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Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés”
Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 1
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE
LA PAZ
PLAN DE ESTUDIO
IDIOMA EXTRANJERO
“INGLES”
Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés”
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PLAN DE ESTUDIOS
1. IDENTIFICACION
AREA: Idioma Extranjero Ingles
GRADOS; Básica Primaria (10 a 50)
Básica Secundaria (60 a 90)
Media Vocacional (100 y 110)
FECHA: Julio 30 de 2.012
COORDINADOR DEL AREA: Esp. Gladys Grass Aparicio
DOCENTES:
María Esperanza Rivera Ruíz Gladys Grass Aparicio Donaldo Galvis Cárdenas, Beatriz Ordóñez Bravo Marina Barbosa Palacios Irene Rosas Camacho Amparo calderón Rueda Doris Gómez Beltrán Irma Infante
Rosa Guarguati.
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1. INTRODUCCION
El impacto de la globalización e información está cambiando nuestra visión del mundo y convierte a éste en un lugar más
pequeño, un lugar en el que la ventaja de poder hablar diferentes lenguas es cada vez más obvia y necesaria.
Navés y Muñoz
Hoy más que nunca resulta imprescindible aprender el idioma inglés. Cada día se
emplea más en casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humanos.
Prácticamente puede afirmarse que se trata de la lengua del mundo actual. Es, en
la era de la globalización, la gran lengua internacional que ha repercutido en todos
los países y que afecta directamente a la mayoría de campos y profesiones. Su
posesión ya no puede tratarse como un lujo, sino que es una necesidad evidente.
Es más, incluso se dice ya que quien no domine esa lengua estaría en una clara
situación de desventaja: sería como si fuese mudo o medio analfabeto. Y sobran
las razones para decirlo.
En primer lugar, se trata de la herramienta que permite la comunicación con
personas de otros países, dentro del mundo globalizado en que vivimos. Es
indiscutible: el inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por
excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo. Es idioma oficial, o tiene un
status especial, en unos 75 territorios en todo el mundo.
En el campo económico, la industria, los negocios, el comercio internacional,
todo el universo productivo se escribe, se habla y se lee en inglés. Las
principales aerolíneas, por ejemplo, lo han adoptado como idioma oficial. Si
conoce dicho idioma, a cualquier trabajador se le abrirán prácticamente todas las
puertas en el mundo laboral y la mejora de oportunidades, desde un empleo con
salario medio hasta los más altos niveles ejecutivos. Basta con mirar en las
ofertas de trabajo de los principales periódicos.
Así pues, su dominio se ha convertido en una necesidad cada vez más
apremiante. Por lo tanto, es esencial que en todas las instituciones educativas se
lleve a cabo un proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés desde la
educación preescolar, pues es allí, donde el niño empieza a adquirir y desarrollar
una serie de destrezas y habilidades comunicativas para el aprendizaje de una
lengua extranjera. El juego es la principal estrategia didáctica con la que cuenta el
docente, pues en esta edad el niño disfruta en actividades de aprendizaje
dinámicas, pero ante todo, jugando, interactuando y participando.
Es primordial establecer una serie de puntos de referencia de lo que están en
capacidad de saber y saber hacer los educandos en contexto con el inglés en los
diferentes grados para lograr los niveles que el Marco Común Europeo establece.
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2. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
Formar un estudiante, que a través del desarrollo de las habilidades
comunicativas de comprensión y producción del idioma inglés como idioma
extranjero, esté en capacidad de interactuar con otras culturas en sus
diferentes aspectos, teniendo en cuenta su desarrollo integral con el fin de
potenciar procesos cognitivos, sociales y actitudinales
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Valorar el conocimiento del idioma extranjero como un instrumento de
comunicación
Comunicarse oralmente atendiendo a la pronunciación y a la entonación.
Comprender y utilizar convenciones lingüísticas propias a la lengua extranjera
como saludos, despedida, presentaciones, felicitaciones etc.
Mostrar habilidad para leer comprensivamente.
Producir pequeños textos escritos
Utilizar el léxico fundamental tanto en producciones orales como escritas.
Valorar el aprendizaje de la lengua extranjera como fuente de
enriquecimiento personal y desarrollo cultural.
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3. COMPETENCIAS
El área del idioma extranjero tendrá en cuenta las siguientes competencias para el
aprendizaje del idioma.
Su competencia Lingüística Su competencia
Pragmática
Su competencia
Sociolingüística
* Produce expresiones breves
y habituales con el fin de
satisfacer necesidades
sencillas y concretas: datos
personales, acciones
habituales, carencias y
necesidades, demandas de
información.
* Utiliza estructuras sintácticas
básicas y se comunica
mediante frases, grupos de
palabras y fórmulas
memorizadas al referirse a sí
mismo y a otras personas, a lo
que hace, a los lugares, a las
posesiones, etc.
* Tiene un repertorio limitado
de frases cortas memorizadas
que incluye situaciones
predecibles de supervivencia;
suelen Puede incurrir en
malentendidos e
interrupciones si se trata de
una situación de comunicación
poco frecuentes.
* Adapta frases sencillas,
bien ensayadas y
memorizadas, a
circunstancias particulares
mediante una sustitución
léxica limitada.
* Utiliza técnicas sencillas
para iniciar, mantener o
terminar una conversación
breve.
* Inicia, mantiene y termina
conversaciones sencillas
cara a cara.
* Enlaza una serie de
elementos breves,
concretos y sencillos para
crear una secuencia
cohesionada y lineal.
* Se hace entender en
intervenciones breves,
aunque resulten muy
evidentes las pausas, las
dudas iniciales y la
reformulación.
* Sabe llevar a cabo
una gran diversidad de
funciones lingüísticas
utilizando los
exponentes más
habituales de esas
funciones en un
registro neutro.
* Es consciente de las
normas de cortesía
más importantes y
actúa adecuadamente.
* Es consciente de las
diferencias más
significativas que
existen entre las
costumbres, los usos,
las actitudes, los
valores y las creencias
que prevalecen en la
comunidad en cuestión
y en la suya propia, y
sabe identificar tales
diferencias.
COMPETENCIAS POR GRADO
GRADO SEXTO
Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del
clima o de cómo me siento.
Escucho un texto oral, y, si me resulta familiar, comprendo la información
más importante.
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GRADO SÉPTIMO
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas,
de mi interés y de mi entorno social.
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y
claras.
Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares
que imagino o conozco.
GRADO OCTAVO
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos.
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre,
comprendo las ideas generales, si el lenguaje es claro.
GRADO NOVENO
Escribo y comprendo textos expositivos sobre temas de mi interés y de mi
entorno con una buena puntuación.
Uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión en mis
redacciones.
GRADO DÉCIMO
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e
ideas sobre temas generales y personales.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
GRADO UNDÉCIMO
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés
general y académico.
Puedo iniciar un tema de conversación ya que mi discurso es sencillo y
coherente.
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4. ESTANDARES.
Escucha Lectura Escritura Monólogos Conversación
-Reconozco cuando me
hablan en inglés y
reacciono de manera
verbal y no verbal.
-Entiendo cuando me
saludan y se despiden
de mí.
-Sigo instrucciones
relacionadas con
actividades de clase
recreativas propuestas
por mi profesor.
-Comprendo canciones,
rimas y rondas
infantiles, y lo
demuestro con gestos y
movimientos.
-Demuestro
comprensión de
preguntas sencillas
sobre mí, mi familia y
mi entorno.
-Comprendo
descripciones cortas y
sencillas de objetos y
lugares conocidos.
-Identifico a las
personas que participan
en una conversación.
-Sigo la secuencia de
un cuento corto
apoyado en imágenes.
-Entiendo la idea
general de una historia
contada por mi profesor
cuando se apoya en
movimientos, gestos y
cambios de voz.
-Reconozco que hay
otras personas como yo
que se comunican en
inglés.
-Comprendo
secuencias
relacionadas con
hábitos y rutinas.
-Identifico palabras
relacionadas entre sí
sobre temas que me
son familiares.
-Reconozco palabras y
frases cortas en ingles
en libros, objetos,
juguetes, propagandas
y lugares de mi escuela.
-Relaciono ilustraciones
con oraciones simples.
-Reconozco y digo
instrucciones sencillas,
si están ilustradas.
-Puedo predecir una
historia a partir de un
título, las ilustraciones y
las palabras claves.
-Organizo la secuencia
de una historia sencilla.
-Utilizo diagramas para
organizar la información
de cuentos cortos leídos
en clase.
-Disfruto la lectura como
una actividad de
esparcimiento que me
ayuda a descubrir el
mundo.
-Copio y transcribo
palabras que comprendo
y que uso con frecuencia
en el salón de clase.
-Escribo el nombre de
lugares y elementos que
reconozco en una
ilustración.
-Respondo brevemente
las preguntas “qué, quién,
cuándo y dónde”, si se
refiere a mi familia,
amigos o mi colegio.
-Escribo información
personal en formatos
sencillos.
-Escribo mensajes de
invitación y felicitación
usando formatos
sencillos.
-Demuestro conocimiento
de las estructuras básicas
del inglés.
-Recito y canto rimas,
poemas y
trabalenguas que
comprendo con ritmo
y entonación
adecuados.
-Expreso mis
sentimientos y
estados de ánimo.
-Menciono lo que me
gusta y lo que no me
gusta.
-Describo lo que
estoy haciendo.
-Nombro algunas
cosas que puedo
hacer y que no puedo
hacer.
Describo lo que
hacen algunos
miembros de mi
comunidad.
Uso gestos y
movimientos
corporales para
hacerme entender
mejor.
-Describo algunas
características de mí
mismo, de otras
personas, e animales,
de lugares y del
clima.
-Participo en
representaciones
cortas; memorizo y
comprendo los
parlamentos.
-Respondo a saludos y
despedidas.
-Respondo a preguntas
sobre cómo me siento.
-Uso expresiones cotidianas
para expresar más
necesidades inmediatas en
el aula.
-Utilizo el lenguaje no verbal
cuando no puedo responder
verbalmente a preguntas
sobre mis preferencias. Por
ejemplo, asintiendo o
negando con la cabeza.
-Expreso e indico
necesidades personales,
objetos y lugares de mi
entorno.
-Pido que me repitan el
mensaje cuando no lo
comprendo.
-Participó activamente en
juegos de palabras y
rondas.
-Refuerzo con gestos lo que
digo para hacerme
entender.
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. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA EN INGLES 1 a 3 PRIMARIA
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: 4 a 5 Básica Primaria
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONÓLOGOS CONVERSACIÓN
• Sigo atentamente lo
que dicen mi profesor
y mis compañeros
durante un juego o
una actividad. •
Participo en juegos y
actividades siguiendo
instrucciones simples.
• Identifico los
nombres de los
personajes y los
eventos principales de
un cuento leído por el
profesor y apoyado en
imágenes, videos o
cualquier tipo de
material visual.
• Reconozco algunos
estados de ánimo a
través del tono o
volumen de voz en
una historia leída por
el profesor o en una
grabación.
• Identifico de quién
me hablan a partir de
su descripción física.
• Comprendo
información personal
proporcionada por mis
compañeros y mi
profesor.
• Identifico objetos,
personas y acciones
que me son conocidas
en un texto
descriptivo corto leído
por el profesor.
• Identifico la
secuencia de las
acciones y las asocio
con los momentos del
día, cuando alguien
describe su rutina
diaria.
• Memorizo y sigo el
ritmo de canciones
populares de países
angloparlantes.
• Asocio un dibujo con su
descripción escrita.
• Comprendo descripciones
cortas sobre personas,
lugares y acciones
conocidas.
• Ubico en un texto corto
los lugares y momentos en
que suceden las acciones.
• Identifico las acciones en
una secuencia corta de
eventos.
• Utilizo gráficas para
representar la información
más relevante de un texto.
• Utilizo el diccionario
como apoyo a la
comprensión de textos.
• Identifico elementos
culturales como nombres
propios y lugares, en textos
sencillos.
