PLAN DE GESTIÓN Y REGLAMENTO CONVIVENCIA ESCOLAR … · La Escuela Especial de Lenguaje Sonrisas,...

PLAN DE GESTIÓN Y REGLAMENTO CONVIVENCIA ESCOLAR

AÑO: 2019-2020.

ELABORA REVISA APRUEBA

NOMBRE: Jordiana

espinosa San Martin

NOMBRE: Rodrigo

Galleguillos

NOMBRE: Eduardo

Valenzuela Salazar

CARGO: Directora CARGO: Jefe UTP DAEM CARGO: Jefe DAEM

FECHA: FECHA: FECHA:

FIRMA: FIRMA FIRMA:

ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE

“SONRISAS”


AÑO: 2019-2020.

IDENTIFICACION

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO

Escuela Especial de Lenguaje “Sonrisas”

RBD 16802-4

DIRECCIÓN Gonzalo Urrejola 822 ALUMNOS QUE ATIENDE

Atiende a niños y niñas con trastornos específicos del lenguaje (TEL)

COMUNA Trehuaco JORNADA Mañana/tarde

PROVINCIA Del Itata NIVELES DE ATENCIÓN Medio mayor, pre kínder y kínder.

REGIÓN Ñuble CAPACIDAD DE ATENCIÓN

10 niños por sala

FUNDAMENTACIÓN DE PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Crear un ambiente y una interrelación positiva entre los miembros de la comunidad educativa, así como promover el aprendizaje en convivencia escolar, es una responsabilidad de todos, nadie está exento. Esta afirmación, que puede parecer un paradigma, en realidad evidencia que en el espacio escolar coexisten diversas personas, con historias, costumbres, expectativas, roles y responsabilidades distintas, que requieren de ciertos marcos que permitan una coexistencia respetuosa y armoniosa; ello precisa de la participación de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. De allí la importancia del trabajo que realicen el personal junto al Encargado de Convivencia Escolar, generando un liderazgo abierto a recibir opiniones y a complementar visiones, lo que permite desarrollar un sentido de cohesión e identidad en la comunidad educativa, que facilita y promueve el trabajo escolar.

Es importante diseñar y ejecutar un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, porque el clima y el aprendizaje de la convivencia escolar deben formar parte de una práctica habitual del quehacer institucional del establecimiento, donde se ordenen, evalúen y modifiquen las acciones, de manera de lograr objetivos intencionados y planificados en torno a las necesidades de cada realidad y cultura escolar, superando de esta manera las acciones aisladas y de escaso o nulo impacto. De igual manera como establecimiento educacional promovemos valores que respaldan

nuestro quehacer como son; Respeto, libertad, paz y respeto por la vida en todos los estamentos de la comunidad educativa.

Por otra parte, los cambios culturales y tecnológicos han hecho surgir nuevas comprensiones acerca de la violencia y nuevas formas de ejercerla: la violencia de género, por ejemplo, e incluso, la violencia sexual, no estaban visibilizadas hasta hace algunos años y aún hoy existen resistencias


AÑO: 2019-2020.

para reconocerlas como tal. Por otra parte, la violencia a través de medios tecnológicos es una manifestación nueva y masificada, que requiere de especial atención de parte de los adultos. Esta serie de cambios —y otros— hacen imprescindible que los adultos de la comunidad educativa asuman la responsabilidad que les corresponde en la prevención de situaciones de riesgo y en la protección de los estudiantes, enfrentando las dificultades y anticipándose a los hechos. Para ello, no sólo hay que identificar las diversas situaciones de violencia escolar más recurrentes, sino que es necesario crear o diseñar un plan para gestionar las acciones que lleven al logro de los objetivos y las metas propuestas en torno a la convivencia escolar. La Ley sobre Violencia Escolar indica que en materias de convivencia escolar, el Reglamento Interno (que contiene las normas de convivencia) deberá incorporar políticas de prevención, medidas pedagógicas, protocolos de actuación y una tipificación de las faltas y de las medidas, graduando las faltas de menor a mayor gravedad (leves, graves y gravísimas, como ejemplo). Además, agrega que en la aplicación de las medidas disciplinarias (que pueden ir desde una medida pedagógica hasta la cancelación de la matrícula) “se deberá garantizar en todo momento el justo procedimiento”.

Introducción El presente Plan de Gestión es una planificación que gestiona determinadas acciones en este

establecimiento educacional, con la finalidad de cumplir con una meta, la cual contiene las tareas necesarias para promover la convivencia y prevenir la violencia escolar, estableciendo responsables, prioridades, plazos, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar el o los objetivos. Este Plan de Gestión establece por escrito y es conocido por todos los estamentos de la comunidad educativa. No es un instrumento aislado, ya que es elaborado en coherencia y relación directa con las normas de convivencia establecidas en el Reglamento Interno, los principios y valores consagrados en el Proyecto Educativo Institucional y, con acciones que determina el establecimiento en su diagnóstico e implementación del Plan de Mejoramiento Institucional en el área de la Convivencia Escolar. El Plan se ha generado atendiendo a las necesidades y debilidades detectadas en el Área de la Convivencia Escolar, luego de llevar a cabo una autoevaluación de las prácticas que da lugar a las tres dimensiones de dicha área: Formación, Convivencia y Participación. Deseamos que la implementación, ejecución, monitoreo y evaluación de este plan nos permita construir una comunidad escolar más democrática; fortalecer el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y formación ciudadana de los estudiantes; fortalecer las confianzas mutuas; y aprender a vivir mejor con otros respetando todas nuestras diferencias .


