INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO“Nos formamos en el hacer, en el saber y en el ser para la vida”

MALLA CURRICULARETICA Y VALORES

ESTANDARESVERBO 1.Conciencia,

confianza y valoración de si mismo

2.Identidad y sentido de pertenencia

3. Ethos para la convivencia

4. Formación ciudadana

5. Sentimientos de vinculo y empatía

reconozco Deberes y derechos fundamentales de los niños y las niñas (nombre, nacionalidad, familia, cuidado…)

Que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades.

sus valorespersonales y losDe los demás.

sus propiossentimientos y losQue pueden sentir los otros.

Que para convivir con los otros debe cumplir unas reglas de juego basadas en el respeto

Que el ser humano no solo es un ser racional sino también un sujeto de emociones

identifico Deberes y derechos La importancia de la La importancia del La diferencia de

NOMBRE DOCENTE CICLO CORREOErica Patricia Gallego Zapata 1 ergallego@gmail.com

de los niños, con respecto al Manual de convivencia

participación en la elaboración de normas de convivencia escolar.

respeto a las personas con quien comparte.

sentimientos propios y ajenos para la complementación como seres que conviven.

valoro La práctica de valores para el buen desarrollo personal.

Los cosas que Dios me ha dado, y trato de hacer de ellas un buen uso con amor y respeto.

Las implicaciones que trae ser responsable y aceptar y respetar la norma.

La justicia, la igualdad y la colectividad como derechos humanos

Las personas que lo rodean y sus intereses

desarrollo Capacidades que fomenten y eleven su autoestima.

Actividades como biografías, historias de vida y barrios que le permiten reafirmar su sentido de pertenencia a su comunidad.

Lashabilidadespropias paraconvivir con los otros

El respeto yvaloración del otroy en su reconocimientocomo interlocutorVálido.La consciencia de supropia dignidad yla de los otros.

juegos de roles que le permite colocarseracionalmente enel lugar del otro y sentir lo que el otro siente,prever lasconsecuenciasque sus palabrasy accionesPuedan tener en los sentimientos del otro.

interpreto Todos sus formas de El mundo que lo Las actitudes de los diferentes los

comportamiento que lo hacen crecer como sujetos importantes en la sociedad.

rodea, para su bienestar y el los demás.

respeto y cariño que los demás le ofrecen y las agradece.

órdenes sociales,Haciendo énfasis en las causas, consecuencias y procedimientos de su resolución.

estados de ánimo,con lossufrimientos, lasalegrías yemociones de susCompañeros.

Asumo Valores morales para beneficio personal.

-Diferentes rolesque exigenotrascompetencias, locual reafirma lariqueza ysingularidad delaspotencialidadesDe cada uno.

En suDimensión real los valores y reglas de un pacto colectivo en beneficioso de todos.

La autonomía en el desarrollo de actividades como miembro de un grupo.

-Las normas que le transmiten en los diferentes ámbitos de socialización.

La normaCríticamente y toma decisiones responsables frente a esta.

-Contranquilidad yrespeto la críticaDe los demás.

El dialogo como la principal fuente en la solución de conflictos.

sentimientos desolidaridad yaprecio, quePosibilitan el compartir de interese, gustos y aficiones con otras personas.

TAXONOMIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES IDENTIFICOIdentifico deberes y derechos de los niños, con respecto al Manual de convivencia

Identifico la importancia de la participación en la elaboración de normas de convivencia escolar.

Identifico la importancia del respeto a las personas con quien comparte.

Identifico la diferencia de sentimientos propios y ajenos para la complementación como seres que conviven.

DESARROLLODesarrolla capacidades que fomenten y eleven su autoestima.

Desarrollo actividades como biografías, historias de vida y barrios que le permiten reafirmar su sentido de pertenencia a su comunidad.

Desarrollo lashabilidadespropias paraconvivir con los otros

Desarrollo el respeto yvaloración del otroy en su reconocimientocomo interlocutorVálido.Desarrollo la consciencia de supropia dignidad yla de los otros.

Desarrollo juegos de roles que le permite colocarseracionalmente en

RECONOZCO

VALORO

Valoro la práctica de valores para el buen desarrollo personal.

Valoro los cosas que Dios me ha dado, y trato de hacer de ellas un buen uso con amor y respeto.

Valoro las implicaciones que trae ser responsable y aceptar y respetar la norma.

Valoro la justicia, la igualdad y la colectividad como derechos humanos

Valoro las personas que lo rodean y sus intereses

el lugar del otro y sentir lo que el otro siente, prever las consecuenciasque sus palabrasy acciones puedan tener en los sentimientos del otro.

INTERPRETO

Interpreto todas las formas de comportamiento que lo hacen crecer como sujetos importantes en la sociedad.

Interpreto el mundo que lo rodea, para su bienestar y el los demás.

Interpreto las actitudes de respeto y cariño que los demás le ofrecen y las agradece.

Interpreto los diferentesórdenes sociales,Haciendo énfasis en las causas, consecuencias y procedimientos de su resolución.

Interpreto losestados de ánimo,con lossufrimientos, las

Asumo Valores morales para beneficio personal.

Asumo Diferentes rolesque exigenotrascompetencias, locual reafirma lariqueza ysingularidad delaspotencialidadesde cada uno.

Asumo en la dimensión real los valores y reglas de un pacto colectivo en beneficioso de todos.

Asumo con responsabilidad y autonomía sus derechos ydeberes.

alegrías yemociones de misCompañeros.

Asumo el dialogo como la principal fuente en la solución de conflictos.

Asumo sentimientos desolidaridad yaprecio, queposibilitan el compartir de interese, gustos y aficiones con otras personas.

Asumo la normacríticamente y tomo decisiones responsables frente a esta.

Asumo contranquilidad yrespeto la críticade los demás.

Reconozco deberes y derechos fundamentales de los niños y las niñas (nombre, nacionalidad, familia, cuidado…)

Reconozco que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades.

