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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
PLAN DE INVESTIGACION
ACCION
ALUMNO MAESTRO: Jefferson Cheza
SUPERVISOR:
2011-2012
PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
1. PROBLEMA
¿Cómo corregir la lecto escritura en los niños del 4to y 5to Año de
Educación Básica (Segundo Ciclo) de la Escuela “Luis Alfonso Romo
Davila” en la Comunidad Santa Barbara de Car?
2. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
Diagnosticando el nivel de aprendizaje que han adquirido los niños del
Segundo Ciclo de la Esc. “Luis Alfonso Romo Davila” me encontré con lo
siguiente:
Los niños del 4to y 5to Año tienen una pésima lectura y escritura. Por otro
lado este mismo problema había sido puesto o consideración por parte de
la mayoría de padres y madres de familia durante sesiones rutinarias y
extraordinarias tiempo atrás.
Está completamente comprendido que es un problema seriamente
preocupante puesto que tener una buena lectura y escritura es primordial
hoy en día.
Pero si pudiéramos tratar este problema con fines de superación escolar
estaríamos contribuyendo al desarrollo esencial de la comunidad a futuro.
Por lo visto este problema es factible de resolverlo puesto que como
estudiante maestro del Instituto Superior Pedagógico “Ciudad de San
Gabriel” me encuentro a cargo de los años de Básica ya mencionados y
más que u compromiso es una obligación buscar posibles soluciones para
llegar a tomar un buen resultado; resultado que se convertirá en una buena
experiencia la cual me ayudará a cosechar éxito en mi vida profesional a
futuro.
3. OBJETIVOS
Corregir la Lecto - escritura en los niños del cuarto y quinto
año de educación básica, mediante la aplicación de
diferentes técnicas y procedimientos didácticos en las
cuales el niño/a pueda interactuar; entretenerse mucho
por la lectura y escritura, con la finalidad de preparar al
hombre del mañana quien a futuro sacará adelante a
nuestro país.
Una vez finalizado el proceso de la investigación acción los niños/as
estarán en capacidad de:
Leer correctamente todo tipo de lecturas
Respetar a cabalidad signos de puntuación al leer.
Valorar la lectura como fuente enriquecedora del conocimiento
Escribir con buena letra en todo momento.
Durante el proceso, los niños/as realizaran las siguientes actividades
Saber de manera eficaz las normas correctas para una buena lectura
Afianzar la correcta vocalización de palabras incomprensibles
Participar con el minuto cívico todos los Lunes de la semana (Exponer
periódico mural)
Utilizar la escritura a mano para todo aspecto.
4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
LECTO ESCRITURA
La lecto escritura es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para
acercarnos a la comprensión del texto. Como estrategia de enseñanza –
aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura y la
utilizamos como un sistema de comunicación y metacognición integrado.
La lectura y la escritura son inseparables de un mismo proceso mental. Por
ejemplo, cuando leemos vamos descifrando los signos para captar la imagen
acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores:
palabras, frases y oraciones para obtener significado.
Cuando escribimos, ciframos un código las palabras que a su vez vamos leyendo
(descifrando) para asegurarnos de que estamos escribiendo lo que queremos
comunicar.
Para leer y escribir el lecto escritor utiliza claves grafo fonético, sintáctico y
semántico. La grafo fonética nos ayuda a establecer una relación entre el código
(letras o signos)y la imagen acústica que representan. La clave sintáctica no
revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto, mientras que la clase
semántica se refiere a los conocimientos (léxicos) y experiencias estructurales y
extraestructrales de lecto escritor (conocimiento previo).
Si bien la lecto escritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos y en
ocasiones oídos, el proceso de cifrar, descifrar e interpretar es función de
intelecto. El propósito fundamental de la lecto escritura es construir significados.
Conociendo su proceso podemos diseñar y ofrecer actividades dirigidas a
desarrollar y refinar destrezas lingüísticas necesarias para una mejor utilización de
las artes del lenguaje.
La enseñanza de lecto escritura consiste en proveer actividades que estimulan el
desarrollo de destrezas de codificación y decodificación e interpretación de
contenidos textuales. (Cabe apuntar, que la enseñanza –aprendizaje de la leco
escritura comienza desde que él bebe descubre el lenguaje y se prolonga durante
toda la vida).
La lecto escritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone
énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria. Los educadores
ya preparan desde educación infantil a sus alumnos para las tareas lecto escritura
que pronto vendrán, a través de actividades que llevan a desarrollar las
capacidades necesarias para el desenvolvimiento adecuado posterior.