AÑO: 2019-2020.

Misión del Centro Educativo

La Escuela Especial del Lenguaje “Sonrisas”, apoya a sus estudiantes para superar

su trastorno específico de lenguaje (TEL), ayudándoles a desarrollar habilidades

necesarias a través de las distintas estrategias metodológicas, destacándose por una

atención especializada y personalizada, en un ambiente armonioso y consciente de las

características psico- emocional y fisiológica, en un espacio educativo respetuoso, con el

fin de lograr integrarse adecuadamente al sistema de Educación Regular, social y natural.

Visión del Centro Educativo

La Escuela Especial de Lenguaje Sonrisas, busca ser un aporte para la comuna de

Trehuaco, entregando e intervenciones especializadas a niños y niñas de pre básicas con

trastornos específicos del lenguaje. Entregando al sistema de educación regular niños y

niñas fortalecidos en sus habilidades comunicativas, valores sociales, ambientales,

competentes y con conciencia social y ambiental.

Sellos Institucionales

• Empatía y valoración de la riqueza de la diversidad

• Conciencia en la formación medio ambiental

• Libertad y autonomía para el desarrollo integral

Conceptualizaciones Antes de plantear los objetivos y actividades del Plan de Convivencia, es importante clarificar

ciertos conceptos que están involucrados en el tema de la convivencia escolar. “La formación en convivencia supone aprendizajes en el ser, el saber y el saber hacer, no sólo desde una determinada asignatura o área del conocimiento, sino de competencias que se adquieren transversalmente, tanto en el espacio escolar como en la familia y el medio donde el estudiante se desenvuelve. “ (Ministerio de Educación, Gestión para la buena de Convivencia, 2013)

Clima Escolar: El clima escolar es el contexto o ambiente en el que se producen las interrelaciones, la enseñanza y los aprendizajes en el espacio escolar; está determinado por una serie de condiciones necesarias para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes establecidas en el currículum y posibilita -o dificulta- el aprendizaje, no solo de cómo convivir con otros y otras, sino, también, de los contenidos y objetivos de aprendizaje de las diversos ámbitos.


AÑO: 2019-2020.

Mientras más organizado sea el entorno, con mayor claridad, aceptación y consistencia en las normas, con docentes (y adultos en general) que cultivan altas expectativas respecto de sus estudiantes, con modos de relacionarse colaborativos y respetuosos, entre otros factores, más favorable será el ambiente para enseñar y para aprender. (Ministerio de Educación, Gestión para la buena de Convivencia, 2013)

Buen trato: Se refiere al uso ilegítimo del poder y la fuerza física o psicológica, como

consecuencia de este acto se provoca daño a otra persona. (Ministerio de Educación, Gestión para la buena de Convivencia, 2013)

Violencia: es un hecho cultural, esto quiere decir que la violencia es un hecho aprendido. Se produce en el contexto de la interacción social y su origen puede tener múltiples causas. (Ministerio de Educación, Gestión para la buena de Convivencia, 2013)

Buena Convivencia: “Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre quienes la componen y que permita el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un Clima que propicie el desarrollo integral de nuestros estudiantes”. Ley 20.536, artículo 16 A, Mineduc (2011).

Acoso escolar o Bullying: El acoso escolar es el acto de agresión u hostigamiento, realizado

por estudiantes que atenten en contra de otro estudiante, valiéndose de una situación de superioridad. Estos actos agresivos pueden ser cometidos por un solo estudiante o por un grupo, y puede ser tanto dentro como fuera del establecimiento educacional. (Ministerio de Educación, Gestión para la buena de Convivencia, 2013)

Maltrato Infantil: La convención de los Derechos de los Niños de las Naciones Unidas en su

artículo 19, se refiere al maltrato infantil, como: “Toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la tutela de sus padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo”. De acuerdo a la Ley de Menores, N°16.618, podemos definir el maltrato infantil como: “Una acción u omisión que produzca menoscabo en la salud física o psíquica de los menores”. Todos los tipos de maltratos constituyen una vulneración a los derechos del niño, los cuales están consagrados como Ley desde el año 1990 en Chile, a través de la ratificación de la Convención Internacional de los Derechos del Niño. Es así como se hacen diferencias según el tipo de vulneración de derechos:

a. Maltrato físico: Es cualquier acción no accidental por parte de los padres, madres o

cuidadores (as) que provoque daño físico, sea causal de enfermedad en el niño(a) o lo ponga en grave riesgo de padecerla. Esta puede manifestarse a través de moretones, cortes y/o quemaduras, especialmente si estudiante no es capaz de explicar adecuadamente su(s) causa(s). Esto puede aparecer en patrones distintivos, tales como marcas por agarrar o coger al estudiante con fuerza, marcas de mordeduras humanas, quemaduras de cigarrillos o impresiones de otros instrumentos. Además es frecuente que los menores presenten miedo de volver a casa o miedo del padre/madre, y temor ante la


