PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS...

PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL CENTRO CEIP “NTRA. SEÑORA DE LAS MERCEDES”

CURSO 2014/2015

“PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TICS” CEIP “NTRA. SEÑORA DE LAS

MERCEDES” CURSO 2014/2015


CURSO 2014/2015 1- Introducción

El uso de las nuevas tecnologías está cada vez más presente en todos los ámbitos de la vida de los integrantes de la comunidad

educativa. Alumnos, profesores y personal de administración emplean diariamente herramientas TICs en su vida profesional y

privada. Por eso es necesaria la formación de profesores y personal administrativo en estas herramientas, así como la formación

integral de nuestros alumnos para que puedan utilizar las TICs de forma adecuada tanto en su futura vida profesional como

privada.

El objetivo fundamental de este plan TICs es hacer que estas herramientas formen parte de nuestro trabajo de una forma

normalizada. Si están presentes en nuestra vida fuera del entorno escolar, también deben estar dentro del mismo. De esta forma

conseguiremos formar a nuestros alumnos en el uso habitual de las TICs, evitando futuras desventajas tanto laborales como

personales. Debemos sacar lo positivo de cada avance en este entorno y saber adaptarlo a nuestra realidad. No podemos

rechazar servicios de las TICs que no nos gusten o nos parezcan peligrosos (redes sociales, videojuegos,...), sino que debemos

extraer lo positivo y educar en todos ellos.

El Proyecto de Integración TIC en el centro, es el punto de partida de un proyecto de integración real de las Nuevas Tecnologías

de la información en el Centro “Ntra. Sra. De Las Mercedes” de Medina del Campo.

El proyecto de implantación de las TICs en el Centro comprende una de las líneas estratégicas del Centro en la actualidad. Trabaja

en una doble línea paralela. Por un lado la incorporación de equipamiento informático a la docencia ha sido progresiva. La

Dirección del Centro ha ido incorporando, en la medida que las posibilidades económicas lo han permitido, nuevo equipamiento y

recursos informáticos. Por otro lado, se ha fomentado la formación del profesorado realizando cursos de formación en materia de


CURSO 2014/2015 uso de las TICs en cada curso lectivo y se ha promovido la realización por parte del claustro de cursos impartidos por otras

entidades (CFIE, Plataformas Educativas...)

Se ha dotado al centro de una red de internet wifi a todas las aulas y se han incorporado equipos informáticos y de proyección en

las aulas del centro para favorecer la innovación metodológica en las explicaciones. Además, el 90% de las aulas cuentan con

pizarras digitales

Añadido al equipamiento tecnológico del Centro, parte del profesorado cuenta con espacios web para complementar el trabajo del

aula y la interacción con los padres.

2-Contextualización

El CEIP Ntra. Sra. de las Mercedes tiene su origen en los años sesenta debido a la fusión del CN del mismo nombre y el centro de

“Nueva Creación”.

Constó hasta el curso 2005/06 de dos edificios: Uno situado en la C/ Simón Ruiz y el actual edificio de la Avda. de Portugal, en el

cual se fusionaron los dos en el curso señalado.

El centro cuenta en la actualidad con 6 Unidades de Infantil y 12 de Primaria.

Tiene una matrícula de 376 alumnos 135 de Infantil y 241 de Primaria).Además contamos con un Aula Sustitutoria de centro

Específico de Educación Especial a la que asisten 2 alumnos de forma permanente y 3 de educación combinada.


CURSO 2014/2015 Tanto el Proyecto Educativo del Centro como el Proyecto Educativo Institucional tienen la integración de las TIC en la educación

como uno de los pilares de la docencia del Centro. En los últimos años, la integración de las TIC ha sido una de las prioridades de

la propuesta educativa del Centro y la titularidad del mismo ha hecho grandes esfuerzos, en todos los campos, para que sea una

realidad dentro del aula.

Son numerosos los epígrafes y referencias a la integración de las TIC en el PEC y en el PEI. Y desde este curso escolar, ambos

recogen este proyecto que se está aquí presentando. Inclusión en las PGA y las Programaciones Didácticas. Este Proyecto de

Integración de las TIC en el aula estará recogido como anexo en la Programación General Anual del curso después de su

aprobación en el consejo escolar. También existen constantes menciones y referencias al mismo dentro de la PGA en los

apartados correspondientes.

A medida que se han ido integrando las nuevas tecnologías en la vida del centro se ha ido modificando el Reglamento de Régimen

Interno para contemplar las posibles incidencias que pudiesen ocurrir derivadas del uso de las nuevas tecnologías.

2.1- Medios informáticos en el centro

El centro cuenta con red WIFI propio de banda ancha. Entre nuestros recursos se encuentra la sala de informática dotada de 24

ordenadores, y aunque si bien es cierto, hay algunos en mal estado debido a su antigüedad, el aula se utiliza de forma habitual

como herramienta de aula. Además todas las aulas tanto de infantil como de primaria cuentan con un ordenador portátil o de mesa

y el 90% de las mismas cuenta con pizarra digital interactiva que se utiliza en el día al día del aula como una herramienta más. En

las aulas donde aún no hay pizarra digital se utiliza un proyector como soporte visual al aprendizaje. La biblioteca está siendo

informatizada en la actualidad y cuenta con su propio ordenador de sobre mesa.


CURSO 2014/2015 Los despachos de Secretaría, jefatura y dirección están dotados de un ordenador cada uno y toda la gestión del centro está siendo

informatizada de manera paulatina.

3- Objetivos generales

3.1- Referidos a la integración curricular

-Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma

activa por parte de los alumnos.

-Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta herramienta por parte de los alumnos como medio de

apoyo y refuerzo en sus aprendizajes.

-Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas habituales del Centro: programaciones, memorias, planes,

circulares, normativas, actividades, etc.

- Impulsar la comunicación con otros centros y con otras localidades, a fin de conocer y trasmitir valores sociales y de respeto a

otras formas de vida y costumbres.

-Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la misma, como forma de conocer el mundo de Internet y sus

posibilidades de acceso a la información útil.

3.2- Referidos a las infraestructuras y el equipamiento

- Actualizar y aumentar los recursos informáticos del centro.

- Mejorar la red WIFI para que llegue bien a cada rincón del centro.


CURSO 2014/2015 - Ampliar la dotación de pizarras digitales hasta tener en todas las aulas.

- Dotar a las aulas con tablets para uso académico de los alumnos y desarrollo de la competencia digital.

3.3- Referidos a la formación del profesorado

-Utilizar las TIC como medio para perfeccionar la actividad docente a través de su uso, de aprovechar la información que de ellas

se puede sacar y para mejorar el planteamiento pedagógico.

-Usar los ordenadores y pizarras digitales para el trabajo cotidiano y las actividades del aula: controles, programaciones, fichas,

circulares, comunicaciones...

- Saber consultar información a través del ordenador, tanto en los temas profesionales: cursillos de formación, convocatorias...

como los temas interesantes para su actividad docente.

3.4- referidos a la comunicación e interacción institucional

-Potenciar la comunicación con la comunidad educativa y su entorno: hojas informativas, páginas web, correo electrónico... para

difundir diferentes informaciones con el AMPA, las familias, etc.

- Mantenerse informado de todo aquello relacionado con Leyes, información educativa y normativa, así como convocatorias,

competencias y otros temas legislativos a través de los organismos competentes.


CURSO 2014/2015 - Potenciar actividades de participación de toda la comunidad educativa: página web, encuestas, jornadas de puertas abiertas...

- Intensificar la utilización de las TIC con la finalidad de unificar todos los documentos del Centro y todas las informaciones con el

mismo formato.

- Potenciar el correo electrónico como medio de comunicación con las familias.

3.5- Referidos a la gestión y organización del centro

-Gestionar a través de la Red el procedimiento de matriculación del alumnado en el centro, poniendo a disposición de los padres y

madres interesados tanto los formularios de inscripción como las bases legales y regulaciones de los procesos de solicitud y

admisión.

-Facilitar el contacto entre padres y madres de alumnos/as con sus respectivos profesores, proponiendo páginas personales del

profesorado para que se puedan efectuar consultas y sugerencias a través del correo electrónico.

-Potenciar el conocimiento de nuestro centro con la incorporación de una web atractiva de enlace a otras páginas con los mismos

interese educativos e informativos que tenemos nosotros.

- Otros que irán surgiendo con la puesta en marcha y la profundización de esta experiencia.


CURSO 2014/2015 OBJETIVOS POR NIVELES: INFANTIL Y CICLOS DE PRIMARIA

ETAPA INFANTIL

-Iniciar al alumno en el uso de instrumentos tecnológicos: ordenador y periféricos, cámara digital, reproductores/ grabadores de

sonido y video, fotocopiadora.

