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PLAN DE CONVIVENCIA

IESO PUENTE DOMINGO FLÓREZ

Curso 2018-2019

2 Plan de Convivencia 2018-2019

IESO Puente Domingo Flórez

índice

1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ........................................................... 3

2. MARCO LEGAL.......................................................................................... 4

3. PRINCIPIOS RECTORES DEL PLAN ............................................................. 5

3.1. Proyecto educativo de centro. ....................................................... 5

3.2. Plan de acción tutorial. .................................................................... 5

3.3. Elementos transversales .................................................................. 5

4. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA .................................................. 6

5. ACTIVIDADES PROGRAMADAS.................................................................. 7

6. NORMAS DE CONVIVENCIA ...................................................................... 9

7. PLAN GENERAL DE ACTUACIÓN ............................................................... 9

7.1. Calificación de las conductas que perturban la convivencia. ........... 9

7.2. Actuaciones correctoras de las conductas perturbadoras. ............. 12

7.3. Procedimiento de actuación ante situaciones de conflicto.............. 14

7.4. Actuaciones para la resolución pacífica de conflictos:

Procedimientos de acuerdo abreviado .......................................... 16

8. ACTUACIONES DE SEGUIMIENTO Y DE DIFUSIÓN DEL PLAN.................. 19

8.1. Actuaciones de los órganos docentes en materia de convivencia. . 19

8.2. Actuaciones de seguimiento. ......................................................... 23

8.3. Actuaciones previstas para la difusión del plan. ............................ 24

9. RECURSOS Y EVALUACIÓN DEL PLAN ..................................................... 24

9.1. Los recursos. ................................................................................. 24

9.2. Evaluación del Plan. ...................................................................... 24

10. ANEXOS ............................................................................................. 26

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Plan de Convivencia 2018-2019


1. Características del entorno.

Nuestro centro está situado en una pequeña localidad de carácter periférico dentro

de la comunidad castellano-leonesa, hecho que condiciona en cierta manera la forma

de vida de sus habitantes. Por consiguiente, y agravado aún más por el descenso

demográfico que se viene acusando desde hace décadas , el IESO dispone de un

número reducido de alumnos y de profesores, además de una escasa dotación

económica para llevar a cabo todo tipo de iniciativas desde el ámbito educativo.

Son varios los aspectos relacionados con el entorno de nuestro centro que influyen

directamente en la convivencia diaria de toda la comunidad educativa y, por lo tanto,

en el desarrollo del propio Plan:

El hecho de que nos encontremos en una localidad muy pequeña con escasos

servicios socio-comunitarios propicia que los alumnos se conozcan todos, se

relacionen tanto dentro como fuera del centro, ya durante los días lectivos ya los fines

de semana, por lo que su interrelación es muy intensa y conlleva inevitablemente

que surjan conflictos entre ellos.

Así mismo, el limitado número de alumnos y de profesores, de los cuales no todos

imparten clase en todos los grupos, fomenta que las relaciones entre todos los

agentes de la comunidad educativa sean mucho más directas que en un centro de

mayor envergadura.

El principal soporte económico del entorno es el trabajo en las canteras de pizarra,

muchos padres y madres (cuando no los dos) pasan gran parte del día en el trabajo,

lo cual dificulta su mayor implicación en las actividades del centro, y por extensión,

en el desarrollo del Plan de Convivencia.

Por último, debemos reseñar el hecho de la existencia de una pequeña comunidad

de inmigrantes, si bien no muy significativa, que hace que tome un papel relevante

lograr de la no discriminación un valor fundamental en el trato.

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2. Marco legal.

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa.

• Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se establece el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

• Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria

obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

• Orden EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento

para garantizar el derecho del alumnado que cursa ESO y Bachillerato, en

centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación,

esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

• Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y

deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias

en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y

disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

• Corrección de errores del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

• Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del

gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos

públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de

Castilla y León.

• Ley 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado.

• Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen

medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los

centros educativos de Castilla y León.

• Orden EDU/1054/2012, de 5 de diciembre, por la que se regula la

organización y funcionamiento de los departamentos de orientación de los

centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

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• RESOLUCIÓN de 15 de junio de 2009 por la que se dispone la publicación de

la Instrucción de 11 de junio de 2009 por la que se establecen indicadores

para la elaboración de los informes de seguimiento y evaluación de la

convivencia escolar en los centros educativos de Castilla y León así como el

modelo de informe de los mismos.

3. Principios rectores del plan.

3.1. Proyecto educativo de centro.

Tomamos del proyecto educativo el siguiente objetivo relacionado con la

mejora de la convivencia:

• Fomentar las habilidades de interacción social en el alumnado que

potencien el trato entre iguales y la convivencia.

Se elaborará un plan de actuación en los recreos para mejorar la convivencia

y prevenir el acoso escolar, que incluirá actividades deportivas o de mejora

de las competencias básicas, diseñadas con un carácter educativo,

fomentando las actividades de colaboración y de trabajo en equipo.