En torno a la lecto escritura existen múltiples métodos y teorías que los
fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y
tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir partiendo de las letras
hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros métodos
son constructivistas y atienden a teorías que insisten en la percepción sincrética
captando la totalidad y no adentrándose en detalles, parten del todo y presentan al
niño palabras completas con su correspondiente significado. Los educadores son
conscientes de la necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer sus
alumnos para asegurar las mejores estrategias de enseñanza aprendizaje de la
lecto escritura.
La lectura debe ser compartida para existir plenamente. Leer le abre al lector las
ventanas de accesos a diversos mundos; tanto reales como imaginarios.
Leer juntos es un momento fabuloso para que un niño pueda aprender lo que
significa la escritura. El sucesivo acercamiento del niño a la obra literaria lo
posibilitará, no solamente un certero conocimiento del mundo que lo rodea, a
través de situaciones reales, sino que también le permitirá adecuarse a la
sociedad en que le toca vivir.
Comenzará a comprender que las letras forman palabras y que las palabras
forman o nombran a las imágenes. También aprenderá que cada letra tiene sonido
propio.
Disfrutar de cada uno de los pequeños y los grandes placeres que la lectura
proporciona, con el niño que aún no sabe leer y que está aprendiendo, es el modo
óptimo de adquirir logros inmediatos y mediatos, propiciar su desarrollo como
persona, brindarle acceso al mundo del conocimiento, desplegar las alas de su
fantasía, sentar las bases para que el aprendizaje de la lectura sea sólido.
Los niños que se han puesto en contacto con la lectura a muy corta edad,
aprenden a leer más rápido y con mayor facilidad. Lo realmente valioso no es que
se reconozca los códigos de la lectura (letra escrita)sino que nazca de ellos el
deseo de descubrir todos los tesoros que la lectura les promete. Y cuanto más
disimiles sean las lecturas compartidas, mejor comprenderán que más que un
describir el código secreto, la lectura es la llave que abre las puertas a mundos
imaginados.
La lectura y la escritura van juntas. Mientras que el niño aprende una,
simultáneamente está aprendiendo la otra. Los garabatos y los dibujos son sus
primeros esbozos de escritura. Pronto empezara a escribir las letras del alfabeto.
Esto le ayuda a discriminar los diferentes sonidos que cada uno de ellos
representan. Al ir descubriendo las letras y los diversos sonidos, estos le darán la
noción sobre como deletrear las palabras.
Cuando comience a escribir palabras enteras, muy posiblemente lo realizara
cometiendo errores ortográficos. De todos modos será digno de valorar su
esfuerzo y nos daremos cuenta de que su intento es bastante bueno por ser la
primera vez.
Al leerle en voz alta, será importante realizar una pausa de vez en cuanto, y
señalarle las distintas letras y palabras que el relato contiene, como así
relacionarles con los dibujos que representan cada uno de ellos.
Para cuando alcanzan la edad de 4 años, los niños empiezan a entender que las
palabras escritas contienen un significado. A los 5 años la mayoría comienza a
notar que las palabras están ubicadas especialmente de izquierda a derecha.
Muchos niños en esta etapa inclusive comienzan a identificar letras mayúsculas y
a “Leer” palabras simples. Al finalizar el nivel inicial, el niño tal vez quiera leer por
su propia cuenta. Será importante permitir que lo haga pero siempre y cuando esta
iniciativa surja del mismo. La lectura debe ser un motivo por el cual se sienta
orgulloso poco a poco su lenguaje interior se ira formando, así se sentirá seguro y
podrá disfrutar plenamente del discurso literario. Hay muchas oraciones que son
propicias para compartir una buena lectura: al viajar en el coche mientras
retomamos el camino a casa, escuchando una grabación con uno o varios
cuentos. Pero verdaderamente, el momento especial para llevar a caboesa lectura
compartida es, obviamente en su cuarto cuando el niño se va a dormir.
ERRORES EN LECTO ESCRITURA
Los errores de lecto escritura son conocidos con el nombre de Trastornos
Específicos de Aprendizaje o dislexia, que es la dificultad de manejar las técnicas
instrumentales básicos en niños, quienes han sufrido lentificaciones madurativas
con un coeficiente intelectual normal o cercano a la norma y a la ausencia de
trastornos sensoperceptibles graves.
Por este motivo antes de diagnosticar la dislexia se debe aplicar un test de
coeficiente intelectual (CI), pues se considera que un niño tiene dislexia cuando su
CI se ubica dentro de los parámetros normales, inferiores o marginales. Además
es importante aplicar pruebas de funciones básicas para alumnos de primer año
de la escolaridad y de competencias curriculares de segundos a séptimos años de
educación básica, así como es importante descartar cualquier problema de origen
orgánico a nivel visual y auditivo con los especialistas correspondientes.
De acuerdo a los resultados obtenidos se determina el nivel de dislexia en el que
se encuentra el estudiante.