• Leo y entiendo textos
auténticos y sencillos sobre
acontecimientos concretos
asociados a tradiciones
culturales que conozco
cumpleaños, navidad, etc.).
• Reconozco, en un texto
narrativo corto, aspectos
como qué, quién, cuándo y
dónde.
• Participo en juegos de
búsqueda de palabras
desconocidas.
• Escribo sobre temas de mi
interés.
• Escribo descripciones y
narraciones cortas basadas en
una secuencia de
ilustraciones.
• Escribo tarjetas con
mensajes cortos de
felicitación o invitación. •
Describo los rasgos personales
de gente de mi entorno.
• Enlazo frases y oraciones
usando conectores que
expresan secuencia y adición.
• Escribo textos cortos que
describen mi estado de ánimo
y mis preferencias.
• Uso adecuadamente
estructuras y patrones
gramaticales de uso
frecuente.
• Verifico la ortografía de las
palabras que escribo con
frecuencia.
• Escribo pequeñas historias
que me imagino.
*Me describo a mí o a otra
persona conocida, con frases
simples y cortas, teniendo en
cuenta su edad y sus
características físicas.
• Uso oraciones cortas para decir
lo que puedo o no puedo hacer.
• Deletreo palabras que me son
conocidas.
• Expreso en una palabra o frase
corta, cómo me siento.
• Digo un texto corto
memorizado en una
dramatización, ayudándome con
gestos.
• Describo con oraciones simples
el clima y determino la ropa
necesaria, según corresponda.
• Recito un trabalenguas sencillo
o una rima, o canto el coro de
una canción.
• Hablo de las actividades que
realizo habitualmente.
• Busco oportunidades para usar
lo que sé en inglés.
• Puedo hablar de cantidades y
contar objetos hasta mil
• Respondo a preguntas
personales como nombre,
edad, nacionalidad y
dirección, con apoyo de
repeticiones cuando sea
necesario. • Puedo saludar
de acuerdo con la hora del
día, de forma natural y
apropiada.
• Saludo cortésmente de
acuerdo con la edad y rango
del interlocutor.
• Solicito a mi profesor y a
mis compañeros que me
aclaren una duda o me
expliquen algo sobre lo que
hablamos.
• Pido y acepto disculpas de
forma simple y cortés.
• Sigo y doy instrucciones
básicas cuando participo en
juegos conocidos.
• Mantengo una
conversación simple en inglés
con un compañero cuando
desarrollo una actividad de
aula.
• Pregunto y respondo sobre
las características físicas de
objetos familiares.
• Respondo preguntas sobre
mis gustos y preferencias.
• Puedo cortésmente llamar
la atención de mi profesor
con una frase corta.
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ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONÓLOGOS CONVERSACIÓN
• Comprendo
información básica
sobre temas
Relacionados con
mis actividades
cotidianas y con mi
entorno.
• Comprendo
preguntas y
expresiones orales
que se refieren a mí,
a mi familia, mis
amigos y mi
entorno.
• Comprendo
mensajes cortos y
simples
relacionados
con mi entorno y
mis intereses
personales y
académicos.
• Comprendo y sigo
instrucciones
puntuales cuando
Éstas se presentan
en forma clara y con
vocabulario
conocido.
• Comprendo una
descripción oral
sobre una situación,
persona, lugar u
objeto.
• Idéntico el tema
general y los
detalles relevantes
en conversaciones,
informaciones
radiales o
exposiciones orales.
• Comprendo la idea
general en una
descripción y
en una narración.
• Comprendo instrucciones
escritas para llevar a
cabo actividades
cotidianas, personales y
Académicas.
• Comprendo textos
literarios, académicos y de
interés general, escritos
con un lenguaje sencillo.
• Puedo extraer
información general y
específica de un
Texto corto y escrito en un
lenguaje sencillo.
• Comprendo relaciones
establecidas por palabras
como
And (adición), but
(contraste), first, second...
(orden temporal),
En enunciados sencillos.
• Valoro la lectura como un
hábito importante de
enriquecimiento personal y
académico.
• Idéntico el significado
adecuado de las palabras
en el diccionario según el
contexto.
• Aplico estrategias de
lectura relacionadas con el
propósito de la misma.
• Idéntico en textos
sencillos, elementos
culturales como
costumbres y
celebraciones.
• Idéntico la acción, los
personajes y el entorno en
textos narrativos.
• Describo con frases
cortas personas,
lugares, objetos o
hechos relacionados
con temas y situaciones
que me son familiares.
• Escribo mensajes
cortos y con
diferentes propósitos
relacionados
con situaciones, objetos
o personas
De mi entorno inmediato.
• Completo información
personal
básica en formatos y
documentos
sencillos.
• Escribo un texto corto
relativo a
mí, a mi familia, mis
amigos, mi
entorno o sobre hechos
que me
Son familiares.
• Escribo textos cortos en
los que expreso
contraste, adición,
Causa y efecto entre
ideas.
• Utilizo vocabulario
adecuado
para darle coherencia a
mis escritos.
• Describo con oraciones
simples
a una persona, lugar u
objeto
que me son familiares
aunque,
si lo requiero, me apoyo
en apuntes
o en mi profesor.
• Doy instrucciones
orales sencillas
en situaciones escolares,
familiares
y de mi entorno cercano.
• Establezco
comparaciones entre
Personajes, lugares y
objetos.
• Expreso de manera
sencilla lo
que me gusta y me
disgusta
Respecto a algo.
• Narro o describo de
forma
sencilla hechos y
actividades
que me son familiares.
• Hago exposiciones
muy breves,
de contenido predecible
y
Aprendido.
• Describo con oraciones
simples
mi rutina diaria y la de
otras
Personas.
• Respondo con
frases cortas a
preguntas sencillas
sobre temas
que me son
familiares.
• Solicito
explicaciones sobre
situaciones
puntuales en mi
escuela, mi familia y
mi entorno
Cercano.
• Participo en
situaciones
comunicativas
cotidianas tales
como pedir favores,
Disculparme y
agradecer.
• Utilizo códigos no
verbales como
Gestos y
entonación, entre
otros.
• Formulo preguntas
sencillas
sobre temas que
me son familiares
apoyándome en
gestos y
Repetición.
• Hago propuestas
a mis compañeros
sobre qué hacer,
Dónde, cuándo o
cómo.
• Inicio, mantengo y
cierro una
conversación
sencilla sobre un
Tema conocido.
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ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONÓLOGOS CONVERSACIÓN
• Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. • Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. • Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. • Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para idéntica su secuencia. • Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. • Idéntico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. 2 • Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. • Infiero información específica a partir de un texto oral. • Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. • Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.
• Idéntico iniciación, nudo y desenlace en una narración. • Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. • Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. • Comprendo relaciones de adición, contraste, Orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. • Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. • Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. • Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. • Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. • Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. • Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. • Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.
• Escribo narraciones sobre experiencias Personales y hechos a mi alrededor. • Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. • Diligencio efectivamente formatos con información personal. • Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. 1 • Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras Asignaturas. • Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. • Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. • Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. • Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. • Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. 1, 2, 3
• Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. • Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. • Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general Para mí y mis compañeros. • Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. • Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. • Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. • Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. • Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.
• Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. • Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. • Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. • Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. • Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. • Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. • Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad. • Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
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• Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. • Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo Conocimiento previo del tema. • Idéntico conectores en una situación de habla Para comprender su sentido. • Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. • Identifico el propósito de un texto oral. • Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. • Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. • Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. • Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. • Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho
• Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. • Identifico el punto de vista del autor. • Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. • Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. • Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi Conocimiento. • Utilizo variedad de estrategias de comprensión de Lecturas adecuadas al propósito y al tipo de texto. • Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas. • Hago inferencias a partir de la información en un texto. • En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. • Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
• Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. • Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. • Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. • Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). • Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento Sobre temas de otras disciplinas. • Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi Posible lector. • Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y Pensamientos, quién soy y qué sé del mundo. • Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, Decisiones o actuaciones. • Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.
• Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia. • Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar. • Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés. • Puedo expresarme con la seguridad confianza propios de Mi personalidad. • Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que Digo. • Sustento mis opiniones, planes y Proyectos. • Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación. • Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.
Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. • Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. • Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una Comunicación efectiva. • Uso mis conocimientos previos Para participar en una conversación. • Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. • Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates Preparados con anterioridad. 2 • Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.
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5. ENFOQUE METODOLOGICO.
En este componente se atenderá ampliamente el aspecto metodológico pues es
una de las debilidades que aqueja el proceso enseñanza/aprendizaje del idioma
extranjero-
Aprender una lengua extranjera debe ser, ante todo, PRÁCTICO por lo tanto las
actividades van encaminadas a reflejar la realidad del estudiante y su entorno
inmediato, aunque sea extracurricular.
El aprendizaje debe ser ameno, o más parecido al aprendizaje de la lengua
materna, con las mismas estrategias, mediante una programación de actividades
que promuevan un clima de confianza que realmente desinhiba al estudiante, ya
que así, expresará sus competencias, a la vez que comprobará sus progresos.
Además, , el aula debe ser un espacio que facilite el uso creativo de la lengua
extranjera tanto en el área de idiomas como en otras áreas, propiciando la
transversalitas del aprendizaje.
Por lo tanto, es importante que en los primeros niveles se sienten bases sólidas en
los aspectos auditivos y fonéticos logradas por la práctica de ejercicios escritos y
de la repetición oral.
Se debe inculcar el respeto por la cultura extranjera aceptándola como algo
positivo y enriquecedor, en ella los estudiantes descubrirán sus detalles más
significativos, las semejanzas y diferencias con la propia cultura.
La motivación debe ocupar una parte importante en cada una de las actividades
programadas de la enseñanza de la lengua inglesa, debe ir ligada a la elección
temática atendiendo a las necesidades comunicativas del estudiante, a sus
centros de interés, a los materiales y recursos pedagógicos necesarios para
desarrollar la programación del currículo, así como a las actividades intra y extra
clase.
Del mismo modo, A través del tiempo los medios audiovisuales como la televisión,
el video, el DVD, han sido herramientas muy usadas y muy útiles en la enseñanza
del inglés como lengua extranjera. Ahora el colegio Nuestra Señora cuenta con un
moderno laboratorio de idiomas que nos permiten avanzar en el aprendizaje del
idioma extranjero
Nuestra intención es hacer una reflexión sobre la pertinencia del uso de estas
nuevas herramientas que nos aportan las tecnologías de la información y la
comunicación dentro del método comunicativo en la enseñanza del inglés.
El Colegio Nuestra Señora de la Paz es una institución educativa que a lo largo
de su existencia, se ha caracterizado por lograr el desarrollo de individuos
autónomos, capaces de pensar por sí mismos, tomar decisiones, confiados en su
capacidad para enfrentar lo nuevo y asumir la responsabilidad ética de sus
acciones, tanto en el ámbito individual como en el profesional y ciudadano.
Integrar las TIC a la enseñanza del inglés como lengua extranjera abre la
posibilidad de que cada alumno pueda trabajar de manera autónoma permitiendo
que el aprendizaje sea más efectivo. El alumno avanza en función de su grado
real de asimilación y progreso y no tiene límite en cuanto al tiempo de clase ya
que puede dedicarse a la práctica y/o al estudio de la consolidación de una
determinada estructura o una situación específica de aprendizaje.
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Buscamos que los alumnos se beneficien con el uso de las TIC para que sean
capaces de localizar información concreta e investigar temas específicos y ante
todo, puedan interactuar con personas de habla inglesa en otros países vía chat,
twitter, etc., porque hoy por hoy, el inglés es la segunda lengua más hablada en el
mundo y la primera, laboralmente hablado.
La educación debe cambiar a fin de preparar debidamente a los ciudadanos del
futuro para funcionar en una sociedad en cambio continuo, por consiguiente, es
necesario reemplazar el paradigma actual de la educación (maestro-enseña-
alumno-aprende) con modelos pedagógicos que doten a los alumnos de
herramientas de trabajo que desarrollen sus aptitudes y logren un aprendizaje
continuo que les reditúe beneficios durante toda su vida, no sólo en lo académico,
sino también en su vida cotidiana y esto lo conseguiremos con la incorporación de
las TIC ya que son los nuevos pilares de la infraestructura tecnológica.