AÑO: 2019-2020.

posibilidad de que se cite a apoderados para informar de la situación del menor en la escuela.

b. Maltrato emocional o psicológico: El hostigamiento verbal habitual por medio de insultos, críticas, descréditos, ridiculizaciones, así como la indiferencia y el rechazo explícito o implícito hacia el niño (a) o adolescente. Esto puede manifestarse a través de conductas del estudiante tales como comportamiento destructivo, agresivo o disruptivo o tener un patrón de comportamiento pasivo, aislado o sin emoción. A la vez se pueden apreciar labilidad emocional, la que se detecta debido a reacciones emocionales desproporcionales a los estímulos del ambiente por parte del estudiante.

c. Abandono y negligencia: Se refiere a situaciones en que los padres, madres o cuidadores (as) estando en condiciones de hacerlo no dan el cuidado y protección tanto física como psicológica que los niños y niñas necesitan para su desarrollo. El abandono y la negligencia se manifiesta por ejemplo a través de la mala nutrición, apatía o fatiga constante del menor, conductas tales como robar o suplicar por comida, notoria falta de cuidado personal (mala higiene personal, ropas rotas y/o sucias), falta de atención a necesidades de optometría (lentes), odontológicas (dientes) u otras necesidades médicas, ausencia o tardanza frecuente en la escuela y desatención inadecuada o falta de supervisión de un niño(a).

d. Abuso sexual: El abuso sexual infantil ocurre cuando un adulto, o alguien mayor que un niño, abusa del poder, relación de apego o autoridad, que tiene sobre él o ella y/o se aprovecha de la confianza y/o respeto para hacerlo participar de actividades sexualizadas que el niño (a) no comprende y para las cuales es incapaz de dar su consentimiento.

Meta: Este plan de Gestión de la Buena Convivencia escolar en conjunto con los sellos que el

establecimiento promueve, pretende: Lograr que la comunidad educativa se sienta segura, valorada, escuchada y respetada;

creando un ambiente propicio para el desarrollo de los estudiantes, tanto social como académico. Objetivo General Potenciar una buena convivencia, a través de la coexistencia pacífica de los integrantes de la

comunidad escolar, a través de diversas actividades en las que se involucran todos los miembros del Consejo Escolar y acciones de prevención que fortalezcan la armonía Escolar.

Objetivos específicos

• Generar Acciones de Apoyo, para mejorar la convivencia escolar en los cursos.

• Identificar situaciones que alteren la sana convivencia en la escuela, para intervenir de forma adecuada.


AÑO: 2019-2020.

• Promover el buen trato entre los distintos estamentos de la comunidad escolar, para que se fomente el clima armónico y la interacción positiva entre los mismos.

• Fomentar la resolución pacífica de los conflictos, que permitan un buen ambiente de aprendizaje entre los estudiantes.

• Desarrollar en los estudiantes la autodisciplina y habilidades que les permita por si solos enfrentar y resolver los conflictos.

Equipo de Convivencia Escolar De acuerdo al Ministerio de Educación, sobre Gestión para la buena de Convivencia, en el año

2013, indica que en el Artículo 15 de la Ley sobre Violencia Escolar, que modifica el mismo artículo de la Ley General de Educación y señala que todos los establecimientos educacionales deben contar con un Encargado de Convivencia Escolar, cuyo nombramiento y definición de funciones deben constar por escrito, lo que será fiscalizado por la Superintendencia de Educación. Se establece que sus principales funciones son:

• Determinar de las medidas del Plan de Gestión de la convivencia escolar

• Elaborar el Plan de Gestión

• Implementar las medidas del Plan de Gestión en conjunto con el personal. Nuestro Equipo lo integran: Director/a Encargada Convivencia Escolar: Madelaine Parra Cuadra (fonoaudióloga) Equipo de Convivencia Escolar: Está concentrado en evaluar situaciones que afectan la sana convivencia escolar para

proponer medidas disciplinarias según corresponda. Definición convivencia escolar.

La ley sobre violencia escolar entiende la buena convivencia escolar como la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral.

De los estudiantes.

Tiene un enfoque eminente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma de conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros como base para el ejercicio de la ciudadanía.


AÑO: 2019-2020.

Prohibiciones de conductas contrarias a la sana convivencia escolar.

Se prohíbe cualquier acción u omisión que atente o vulnere la sana convivencia escolar. La autoridad competente investigara, de conformidad a la normativa interna del establecimiento, las conductas consideradas como maltrato escolar, las que deberán ser debidamente explicitadas y de ser pertinente, sancionadas mediante las acciones del reglamento interno.

PROTOCOLO ANTE CASOS DE DETECCIÓN DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

PROCEDIMIENTOS DE ACCIÓN

1. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una situación vulneración de derechos o considere la existencia de indicios claros, tiene la obligación de dar a conocer esta situación de manera inmediata al encargado de convivencia.

2. Es necesario guardar confidencialidad sobre la situación, para de esta forma resguardar la intimidad del estudiante afectado.

3. Posterior a esto, (directora, encargada de convivencia escolar) deberá realizar una indagación acerca de los antecedentes que existen en torno al caso, por medio de entrevistas con profesor jefe, con el estudiante y citaciones a los respectivos apoderados. Estas entrevistas deben ser debidamente registradas, siendo las entrevistas con apoderados documentadas

4. Es importante en este punto escuchar respetuosamente el relato del estudiante que refiera haber sido maltratado, acosado o abusado/a sexualmente. Registrar el relato espontáneo del niño, niña y/o transcribir textualmente sus palabras y especificar las circunstancias en las que realiza el relato. De igual forma es necesario registrar todos aquellos datos e informaciones que puedan ser relevantes en la determinación de las características del caso de manera lo más objetiva posible y sin emitir juicios de valor.

5. Se comunicarán los resultados de la investigación al rector/a del establecimiento, y se tomará la decisión de acuerdo a los resultados de la investigación.

6. En caso de ser necesario, se realizarán las derivaciones o denuncias a las instituciones pertinentes al caso. Ya sea DAEM, tribunales de familia, Oficina de Protección de Derechos de la Infancia de la comuna, derivación a programas ambulatorios SENAME, centros de salud mental u otra.

7. Se comunicará la resolución y los pasos a seguir según el caso a los apoderados, salvo si se valora que dicha información pone en riesgo la integridad del niño o niña (abuso sexual intrafamiliar, maltrato físico grave…). En estos casos debe comunicarse la situación a las instituciones pertinentes.


AÑO: 2019-2020.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A HECHOS DE MALTRATO INFANTIL, CONNOTACIÓN SEXUAL O AGRESIONES SEXUALES.

Conductas constitutivas del maltrato escolar

1. Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su integridad física, psíquica, su vida privada, u otros derechos fundamentales.

2. Crear un ambiente hostil, intimidatorio, humillante o abusivo. 3. Dificultar o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeño académico o

laboral. 4. Proferir insulto o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u ofender

reiteradamente a cualquier miembro de la unidad educativa. 5. Agredir físicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un alumno o de cualquier

miembro de la comunidad educativa. A partir de las conductas constitutivas de conductas contrarias a la sana convivencia escolar se establecerá un protocolo de actuación ante ellas, con el fin de clarificar las acciones a seguir ante aquellas faltas.

Ante algunas de estas conductas se deberá: 1. Dejar constancia escrita en los instrumentos propios de los establecimientos, debiendo

mantener un registro individual de cada reclamo. 2. Dar a conocer situación a encargada de convivencia escolar 3. Notificar a los padres y/o apoderados de la falta cometida. 4. Inicio de investigación por parte del encargado de convivencia escolar, con apoyo de

dirección u otro superior dependiendo de los involucrados. 5. Informar siguiendo conducto regular a superiores en caso de no existir mejora en la

convivencia laboral. 6. Estimular la reflexión de las partes involucradas sobre las conductas. 7. Si la medida no lo logra resolver se deberá buscar la instancia de mediación con

profesional competente o jefaturas superiores. PROTOCOLO DE MALTRATO FISICO Y PSICOLOGICO DE ADULTO A NIÑOS.

De la denuncia en caso de violencia o agresión escolar.

a. Los padres, madres y apoderados, alumnos y alumnas, asistentes de la educación y miembros de los equipos docentes directivos deberán informar al encargado de Convivencia escolar, directora o a docente de aula, los hechos o situaciones de maltrato, violencia física o psicológica efectuados por un adulto y que afecten a un estudiante de la comunidad.


AÑO: 2019-2020.

b. El docente, asistente de la educación o funcionario que vea alguna manifestación de agresión física o psicológica de un adulto a un alumno, deberá de manera inmediata informar al encargado de convivencia escolar o a la docente y/o registrar tal situación para el posterior informe a la autoridad escolar que corresponda.

c. En relación a la participación de padres, madres y/o apoderados en caso de denuncia de hechos de agresión de un adulto a un niño o niña, deberán informar por escrito en registro de entrevista, con copia para el apoderado con su respectivo timbre.

d. Al momento de tomar conocimiento de un hecho de agresión física o psicológica se deberá informar de los hechos, de manera escrita a la encargada de convivencia escolar o docente, quien comunicará en el menor plazo posible la situación a la dirección de la escuela, este plazo, bajo ninguna circunstancia podrá ser superior a 12 horas.

e. La dirección dispondrá el inicio de una investigación interna para el esclarecimiento de los hechos y para acreditar la responsabilidad de los involucrados.

f. Durante el trascurso de la investigación se deberá tomar las medidas necesarias que aseguren la confidencialidad, el respeto y dignidad de las persona comprometidas.