3.2. Plan de acción tutorial.

Con este Plan, perseguimos:

• Favorecer la educación integral del alumno.

• Potenciar la educación personalizada, que tenga en cuenta las

necesidades de cada uno.

• Mantener la cooperación educativa con las familias.

3.3. Elementos transversales.

Se hace constar las siguientes observaciones sobre cuatro aspectos

ineludibles en la mejora de la convivencia:

• Aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos:

• La lealtad, la honestidad, la sensibilidad y la no violencia, inspiran como

principios la prevención y resolución pacífica de conflictos en nuestro

Centro.

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• Cooperar, dialogar, afirmar la diversidad y lograr una escuela

democrática, serán las finalidades de este capítulo.

• Fomento de los valores que sustentan la paz, la libertad, la justicia...:

• La paz entendida como justicia, igualdad y reciprocidad en las

relaciones; como factor de desarrollo humano, favorecedor de los

derechos de las personas y del logro de la libertad de los hombres y de

las mujeres.

• Queremos un Centro que aliente el cambio social y personal, en general.

• Desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres:

Ateniéndonos al principio de la no discriminación por razón de sexo, esta

acción educativa pretende lograr: un lenguaje y comportamiento no

sexista en el alumnado y en el resto de los miembros de la Comunidad

Educativa, la autonomía personal, la estima por los otros; la aceptación de

la diferencia y en suma, el respeto.

• Fomento de la actividad física y la dieta equilibrada:

Consideramos que la salud de todos y cada uno de los que integramos el

Centro incide directamente en el clima de convivencia. Especialmente

relevante nos parece lo referido al fomento de hábitos de vida

saludables, la corrección de comportamientos personales insanos

(adicciones, etc.), y el incentivo de la salud medioambiental

4. Objetivos del plan de convivencia.

• Ante el conflicto impulsar una actitud de compromiso, participación y

cooperación de los afectados.

• Desarrollar una gestión democrática del conflicto.

• Incentivar en la comunidad escolar un estilo de comunicación asertiva.

• Favorecer la incorporación de estrategias de diálogo en la resolución de

conflictos.

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• Conseguir un clima de trabajo en el que los alumnos puedan ejercer su

derecho al estudio y a una educación integral.

• Garantizar la integridad física y moral de todos.

• Hacer de la no discriminación un valor fundamental en el trato.

• Ejercer una cuidada vigilancia en los asuntos relativos al acoso escolar.

• Trabajar los valores positivos desde la Propuesta Curricular y el Plan de

Acción Tutorial.

• Respetar la diversidad y el libre ejercicio de competencias y

responsabilidades.

• Abordar las situaciones de conflicto y de absentismo escolar con el principio

fundamental de mantener informadas a las familias en todo momento de las

situaciones que merezcan especial atención por tratarse de riesgo de

abandono escolar.

5. Actividades programadas.

Se programarán las siguientes actividades encaminadas a fomentar un clima de

convivencia dentro del centro:

• Acogida del nuevo alumnado, favoreciendo su adaptación al centro e

integración en el aula.

• Establecimiento claro de las Normas de Convivencia del centro (Reglamento

de Régimen Interior).

• Conocimiento de derechos y deberes del alumno.

• Celebración de una reunión, al inicio del curso, con las familias de los

alumnos del centro.

• Información (para el profesorado) sobre formación en mediación escolar y

temas relacionados con la convivencia, en un espacio del tablón de anuncios

de la sala de profesores.

• Desarrollo de actividades de cooperación, respeto y solidaridad.

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• Reflexión y análisis en las tutorías sobre la marcha de la convivencia en el

grupo-clase.

• Actividades que favorezcan la integración del alumnado a todos los niveles:

género, raza, religión, alumnos con necesidades educativas...

• Análisis y comentario de noticias de prensa, radio y TV relativas a los

conflictos o maltratos entre iguales, con el fin de convencer y sensibilizar al

alumnado.

• Programa de habilidades sociales: autocontrol, fomento de la autoestima,

participación democrática, convivencia pacífica, comunicación activa y

resolución de conflictos.

• Prevención de la violencia: bullying, maltrato, de género…

• Adopción de medidas para aquellos alumnos que no superen sus dificultades.

• Evaluación, por parte del profesorado, de las actuaciones encaminadas a la

mejora de la convivencia.

• Entrevistas entre el tutor y las familias de todos los alumnos de su grupo.

Especialmente cuando tengan lugar conductas que perturben la convivencia.

• Charlas a cargo de la Guardia Civil (dentro del Plan director para la

convivencia y mejora de la seguridad en los centros), sobre acoso escolar y

riesgos de Internet.

• Fomento de la participación del AMPA en actividades del centro: Navidad,

Semana Cultural, Programa Desayunos Saludables, excursiones, