobados en Ciencias Políticas 81,00% 81,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en Lengua Extranjera (Ingles) 98,00% 100,00% 96,00% 97,22% 75,00% 100,00% 94,37%

Porcentaje de alumnos aprobados en Sicología 89,00% 89,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en Economía 83,00% 83,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en P.I.S.C. 81,00% 81,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en Publicidad y Marketing 73,00% 73,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en Física Química 47,00% 35,00% 65,00% 49,00%

Porcentaje de alumnos aprobados en Química I 83,33% 83,33%

Porcentaje de alumnos aprobados en Biología 60,00% 45,00% 68,00% 80,55% 63,39%




CP 4000

3) - Aprendizajepunto de partida 2009(TURNO MAÑANA) metas

1º 2º 3º 4º 5º 6º Totales 2010 2011

Porcentaje de alumnos con rendimiento alto en la prueba de mMatemáticas(resultados por año por año obtenido por alumnos a partir de la prueba propuesta para evaluar aprendizaje deMatemática) 9,66% 13% 4,25% 11,76% 31,03% 37,83% 17,92% - -

porcentaje de alumnos con rendimiento medios en la prueba de Matemática 59,56% 34% 72,34% 85,29% 34,48% 37,03% 53,78%

porcentaje de alumnos con rendimiento bajo en la prueba de Matemáticas 30,78% 25% 23,40% 2,95% 34,48% 24,32% 23,49% - -

Porcentaje de alumnos con rendimiento alto en la prueba de Lengua(resultados por año por año obtenido por alumnos a partir de la prueba propuesta para evaluar aprendizaje de lengua) 20,37% 2,27% 0% 11,76% 14% 54,05% 17,08%

porcentaje de alumnos con rendimiento medios en la prueba de Lengua 70,18% 31% 48,93% 44,12% 31% 35,13% 43,39% - -

porcentaje de alumnos con rendimiento bajo en la prueba de Lengua 35,19% 52% 51,06% 44,12% 55% 10,52% 41,32%




CP 4000

3) - Aprendizajepunto de partida 2009(TURNO TARDE) metas

1º 2º 3º 4º 5º 6º Totales 2010 2011

Porcentaje de alumnos con rendimiento alto en la prueba de matematicas(resultados por año por año obtenidopor alumnos a partir de la prueba propuesta para evaluar aprendizaje de matematica)(10,9,8) 23,00% 10,00% 0,00% 2,70% 6,25% 4,76% 7,79% -

porcentaje de alumnos con rendimiento medios en la prueba de matematica (7,6) 66,00% 23,00% 36,00% 80,55% 37,00% 31,00% 45,59%

porcentaje de alumnos con rendimiento bajo en la prueba de matematicas (5,4,3..1) 13,00% 66,00% 63,00% 16,66% 16,66% 21,42% 32,79% -

Porcentaje de alumnos con rendimiento alto en la prueba de Lengua(resultados por año por año obtenidopor alumnos a partir de la prueba propuesta para evaluar aprendizaje de lengua) 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 14,58% 21,42% 6,00%

porcentaje de alumnos con rendimiento medios en la prueba de Lengua 33,00% 28,00% 26,00% 86,11% 35,41% 40,47% 41,50% -

porcentaje de alumnos con rendimiento bajo en la prueba de Lengua 66,00% 71,00% 73,00% 13,88% 18,00% 16,00% 42,98%

DIAGNOSTICO SITUACIONAL

Para poder desarrollar un análisis profundo de la vida institucional, llevamos a cabo una Jornada Institucional con todos los miembros de la comunidad educativa. Aquellos que estuvieron desde sus comienzos y continúan a la fecha.

En ella, analizamos tanto los datos cualitativos a través de un cuadro (Anexo 1), como los cuantitativos abordados a partir del cuadro del Anexo 2 y obtuvimos una visión de las fortalezas y debilidades de nuestra institución.

Agrupamos nuestras fortalezas: Docentes comprometidos con la Institución Clima institucional agradable, contenedor y participativo. Compromiso de los docentes con los procesos de enseñanza – aprendizaje. Buena predisposición para la capacitación docente. Excelente relación entre personal docente y no docente.