g. De cada entrevista y/o procedimiento investigativo, deberá quedar registro escrito. h. En relación al uso y acceso de la información generada durante la investigación será

manejada en forma reservada por la encargada de convivencia escolar, la dirección del establecimiento, de acuerdo con la normativa legal vigente tendrá acceso a esta información la autoridad pública competente, (tribunales de justicia y superintendencia de educación)

i. La encargada de convivencia escolar o quien esté a cargo de la investigación, deberá de manera reservada citar a entrevista a los involucrados o testigos de un hecho de violencia escolar para recabar antecedentes.

j. Los padres de los alumnos involucrados deberán ser informados permanentemente de la situación que afecta a sus hijos, quedando constancia de ello a través del registro en la Hoja de entrevista.

k. Para la aplicación de sanciones, la encargada de convivencia escolar, quien investigó los hechos, deberá presentar a la dirección de la escuela alternativas a posibles y factibles de acuerdo a normativa vigente.

l. La dirección de la escuela, bajo los sistemas de registro que dispone de acuerdo a su reglamento interno y a la normativa vigente, deberá dejar constancia en la hoja de vida u otro instrumento, de las sanciones aplicadas a los docentes y funcionarios que hubiese cometido algún acto de agresión contra un alumno o alumna. En caso de agresión física, constitutiva de delito, se procederá de acuerdo a lo dispuesto en los artículos 175 y 176 del código procesal penal.


AÑO: 2019-2020.

Sanciones a. En el caso de acreditarse la responsabilidad de un apoderado en actos de maltrato,

violencia física o psicológica que afecten a un alumno o alumna de la comunidad escolar del colegio podrá imponer la medida de cambio de apoderado.

b. En caso de acreditarse la responsabilidad de un docente y en general de un funcionario de la escuela, en actos de maltrato, violencia física o psicológica que afecten a un alumno o alumna de la comunidad escolar se podrá imponer las medidas que contempla la legislación laboral vigente, incluyendo el término del contrato de trabajo, según corresponda.

MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO ENTRE ALUMNOS.

El siguiente protocolo describe el proceso a realizar entre la evidencia de antecedentes de agresión física o psicológica entre estudiantes, en nuestro establecimiento, con la clara finalidad de lograr una sana convivencia entre todos los alumnos, alejándolos de toda actitud de agresión que conduzca al menoscabo, baja del autoestima e inseguridad de los estudiantes afectados.

Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnos, familiares, personal no docente) que

tenga conocimiento de una situación de maltrato, físico o psicológico, sexual hacía uno de los alumnos/as considere la existencia de indicios razonables, tiene la obligación de ponerlo en conocimiento inmediatamente de directivos y/o encargada de convivencia escolar.

Una vez que el establecimiento tome conocimiento se actuara, dependiendo del caso, según los siguientes pasos:

1. Evaluación preliminar de la situación. 2. se determinara la gravedad de la situación. 3. Si la falta se evalúa grave.

a) Se inicia proceso de indagación más detallada de la situación con los estudiantes involucrados.

b) Informar a los padres de estudiantes involucrados c) Solicita autorización a padres, para la evaluación del estudiante que ha sido víctima de

la agresión física o psicológica. Evaluación final y resolución frente a faltas graves de tipo física o psicológica.

a) Análisis de los antecedentes seguidos en la indagación de la situación. b) Determinan las consecuencias para los involucrados, de acuerdo a gravedad de los

hechos. c) Determinan los procesos de acompañamiento (interno o externo) para los

estudiantes involucrados.


AÑO: 2019-2020.

Comunicación a los padres y estudiantes frente a faltas graves.

a) Citación por parte del director y encargada de convivencia a padres de involucrados para comunicar de la situación.

b) Comunicar a los estudiantes de las consecuencias que conllevan las acciones cometidas.

PROTOCOLO PARA ABORDAR LA AGRESION SEXUAL EN LA ESCUELA

Necesario resulta establecer diferencia entre un acoso sexual y una violencia sexual al interior

de un establecimiento educacional. Violencia sexual: Es la agresión con notación sexual en contra de una persona, sea hombre o

mujer, entre las que se incluyen las tocaciones, insinuaciones, comentarios sexualizados, abuso sexual, intento de violación entre otros.

Acoso sexual: Se sustenta en la emisión de palabras o conductas indeseables de naturaleza

sexual en contra de una persona, con el propósito de crear un ambiente ofensivo, humillante, hostil o vergonzoso para la víctima. Si el hecho es aislado no es preocupante, no significando ello que no se le deba brindar la atención pertinente.

Cuando la situación se vuelve rutinaria, es de preocupación, debiéndosele brindar las atenciones correspondientes, pues para la victima ello se transforma en una verdadera pesadilla.

Comportamientos que se consideran acoso sexual al interior del establecimiento, provengan de un estudiante o de cualquier funcionario o autoridad de la escuela.

1. Tocar, pellizcar o agarrar partes del cuerpo. 2. Enviar notas o dibujos sexuales. 3. Grafitis sexuales. 4. Ser víctima de gestos sugerentes o sexuales. 5. Ser víctima de rumores o propuestas sexuales. 6. Ser despojado del vestuario. 7. Qué alguien se despoje de su vestimenta. 8. Que se fuerce a besar o hacer algo sexual. 9. Que se fuerce a tener relaciones sexuales a una persona

Pasos a seguir para detener el acoso sexual.