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MALLA CURRICULAR
EDUCACION BASICA PRIMARIA
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GRADO PRIMERO
Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés”
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PRIMER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA,
PRONUNCIACION
Comunicativa
Organizativa
Cognitiva
Pragmática
Expresiva/afectiva
Amplía su vocabulario
nombrando partes de la casa y sus
juguetes, acompañándolos
del artículo a y an.
Identifica las partes de la casa y las nombra en inglés.
Utiliza expresiones cortas para comunicarse.
Conoce vocabulario relacionado con los juguetes. Reconoce las normas para participar en las actividades
con sus compañeros. Enriquece su vocabulario, lo
relaciona y lo aplica a la realidad.
Vocabulary. My House
The Article
My toys Games. Parts of the
house Rules of play. healthy
living
bedroom, bathroom, kitchen, living room, dining room.
a y an
train, car, ball, plane, doll, computer.
Elaboración de crucigramas utilizando vocabulario sobre la
casa.
Completacion de expresiones con el articulo a y an.
Representación de sus juguetes por medio de dibujos, con su respectivo nombre en inglés.
Ejecución de juegos utilizando las partes de la casa.
Exposición de frases sencillas como normas de juego.
Revisión de los crucigramas en el
cuaderno.
Valorar las habilidades individuales de los estudiantes en este
tipo de ejercicio. Creatividad e interés en la elaboración de
dibujos. Valorar las habilidades individuales y grupales
de los estudiantes. Evaluar la producción
de oraciones y su pronunciación.
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SEGUNDO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA,
PRONUNCIACION
Comunicativa
Organizativa
Cognitiva
Expresiva/afectiva
Cuenta y pronuncia los números de 0 a 20, e incorpora a su léxico vocabulario
sobre su colegio.
Conoce el vocabulario relacionado con su colegio.
Cuenta fácilmente de 0 a 20. Compara pequeñas
cantidades de objetos y establece relaciones.
Trabaja en forma organizada las figuras geométricas.
Identifica algunos objetos y sus características.
Vocabulary. My School Numbers
Noun Geometric shapes
Adjectives
Parts, objects in the classroom.
0 - 20 Examples
circle, triangle, rectangle and square.
big, small, pretty, ugly
Elaboración de crucigramas con las partes del colegio.
Desarrolla operaciones matemáticas sencillas con los
números de 0 a 20. Completacion de expresiones con
el articulo a y an. Representación de algunas
figuras geométricas por medio de dibujos.
Construye oraciones sencillas utilizando algunos objetos del colegio y sus características.
Exposición de frases sencillas como normas de juego.
Revisión de crucigramas en el
cuaderno. Completar
operaciones matemáticas
sencillas con el resultado apropiado. Evaluar de acuerdo a
modelos dados. Evaluar cada una de
las figuras geométricas y su pronunciación.
Valorar las habilidades
individuales y colectivas de los
estudiantes.
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TERCER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS
DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA,
PRONUNCIACION
Comunicativa
Organizativa
Cognitiva
Expresiva/afectiva
Utiliza expresiones
sencillas de la
cotidianidad como
saludar y
despedirse y
nombra algunos
miembros de su
familia.
Nombra los miembros de su familia en inglés.
Expresa con claridad los nombres de las personas de su familia.
Reconoce el nombre de sus amigos dentro de su ambiente.
Maneja ágilmente los saludos y las despedidas.
Vocabulary. My Family
My friends Greetings
father,mother, brother, sister, grandfather and grandmother.
in my house
in my school in the street
in the city hello, hi,
good morning good afternoon
good night
Elaboración de sopa de letras utilizando vocabulario sobre la
familia. Adivinar el personaje de
acuerdo a la descripción dada. Recortar y pegar dibujos con
el nombre de sus amigos. Dramatización de diálogos.
Evaluar la presentación de la sopa de letras en el cuaderno. Creatividad e interés en las actividades. Valorar las habilidades
individuales y colectivas de los
estudiantes. Compartir y evaluar en grupo los diálogos.
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CUARTO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA,
PRONUNCIACION
Comunicativa
Organizativa
Cognitiva
Expresiva/afectiva
Identifica y pronuncia
correctamente vocabulario sobre animales y colores
primarios.
Nombra animales pronunciándolos en forma
correcta. Reconoce los colores primarios y
los pronuncia correctamente. Se expresa con claridad en situaciones comunicativas
sencillas. Maneja algunas preguntas
sencillas.
Vocabulary. The animals
The primary colors short phrases
questions
hen, horse, chicken, cat, dog, mouse, tiger,
panther. yellow, blue, red, white,
black Example: the cow is
black. Ten black horses. What color is it?
Elaboración de dibujos de cada uno de los animales, con sus nombres correspondientes.
Diseñar figuras y colorearlas utilizando los colores primarios.
Escribir oraciones sencillas utilizando los nombres de
animales y los colores. Preguntar por el color de ciertos
animales.
Valorar las habilidades de los estudiantes para las
actividades orales y escritos. Creatividad e interés en las
actividades. Evaluar siguiendo modelos
dados. Evaluar respuestas en forma
oral.
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GRADO SEGUNDO
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PRIMER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
Valorar las habilidades de los
estudiantes para las actividades orales y
escritos. Creatividad e interés en las actividades.
Evaluar siguiendo modelos dados.
Evaluar respuestas en forma oral.
Expresiva afectiva Comunicativa
Axiológica Similinguistica Orgabizativa
Utilizo el vocabulario básico
y expresiones cotidianas de acuerdo con
situaciones reales de la familia y
escuela
Formula preguntas en inglés sobre las personas y objetos
domésticos Comprende la instancia del
saludo
Reconoce e identifica los miembros de la familia Establece relaciones
simbólicas entre objetos y números.
Colors.
The classroom
Greetings
The house
My family
Dialogues
Short sentences
1. Vocabularies the classroom to review my
family and my house, parts of the house members of the
family. the color to great: Good
morning, good afternoon, good evening, to morrow,
yesterday, today.
2, Estética. The house Las partes del Colegio.
Conteo de las partes de la casa miembros de la familia.
Ejercicios con vocabulario. Juegos bingo inglés.
Trabajo con crucigramas Dibujar, colorear, escribir las partes
de la casa, del Colegio. Elaboración de un folleto. Pronunciar el vocabulario.
Desarrollar crucigramas con actividades del salón de clase, la
casa, familia. Dibujar las partes de la casa y
colorear. Recortar y pegar partes de la casa,
familia. Hacer plegados.
Valoro la participación en cada una de las
actividades propuestas. Trabajo individual y grupal.
Revisar diariamente el cuaderno.
Revisión de redactar crucigramas.
Evaluar la presentación de las actividades.
Escucha en pronunciaciones.
Se hará evaluación escrita de la contextualización.
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SEGUNDO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
Escritura
Escucha
Conversación
Lectura
Comunicativa
Pragmatización
Organizativa
Socio Lingüística
Axiológica
Descriptiva.
Reconoce palabras nuevas en inglés para fortalecer su
vocabulario en lengua extranjera a
su competencia léxica.
Nombra y describe objetos del salón de clase
Nombra y describe los
números .
Formula preguntas utilizando las expresiones how, what are.
Maneja las estructuras para oraciones en forma afirmativa,
negativa e interrogativa.
my school and friends
Short sentences Geometrical
figures How many- Drawings
Where are my friends
Affirmative, negative ,
interrogative sentences.
Mi Colegio y mis amigos Objetos en el salón de clase Maneja la estructura para las oraciones en forma afirmativa
e interrogativa. Preguntas y respuestas.
Figuras geométricas Vocabulario. Objetos del salón
de clase. Descripciones del entorno y
cuidado de la escuela.
Nombrar las partes del Colegio y responder la ficha.
Elaborar pequeñas oraciones. Revisar y complementar la actividad
del Colegio y mis amigos, Objetos del salón de clase.
Dibujar y nombrar a sus compañeros Elaboración de crucigramas o sopas
de letras utilizando el vocabulario visto.
Elaboración de talleres en el aula de clase.
Valorar las actividades individuales y colectivas
de los estudiantes. Se hará evaluación
escrita de la contextualización.
Elaboración de fichas o talleres en el salón de
clase. Exposiciones y
presentación de trabajos realizados por
pronunciación del vocabulario y oraciones
sencillas. Evaluación por
creatividad de pequeños diálogos.
Revisión de ejercicios individuales.
Revisión de crucigramas.
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TERCER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
Escritura
Escucha
Conversación
Lectura
Pragmátización Axiológica Cognitiva
Pragmática
Reconoce los números y maneja el vocabulario de
los diferentes sitios de compras
relacionándolos con los días de la
semana.
Clasifica y nombra los días de la semana
Maneja el vocabulario y las estructuras de supermercado y la
tienda. Utiliza, describe y analiza la
funcionalidad de los aparatos Cuenta los números en inglés de
0 hasta 50,
Fruits, vegetables and drinks.
Sections groceries, toys bakery.
My computer Computer games
Numbers Dialogues
Vocabulario Days of the week
Months of the year. The store and supermarkert. La tecnólogia.
Numbers from zero to fifty.
Recortar y pegar alimentos. Elaboración de crucigramas, sopas de letras con números, vocabulario
del supermercado y tienda. Dibujar y colorear las fichas.
Juego de loterias en inglés sobre los alimentos del supermercado y tienda. Pronunciación y esfritura , escucha
con el CD. Dramatización de supermercados.
Se evalua la pronunciación en el
vocabulario trabajado supermercados y
tienda. Por la creatividad y
actitud de desarrollar sus actividades en el
salón de clase. Por la realización de
tareas, trabajos asigandos.
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CUARTO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
Escritura
Escucha
Conversación
Lectura
Pragmática
Comunicativa
Cognitiva
Axiología
Identifica los roles de juegos que practica en el
tiempo libre y otras actividades del parque con su
respectivo cuidado.
Conoce el vocabulario y las estructuras necesarias para hablar de actividades
del tiempo libre.
Vocabulary, daily activities.
Short sentences and questions.
Oral expression. Dialogues
Games Greetings
Can Expression:How
much
The park Thoys
Near , Far Actividades and actions in
the school. play foolball, tenis,
basketbal, tejo. ¿What can you do? I can i
can't. Dialogos: How much, how
many, how are you.
Realizar crucigramas con el vocabulario aprendido.
Recortar y pegar recortes de acuerdo a las actividades. Pronunciar y escribir los deportes que practica.
Grabación y escucha de los diálogos.
Se realiza escrita de conceptos vistos.
Trabajos realizados en el aula de clase.
Revisión de trabajos grupales
Grabación y escucha de los diálogos pronunciar.
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GRADO TERCERO
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PRIMER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRONUNCIACION
Organizativa
Cognitiva
Comunicativa
Expresiva - Afectiva
Incorpora a su vocabulario nuevas
palabras y las práctica haciendo uso de adjetivos
posesivos.
Identifica y utiliza sus datos personales en forma general. Reconoce los miembros de su
familia y los nombra. Maneja vocabulario sobre la
casa. Utiliza adjetivos que denotan
aspecto físico. Diferencia los adjetivos que
denotan aspecto físico. Sabe pedir y dar la hora.
Personal data. Greetings and
farewells My family My house Adjectives
Possessive Adjetives The time
What´s your name? What´s her name? What´s his name?
Members of your family Parts of the house
fat, short, tall, young, old,thin.
my, your, his, her. What time is it?
It´s . . .
Dramatización de diálogos sencillos utilizando los saludos y
las despedidas. Elaboración de sopa de letras utilizando los miembros de la
familia. Diseño de crucigrama con las
partes de la casa. Descripción de algunos miembros
de su familia desde el punto de vista físico.
Completar oraciones sencillas con los adjetivos posesivos vistos.
Modelado de un reloj en plastilina y da varias horas en inglés.
Compartir y evaluar los diálogos en forma individual. Evaluar la presentación de
la sopa de letras en el cuaderno y pedir su correcta
pronunciación. Revisión del crucigrama en
el cuaderno y pedir su correcta pronunciación.