Y nuestras debilidades: Alto ausentismo docente Alto ausentismo del alumnado Bajo rendimiento escolar Alumnos desmotivados y poco participativos Desinterés y desvalorización por la educación de parte también de las familias Falta de hábitos de estudio Escaso uso de la biblioteca por falta de bibliografía actualizada. Escaso uso de recursos tecnológicos Existencia de flagelos sociales (drogadicción, alcoholismo, escasa información sexual) Desarticulación primaria/secundaria Estructuras cognitivas poco sólidas.

De este análisis también pudimos tomar propuestas superadoras como: Implementación de acciones con alumnos inscriptos en 1º año del Ciclo Básico para

lograr la articulación con el nivel primario. Implementación de acciones a los padres de los alumnos, disparadoras de soluciones

para los problemas de sus hijos. Realización de proyectos que involucren la integración, compromiso y motivación de los

alumnos. Asistencia de profesionales de la salud, para diagnóstico y derivación de los alumnos. Incentivar con diferentes actividades la asistencia de los alumnos de la institución. Asistencia de alumnos en formación docente para el apoyo de las diferentes áreas

curriculares. Implementación de laboratorios y talleres para la práctica experimental de las ciencias. Incentivar a los alumnos con recursos didácticos variados proporcionándoles los

materiales necesarios. Implementación de acciones con los alumnos para evitar horas de ocio potenciando la

creatividad. Mejorar la biblioteca escolar anexando nuevas bibliografías

A partir de este diagnóstico, se pretenden diagramar acciones de enseñanza-aprendizaje

significativas y viables que permitan a los alumnos lograr los aprendizajes esperados.

Creemos que una de las formas de evitar la deserción escolar es identificando y abordando las

problemáticas existentes.

Identificamos entonces los problemas de lecto – escritura, interpretación de consignas y

resolución de situaciones problemáticas, falta de motivación ante el estudio y bajo rendimiento en los

exámenes, entre otros.

El aprendizaje de la lecto-escritura influye directamente en la adquisición de nuevos

conocimientos. Es conocido que el alumno que no escribe bien, no puede leer correctamente, no

comprende y por lo tanto no puede expresar lo leído.

Por otro lado nos preocupa el problema de la interpretación de consignas y resolución de

situaciones problemáticas. Así, nos proponemos desarrollar e incentivar en los alumnos la capacidad de

elaborar estrategias propias tendientes a identificar, abordar y solucionar situaciones problemáticas.

Pero el problema principal que engloba a los otros problemas de nuestro establecimiento es la

falta de motivación que tienen los adolescentes en el estudio, lo cual impide enfocarnos en problemas

aislados y tenemos que apuntar al todo.

Esta realidad plantea un arduo desafío para la comunidad educativa, en el sentido de que debe

instrumentar nuevas estrategias para comenzar a neutralizar y revertir este proceso de bajo rendimiento

escolar, apatía generalizada y una visión negativa del mundo y las cosas, factores que no sólo afectan el

presente de los alumnos sino que también conspiran contra sus posibilidades de realización en el medio,

conduciendo al fracaso en el aprendizaje que conlleva como desenlace inevitable en muchos casos la

deserción escolar.

Por tal motivo, también implementaremos un laboratorio experimental de Ciencias Naturales,

un taller tecnológico, convivencias entre padres, alumnos, talleres dictados por profesionales para tratar

temas sobre la actualidad, bibliotecas actualizadas con materiales aptos para cada espacio curricular, un

espacio lúdico y apoyo escolar en la escuela, entre otros.

OBJETIVO GENERAL

Acompañamiento y fortalecimiento a las trayectorias escolares de nuestros alumnos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Disminuir los porcentajes de repitencia y de abandono en los alumnos de 1º a 6º año.

Disminuir la cantidad de alumnos que rinden materias y aumentar el número de alumnos que aprueba sus exámenes de diciembre y marzo

Aumentar el número de alumnos de 6º año que efectivamente egresa de la escuela

Mejorar la articulación al inicio del período escolar primaria - secundaria

Promover la integración de los padres con la escuela.

