Plan de estudios 2012.definitivo

PLAN DE ESTUDIOS-INGLÉS 2012

Plan de estudio para la asignatura de Inglés ciclos 3y 4 en el colegio Ciudad de Montreal

LUCY DEL CARMEN MOSQUERA

IBARGUEN

Lucy del Carmen Mosquera 2012-

COLEGIO CIUDAD DE MONTREAL IED

PEI Líderes en formación de habilidades comunicativas y cuidado ambiental

PLAN DE ESTUDIOS

AREA HUMANIDADES: Idioma Extranjero

CICLO: 3 NIVEL: Sexto DOCENTE RESPONSABLE: Lucy del Carmen Mosquera Ibarguen INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas

OBJETIVO DEL CICLO: Fomentar en el estudiante el interés y gusto por algún campo de la cultura, brindando riqueza de herramientas (lectura, escritura e investigación) para que sean sujetos con

sentido de pertenencia al mundo.

OBJETIVO DEL NIVEL: Afianzar procesos lectores y escritores en diferentes formatos textuales para ayudar a construir una visión crítica del medio.

OBJETIVO DEL ÁREA: Desarrollo de habilidades comunicativas para interactuar asertivamente en un medio social, cultural y global.

HERRAMIENTAS PARA LA VIDA OBJETIVOS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA PROCESOS Y SUBPROCESOS

Leer, escribir y hablar correctamente para

comprender el mundo.

Desarrollar habilidades que le

permitan desenvolverse y acceder a la

cultura a partir de la lectura, la

escritura y la oralidad.

¿QUÉ ESTRATEGIAS IMPLEMENTAR

PARA HACER EXTENSIVA LA

HERRAMIENTA LEO MÁS ALLÁ DEL

ÁREA A LOS DEMÁS CAMPOS DEL

CONOCIMIENTO?

COMPRENDE EL LENGUAJE LITERARIO

COMO CANAL DE LA EXPRESIÓN DE LA

SUBJETIVIDAD DEL INDIVIDUO.

¿puede construir un discurso propio teniendo

en cuenta una estructura narrativa?

¿Cómo reconocer y comunicar las narrativas

propias de su entorno?

¿Identifica las normas de comportamiento

social que se promueve en las fábulas?

¿Reconoce en el discurso cotidiano aspectos


propios de la estética del lenguaje?

¿Analiza un texto narrativo identificando en él

elementos cómo espacio, tiempo, personajes y

estructura?

¿Reconoce el teatro como una forma de recrear

la realidad desde un punto de vista específico?

identifica la crítica que se le hace a la

sociedad a través del teatro

¿Cuáles son los criterios de selección de textos

para abordar los géneros literarios?

¿Cómo utilizar los elementos de los diferentes

géneros literarios para la expresión de la

subjetividad?

¿CUALES SON LOS RECURSOS

GRAMATICALES NECESARIOS PARA LA

CONSTRUCCIÓN DE DIFERENTES TIPOS

DE TEXTOS?

¿lleva a cabo el proceso de la escritura

(planeación, escritura, revisión y

reescritura) para la producción de textos?

¿Escribe diferentes tipos de textos a partir

de una estructura global?

¿Escribe diferentes tipos de textos

teniendo en cuenta la coherencia y

cohesión?

¿Selecciona un tópico y lo desarrolla a lo

largo de un texto manteniendo una

secuencialidad?

¿Maneja los elementos propios para la

construcción de textos expositivos?

¿Utiliza Recursos estilísticos en la

elaboración de textos líricos como poemas

y canciones?

¿Cómo crear guiones teatrales sencillos a

partir de hechos cotidianos?


¿Reconoce los elementos propios del

género dramático para la elaboración de

pequeños guiones teatrales?

¿Reconoce los elementos y las

características propias del discurso

periodístico en la elaboración de noticias,

artículos y entrevistas?

¿Cómo plantear una hipótesis y

argumentarla o contra argumentarla a lo

largo de un escrito?

¿Cuáles son las diferentes maneras de

argumentar en ensayos, reseñas críticas y

artículos de opinión?

¿Elabora textos instructivos siguiendo una

secuencialidad?

¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS PROPIOS

DEL DISCURSO ORAL PARA

DESENVOLVERSE FRENTE A UN

PÚBLICO?

¿Prepara y presenta exposiciones haciendo

uso de los elementos propios de la

oralidad?

¿Elabora discursos orales coherentes y los

presenta frente a un grupo de personas?

¿Cuáles son las pautas básicas para

mantener un dialogo entre pares?

¿Presenta su postura y la defiende en un

debate o una discusión mediante

argumentos sólidos?

¿Conoce las normas para intervenir en una

conversación grupal?

¿Cómo hacer uso de la oralidad

dependiendo el contexto o el tipo de

interlocutor al cual se dirige.


CONOCER Y MANEJAR NORMAS

BÁSICAS DE ORTOGRAFÍA DEL

ESPAÑOL.

No te vayas a equivocar, con tantos errores

de ortografía.

¿Cuándo una tilde le cambia el sentido a

las palabras?

¿ Qué significan estos símbolos ‘¿!¡;:;”?

INVESTIGA TEXTOS SENCILLOS EN

INGLES, PUEDE HACER INFERENCIAS

GLOBALES DE TEMAS Y SENTIDOS.

Reading.

Search

Vocavulary

MANEJA ALGUNAS REGLAS BÁSICAS DE

LA GRAMÁTICA INGLESA.

A or an.

Pronombres personales, posesivos, objeto.

¿Qué lugar debe ocupar el adjetivo?

UTILIZA DENTRO DE SUS

CONVERSACIONESEXPRESIONES

INFORMALES Y SENCILLAS DEL INGLÉS.

Nice to meet you, thanks you, excuse me,

god bless you bye, let’s go.

Entiendo un dialogo sencillo en inglés.


Intensificar la enseñanza del idioma inglés.

Optimizar las oportunidades de

inclusión laboral y oportunidades

académicas desarrollando capacidades,

habilidades y actitudes fundamentales

propias del dominio del idioma inglés.

¿Cómo implementar estrategias pedagógicas que

permitan el desarrollo de las habilidades

comunicativas en inglés como lengua extranjera

necesarias para que los estudiantes puedan

alcanzar los niveles de desempeño del idioma

de acuerdo con los estándares nacionales

establecidos por el Ministerio de Educación?

1. Entender, interpretar y usar adecuadamente los

conceptos ortográficos, gramaticales y

semánticos y su aplicación en distintas

situaciones.

2. Desarrollo de las cuatro habilidades básicas en

inglés (listening, speaking, Reading and

writing) y uso funcional de los componentes

lingüísticos, para alcanzar un intercambio de

información básica y directa: expresiones de

uso diario relacionadas con experiencias y

tareas simples; descripciones sencillas de

sucesos cotidianos, sucesos pasados y futuros;

así como cuestiones relacionadas con las

necesidades propias de los estudiantes.

