PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCION

1.Diagnostico

Yo Olga Magali Cuasquer Chulde ,alumna maestra practicante en la escuela Angel Polivio Córdova en la cmunidad de Athal Parroquia San José Cantón Montúfar Provincia del Carchi,se detecto los diferentes problemas correspondientes al 4 y 5 año de básica durante un proceso de diagnóstico previo.

La insidencia de los problemas detectados fueron la caligrafía,ortografía y lectoescritura,en una forma masificante por lo que el saber leer implica saber escribir ,lo cual no lo hacen es decir bajo la escritura de textos no emiten mensajes claro,no proyectan hacia el presente y hacia el futuro.

Por ejemplo al realizar la verificación de tareas en clase no se les entiende e allí el porque se lo escoge a este problema,en lo que respecta a trabajos grupales en clase uno participa solamente dando lectura a partes del texto,y al escribir no entienden motivos suficientes para tratar de pulir y encasillar por la via correcta,sin disminuir la importancia a la caligrafia en la presentación de tareas.

Bajo la coordinación del Señor Supervisor y la dirección de la Señorita Susana Orbe Directora de la Escuela ,aprobado el plan se procede a dar inicio con el mismo.

PRIORIZACION DEL PROBLEMA

Tomando en cuenta los aspectos mencionados en el diagnóstico se procede a ampliar las estrategias necesarias y pertinentes para realizar en el Plan de Investigación Acción en el mismo que se efectuara un seguimiento desde el inicio,durante el proceso,y los resultados obtenidos en el problema con mayor insidencia.

El trabajo de Investigación se lo llevara a cabo bajo el conocimiento del Sr. Supervisor tomando en cuenta que estas tareas son de importancia para mi como alumna maestra para acrecentar mi formación y para el Señor Supervisor fortalecer su experiencia profesional,llegando asi a un conocimiento mas alto de las dificultades que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Posteriormente con la debida aplicación y el trabajo en el seguimiento dentro de la Investigación –Acción estamos seguros que favorecerá a los niños y niñas del cuarto y quinto año para su mejoramiento y rendimiento e instrucción académica tomada desde la perspectiva hacia el futuro como base para los posteriores años.

SELECCIÓN DEL PROBLEMA

Tanto en el cuarto y quinto año de educación básica se considera dar prioridad al siguiente problema y de vital importancia la lectoescritura.

Se tratara el problema con efectivas alternativas para que el niño o niña llegue a realizar una lectura y escritura a tal punto que e ntiendan lo que leen.

Que al leer se entiendan sus expresiones escriban ideas claras,y precisas en base a una buena reflexión.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Por qué los niños y niñas del cuarto y quinto año de Educaciòn básica de la escuela Angel Polivio Cordova perteneciente a la provincia del Carchi ,Cantón Montufar ,Prroquia San jose

Tienen problemas de lecto escritura?

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

La Alumna Maestra Olga Cuásquer estudiante del Isped “Ciudad de San Gabriel” a realizado una observación en el cuarto y quinto año de Educación Básica de la Escuela Angel Polivio Cordova con el objetivo de encontrar problemas de diferente índole en el plano educativo por el cual se realizó un diagnóstico de lectoescritura repercutiendo en todas las áreas básicas esta deficiencia es relativa en los dos años, por lo que es necesario formar un proceso leco escritura clara y concisa para el desarrollo de los alumnos los mismos que presentan una deficiencia en lectoescritura de un texto.

E ste problema amerita hacerle un seguimiento con estrategias didácticas como son escritura de fàbulas mensajes cortos , capaz de que el niño pueda desarrollar destrezas y habilidades ,para comprender ,analizar y sintetizar,una lectura y por ende entenderla.

De esta manera se contribuye a engrandecer los ideales y encontrar una solución al problema

DIFICULTAD EN EL PROCESO DE LA LECTOESCRITURA

Para detectar el problema se realizó las siguientes actividades

-Síntesis de una lectura y escritura

-Lectura y escritura de reflexión

-Evaluaciones de cada hora clase

-Trabajos en grupo.

Se concluye que los niños escriben y leen con falta de ortografía desapareciendo algunas letras para lo cual es necesario plantar estrategias de solución que estén encaminadas a resolver este problema y otras dificultades.

OBJETIVOS

-Ejecutar el desarrollo de la lectura y escritura a través de estrategias para que le permitan desarrollar la capacidad lectora.

-Identificar las dificultades y logros dentro del proceso de enseñanza –aprendizaje a travez de técnicas de aprendizaje cooperativo .

-Lograr el desarrollo de la capacidad de lectoescritura a través de evaluaciones para detectar los avances dentro del proceso de investigación.

FUNDAMENTACION TEORICA

¿Qué es la lectoescritura?

Escribir y leer correctamente sino carecerá de sentido.

Un lector puede ponerlo en práctica lo que ya sabe y lo que le interesa.

La lectura y escritura se vinculan estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo,por lo tanto ante un mismo texto no podemos pretender una interpretación única y objetiva .

¿Cómo enseñar a leer y escribir en la escuela?

El primer paso para que un alumno inicie el proceso de la lectura es la motivación permitiendo que el alumno busque por si solo la información jerarquice ideas y se oriente dentro de un texto relacionando con sus vivencias con sus conocimietos ,con otros textos

ESTRATEGIAS LECTORAS

1.Comprension literal.-Extrer información específica y explicita del texto.

2.-Predecir guiados por el tema fábulas .

3.-Buscar ideas principales y encontra la idea abarcadora.

4.-Comentar y relacionar palabras con ilustraciones .