Involucrar activamente a los alumnos en la participación protagónica en proyectos colectivos para afianzar el sentimiento de pertenencia.

Disminuir las inasistencias provocadas por la salud precaria de los alumnos.

Aumentar el porcentaje de asistencia del alumnado motivando el interés en su formación académica.

Dar apoyo escolar a los alumnos en riesgo pedagógico.

Incentivar el interés por las Ciencias motivándolo mediante la práctica en el saber y el hacer

Elevar la asistencia a las clases de gimnasia.

Cubrir las horas libres con actividades productivas.

Fomentar un acercamiento placentero a la práctica de lectura.

Acrecentar el vocabulario y comprensión lectora de los alumnos de la institución haciendo hincapié en la lecto – escritura.

PROYECTO

Apoyemos a nuestros alumnos con el acompañamiento y las herramientas

necesarias para su futuro

FUNDAMENTACIÓN

Este proyecto aborda la principal problemática que es la falta de motivación y acompañamiento familiar de los alumnos para estudiar y asumir responsabilidades ante el estudio.

Esta problemática está directamente vinculada a la repitencia y al abandono escolar.

Asimismo, se considera relevante que la mayoría de los alumnos son hijos de padres que no finalizaron la educación secundaria. Esto sumado a la crítica situación económica de las familias, dificulta enormemente el acceso a la cultura letrada.

El proyecto se vincula con cada una de las áreas curriculares reforzando la acción tutorial.

El aspecto de este proyecto innovador es la necesidad de que las futuras escuelas secundarias de zonas con vulnerabilidad social, cuenten con tutores que permitan una atención casi personalizada de sus alumnos.

En este aspecto este proyecto se adelanta a ese futuro y puede hacerlo realidad en el presente.

Hoy ninguna de las escuelas del barrio, existen 7, cuenta con un proyecto semejante, lo cual sería realmente una innovación.

DESCRIPCIÓN

En contextos sociales de vulnerabilidad, como el nuestro, los alumnos necesitan de una atención casi personalizada ya que no cuentan con el apoyo de la familia y su ambiente social no es propicio para el estudio. El eje del proyecto consiste en la organización y desarrollo de tutorías. Estas consisten en clases de apoyo en extensión horaria en donde profesores y/o estudiantes avanzados de profesorado, guían y orientan a los alumnos que presentan dificultades o que deben rendir materias, para que puedan estudiar.

Estas tutorías se realizarán como espacios donde los alumnos puedan plantear más directamente sus problemas y necesidades y donde se tienda a una atención personalizada. Cada tutoría permitirá el ejercicio de la comprensión lectora y la escritura y a la vez brindará apoyo específico de cada disciplina. Además como será en extensión horaria se dará un refrigerio a cada alumno que se quede para las clases de apoyo para que este no deba gastar en el traslado.

Como uno de los objetivos de este proyecto es motivarlos al estudio enfocaremos el “saber hacer” en las prácticas de laboratorios y talleres tecnológicos.

Para fortalecer la educación integral de los alumnos se realizarán convivencias, talleres y charlas con todos los actores de la comunidad educativa.

Los problemas identificados en el establecimiento a partir de un exhaustivo diagnóstico institucional son:

Falta de articulación en las adecuaciones curriculares entre los aprendizajes de nivel primario y secundario. Esto se detecta durante el transcurso del ciclo lectivo en los alumnos del primer año de la secundaria, en donde se cristaliza estructuras cognitivas poco sólidas y altamente heterogéneas, con lo cual tenemos una población con alta vulnerabilidad de no establecer aprendizajes significativos que puedan anclar en estructuras de conocimiento sólidas. Por ende, al momento de volcar en evaluación los procesos de enseñanza – aprendizaje éstos se traducen en 28,69% de repitencia del año marcando el porcentaje más alto de la secundaria.

Los padres de los alumnos no se muestran interesados en los aprendizajes de sus hijos, muchas veces justificando las actitudes de los mismos, puesto que ellos también desvalorizan la importancia de la educación y el impacto del conocimiento en la vida de las personas. Además depositan en la escuela la responsabilidad de la educación de sus hijos deslindándose de su rol como miembros activos y como corresponsables, siendo visible esta situación en la poca participación de los mismos a las reuniones que se proponen en el establecimiento. Ello impacta en una cantidad de aproximadamente 14 alumnos que se retiran de la escuela sin solicitar pase, lo cual presupone el abandono en el sistema educativo de esos alumnos, llegando a ser un 2,63%.