-Iniciarse en el conocimiento de programas informáticos.

-Acercar a los alumnos a las producciones audiovisuales y multimedia fomentando una valoración crítica.

-Iniciar una distinción progresiva entre realidad y representación audiovisual

-Valorar la importancia de internet para informarse y comunicarse.

-Aprovechar los recursos existentes para reforzar los contenidos a través de la PDI, ordenador, etc.

PRIMER INTERNIVEL

• Reconocer las principales partes de un ordenador

• Reconocer e identificar los elementos principales del escritorio.

• Identificar y reconocer letras y números al teclado.

• Teclear letras y, progresivamente, palabras.

• Identificar las principales partes de un ordenador.


CURSO 2014/2015 • Redactar utilizando el procesador de textos.

• Reconocer los elementos básicos de un navegador.

SEGUNDO INTERNIVEL

• Realizar búsquedas en bases de datos y buscadores en línea para obtener información y contenidos multimedia.

• Valorar el trabajo cooperativo como medio para superar los retos tecnológicos.

Valorar la importancia de tener las precauciones mínimas cuando se navegué por Internet respetando la seguridad y la protección

de la información personal.

• Conocer medidas básicas de seguridad informática: el antivirus.

• Reconocer las partes de un ordenador, así como los elementos básicos del sistema operativo.

• Redactar en el procesador de textos y emplear herramientas básicas para mejorar la presentación final e insertar ilustraciones.

• Navegar por Internet empleando las posibilidades y funciones que los navegadores ofrecen.

• Utilizar las posibilidades del correo electrónico.

• Crear presentaciones sencillas de contenido multimedia.

• Utilizar software o recursos en línea para textos en otras lenguas.


CURSO 2014/2015 • Realizar búsquedas a bases de datos y buscadores en línea para obtener información y contenidos multimedia.

• Valorar el trabajo cooperativo en grupo como medio para superar los retos tecnológicos.

• Valorar la importancia de tener las precauciones mínimas cuando se navega por Internet o se realiza algún tipo de intercambio

comunicativo donde se respete la seguridad y la protección de la información personal.

• Aplicar medidas básicas de seguridad informática: el antivirus.

4-ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DEL CENTRO.

4.1- Comisión TIC

Estará formada por el equipo directivo, coordinador TIC y coordinadores de internivel.

Funciones del Equipo Coordinación TIC

a. Asesorar al profesorado del centro en la solución de problemas que puedan surgir durante el desarrollo del proyecto.

b. Establecer cauces para la difusión de la experiencia y el intercambio de información con otros centros.

c. Impulsar actuaciones tendentes a la ampliación y mejora del proyecto.

d. Orientar al profesorado del centro sobre los recursos disponibles en Internet y en el servidor de contenidos del centro.

e. Fomentar la creación de contenidos educativos por el profesorado del centro y su difusión a toda la comunidad educativa.


CURSO 2014/2015 f. Administrar las herramientas educativas y facilitar su utilización por el profesorado.

4.2-Funciones del Coordinador/a TIC

g. Coordinar al equipo de coordinación TIC.

h. Actuar de enlace entre el centro educativo y el Centro de Gestión Avanzado de la Consejería de Educación, para facilitar la

gestión remota de la dotación e instalaciones del centro.

i. Coordinar la elaboración y actualización de la página web del centro.

4.3- Procesos y temporalización del plan TIC

En Su día nos marcamos tres fases para la aplicación del presente proyecto e ir desarrollando los objetivos planteados.

1ª Fase: De adaptación al uso de estas nuevas tecnologías. Se desarrolló durante los primeros cursos escolares de implantación

del proyecto TIC.

Esta primera fase se centró en la instalación de los equipos, su puesta en funcionamiento y su puesta a punto para su mejor

funcionamiento. Además tratamos de formar al profesorado en el uso de las TICs, conocer las distintas herramientas que ofrece el

ordenador como instrumento de trabajo y como recurso didáctico para desarrollar con éxito nuestra labor docente. Para ello

necesitamos el apoyo CFIE para la organización de cursos, grupos de trabajo, charlas y encuentros sobre TIC.


CURSO 2014/2015 2ª Fase: la fase de afianzamiento. El profesorado ya está familiarizado en el uso y el manejo de estas tecnologías, se han

realizado muchas actividades de formación y por tanto estamos preparados para conocer las posibilidades que ofrece el

ordenador para la labor docente. Trabajamos sobre las diferentes herramientas para la producción de materiales y recursos para el

trabajo con los alumnos.

Con respecto a los alumnos se han ido sistematizando las actividades planificadas y definidas en el proyecto inicial.

3ª Fase: En la actualidad nos encontramos en la fase de integración total de las TICs en el currículo escolar de los alumnos, y

convirtiéndose en un recurso educativo imprescindible para los maestros y maestras. Una vez que estamos formados y hemos

analizado el material y los recursos que la Administración ha puesto a nuestra disposición, podemos empezar a elaborar nuestro

propio material y darlo a conocer al resto de la comunidad educativa.

4.4- Difusión y dinamización del plan

Para dar a conocer el presente proyecto ante los alumnos, los padres, el resto de la comunidad y la localidad se elaborarán las

siguientes actuaciones:

_ Difusión a través de la web del centro del presente proyecto.

_ Crear un boletín informativo anual con todas las actividades programadas para el curso sobre las actividades TIC que se

realizarán en el colegio por parte de los maestros, alumnos y para los padres.


CURSO 2014/2015 _ Puesta en marcha de nuevos servicios de participación y cauces de comunicación para la comunicad educativa: secretaría

virtual, tutoría virtual, consulta a través de la web del centro y utilización de la plataforma para el seguimiento educativo de los

alumnos.

_ Difusión del material multimedia elaborado por el colegio a través de la red.

Nos planteamos la posibilidad de difundir el material multimedia elaborado en redes educativas y bancos de recursos digitales

dentro del marco de la educación.

5. Líneas de actuación.

5.1- Integración curricular

Es la integración de herramientas TIC al currículum escolar, en busca de mejorar procesos de enseñanza – aprendizaje,

desde estrategias didácticas incorporadas a las planificaciones y en base a las exigencias de la vigente”

Situación de partida

*Criterios didácticos y metodológicos.

La integración curricular de las TIC puede generar en el ámbito del profesorado nuevos roles docentes, diversidad de estrategias y

metodologías que favorecerán una enseñanza activa, participativa y constructiva, nuevas necesidades formativas, sistemas de

trabajo y colaboración, organización escolar; en el ámbito del alumnado, distintos tipos de herramientas para la comunicación,


CURSO 2014/2015 otras formas de acceder, generar y transmitir información y conocimientos, interacción con diferentes tipos de códigos y sistemas

simbólicos.

El profesorado y la integración curricular de las TIC

Estos cambios evidencian de forma genérica una perspectiva distinta en el perfil del profesorado que, además de ser experto en

contenidos, ha de ser guía del aprendizaje o, mejor aún, «mediador en la construcción del conocimiento»

Su papel adquiere dimensiones nuevas en las que lo importante es generar experiencias de interacción y motivación

Hacia una integración curricular de las TIC en los centros para que el alumnado sea protagonista y aprenda a gestionar el

contenido a partir de distintos canales de información. Junto a esto, el dominio de las competencias tecnológicas y mediáticas

garantizará una enseñanza más activa, constructiva y participativa, en cuyo marco el trabajar en equipo y en colaboración con

otros profesionales, constituirá un eje fundamental para una adecuada integración curricular de las TIC.

El rol del alumnado

En paralelo a los nuevos roles del profesorado ante la incorporación de las TIC, el papel del alumnado experimenta, también,

transformaciones importantes. En general, su aproximación y gestión del conocimiento va a ser un proceso en el que no será tan

importante la obtención, acumulación y repetición de la información de forma individual y los resultados alcanzados.

En consecuencia, el uso y la producción han de ser el eje en torno al cual gire y se desarrolle la alfabetización digital. Ésta deberá

capacitar al alumnado para identificar la necesidad de información, ser capaz de buscarla en diversas fuentes, conocer los distintos


CURSO 2014/2015 tipos de códigos que se utilizan para su difusión, seleccionar evaluar y discriminar la cantidad y calidad de la información, utilizarla

de manera organizada y estructurada, desarrollar estrategias para su procesamiento y para la gestión del conocimiento generado,

así como para su difusión y expresión.

Los enfoques proteccionistas de la educación en medios, ya sean de carácter cultural, moral o político, cada vez más se

consideran redundantes o contraproducentes) y se reclaman enfoques más abiertos y creativos y menos proteccionistas.

MODELOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE TIC

Nos basamos en las seis propuestas de Jaime Sánchez para la integración curricular de las TIC:

Anidada: Implica que en una asignatura el profesor estimula el trabajo de distintas habilidades de pensamiento, social

y de contenido específico, utilizando las TICs

Tejida: Implica que un tema relevante es tejido con otros contenidos y disciplinas, los aprendices utilizan el tema para

analizar conceptos e ideas con el apoyo de las TICs

Enroscada: Implica enroscar habilidades sociales, de pensamiento, inteligencias múltiples, de estudio a través de

varias disciplinas y TICs

Integrada: Implica unir asignaturas en la búsqueda de superposiciones de conceptos e ideas, utilizado las TICs

Inmersa: Implica que las asignaturas son parte del desarrollo del aprendiz, filtrando el contenido con el apoyo de las

TICs y llegando a estar inmerso en su propia experiencia


CURSO 2014/2015 En red: Implica el aprendiz realiza un filtrado de su aprendizaje y genera conexiones internas que lo llevan a

interacciones con redes externas de expertos en áreas relacionadas, utilizando las TICs

Criterios para la atención a las “Necesidades específicas de apoyo educativo”.

En este apartado del Proyecto vamos a analizar los medios y recursos tecnológicos audiovisuales, informáticos tanto en lo que

respecta a los equipos como a los recursos que pueden utilizarse con ellos, para los/as alumnos/as de nuestro centro con n.e.e.

teniendo en cuenta las discapacidades con las que contamos en la actualidad y con las previsiones que se han hecho a través

del conocimiento de nuevos nacimientos en la localidad de alumnos discapacitados y con problemas de visión, , motóricos y

cognitivos.

En la actualidad, ya estamos utilizando el ordenador con dos alumnos con Parálisis cerebral, que debido a sus movimientos

espáticos y falta de movilidad se les está adaptando el trabajo diario, con unos resultados muy óptimos tanto para su motivación,

como para su desarrollo curricular. Esta experiencia nos hace entender que las TIC son fundamentales si queremos una inclusión

total y global del alumno con discapacidad en el centro. Por lo tanto, diversos son los motivos que justifican la utilización de los

recursos informáticos de un Proyecto TIC con los/as alumnos/as de necesidades educativas especiales.

Posibilidades que aportan estos medios para superar déficit específicos de los alumnos/as desde un contexto más motivador e

innovador.


CURSO 2014/2015 Abrir los modelos y posibilidades de comunicación del alumno/a con su entorno.

Familiarizarse con su utilización facilita la incorporación del alumnado con n.e.e a la integración escolar y social.

Las ventajas que la utilización de estos medios aportan a los/as alumnos/as con n.e.e. son diversas y dependen del tipo de

discapacidad al cual nos estemos refiriendo, pero desde un planteamiento general de trabajo podemos concretarlas en los

siguientes objetivos:

OBJETIVOS

1. Ayudar a superar las limitaciones que presentan los déficits cognitivos, sensoriales, y motóricos de los alumnos mediante un

planteamiento de trabajo diferente.

2. Favorecer la autonomía de los alumnos en su trabajo diario.

3. Respaldar un modelo de comunicación, y de formación, multisensorial, ofreciendo un medio posibilitador y/o facilitador de la

comunicación.

4. Dotar de una formación individualizada para el alumno proponiéndole un sistema de trabajo adecuado a su competencia

curricular.

5. Evitar la marginación que introduce el verse desprovisto de utilizar las herramientas de desarrollo de la sociedad del

conocimiento, como son las nuevas tecnologías.


CURSO 2014/2015 6. Proporcionarles momentos de ocio.

*Criterios organizativos.

La propuesta de organización que hacemos de las aulas no supone obras de ningún tipo, tan solo la mejora de la instalación WIFI

para el adecuado funcionamiento del equipamiento TIC.

Los PC que se solicitan para estas clases son fijos, además de un ordenador para el maestro/a de cada aula.

Mostramos preferencia por la disposición de las mesas de forma horizontal, mirando hacia el frente con dos alumnos en cada

mesa, para los alumnos/as del segundo internivel.

Para las aulas de apoyo a la integración y de rehabilitación del lenguaje, solicitamos la modalidad “rincón de trabajo” con dos

ordenadores fijos para cada una de ellas.

También sería conveniente contemplar la necesidad de un monitor de mayor tamaño para los discapacitados visuales y una

pantalla táctil.

Solicitamos también ordenadores portátiles para el trabajo de coordinación de los inter-niveles, con objeto de facilitar la labor del

coordinador/a, dentro de los espacios que están destinados al efecto.

* Planificación y organización de materiales didácticos digitales.


CURSO 2014/2015 Dentro del Plan de selección de recursos pretendemos que:

-Cada aula utilizará de la manera que considere más oportuno los recursos con los que cuenta para el trabajo de todas las áreas.

-Las zonas de uso común tendrán un planning de utilización que se pondrá mensualmente en los espacios/recursos que se van a

utilizar.

-Se habilitará un ordenador en la sala de profesores donde guardaremos recursos didácticos digitales por materias y cursos para

uso compartido de todo el profesorado.

-Los demás materiales de uso compartido estarán custodiados en secretaría y se prestarán a quienes lo necesiten para su uso

puntual.

-Se colocarán enlaces en nuestra web y en las respectivas aulas virtuales de las asignaturas que serán actualizados cada

trimestre.

Los recursos serán evaluados mediante encuestas de satisfacción de la comunidad educativa así como por el número de visitas

que recibe la WEB del centro. La comisión TIC será la encargada de recoger estos datos.

5.2 Infraestructura y equipamiento

5.2.1- SERVICIOS DE INTERNET


CURSO 2014/2015 Criterios de uso y acceso: responsabilidad de uso, control de acceso y perfiles de usuario.

En España, al igual que en Europa y muchas otras partes del mundo, desde hace varios años y con intensidad creciente, se está

trabajando para la información, la sensibilización y la formación en el uso sin riesgos de Internet y también, aunque con menor

énfasis, de la telefonía móvil y los videojuegos.

La necesidad de esta labor de protección de la infancia y la adolescencia se hace evidente no sólo por los datos que arrojan los

estudios referidos a estos riesgos o por el día a día que se vive en hogares y aulas sino también y, en especial, por el llamamiento

que desde varias instancias se está produciendo. En el plano internacional, las Naciones Unidas dedicó este año el del Día

Mundial de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información a “Proteger a los niños en el Ciberespacio”. En el marco de la

Unión Europea, en Abril pasado, la Declaración de Praga titulada “Un nuevo enfoque europeo por una Internet más segura para los

niños” constataba la conveniencia de un compromiso interinstitucional de primer nivel para conseguir un entorno en línea más

seguro para las nuevas generaciones.

Por todo ello, se establecen unos criterios de uso dentro del centro:

• Se establecen dentro de cada ordenador del centro tres tipos de perfiles de usuario:

o PROFESOR: Con clave propia de acceso y cuyo uso será exclusivo del profesorado del centro.


CURSO 2014/2015 o ALUMNO: con clave de acceso conocida por el alumnado del centro, y en cuyo perfil se establecen una serie de filtros para

la protección del usuario de contenidos inapropiados para su edad, así como la limitación de uso de las redes sociales dentro de

las instalaciones del colegio.

o ADMINISTRADOR: Mediante el cual se permitirán hacer ciertos cambios en la configuración del equipo.

Educación para una Internet más segura desde la escuela

Tenemos que precisar el escenario para el aprendizaje, que se puede realizar tanto de manera formal como en un contexto

informal. Desde luego no son ámbitos excluyentes, pero dada la importancia de la cuestión todas las recomendaciones apuntan a

que se incluya curricularmente. Hace un par de meses el propio Secretario de Estado para las Telecomunicaciones, señalaba que

el sistema educativo español debería contar con una asignatura para enseñar a los jóvenes a navegar por Internet con Seguridad.

En la misma línea, Vivian Reding, desde la Comisión Europea, destacaba la necesidad de incluir de forma sistematizada la

formación en el uso seguro de Internet en los centros escolares.

Inventario de servicios: Hosting y sites Web, redes sociales y blog de centro.

Actualmente en el centro se dispone de la página Web, la cual se da uso por diversas vertientes:

Información general del centro:

En ella se puede encontrar los aspectos organizativos más generales que componen la estructura del colegio.


CURSO 2014/2015 Comunicación con las familias:

Este medio supone un escaparate de cara al mundo exterior sobre actividades que se realizan dentro del centro, así como de

diversa información que se pretende que sea de dominio público:

Documentos administrativos del centro (PEC, RRI, …).

Jornadas a celebrar tanto dentro como fuera del periodo lectivo.

Actividades o eventos celebrados en el centro (mostrando fotos del desarrollo de las actividades, videos, carteles

informativos, …).