DISLEXIA DE PRIMER NIVEL
Aquí están los alumnos que presentan dificultades para desarrollar las funciones
básicas o neurofunciones (destrezas). Por tal razón, solo se manifiesta durante el
primer año de educación básica.
DISLEXIA DE SEGUNDO NIVEL
Este tipo de dislexia se da cuando al finalizar el segundo año de educación básica
en los estudiantes no se ha integrado el proceso lecto –escritura.
DISLEXIA DE TERCER NIVEL
Es todo error específico de aprendizaje que se produce en la lectura, escritura y
cálculo, a partir del tercer año de educación básica cotejando con el nivel
intelectual normal inferior o marginal.
DISLEXIA EVOLUTIVA
Corresponde a aquellos educandos que han pasado por los tres tipos de dislexia
anteriormente mencionados.
DISLEXIA COGNITIVA
Se presenta cuando los padres del estudiante también tienen algún tipo de dislexia
DISLEXIA DE COMPRENSIÓN LECTORA
Es la dificultad para comprender lo que el estudiante esta leyendo
ERRORES ESPECÍFICOS MÁS FRECUENTES EN LECTO –ESCRITURA
Omisiones:Es un trastorno de la simbolización, que consiste en el olvido
involuntario de escribir o leer letras silabas o palabras. Se originan por una
lentificacion madurativa en la memoria visual y auditiva.
Ejemplo
Sulo por suelo
CONFUSIÓN DE LETRAS DE ORIENTACIÓN SIMÉTRICA
Cuando se produce este tipo de alteración las letras que se pueden confundir son:
d –b ; p –q.
Las causas para su aparecimiento por lo general pueden ser problemas en
dominancia lateral, direccionalidad, orientación, especial, lateralidad y/o
discriminación visual.
Ejemplo
El buque partirá mañana por El duque partirá mañana
CONFUSIÓN DE LETRAS DE FORMA SEMEJANTE
Esta alteración se presenta cuando el estudiante tiene dificultad para diferenciar la
forma de ciertas letras que tienen similitud tales como: t –f , a –e , m –n , v –u , h –
b , i –j , y –v , i –u.
Esto básicamente se produce por problemas en: percepción y disminución
auditiva; en percepción sonido fondo o por fallas en la coordinación audio –viso –
gráfica.
Ejemplo:
Ecleste por celeste
MEZCLA
Es el cambio de una silaba completa a otro lugar de la palabra a largo espacio
siempre que esta tenga tres o más silabas.
Al igual que en trastorno, este problema se debe a una falla en la estimulación en
la secuencia y orden de letras y números.
Ejemplo:
Talibre por libreta
MALAS SEPARACIONES Y UNIONES
Es una alteración que consiste en la falta de espaciamiento entre palabras
(uniones), o en agregar espacios entre silabas de una palabra (separaciones).
Esta dificultad se debe principalmente a la falta de ritmo estático y de coordinación
viso –ideo –audio –grafica.
Ejemplo:
Susiamaasu oso por Susi ama a su oso
AGREGADOS
Es un trastorno que se presenta tanto en la escritura como en la lectura. Consiste
en aumentar letras, silabas o palabras, en sitios que no corresponden. Se produce
generalmente por fallas en el proceso de globalización, síntesis, ritmo y en
coordinación sensoperceptiva
Ejemplo:
Cortesía por cartera
CONTAMINACIÓN
Surge una contaminación cuando se mezclan fonemas, silabas y palabras
alterando el sentido de las frases, de tal manera que no se entiende lo que ha
escrito el estudiante. Si el coeficiente intelectual es normal. Este trastorno puede
presentarse por falta de maduración en todas las áreas del sistema nervioso, si
por el contrario el CI esta bajo los parámetros normales, se considera como
consecuencia el retraso mental.
Ejemplo:
Yuprmechimmalacsec por Yo aprendo mucho en mi escuela
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
¿Cómo fortalecer la lecto –escritura en los niños del Segundo Ciclo de la
Escuela “Mayor Galo Molina” en la Comunidad de Caliche?
PROBLEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
Tienen una pésima lectura y escritura
Saber de manera eficaz las normas correctas para una buena lectura
- Mantener buena presencia durante la lectura
- Pararse correctamente frente al público o auditorio
- Sostener el recurso empleado para la lectura de manera elegante y pulcra
- Modular la voz
- Mirar al o los receptores siempre y cuando haya que hacer énfasis durante la lectura
Afianzar la correcta vocalización de palabras incomprensibles
- Seleccionar y clasificar palabras desconocidas
- Buscar significados en el diccionario
- Repasar la pronunciación y escritura de palabras nuevas
Participar en el minuto cívico todos los lunes
- Socializar lecturas y mensajes escritos sobre Fechas Civicas:
- 26 de noviembre (Día del Himno Nacional del Ecuador)
- 6 de Diciembre (Independencia de Quito)
- 10 de Diciembre (Día de los derechos humanos)
- 27 de Febrero (Batalla de Tarqui)
- 13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano)
- 1 de Mayo (Día del trabajo)
- 24 de Mayo (Batalla de Pichincha)
- 1 de Junio (Día del Niño) Utilizar la escritura a
mano para todo aspecto. - Realizar copias
- Realizar dictados
- Realizar concursos ortográficos en el aula
- Escribir mensajes sobre diferentes valores a practicar.
6. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Inicial
LECTURA
Nombre del Niño:……………………………………………..………………….
Fecha de Nacimiento:………………………………………..………………….
Edad:………………..años,……………………..meses
Maestro:………………………………………………………….
Nivel:………………………..Sección:…………………………………..………
# ACTIVIDAD SI NOA
VECES1 Emplea de manera eficaz normas de lectura
2 La modulación de su voz es correcta
3 Respeta signos de puntuación
4 Mantiene buena presencia durante la lectura
5 Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor.
Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos
Prof. Jefferson Cheza
ESCRITURA
Nombre del Niño:……………………………………………..………………….
Fecha de Nacimiento:………………………………………..………………….
Edad:………………..años,……………………..meses
Maestro:………………………………………………………….
Nivel:………………………..Sección:…………………………………..………
# ACTIVIDAD SI NOA
VECES1 Emplea de manera eficaz normas de lectura
2 Su caligrafía es completamente entendible
3 No tiene errores ortográficos
4 Posee rapidez al escribir diferentes textos
5 Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor.
Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos
Prof. Jefferson Cheza
Evaluación, en el proceso y final
LECTURA
FICHA DE OBSERVACIÓN
Lugar: Escuela: Observador : Fecha:
No.1
2
3
4
5
6
7
8
9
La lectura es legible
SI NO
Pronunciar correctamente las palabras
SI NO
Leer correctamente
SI NO
Cumplen con todas sus tareas
SI NO
Le distraen con facilidad
Siempre A veces Nunca
Tiene hábitos de aseo
Muchos Pocos Nada
Presentan normas de comportamiento
Muchos Pocos Nada
Dominan las cuatro operaciones fundamentales
Muchos Pocos Nada
Tienen los útiles escolares necesarios
Todos Algunos
Prof. Jefferson Cheza
Evaluación, en el proceso y final
ESCRITURA
FICHA DE OBSERVACIÓN
Lugar: Escuela: Observador : Fecha:
No.1
2
3
4
5
6
7
8
9
La escritura es legible
SI NO
Escribe correctamente las palabras
SI NO
Cumplen con todas sus tareas
SI NO
Le distraen con facilidad
Siempre A veces Nunca
Tiene hábitos de aseo
Muchos Pocos Nada
Presentan normas de comportamiento
Muchos Pocos Nada
Dominan las cuatro operaciones fundamentales
Muchos Pocos Nada
Tienen los útiles escolares necesarios
Todos Algunos
Prof. Jefferson Cheza
7. RECURSOS
- Textos
- Internet
- Laminas
- Gráficos
- Cartelera
- Diccionarios
- Marcadores
- Esferos
- Lápices
- Colores
- Fomix
- Periódicos
- Revistas
- Literatura infantil
- Papel bond
8. EL CRONOGRAMA
ACTIVIDADES DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO Saber de manera eficaz las normas
correctas para una buena lectura
- Mantener buena presencia- Prepararse Correctamente- Sostener el recurso empleado para la
lectura de manera elegante y pulcra.- Modular la voz - Mirar al o los receptores siempre y
cuando haya que hacer énfasis durante la lectura
X
X
Afianzar la correcta vocalización de palabras incomprensibles
- Seleccionar y clasificar palabras desconocidas
- Buscar significados en el diccionario - Repasar la pronunciación y escritura de
palabras nuevas
X
Participar en el minuto cívico todos los lunes
- Socializar lecturas y mensajes escritos sobre:
- 26 de noviembre (Día del Himno Nacional del Ecuador)
-
X X
- 6 de Diciembre (Independencia de Quito)
- 10 de Diciembre (Día de los derechos humanos)
- 27 de Febrero (Batalla de Tarqui)- 13 de Abril (Día del maestro
Ecuatoriano)- 1 de Mayo (Día del trabajo)- 24 de Mayo (Batalla de Pichincha)- 1 de Junio (Día del Niño)
Utilizar la escritura a mano para todo aspecto
- Realizar copias- Realizar dictados- Realizar concursos ortográficos en el
aula- Escribir mensajes sobre diferentes
valores a practicar.
X X