5.-Compartir lecturas escribirlas y leerlas.

¿Qué vamos a identificar en una lectura?

1.Identificar el tema

2. Leer y escribir las ideas.

3.Subrayar las palabras que no entiende.

4Encontrar las palabras que no entiende en el diccionario.

Idea principal .- el hombro de un amigo nos hace llorar.

Mensaje .-Siempre un hombre no te abandona en momentos difíciles.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

1.Motivación en tareas.

2.Lectura de reflexión.

3.Lectura de fábulas

4Compartir lectura de refranes.

5.Ejercitar 3ejercicios de concentración.

6.Analisis de la realidad diaria

7Conversar del valor de la lectoescritura.

8.Formar organizadores graficos.

9Cimentar la lectura y escritura.

10.Elaborar pancartas formativas.

SELECCIÓN DE HIPOTESIS DE ACCION

Aspectos fundamentales para la buena comprensión lectora.

Para iniciar: motivación

Realizar talleres psicológicos.

Copia de refranes.

Análisis de lecturas.

Lectura y escritura.

Trabajo en grupos.

SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS

Falta de lecto escritura.

ALTERNATIVAS DE SOLUCION FECHA ACTIVIDADES

Conocer la importancia de una buena lecto escritura

Enero 15 febrero 15 dialogar sobre lo indispensable que es saber leer y escribir

Ejercitación del pensamiento leyendo y escribiendo refranes

Marzo 15 abril 15 Desarrollar capacidades de lectura y escritura. Ejercitar la agilidad al escribir.

Lectura y extracción de mensajes de fábulas

Abril 16 mayo 15 Identificar avances en la comprensión lectora.

Realizar trabajos en grupos. Mayo 16 junio 1 Extraer unificar y socializar lecturas.

Realizar trabajos sicológicos Junio 2 junio 20 Relajar y motivar el desarrollo de leer y escribir.

SELECCIÓN DE RECURSOS

Humanos: maestra, niños.

Didácticos

Documentos de apoyo

Fabulas.

CRITERIOS DE EVALUACION

Para ecaluar el plan se han elaborado dos pruebas las mismas que al aplicarlas se podrá observar si se supera el problema con la fialidad de formar niños que sepan leer y escribir.

PRUEBA INICIAL.- Constata la dificultad, donde se vera el nivel de lecto escritura e edades de 8 a 10 años la misma que se vuelve a aplicar para ver los avances.

PRUEBA INICIAL RESULTADOS DEL PLAN DE INVESTIGACION ACCION

1.- busca el significado de pensaras en el diccionario.

2.- ¿ como se llama?

3.- ¿Qué hace?

4.- ¿Cuándo sucede algo?

5.- ¿como se hace algo?

6.- ¿Quién dice?

7.- ¿por que?

8.- ¿a quien?

9.- ¿ como se llama nuestra comunidad?

10.- lea y extraiga el mensaje.

Cuando el rio suena piedras trae.

EVALUACION DE PROCESO

Verifica avances en base a razonamientos.

ESCUELA ANGEL POLIVIO CORDOVA

NOMBRE

AÑO DE E. B.

1. Escriba el mensaje.Amense los unos a los otros como yo los amo.

2. ¿Que significa para usted vida?3. Escriba un cueto corto y cambie el final.4. Escriba el mensaje.

Cria cuervos y te sacarán los ojos.

11. metodología

Fichas de observación.

Observador:

Lugar

Escuela

Años

Seriación a observarse :Falta de comprension de la lectoescritura en el cuarto y quinto año de la escuela Angel Polivio Cordova.

Interrogantes Conjeturas

Si no a veces

1 Copia correctamente un refreán

2La motivación ayuda a la lectoescritura.

3Corregir expresiones incorrectas.

4Fluido Vocabulario

5Cordinan el trabajo en grupo.

ENTREVISTA A NIÑOS

FINALIDAD-causas de la falta de comprensión de la lectoescritura

1.La Maestra presta importancia a como usted lee y escribe,

Siempre--------- a veces---------- nunca

2Te sientes bien cuando compartes con tus compañeros

Si--------- no------------- a veces.

3Cuando te invitan a una lectura lo haces

Si--------- no------------ a veces--------

4Como debe actuar el profesor

5Como te sientes.

ENTREVISTA A LA MAESTRA

Conocer las causa de falta de lectoescritura.

1) Usted se preocupaba de la lectura de sus alumnosSiempre------------ a veces------------ no se preocupaba------------

2) Hacia escribir :Si----------- no----------- cuales-----------

3) Se preocupo porque sus alumnos reflexiones sobre la escritura de textos.Siempre ------------- a veces----------

Recursos:Humanos alumnos alumna maestraDocumentos de apoyo:Libros y lectura de reflexión.

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES FECHA TENTATIVA RESPONSABLESCalificación y análisis de pruebas de diagnóstico.

Selección de problemas del plan de investigación

acción.

Aplicación y tabulación de instrumentos de

investigación acción.

Dialogar sobre la importancia de leer y

escribir.

Calificación y aprobación del plan de investigación.

Realizar lecturas de fabulas.

Realizar procesos de escritura, reflexión y

análisis.

Extraer mensajes de las lecturas.

Analizar frases y textos cortos.

Trabajar en equipos.

3-8Enero

8-15Enero

16-20Enero

22-25Enero

26Enero

28-15Febrero

15-Febrero15-Marzo

16-Marzo15-Abril

16-Abril15-Mayo

16-Mayo20-Junio

Alumna maestra Niños

BIBLIOGRAFÍA:-Internet-textos de apoyo