Enlaces directos. Se mostrarán enlaces donde se Re direccionará a los visitantes del sitio web a otras páginas de interés, ya

sean Blogs de áreas en concreto (Educación física, …), como enlaces de otras instituciones para la obtención de documentos

administrativos para la realización de trámites en el colegio (matrículas, becas, …).

Definición de riesgos y medidas.

Todo sitio web está expuesto a las inclemencias y riesgos de la red. Todo sitio web corre el riesgo de ser hackeado, aunque sea

una web desconocida, aunque lo tengas todo actualizado hasta la última versión, aunque lo hayas puesto en marcha hace 10

días,…


CURSO 2014/2015 Que un intruso consiga modificar tu web, que envíe SPAM a través de la misma o que aloje una web de phishing en la misma son

algunas de las acciones más habituales. Nuestra labor consiste en reducir al máximo la posibilidad de que eso ocurra.

Algunas de las medidas de seguridad que se pueden implementar son complejas y difíciles, pero hay 4 medidas de seguridad que

son muy efectivas y sencillas:

-Usar contraseñas complejas. El número de usuarios que usan contraseñas como 12345, su propio nombre de pila, el nombre del

colegio es enorme. Usando este tipo de contraseñas el riesgo de tu web o cuenta de correo sea hackeada es muy grande. Por

tanto, la contraseña del Router ha sido cambiada a un formato mucho más complejo

-Desinstalar el software de la web que no se use.

Todo software puede ser vulnerable a ataques, por tanto, cuanto menos tengas mejor.

-Mantener los ordenadores actualizados. Mantener tu ordenador actualizado no es difícil. Solo es cuestión de que aceptes todas

las actualizaciones que te sugiere tu propio ordenador. El software que necesariamente debes mantener actualizado es el propio

sistema operativo (Windows, OSX, Linux, …) de tu ordenador, Java, Adobe Flash y Adobe Reader.

5.2.2- RED DEL CENTRO

Descripción de la estructura: servicios y uso.


CURSO 2014/2015 Actualmente se disponen de las siguientes redes:

ADMINISTRACIÓN: La cual se compone a su vez de;

o Dirección: con un PC de torre

o Jefatura de estudios: con un PC de torre

o Secretaría: Con un PC de torre, y un FAX multifunción, el cual está conectado en RED con Dirección y Jefatura de Estudios.

• Los equipos anteriores se encuentran en red con la fotocopiadora y multicopista de Conserjería.

SALA DE PROFESORES

o Dispone de un PC de torre conectado en red con la fotocopiadora de Conserjería, y donde se usa para compartir ficheros de

interés entre los maestr@s del centro, así como para repartir informaciones de interés desde la dirección del centro.

AULA DE INFORMÁTICA

o Dispone de 22 PCs, de los cuales:


CURSO 2014/2015 PC1 se encuentra conectado en línea con una impresora HP LASERJET 1300, la cual se encuentra en la misma sala de

informática.

PC2 y PC3 se encuentran en red con la fotocopiadora de Conserjería Sharp MX-M 314 M.

BIBLIOTECA DEL CENTRO

o Consta de un PC para labores de catalogación de los libros existentes, así como de llevar un regístro exhaustivo del servicio

de préstamo de libro ofrecido a los alumn@s.

RED INALÁMBRICA EN TODAS LAS AULAS, por medio de la cual, cada grupo-clase tiene acceso a la RED del centro

desde sus equipos del aula.

Inventario y registro de elementos.

Se dispone de:

o Un armario de Comunicación Central con 1 switch de 24 puertos más un Router ADSL Telefónica.

o Un armario de comunicación en el Aula de Informática con 1 switch de 24 puertos.


CURSO 2014/2015

Datos tecnológicos (Router, switch, puntos de acceso, …)

1. Router de Telefónica.

2. 1 Switcher 3COM.

3. 5 Puntos de acceso marca CISCO para habilitar una cobertura adecuada en todo el centro de Red inalámbrica

Criterios organizativos de acceso.

La situación física de los ordenadores también es importante y hay que tener en cuenta una serie de factores que pueden incidir en

su utilización:

Por un lado el tener un aula de informática en el Centro a la que acuden todos los alumnos/as desde los 3 años, nos obliga a tener

un horario y respetarlo; a mantener el aula ordenada y bien localizados y clasificados los programas.

Los ordenadores de la sala de profesores son de libre disposición para el profesorado en sus actividades de planificación y

programación didáctica, tutoría o búsqueda de recursos didácticos.


CURSO 2014/2015 En Educación Infantil se trabaja la iniciación al ordenador, por lo que habrá que ir valorando su posible incorporación al aula como

Rincón del Ordenador, y así facilitar que exista un ordenador en cada aula para facilitar un trabajo más cercano a la actividad de

estos alumnos más pequeños.

Tendremos que haber trabajado previamente el tema de la autonomía y tener los programas muy claramente preparados para que

los alumnos los pudieran trabajar por sí mismos. Sería bueno para poder realizar trabajos y portadas en la propia aula, y para todo

el trabajo de expresión con alumnos que muestren alguna dificultad.

Organización del alumnado:

Número de alumnos para cada ordenador. Siempre dependerá el número de alumnos del número de ordenadores y del tipo

de trabajo o actividad que se realice. No obstante, el número ideal de alumnos por ordenador en el aula de informática es de un

máximo de 2. (A mayor número de alumnos, mayor es la distracción).

Para los trabajos o proyectos de investigación se potenciará el trabajo en pequeños grupos (4-5 como máximo), que supone

para los alumnos/as la puesta en práctica de habilidades de cooperación y trabajo en equipo, imprescindibles para el aprendizaje

compartido.

Desdobles. También habrá momentos en los que la mitad de alumnos esté en el aula de TIC y la otra mitad en el aula

habitual. Puede ser un método que facilite el trabajo con grupos pequeños.


CURSO 2014/2015

Horario u Hora semanal fija de utilización:

Posibilita el empleo de la informática a todos los alumnos del Colegio. - Posibilidades de plantear objetivos o trabajos más amplios

en esa hora de utilización: conocer y manejar un Procesador de textos, buscar información, realizar, corregir, maquetar y buscar

información sobre algún tema determinado, realizar Hojas informativas para otros alumnos del Centro...

Exigir una planificación: planteamientos comunes de empleo del ordenador. Ponerse de acuerdo en qué programas o qué

contenidos se van a dar, cómo, en qué niveles, hasta dónde... o Cuando sea necesario (El profesor en su hora de materia)

Trabajar aspectos concretos que se están trabajando en el aula, y que no precisan de un tiempo concreto. (Ej: Se necesitan

tres días seguidos para potenciar las fracciones, y facilitar su aprendizaje. Se adapta el horario para poder acudir a trabajar con el

ordenador). De esta forma se adapta mejor a la programación. Se trabaja cuando es necesario y lo que es necesario, con lo que la

motivación es mucho mayor.

Material informático:

Además de los ordenadores que son la parte material de las TIC, se cuenta con las aplicaciones y programas didácticos o

instrumentales (procesador de textos, dibujo, etc.). Es imprescindible también realizar tareas de mantenimiento, organización y

divulgación. Para ello se realizaran las siguientes labores:


CURSO 2014/2015 Se organizarán y clasificarán los programas en el aula, de tal manera que todo el profesorado tenga una información rápida

y clara de los mismos. Asimismo se procurará que todos los ordenadores tengan un acceso fácil y organizado, para posibilitar que

el trabajo sea lo suficientemente autónomo y dinámico.

Se tendrá en el aula de informática un listado con todo el material disponible en el Centro, clasificado por materias, por

niveles o por destrezas informáticas.

También se facilitará el acceso a la información correspondiente a programas educativos disponibles en otros estamentos.

METODOLOGÍA: Acudir con los alumnos a una actividad de informática supone una preparación y una planificación. Si estar con

25 alumnos ya supone un esfuerzo de preparación y de programación, estar a la vez con 25 ordenadores, también supone un

esfuerzo que exige llevar todo bien preparado, para evitar problemas innecesarios. Ello exige una programación que como todas,

sea flexible, y adaptada a nuestros alumnos, y susceptible de modificarla o mejorarla poco a poco. Pero aparte de esa

programación general de actividades y contenidos, habrá algunos pasos que deberemos considerar:

General

• Concretar las ideas generales a tener en cuenta para intervenir con los alumnos/as en el aula de Informática:

Facilitar la autonomía en los alumnos para el uso de los ordenadores. No darles todo hecho. Que sean ellos los que lo

ponen en marcha, entran en el programa, salen y apagan el ordenador.


CURSO 2014/2015 Potenciar la participación de todos los alumnos, valorando actitudes de respeto, cooperación e integración.