Reconozco mis valorespersonales y losde los demás.

Reconozco mis propiossentimientos y losque pueden sentir los otros.

Reconozco que para convivir con los otros debo cumplir unas reglas de juego basadas en el respeto

Reconozco que el ser humano no solo es un ser racional sino también un sujeto de emociones

PLANES DE ESTUDIOCICLOS Ciclo1 (0-3)

META POR CICLO El estudiante de la Institución Educativa San Pablo al terminar el ciclo 1 (del grado preescolar a tercero de básica primaria) estará en capacidad de reconocerse como un ser único, valioso e individual capaz de amarse y relacionarse con otras personas.

OBJETIVO GENERAL POR GRADO

PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCEROIdentificar su propio ser social para interactuar con los que le rodean

Identificar su ser al conocerse, aceptarse y quererse a sí mismo como ser único y diferente ante los demás.

Cultivar y aplicar los valores morales y sociales en su vida personal y social.

Adquirir conciencia de que somos seres con defectos y cualidades y que para vivir en comunidad es necesario aprender a solucionar conflictos.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE.a. AUTONO

MIA

Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones para mejorar su desempeño en la solución de problemas a través de el estudio de situaciones en distintos contextos.

b. AXIOLOGIA

Reconoce que es un ser con valores para relacionarse de manera adecuada con los demás a través de las relaciones que establece que lo llevan a ser un buen ser social.

c. RELACIONES INTER E INTRAPERSONALES

Reconoce la importancia de relacionarse asertivamente consigo mismo y con los demás.

d. RELACIÓN CON LA TRASCENDENCIA

Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia.

e. PENSAMIENTO CRITICO REFLEXIVO

Analiza de forma crítica reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

f. CREATIVIDAD

Desarrolla habilidades que le permiten aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

g. SOCIALES Y CIUDADANAS

Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 Identifica los valores para una sana convivenciaN2 Expresa con autonomía su forma de pensar frente

N1Enuncia algunos valores positivos y negativos personales.

N2DemuestraRespeto en sus distintas

N1Reconoce la importancia de relacionarse en forma adecuada con el otroN2 Muestra empatía, sensibilidad y

N1 Reconoce los aportes de sus compañeros de Equipo.N2 Se identificacomo un ser individual y

N1Cuestiona sus comportamientos y actitudes dentro de un grupo.

N2 Identifica claramente sus

N1Reconoce la importancia de la sana convivencia en la sociedadN2 Interpreta el mundo que lo rodea para su

N1 Demuestra interés por mejorar sus relaciones con los que le rodean.

N2 Demuestra disposición para la Vivencia en lasdiferentes

al grupo.

N3muestra capacidad para tomar decisiones

N4Reconoce la importancia del autocontrol en sus acciones.

N5 Distingue las buenas y malas acciones de acuerdo a sus valores, principios, costumbres entre otros.

N6 Selecciona la posibilidad correcta de

relaciones: consigo mismo, familiares y sociales. N3 Emplea un vocabulario adecuado en su relación con los demás.

N4Diferencia opiniones y las acepta con respeto.

N5 Expone su opinión frente a diversas situaciones y las defiende.

N6 Fundamenta sus acciones en la práctica de los valores.

respeto por las necesidades y sentimientos de los demás.

N3 Explica el porqué de sus actos.

N4Corrige los modales no adecuados en la institución sin presiones, ni maltratos dando a las personas que lo rodean buenos tratos, obteniendo así, mejores relaciones humanas

N5 Practica normas de convivencia.

social que respeta las diferencias contribuyendo a la sana Convivencia.N3construye su proyecto de vida en base a los valores morales y espiritualesN4Elige buenos valores que descubran la riqueza y potencial de cada uno. N5 Asume actitudes honestas que le ayudan para una buena convivencia escolar y familiar.N6 Crea y colabora con un ambiente

derechos y deberes.

N3 Aplica en su vida el buen actuar.

N4 Analiza los buenos y malos procederes en el actuar humano.

N5 Crea buenos hábitos y formas de vida.

N6 Concluye que el buen comportamiento trae más satisfacciones.

bienestar y el de los demás.N3 Inventa historias donde recrea prácticas de vida.

N4 se relaciona con respeto y aceptación.

N5 Elige vivir de manera adecuada

N6 Valora las diferencias y similitudes del ser humano.

actividadesescolares,situacionesprogramadas ysituacionesCircunstanciales

N3 Valora los diferentes aportes de las culturas

N4Consolida los valores propios.

N5 Jerarquiza los valores.

N6 Aprecia y respeta los diferentes puntos de vista de los demás

acción entre un conjunto de posibilidades.

N6 Respeta la diversidad cultural

armónico y propicio en el hogar

PERIODO 1ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO

PREESCOLAR1.

Interpreta losestados de ánimo,con lossufrimientos, lasalegrías yemociones de susCompañeros.

PRIMERO

5. Reconoce que las normas ayudan a promover el buen trato en la vida escolar y familiar.

6. Identifica la importancia del respeto a las personas con quien comparto.

SEGUNDO

11. Reconoce la importancia construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar.

12. Identifica la noción de norma, Deberes y derechos de los niños, Manual de convivencia, deberes como alumno.

TERCERO

17. Reconoce que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades.

18. Valora la autonomía como principio de libertad.

PERI

ODO

2

2.Interpreta las actitudes de respeto y cariño que los demás le ofrecen y las agradece.

7. Reconoce lo bueno y lo diferencia de lo malo.

8. Practica la cortesía como un valor de convivencia humana.

13. Reconoce deberes y derechos fundamentales de los niños y las niñas (nombre, nacionalidad, familia, cuidado…)

14. Valora la práctica de valores para el buen desarrollo personal.

19. Valora la importancia del amor en la vida diaria.

20. Valora la práctica de valores para el buen desarrollo personal.

PERI

ODO

33.

Asume sentimientos desolidaridad yaprecio, queposibilitan el compartir de interese, gustos y aficiones con otras personas

2.Identifica La importancia del respeto a las personas con quien comparte.

9. Valora la importancia del amor en la vida diaria.

10. Interpreta las actitudes de respeto y cariño que los demás le ofrecen y las agradece.

15. Valora la importancia del amor en la vida diaria.

16. Valora la práctica de valores para el buen desarrollo personal.

20. Interpreta todas sus formas de comportamiento que lo hacen crecer como sujetos importantes en la sociedad.

21. Interpreta el mundo que lo rodea, para su bienestar y el los demás.

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO PREESCOLAR

PERIODO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

PERIODO 1Valora La práctica de valores para el buen desarrollo personal. a. N3, N4, N5. Desarrolla Capacidades que fomenten y eleven su autoestima. a. N2, N3, N4, N5.

Autoestima :

Autoimagen ¿quién soy yo?

Mi nombre

Cualidades y defectos.

Mis emociones

Aceptación.

Seguridad.

Reconoce las diferencias y características entre géneros.

Expresa sus gustos frente a los hechos y objetos.

Identifica sus necesidades personales.

Interpretación de gestos y relación con los estados de ánimo

Experimenta por medio de la interacción con sus compañeros las diferencias entre los comportamientos y características de género.

Crea dibujos donde se representa como niñ@.

Expresa sus gustos por medio del juego y

actividades lúdicas y recreativas.

Crear su identidad ubicándose en su género.

Aceptarse a sí mismo y a los demás.

Cuidar y respetar responsablemente su cuerpo.

Reconocimiento de valores y sentimientos propios y de los demás

PERIODO 2

Reconoces deberes y derechos fundamentales de los niños y las niñas (nombre, nacionalidad, familia, cuidado…)d. n2, n5, n6.Reconoce que para convivir con los otros debe cumplir unas reglas de juego basadas en el respetoc. N1, n2, n3, n4, n5,

n6.

Identifica deberes y derechos de los niños, con respecto al Manual de convivenciad. N2, n5, n6.

Valora las personas que lo rodean y sus intereses a. n1, n2. e. N2, n4.

Normas básicas:El manual de convivencia

Mis amigos, expresiones de cariño y afecto

El compartir

Resolución de conflictos

Comprende el significado de la norma.

Reconoce en el otro un ser con el que comparte actos de respeto y cariño.

Comprende el significado del concepto persona y se reconoce como un ser único, valioso e individual, con capacidad para amarse y amar a los demás.

Resolución de conflictos en las situaciones cotidianas

Aplica normas en la convivencia diaria.

Practica juegos y rondas.

Representación de títeres.

Lectura de cuentos.

Asume el manual de convivencia en las relaciones escolares.

Comparte y se integra con los pares de manera asertiva.

Realiza acuerdos y compromisos

Analiza y asume consecuencias de sus actos

PERIODO 3

Reconoce sus propiossentimientos y losQue pueden sentir los otros.

Reconoce Que el ser humano no solo es un ser racional sino también un sujeto de emociones

Identifica la diferencia de sentimientos propios y ajenos para la complementación como seres que conviven.

Desarrolla capacidades que fomenten y eleven su autoestima.

a. N4C n2, n3, n4.D n3, n5, n6.F n4, n5.

Expreso mis sentimientosLa alegría La tristezaEl miedo El perdón El respeto

Conoce sus emociones, sentimientos para la adecuada convivencia escolar.

sentimientos propios y ajenos

Demuestra actitudes de respeto con sus compañeros.

Expresa sus emociones y sentimientos sin causar daño.

Desarrolla actividades lúdicas que ejemplifican el valor del respeto.

Manifiesta sus emociones y sentimientos de forma controlada.

Participar activamente de relaciones afectuosas y respetuosas con sus compañeros.

Trata a sus compañeros y directivos respetuosamente, igualmente los muebles y enseres de la institución

Comprende que una buena formación en valores, produce armonía en la familia y sociedad.

PRIMERO

CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

PERIODO 1

Reconoce deberes y derechos fundamentales de los niños y las niñas (nombre, nacionalidad, familia, cuidado…)d. n2, n5, n6.Reconoce que para convivir con los otros debe cumplir unas reglas de juego basadas en el respetoc. N1, n2, n3, n4, n5, n6.

Identifica deberes y derechos de los niños, con respecto al Manual de convivenciad. N2, n5, n6.

Valora las personas que lo rodean y sus intereses a. n1, n2. e. N2, n4.

CONSTRUCCIÓN DE NORMAS

Deberes y derechos

Reglas de juego

Manual de Convivencia

La familia

Relación con el entorno

Construir una convivencia armónica a partir del respeto y la valoración de las diferencias, para generar personas tolerantes y pacíficas.

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

Participo en mi contexto cercano (con

mi familia y compañeros), en la

construcción de acuerdos básicos

sobre normas para el logro de metas

comunes y las cumplo.

Clases magistrales.

Realización de apareamientos.

Observación de caricaturas del periódico.

Comparación de situaciones significativas.

Lectura de cuentos.

ConsultasTrabajos grupales e individuales.

Conversatorios, Textos de lectura ReflexionesAudiovisualesTalleresCarteleras LáminasDibujos

Cumplir deberes familiares, comprometiendo sus acciones

Conocer sus derechos y deberes dentro del hogar.

Asumir los compromisos en su hogar.

Respetar la normas

Practica las normas en su vida diaria.

Reconoce los deberes y derechos de los niños.

Cumple con sus deberes como estudiante.

PERIODO 2

Asumo contranquilidad yrespeto la críticade los demás.Desarrollo el respeto yvaloración del otroy en su reconocimientocomo interlocutorVálido.Desarrolla la consciencia de su propia dignidad yla de los otros.

G n1, n2, n6.C n2, n4, n5, n6.

COMUNICACIÓN ASERTIVA

Normas de Urbanidad

El respeto

Diferencia los actos adecuados e inadecuados en el comportamiento de las personas.