Presentación de trabajos escritos en forma grupal.
Revisión de ejercicios escritos en forma individual
y lectura de las oraciones en grupo.
Creatividad e interés en la actividad propuesta.
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SEGUNDO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRONUNCIACION.
Organizativa
Cognitiva
Comunicativa
Expresiva - Afectiva
Reconoce vocabulario sobre la cara, el parque y los
números, utilizándolos en
diferentes actividades.
Identifica las partes de la cara y los pronuncia correctamente.
Adquiere habilidad para interpretar una canción con algunas partes de la cara.
Reconoce algunos pronombres personales y los aplica en oraciones cortas. Conoce el vocabulario para
hablar de actividades que se realizan en tiempo libre. Realiza operaciones de
cálculo sencillas en forma real y escrita.
Identifica las partes del cuerpo humano y los pronuncia
correctamente.
My Face Song
Personal Pronouns The park Numbers
Human body
eyes, nose, mouth, ears, levels
The face I , he , she
I play football I run . . .
I jump . . . 0 - 50
head, arm, leg, shoulder, hands
Diseño de dibujos con las partes de la cara con cada uno de sus
nombres. Interpretación de una canción utilizando algunas partes de la
cara. Construcción de oraciones
sencillas con los pronombres personales.
Completa expresiones utilizando actividades que se realizan en el
parque. Resolver operaciones de cálculo sencillas con los números vistos.
Elaboración de una sopa de letras utilizando las partes del cuerpo
vistas.
Valorar las habilidades de los estudiantes para las
actividades orales y escritas. Interés y correcta
pronunciación para interpretar la canción.
Evaluar la producción de oraciones en forma oral.
Revisión de ejercicios escritos en grupo teniendo
en cuenta su pronunciación. Revisión de ejercicios
matemáticos en el cuaderno y corrección en el tablero.
Presentación de la sopa de letras en el cuaderno y la
pronunciación de cada una de las partes.
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TERCER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRONUNCIACION
Organizativa Cognitiva
Comunicativa Expresiva - Afectiva
Identifica vocabulario sobre
las ocupaciones, la ciudad y los medios de transporte y los
aplica en forma apropiada.
Lee y escribe correctamente algunos oficios y
profesiones. Respeta la opinión de sus
compañeros sobre su actividad escénica.
Enumera los medios de transporte, sus
características y su utilidad. Reconoce y nombra los lugares conocidos de su
municipio o región. Elabora artísticamente
nuevas formas de expresión a partir del lenguaje artístico.
Occupations Dialogues Means of
transportation My city
Mock - up
student, teacher, doctor, driver, player, mechanic
Representation horse, bicycle, car, bus,
train, plane hospital, market, church,
park,store, street, stadium, avenues. The city
Recorta de periódicos las profesiones vistas y las pega
en su cuaderno. Dramatización de diálogos
cortos utilizando las profesiones.
Elaboración de los dibujos de los medios de transporte
expresando en forma corta sus características y utilidad. Elaboración de una sopa de
letras con algunas partes de la ciudad.
Diseño de una maqueta con las partes de la ciudad
utilizando material reciclable.
Creatividad e interés en las actividades.
Compartir y evaluar en grupo los diálogos.
Valorar las habilidades individuales y grupales de los estudiantes. Evaluar la presentación de los
dibujos en el cuaderno y su correcta pronunciación.
Valorar las habilidades individuales y grupales de los estudiantes.
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CUARTO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRONUCIACION
Organizativa Cognitiva
Comunicativa Expresiva - Afectiva
Amplía su vocabulario nombrando animales,
frutas y la granja acompañándolo de
algunas preposiciones.
Reconoce algunos animales domésticos y
sus características. Participa con interés en
la interpretación de canciones.
Utiliza correctamente las preposiciones.
Maneja vocabulario sobre frutas y las
pronuncia correctamente.
Identifica palabras relacionadas con la
granja.
Domestic animals Song
Prepositions Fruits
The farm
dog, cat, cow, hen, chicken, horse, pig.
The chick in, on, at
apple, orange, banana, strawberry, grapes,
cherries. Tools
Elaboración de una sopa de letras utilizando los animales domésticos.
Interpretación de una canción utilizando los animales vistos.
Completar textos en forma correcta con las preposiciones vistas.
Identificación de las frutas mediante un crucigrama.
Diseño de dibujos sobre algunas herramientas de trabajo utilizadas en
el campo.
Revisión de la sopa de letras en el cuaderno y la correcta
pronunciación del vocabulario visto.
Evaluar la habilidad del estudiante para interpretar
una canción. Evaluar la presentación de
los textos en forma individual y la pronunciación
en forma grupal. Revisión de trabajos escritos
teniendo en cuenta la pronunciación correcta de
las palabras. Valorar el proceso de trabajos individuales y
grupales de los estudiantes.
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GRADO CUARTO
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PRIMER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA,
PRONUNCIACIÓN.
Comunicativa
Organizativa
Cognitiva
Expresiva-afectiva
Identifica, entiende y consulta sobre
vocabulario relacionado con la
familia, las estaciones y el
tiempo.
Identifica vocabulario relacionado con la familia y
sus características. Maneja secuencialmente los
días de la semana y los meses del año.
Utiliza adjetivos que denotan aspecto físico y estado del
tiempo. Reconoce los adjetivos
posesivos y los utiliza para hablar de los miembros de su
familia.
Vocabulary: My family. The Adjectives.
Months and Days Description
Possessive Adjectives Seasons and climates of our
country Dialogues
Who is he? Who is she? Fat, tall, young, old, windy, rain.
Members of my family, your
physical aspects. his, her
Charecteristics of some landscapes of our country.
Elaboración de sopa de letras utilizando vocabulario visto. Formulación de
preguntas aplicando Who is he?, Who is
she? Elaboración de dibujos sobre los miembros de su familia, utilizando los
adjetivos posesivos. Ejercicios de repetición
oral.
Valorar la participación en cada una de las
actividades propuestas teniendo en cuenta las
cuatro habilidades: writing, reading,
speaking and listening. Revisión de
crucigramas en la carpeta de actividades. Evaluar preguntas de
acuerdo a los ejemplos dados.
Crear dibuos para cada miembro de su familia. Escribir expresiones
subrayando los adjetivos posesivos.
Valorar las habilidades individuales y
colectivas de los estudiantes.
Creatividad e interés en las actividades.
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Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 32
SEGUNDO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA,
PRONUNCIACIÓN.
Comunicativa
Organizativa
Cognitiva
Expresiva-afectiva
Expresa en forma espontánea ideas relacionadas con fechas especiales
de su familia.
Lee y escribe correctamente los oficios y profesiones.
Relaciona los miembros de su familia con su respectiva
profesión. Responde preguntas
relacionadas con situaciones diarias y sobre el entorno. Respeta la opinión de sus
compañeros sobre su actividad escénica.
Vocabulary: The occupations Members of my family and
their occupations. Questions
Diálogos
lawyer, teacher, milkman, taxidriver and nurse.
What is your birthday? What are you wearing? When is the nationality?
Dialogues
Elaboración de crucigramas utilizando vocabulario visto.
Recorte y pegado de algunas ocupaciones con sus respectivos nombres.
Elaboración de álbumes utilizando cada miembro de su familia, su profesión y su fecha
de cumpleaños. Ejercicios de repetición oral.
Revisión de crucigramas en la
carpeta de actividades. Evaluar la presentación
de trabajos escritos. Creatividad e interés en las actividades.
Revisión de álbumes. Valorar las habilidades
individuales y colectivas de los
estudiantes. Compartir y evaluar en
grupo los diálogos.
Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés”
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TERCER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA,
PRONUNCIACIÓN.
Comunicativa
Organizativa
Cognitiva
Expresiva-afectiva
Identifica vocabulario como frutas, verduras, números y
reconoce las partes del cuerpo.
Construye oraciones sencillas utilizando frutas y
verduras. Utiliza correctamente las expresiones cerca, lejos. Expresa ciertas horas.
Escribe y pronuncia correctamente números de
0 a 100. Desarrolla operaciones
sencillas con los números. Identifica y nombra las
partes del cuerpo.
Vocabulary: Fruits and vegetables. Prepositions
What time is it? Numbers from 0 to 100
Parts of my body
Near, far It´s . . .
Short exercises Face, eyes, foot, etc.
Elaboración de crucigramas con nombres de frutas y dibujos de verduras con sus respectivos
nombres. Formulación de preguntas para
utilizar las preposiciones near y far. Construcción de oraciones dando las
horas. Diseño de operaciones sencillas
matemáticas con los números de 0 a 100.
Elaboración de dibujos con sus respectivos nombres de las frutas y
las verduras. Elaboración de dibujos con las partes
del cuerpo humano. Ejercicio de repetición oral.
Revisión del crucigrama y dibujos
en la carpeta de actividades. Valorar las habilidades
individuales y colectivas de los
estudiantes. Evaluar la
presentación y pronunciación de
preguntas y respuestas con las
horas. Completar
operaciones sencillas con los resultados
apropiados. Creatividad e interés en las actividades. Revisión de dibujos
en el cuaderno.
Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés”
Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 34
CUARTO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA,
PRONUNCIACIÓN.
Comunicativa
Organizativa
Cognitiva
Expresiva-afectiva
Reconoce expresiones sobre
sus actividades diarias utilizando
algunas preposiciones y conjunciones e
identifica las partes de la ciudad.
Utiliza y pronuncia correctamente expresiones sobre sus actividades
diarias. Identifica algunas preposiciones y las
aplica en forma oral y escrita. Reconoce algunas conectores y los
utiliza en pequeñas oraciones. Representa por medio de dibujos la
ciudad con sus partes.
Vocabulary: Daily activities
Prepositions Connectors
Parts of the city Diálogos
What time is it? What time do you . . . ?
in, on, after, before, at, under first, then, after, that
store, park, hopital, church, bank, police, fiermen.
Conversations
Elaboración de crucigrama utilizando algunos verbos para expresar actividades
diarias. Responder preguntas sobre
sus actividades diarias. Completar un texto con las
preposiciones vistas. Construcción de oraciones
sencillas con los conectores vistos.
Dramatización utilizando los temas vistos.
Revisión de crucigramas en la carpeta de
actividades. Evaluar redacción y presentación de sus actividades diarias.
Revisión de ejercicios escritos y corrección en
grupo. Subrayar conectores y decir cual es cada uno. Compartir y evaluar en
grupo los diálogos.
Creatividad e interés en las actividades.
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Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 35
GRADO QUINTO
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PRIMER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA,
PRONUNCIACION
Comunicativa
Organizativa
Cognitiva
Expresiva/afectiva
Identifica fechas especiales en su
familia, su país, etc. y las expresa por
medio de oraciones.
Conoce el uso imperativo para ciertas instrucciones u
órdenes. Pronuncia correctamente las
palabras que aprende. Intercambia vocabulario o
expresiones sencillas sobre lo que sucede en otros países
con motivo de algunas festividades.
Realiza operaciones sencillas. Respeta la forma de expresión
de los demás. Utilice correctamente algunas
preposiciones.
Vocabulary: Celebrations
Foods and drinks Dialogues
mathematical operations Numbers
Prepositions
Birthday, Halloween, Merry Christmas, New Year, Vacation.
Masks, foods and drinkings.
Numbers from 100 to 300
in, on, after, before, under, at
Elaboración de una tabla incluyendo el vocabulario
visto. Diseño de álbum utilizando las fechas especiales del ano en su familia y en su
país.
Desarrollo de operaciones matemáticas con los
números de 100 a300.
Competición de un texto sencillo utilizando las preposiciones vistas.
Completar la tabla con las palabras apropiadas. Valorar la creatividad y el
interés del estudiante. Revisión de álbumes.
Valorar las habilidades individuales y grupales
de los estudiantes.
Evaluar respuestas en forma oral.
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SEGUNDO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA,
PRONUNCIACION
Comunicativa
Organizativa
Cognitiva
Expresiva/afectiva
Expresa en forma espontánea sobre los animales, sus características,
hábitat, etc. utilizando el verbo To be y algunas preposiciones.