Desarrolla los subprocesos relacionado con los

aprendizajes mencionados.

Participación en los diferentes espacios

reflexivos, culturales y lúdicos en los que el

inglés sirva de instrumento para dar cuenta de

nuestra diversidad cultural y étnica.

Profundizar el aprendizaje de las matemáticas y las

ciencias.

Fortalecimiento desde las ciencias y

las matemáticas para comprender el

mundo natural y social que permita la

formación en investigación en el

estudiante.

¿CÓMO FORTALECER EL

PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

DESDE LA COMPRENSIÓN LECTORA?

COMPRENDER LA FUNCIÓN DE LAS

PALABRAS PARA CONFIGURAR

SENTIDOS DENTRO DE CUALQUIER TIPO

DE TEXTO.

¿Cuales palabras determinan la existencia?

¿Cuales palabras determinan el actuar?

¿Cuales palabras caracterizan?

¿Con que palabras amplio el sentido de las

expresiones básicas?

¿Quién tiene la razón?


DETERMINAR CON CLARIDAD CUÁL ES

LA INTENCIÓN DE CUALQUIER TIPO DE

TEXTO Y FORMATO COMUNICATIVO

¿Qué es lo que realmente me quieres

decir?

Opinar, explicar, informar, narrar.

Defiendo lo que pienso con argumentos.

¿Qué digo, si no investigo?

CONOCE LOS NÚMEROS Y MANEJA

ALGUNAS EXPRESIONES NUMÉRICAS.

De 1 hasta el infinito.

Ordinal, cardinal numbers.

Operaciones matemáticas

Fomentar el uso pedagógico de las Tecnologías de

la informática y la comunicación.

Hacer uso de las nuevas tecnologías de

la informática y la comunicación que

le permitan conocer, comprender,

valorar y seleccionar las oportunidades

que el mundo le brinda.

¿CÓMO UTILIZAR EFECTIVAMENTE

LAS TIC’S PARA DESARROLLAR LA

COMPETENCIA DE CLASIFICACIÓN Y

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN?

DESARROLLAR SUS HABILIDADES COMO

LECTOR EN LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

DE LA COMUNICACIÓN.

¿Cómo se transforman las relaciones

interpersonales a partir de las redes

sociales?

¿Cómo sigo una lectura navegando en

hipertextos?

Investigar, mucho más que cortar y pegar.

¿Cómo generar algún tipo de texto

multimediatico?

DESARROLLA EJERCICIOS SENCILLOS

DE LISTENING

Spelling.


Saludos.

Jobs.

Canciones, videojuegos, textos

multimediaticos.

Aprovechar la ciudad como escenario de

aprendizaje.

Fortalecer la formación ambiental para proteger y

conservar la naturaleza.

Concienciar y promover una

cultura ambiental (conservación,

protección y mejoramiento del

ambiente, el uso racional de los

recursos naturales) para un

cuidado y protección del entorno.

INDAGAR, COMPARAR Y PROYECTAR,

CÓMO ES LA SITUACIÓN AMBIENTAL A

NIVEL MUNDIAL

FORMAR UNA MIRADA CRITICA HACIA

LAS MULTIPLES INFORMACIONES QUE

SE RECIBEN DIARIAMENTE.

¿Los malos son tan malos y los buenos son

tan buenos como se dice en las noticias?

Puedo expresar mis ideas en lenguajes

multimediaticas.

¿Por qué la música que escucho resulta tan

mala para los adultos?

COMPRENDER LOS ELEMENTOS

RETORICOS QUE MANEJA LA

PUBLICIDAD.

¿Realmente necesito todo lo que venden?

No todo es tan bueno bonito y barato.

¿Cómo puedo vender mis ideas y mi imagen en un

mundo tan capitalista?

SE INTERESA POR CONOCER LA FACETA

CULTURAL QUE ACOMPAÑA UN IDIOMA.

Cultura y costumbres anglosajonas

Países de habla inglesa.

Lo que hay de anglosajón en nuestra

cultura.

Como son ellos, como somos nosotros


CONOCER LA FACETA CULTURAL QUE

ACOMPAÑA UN IDIOMA.




cultura.


Derechos humanos, democracia, participación,

convivencia, interculturalidad y género.

Aprender a convivir sobre la base del

respeto reconociendo las diferentes

formas de pensar, sentir y actuar.

¿DETERMINAR DE QUÉ MANERA LAS

LECTURAS NOS HUMANIZAN Y

GENERAN CONCIENCIA DE LA

APLICACIÓN Y EL EJERCICIO DE LA

DEMOCRACIA A NIVEL MUNDIAL?

IDENTIFICAR COMO SE ESTRUCTURAN Y

EVOLUCIONAN LAS LENGUAS, EN

PARTICULAR EL ESPAÑOL.

Aprendizaje

¿Cuáles son las vertientes lingüísticas y

culturales que conforman nuestra lengua?

Eres lo que dices

El ayer y el hoy de una palabra.

Piensa lo que vas a decir y cómo lo vas a decir

ESTABLECER TODAS LAS

INTERRELACIONES POSIBLES A LAS QUE

NOS PUEDE LLEVAR UN CAMPO

SEMÁNTICO.

¿Todo sentido tiene su opuesto?

¿Qué tiene que ver una cosa con la otra?







multimediaticas.




HACER ALGUNAS DESCRIPCIONES Y

COMPARACIONES EN INGLÉS.

Adjetives.

Comparativos.

Oposites.

PERIODOS CONTENIDOS

LOGROS

FISICOCREATIVOS SOCIAFECTIVOS

COGNITIVOS

LOGROS

COGNITIVOS

INDICADORES DE

LOGROS

ESTRATEGIAS DE

MEJORAMIENTO

PRIMERO

1. Grammar summary

2. Classroom language.

3. Hello

4. My biography

5. Meeting people

6. Countries and

nationalities.

1. Diseñará formatos

creativos para la

presentación de sus

evidencias de trabajo

en inglés.

2. Realizará

presentaciones en las

que se utilice de

manera efectiva el

vocabulario y las

expresiones vistas en

inglés.

3. realizará las

actividades y trabajos

propuestos siguiendo

las pautas dadas.

4. Aplicará la

información vista en

clase en el diseño de

afiches, cartillas y

1. Reconocerá la

importancia del

uso del lenguaje

formal y no formal

en los momentos

adecuados.

2. Utilizará

expresiones de

cortesía para

comunicar sus

pensamientos,

emociones y

sentimientos en

inglés.

3. Participará

activamente en las

clases haciendo

uso de lo

aprendido.

4. Reconocerá la

1. Reconocer y utilizar las

expresiones en inglés

necesarias para dar y recibir

información personal.

1. Recibe y da información

personal en inglés.

1. Durante todo el período

los estudiantes pueden

entregar las actividades en

las que hayan tenido

dificultades o que por

algún inconveniente no

hayan podido realizar.