1. Averiguar si existen víctimas de acoso sexual. 2. Hacer notar al acosador la inconveniencia que está produciendo su comportamiento

en la víctima. 3. Hacer notar al acosador que su comportamiento no resulta agradable ni bienvenido. 4. Adoptar actitud de desaprobación frente al comportamiento del acosador con testigos


AÑO: 2019-2020.

presentes. 5. Mantener registro escrito de todos los incidentes del acoso, con fecha, hora, detalle

de lo sucedido y nombres de testigos. 6. Mantener notas y fotografías como evidencia 7. Mantener registro de impacto que el acoso provoca en la vida del acosado, de qué

manera afecta en su autoestima, rendimiento escolar emocionalmente.

Informe a autoridades.

1. Poner en conocimiento de las personas competentes de la situación. 2. Mantener confidencialidad de la o las personas involucradas. 3. Informar por escrito a la autoridad de día y hora en que se informó la situación del

acoso Sexual. 4. Poner en conocimiento del padre de la situación de acoso que está sufriendo su hijo o

hija. 5. Informar al acosador de la denuncia que se está haciendo por su comportamiento.

Del acosado/a

1. Conversar con la persona acosada y hacerla sentir que no es culpable de la situación. 2. Orientar a que no niegue lo sucedido ni quitarle importancia. 3. Encauzar a la persona acosada que cualquier reacción de denuncia no está de más. 4. Crear conciencia que el acoso sexual tiene repercusiones en el tiempo, en la autoestima y

vida de la víctima. 5. Adopción de medidas preventivas y detención del acoso sexual. 6. Realizar seguimiento de la situación que incluya consejería hacia el ofensor, mediación

entre las partes, de ser viable, y acciones disciplinarias que incluyan suspensión o expulsión según la gravedad.

7. Apoyar y orientar al acosado, evitando que enfrente la situación solo. 8. Incorporar estrategias que permitan al alumno/a manifestar su disgusto frente a un

posible acoso, evitando con ello que ello se convierta en acoso sexual. 9. Orientar al acosado que dentro de sus derechos, se reserva el derecho de informar del

acoso a la policía e iniciar un proceso en contra del acosador.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE MAL TRATO ENTRE MIEMBROS ADULTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Los conflictos se abordarán a través del diálogo, con instancias de mediación guiadas por la

encargada de convivencia escolar, permitiendo a los involucrados asumir la responsabilidad


AÑO: 2019-2020.

individual en las situaciones generadas y se aplicarán las sanciones contenidas en el reglamento interno y este protocolo.

Para intervenir adecuadamente un hecho de violencia entre algún miembro de la comunidad educativa, estas se evaluarán como LEVE, GRAVES o GRAVISIMAS.

Faltas leves: actitudes o comportamientos que alteran la buena convivencia que NO involucren daño físico o psicológico a otros miembros de la comunidad.

Faltas graves: actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad psicológica de otro miembro de la comunidad manifestado en forma verbal. Así como acciones deshonestas que afectan la convivencia.

Faltas gravísimas: actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad física de otro miembro de la comunidad. En estas situaciones es fundamental el registro pertinente, a fin de realizar un adecuado seguimiento a la frecuencia de estas actitudes y/o comportamientos con el fin de prevenir, revertir y/o reeducar estas conductas.

Violencia entre funcionarios: La Directora dejara registro en la hoja de vida del personal de

forma inmediata al hecho ocurrido. Violencia entre padres: la encargada de convivencia citara a ambas partes en un plazo no

mayor a 48 horas hábiles. En caso de no asistir se vuelve a reprogramar como última instancia dentro de las 24 horas hábiles siguientes. De no concurrir se emitirá informe dirigido al DAEM para tomar las medidas pertinentes. Se dejará registro en ficha del párvulo. Violencia entre funcionarios/padres v/s: la encargada de convivencia escolar citará a ambas partes en un plazo no mayor a 48 horas hábiles. En caso de no asistir se vuelve a reprogramar como última instancia dentro de las 24 horas hábiles siguientes. De no concurrir se emitirá informe dirigido al DAEM para tomar las medidas pertinentes. Se dejará registro en ficha del párvulo y hoja de vida del funcionario.

ACCIÓN CATEGORÍA PRIMERA INSTANCIA SEGUNDA INSTANCIA TERCERA INSTANCIA

Ofender Chantajear Burlarse Discriminar Injurias Ignorar normas de sana convivencia

Leve La persona afectada informará a la directora del jardín infantil lo acontecido, la cual se encargará en un plazo no superior a 24 horas de generar instancia de dialogo. De lo anterior quedará registro en Bitácora de incidentes y ficha del personal cuando corresponda.

Al reiterar la situación, la directora del establecimiento emitirá un informe/amonestación en un plazo no superior a 48 horas con el detalle de los hechos, el cual será derivado a Inspección del trabajo o superintendencia de educación según corresponda. De lo anterior quedará registro en

En caso de incurrir en falta por tercera vez, la directora del establecimiento en un plazo no superior a 24 horas entregará al adulto agresor el término de contrato laboral o de prestación de servicios educacional según corresponda. De lo anterior quedará registro


AÑO: 2019-2020.

Bitácora de incidentes y ficha del personal cuando corresponda

en Bitácora de incidentes y ficha del personal cuando corresponda.

Proferir insultos y/o garabatos. Incumplimiento normas higiene Amenazas Agredir verbalmente Intimidar Hostigar Desprestigiar por redes sociales

Grave En caso de incurrir en este tipo de falta, la directora del establecimiento emitirá un informe/amonestación en un plazo no superior a 48 horas con el detalle de los hechos, el cual será derivado a Inspección del trabajo o superintendencia de educación según corresponda

En caso de incurrir en este tipo de falta por segunda vez, la directora del establecimiento en un plazo no superior a 24 horas entregará al adulto agresor el término de contrato laboral o de prestación de servicios educacional según corresponda. De lo anterior quedará registro en Bitácora de incidentes y ficha del personal cuando corresponda.

Agresión física Portar y/o usar armas Acoso Sexual

Gravísimo En caso de incurrir en este tipo de falta, la directora del establecimiento en un plazo no superior a 24 horas entregará al adulto agresor el término de contrato laboral o de prestación de servicios educacional según corresponda. De lo anterior quedará registro en Bitácora de incidentes y ficha del personal cuando corresponda.


AÑO: 2019-2020.

PROTOCOLO DE DESTROSOS, DISTURBIOS O INTIMIDACIÓN. Los padres, madres y apoderados, alumnos y alumnas, asistentes de la educación y miembros

de los equipos docentes directivos deberán informar al encargado de Convivencia escolar, directora o a docente de aula, los hechos o situaciones de destrozos o disturbios dentro del establecimiento. Así como en actividades escolares fuera del establecimiento, que afecten el desarrollo de las actividades pedagógicas programadas o el correcto desarrollo de la jornada laboral, efectuados por un adulto y que afecten a integrantes de la comunidad escolar.

Los hechos ocurridos se deberán informar de forma verbal dentro del mismo día en Oficina DAEM, dejando constancia en carabineros y/o denuncia según correspondiere, por el encargado de convivencia escolar o Directora, una vez informada oficina DAEM.

El docente, asistente de la educación o funcionario que vea alguna manifestación de destrozos, disturbios y/o intimidación de un adulto sea este o no parte de la comunidad escolar, dentro del establecimiento deberá de manera inmediata informar al encargado de convivencia escolar, directora, o docente y registrar tal situación para el posterior informe a la autoridad escolar que corresponda (DAEM), durante los 5 días hábiles siguientes.

La dirección dispondrá el inicio de una investigación interna para el esclarecimiento de los hechos y para acreditar la responsabilidad de los involucrados.

Durante el trascurso de la investigación se deberá tomar las medidas necesarias que aseguren la confidencialidad, el respeto y dignidad de las persona comprometidas.

De cada entrevista y/o procedimiento investigativo, deberá quedar registro escrito de las partes que tengan alguna relación con hechos ocurridos.

En relación al uso y acceso de la información generada durante la investigación será manejada en forma reservada por la encargada de convivencia escolar, la dirección del establecimiento, de acuerdo con la normativa legal vigente tendrá acceso a esta información la autoridad pública competente, (DAEM, tribunales de justicia y superintendencia de educación)

La encargada de convivencia escolar o quien esté a cargo de la investigación, deberá de manera reservada citar a entrevista a los involucrados o testigos para recabar antecedentes.

En casos excepcionales (denuncias formales ante carabineros, PDI, DAEM, súper intendencia de educación) y de acuerdo a las características de los hechos, se actuará de acuerdo a los procesos judiciales y o investigaciones sumarias por parte de las instituciones a cargo.


AÑO: 2019-2020.

PROTOCOLO EN CASO DE HURTO O ROBO HURTO O ROBO: Ante una denuncia de Hurto /Robo de especies, presentado por algún

miembro de la comunidad escolar dentro del establecimiento se deberá:

• Quien recibe la denuncia debe informar al encargado de convivencia escolar y/o dirección y éste agotar todas las instancias para solucionar el problema, entrevistando y buscando antecedentes.

• Si la especie no apareciere, enviar antecedentes a dirección quien tomará las medidas pertinentes y derivará la situación a DAEM.

• Si se descubre al responsable será sancionado con una amonestación escrita la cual quedará en sus antecedentes laborales, hoja de vida estudiantil y/o en antecedentes familiares, con firma y timbre de dirección.

• Si no hay resultados positivos, solicitar la presencia de Carabineros.

• En caso de que los involucrado, sospechoso u afectado sean menores de edad, se les informará a sus apoderados en un plazo de dos días hábiles, plazo suficiente para investigar y entregar la información a cada apoderado.

PROTOCOLO PARA ENTREGA DE INFORMACIÓN

Cualquier miembro de la comunidad educativa que entregue información deberá dejarse registro de ésta con firma de quien entrega la información, existiendo:

1. Una bitácora (cuaderno interno) para funcionarios donde se registrará la información entregada por parte de dirección con firma y fecha de solicitud.