Utiliza correctamente las formas interrogativas: Where is? Where are? Comprende y aplica los designativos
this is, these are. Trabaja correctamente los posesivos:
your, his, her. Identifica las características de los
animales y su hábitat. Conjuga el verbo to be en presente
simple. Utiliza de manera correcta este verbo
con algunas expresiones.
Vocabulary: Where are living these animals?
Adjectives. "Places and
climates where animals live.
" Physical
appearance. Affirmative,
negative and question form.
Use and care of parks.
Horse, cow, fish, bird, cat, dog.
Características de su hábitat. your, his her, our, their.
Algunas expresiones de
cuidado y aseo.
Elaboración de crucigrama con el vocabulario sobre
animales. Descripción de algunos
animales utilizando adjetivos posesivos.
Diseño de dibujos sobre los lugares donde viven
algunos animales.
Construcción de oraciones sencillas con el verbo To
be. Organización de una
cartelera sobre el uso y cuidado de los parques.
Presentación de crucigramas.
Creatividad e interés en las actividades.
Compartir las experiencias del aprendizaje del inglés
a través de dibujos. Evaluar siguiendo modelos
dados. Revisión de carteleras gramaticales y ejercicio
oral. Evaluar respuestas en
forma oral.
Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés”
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TERCER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA,
PRONUNCIACION
Comunicativa
Organizativa
Cognitiva
Expresiva/afectiva
Reconoce las horas, sus
actividades diarias en la casa, en el
municipio, utilizando las Wh- questions y
algunas preposiciones.
Pregunta e informa la hora con claridad.
Identifica el tiempo y los horarios. Reconoce las palabras interrogativas
que empiezan por Wh. Maneja el vocabulario relacionado con
el barrio y el municipio. Construye preguntas acerca del lugar
de residencia y localidad. Incluye correctamente preposiciones en
oraciones.
Vocabulary: The time
Dialogues. Wh- questions
Daily activities in the neighborhood, the municipality.
Where the children live? Prepositions
Questions about locations.
What time is it? What time do you do? In the morning,
afternoon, night.
street, theater, church, market, drugstore,etc.
My house: bedroom, toilet, dinning room.
in, on, next, in front of, behind, beside of.
Where is he from? Where is she from?
Formulación de preguntas para saber el tiempo.
Dramatización de diálogos utilizando las horas y
vocabulario sobre el barrio y la ciudad.
Elaboración de crucigramas con el vocabulario sobre la
casa y el municipio. Ejercicios de repetición oral
con todo el vocabulario visto. Competición de un texto
sencillo utilizando las preposiciones vistas.
Revisión de ejercicios en forma grupal.
Compartir y evaluar en grupo los diálogos.
Evaluar en cada ejemplo su
pronunciación. Revisión de
crucigramas en el cuaderno.
Valorar la participación y habilidad de los
estudiantes. Evaluar el uso correcto de las preposiciones.
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Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 39
CUARTO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA,
PRONUNCIACION
Comunicativa
Organizativa
Cognitiva
Expresiva/afectiva
Identifica vocabulario sobre el
salón de clase, números,
sustantivos y verbos y los aplica
en forma apropiada.
Identifica y utiliza los pronombres personales.
Pronuncia correctamente el alfabeto. Reconoce palabras relacionadas con el
salón de clase. Conoce y practica los números
cardinales de 300 a 500. Diferencia algunos verbos regulares de
los irregulares. Maneja vocabulario relacionado con las profesiones utilizando los pronombres
personales.
Vocabulariy Cardinal numbers
Singular and plural nouns mathematical
operations Some regular and
irregular verbs. Personal pronouns
Some professions
The alphabet, Classroom 300 - 500
Sustantivos irregulares Sumas, restas, multiplicación y
división. Regular verbs and irregular
verbs. I, you, he, she, we, you, they teacher, lawyer, doctor, etc.
Diseño de tabla con la pronunciación de cada una de
las letras del alfabeto. Elaboración de crucigramas
utilizando vocabulario sobre el salón de clase.
Desarrollo de operaciones
matemáticas sencillas con los números de 300 a 500.
Representación de algunos verbos regulares e irregulares
por medio de dibujos. Construcción de oraciones
sencillas teniendo en cuenta los pronombres personales y las
profesiones.
Evaluar la habilidad del estudiante para la
formación de palabras de acuerdo
al alfabeto. Revisión de
crucigramas en el cuaderno.
Evaluar la habilidad
del estudiante para el desarrollo de operaciones matemáticas.
Valorar la creatividad e interés en las
actividades. Evaluar la producción
de oraciones y su pronunciación.
Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés”
Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 40
MALLA CURRICULAR
EDUCACION BASICA SECUNDARIA
Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés”
Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 41
GRADO SEXTO
Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés”
Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 42
PRIMER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa Lingüística Pragmática Intercultural
conocimiento y competencia integradora.
Refiere acontecimientos en
tiempo presente utilizando el verbo To Be y expresa
alguna información general.
Comprende la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y sus implicaciones
en la vida.
Identifica y utiliza los pronombres personales,
adjetivos, artículos definidos e indefinidos.
Identifica y usa el verbo To Be en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
Saluda y ofrece información personal.
Maneja vocabulario relacionado con profesiones
y nacionalidades. Expresa opiniones.
Conoce y practica los números cardinales.
Realiza entrevistas en busca de información personal.
Reconoce que es importante conocer sobre sus derechos
sexuales y reproductivos.
To Be verb
Numbers 1 to 20.
Family and jobs
Singular and plural
Greetings.
Countries and nationalities
Personal pronouns
Dialogues
Lectura
La gente, sus trabajos y nacionalidades.
Nuevo vocabulario.
Numbers
Dialogues
Pronombres personales
Elaboración de crucigramas utilizando vocabulario visto. Dramatización de un diálogo
utilizando el verbo ser o Estar. Juegos de lógica Lecturas cortas Sopa de letras.
Diálogos aplicando saludos. Utiliza vocabulario en una sopa de
letras.
Comprensión de lectura.
Valorar la participación en cada una de las
actividades propuestas teniendo en cuenta las
cuatro habilidades: writing, reading,
speaking and listening. Seguir modelos dados
en forma lúdica. Creatividad e interés en las actividades. Trabajo individual y
grupal. Evaluación de
recursos, estrategias, creatividad y manejo
del idioma en los diálogos.
Comprender un texto relacionado con los derechos sexuales reproductivos en
ingles.
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Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 43
SEGUNDO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Integradora
Reconoce y aplica pronombres
demostrativos y adjetivos posesivos en diferentes textos.
Comprende la importancia de sus derechos sexuales
y reproductivos.
Identifica el verbo TO HAVE y lo aplica en oraciones
sencillas. Identifica y practica los
demostrativos y posesivos en singular y plural.
Reconoce las horas y las usa correctamente.
Aplica algunos adjetivos demostrativos.
Reconoce y utiliza las preposiciones de lugar.
Hace preguntas utlilizando Wh.
Reconoce que es importante conocer sobre sus derechos
sexuales y reproductivos.
Vocabulario TO HAVE The time
Numbers 20 to 100. question words: where,
how old, what color. Demostrative and
possessive adjectives
Traductions readings. Lectura
This, That, These, Those. in, on, next to
Diálogos. Trabajos y lugares.
Pronunciación de nuevo vocabulario. Crucigramas
Sopa de letras. Comprensión de lectura
Elaboración de crucigramas utilizando vocabulario visto. Dramatización de un diálogo
utilizando pronombres demostrativos y adjetivos
posesivos. Organización de palabras
utilizando trabajo y nacionalidades.
Realiza preguntas utilizando Wh. Redacción de textos cortos.
Utiliza vocabulario en una sopa de
letras. Traduce un texto sobre
sexualidad en inglés.
Valorar la participación en cada
una de las actividades
propuestas teniendo en cuenta las cuatro habilidades: writing, reading, speaking
and listening. Seguir modelos dados en forma
lúdica. Creatividad e interés en las actividades. Trabajo individual y
grupal. Evaluación de
recursos, estrategias, creatividad y manejo
del idioma en los diálogos.
Comprender y analizar un texto
sobre la vida sexual y reproductiva.
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Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 44
TERCER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
integradora
Reconoce y aplica el presente simple
con nuevo vocabulario en textos cortos
Comprende la importancia sobre
los derechos sexuales y
reproductivos.
Reconoce e identifica el presente simple
Aplica los auxiliares DO y DOES en preguntas y frases cortas.
Reconoce reglas para conjugación de
verbos en presente simple.
Utiliza la estructura there is y there are.
Pronuncia diálogos en forma comprensiva.
Reconoce cada uno de los derechos sexuales y reproductivos.
Present simple tense
Auxiliares DO y DOES.
The ABC. How many- how
much Days of the week
Readings and
writings. Mis derechos
sexuales y reproductivos.
Algunas preposiciones in, on, at
Lectura de un poema Frases cortas con next to ,
under, in , on. Trabajos y lugares.
Diálogos Crucigramas
Sopa de letras. Sopa de letras.
Elaboración de crucigramas utilizando
vocabulario visto. Dramatización de un diálogo utilizando Do
Organización de palabras utilizando trabajos y
lugares Realiza preguntas
utilizando Wh. Diálogos cortos
Utiliza vocabulario en una
sopa de letras. Usar vocabulario referente
a derechos sexuales y reproductivos.
Valorar la participación en cada una de las
actividades propuestas teniendo en cuenta las
cuatro habilidades: writing, reading,
speaking and listening. Seguir modelos dados
en forma lúdica. Creatividad e interés en las actividades. Trabajo individual y
grupal. Evaluación de
recursos, estrategias, creatividad y manejo
del idioma en los diálogos.
Valorar la importancia de sus derechos
sexuales y reproductivos.
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CUARTO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Integradora.
Reconoce y aplica vocabulario nuevo relacionado con la
ciudad usando preposiciones.
Comprende la importancia de sus derechos sexuales
y reproductivos.
Aplica nuevas preposiciones como across, from, between.
Reconoce la forma ing y la aplica en textos cortos.
Describe lugares y eventos de la ciudad.
Utiliza correctamente la expresión Where is y Where are.
Comprendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido y me
siento a gusto con él.
Vocabulary. The city Expresión How many-
How much- Comands
Some about technology.
songs
Listening. El cuerpo como fuente
de bienestar.
Direcciones Vocabulario de la
ciudad Sopa de letras.
Canciones
Diálogos. Crucigrama
Comprender mensajes cortos y simples relacionados con mi
entorno. Reconocer la expresión there is
y there are. Comprender la idea general de
un texto sencillo. Leer acerca de tecnología y su
vocabulario. Completar información en textos
cortos.
Elaboración de crucigrama.
Evaluar la producción de preguntas sencillas.
Revisar trabajos y ejercicios en clase.
Evaluar el uso correcto del diccionario.
Compartir y evaluar en grupo los diálogos.
Evaluar la pronunciación de
textos cortos. Revisar el crucigrama elaborado.
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GRADO SEPTIMO
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PRIMER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Integradora
El alumno utiliza el pasado como
tiempo verbal y expreso algunas
situaciones sencillas.
Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y
analizo sus implicaciones en mi
vida.
Identifica y habla acerca del presente.
Identifica y usa el verbo To Be en presente: formas afirmativa, negativa e
interrogativa. Identifica personas y objetos en su entorno, los describe
oral y por escrito. Identifica y usa verbos regulares en presente
simple. Describe diferentes
personajes utilizando adjetivos.
Me reconozco como un ser valioso y único, que merece
ser respetado y valorado.
Vocabulary Occupations and
routines Present of the verb
To Be Present simple of
regular verbs Word To Be: forms
affirmative, negative and interrogative
with short answers Describing people
Express preferences about music and other
subjects using the language
laboratory. Cuidados de mi
cuerpo y prevención de las
enfermedades.
Ocupaciones y rutinas Importancia de las fechas Descripción de personas, sitios, animales y objetos. Expresiones como: today,
now, tonight. Habla de personas famosas.