A diario observamos cómo los alumnos manifiestan apatía y desmotivación por las propuestas que la institución les ofrece y por su aprendizaje mismo. Nos proponemos como institución elaborar propuestas significativas y de gran impacto para los alumnos a través de viajes, convivencias, reuniones informales, talleres, laboratorios, etc.

La población estudiantil que asiste a la escuela presenta una serie de problemáticas de salubridad, evidenciada por la presentación de certificados médicos para justificar el ausentismo. La escuela se propone establecer lazos de conexión con organismos interinstitucionales con la finalidad de comprometer también a los padres con la salud integral de sus hijos. Pretendemos disminuir el ausentismo en un 8% anual.

Los padres de los alumnos por lo general la mayor parte del tiempo trabajan y esta situación impide y obstaculiza el acompañamiento a sus hijos en forma permanente para su escolaridad. Por ende, como institución brindaremos apoyo extracurricular como refuerzo a los procesos de enseñanza – aprendizaje de los alumnos, a fin de disminuir la taza de repitencia y fortalecer estos procesos.

Las clases de gimnasia resultan poco atractivas para los alumnos puesto que se carece de materiales de trabajo para el desarrollo de las mismas, lo cual impacta en el elevado ausentismo de los alumnos al espacio curricular. Creemos que con la compra de materiales y la utilización de los mismos con estrategias innovadoras y creativas por parte de los docentes, pueda incrementarse en un 4% la asistencia de los jóvenes a las clases de gimnasia.

Las horas libres dentro del establecimiento son una problemática constante y un elemento obstaculizador en el aprendizaje de los alumnos, por ello apostamos a la creación de una ludoteca y una videoteca con fines didácticos, de modo tal, de convertir en productivas esas horas que no son aprovechadas.

Manejamos el dato cuantitativo de que un 40% de la población estudiantil tiene dificultades en el espacio curricular de lengua. Dato no menor a la hora de considerar la importancia transversal que tienen los contenidos que se desarrollan en esta área para el resto de los espacios curriculares. Por tanto, es de gran importancia para nosotros acrecentar el vocabulario y comprensión lectora de los alumnos haciendo hincapié en la lecto-escritura, utilizando amplia bibliografía con la aplicación de metodologías de trabajos estimulantes.

Las vías de comunicación son de gran peso para los miembros de la comunidad educativa; ya que con ellas se crean y posibilitan lazos y sentidos de pertenencia con el consecuente compromiso que conlleva. Conocer detalles de la vida institucional y posicionarnos en roles activos y protagónicos, posibilita un buen clima laboral. Para tal fin, ideamos la creación de un espacio donde se coloque un transparente para informar todo tipo de comunicación pedagógica.

OBJETIVO GENERAL Apoyar a los alumnos en sus estudios, brindando un espacio adecuado y suficiente para

manifestar sus potencialidades para el buen logro de los aprendizajes, estrechando las relaciones de todos los actores que afectan el proceso de enseñanza – aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Disminuir los porcentajes de repitencia y de abandono en los alumnos de 1º a 6º año.

Disminuir la cantidad de alumnos que rinden materias y aumentar el número de alumnos que aprueba sus exámenes de diciembre y marzo

Aumentar el número de alumnos de 6º año que efectivamente egresa de la escuela

Fomentar un acercamiento placentero a la práctica de lectura.

METAS Falta de articulación en las adecuaciones curriculares entre los aprendizajes de nivel

primario y secundario. Mejorar la articulación en un 15%.

Falta de compromiso de los padres con la escuela y el seguimiento del aprendizaje de sus hijos. Incrementar la integración de los padres en un 20%

Falta de pertenencia de los alumnos por la Institución Elevar la participación de los alumnos en los proyectos educativos en un 20%

Estudiantes con salud precaria. Disminuir en un 5% las inasistencias de los alumnos.