2. Organización de todas las

actividades, evidencias y

trabajos de clase en la

carpeta de evidencias,

trabajo que permitirá hacer

un seguimiento desde la

casa de lo que el estudiante

hace en clase y repasar los

contenidos.

3. Realización del examen de

recuperación del período.

4. Identifica y hace uso de los

gentilicios y las reglas

gramaticales que los forman

en inglés.

2. Usa los gentilicios para

indicar en inglés la

procedencia de una

persona.

3. Entiende las expresiones

usadas en inglés para indicar

acciones a realizar en clase.

3. Entiende los comandos en

inglés utilizados en clase.

1. Reconocerá y utilizará las 1. Construirá pequeños textos 1. Durante todo el período


documentos en inglés.

importancia que

tiene la

comprensión y el

uso del inglés

como lengua

extranjera.

5. Practicará

frecuentemente la

información vista

en las clases.

6. Participará de

manera activa en

las clases y

cumplirá con sus

deberes escolares

haciendo uso

apropiado de los

materiales

requeridos en ella.

estructuras apropiadas en

inglés para hacer

descripciones.

que describan personas

(apariencia física,

personalidad) y las

características geográficas

de un país.















contenidos.



SEGUNDO

1. What does/do ______

look like?

2. What is (are)

___Like?

3. What does/do ______

like?

4.

5. My country

6. What do you do?

7. Time (hours, days and

months)

2. Diferenciará el uso de los

artículos indefinidos en inglés.

2. Completará información en

inglés, haciendo uso

adecuado de los artículos A

y AN.

3. Diferenciará los distintos usos

del verbo "To Be" en

presente simple.

3. Empleará el verbo "To Be"

para decir de manera oral

y escrita información

personal (Nombre, edad,

nacionalidad,

características) propia y de

otros.

1. Identificará las

celebraciones típicas de

los países anglosajones.

Identificará las celebraciones

más importantes de Estados

Unidos, El Reino Unido y

Canadá.

1. Durante todo el

período los estudiantes pueden

entregar las actividades en las

que hayan tenido dificultades

o que por algún inconveniente

no hayan podido realizar.

2. Organización de todas

las actividades, evidencias y

trabajos de clase en la carpeta

de evidencias, trabajo que

permitirá hacer un seguimiento

desde la casa de lo que el

estudiante hace en clase y

repasar los contenidos.

3. Realización del

examen de recuperación del

período.

TERCERO

8. Celebrations

9. Sports and equipment.

10. Clothes

11. The weather

12. What are you doing?

13. Olympic Games

2. Reconocerá los

implementos requeridos

en los diversos deportes

olímpicos y los describirá

a apropiadamente.

Establecerá los implementos

necesarios para participar en 10

deportes olímpicos los

describirá y realizará una corta

reseñas sobre ellos.

3. Describirá las prendas de

vestir relacionadas con los

diferentes climas y

establecerá sus

características e historia.

Describirá las prendas de vestir

propias de cada estación

climática.

4. Establecerá las

características del

presente continuo, su

funcionalidad y estructura

Describirá situaciones en

progreso utilizando las reglas

gramaticales del presente

continuo.


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas desarrolladas en las clases de inglés están orientadas por la metodología comunicativa; que realmente es un enfoque ya que es un conjunto de aspectos teóricos que permiten

tomar decisiones en cuanto al proceso de enseñanza- aprendizaje y a su vez orientan las estrategias metodológicas.

El enfoque comunicativo tiene como prioridad desarrollar las habilidades que le permitan al estudiante comunicarse de manera efectiva en el idioma que está aprendiendo, algunas de las características

más importantes de este enfoque son:

gramatical.

5. Determinará las

diferencias pragmáticas

entre el presente simple y

el presente continuo.

Identificará y describirá las

situaciones en las que se usan

el presente continuo y el

presente simple.

1. Resumirá información acerca

de las principales ciudades

americanas y británicas.

Determinará aspectos

importantes de ciudades de

Estados Unidos, Inglaterra y

Canadá.
















contenidos.



CUARTO

14. Places of the city.

15. Occupations

16. Daily activities

17. Routines and habits.

2. Describirá las actividades y

ocupaciones más comunes en

Estados Unidos e Inglaterra.

Listará y describirá los

principales trabajos realizados

en Estados Unidos e Inglaterra.

3. Reconocerá los usos del

presente simple sus

características y estructuras

gramaticales.

Realizará escritos acerca de las

rutinas y hábitos de la gente

común de los países

anglosajones, haciendo

correcto uso del presente

simple.


1. Señala la importancia del contexto para dar significado a los que se dice.

2. La práctica y no la memorización favorecen la comunicación en situaciones reales.

3. Se trata de alcanzar una pronunciación que sea comprensible y no necesariamente la de un hablante nativo.

4. Es posible hacer uso de la lengua materna en momentos que se considere necesario para reforzar o aclarar.

5. Los elementos lexicales, gramaticales y de pronunciación están son medios para alcanzar las finalidades comunicativas.

6. Es muy flexible y permite la conjunción de métodos que garanticen y faciliten la comunicación en el aula de clase.

7. El estudiante es el centro del proceso y se busca que desarrolle las cuatro habilidades comunicativas básicas: Leer, hablar , escribir y escuchar en la lengua extranjera ( Inglés)

8. La gramática es un medio para aprender y aprehender la lengua.

Debido a la flexibilidad del enfoque comunicativo, en clase se pueden trabajar diferentes estrategias que generen ambientes de aprendizajes comunicativos efectivos tales como:

Las estrategias de memoria ayudan a los estudiantes a guardar y recuperar información. Implican la creación de nexos mentales (por ejemplo, la ubicación de nuevas palabras en un contexto); la

aplicación de imágenes y sonidos (como la representación de sonidos en la memoria); la revisión correcta (revisión estructurada); y el uso de acciones (uso de respuesta física o sensaciones).

Las estrategias cognitivas nos permiten comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma. En este grupo encontramos la práctica de patrones; la recepción y envío de

mensajes (por ejemplo, la concentración en la idea central de un mensaje); el análisis y el razonamiento (como el análisis de expresiones).

Las estrategias de compensación hacen posible la comunicación a pesar de las deficiencias o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Estas abarcan la conjetura o aproximación inteligente (el

uso de claves no lingüísticas para adivinar el significado) y la superación de limitaciones en el habla y la escritura (como el uso de sinónimos).

Las estrategias metacognitivas hacen posible el control del propio aprendizaje mediante la organización, la planeación y la evaluación. Hay tres tipos de estrategias metacognitivas: la

concentración de la atención (conexión de nueva información con material ya conocido), la planeación del aprendizaje (determinación de objetivos) y la evaluación del propio aprendizaje.

Las estrategias afectivas ayudan a los estudiantes a ganar control sobre sus emociones, actitudes, motivaciones y valores. A este grupo de estrategias pertenecen la disminución de la ansiedad

(mediante el uso de música o la risa, por ejemplo), la propia estimulación (premiarse uno mismo) y la medición de nuestra temperatura emocional (discusión de los sentimientos con otra persona).

Las estrategias sociales apoyan a los estudiantes en su interacción con otros y comprenden la formulación de preguntas (por ejemplo, para aclarar o verificar o para corregir), la cooperación con

otros (la cooperación con usuarios efectivos del idioma o con otros compañeros), y la empatía con otros (el desarrollo de la comprensión de aspectos culturales y de las ideas y sentimientos de

otros).


Basándose en los escritos de Bruner, Vygotski y Piaget, Seaver y Botel (1991) proponen cuatro principios del aprendizaje, a saber: el aprendizaje tiene como eje el significado, tiene lugar en un contexto

social, implica relaciones entre los distintos procesos del lenguaje, es algo muy personal y particular del ser humano. Según estos autores, el aprendizaje se logra por medio de participación activa,

colaborativa y reflexiva en cinco experiencias críticas que pueden ser incluidas en cualquier metodología empleada en la enseñanza de una lengua extranjera dentro del currículo integrado.

Ellas son: leer textos, componer textos de varios géneros, usar la lectura y la escritura para adquirir nuevos conocimientos fuera de la escuela, analizar las funciones lingüísticas y aprender a aprender.

Si es indispensable que el significado sea central al aprendizaje de una lengua extranjera, entonces es indispensable también que los actos comunicativos sean comprensibles para el educando (Krashen,

1982).

Frank Smith (1989) menciona algunas características del lenguaje comprensible: es real y natural, está integrado y no fragmentado o aislado de un contexto, es interesante y relevante al aprendiz, es parte

de un evento real y tiene utilidad social, pertenece al aprendiz y tiene propósito para él, es accesible y el aprendiz elige su uso porque tiene la capacidad y el poder para utilizarlo.

A veces a pesar de que la lengua extranjera sea comprensible para el aprendiz, éste no la aprende. Según Krashen (1982), factores afectivos sirven como un filtro que puede bloquear el proceso de

aprendizaje, en general, y de la lengua extranjera en particular.

Algunos de estos factores son el temor, la angustia, la ansiedad, la pena, la confusión, la presión. Por eso es importante tomar en cuenta el estado afectivo y emocional del aprendiz y aliviar estos factores

en lo posible.

Destacamos cinco principios según Brown (1995), los cuales son indispensables en la enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras.

Según estos principios, se debe:

- Reconocer y aprovechar en cuanto sea posible la motivación intrínseca del niño, su curiosidad para aprender algo nuevo.

- Recordar la importancia que tiene la conducta arriesgada en el desarrollo de la lengua extranjera para dar oportunidades a los alumnos, arriesgarse en el manejo de la lengua extranjera, tanto en lo oral

como en lo escrito.


- Reconocer que el lenguaje y la cultura están estrechamente relacionados.

- Fomentar la auto-confianza de los alumnos porque ésta es importante para el desarrollo de la lengua extranjera.

- Finalmente, tener muy en cuenta que los alumnos exitosos son los que hacen una inversión estratégica en su propio aprendizaje.

Por otra parte, es importante reconocer que la intensidad horaria de la asignatura en la institución juega un papel importante en la consecución de las metas establecidas. Hay que ser realistas en cuanto al

tiempo que se necesita para aprender una lengua extranjera. Dos a tres horas semanales durante cuatro años no van a producir hablantes avanzados. Hay que invertir tiempo y esfuerzos en un currículo

integrado donde haya muchas oportunidades para utilizar el nuevo idioma, para leer y escribir en lengua extranjera en otras disciplinas como las ciencias, la informática, las matemáticas y ambientes

educativos que permitan su utilización en la cotidianidad.

En resumen, la metodología utilizada en las clases del Inglés en la Institución es un compendio de los siguientes aspectos:

Metodologías activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico.

Actividades interesantes y significativas centradas en el alumno.

Actividades que permiten el desarrollo potencial de cada alumno.

Metodologías que integran lo conocido con lo nuevo.

Metodologías flexibles. (variedad de actividades y técnicas)

Metodologías ricas en contenidos culturales.

Metodologías que valoran los factores afectivos.

Métodos


Los métodos aplicados en las clases de Inglés son variados y se trabajan en función de los objetivos de aprendizaje. Aunque puede ser una desventaja en un momento dado valerse de tan amplio abanico de

posibilidades, las ventajas de hacerlo superan las dificultades ya que se constituye en un banco de opciones que enriquecen en un momento dado el ambiente de aprendizaje y brinda a los estudiantes

diversas oportunidades de acción.

Dentro de los métodos tenidos en cuenta para el trabajo se pueden mencionar los siguientes:

TPR (Total Physical Response).

El Método Natural.

Aprendizaje basado en tareas y proyectos.

Enseñanza enfocada en el contenido académico.

Lenguaje integral (Whole Lenguaje).

CLIL ( Content and Language Integrated Learnig)

BICS (Basic Interpersonal Communicative Skills)

Cooperative Learning

CALL ( Computer Assisting Language Learning)

RECURSOS

Los recursos dependen del método y de las actividades que de este se desprendan. Estos pueden ser:

Recursos del ambiente (objetos que rodeen al estudiante en el salón, el colegio, la casa…)

Recursos académicos (Libros de textos, diccionarios, guías…)

Recursos electrónicos ( Computadores, televisores, DVD, proyectores ...)

Recursos Virtuales ( Internet, Web 2.0 …)

Recursos didácticos (Imágenes, audios, videos, juegos…)




PLAN DE ESTUDIOS


CICLO: 3 NIVEL: Séptimo DOCENTE RESPONSABLE: Lucy del Carmen Mosquera Ibarguen INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas

OBJETIVO DEL CICLO: Orientar las capacidades y habilidades de los estudiantes mediante el fomento del pensamiento crítico, analítico y científico que permitan el desarrollo y la continuidad en los

diferentes contextos académicos y sociales.

OBJETIVO DEL NIVEL: explorar centros de interés mediante la investigación apoyado en las herramientas de lectura, escritura y oralidad para que sean sujetos autónomos en su medio.









¿QUÉ ESTRATEGIAS IMPLEMENTAR

PARA HACER EXTENSIVA LA

HERRAMIENTA LEO MÁS ALLÁ DEL

ÁREA A LOS DEMÁS CAMPOS DEL

CONOCIMIENTO?

COMPRENDE EL LENGUAJE LITERARIO

COMO CANAL DE LA EXPRESIÓN DE LA

SUBJETIVIDAD DEL INDIVIDUO.

¿puede construir un discurso propio teniendo

en cuenta una estructura narrativa?

¿Cómo reconocer y comunicar las narrativas

propias de su entorno?


¿Identifica las normas de comportamiento

social que se promueve en las fábulas?

¿Reconoce en el discurso cotidiano aspectos

propios de la estética del lenguaje?

¿Analiza un texto narrativo identificando en él

elementos cómo espacio, tiempo, personajes y

estructura?

¿Reconoce el teatro como una forma de recrear

la realidad desde un punto de vista específico?

identifica la crítica que se le hace a la

sociedad a través del teatro

¿Cuáles son los criterios de selección de textos

para abordar los géneros literarios?

¿Cómo utilizar los elementos de los diferentes

géneros literarios para la expresión de la

subjetividad?

¿CUALES SON LOS RECURSOS

GRAMATICALES NECESARIOS PARA LA

CONSTRUCCIÓN DE DIFERENTES TIPOS

DE TEXTOS?

¿lleva a cabo el proceso de la escritura

(planeación, escritura, revisión y

reescritura) para la producción de textos?

¿Escribe diferentes tipos de textos a partir

de una estructura global?

¿Escribe diferentes tipos de textos

teniendo en cuenta la coherencia y

cohesión?

¿Selecciona un tópico y lo desarrolla a lo

largo de un texto manteniendo una

secuencialidad?

¿Maneja los elementos propios para la

construcción de textos expositivos?

¿Utiliza Recursos estilísticos en la

elaboración de textos líricos como poemas


y canciones?

¿Cómo crear guiones teatrales sencillos a

partir de hechos cotidianos?

¿Reconoce los elementos propios del

género dramático para la elaboración de

pequeños guiones teatrales?

¿Reconoce los elementos y las

características propias del discurso

periodístico en la elaboración de noticias,

artículos y entrevistas?

¿Cómo plantear una hipótesis y

argumentarla o contra argumentarla a lo

largo de un escrito?

¿Cuáles son las diferentes maneras de

argumentar en ensayos, reseñas críticas y

artículos de opinión?

¿Elabora textos instructivos siguiendo una

secuencialidad?

¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS PROPIOS

DEL DISCURSO ORAL PARA

DESENVOLVERSE FRENTE A UN

PÚBLICO?

¿Prepara y presenta exposiciones haciendo

uso de los elementos propios de la

oralidad?

¿Elabora discursos orales coherentes y los

presenta frente a un grupo de personas?

¿Cuáles son las pautas básicas para

mantener un dialogo entre pares?

¿Presenta su postura y la defiende en un

debate o una discusión mediante

argumentos sólidos?

¿Conoce las normas para intervenir en una

conversación grupal?


¿Cómo hacer uso de la oralidad

dependiendo el contexto o el tipo de

interlocutor al cual se dirige.

CONOCER Y MANEJAR NORMAS

BÁSICAS DE ORTOGRAFÍA DEL

ESPAÑOL.

No te ballas a equibocar, con tantos

herrores de hortografia.

¿Cuándo una tilde le cambia el sentido a

las palabras?

¿ Qué significan estos símbolos ‘¿!¡;:;”?

INVESTIGA TEXTOS SENCILLOS EN

INGLES, PUEDE HACER INFERENCIAS

GLOBALES DE TEMAS Y SENTIDOS.

Reading.

Search

Vocavulary

MANEJA ALGUNAS REGLAS BÁSICAS DE

LA GRAMÁTICA INGLESA.

A or an.

Pronombres personales, posesivos, objeto.

¿Qué lugar debe ocupar el adjetivo?

UTILIZA DENTRO DE SUS

CONVERSACIONESEXPRESIONES

INFORMALES Y SENCILLAS DEL INGLÉS.

Nice to meet you, thanks you, excuse me,

god bless you bye, let’s go.

Entiendo un dialogo sencillo en inglés.


















situaciones.

















Profundizar el aprendizaje de las matemáticas

y las ciencias.





estudiante.

¿CÓMO FORTALECER EL

PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

DESDE LA COMPRENSIÓN LECTORA?

COMPRENDER LA FUNCIÓN DE LAS

PALABRAS PARA CONFIGURAR

SENTIDOS DENTRO DE CUALQUIER TIPO

DE TEXTO.

¿Cuales palabras determinan la existencia?

¿Cuales palabras determinan el actuar?

¿Cuales palabras caracterizan?

¿Con que palabras amplio el sentido de las

expresiones básicas?

¿Quién tiene la razón?

DETERMINAR CON CLARIDAD CUÁL ES


LA INTENCIÓN DE CUALQUIER TIPO DE

TEXTO Y FORMATO COMUNICATIVO

¿Qué es lo que realmente me quieres

decir?

Opinar, explicar, informar, narrar.

Defiendo lo que pienso con argumentos.

¿Qué digo, si no investigo?

CONOCE LOS NÚMEROS Y MANEJA

ALGUNAS EXPRESIONES NUMÉRICAS.

De 1 hasta el infinito.

Ordinal, cardinal numbers.

Operaciones matemáticas

Fomentar el uso pedagógico de las Tecnologías

de la informática y la comunicación.






¿CÓMO UTILIZAR EFECTIVAMENTE

LAS TIC’S PARA DESARROLLAR LA

COMPETENCIA DE CLASIFICACIÓN Y

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN?

DESARROLLAR SUS HABILIDADES COMO

LECTOR EN LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

DE LA COMUNICACIÓN.

¿Cómo se transforman las relaciones

interpersonales a partir de las redes

sociales?

¿Cómo sigo una lectura navegando en

hipertextos?

Investigar, mucho más que cortar y pegar.

¿Cómo generar algún tipo de texto

multimediatico?

DESARROLLA EJERCICIOS SENCILLOS

DE LISTENING

Spelling.

Saludos.

Jobs.


Canciones, videojuegos, textos

multimediaticos.


aprendizaje.

Fortalecer la formación ambiental para

proteger y conservar la naturaleza.







INDAGAR, COMPARAR Y PROYECTAR,

CÓMO ES LA SITUACIÓN AMBIENTAL A

NIVEL MUNDIAL







multimediaticas.



COMPRENDER LOS ELEMENTOS

RETORICOS QUE MANEJA LA

PUBLICIDAD.

¿Realmente necesito todo lo que venden?

No todo es tan bueno bonito y barato.

¿Cómo puedo vender mis ideas y mi imagen en un

mundo tan capitalista?

SE INTERESA POR CONOCER LA FACETA

CULTURAL QUE ACOMPAÑA UN IDIOMA.




cultura.


CONOCER LA FACETA CULTURAL QUE

ACOMPAÑA UN IDIOMA.





cultura.







¿DETERMINAR DE QUÉ MANERA LAS

LECTURAS NOS HUMANIZAN Y

GENERAN CONCIENCIA DE LA

APLICACIÓN Y EL EJERCICIO DE LA

DEMOCRACIA A NIVEL MUNDIAL?

IDENTIFICAR COMO SE ESTRUCTURAN Y

EVOLUCIONAN LAS LENGUAS, EN

PARTICULAR EL ESPAÑOL.

Aprendizaje

¿Cuáles son las vertientes lingüísticas y

culturales que conforman nuestra lengua?

Eres lo que dices

El ayer y el hoy de una palabra.

Piensa lo que vas a decir y cómo lo vas a decir

ESTABLECER TODAS LAS

INTERRELACIONES POSIBLES A LAS QUE

NOS PUEDE LLEVAR UN CAMPO

SEMÁNTICO.

¿Todo sentido tiene su opuesto?

¿Qué tiene que ver una cosa con la otra?







multimediaticas.



HACER ALGUNAS DESCRIPCIONES Y


COMPARACIONES EN INGLÉS.

Adjetives.

Comparativos.

Oposites.

PERIODOS CONTENIDOS

LOGROS


COGNITIVOS

LOGROS

COGNITIVOS

INDICADORES DE

LOGROS

ESTRATEGIAS DE

MEJORAMIENTO

PRIMERO

1. Greetings

2. Classroom objects

3. Countries and

nationalities.

1. Diseñará

formatos creativos para la

presentación de sus

evidencias de trabajo en

inglés.

2. Realizará

presentaciones en las que

se utilice de manera

efectiva el vocabulario y

las expresiones vistas en

inglés.

3. realizará las


propuestos siguiendo las

pautas dadas.

4. Aplicará la

información vista en clase

en el diseño de afiches,

cartillas y documentos en

inglés.

1. Reconocerá la

importancia del uso

del lenguaje formal y

no formal en los

momentos adecuados.

2. Utilizará

expresiones de

cortesía para

comunicar sus

pensamientos,

emociones y

sentimientos en inglés.

3. Participará

activamente en las

clases haciendo uso de

lo aprendido.

4. Reconocerá la

importancia que tiene

la comprensión y el

uso del inglés como

lengua extranjera.

1. Identificará y memorizará las

expresiones propias del inglés

para saludar y despedirse.

1. Identificará los saludos

formales e informales y los

utilizará en contextos

apropiados.

1. Durante todo el














3. Realización del


período.

2. Reconocerá los comandos que

el profesor use en clase de

manera verbal o escrita.

2. Entenderá los distintos

comandos utilizados por el

docente en clase y actuará

conforme a ellos.

3. Listará y describirá los objetos

que hacen parte de su salón de

clases.

3. Describirá los distintos

elementos que hacen parte

de su salón de clases.

4. Categorizará diferentes países

y sus respectivas

nacionalidades.

Reconocerá las variaciones que

usan las palabras para formar

los distintos gentilicios.

1. Identificará el vocabulario que

relaciona las distintas áreas o

asignaturas del programa

1. Relacionará las asignaturas

escolares en inglés.

1. Durante todo el




5. Practicará

frecuentemente la


las clases.

6. Participará de

manera activa en las

clases y cumplirá con

sus deberes escolares

haciendo uso

apropiado de los

materiales requeridos

en ella.

educativo y de las distintas

ocupaciones.












3. Realización del


período.

SEGUNDO

4. Family members

5. Pets

6. Parts of the body

7. Physical appereance

8. Famous people

9. Telling the time

10. Anglo- culture

2. Aplicará las estructuras

gramaticales necesarias para hacer

oraciones coherentes en inglés.

2. Realizará y completará

oraciones en inglés teniendo en

cuenta los elementos que la

componen (sujeto, verbo y

complemento) y su posición.

3. Construirá pequeños textos

relacionados con información

personal.

3. Reestructurará los datos

personales de alguien

específico para redactar

pequeños textos en inglés.

4. Diferenciará los distintos usos

de la letra mayúscula en inglés.

4. Corregirá textos en inglés en

donde se use inadecuadamente

las mayúsculas.

1. Expresará y reconocerá el

vocabulario necesario para

describir su casa y su

vecindario.

1. Describirá de manera oral

y escrita su hogar y

vecindario.

1. Durante todo el














3. Realización del


período.

TERCERO

11. My house.

12. Household ítems.

13. Buildings

14. Interesting places

15. Anglo – culture :

Olympic Games

2. Identificará las características

de los diferentes tipos de

edificaciones presentes en

ciudades anglosajonas para su

posterior descripción.

2. Recocerá e identificará la

arquitectura de las ciudades

anglosajonas.

3. Ilustrará los espacios

culturales representativos de

las ciudades anglosajonas más

famosas.

3. Comparar los aportes

culturales de 2 ciudades

importantes en Estados

Unidos, Irlanda, Canada e

Inglaterra.

1. Utilizará apropiadamente las 1. Mejorará de manera 1. Durante todo el








estructuras gramaticales

necesarias para hablar de

actividades futuras.

progresiva la comprensión

auditiva necesaria para

identificar y entender

expresiones cotidianas,

básicas y directas.














3. Realización del


período.

CUARTO

16. After school

17. My favorite movie

18. My favorite music

19. Talents and abilities

20. Hobbies

21. Celebrations

22. Wishes

23. Anglo- culture

2. Producirá textos pequeños

acerca de sus gustos,

habilidades, hobbies y

talentos.

2. Leerá y comprende textos

breves y sencillos.

3. Reconocerá e ilustrará las

celebraciones propias de los

países anglosajones.

3. Redacta textos cortos y

sencillos respetando las

normas gramaticales y

sintácticas del inglés.

3. Utilizará y reconocerá la

estructura gramatical que le

permita expresar sus sueños y

deseos.

4. Enlazará frases de manera

sencilla con el fin de

describir experiencias,

sueños, esperanzas y

ambiciones.






















otros).







1982).






en lo posible.





como en lo escrito.

















Métodos







El Método Natural.








RECURSOS










PLAN DE ESTUDIOS


CICLO: 4 NIVEL: Octavo DOCENTE RESPONSABLE: Lucy del Carmen Mosquera Ibarguen INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas



OBJETIVO DEL NIVEL:









¿Qué estrategias implementar para hacer

extensiva la herramienta LEO más allá del área a

los demás campos del saber, así como el fomento

de nuestra diversidad cultural?

Desarrollo de las cuatro habilidades básicas en

inglés (listening, speaking, Reading and writing) y

uso funcional de los componentes lingüísticos,

para alcanzar un intercambio de información

básica y directa: expresiones de uso diario

relacionadas con experiencias y tareas simples;

descripciones sencillas de sucesos cotidianos,

sucesos pasados y futuros; así como cuestiones

relacionadas con las necesidades propias de los

estudiantes.

Realización de los diferentes subprocesos


relacionados con este aprendizaje.





Abordar de manera crítica la dinámica de la

diversidad cultural versus la cultura anglo y

determinar los factores comunes que permiten la

convivencia.

Racismo en Estados Unidos: Ku Klux

Clan, Supremacía Blanca, Panteras negras,

Martin Luther King.

Los latinos y el sueño americano

Los Colombianos en los países anglo

Colombia y su riqueza cultural y étnica

vista desde el extranjero

















situaciones.



















ciencias.





estudiante.

¿Cómo fortalecer el pensamiento lógico

matemático desde el área?

Entender, interpretar y usar adecuadamente los

conceptos ortográficos, gramaticales y semánticos

y su aplicación en distintas situaciones.

Desarrolla los subprocesos relacionados con

este aprendizaje.

Reconoce, identifica las características

lingüísticas del inglés y hace un uso correcto

de las mismas.

Conciencia fonológica

Conciencia semántica

Conciencia sintáctica

Participa con dinamismo en actividades que

implican analizar, argumentar, razonar,

justificar y comprobar razonamientos

expresados en inglés, por medio de actividades

como:

Role plays

Project Works

Summarizing

Descriptions

Comprehension

Fomentar el uso pedagógico de las Tecnologías de

la informática y la comunicación.






¿Cómo utilizar efectivamente las Tics para

desarrollar competencias comunicativas

relacionadas con la organización, clasificación,

valoración y uso de la información en el mundo

actual?











estudiantes.

Hace uso de las nuevas tecnologías de la

información para desarrollar sus

habilidades comunicativas en inglés. (web

2.0)

Mi página web

El blog : mi bitácora personal

Web quest y el trabajo colaborativo

Video sharing, para que el mundo me vea.

No te metas a mi facebook


aprendizaje.









¿Cómo hacer uso de los diferentes componentes

comunicativos, culturales y lingüísticos para

reflexionar acerca de la situación ambiental

mundial, nacional y local?

Conocer e identificar los aspectos sociales y

culturales de los países anglosajones y su relación

con el uso del lenguaje para interpretar

adecuadamente su realidad.

Reflexiona en torno a los problemas

ambientales mundiales y locales a través del

análisis de información presentada en inglés.

Documentales ambientales (Discovery

Channel, Animal Planet).

Reconoce los grupos ecologistas más

relevantes a nivel mundial y su trabajo por el

planeta.




convivencia.




Martin Luther King.










¿Determinar de qué manera las lecturas nos

humanizan y generan conciencia de la aplicación

y el ejercicio de la democracia a nivel mundial?








convivencia.



Martin Luther King.




vista desde el extranjero.

PERIODOS CONTENIDOS

LOGROS


COGNITIVOS

LOGROS

COGNITIVOS INDICADORES DE LOGROS

ESTRATEGIAS DE

MEJORAMIENTO

PRIMERO

1. Grammar review

2. My personal profile

3. My daily routine

1. Diseñará

formatos creativos para

la presentación de sus


en inglés.

2. Realizará

1. Reconocerá la

importancia del uso del

lenguaje formal y no

formal en los momentos

adecuados.

2. Utilizará

1. Identificará los elementos

gramaticales característicos

de los tiempos simples en

presente.

1. Redactará textos en presente

simple discriminando los

diferentes usos que tiene.


los estudiantes pueden entregar

las actividades en las que hayan

tenido dificultades o que por

algún inconveniente no hayan

podido realizar. 2. Escribirá textos breves sobre

sus datos y experiencias

2. Completará, organizará y

manejará y relacionará



que se utilice de

manera efectiva el

vocabulario y las


inglés.

3. realizará las



las pautas dadas.

4. Aplicará la





expresiones de cortesía

para comunicar sus

pensamientos,

emociones y

sentimientos en inglés.

3. Participará

activamente en las clases

haciendo uso de lo

aprendido.

4. Reconocerá la

importancia que tiene la

comprensión y el uso del

inglés como lengua

extranjera.

5. Practicará

frecuentemente la


las clases.

6. Participará de


clases y cumplirá

con sus deberes

escolares haciendo

uso apropiado de los

materiales

requeridos en ella.

personales.

información personal así

como información acerca de

experiencias personales y

rutinas diarias.



trabajos de clase en la carpeta de

evidencias, trabajo que permitirá

hacer un seguimiento desde la

casa de lo que el estudiante hace

en clase y repasar los

contenidos.

3. Realización del examen

de recuperación del período.

3. Realizará descripciones

sencillas sobre diversos

asuntos cotidianos y de su

entorno.

3. Describirá actividades

diarias y rutinarias, de

manera oral y escrita.


características gramaticales

del presente continuo.

1. Describirá acciones propias

o ajenas que ocurran de

manera progresiva y/o en el

momento.






podido realizar.








contenidos.



SEGUNDO

4. What are you doing?

5. How much, how many?

6. My home ( is there, are

there)

7. My beautiful country (

modifiers: very, quite,

really)

8. Describing people

9. ( comparatives)

10. My abilities

11. Anglo- culture.

2. Discriminará las

características de los

nombres contables y los no

contables, así como las


de los mismos.

2. Redactará textos orales y

escritos con contables y no

contables, haciendo uso

correcto de las reglas

gramaticales.

3. Reconocerá y hará uso

apropiado de los

modificadores o adverbios.

4. Aplicará los modificadores

de manera adecuada en la

redacción de diferentes

textos.

5. Precisará las reglas

gramaticales que

caracterizan los

comparativos.

5. Redactará textos en los que

realice descripciones

haciendo uso de los

comparativos.

6. Redactará textos que

describan características

culturales anglosajonas.

1. Identificará y usará las 1. Describirá sus gustos y 1. Durante todo el período


expresiones apropiadas para

expresar gustos y disgustos.

disgustos a través de textos

orales y escritos.





podido realizar.








contenidos.



TERCERO

12. I like, I don´t like.

13. I was…

14. Once upon a time

15. What happened?

16. Anglo- culture:

England and the

Olympic and

Paralympic games.



del el pasado simple del

verbo BE.


describan aspectos

personales del pasado así

como características físicas.



del el pasado simple de los

verbos de acción.


describan acciones y eventos

del pasado.

4. Describirá aspectos

históricos relevantes de los

países anglo.



del futuro simple.

1. Redactará textos orales y

escritos que den cuenta de

sus planes para el futuro.






podido realizar.








contenidos.



CUARTO

1. Futures plans.

2. Predictions

3. Anglo culture

2. Reconocerá las expresiones

necesarias para redactar

predicciones.

2. Reconocerá los distintos

usos del futuro simple y los

aplicará en diversos textos

orales y escritos.

3. Describirá situaciones

futuras que caracterizarán

los países anglosajones.

4. Explicará y justificará de

manera sencilla sus

opiniones.








otros).






1982).






en lo posible.






como en lo escrito.








En resumen, la metodología utilizada en las clases del inglés en la Institución es un compendio de los siguientes aspectos:









Métodos






El Método Natural.








RECURSOS





PLAN DE ESTUDIOS


CICLO: 4 NIVEL: Noveno DOCENTE RESPONSABLE: Lucy del Carmen Mosquera Ibarguen INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas



OBJETIVO DEL NIVEL:



Leer, escribir y hablar correctamente para comprender

el mundo.





¿Qué estrategias implementar para hacer

extensiva la herramienta LEO más allá del área a

los demás campos del saber, así como el fomento

de nuestra diversidad cultural?










estudiantes.

Realización de los diferentes subprocesos


relacionados con este aprendizaje.








convivencia.



Martin Luther King.





















situaciones.



















ciencias.





estudiante.

¿Cómo fortalecer el pensamiento lógico

matemático desde el área?