Mi cuerpo
Elaboración de crucigramas utilizando vocabulario visto.
Dramatización de diálogos utilizando el tiempo presente.
Completar información en textos escritos.
Ejercicios de repetición oral. Hace retroalimentación de los temas
vistos. Elaboración de tablas de contraste
con sus dibujos utilizando oraciones cortas.
Utiliza vocabulario en una sopa de letras.
Consulta sobre las enfermedades de transmisión sexual más frecuentes.
Valorar la participación en cada una de las
actividades propuestas teniendo en cuenta las
cuatro habilidades: writing, reading, speaking and
listening. Creatividad e interés en
las actividades. Seguir modelos dados en
forma lúdica. Revisión de crucigrama. Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo del idioma en los
diálogos. Valorar las habilidades
individuales y colectivas de los estudiantes.
Grabación y escucha de diálogos.
Pedir opinión a cada uno sobre su trabajo.
Conversatorio sobre la consulta.
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SEGUNDO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa Lingüística Pragmática Intercultural
Integradora
Reconoce y produce textos en
pasado de acuerdo a ciertas
situaciones.
Comprendo la importancia de los
deechos sexuales y reproductivos y sus implicaciones en mi
vida
Identifica y habla acerca del pasado.
Identifica y usa el verbo To Be en pasado: formas afirmativa,
negativa e interrogativa. Cuenta historias cortas en
pasado. Identifica y usa verbos
regulares e irregulares en pasado simple.
Escribe y pronuncia correctamente números hasta
5.000 Reconoce vocabulario acerca
del supermercado. Reconoce que debe mantener
hábitos de vida saludables.
Vocabulary: supermarket
Past the verb To Be
Simple past tense Past simple of
regular and irregular verbs. Short stories in
the past. amounts
Hábitos de Higiene
How much y how many, some, any
Preguntas y respuestas
Expresiones como: yesterday, last week, month and last
year. Diálogos
Sopa de letras Crucigramas
Lectura
Elaboración de crucigramas utilizando vocabulario visto.
Dramatización de diálogos utilizando vocabulario sobre el supermercado.
Completar información en textos escritos.
Ejercicios de repetición oral. Narración del pasado a través de
oraciones cortas. Escribir la biografía de sus padres.
concurso utilizando nímeros. Aplicar los hábitos de higiene
diariamente.
Valorar la participación en cada una de las
actividades propuestas teniendo en cuenta las
cuatro habilidades: writing, reading,
speaking and listening. Creatividad e interés en
las actividades. Revisión de crucigramas. Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo del idioma en los
diálogos. Valorar las habilidades
individuales y colectivas de los estudiantes.
Escucha de los diálogos propuestos.
Revisión de trabajos propuestos.
Valorar la importancia de la higiene diaria.
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TERCER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa Lingüística Pragmática Intercultural
Integradora.
Reconoce los nombres y adjetivos e identifica algunos verbos en presente
simple.
Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y sus implicaciones
en mi vida.
Enumera los medios de transporte, sus características y
su utilidad. Identifica y practica los adjetivos
posesivos y demostrativos. Identifica y utiliza las
preposiciones de lugar. Practica correctamente la
conjugación de los verbos en presente simple.
Adquiere manejo de las pruebas Icfes.
Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar
humano y fortalece las relaciones.
Vocabulary: Means of transport. adjectives
Demonstrative and possessive adjectives.
Place prepositions Regular and irregular
verbs in present tense. Icfes test
Afecto y respeto
Características y utilidad Calificativos: new, old,
tall, etc. This - That /These -
Those in, on, at, next to, under,
in front of Affirmative, negative and
interrogative form. Sopa de letras
Diálogos Mi relación con los
demás.
Elaboración de sopa de letras con el vocabulario visto.
Elaboración de dibujos con los medios de transporte teniendo en
cuenta sus caraterísticas. Formulación de preguntas y
respuestas aplicando los adjetivos posesivos y demostrativos.
Dramatización de diálogos en presente.
Aplicación de pruebas Icfes.
Elaboración de dibujos relacionados con el afecto y el respeto.
Valorar la participación en cada
una de las actividades
propuestas teniendo en cuenta las cuatro habilidades: writing, reading, speaking
and listening. Evaluar el proceso
del trabajo individual y grupal de los
estudiantes. Creatividad e interés en las actividades.
Evaluar la producción de preguntas
siguiendo modelos. Lee
comprensivamente textos en presente.
Escucha de los diálogos propuestos. Evaluar y explicar su
dibujo.
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CUARTO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa Lingüística Pragmática Intercultural
Integradora
Narra eventos en tiempo pasado simple en forma oral y escrita e incorpora a su
léxico vocabulario sobre la ciudad.
Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y
analiza sus implicaciones en su
vida.
Reconoce y nombra los lugares conocidos de su municipio o región.
Identifica, utiliza y pronuncia correctamente verbos regulares e
irregulares en pasado simple. Construye oraciones en pasado simple
teniendo en cuenta las tres formas. Utiliza correctamente expresiones en
pasado. Identifica y habla acerca del pasado. Adquiere habilidad para el manejo de
pruebas Icfes. Soluciono mis conflictos en forma
pacífica y dialogada.
Vocabulary: The City
Regular and irregular verbs in
past tense Biographies Writing diary
Histories Icfes test Diálogo y
conciliación
Principales lugares de la ciudad.
Affirmative form Negative form Question form
Expresiones: yesterday, last week . . . month . . .
year. Elaboración de pruebas
Icfes. Crucigramas
Elaboración de crucigramas utilizando vocabulario visto.
Mímica de verbos en pasado. Narración del pasado a través
de oraciones cortas. Dramatización de diálogos en
pasado. Elaboración de pruebas Icfes.
Dramatización.
Revisión de crucigramas en sus cuadernos.
Evaluar la participación individual y grupal en
cada una de las actividades.
Evaluar la producción de textos.
Compartir y evaluar en grupo los diálogos.
Evaluar el proceso de los cambios en su aprendizaje.
Escucha de los diálogos propuestos.
Compartir y valorar la actividad.
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Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 51
GRADO OCTAVO
Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés”
Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 52
PRIMER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Integradora
Reconoce y aplica el pasado de los
verbos regulares e irregulares usando nuevo vocabulario.
Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre
desarrollo de la personalidad y
rechazo cualquier discriminación al
respecto.
Identifica y habla acerca del pasado.
Reconoce las tres formas del pasado simple y los aplica en
textos cortos. Lee comprensivamente textos
en pasado. Pronuncia correctamente
diálogos cortos.
Aplica algunos pronombres posesivos
Comprendo que todas las
personas tenemos derecho al libre desarrollo de la
personalidad y actúo dentro de la limitaciín que esta impone.
Vocabulary Vacations
Simple past of the
regular verbs. All forms Simple Past. Possessive pronouns. Listening. Some misic Libre desarrollo de la
personalidad.
Prepositions
Conversaciones Canciones
Textos sencillos
Posesivos.
Lectura
Elaboración de crucigramas utilizando vocabulario visto.
Dramatización de situaciones utilizando el tiempo pasado y
futuro.
Completar información en textos escritos.
Ejercicios de repetición oral.
Presentación de imágenes.
Utiliza vocabulario en una sopa de letras.
Comprender un texto relacionado
con el desarrollo de la personalidad.
Valorar la participación en cada una de las actividades
propuestas teniendo en cuenta las cuatro
habilidades: writing, reading, speaking and listening.
Creatividad e interés en las
actividades.
Seguir modelos dados en forma lúdica.
Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo del idioma en los
diálogos.
Valorar las habilidades individuales y colectivas de
los estudiantes.
Formula preguntas de acuerdo a imágenes.
Valorar las opiniones dadas
responsablemente por los estudiantes.
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SEGUNDO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Integradora
Reconoce y aplica presente y pasado
progresivo en oraciones sencillas
en forma comprensiva.
Comprende que la orientación sexual hace parte del libre
desarrollo de la personalidad.
Reconoce el tiempo presente y pasado progresivo en todas
las formas. Identifica algunas
preposiciones de tiempo en texto.
Encuentra errores gramaticales en textos cortos Comprende un texto a partir
de vocabulario nuevo. Clasifica pronombres objetivos
y reflexivos. Pronuncia correctamente
diálogos.
Comprendo que la sexualidad es una dimensión constitutiva
de la identidad humana.
Present and past progresive.
Time prepositions New Vocabulary
Dialogues Reflexive pronouns.
identidad y sexualidad.
Preposiciones de tiempo
Conversaciones
Canciones
Salud
Crucigramas.
Lectura identidad de género.
Elaboración y presentación de un noticiero a través de oraciones
cortas en pasado. Dramatización de situaciones
utilizando el tiempos progresivos. Completar información en textos
escritos. Ejercicios de repetición oral.
Elaboración y diseño de crucigramas con vocabulario
visto. Terminar una historia dada.
leer comprensivamente un texto.
Valorar la participación en cada una de las actividades
propuestas teniendo en cuenta las cuatro
habilidades: writing, reading, speaking and listening.
Creatividad e interés en las
actividades.
Escribir oraciones de experiencias vividas y
acciones en presente y pasado progresivo.
Presentación de noticieros. Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo del idioma en los
diálogos. Valorar las habilidades
individuales y colectivas de los estudiantes.
Completar el cuadro con el vocabulario sobre salud. Pedir opinión a cada uno sobre la lectura realizada.
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Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 54
TERCER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Integradora
Identifica presente y pasado continuo y
aplica nuevo vocabulario a su
léxico.
Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre
desarrollo de la personalidad.
Reconoce las formas del pasado continuo.
Intercambia ideas con sus compañeros sobre textos
dados. Utiliza apropiadamente el
verbo auxiliar DO y DOES y el verbo modal CAN.
Utiliza apropiadamente las preposiciones in y on.
Pide y da información sobre habilidades personales. Lee comprensivamente
textos. Reconoce hábitos
alimenticios de regiones y países.
Comprendo que todas las personas son un fin en si
mismas y por lo tanto valiosas.
Past Progresive using While. DO- DOES auxiliaries. Numbers Verb Can Dialogues
General culture
abaout the region.
Reconocimiento de la dignidad.
Vocabulario Local customs
Diálogos Crucigramas
Lectura de textos
Mi familia y la sociedad.
Elaboración y diseño de crucigrama.
Lectura de textos Completar información e
textos cortos. Ejercicios de repetición oral. Utiliza el vocabulario en un
texto para completar.
interpretar una lectura.
Evaluar el proceso individual y grupal.
Completar oraciones con preposiciones.
Diseñar un crucigrama y evaluarlo. Evaluar y valorar las cuatro
habilidades: writing, speaking, reading y listening.
Revisión de ejercicios en forma grupal.
evaluar la comprensión de lectura.
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Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 55
CUARTO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Integradora
Reconoce y aplica vocabulario relacionado con adverbios, adjetivos y expresiones de tiempo
en textos.
Comprendo que la orientación sexual hace prte del libre desarrollo
de la personalidad.
Reconoce los pronombres relativos y
los aplica. Maneja vocabulario
relacionado con expresiones de tiempo. Utiliza adecuadamente el vocabulario acerca de las dimensiones. Escribe oraciones utilizando To have.
Comprendo que expresar y recibir
afecto promueve el bienestar humano.
Superlative adjectives.
Time expresions. Healthy
Sickness Reported
commands Expresión de
afecto.
Can Do you mind it
allowed to Dimensions
Diálogos Adverbios de frecuencia,
lugar y modo. Lectura
Lee comprensivamente un texto donde se aplica los pronombres
relativos. Aplica pronombres relativos en textos
cortos.
Utiliza la expresión allowed en textos cortos.
Pronuncia diálogos correctamente
Interpreta ideas relevantes en un texto.
Revisar las actividades propuestas.
Evaluar el uso correcto de pronombres relativos. Compartir y evaluar en
grupo los diálogos. Observar la dimensión personal individual, la
creatividad, disposición y desempeño en el t{ermino
de respeto y trabajo. Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo del idioma en los
diálogos. Valorar las habilidades
individuales y colectivas de los estudiantes.