Inculcar que el empleo educativo del ordenador lleva consigo trabajo, aprendizaje, actividad, diversión y esfuerzo. No sólo

es jugar. - Realizar actividades adaptadas a los alumnos, y en las que cada uno pueda desarrollar la actividad según su nivel, sus

ritmos de aprendizaje y si es posible sus aptitudes.

Fomentar actitudes de cuidado del material, cuidado de los ordenadores y del mobiliario.

Se iniciará en el uso del ordenador preferentemente en Educación Infantil, a ser posible que desde los 3 años se inicien en

el uso del ordenador con programas adaptados a su nivel. Siempre se procurará que en el último curso de Educación Infantil todos

los alumnos hayan tenido contacto con el ordenador.

El teclado y el ratón se introducirán a la vez, procurando hacerlo con programas adaptados para ello. Teclado, en infantil,

con programas que actúen con pocas teclas, atendiendo primordialmente a la pulsación controlada; en Primaria, con programas

que presentan el teclado completo. Ratón, en Infantil, con programas preparados para ello y que plantean la pulsación en amplias

zonas de la pantalla.

La autonomía en el empleo del ordenador, desde el Primer Internivel de Primaria, y en especial a partir del Segundo

Internivel, donde serán los propios alumnos los que hagan todas las actividades, siempre que sea posible.

El Procesador de Textos se iniciará como forma de facilitar la expresión y la comunicación a partir de 3º de Primaria, y se

atenderá no sólo a que sirva como medio de expresión, sino también a conocer las posibilidades fundamentales de esta


CURSO 2014/2015 herramienta informática: Edición (Tipos de letra, color, tamaños, mover o copiar texto, Formato, tablas, Insertar imágenes, Líneas,

Bordes...), Impresión (imprimir, tamaño de la página...) y Mantenimiento (Guardar, Cargar un documento)

Se iniciará el empleo de Internet como forma de acceder a la información en el Primer Nivel, mediante actividades dirigidas y

muy sencillas, y posteriormente, procurando que sean ellos mismos los que accedan a una información determinada utilizando

buscadores o a través de actividades guiadas (listas activas, búsquedas, cazas del tesoro o webquest).

Antes de ir al aula

Planificar la actividad o Seleccionar los programas o recursos que se van a utilizar o Prever las actividades a realizar. (A

veces, unas actividades de un mismo programa o recurso valen y otras no). o Planificar el número de sesiones y cómo se van a

organizar.

Integrar el trabajo en el aula de informática, dentro de la programación del curso y de los contenidos a trabajar en él. No al

trabajo aislado de informática.

Enmarcar el trabajo informático, siempre que se pueda, dentro de una actividad más amplia: actividades previas, actividades

en el aula de informática, y actividades posteriores.

En el aula de TIC

Presencia directa del profesor:


CURSO 2014/2015 - Mayor cuanto más pequeños sean los alumnos.

-Más dirigida la clase, y más controlada, cuanto más pequeños.

-Poco a poco ir dando mayor iniciativa y más autonomía.

En las primeras sesiones invertir tiempo en: o Ordenador: encender, apagar, tapar, cuidar... o Discos: Posición correcta al

introducirlos, qué se puede hacer y qué no, introducir y sacar... o Manejo básico por una ventana: maximizar, minimizar, cerrar o

¿Cómo abrir un programa? Cerrarlo correctamente. o Teclear correctamente. o Uso del ratón. o Apagar adecuadamente el

ordenador.

Siempre: o Ir al Aula de Informática con lápiz y papel (Trabajar también en papel. Algunas actividades precisan realizarlas

previamente) o Dejarles siempre lo más claro posible lo que pretendemos y qué es lo que van a realizar. Varias posibilidades:

o 1. Explicación inicial y trabajo posterior.

o 2. Hoja de trabajo pormenorizando lo que se va a realizar.

o 3. Pequeñas explicaciones y trabajo posterior. o Acostumbrarles desde el principio a respetar el material, a recoger y

ordenar el aula al finalizar.

Criterios de seguridad, conservación de datos y confidencialidad.


CURSO 2014/2015 Administración: Cada ordenador de administración dispone de una clave de acceso que disponen los componentes del

equipo directivo.

Periódicamente se realizan copias de seguridad en memorias externas (cada semana) de la información interna de los PCs.

Dichas copias de seguridad se guardan bajo llave bajo el cuidado y custodia de la secretaria del centro, responsable de tal labor.

Aula de Informática: Cada ordenador dispone de dos cuentas de usuario:

o Profesor

o Alumno

Cada una de las cuales dispone de una clave de acceso, la cual da paso a una serie de contenidos, programas y aplicaciones

determinadas.

Elementos de seguridad y protección de los servicios (servidores, servicios P2P, proxy, controles parentales, …).

1. Aula de informática:

Los discos duros se encuentran protegidos mediante el programa DEEP FREE.

2. Equipos de gestión del centro:

Protegido cada uno de ellos con antivirus AVAST HOME.


CURSO 2014/2015 3. Aulas y Sala de profesores:

Cada equipo informático protegido con antivirus AVAST HOME de actualización mensual.

Actuaciones de mejora

Entre las acciones que nos planteamos llevar a cabo están:

.Revisar que todos los equipos del centro tienen acceso a internet y que éste funciona correctamente.

.Revisar los permisos de acceso de cada profesor a la web del centro y a las aulas virtuales y actualizarlos.

*Documentos de recogida de datos:

-Archivo con incidencias para la empresa de mantenimiento.

-Hoja de recogida de incidencias de la empresa de mantenimiento.

-Aula Virtual.

El responsable será el coordinador TIC y Webmaster respectivamente.

5.2.3- SERVIDORES Y SERVICIOS

Criterios educativos, organizativos, de acceso y de uso.


CURSO 2014/2015 No existen criterios consensuados por todo el claustro. El acceso a los quipos se realiza mediante una clave conocida por todos los

miembros del claustro. Los equipos de secretaría y dirección tienen claves diferentes.

Se presupone un uso responsable por parte de todos los miembros del claustro, aunque no hay unas pautas oficiales recogidas en

ningún documento.

Cada miembro del claustro conoce sus claves de acceso para configurar y modificar su apartado correspondiente en la web del

centro.

•Criterios de administración y accesibilidad

El acceso físico al servidor está restringido a secretaría y los servicios remotos de la dirección provincial.

•Servicios de internet que faciliten la participación del alumnado, la interacción y la comunicación

No existe ningún servicio de internet oficial en el que alumnos o profesores puedan participar; solamente la Web del centro por

parte de algunos profesores.

•Servidor de centro o servicios de almacenamiento para organizar los recursos didácticos, documentos…

El servidor de la junta hace las veces de servicio de almacenamiento para datos restringidos y para compartir información entre

administración y jefatura de estudios.

No hay otros medios ofrecidos por el centro para centralizar recursos en servidores físicos o virtuales.


CURSO 2014/2015 Acciones de mejora

Habilitar en el aula virtual un repositorio que sirva para almacenar tanto los recursos didácticos como los documentos

organizativos, facilitando el acceso a ellos a todo el claustro.

Crear un decálogo de uso responsable de los equipos del centro y compartirlo con todo el claustro para su concienciación.

*Documentos de recogida de datos:

Aula virtual del centro

Documento creado a tal efecto.

Anexo a este plan.

El responsable será la comisión TIC.

5.2.4- EQUIPAMIENTO Y SOFTWARE

Equipamiento y software individual de alumnos.

Equipamiento asignado al uso del alumno.

Actualmente contamos con un aula de informática con 22 equipos instalados. Estos equipos son bastante viejos y no siempre

funcionan como desearíamos. Algunos están completamente obsoletos. Todos los equipos tienen acceso como alumno y profesor.


CURSO 2014/2015 Los alumnos no necesitan claves para acceder. No hay instalados programas de control parental ni filtros de contenidos. En la

actualidad no se dispone de un equipamiento propio de cada alumno que no sea el material común de que disponen en el aula o

en las zonas comunes del centro.

Con la instalación en el centro de la fibra óptica, se podrá llevar a cabo un estudio de la viabilidad de poder sustituir de forma

gradual el libro en papel por el libro digital por medio del uso de las tablets, siendo éste el material prioritario para poder llevar a

cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En este sentido, cada alumno puede hacer uso del material que se dispone en cada aula y que se especifica más adelante, así

como del equipamiento de centro en sala de ordenadores, el cual servirá de apoyo en la adquisición de habilidades en uso de las

TICs.

Funcionalidad educativa.

La llegada de la fibra óptica abrirá en el centro un mundo de posibilidades para poder llevar a cabo un aprendizaje individualizado

con cada alumno basado en el uso de las TICs.

Actualmente, el aspecto educativo en uso de las TICs será basado en un manejo correcto del hardware, en conocimiento básico

del software instalado en los equipos, y en el desarrollo de aptitudes, tanto de respeto como de manejo en TICs.