Entender, interpretar y usar adecuadamente los

conceptos ortográficos, gramaticales y semánticos

y su aplicación en distintas situaciones.

Desarrolla los subprocesos relacionados con

este aprendizaje.

Reconoce, identifica las características

lingüísticas del inglés y hace un uso correcto

de las mismas.

Conciencia fonológica

Conciencia semántica

Conciencia sintáctica

Participa con dinamismo en actividades que

implican analizar, argumentar, razonar,

justificar y comprobar razonamientos

expresados en inglés, por medio de actividades

como:

Role plays

Project Works

Summarizing

Descriptions

Comprehension

Fomentar el uso pedagógico de las Tecnologías de la

informática y la comunicación.






¿Cómo utilizar efectivamente las Tics para

desarrollar competencias comunicativas

relacionadas con la organización, clasificación,

valoración y uso de la información en el mundo

actual?











estudiantes.

Hace uso de las nuevas tecnologías de la

información para desarrollar sus

habilidades comunicativas en inglés. (web

2.0)

Mi página web

El blog : mi bitácora personal

Web quest y el trabajo colaborativo

Video sharing, para que el mundo me vea.

No te metas a mi facebook

Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje.









¿Cómo hacer uso de los diferentes componentes

comunicativos, culturales y lingüísticos para

reflexionar acerca de la situación ambiental

mundial, nacional y local?





Reflexiona en torno a los problemas

ambientales mundiales y locales a través del

análisis de información presentada en inglés.

Documentales ambientales (Discovery

Channel, Animal Planet).

Reconoce los grupos ecologistas más

relevantes a nivel mundial y su trabajo por el

planeta.




convivencia.




Martin Luther King.










¿Determinar de qué manera las lecturas nos

humanizan y generan conciencia de la aplicación

y el ejercicio de la democracia a nivel mundial?








convivencia.



Martin Luther King.




vista desde el extranjero.

PERIODOS CONTENIDOS

LOGROS

FISICOCREATIVOS SOCIAFECTIVOS COGNITIVOS

LOGROS INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS DE


COGNITIVOS MEJORAMIENTO

PRIMERO

1. Grammar review

2. My personal profile

3. My daily routine

1. Diseñará

formatos creativos para

la presentación de sus


en inglés.

2. Realizará


que se utilice de

manera efectiva el

vocabulario y las


inglés.

3. realizará las



las pautas dadas.

4. Aplicará la





1. Reconocerá la

importancia del uso

del lenguaje formal y

no formal en los

momentos

adecuados.

2. Utilizará

expresiones de

cortesía para

comunicar sus

pensamientos,

emociones y

sentimientos en

inglés.

3. Participará

activamente en las

clases haciendo uso

de lo aprendido.

4. Reconocerá

la importancia que

tiene la comprensión

y el uso del inglés

como lengua

extranjera.

5. Practicará

frecuentemente la


las clases.

6. Participará de


clases y cumplirá con

sus deberes escolares

1. Identificará los diferentes

tiempos verbales que componen

un texto.

1. Diferencia las características

gramaticales de los distintos

tiempos verbales.






podido realizar.








contenidos.



2. Reconocerá los diferentes

elementos que hacen parte de

una hoja de vida.

2. Completará apropiadamente

formatos que den cuenta de

su información personal

(Hojas de vida,

formularios…)

3. Identifica las acciones que

hacen parte de su rutina diaria y

la de otras personas.

3. Describe de manera oral y

escrita la rutina diaria.


gramaticales del presente

simple y el presente continuo.

1. Preguntará y responderá

información acerca de su

rutina diaria y la de otras

personas






podido realizar.








contenidos.


SEGUNDO

1. My present

2. People around me

3. Jobs and activities

4. Is/Am/Are

5. Do/Does

2. Mejorará de manera progresiva

la comprensión auditiva

necesaria para identificar y

entender expresiones

cotidianas, básicas y directas.

2. Captará la idea principal de

avisos y mensajes breves

claros y sencillos.

3. Comprenderá las ideas

principales cuando el discurso

es claro y se trata de asuntos

cotidianos que tienen lugar en

el trabajo, la escuela y el

tiempo libre.

3. Describirá reacciones y

estados de ánimo.


haciendo uso

apropiado de los

materiales requeridos

en ella.



gramaticales del pasado

simple.

1. Escribirá textos formales e

informales sencillos, postales

e e-mails, haciendo uso del

pasado simple.

1. Durante todo el período los

estudiantes pueden entregar las

actividades en las que hayan



podido realizar.








contenidos.



TERCERO

1. My past

2. England and the

Olympic and

Paralympic Games

3. Sports

4. Was/Were/Did

5. Regular and Irregular

verbs

2. Reconocerá la importancia

cultural de los juegos olímpicos

y paralímpicos, así como del

lugar en donde se llevarán a

cabo este año.

2. Reconocerá la historia de los

de los juegos olímpicos y

paralímpicos, así como los

deportes que hacen parte de

los mismos.

3. Establecerá las diferencias entre

los verbos regulares y los

irregulares así como sus

características gramaticales.

3. Reconocerá y describirá los

aspectos culturales más

relevantes de la sociedad

inglesa.

4. Comprenderá la idea principal

de programas radiales y

televisivos cuyos temas son

atractivos para los estudiantes,

cuando la articulación en los

audios es pausada y clara.

4. Explicará y justificará de

manera sencilla sus

opiniones.


gramaticales del futuro simple.

1. Enlazará frases de manera

sencilla con el fin de

describir experiencias,

sueños, esperanzas y

ambiciones.






podido realizar.





CUARTO

1. My Future

2. Conditions

3. Be/Will


gramaticales de los

condicionales.

2. Escribirá notas y mensajes

breves y sencillos

relacionados con necesidades

inmediatas.

3. Se comunicará durante la

realización de tareas s sencillas

3. Redactará textos cortos

orales y escritos para contar
















y habituales que requieren un

intercambio simple y directo de

información.

hechos ocurridos en

diferentes espacios

temporales (presente,

pasado, futuro.




contenidos.
















otros).






1982).







en lo posible.





como en lo escrito.

















Métodos






El Método Natural.









RECURSOS







CRITERIOS DE EVALUACIÓN


MANUAL DE INSTRUCCIONES

Este formato fue diseñado por todos los miembros del Consejo Académico.

El contenido del formato de la página 1 es extraído de la malla curricular general y de la malla de cada uno de los ciclos elaborada el año 2011.

El formato de la página 2 está diseñado para trabajar contenidos por cada periodo, 3 logros físico-creativos anuales, 3 logros socio-afectivos anuales y 7 logros cognitivos teniendo en cuenta las

herramientas para la vida, de cada logro cognitivo se elaboran los indicadores de logro, y la estrategia de mejoramiento (una por cada logro cognitivo)

Las estrategias metodológicas, los recursos y los criterios de evaluación son determinados para el año escolar.

Plan de estudios 2012.definitivo

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