Elevado porcentaje de ausentismo de alumno. Incentivar con diferentes actividades la asistencia de los alumnos de la institución.

Falta de apoyo escolar en la casa. Disminuir la cantidad de alumnos en riesgo pedagógico en un 5%.

Falta de motivación. Aumentar la motivación en un 10%.

Elevado porcentaje de ausentismo en las clases de gimnasia. Aumentar la asistencia a las clases de gimnasia en un 4%.

Elevado ausentismo docente lo que conlleva gran cantidad de horas libres. Aumentar la cobertura de horas libres en un 100%.

Problemas de lecto-escritura y falta de material bibliográfico. Acrecentar en un 4% el vocabulario y la comprensión lectora.

Escasa comunicación Aumentar en un 10% las vías de comunicación.

ACTIVIDADES

Selección de los tutores

Organización de espacios y horarios de consulta

Reunión de los tutores con docentes titulares para identificar los temas a reforzar en cada clase y cada alumno

Elaboración de cuadernillos para cada espacio curricular.

Organización de acciones de promoción de la lectura.

Selección de obras literarias a ser trabajas en las tutorías.

Organización de convivencias, charlas y talleres.

Formación e implementación del laboratorio de ciencias naturales y taller de tecnología

Desarrollo de las tutorías previas a la finalización del ciclo escolar 2010.

Evaluación de los resultados obtenidos

Reorganización de las actividades según las necesidades antes de los exámenes de diciembre 2010.

Continuación de tutorías opcionales para alumnos que en los 1ros meses de 2011 necesiten apoyo.

Evaluación final.

CONTENIDOS ABORDADOS

Los contenidos a abordar serán en primer lugar la escritura y la comprensión lectora. A su vez, los contenidos tendrán que ver con las necesidades de cada alumno. Si los alumnos no eximen las materias los contenidos apuntarán a afianzar aquellos en los cuales no cumple los objetivos propuestos, a fin de lograr su eximisión. Si debe rendir materias (en diciembre o marzo), los contenidos apuntarán a la preparación del examen de cada materia. Si es una instancia previa al examen (es decir, algún alumno que por propia cuenta crea que necesita un apoyo) el contenido se determinará en forma conjunta entre alumno y tutor.

RECURSOS

Materiales: Hojas, cuadernos, fotocopias, libros, lápices, lapiceras, gomas, mapas, útiles de geometría, tizas de colores, borradores, láminas, material de laboratorio y para taller tecnológico y anafe.

Humanos: Docentes tutores, profesionales diversos para talleres Edilicios: Aulas Informáticos: Cartuchos de tinta, CD y DVD Varios: Traslados, tarjetas telefónicas, refrigerios

La escuela cuenta con espacio adecuado para que los alumnos y tutores desempeñen sus actividades, pero no cuenta con posibilidades económicas de afrontar el costo de los servicios de los docentes tutores ni del material didáctico para los alumnos.

PARTICIPANTES

Equipo directivo Consejo Consultivo Alumnos Docentes Padres Participan otras escuelas / instituciones: IES Profesor Manuel Marchetti, CAPS,

Observatorio de la Mujer, Comedor “Don Bosco”, Hogar de ancianos “Virgen de la Merced”.

El Instituto de Enseñanza Superior “Manuel Marchetti” es una Institución que forma docentes. Este Instituto selecciona los alumnos que están cursando el último año del Profesorado de Lengua, Matemáticas, Historia y Biología, para que cumplan las funciones de pasantes a cargo de clases de apoyo.

El CAPS nos apoyará en las charlas y diagnóstico de alumnos con salud precaria.

DIAGNOSTICO OBJETIVOS METAS ESTRATEGIASACTIVIDADES /

ACCIONESDESTINATARIOS TIEMPOS

MATERIALES NECESARIOS

SEGUIMIENTO Y MONITOREO

RESPONSA-BLES

PRINCIPALES

Falta de articulación en las adecuaciones curriculares entre los aprendizajes de nivel primario y secundario.

Mejorar la articulación al inicio del período escolar primaria - secundaria

Mejorar la articulación en un 15%.

Implementación de acciones con alumnos inscriptos en 1º año del Ciclo Básico para lograr la articulación con el nivel primario.

Clases de articulación de matemáticas, lengua, Cs. Naturales y Cs. Sociales

Alumnos de 1º año del Ciclo Básico de ambos turnos

2 semanas previa al inicio lectivo.

DocentesCuadernillos de actividadesFotocopias

Se realizarán observaciones de las clases, y se analizarán cuadernillos de actividades que se aplicarán para el período de articulación

Docentes de las áreas de matemáticas, lengua, cs. Naturales y cs. Sociales.

Falta de compromiso de los padres con la escuela y el seguimiento del aprendizaje de sus hijos

Promover la integración de los padres con la escuela.

Incrementar la integración de los padres en un 20%

Implementación de acciones a los padres de los alumnos, disparadoras de soluciones para los problemas de sus hijos.

Talleres con profesionales especializados en las distintas problemáticas adolescentes.Convivencias con padres para integrarlos entre ellos y con la institución

Padres de alumnos de toda la institución de ambos turnos

1 reunión bimestral

Profesionales de distintas áreas (médicos, abogados, psicólogos, sociólogo, asistente social)FotocopiasRefrigerio

Toma de asistencia a padres en las charlas y talleres.

Docentes organizadores de las distintas áreas

Falta de pertenencia de los alumnos por la Institución

Participación protagónica en proyectos colectivos para afianzar el sentimiento de pertenencia.

Elevar la participación de los alumnos en los proyectos educativos en un 20%

Realización de proyectos que involucren la integración, compromiso y motivación de los alumnos.

Viajes de estudio.Convivencia entre docentes y alumnosReuniones académicas dentro y fuera del establecimiento.Talleres(Programa Escuelas Abiertas”)

Alumnos de toda la institución

Año lectivo

TrasladosRefrigeriosFotocopias con apuntesInsumos para impresoras.Impresiones fotográficas

Se analizarán las producciones elaboradas

Docentes organizadores de las distintas áreas

PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

DIAGNOSTICO OBJETIVOS METAS ESTRATEGIASACTIVIDADES / ACCIONES

DESTINATARIOS TIEMPOSMATERIALES NECESARIOS


RESPONSA-BLES PRINCIPALES

Estudiantes con salud precaria.

Disminuir las inasistencias provocadas por la salud precaria de los alumnos.

Disminuir en un 5% las inasistencias de los alumnos.

Asistencia de profesionales de la salud, para diagnóstico y derivación de los alumnos.

Derivación a CAPS de los alumnos que manifiesten alguna dificultad auditiva, visual, bajo peso, sobre peso, etc.


Año lectivo

Formularios de autorización del tutor.Traslado.Tarjetas telefónicas para comunicarse con los tutores.

Planillas de derivación al Caps y/o profesionales.Actas de reuniones con cada padre de alumnos derivados

Equipo directivo.Preceptores.Docentes.

Elevado porcentaje de ausentismo de alumno.

Aumentar el porcentaje de asistencia del alumnado motivando el interés en su formación académica.

Disminuir el ausentismo en un 8%.

Incentivar con diferentes actividades la asistencia de los alumnos de la institución.

Sorteos trimestrales de un premio a los alumnos con asistencia perfecta en dicho período.


Año lectivo

Premio: Remera del

uniforme. Canasta de

útiles.

Monitoreo de asistencia a través del registro.Comunicado a padres con hijos con asistencia en riesgo.


Falta de apoyo escolar en la casa.

Dar apoyo escolar a los alumnos en riesgo pedagógico.

Disminuir la cantidad de alumnos en riesgo pedagógico en un 5%.

Asistencia de alumnos en formación docente para el apoyo de las diferentes áreas curriculares.

Clases de apoyo en todos los espacios curriculares con extensión horaria para ambos turnos de 12:30 a 13:50.(Proyecto Socioe-ducativo”

Alumnos en riesgo pedagógico.

Año lectivo

Viáticos para traslado de los alumnos en formación docente.Refrigerio para los alumnos.Material didáctico.Fotocopias.

Fichas de asistencias a clases de apoyo.