Completar el cuadro con el vocabulario sobre salud. Pedir opinión a cada uno
sobre su trabajo.
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Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 56
GRADO NOVENO
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Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 57
PRIMER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCION ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Integradora
Desarrolla habilidades para hablar, escuchar,
leer y escribir correctamente,
comunicándose sin dificultad en situaciones sencillas.
Comprende que la educación sexual hace parte de la
libre personalidad y rechazo cualquier discriminación al
respecto.
Describe a sus compañeros teniendo en cuenta sus
valores individuales. Interpreta canciones a nivel
individual y grupal. Formula preguntas usando
tiempos simples y progresivos. Lee comprensivamente textos
y los comparte.
Reconoce la importancia de sus derechos y deberes en su
vida.
New Vocabulary The City and localization.
Quantity expresions Dialogues. Numbers
Derechos y deberes del
adolescente.
Prepositions
Conversaciones
Canciones
Textos sencillos
How much, How many, some and any.
La comunidad y yo.
Elaboración de crucigramas utilizando
vocabulario visto. Exposiciones sobre diferentes culturas. Realizar carteleras
gramaticales. Ejercicios de repetición
oral. Presentación de
imágenes.
Consulta
Valorar la participación en cada una de las
actividades propuestas teniendo en cuenta las
cuatro habilidades: writing, reading,
speaking and listening. Creatividad e interés en las actividades.
Seguir modelos dados en forma lúdica.
Compartir con los compañeros lo que se
entendió de una exposición.
Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo
del idioma en las exposiciones.
Valorar las habilidades individuales y
colectivas de los estudiantes.
Pedir opinión a cada uno sobre su trabajo. Conversatorio sobre
sus derechos y deberes.
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Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 58
SEGUNDO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCION ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Integradora
Utiliza con propiedad
pronombres definidos e
indefinidos y nuevo vocabulario en
diálogos y traducciones.
Comprende que la educación sexual hace parte de la
libre personalidad y rechazo cualquier discriminación al
respecto.
Canta una canción con buena pronunciación y
entonación. Identifica los pronombres definidos e indefinidos.
Desarrolla su capacidad de comprensión de tag-
questions en un texto. Aplica las reglas de los
verbos regulares e irregulares.
Reconoce nuevo vocabulario sobre animales, almacenes y
transportes. Tomo decisiones cada vez
más autónomas, basadas en principios éticos universales.
Vocabulary. Definite and indefinite
pronouns. Tag - questions
Some prepositions. Articles.
Autonomía y toma de decisiones.
Preposiciones
Conversaciones
Canciones
Textos sencillos
Verbos regulares e irregulares
Ética y valores
Completa información utilizando vocabulario nuevo. Dramatización de situaciones en un zoológico, un almacén o
en una ciudad. Producción de preguntas
cortas con base en oraciones en diferentes tiempos
verbales. Ejercicios de repetición oral
Elaboración de textos utilizando los pronombres
definidos e indefinidos. Lectura
Valorar la participación en cada una de las
actividades propuestas teniendo en cuenta las
cuatro habilidades: writing, reading,
speaking and listening. Creatividad e interés en las actividades.
Evaluar la producción de preguntas siguiendo
modelos. Revisar y coevaluar
con grupos. Evaluar las respuestas
en forma oral. Valorar el proceso de
trabajo individual y grupal de los alumnos.
Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés”
Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 59
TERCER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCION ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Formula oraciones con los verbos Can y Could y
planea viajes por medio de la expresión How long.
Comprende que la educación sexual hace
parte de la libre personalidad y rechazo
cualquier discriminación al respecto.
Identifica y utiliza palabras y expresiones sobre
vacaciones y entretenimiento.
Utiliza apropiadamente el verbo modal Can y Could. Maneja correctamente la estructura How long . . Reconoce y aplica las
preposiciones de tiempo. Utiliza el tiempo presente
perfecto en sus producciones orales y
escritas. Comprendo que tengo
derecho sobre mi cuerpo y que nadie puede acceder a
él sin mi consentimiento.
Vocabulario: Vacation,Sports,
Entertainment Verb Can
Expresión How long . . . ?
Prepositions of time. Present Perfect Tense
Icfes Derecho a la intimidad
Vacaciones, deportes y entretenimiento.
Affirmative form, negative and question form.
Since, for
Affirmative form, negative and question form.
Instituciones
especializadas sobre el derecho a la intimidad.
Completar información en textos escritos.
Individualmente cada estudiante lleva recortes de sus diferentes
habilidades y capacidades y escribe oraciones con Can.
Responde preguntas con la expresión How long .
Rsponde preguntas con la expresión How long.
Completar textos con las preposiciones de tiempo..
Completar información en presente perfecto.
Charla a cargo de una persona especializada.
Valorar la participación en cada
una de las actividades
propuestas teniendo en cuenta las cuatro habilidades: writing, reading, speaking
and listening. Revisión de ejercicios
en forma grupal. Observar el proceso de la elaboración de los trabajos escritos,
la estrategia y la habilidad aplicadas.
Evaluar las respuestas en forma
oral. Evaluar la producción
de escritos.
Elaboración de un texto corto sobre la
charla.
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CUARTO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCION ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Narra eventos en pasado perfecto y
utiliza nuevo vocabulario sobre el
gimnasio, restaurante y
hoteles.
Comprende que la educación sexual hace parte de la
libre personalidad y rechazo cualquier discriminación al
respecto.
Maneja vocabulario relacionado con comidas y estilos de vida saludables. Expresa la importancia de llevar una
dieta saludable. Identifica cada una de las estructuras
del tiempo pasado perfecto. Reconoce y aplica correctamente los
pronombres relativos. Adquiere habilidad para el manejo de
evaluaciones Icfes. Comprendo que la reproducción
humana incluye aspectos sicológicos y sociales.
Vocabulary. Hotels, gyms, restaurants
Foods past progresive
tense Relative pronouns
Icfes Aspectos
sicológicos y sociales de la reproducción.
Atención y estadía. Dietas saludables.
Affrirmative, negative and question form.
Who, which,whose, where Evaluaciones El embarazo
Selecciona todo el vocabulario visto en un
cuadro con su pronunciación.
Ejercicios de repetición oral Reescribe un párrafo y le cambia el tiempo en que
está escrito. Completa un texto con los
pronombres relativos. Elaboración de pruebas
Icfes. Video
Revisión del cuadro en su cuaderno.
Compartir y evaluar de manera individual.
Evaluar la presentación del trabajo escrito.
Revisión de ejercicios en forma grupal.
Evaluar el proceso de su aprendizaje.
Valorar la participación de los estudiantes.
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GRADO DÉCIMO
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PRIMER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Cognitiva
Reconoce Verbos Modales y los aplica en textos sencillos
con nuevo vocabulario
Comprendo que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos
Emplea el pasado de los verbos regulares e irregulares.
Review
Construye oraciones ordenando palabras dadas.
Construye párrafos en forma coherente usando conectores. Completa un párrafo con base
en información dada.
Aplica el presente perfecto usando algunas expresiones
de tiempo.
Identifica verbos modales auxiliares y los aplica
correctamente.
Reconozco que existen muchas formas de vivir la
sexualidad y respeto y valoro las diferencias.
Modals verbs Nuevo vocabulario.
Present Perfect tense con since, yet,
already and just. Pregular and
irreegular verbs Numbers and
quiantities.
Valoración y respeto a la identidad.
Sinónimos y antónimos
Comprando cosas
Shops, post office, bank . . .
Crucigramas
Dialogues
Pruebas saber.
Lectura
Reescribe un párrafo y le cambia el tiempo en que
está escrito. Responde a preguntas
usando presente perfecto. Individualmente aplica
verbos modales en textos dados.
Completa información utilizando nuevo vocabulario. Dramatiza diálogos sencillos
y cotidianos.
Analiza textos relacionados con el respeto y la identidad.
Valorar la participación en cada una de las
actividades propuestas teniendo en cuenta las
cuatro habilidades: writing, reading,
speaking and listening. Creatividad e interés en
las actividades. Seguir modelos dados
en forma lúdica. Valorar las habilidades
individuales y colectivas de los estudiantes.
Pedir opinión a cada uno sobre su trabajo.
Leer comprensivamente un texto siguiendo
estrategias de lectura. Valorar las opiniones
sugeridas por los estudiantes teniendo en cuenta el respeto al otro.
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SEGUNDO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Produce textos cortos aplicando
frases verbales con nuevo vocabulario.
Comprendo que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos
Escribe oraciones cortas usando phrasal verbs.
Reconoce algunas preposiciones usándolas con frases verbales.
Utiliza el diccionario con propiedad.
Realiza pequeños diálogos en forma
comprensiva.
Lee comprensivamente un texto.
Responde preguntas en forma precisa .
Comprendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto.
Some verbal phrases.
New Vovabulary. Prepositions and
adverbs. Reading and
writing. Dialogues.
Pruebas saber. Expresión de
afecto
Correos electrónicos Poemas
Avances tecnológicos Crucigramas
Canción
Lectura y escritura de texto.
Reconoce los verbos modales mediante
lecturas. Elabora pequeños textos usando frases verbales Aplica preposiciones y
adverbios. Completa información
utilizando nuevo vocabulario.
Dramatiza diálogos sencillos y cotidianos. Suministra información
requerida en un diálogo. Analiza e interpreta un
párrafo relacionado con el tema.
Valorar la participación en cada una de las
actividades propuestas teniendo en cuenta las
cuatro habilidades: writing, reading, speaking and
listening. Creatividad e interés en
las actividades. Revisar ejercicios de
aplicación. Valorar las habilidades
individuales y colectivas de los estudiantes.
Pedir opinión a cada uno sobre su trabajo.
Leer comprensivamente un texto siguiendo
estrategias de lectura. Compartir sus puntos de vista con los demás con respeto a la diferencia.
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TERCER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Cognitiva
Utiliza adecuadamente las
oraciones condicionales
aplicándolas en textos cortos.
Comprendo que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos
Emplea el lenguaje oral en contextos comunicativos referentes al material
dado en clase. Construye párrafos coherentes,
organizando lógicamente oraciones dadas.
Identifica estructuras gramaticales y el nuevo vocabulario.
Reconoce y aplica primera, segunda y tercera condicional correctamente. Crear un afiche en forma creativa. Comprendo que tengo derecho a
disfrutar de una vida sexual satisfactoria sin riesgos para mi vida.
Vocabulary Primera
condicional. Connectors.
Segunda condicional-
Tercera condicional.
Reading comprenhension
texts.
Nuevo vocabulario
Avisos publicitarios
Taller de pronunciación
Diálogos
Derecho a la libertad
Lee comprensivamente un texto subrayando vocabulario
nuevo. Completa información
utilizando If. Responde preguntas
utilizando un real-conditional. Comprende un poema corto.
Dramatiza diálogos sencillos y cotidianos.
Suministra información requerida en una lectura
Valorar la participación en cada una de las
actividades propuestas en forma oral y escrita. Evaluar las respuestas
en forma oral. Evaluar el uso correcto
de las pautas dadas para formular una
condición. Creatividad e interés
en actividades.
Evaluar las diferentes opiniones sin vulnerar sus derechos a la libre
expresión.
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CUARTO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Produce textos aplicando voz activa y pasiva en forma
clara y comprensiva.
Comprendo que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos
Reconoce y aplica la voz activa y pasiva en todos los tiempos.
Escribe un artículo sencillo con el
vocabulario visto.
Pronuncia diálogos correctamente.
Traduce textos sobre los temas vistos.
Practica vocabulario a través de diálogos.
Reconoce preguntas directas en un
diálogo.
Comprendo que las diferentes expresiones eróticas son una fuente de placer y bienestar, las acepto en mí y
en otros.
Pasive and active voice
Writing an article. Relative clauses
Dialogues. Reading.
Indirect questions. Lenguaje de
erotismo.
Escritura de oraciones sencillas.
Escucha en el laboratorio.
Uso del diccionario
Pruebas saber
Nuevo vocabulario
lectura comprensiva
Ejercicios de repetición oral (laboratorio).