2. Una bitácora (entrevistas) para Apoderados, donde se deja registro de conversaciones, llamadas telefónicas, conversaciones por WhatsApp, etc. Con fecha, motivo y acuerdo. Por curso.

3. Así como también una bitácora para registrar hechos o situaciones de los niños y niñas por cada sala de clases.


AÑO: 2019-2020.

1.- DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ACTIVIDAD N° 1

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Presentación de plan de agestión de convivencia escolar

DIRIGIDO A Comunidad educativa

OBJETIVO FUNDAMENTAL Presentar propuesta de trabajo

TIEMPO DE IMPLEMENTACIÓN mayo

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD Presentar plan de agestión de la convivencia escolar a la comunidad educativa

MEDIOS DE VERIFICACIÓN Fotos, plan de apoyo gestión de la convivencia escolar, firmas participantes.

PERSONA(S) RESPONSABLE(S): Docentes

ACTIVIDAD N° 2

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Sensibilización de plan de apoyo de gestión de la convivencia escolar


OBJETIVOS FUNDAMENTALES Promover prácticas cotidianas de buena convivencia escolar en el quehacer educativo

TIEMPO mayo

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD Taller de sensibilización a la comunidad educativa sobre tema de convivencia escolar.

MEDIOS DE VERIFICACIÓN Fotografías, firma participantes.

RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD Docentes

ACTIVIDAD N° 3

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Informe de seguimiento


OBJETIVOS FUNDAMENTALES Identificar acciones de mala convivencia conscientes e inconscientes en el quehacer educativo diario y dar soluciones.

TIEMPO Junio

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD En reunión, nominar acciones y actitudes de mala convivencia escolar dando ideas de posibles soluciones.

MEDIOS DE VERIFICACIÓN Acta de seguimiento a plan de apoyo de gestión de la convivencia escolar, firma participantes.

RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD Docentes, asistentes de la educación y apoderados


AÑO: 2019-2020.

ACTIVIDAD N° 4

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Propuesta de mejoramiento


OBJETIVOS FUNDAMENTALES Reflexión para mejoras al plan o prácticas de la convivencia escolar en la comunidad educativa.

TIEMPO Julio

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD Crear un espacio de reflexión, para proponer mejoras o nuevas ideas para incorporar a plan de gestión de la convivencia escolar.

MEDIOS DE VERIFICACIÓN Fotografías, firma participantes, lista con nuevas ideas o mejoras a plan de gestión de convivencia escolar.

RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD Docentes, asistentes de la educación y apoderados

ACTIVIDAD N° 5


DIRIGIDO A Niños y niñas

OBJETIVOS FUNDAMENTALES Evaluar las nuevas ideas para ir en mejora del plan de gestión de convivencia escolar

TIEMPO agosto

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD Análisis de plan de gestión de convivencia escolar.

MEDIOS DE VERIFICACIÓN Fotografías, registro de análisis.

RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD Docentes y asistentes de la educación

ACTIVIDAD N° 6


DIRIGIDO A Niños y niñas, asistentes de la educación y docentes

OBJETIVOS FUNDAMENTALES Fomentar un lenguaje positivo y no enjuiciador, y de las diferencias particulares de las personas que conforman la comunidad educativa. Buenas prácticas laborales.

TIEMPO Anual

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD En el quehacer diario, desarrollar buenas prácticas laborales y mantener un lenguaje positivo y no enjuiciador, así favoreciendo el respeto y la aceptación de las diferencias individuales de las personas en un marco de respeto.

MEDIOS DE VERIFICACIÓN Registro de evaluación anual.

RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD Docentes y asistentes de la educación


AÑO: 2019-2020.

EVALUACIÓN PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Criterios de evaluación: 6,0 - 7,0: Muy bueno 5,0 - 5,9: Bueno 4,0 - 4,9: Suficiente 1,0 - 3,9: Menos que suficiente

Indicadores Evaluación Observaciones

Se logra presentar plan de gestión de convivencia escolar a la comunidad educativa

Se logra desarrollar taller de sensibilización a la comunidad educativa sobre convivencia escolar.

Se logra realizar reuniones para describir acciones que favorecen la buena convivencia escolar en el quehacer educativo diario dentro de la comunidad educativa de manera periódica.

Se logra crear espacios de reflexión, para proponer mejoras o nuevas ideas para incorporar a plan de gestión de la convivencia escolar.

Se logra evaluar las nuevas ideas para ir en mejora del plan de gestión de convivencia escolar

Se logra en el quehacer diario, mantener un lenguaje positivo y no enjuiciador, así favoreciendo el respeto por y la aceptación de las diferencias individuales de las personas en un marco de respeto, con buenas prácticas laborales.


AÑO: 2019-2020.

PLAN DE GESTIÓN Y REGLAMENTO CONVIVENCIA ESCOLAR … · La Escuela Especial de Lenguaje Sonrisas,...

Documents

Transcript of PLAN DE GESTIÓN Y REGLAMENTO CONVIVENCIA ESCOLAR … · La Escuela Especial de Lenguaje Sonrisas,...