Falta de motivación

Incentivar el interés por las Ciencias motivándolo mediante la práctica en el saber y el hacer

Aumentar la motivación en un 10%.

Implementación de laboratorios y talleres para la práctica experimental de las ciencias.

Laboratorio de Ciencias NaturalesTaller tecnológico.


Año lectivo

Material de laboratorio.Microscopio.Material para taller de tecnología.Anafe.

Libro de registros de uso de los laboratorios y talleres.Muestra Institucional

Docentes de Ciencias Naturales y Tecnología.

DIAGNOSTICO OBJETIVOS METAS ESTRATEGIASACTIVIDADES / ACCIONES

DESTINATARIOS TIEMPOSMATERIALES NECESARIOS


RESPONSABLES PRINCIPALES

Elevado porcentaje de ausentismo en las clases de gimnasia.

Elevar la asistencia a las clases de gimnasia.

Aumentar la asistencia a las clases de gimnasia en un 4%.

Incentivar a los alumnos con recursos didácticos variados proporcionándoles los materiales necesarios.

Práctica de fútbol, básquet, de voley y gimnasia


Año lectivo Pelotas de básquet, fútbol y voley.Arcos, Aros y red.ColchonetasReglamentos

Registro de asistencia de Educación Física.Rendimiento académico del espacio curricular.Muestra de Ed. Física

Docentes de EducaciónFísica

Elevado ausentismo docente lo que conlleva gran cantidad de horas libres

Cubrir las horas libres con actividades productivas.

Aumentar la cobertura de horas libres en un 100%.

Implementación de acciones con los alumnos para evitar horas de ocio potenciando la creatividad.

Ludoteca.Videoteca.


Año lectivo Juegos didácticos.Videos didácticos.

Analizar las guías a aplicar sobre los videos educativos.


Problemas de lecto-escritura y falta de material bibliográfico.

Acrecentar el vocabulario y comprensión lectora de los alumnos de la institución haciendo hincapié en la lecto – escritura.

Acrecentar en un 4% el vocabulario y la comprensión lectora.

Mejorar la biblioteca escolar anexando nuevas bibliografías

Uso de diferente bibliografía


Año lectivo Bibliografía actualizada de todas las disciplinas.

Registro de prestamos de cuadernillos y libros.Análisis del rendimiento trimestral y cuatrimestral del espacio curricular de lengua


Escasa comunicación

Habilitar más vias de comunicación

Aumentar en un 10% las vias de comunicación

Exponer de manera organizada , circulares ministeriales, actas e informaciones en general

Adquisición de transparenteCirculación de actas y de información en general

Toda la institución Año lectivo TransparenteImpresionesActas escolaresRecortes educativos

Convocatoria por actas a las actividades propuestas desde las circulares ministeriales, a los docentes involucrados.

Equipo directivo.Consejo consultivoPreceptores.DocentesAlumnos

EL DISPOSITIVO DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PLAN DE MEJORA

Para poder obtener información parcial acerca de la puesta en marcha del Plan de Mejora Institucional implementaremos el monitoreo en forma mensual a través de observaciones a las clase de tutoría, las clases de apoyo y clases de articulación.

Además concretaremos fechas de viajes educativos, visitas interinstitucionales, charlas informativas, jornadas con los padres, convivencias y talleres a llevar a cabo.

Así como también manejaremos las inasistencias a las clases de educación física, trabajando en conjunto con el docente a cargo del espacio curricular a fin de idear estrategias superadoras de la problemática. Paralelamente tomaremos los datos recabados acerca del alumno por parte del tutor a cargo en diálogo permanente con los padres y /o tutores del mismo.

Se preverá un sistema de comunicación permanente con los padres a través de informes parciales del rendimiento del hijo/a, reuniones con tutor y con los docentes y de ser necesaria la elaboración de actas escolares de compromiso con el equipo directivo a fin de encauzar el recorrido escolar del estudiante.

El tutor deberá elaborar una ficha personal de cada alumno/a en donde, además de los datos relativos a su vida personal y familiar contenga un espacio en donde tanto el tutor como el mismo alumno sean capaces de analizar y reflexionar sobre los avances y retrocesos de sus procesos de enseñanza-aprendizaje.