Practica las normas de cortesía

Practica de canciones, dramatizaciones,

diálogo, actividades lúdicas y proyección

de videos.

Interiorice comportamientos adecuados que contribuyan a las relaciones con sus pares.

Asume normas de cortesía para expresarse de manera asertiva con las personas

Identifica y respeta a las personas con quien comparte.

Reconoce la importancia del amor en su vida diaria.

PERIODO 3

Valora La práctica de valores para el buen desarrollo personal.

a. N3, N4, N5.

Desarrolla Capacidades que fomenten y eleven su autoestima. a. N2, N3, N4, N5.d. n2, n4.

AUTOESTIMAAmor propio y por los demás.

Autonomía

Libertad

Toma de decisiones

Reconoce el amor como valor fundamental en su autovaloración y valoración los demás.

Reconoce la diversidad entre pares.

Toma decisiones asertivas acerca de lo que debe y puede hacer.

Realización de actividades de apareamientos.Comparación de situaciones significativas.Lectura de cuentos.Trabajos grupales e individuales.

Crea situaciones donde practica el valor del amor consigo mismo y con los demás.

Acepta la diferencia entre pares.

Practica la autonomía y la libertad en su vida diaria.

Asume actitudes de respeto a los demás.

Propone acciones que ayudan y mejoran las relaciones con los demás.

SEGUNDO

PERIODO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

PERIODO 1Desarrollo actividades como biografías, historias de vida y barrios que le

LA AMISTAD

Relación con el entorno

Mi relación con el entorno

Clases de grupos sociales

Comprende ¿Qué es una norma?

Muestra actitudes positivas en sus relaciones con el otro.

permiten reafirmar su sentido de pertenencia a su comunidad.

Valoro la justicia, la igualdad y la colectividad como derechos humanos

Interpreto todas las formas de comportamiento que lo hacen crecer como sujetos importantes en la sociedad.

Reconozco que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades.B n2, n3, C n6, D n2, F n3, n6.

Grupos sociales

Respeto por las normas

Acepto y respeto a los que me rodean

Mi relación con los diferentes grupos sociales (amistad)

Concepto de respeto

Comparto con el otro.

Colaboro con los demás

Aprendo del adulto.

Aprendo a valorar mi escuela

¿Para qué sirven las normas?Distingue los regaños de las ofensas y las agresiones

¿Por qué peleamos?

Valor: respeto.Conversa sobre los derechos en la escuela a partir del manual de convivencia

Construye el concepto del respeto a través de análisis de casos.

Dramatiza situaciones o hechos de la vida cotidiana donde se reflejan actitudes del adulto en juego de rol.

Desarrolla actividades donde se evidencia el compartir con el otro.

Resolución de conflictos escolaresEscucha sus compañeros

Realiza acuerdos y compromisos

Rechaza cualquier forma de maltrato y discriminación

Analiza y asumo las consecuencias de mis actos

Muestra actitudes de respeto en las relaciones con el otro.

Manifiesta a través de sus actos el valor de la cooperación con el otro.

Admira y respeta al adulto.

Cuida los espacios escolares para la

convivencia y el aprendizaje.

PERIODO 2Valoro los cosas que Dios me ha dado, y trato de hacer de ellas un buen uso con amor y respeto.

Desarrollo juegos de roles que le permite colocarseracionalmente enel lugar del otro y sentir lo que el otro siente, prever las consecuenciasque sus palabrasy acciones puedan tener en los sentimientos del otro.

Asumo en la Dimensión real los valores y reglas de un pacto colectivo en beneficioso de todos.

Interpreto el mundo

Mi entorno Valoro la naturaleza y el medio que me rodea.

Generosidad y solidaridad.

Proyecto de vidaJuego de roles

Reconoce la importancia del entorno en sus relaciones de convivencia.

Relaciona los miembros de su familia con las actividades que desempeñan.

Representa diferentes situaciones donde se observa el cuidado del medio ambiente.

Comenta desde sus vivencias qué hacen y en qué se desenvuelven su familia.

Cuida la naturaleza y su entorno

Practica el valor de la solidaridad.

Manifiesta acciones de generosidad.

Dramatiza el juego de roles.

que lo rodea, para su bienestar y el los demás.E n1, n3, n4, n5, n6.F n3, n5.

PERIODO 3

Reconozco que para convivir con los otros debo cumplir unas reglas de juego basadas en el respeto

Asumo sentimientos desolidaridad yaprecio, queposibilitan el compartir de interese, gustos y aficiones con otras personas.

Asumo el dialogo como la principal fuente en la solución de conflictos.A n2, n5.B n2, n4, n6.Cn1, n5.D n1, n2, n6.E n1, n6.F n1, n4G n1, n6.

La familia

El barrio

La escuela

Concepto y Práctica de los valores fundamentales Respeto, Obediencia, Tolerancia en diferentes contextos.

Amor propio.

Amor al prójimo

Vivencia dentro y fuera del aula de clases los valores fundamentales.

Construye el concepto de valor y la importancia para la vida diaria.

Descubre la importancia de valorar a los demás, a través de dramatizaciones en el salón.

Valora a sus compañeros como seres únicos e irrepetibles

Manifiesta en su comportamiento la vivencia de los valores fundamentales.

Valoro la importancia del amor en la vida diaria.

TERCERO

PERIODO TEMAS CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

PERIDO 1

Reconozco mis valorespersonales y losde los demás.

Reconozco que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades.

Asumo con responsabilidad y autonomía mis derechos y deberes.F n2, n3, n4.A n2, n3, n5.D n4, n5, n6.

AUTOESTIMA

LIDERAZGO

TRABAJO EN EQUIPO

Relaciones con sus compañeros• Las palabras soeces• Escritura y rayado de muros, muebles y enseres• -Porte del uniforme-La personalidad• La autoestima• El liderazgo• Trabajo de grupo en equipoLa prudencia y la autonomía

Mantiene buenas relaciones humanas con sus compañeros y directivos

Demuestra en la práctica de valores para el buen desarrollo

Comprende que la verdadera amistad es la que se tiene con Dios

Trata a sus compañeros y directivos respetuosamente, igualmente los muebles y enseres de la institución

Comprende que una buena formación en valores, produce armonía en la familia y sociedad.

PERIODO 2Reconozco que para convivir con los otros debo cumplir unas reglas de juego basadas en el respeto

Asumo sentimientos desolidaridad yaprecio, queposibilitan el compartir de interese, gustos y aficiones con otras personas.

Asumo el dialogo como la principal fuente en la solución de conflictos.A n2, n5.B n2, n4, n6.Cn1, n5.D n1, n2, n6.E n1, n6.F n1, n4G n1, n6.

La familia

Comportamientos en el hogar

Comportamiento de los niños: con los padres, en el comedor, en la casa, con los hermanos y con las personas que visitan el hogar.

Confrontación diaria de los

comportamientos y principios recibidos.

• Entiende porque son

importantes las normas de urbanidad

Comprende que una buena educación en

casa ayuda a la formación integral del

ser humano • Practica los

buenos modales que se debe tener en el hogar diariamente

PERIODO 3

Valora La práctica de

Proyecto de Vida

Profesiones y oficios

Reconozco mis habilidades.Manejo mis

Nombra grupos de personas que tienen

Valora la capacidad que tienen las personas para

valores para el buen desarrollo personal.

a. N3, N4, N5.

Desarrolla Capacidades que fomenten y eleven su autoestima. a. N2, N3, N4, N5.d. n2, n4.

La vida en colectivo

Barrio

emociones y sentimientos.

Identifico las profesiones y oficios que existen.

Relación con las demás personas (padres, hermanos, familiares)

diversas características.

Elabora talleres prácticos donde se destacan diferentes sentimientos y emociones.

Consulto sobre las profesiones y oficios de mi preferencia.

Construyo mi proyecto de vida.

cambiar sus puntos de vistas y comportamientos inadecuados.

Respeta a todas las personas sin afectarlos con sus emociones o sentimientos.

Valoro la importancia de reconocer mis habilidades para potenciarlas.

Reconoce las normas fundamentales y básicas para su crecimiento personal

Observa sus cambios en su crecimiento y desarrollo

INDICADORES DE DESEMPEÑOGRADO PREESCOLAR Y PRIMERO

PERIODO NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVEL BAJO

1Conoce sus emociones, sentimientos para la adecuada convivencia escolar.

Expresa sus emociones y sentimientos sin causar daño.

Manifiesta sus emociones y sentimientos de forma controlada.

Valora las cualidades, capacidades y actitudes que lo hacen diferente e importante en la sociedad

Aprecio mis capacidades, cualidades y potencialidades al relacionarme con otras personas

Utilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal, al distinguirsituaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo personal

Respeta los derechos de los demás y cumple autónomamente con sus deberes

Se compromete con el cumplimiento de sus deberes y los derechos en diferentes contextos.

Conoce los deberes y derechos propios y de los que le rodean

Cumplir deberes familiares, sociales y escolares comprometiendo sus acciones.

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones

Comprende el significado de la norma

2Es responsable en el cumplimiento de sus deberes y respeta los derechos de sus compañeros.

Participa en discusiones sobre los deberes y derechos del niño en la escuela y en la comunidad.

Conoce sus deberes y derechos como estudiante

Muestra actitudes de respeto en las relaciones con el otro.

Construye el concepto del respeto a través de análisis de casos y el juego de roles.

Conoce las normas de cortesía para expresarse y relacionarse de manera asertiva con las personas

Asume un papel de mediador en la solución de conflictos

Reflexiona y propone soluciones a casos conflictivos reales y ficticios

Reconoce el diálogo como una herramienta eficaz en la solución de problemas

3 Toma la iniciativa en el desarrollo de actividades

Muestra equilibrio emocional en la superación de dificultades

Muestra confianza y seguridad en si mismo

Valora los sentimientos e intereses de los que le rodean para ayudarlos en situaciones difíciles.

Identifica situaciones en el aula que se consideran justas o injustas para que losinvolucrados reciban y den respeto.

Valora la importancia de dar y recibir atenciones y considerar a los otros en decisiones que puedan afectarlos.

Practica los valores y conocimientos impartidos en el aula

Reconoce que los valores y compromisos enseñados en la escuela ayudan a su superación personal

Asume con responsabilidad las tareas asignadas

GRADO SEGUNDOPERIODO NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVEL BAJO

Asume relaciones Practica el respeto y el amor Reconoce las

1 interpersonales satisfactorias que enriquecen la individualidad dentro de un colectivo y la aceptación de diferencias.

como valores fundamentales en la autovaloración y valoración hacia los demás

diferentes clases de grupos sociales

Propone acciones que ayudan y mejoran las relaciones con los demás.

Participa en el contexto cercano (con la familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumple.

Conoce sus deberes y derechos en los diferentes contextos.

2 Interpreta la vida en sociedad como un ejemplo siempre digno de mejorar.

Participa y tiene iniciativa para el desarrollo de actividades donde dé testimonio de vida

Demuestra cariño y respeto hacia las personas que lo rodean, enseres de la institución y lugares de su barrio.

Se acepta a si mismo y a los miembros de un grupo.

Aporta sus puntos de vista y considera los de otras personas de manera respetuosa

Reconoce que cada persona es diferente en su modo de ser e intereses

Se le dificulta Valorar las personas que lo rodean y sus intereses

3 Muestra interés por los problemas de su entorno familiar, escolar y social

Colabora con otros miembros del grupo familiar, escolar y social en las tareas diarias.

Reconoce el valor de la responsabilidad, el respeto y la aceptación.

Se le dificulta identificar la importancia del respeto y ayuda a las personas con quien comparte en su hogar, escuela y entorno.

Reconoce el valor de la responsabilidad, el respeto y la aceptación.

Respeta y acepta normas en diferentes contextos

Se conoce y valora a sí mismo como un ser único y responsable

Se le dificulta Valorar las implicaciones que trae ser responsable, aceptar y respetar la norma.

GRADO TERCEROPERIODO NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVEL BAJO1 Toma decisiones asertivas acerca

de lo que debe y puede hacer.Construye una convivencia armónica a partir del respeto y la valoración de las diferencias, mostrándose así como una persona tolerante y pacífica.

Diferencia los actos adecuados e inadecuados en el comportamiento de las personas.

Contribuye a la armonía dentro del grupo

Demuestra actitudes de respeto hacia sus compañeros

Reconoce el valor del respeto como valor fundamental de la convivencia

Se le dificulta Interpretar las actitudes de respeto y cariño que los demás le ofrecen y las agradece.

2 Practica valores que enriquecen su crecimiento personal y permite a los demás aplicar sus potencialidades.

Participar activamente de relaciones afectuosas y respetuosas con sus compañeros.

Reconoce las normas fundamentales y básicas para su crecimiento personal

Se le dificulta asumir diferentes roles que exigen otras competencias, lo cual reafirma la riqueza y singularidad de las potencialidades de cada uno.

Maneja buenas relaciones interpersonales con las personas que le rodean.

Reconoce sus debilidades y las mejora para fortalecer sus relaciones con los

Reconoce que emociones como el temor, la rabia o la

Se le dificulta Desarrollar las habilidadespropias para convivir con

demás. intolerancia, pueden afectar sus relaciones interpersonales.

los otros

3 Trata a sus compañeros y directivos respetuosamente, igualmente los muebles y enseres de la institución

Propone ideas que enriquecen el trabajo e intereses en colectivo.

Interioriza comportamientos adecuados que contribuyen a las buenas relaciones con sus pares.

Asume los valores que podrían ser ideales para promover una sociedad más justa.

Describe situaciones reales y ficticias en las que se aplica la igualdad y la justicia.

Reconoce que todas las personas tenemos derecho a la justicia, la igualdad y a formar parte de una comunidad.

Se le dificulta Valorar la justicia, la igualdad y la colectividad como derechos humanos

METODOLOGIALa motivación y el interés en los/las estudiantes de la Institución Educativa San Pablo constituye un reto muy grande aún para los docentes más experimentados. Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o por asignatura y estimular el trabajo cooperativo (Anderman & Midgley, 1988;Lumsden, 1994). El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios.

Utilizar proyectos como parte del currículo no es un concepto nuevo y los/las docentes lo incorporan con frecuencia a sus planes

de clase. Pero la enseñanza basada en proyectos es diferente: Es una estrategia educativa integral (holística), en lugar de ser un

complemento. El trabajo por proyectos es parte importante del proceso de aprendizaje. Este concepto se vuelve todavía más

valioso en la sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de estudiantes que tienen diferentes estilos de

aprendizaje, antecedentes étnicos y culturales y niveles de habilidad. Un enfoque de enseñanza uniforme no ayuda a que todos los

estudiantes alcancen estándares altos; mientras que uno basado en proyectos, construye sobre las fortalezas individuales de los

estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés dentro del marco de un currículo establecido.

Esta propuesta ofrece una introducción a la enseñanza por proyectos. Explica las razones, basadas en investigaciones, para utilizar

este enfoque y perfila de qué manera pueda este incrementar el compromiso de los/las estudiantes y su apropiación del

conocimiento. Ofrece pautas para planear e implementar proyectos e incluye una lista de verificación de aspectos importantes que

se deben tener en cuenta al desarrollar proyectos adecuados. Además, existen algunas consideraciones para llevar a cabo la

evaluación y se discuten problemas potenciales y formas de evitarlos.

Esta estrategia de enseñanza consiste en un modelo de instrucción auténtico en el que los/las estudiantes planean, implementan y

evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997;Dickinson, et al, 1998; Harwell,

1997).

En ella se recomiendan actividades de enseñanzas interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de

lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000; Multimedia Proyect, 1999). Las estrategias de instrucción basadas en proyectos tienen

sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como lev

Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.

El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los/las estudiantes, aprendan

construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos previos (Karlin & Vianni. 2000).

Más importante aún, los/las estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque participan en ellos

tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeación (Challenge 2000; Multimedia Proyect, 1999, Katz, 1994).

Se adopta la metodología por proyectos para apoyar y desarrollar los procesos de enseñanza- aprendizaje, teniendo en cuenta además, los siguientes criterios:• La habilitación de espacios físicos adecuados para el desarrollo de cada área y/o asignatura.• La construcción y el fortalecimiento de proyectos de vida.• La adecuación de experiencias y aprendizajes significativos.• La transversalidad, la adaptación de los contenidos.• El uso de herramientas tecnológicas acordes con las nuevas necesidades.• El desarrollo de competencias • El énfasis desde todas las áreas hacia el desarrollo preferencial de hábitos de lectura y escritura.

ACTIVIDADES

Trabajo personal en clase preferiblemente sobre opiniones y reflexiones según las temáticas.

Actividades grupales en equipos conformados espontáneamente y según distribución del profesor.

Lecturas dirigidas

Puestas en común de opiniones, sentimientos, reflexiones, puntos de vista, conclusiones, planteamiento de problemas personales, búsqueda de soluciones.

Socio dramas, cuentos, trovas.

Elaboración de carteleras y afiches.

Entrevistas.

Socialización del diario vivir

Resolución de encuestas y cuestionarios sobre aspectos personales y grupales.

Conciliación entre compañeros

Utilización de recursos como salón de audiovisuales, periódicos, revistas, biblioteca, diccionario.

RECURSOSDentro del Plan de Área de Ética y Valores se incluyen los recursos humanos, académicos y físicos con que cuenta la IE, para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. Dentro de éstos se tienen en cuenta: televisores, Dvd, portátiles, mapas, material didáctico, las tecnologías de la Información y la comunicación TIC, el personal docente, las directivas, el personal de apoyo, los padres y madres de familia, y en general toda la comunidad educativa.

EVALUACIONCRITERIOSa. Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución, entendidos como señales que marcan el punto de referencia

tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso.

b. Para cada año escolar se formulará como mínimo dos (2) logros por período académico para aquellas áreas de menor intensidad (1 ó 2 horas semanales) y máximo cuatro (4) logros para las áreas o asignaturas de mayor intensidad (3 ó más horas semanales). Cada Docente, al principio del período, debe dar a conocer a los estudiantes los indicadores de desempeño y los criterios de evaluación establecidos en el área.

c. Se realizarán dos actividades evaluativas como mínimo por indicador de desempeño. Entendiéndose como actividades evaluativas, el conjunto de tareas que le posibilitan al estudiante obtener los niveles de desempeño esperados en su proceso de formación.

d. El estudiante que no presente valuación en la fecha establecida, sólo podrá ser evaluado si presenta justificación escrita por calamidad doméstica, salud y/u orden público.

e. Se aplicarán los mismos criterios de evaluación a aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), teniendo en cuenta que se deben realizar adaptaciones curriculares pertinentes a su diagnóstico y con sus respectivos indicadores de desempeño para su evaluación y seguimiento..

f. El estudiante que aprueba el grado con un área en desempeño bajo y en el primer período del año siguiente obtiene un desempeño básico o más, automáticamente le quedará aprobada dicha área en nivel básico.

g. Para definir el resultado de un área compuesta, se promediaran las asignaturas que la componen, aproximando el resultado a una cifra decimal. Cuando el desempeño del área sea bajo el estudiante deberá presentar el plan de apoyo en el área.

h. Para definir el resultado final de cada área se promediaran los resultados finales de cada periodo académico, aproximando el resultado a una cifra decimal

ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Juegos mentalesTrabajo individual Desarrollar diferentes tipos

de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental

Una por periodo

consulta Trabajo individual o grupal Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase

3 por periodo

Taller Trabajo individual o grupal Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento o actividad para socializarlo en el grupo

Se sugiere en cada clase como actividad de aplicación

Exposición

Trabajo individual o grupal Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo

En cada clase, algunas exposiciones serán con mayor rigor que otras

Estudio de casosTrabajo individual o grupal Leer y analizar diferentes

situaciones cotidianas o 1 por clase

problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente

CuadernoTrabajo individual Llevar de forma organizada

la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo

En cada clase

Evaluación por periodoTrabajo individual Sustentar en una prueba

escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del periodo

Una al final de cada periodo

AutoevaluaciónTrabajo individual El alumno siendo consciente

de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia

Una al final de cada periodo

PLAN

DE

APO

YO PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDOTERCERO

PERI

ODO

Primer periodo

Segundo periodo

Tercer periodo

Primer

periodo

Segundo

periodo

Tercer period

o

Primer

periodo

Segundo

periodo

Tercer periodo

Primer period

o

Segundo

periodo

Tercer periodo

Prof

undi

zaci

ón:

Elaborar un portador de texto (cuento) a nivel gráfico a cerca de la norma y los valoresAnalizar de forma verbal situaciones o dilemas morales partiendo de la cotidianidad del estudiante.Apoyar el proceso de aprendizaje en aquellos estudiantes que demuestran dificultades frente a la norma y los valores trabajados

Taller para realizar en familia encaminado a fortalecer los valores trabajados.Dirigir con apoyo del docente juegos donde se establezcan reglas claras y sanciones por incumplimiento de las mismas.Apoyar el proceso de aprendizaje en aquellos estudiantes que demuestran dificultades frente a la norma y los valores trabajados.

Asignar responsabilidades como monitores de grupos de trabajo.Taller de asociación de imágenes, cuya finalidad es clasificar actitudes positivas a partir de actitudes negativas dentro de su contexto, con sustentación verbal. Apoyar el proceso de aprendizaje en aquellos estudiantes que demuestran dificultades frente a la norma y los valores trabajados

Elaboración de cuentos a través de imágenes donde se enfaticen los valores trabajadosElaboración de historieta sobre los derechos y deberes de los niños (pliego de papel) para exponer al grupoApoyar el proceso de aprendizaje en aquellos estudiantes que demuestran dificultades frente a la norma y los valores trabajados.

Elaboración de cuadernillo sobre convivenciaConstruir una lotería de los valoresApoyar el proceso de aprendizaje en aquellos estudiantes que demuestran dificultades frente a la norma y los valores trabajados

Elaboración de títeres de bolsa donde cada personaje manejará un rol para montaje de obra de teatroPresentación de la obra ante sus compañeros de clase y docenteApoyar el proceso de aprendizaje en aquellos estudiantes que demuestran dificultades frente a la norma y los valores trabajados

Elaboración de cuentos a través de imágenes donde se enfaticen los valores trabajados

Elaboración de historieta sobre los derechos y deberes de los niños (pliego de papel) para exponer al grupo

Elaboración de cuadernillo sobre convivencia

Construir una lotería de los valores

Apoyar el proceso de aprendizaje en aquellos estudiantes que demuestran dificultades frente a la norma y los valores trabajados

Elaboración de títeres de bolsa donde cada personaje manejará un rol para montaje de obra de teatro

Presentación de la obra ante sus compañeros de clase y docente

Con la ayuda de la familia el estudiante debe realizar consultas en internet sobre el tema de los valoresExponer lo consultado en internet sobre valores en la claseEscribir un cuento relacionado con valores en el cual se solucione una situación problema

Consultar en biblioteca sobre el trabajo cooperativoExponer lo consultado a la clase sobre el trabajo cooperativoComplementar el trabajo de sentido de pertenencia realizando consulta en internet

Consultar en internet las normas de cortesía durante la historiaExponer en que han cambiado las normas de cortesía históricas a las actualesEscribir un cuento sobre la solución de un conflicto

Niv

elac

ión

Juegos cooperativos, fortaleciendo los lazos entre compañeros

Juegos de roles, observando cómo llevan a su cotidianidad la norma y los valoresElaboración de cartelera para el aula de clase.

Dinámicas de reconocimiento del yo con los otrosFichero con preguntas infantiles sobre los temas tratados en el periodo, resolución de preguntas de los niños.  Lectura de cuentos que enfaticen en los valores y elaboración en plástica (modelado) sobre lo más importante de cada narración.

Elaboración de ficha sobre el cuidado del medio ambiente, incluyendo aquellos aspectos que lo perjudican. Conversatorio grupal sobre el trabajo realizado con la ficha y las conclusiones a las que se llega.Video pedagógico que enfatice en los cuidados que se tienen con el medio ambiente.

Elaboración de carteleras sobre los temas trabajadosExposición de las carteleras ante sus compañeros y docenteConversatorio sobre manual de convivencia enfatizando en aquellas normas que más quebrantan

Dramatizaciones sobre los valores de respeto, solidaridad, responsabilidad, amor….donde cada equipo de trabajo expondrá un valor asignadoCine-foro sobre la convivencia (la película será acorde a la edad de los niños). La finalidad es reflexionar sobre el contenido de la película y su relación con la realidad del estudiante.Elaboración de taller con sustentación.

Dinámicas y juegos donde se enfatice el respeto por el otro, la toma de decisiones y la libertad de expresión.Aprender cantos de amor, de amistad y de respeto, donde el estudiante reflexione sobre el mensaje recibidoElaboración de taller con sustentación

Elaboración de carteleras sobre los temas trabajados

Exposición de las carteleras ante sus compañeros y docente

Conversatorio sobre manual de convivencia enfatizando en aquellas normas que más quebrantan

Dramatizaciones sobre los valores de respeto, solidaridad, responsabilidad, amor….donde cada equipo de trabajo expondrá un valor asignado

Cine-foro sobre la convivencia (la película será  acorde a la edad de los niños). La finalidad es reflexionar sobre el contenido de la película y su relación con la realidad del estudiante.

Elaboración de taller con sustentación

Dinámicas y juegos donde se enfatice el respeto por el otro, la toma de decisiones y la libertad de expresión.

Aprender cantos de amor, de amistad y de respeto, donde el estudiante reflexione sobre el mensaje recibido

Elaboración de taller con sustentación

Juego de roles en el aula de clase con el fin de que se muestre como se practican los valores en casa Dramatización en el aula de clase sobre los valores que se practican en la escuelaDramatización de una situación en la que se presente un conflicto con los valores sociales y se muestre como se solucionan

Realizar un dibujo que tenga relación con el trabajo cooperativoExponer ante la clase el dibujo realizado sobre trabajo cooperativoExponer al grupo en qué consiste el sentido de pertenencia en la escuela

Realizar una cartelera con algunas normas de cortesía.Exponer la cartelera a la clase sobre normas de cortesíaDramatizar a la clase un conflicto y la forma de resolverlo

Recu

pera

ción

:Lectura de cuentos en clase sobre los valores trabajadosTaller sobre los valores para desarrollar en casa y con ayuda de los padres.Sustentación oral ante maestro y estudiantes. Reflexión sobre el taller realizado.

Trabajo con el padre de familia, el docente y el estudiante en la elaboración de una historieta (pliego de papel), donde se plasme a nivel gráfico una historia sobre el respeto de la norma en el aula de clase.Exposición de la historieta por parte del estudiante a sus compañeros de clase.Taller práctico de comunicación verbal y no verbal para introyectar la norma y el fortalecimiento de los valores trabajados.

Consultar con ayuda de la familia cómo podemos cuidar nuestro medio ambiente.Exponer a sus compañeros a través de una cartelera netamente gráfica las conclusiones de la consulta.Formar grupos de apoyo durante los descansos para mantener limpio el lugar y para controlar el manejo del agua en las pocetas

Lectura de imágenes encaminadas a la reflexión de los valores trabajados en el periodoElaboración de afiches sobre los derechos y deberes de los niñosElaboración de talleres para desarrollarlos en el aula de clase con sustentación

Elaboración de collage sobre el respeto y la convivenciaActividad semanal: “momento para compartir con el otro”. Esta será dirigida por la docente, donde al final se sacarán las conclusiones del trabajo realizado, además de consignarlo en el cuaderno de áreas integradas.Elaboración y sustentación de taller de periodo.

Lectura de cuentos sobre la relación con el otro y su diálogo reflexivoElaboración de cartilla sobre los valores trabajados en el periodo, donde construirá pequeños textos sobre la interpretación personal que tiene de ellos.Juegos de roles, observando cómo llevan a su cotidianidad la norma y los valores

Lectura de historias encaminadas a la reflexión de los valores trabajados en el periodo

Elaboración de afiches sobre los derechos y deberes de los niños

Elaboración de talleres para desarrollarlos en el aula de clase con sustentación

Elaboración de cartelera sobre el respeto y la convivencia

Actividad   semanal:   “momento para compartir con el otro”. Esta será dirigida por la docente, donde al final se sacarán las conclusiones del trabajo realizado, además de consignarlo en el cuaderno de áreas integradas.

Elaboración y sustentación de taller de periodo.

Narración de cuentos sobre la relación con el otro y su diálogo reflexivo

Elaboración de cartilla sobre los valores trabajados en el periodo, donde construirá pequeños  textos sobre la  interpretación personal que tiene de ellos.

Juegos de roles, observando cómo llevan a su cotidianidad la norma y los valores

Desarrollar un taller sobre el tema de los valores Sustentar ante el docente el taller de valores de manera escrita y oralRealizar una cartelera sobre los valores y exponerla al grupo de clase

Desarrollar un taller sobre trabajo cooperativoSustentar ante el docente el taller sobre trabajo cooperativoRealizar un taller sobre sentido de pertenencia y sustentarlo en la clase

Desarrollar un taller sobre las normas de cortesíaSustentar ante el docente el taller sobre las normas de cortesíaRealizar un taller sobre la forma de resolver los conflictos