Criterios de acceso y configuración (usuario, contraseña, espacio, control parental, perfiles de usuario…).


CURSO 2014/2015 Este aspecto está supeditado a la existencia de un equipamiento individual para cada alumno, lo cual se valorará en su momento,

viendo las posibilidades de uso dentro y fuera del centro.

Cada alumn@ accederá a su propio equipo por medio de un perfil de usuario, que en el caso de que ese equipamiento sea

compartido por diferente alumnado, se crearán varias cuentas de usuarios para que cada uno entre con su propia configuración.

Aplicaciones instaladas (propósito general, seguridad, de propósito educativo, …)

Los distintos profesores que hacen uso del aula de informática instalan los programas que van considerando necesarios para su

uso en cada momento, y no existe un control sobre los programas que hay instalados en cada equipo.

Criterios de instalación de software y gestión de licencias.

Dependerá de la Consejería de Educación, la cual habilitará las licencias necesarias, así como de las necesidades del trabajo

diario que se lleve a cabo con el equipamiento TIC.

Cuidados y responsabilidades.

Del mantenimiento general de los equipos se encarga la empresa contratada para el mantenimiento informático, pero no hay un

responsable del centro con esta función.

Equipamiento específico para alumnos con necesidades educativas.


CURSO 2014/2015 Atendiendo a la diversidad en el aula, los equipos se configuran de forma adecuada atendiendo a las características específicas

del alumnado con necesidades educativas especiales, incluyendo, siempre que fuera necesario, la presencia de profesorado

auxiliar dentro del aula para atender a dichas demandas específicas. En el aula sustitutoria cuentan con un ordenador de mesa así

como de una Tablet con aplicaciones específicas que facilitan la adquisición de aprendizajes de dichos alumnos.

La gestión de dichos recursos se hará junto con el EOEP del centro, así como con la colaboración de entidades externas al centro

(ONCE, …).

Equipamiento y software en las aulas.

El 90% de las aulas cuentan con pizarra digital interactiva conectada a un ordenador de mesa o portátil.

Además contamos con un proyector de uso general en instalaciones comunes donde no se cuenta con pizarra.

Equipamiento y software de centro

Equipamiento asignado de centro (servidores, equipos en común, …)

Router de Telefónica.

1 Switcher 3COM.

5 Puntos de acceso marca CISCO para habilitar una cobertura adecuada en todo el centro de Red inalámbrica


CURSO 2014/2015 SALA DE PROFESORES

o Dispone de un PC de torre conectado en red con la fotocopiadora de Conserjería, y donde se usa para compartir ficheros de

interés entre los maestr@s del centro, así como para repartir informaciones de interés desde la dirección del centro.

AULA DE INFORMÁTICA

o Dispone de 22 PCs, de los cuales:

PC1 se encuentra conectado en línea con una impresora HP LASERJET 1300, la cual se encuentra en la misma sala de

informática.

PC2 y PC3 se encuentran en red con la fotocopiadora de Conserjería Sharp MX-M 314 M.

BIBLIOTECA DEL CENTRO

o Consta de un PC para labores de catalogación de los libros existentes, así como de llevar un registro exhaustivo del servicio

de préstamo de libro ofrecido a los alumn@s.


CURSO 2014/2015 Criterios de acceso y configuración (usuario, contraseña, espacio, …)

Se establecen dentro de cada ordenador del centro tres tipos de perfiles de usuario:

o PROFESOR: Con clave propia de acceso y cuyo uso será exclusivo del profesorado del centro.

o ALUMNO: con clave de acceso conocida por el alumnado del centro, y en cuyo perfil se establecen una serie de filtros para

la protección del usuario de contenidos inapropiados para su edad, así como la limitación de uso de las redes sociales dentro de

las instalaciones del colegio.

o ADMINISTRADOR: Mediante el cual se permitirán hacer ciertos cambios en la configuración del equipo.

Aplicaciones instaladas (propósito general, seguridad, de gestión de redes, gestión y administración, de propósito

educativo y de interacción) y gestión de licencias

Propósito general:

Todas y cada una de las aplicaciones instaladas responde a una serie de necesidades de aprendizaje del grupo-clase, y cuyos

contenidos a abordar se recogen dentro de las programaciones del profesorado que lleva a cabo su aplicación de uso de las TICs

en su aula.


CURSO 2014/2015 Propósito educativo:

Se mencionan a continuación una serie de aplicaciones instaladas en los ordenadores de uso general en el centro:

A. GARTU: Nando, Tina y su mascota Gartufo, son los protagonistas de esta serie de juegos. La serie abarca los contenidos

fundamentales de 1º a 6º de primaria de las asignaturas fundamentales: Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio.

Es la mejor manera de que el niño repase lo estudiado en el colegio ya que en esta serie de juegos se da una gran importancia al

guion de la aventura y su desarrollo, de esta manera se consigue una actitud positiva hacia el aprendizaje al sentirse identificado el

niño con los protagonistas de la historia.

El alto nivel de calidad, tanto en el apartado gráfico, como en el diseño de las actividades educativas, garantiza el éxito en el

cumplimiento del objetivo de la serie: aprender divirtiéndose.

B. BLOCS: Aplicación para primaria, en la que se desarrolla la habilidad espacial.

C. JClic: JClic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades

educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas ...


CURSO 2014/2015 Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto

de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar.

El antecesor de JClic es Clic, una aplicación que desde 1992 ha sido utilizada por educadores y educadoras de diversos países

como herramienta de creación de actividades didácticas para sus alumnos.

JClic está desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas

operativos.

El proyecto JClic es una evolución del programa Clic 3.0, una herramienta para la creación de aplicaciones didácticas multimedia

con más de 10 años de historia. A lo largo de este tiempo han sido muchos los educadores y educadoras que lo han utilizado para

crear actividades interactivas donde se trabajan aspectos procedimentales como diversas áreas del currículum, desde educación

infantil hasta secundaria.

D. WIN-ABC 3.2 es un programa informático, cuyo autor es Mateu Adrover Pizá, en el que se pueden trabajar actividades

instrumentales básicas con especial incidencia en el proceso de adquisición de la lectura y escritura y en el cálculo matemático.

Dispone de muchas y muy variadas actividades: Identificar, copiar, asociar, memorizar, operar y resolver.

Cada una destas actividades se desglosa en otra serie de actividades graduadas. Por ejemplo, la actividad de Identificar consta de

identificación de dibujos, del abecedario, de letras, de palabras, etc.


CURSO 2014/2015 E. SILBO, aplicación para trabajar la lectoescritura en los primeros años de primaria.

F. TAMGRAM: El Tangram es un juego chino muy antiguo llamado Chi Chiao Pan, que significa tabla de la sabiduría. El puzzle

consta de siete piezas o "tans" que salen de cortar un cuadrado en cinco triángulos de diferentes formas, un cuadrado y un

paralelogramo. El juego consiste en usar todas las piezas para construir diferentes formas.

G. PROGRAMAS Y APLICACIONES PUNTUALES QUE FORMAN PARTE DE LAS PROGRAMACIONES DEL

PROFESORADO QUE IMPARTE LA HORA DE INFANTIL DE INFORMÁTICA EN CADA UNO DE LOS NIVELES DE ESA ETAPA.

Mantenimiento y responsabilidades

El buen uso de lo mencionado anteriormente recae en el maestro responsable de la actividad, que con uno u otro criterio organiza

las sesiones, los contenidos a bordar, y evalúa a sus alumn@s de acuerdo a uno estándares de aprendizajes establecidos.

Cualquier incidencia de tipo técnico que impida el buen desarrollo de la actividad, será anotado y comunicado al personal

encargado del mantenimiento de los equipos del centro.

Actuaciones de mejora

Plan de equipamiento

Para mejorar el equipamiento del centro el equipo directivo pedirá recursos o ayudas a la Conserjería, a Dirección Provincial y a las

editoriales con las que trabajamos. También nos plantearemos la posibilidad de solicitar un contrato programa que contribuya a la

consecución de los equipamientos que aún se precisan en el centro.


CURSO 2014/2015 Consideramos así mismo imprescindible mejorar el funcionamiento del WIFI del centro por lo que añadiremos un nuevo punto WIFI

lo que mejore en zonas comunes y ciertas aulas del centro.

Nuestros principales objetivos son:

-Hacer posible el uso de aplicaciones educativas multimedia "en línea", directamente desde Internet.

-Mantener la compatibilidad con las aplicaciones Clic 3.0 existentes.

-Hacer posible su uso en diversas plataformas y sistemas operativos, como Windows, Linux, Solaris o Mac OS X.

-Utilizar un formato estándar y abierto para el almacenaje de los datos, con el fin de hacerlas transparentes a otras aplicaciones y

facilitar su integración en bases de datos de recursos.

-Ampliar el ámbito de cooperación e intercambio de materiales entre escuelas y educadores de diferentes países y culturas,

facilitando la traducción y adaptación tanto del programa como de las actividades creadas.

-Recoger las sugerencias de mejoras y ampliaciones que los usuarios habéis ido enviando.

-Hacer posible que el programa pueda ir ampliándose a partir del trabajo cooperativo entre diversos equipos de programación.

-Crear un documento de seguimiento de incidencias para controlar las incidencias que le llegan a la empresa de mantenimiento, si

se resuelven y los problemas derivados en caso de que no se resuelvan.


CURSO 2014/2015 - Dotar de ordenador, proyector, internet y altavoces a todas las aulas que aún no lo tienen, creando aulas interactivas al servicio

de alumnos y profesores.

-Formatear todos los ordenadores de las aulas de informática para tratar de optimizar su utilización.

-Hacer un listado de software útil para la práctica docente e instalarlo en todos los ordenadores de las aulas de informática.

-Crear un informe de software donde se anote cada software instalado en los distintos equipos, recogiendo quién lo instala, cuándo

y con qué fin.

-Promover el uso de software libre y gratuito siempre que sea posible

-Programar el apagado de los equipos diariamente

Documento de recogida de resultados:

-Anexo creado a tal fin. (se creará).

-Informe de equipamiento.

-Informe de software.

Responsables: Comisión TIC, WebMaster y claustro en general.

5.3- Formación del profesorado


CURSO 2014/2015 Situación de partida

5.3.1. Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado de reciente incorporación al contexto tecnológico y didáctico

del centro

A pesar de contar con un plan de acogida para el profesorado en el centro y que la movilidad del profesorado en este centro no es

muy elevada; no contamos con un plan de acogida TIC propiamente dicho. Generalmente el equipo directivo, los coordinadores de

internivel y los propios compañeros han sido los responsables de “guiar” y “enseñar” a los recién llegados las dotaciones

tecnológicas y el uso que se hace de las mismas. Este proceso no está sistematizado.

5.3.2. Líneas de Formación del profesorado en TIC respecto al plan de formación de profesorado del centro

Planes de formación en centro para adquisición de competencias digitales en el contexto del centro.

En el CEIP Ntra. Sra. De Las Mercedes se han llevado a cabo los siguientes planes de formación relacionados con TIC en los

últimos cursos:

Modalidad Título Curso escolar

Seminario

RECURSOS Y PROGRAMAS PARA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (SMART)

2014-2015/ 2015-2016

Curso USO DE PROCESADORES DE TEXTOS EN LA ENSEÑANZA: WORD

2012-2013/2013-2014

Seminario EDICIÓN DE VIDEO DIGITAL CON PINNACLE 2012-2013/2013-2014


CURSO 2014/2015 Seminario RETOQUE DE IMÁGENES CON PHOTOSHOP 2012-2013/2013-2014

Planificación de acciones de formación teniendo en cuenta los diferentes niveles del profesorado en competencia

digital

Nos planteamos la importancia, de cara a un futuro próximo, de ponernos al día en el uso de los dispositivos digitales móviles,

(tablets) y su utilización con fines didácticos. Con lo cual la línea de formación irá en esa dirección el curso que viene.

5.3.3. Potenciar y facilitar actividades de formación relacionadas con TIC

Plan de formación

Formación dirigida a la organización didáctica de las TIC y a la creación de materiales educativos propios o entornos de

aprendizaje con TIC

No hay un plan estructurado a nivel de centro. Individualmente si contamos con una serie de docentes que tienen formación

específica en ese ámbito, pero no de forma generalizada.

En cuanto a la creación de materiales educativos el centro va poner en marcha un “Banco de recursos docentes”. La idea es

utilizar un ordenador situado en la sala de profesores donde todo el profesorado por áreas y niveles deposite los recursos


CURSO 2014/2015 didácticos TIC que se van elaborando para que otros compañeros puedan acceder a ellos en cualquier momento para su

reutilización.

Formación específica sobre el uso seguro de internet para los menores: hábitos de uso, riesgos con los que se

enfrentan, medidas y herramientas de seguridad

Los alumnos de 5º y 6º han recibido charlas por parte de la policía.

La directora acudió a la jornada de convivencia organizada por la dirección provincial de Valladolid en el pasado mes de febrero de

2015 donde hubo una ponencia concreta sobre ese tema. Esta información se ha transmitido a la coordinadora de convivencia y a

la comisión de convivencia del consejo escolar.

Actividades formativas respecto a la utilización de herramientas institucionales (Portal educativo, Aulas virtuales, Web

del centro y servicios de almacenamiento...)

A nivel de centro consideramos necesaria una formación específica sobre el manejo de la web de centro, donde un profesor/a se

haga cargo de coordinar la web y cada profesor se haga responsable de las secciones que incumben a su área o a su curso, esto

implicaría la generalización en el uso de aulas virtuales de comunicación con todos los miembros de la comunidad educativa.

5.3.4. Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motivar la difusión de las acciones formativas.


CURSO 2014/2015 Dentro del itinerario formativo relacionado con TIC se favorece la difusión de acciones formativas individuales, además de

transmitir lo que se hace en este itinerario general en las coordinaciones de internivel, para que le llegue a las personas que no

participan en dicho itinerario. Es más sencilla la difusión entre las personas que participan del plan de formación.

ACTUACIONES DE MEJORA

- Crear un protocolo de acogida al profesorado de reciente incorporación para facilitar su inclusión en el sistema de trabajo TIC del

centro. Incluir en el plan de acogida el acceso a la herramienta de autoevaluación en Competencia TIC para que así también

podemos saber el nivel de competencia digital del profesorado de reciente incorporación.

- Continuar llevando a cabo planes de formación en el Centro relacionados con las TIC.

- Proporcionar formación relacionada con peligros de internet para el alumnado.

- Designar a una responsable TIC entre cuyas funciones esté la de asesorar al resto de docentes en las dudas relacionadas con

los elementos TIC del centro.

- Crear un sistema que permita que la información recibida por un miembro de la comunidad educativa sea accesible al resto de la

comunidad. Facilitar la difusión de información recibida en formaciones individuales.

- Ofertar formación al profesorado para el uso de la red de centro y sobre todo del email de educacyl y el aula virtual del centro.

- Designar un responsable TIC para cada internivel que se encargue de actualizar la Web del centro con la información de su

internivel. Facilitar la coordinación de los encargados para además coordinar las tareas de todos los niveles y el equipo directivo.


CURSO 2014/2015 Documento de recogida de resultados:

-Protocolo creado a tal fin

-Actas de cursos de formación.

Los responsables serán la comisión TIC y el claustro de profesores..

5.4 Entorno familiar e institucional

SITUACIÓN DE PARTIDA

5.4.1. Interacción con la comunidad educativa

Implicación de las familias en el uso de las TIC en el entorno familiar.

Algunas familias del centro utilizan las TIC en su día a día; y solicitan ampliar las actividades del centro relacionadas con TIC y

también la comunicación centro-familias por dicho medio. El AMPA tampoco promueve acciones específicas sobre este tema;. Sin

embargo, si hacemos un análisis exhaustivo de los entornos familiares, se llega a la conclusión que hay muchas familias sin

posibilidades de acceso a las TIC.

5.4.2. Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación: Procedimientos estructurados y organizados de

comunicación e información entre alumnado, docentes, las familias y el centro

Entre alumnos: No hay.


CURSO 2014/2015 Entre profesores y alumnos: A nivel personal algún docente se comunica con sus alumnos vía email y otros utilizan la nube o

los blogs para subir contenidos educativos a sus alumnos.

Con las familias: La web del centro, y algún e-mail a nivel particular.

Entre profesores: Emails personales, aula virtual, blogs, web del centro.

Con la comunidad educativa: Web del centro, correo electrónico.

5.4.3. Sistema y procedimiento de comunicación e interacción (tecnología, criterios proceso)

Utilizamos en e-mail entre profesores, pero no entre todos y no de forma sistemática. La web cumplía con unos mínimos y estamos

trabajando mucho en ella, pero aún se le puede sacar mucho más partido.

5.4.5. Planificación de la formación e información a usuarios (profesorado, familias y alumnos).

No existe una planificación sistemática.

5.4.6. Uso y fomento de la web del centro como instrumento de participación e interactividad con la Comunidad Educativa.

La actualización y el uso de la Web del centro ha mejorado mucho en el último curso pero es insuficiente y pretendemos sacarle

más partido y rendimiento.

ACTUACIONES DE MEJORA


CURSO 2014/2015 - Facilitar la comunicación con las familias (que lo soliciten) por vía digital. En la reunión de principio de curso del próximo curso

pasar una comunicación a las familias para conocer cuales desean recibir las comunicaciones por email o a través del aula virtual;

crear una base de datos con las mismas y sistematizar la comunicación tutor-familias y centro-familias por esta vía, al menos con

las que lo soliciten.

- Sistematizar el uso del aula virtual en la comunidad educativa.

- Sistematizar la comunicación entre profesores a través del correo electrónico y el aula virtual.

- Sistematizar la comunicación entre centro-familias a través del correo electrónico y el aula virtual.

- Sistematizar la comunicación entre alumnos a través del correo electrónico y el aula virtual.

- Continuar con la formación para el profesorado, y formar a su vez a los alumnos en el manejo del aula virtual para que puedan

trabajar con y a través de las nuevas tecnologías.

- Facilitar el acceso al aula de informática en horario extraescolar para que el alumnado que no tiene recursos en su casa, pueda

disfrutar de los mismos en el centro.

- Designar un responsable TIC para cada internivel que se encargue de actualizar la Web del centro con la información de su

internivel. Facilitar la coordinación de los encargados para además coordinar las tareas de todos los inter-niveles y el equipo

directivo.

-Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado de reciente incorporación al contexto tecnológico y didáctico del centro.


CURSO 2014/2015 - Líneas de formación del profesorado en TIC respecto al plan de formación de profesorado del centro.

. Planes de formación en centro para adquisición de competencias digitales en el contexto del centro.

.Planificación de acciones de formación teniendo en cuenta los diferentes niveles del profesorado en competencia digital.

-Potenciar y facilitar actividades de formación relacionadas con las TIC.

- Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motivar la difusión de las acciones formativas.

5.5- Gestión y organización

Situación de partida

5.5.1-Gestión administrativa y académica

-Integración de herramientas para la gestión administrativa (horarios, biblioteca, gestión de actividades…) y gestión

académica (tutorías, control de asistencia, gestión web de la biblioteca)

• La gestión académica se realiza con el paquete “Colegios”

• La biblioteca se está informatizando en la actualidad. El ABIES se actualiza y hay préstamos activos.


CURSO 2014/2015 • La gestión económica se lleva con “GECE”.

-Procesos de administración y gestión electrónica

Líneas, directrices, orientadas hacia la aplicación e integración de las TIC en los procesos de gestión y administración

electrónica

-Procedimientos básicos de gestión y administración de centro mediante herramientas digitales

Los procesos de gestión estaban bastante integrados en las TIC, puesto que la mayoría son promocionados por la dirección

provincial. A la hora de protocolos para otras actividades o actuaciones del centro, no hay una gestión específica TIC.

5.5.2. Organización de los recursos materiales

-Criterios de mantenimiento y actualización de equipamiento y servicios

Gestión de garantías

Control tecnológico y procedimiento de gestión de incidencias

Las incidencias las gestiona la empresa contratada para el mantenimiento de equipos informáticos.

Gestión de soporte técnico


CURSO 2014/2015 Una empresa contratada realiza las labores de gestión de soporte técnico. El contrato es mensual, más los gastos de puesta a

punto de inicio de curso y actuaciones especiales.

Otros…

Las garantías del software vienen con la compra. Se intenta actualizar servicios con software libre.

-Criterios de seguridad y confidencialidad

Estrategias de protección de contraseñas y acceso a configuración de equipamiento y redes del centro

Los alumnos sólo tienen acceso a las cuentas limitadas desde la que no pueden cambiar ninguna configuración de la red o de los

programas. Los profesores no deben desvelar las contraseñas de acceso a los ordenadores reservados a profesores.

Al estar los ordenadores de jefatura y administración en otra red, no se puede acceder a contenido en red sensible desde la red a

la que alumnos y profesores tienen acceso.

Sistemas de filtrado y cortafuegos

El cortafuego es el básico del sistema operativo.

Criterios para difusión y extensión de datos personales dentro y fuera del centro

Sólo el equipo directivo o, en su caso, un profesor o tutor responsable puede facilitar información sensible fuera del centro:

familias, administración.


CURSO 2014/2015 -Criterios y procesos en caso uso inadecuado e incidencias materiales y servicios

Procesos alternativos en caso de contingencias para la continuidad de la actividad docente y servicios a la comunidad

El servicio de internet o de red, que es lo que más se usa, se pierde demasiado a menudo y no hay muchos medios para poder

solucionarlo en el momento o en un espacio breve de tiempo.

El resto de actividades no estaba controlado y sólo algunos profesores pueden usar y/o solucionar incidencias, sin detalle.

Identificación de incidencias de seguridad o mal uso

Hay control de incidencias mediante cumplimentación manual de las hojas destinadas a tal fin. El mal uso se nota además en el

deterioro del material y el mal funcionamiento de internet y/o red.

Proceso y aplicación en el Reglamento de Régimen interior

El deterioro del material TIC, como todo material del centro, está penalizado y se dispone de recursos para evitar la reincidencia y

devolver los gastos ocasionados.

-Renovación y reciclado del equipamiento informático

Plan para la renovación, adaptación, aprovechamiento y actualización de equipos en función de las necesidades del

centro


CURSO 2014/2015 No hay ningún plan de actualización y/o sustitución de equipos como tal aunque en los últimos años se han solicitado y obtenido

equipos a algunas editoriales.

Plan de reciclado para los equipos y consumibles

El tóner se recicla desde hace ya algunos años. Una empresa viene periódicamente a recogerlo. Los equipos que se retiran se

llevan al punto limpio. No tenemos proyectos de reutilización o aprovechamiento de material donado.

5.5.3. Presencia del centro en internet e identidad institucional

La web de la consejería de educación es el único medio disponible de contacto a través de internet.

5.5.4. Actuaciones de mejora

-Integración de herramientas para la gestión administrativa (horarios, biblioteca, gestión de actividades…) y gestión

académica (tutorías, control de asistencia, gestión web de la biblioteca)

-Acabar de informatizar la biblioteca

-Poner en marcha el préstamo activo de libros

- Crear cuenta de correo electrónico del centro.

- Crear un twitter, Facebook y canal de YouTube del centro con una persona responsable de su mantenimiento y difusión.


CURSO 2014/2015 - Usar asiduamente los medios de email, compartición de carpetas, grupos, etc. de Google Apps

para facilitar y agilizarlas gestiones administrativas, según actuaciones ya comentadas.

-Llevar una gestión de incidencias actualizada y resolverlas en un tiempo medio de 2 días.

-Configurar ordenadores de administración según requerimientos especiales.

-Elaborar peticiones de material a fundaciones privadas y públicas.

-Promover la reutilización de material (equipos y componentes) de particulares, así como sacar el máximo partido de los equipos

existentes.

-Retirar los ordenadores “inves” azules y cambiarlos por unos más modernos.

-Promover el escaneo de documentos y el envío por email / aula virtual a los alumnos o entre profesores.

-Uso del correo electrónico y aulas virtuales para compartir la información y documentos.

6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN

6.1. Estrategias de seguimiento y evaluación

Reuniones semanales del equipo de coordinación: Miércoles

Opinión de los profesores: contacto diario, listado de peticiones, incidencias, opiniones


CURSO 2014/2015 3 reuniones de grupos durante el cuso:

Puesta en marcha del programa: Septiembre

Revisión de mitad de curso: Enero

Evaluación final: Mayo

Cuestionarios de recogida de opiniones entre la comunidad educativa

Evaluación de fin de curso, reflejada en la memoria del centro

Auditoría de la certificación TIC

6.2. Instrumentos de seguimiento y diagnóstico

Las reuniones del equipo de coordinación y de participantes, así como cuestionarios a profesores, alumnos y padres conforman los

instrumentos más destacados para el seguimiento del plan. Siempre teniendo en cuenta que lo que más importa y motiva a todos

es el apoyo diario, los avances y actuaciones que se van notando diariamente.

Las evaluaciones de final de curso muestran un resumen de la visión sobre el plan TIC acaecida durante el curso, así como en

cada claustro, CCP o consejo escolar se van evaluando y siguiendo el desarrollo del proyecto.


CURSO 2014/2015 Las encuestas, en papel o por internet, así como las opiniones personales en encuentros informales día a día ayudan a tener un

feedback de los usuarios: profesores, alumnos y padres.

6.3. Indicadores respecto a las diferentes líneas de actuación

Elaboraremos unos indicadores relacionados con cada una de las actuaciones de mejora establecidas para valorar el grado de

consecución de las mismas.

6.4 Temporalización

Este plan de integración de las TIC se llevará a cabo durante los cursos 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018.

7- Conclusiones y propuestas de mejora.

Se irán añadiendo a medida que veamos la repercusión de este plan en el centro.

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