El Consejo Consultivo de la escuela deberá evaluar también de acuerdo a las realidades relevadas de las problemáticas de los estudiantes si las visitas de los profesionales son oportunas o si se necesita realizar profundizaciones u otro tipo de cambios en tales eventos.

Se establecerán conexiones con fechas y horas a los organismos del CAPS y OBSERVATORIO DE LA MUJER para comunicar horarios en los que se podrán atender a los padres.

De acuerdo a las circulares ministeriales se irán incorporando fechas de participación a las distintas actividades y eventos que allí se propongan.


1 – El Director y el Asesor solicitarán y analizarán cuadernillos de actividades que se aplicarán para el período de articulación.El Director y el Asesor realizarán observaciones e intervenciones en las dos semanas de aplicación del Proyecto.

2 – Mensualmente se estipularán charlas con profesionales y/o actividades de esta índole, estableciendo la información a padres en un 100% y la toma de asistencia a los mismos.

3- Se analizarán las actividades a realizar con los alumnos.Se solicitarán las producciones elaboradas.El equipo de conducción acompañará a la elaboración, desarrollo y ejecución de las actividades previstas.

4- Planillas de derivación al Caps y/o profesionales.Pautar turnos con profesionales.Planificar reuniones con cada padre de alumnos derivados, asentando los pasos realizados y a seguir.

5- Conformación por trimestre de una canasta de útiles escolares.Monitoreo de asistencia a través del registro.Comunicado a padres con hijos con asistencia en riesgo.

6- Planificación, desarrollo y puesta en marcha del Proyecto Socio Educativo.Observación y acompañamiento en la ejecución del Proyecto Socio Educativo.

7- Pautar con el departamento de Cs. Naturales y de Arte y Tecnología, fechas de experimentos a realizar.Acompañamiento y observación de los mismos por parte del equipo de conducción.Muestra institucional.

8- Monitoreo del registro de asistencia de Educación Física.Realización de actividades motivadoras con la utilización de materiales específicos del área.Análisis del rendimiento académico del espacio curricular.

9-Utilización de juegos didácticos orientados a la estimulación de la resolución de conflictos.Selección de videos didácticos con guías a aplicar.Confección de lecturas con trabajos prácticos de interpretación y comprensión.

10- Incorporar cuadernillos de actividades prácticas paralelo a la currícula de lengua, en donde se incluyan análisis interpretativo y de comprensión de las lecturas; realizándose en la biblioteca escolar.Análisis del rendimiento trimestral y cuatrimestral del espacio curricular de lengua.

11- Exposición periódica de circulares ministeriales y de información en general.Convocatoria por actas a las actividades propuestas desde las circulares ministeriales, a los docentes involucrados.

EL FINANCIAMIENTO

Los recursos con los que cuenta la escuela son: Cañón Algunas computadoras Una impresora Un televisor Una filmadora Una cámara fotográfica Biblioteca (con algunos libros desactualizados) 3 Pizarras Equipo de música Además se cuenta con los Programas Socio-Educativo y Programa

“Escuelas Abiertas”.Con el Plan de Mejora educativa se financiará:

Horas institucionales Clases de apoyo Cuadernillos Viáticos para pasantes Refrigerio para alumnos Viajes de estudio Premios escolares Jornadas Fotocopias Convivencias Materiales didácticos en general Insumos para impresoras e impresiones fotográficas Visitas interinstitucionales Charlas Material de Laboratorio y tecnología Material para educación física Juegos y videos didácticos Bibliografía actualizada

RESUMEN DEL PLAN

Este Proyecto de Mejora Institucional a través de la conformación de un Proyecto de Tutoría Institucional, para el acompañamiento y seguimiento de los alumnos durante el recorrido por su educación secundaria, pretende ser un instrumento a través del cual los jóvenes puedan cumplimentar con la obligatoriedad de su educación, a la vez que incorporen aprendizajes significativos y relevantes que potencialmente sean vías de mejora de sus vidas y las de su familia, creando herramientas de cambio y superación de sus realidades.

Plan de Mejora Institucional- Escuela d. Savio

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