Describe un párrafo y cambia el tiempo en el que está escrito.
Completar la información en
textos escritos.
Ejercicios de repetición oral (laboratorio).
Preguntas sobre actividades
diarias.
Informe sobre temas propuestos.
Valorar la participación en cada
una de las actividades
programadas writing, reading, speaking y
listening. Escribir oraciones de
experiencias personales usando
los tiempos verbales vistos.
Completar un crucigrama con
nuevo vocabulario. Corregir la redacción
de un texto corto. Revisar un texto escrito por sus compañeros y
corregirlo. Leer
comprensivamente un texto siguiendo
estrategias de lectura.
Valorar los diferentes aportes particulares de los estudiantes
sobre el tema.
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GRADO UNDÉCIMO
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PRIMER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Comunicativa
Reconoce la gramática básica
del inglés y la aplica en textos
sencillos de forma clara y
comprensiva.
Argumento y debato sobre dilemas de la
vida en los que entran en conflicto el bien general y el
bien particular.
Reconoce y aplica tiempos simples y perfectos en lengua extranjera.
Analiza e interpreta textos. Lee correctamente un texto.
Interpreta un texto a partir de su vocabulario nuevo.
Desarrolla su capacidad lectora a través de textos.
Analizo críticamente los roles
establecidos en cada género, mi cultura y culturas diferentes.
Vocabulary Regular and
irregular verbs Simples Tenses Perfect Tenses Reading and
comprenhension Listening and
writing Análisis crítico de
los comportamientos
culturales de género.
Tiempos simples con verbos regulares e irregulares
Vocabulario nuevo Presente y Pasado Perfecto Creación de textos sencillos
Diferentes estereotipos.
Traduce textos sin necesidad del diccionario.
Escribe y crea textos Lee y comprende textos
Responde preguntas en un texto determinado.
Completa información utilizando vocabulario
nuevo. Dramatiza diálogos Investigación sobre
diferencias de género.
Valorar la participación en cada una de las
actividades propuestas teniendo en cuenta las
cuatro habilidades: writing, reading, speaking and
listening. Valorar las habilidades
individuales y colectivas de los estudiantes.
Evaluar respuestas en forma oral.
Revisar las actividades realizadas en forma individual y grupal.
Evaluar el proceso de los cambios en los tiempos
verbales a través de talleres.
Valorar las opiniones
individuales y grupales.
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SEGUNDO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Analiza, interpreta y traduce textos en diferentes tiempos aplicando frases
verbales.
Argumento y debato sobre dilemas de la
vida en los que entran en conflicto el bien general y el
bien particular.
Utiliza correctamente frases verbales .
Identifica categorías gramaticales en un texto.
Lee correctamente un texto.
Interpreta un texto a partir de su
vocabulario nuevo.
Reconoce y produce patrones básicos de pronunciación.
Produce escritos siguiendo algunas
actividades dadas.
Comprendo que la sexualidad es una dimensión constitutiva de la identidad
humana y sé diferenciar qué la constituye.
Songs Regular and
irregular verbs Grammar review
Verbal Times present and past
Traductions Reading and
writing Identidad y sexualidad
Tiempos simples con verbos regulares e irregulares
Vocabulario nuevo Tiempos perfectos
progresivos. Creación de textos sencillos Aplicación de evaluaciones
ICFES Sustantivos, adjetivos,
pronombres, adverbios, preposiciones.
Respeto a la diferencia
Traduce textos sin necesidad del diccionario.
Escribe y crea textos Lee y comprende textos
Responde preguntas en un texto determinado.
Completa información utilizando diferentes
categorías gramaticales. Reconstruye el contenido de
una canción. Consulta
Valorar la participación en cada una de las
actividades propuestas teniendo en cuenta las
cuatro habilidades: writing, reading,
speaking and listening. Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y
manejo del idioma. Completar textos
aplicando las categorías gramaticales como:
since, for, never, anyone, someone.
Diseñar y elaborar crucigramas con vocabulario visto.
Interpretar una canción individual o en grupo.
Revisar y charlar sobre
la consulta.
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TERCER PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa
Lingüística
Pragmática
Intercultural
Aplica las reglas de los condicionales y
aplica el nuevo vocabulario.
Argumento y debato sobre dilemas de la
vida en los que entran en conflicto el bien general y el
bien particular.
Expresa diferentes situaciones utilizando el vocabulario del periodo. Emplea expresiones reales e irreales aplicando los tiempos condicionales. Realiza lecturas comprensivas con
condicionales. Crea diálogos utilizando las
conjunciones. Maneja correctamente evaluaciones
Icfes. Produce escritos siguiendo algunas
actividades dadas. Comprendo que todos tenemos
derecho a elegir libremente nuestra orientación sexual y a vivirla en un
ambiente de respeto.
Vocabulary Hotels a double room, ground
floor. Conditional
tenses. Conjunctions Traductions
Icfes Derecho a la libertad de
elección y respeto a la diferencia.
Shops, post-office, book-shop. Funcionamiento y servicios.
First, second and third. because, so, in case, therefore, be able to.
Aplicación de evaluaciones ICFES
Algunas orientaciones
básicas.
Dramatización de diferentes situaciones en
tiendas, almacenes, hoteles, etc.
Elaboración de sopa de letras con el vocabulario
visto. Completar información utilizando If . . . will . . . teniendo en cuenta las
ilustraciones. Escribe oraciones
utilizando las conjunciones. Elaboración de tests Icfes.
Charla especializada
Evaluar el trabajo individual y grupal.
Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo del idioma en las
dramatizaciones. Revisión de sopa de letras. Evaluar la construcción de oraciones en forma escrita. Subrayar las conjunciones
en un texto dado. Valorar el proceso de
trabajo individual y grupal de los estudiantes. Elaborar un escrito
argumentando sus puntos de vista sobre el tema.
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CUARTO PERIODO
EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESPECIFICOS
INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
LECTURA, ESCUCHA Y
PRODUCCIÓN ORAL
Organizativa Lingüística Pragmática Intercultural
Reconoce la importancia del
idioma inglés para redactar cartas comerciales,
memorandos y ensayos.
Argumento y debato sobre dilemas de la
vida en los que entran en conflicto el bien general y el
bien particular.
Elabora cartas comerciales. Escribe memorandos y reconoce sus
clases. Reconoce expresiones básicas para la
elaboración de textos técnicos y comerciales.
Elabora tarjetas teniendo en cuenta diferentes situaciones.
Escribe correctamente un ensayo. Produce escritos siguiendo algunas
actividades dadas. Oriento mi vida hacia mi bienestar y el
de las demás personas.
Commercial Letters
Memorandums Comercial and
technics readings Cards
The Essay Reading and
writings Proyecto de vida
Diferentes tipos de cartas comerciales.
Definición y clases.
Valentin´s Day , Birthday, Marriage, Christmas
NewYear.,
Mi proyecto y la comunidad.
Redacta cartas comerciales teniendo en cuenta sus
diferentes clases. Individualmente escribe
memorandos teniendo en cuenta sus características.
Crea tarjetas para diferentes
celebraciones. Escribe ensayos de acuerdo
al tema dado.
Elaboración del proyecto.
Evaluar la presentación de trabajos.
Revisar la redacción y el manejo del idioma en
cuanto a cartas comerciales y memorandos.
Valorar la creatividad en
la elaboración de sus tarjetas.
Evaluar la construcción de los ensayos.
Sustentar su proyecto de
vida.
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6. EVALUACIÓN.
La asignatura realiza una evaluación tanto cualitativa como cuantitativa, en la que
se hace un seguimiento del proceso de aprendizaje de cada estudiante, así como
su avance técnico-lingüístico en forma oral. Ésta también va enfocada hacia la
motivación de participación por parte del estudiante, en todo su proceso, lo cual
permitirá ir formándolo como una persona más autónoma y comprometida con su
propio crecimiento.
Las actividades de evaluación deben estar de acuerdo con la propuesta de
actividades que se llevará a cabo durante todo el proceso de aprendizaje. En esta
evaluación se busca evaluar la competencia del estudiante en lengua extranjera.
Así el evaluado se enfrenta a diversas situaciones comunicativas en las cuales
debe hacer un uso adecuado del saber que posee del idioma. “Ser competente es
saber qué hace con lo que sabe.”
En la evaluación se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
Corresponde a los conocimientos previos (evaluación inicial) los adquiridos
durante el proceso en cualquier momento del mismo. Esto es una evaluación
formativa, y al finalizar ya sea del proceso de aprendizaje o de una unidad
determinada (evaluación sumativa) que es calificativa.
La segunda parte de la evaluación tiene que ver con la evaluación de la utilidad de
toda la programación semestral donde se busca evaluar la competencia del
estudiante en lengua extranjera:
Competencia Lingüística: dominio de los aspectos más formales de la lengua:
gramática, léxico y fonología.
Competencia sociolingüística: permite distinguir entre el valor literal de los
enunciados y el valor que adquieren en un contexto dado, teniendo en cuenta la
intensión del hablante, el contexto en el que se produce y su relación con otros
interlocutores.
Competencia discursiva oral: Se centra en la coherencia interna y en la cohesión
formal de las anteriores competencias antes mencionada.
Competencia estratégica: Mediante ella se utilizan diferentes recursos, tanto
verbales como gestuales para evitar que se interrumpa la comunicación,
especialmente cuando se tienen limitaciones en las demás competencias. En esta
competencia se usan elementos no verbales si no se entiende parte del
vocabulario de las estructuras gramaticales utilizadas.
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Del mismo modo, ligada al proceso educativo, la evaluación va de la mano con
los medios, material didáctico y métodos de enseñanza para proporcionarle al
estudiante la oportunidad y el placer de aprender a aprender.
Teniendo en cuenta la transversalidad que debe tener todo proceso de
enseñanza-aprendizaje, la evaluación se pretende hacer de una forma integral,
tanto a nivel cuantitativo como cualitativo. Aprovechando la características
transversales inherentes al idioma inglés se trabajará con las competencias
ciudadanas y laborales. Además, la evaluación cuantitativa se recoge en todas las
fases del proceso de aprendizaje, proporcionando información detallada sobre la
adquisición y logro de los propósitos definidos, orientados al dominio sicomotor de
cada estudiante y así establecer un criterio claro de aprobación y promoción.
Los indicadores de desempeño por periodo corresponden a un grado de
complejidad progresivo, dependiendo del nivel que se esté realizando, teniendo
como objetivo dentro de cada evaluación, el desarrollo y la utilización de cada una
de las cuatro habilidades básicas.
La evaluación cualitativa se evidencia en las actitudes y comportamientos que el
estudiante presenta: respeto por el otro, solidaridad, autonomía, responsabilidad,
cumplimiento de los indicadores de desempeño actitudinales basados en las
competencias ciudadanas, entre otros.
Para determinar el alcance de los desempeños se recurrirá a las siguientes formas
de evaluación:
Las evaluaciones informales (también llamadas auténticas o alternativas) permiten
a los educadores hacer un seguimiento del avance actual de sus estudiantes con
regularidad y frecuencia. Mientras que las pruebas estandarizadas evalúan a los
alumnos en un momento específico del año, las evaluaciones continuas brindan
una idea constante de la situación de los educandos a lo largo de todo el año
escolar. Al usar las evaluaciones informales, los profesores pueden identificar las
áreas de problemas específicos de sus estudiantes, adaptar la enseñanza e
intervenir en el momento indicado.
Las evaluaciones continuas son de especial importancia para los alumnos que
están aprendiendo inglés. Las pruebas estandarizadas en inglés no suelen reflejar
el conocimiento de contenidos o habilidades verdaderos de los educandos. Sin
embargo, las evaluaciones informales pueden dar una idea más acabada de sus
destrezas, habilidades y avance continuo. La legislación vigente "Que ningún niño
se quede atrás" exige llevar registros minuciosos del avance de los estudiantes. Si
se llevan estos registros, resultará más fácil responder preguntas sobre el avance,
las habilidades, las destrezas y calificaciones de los alumnos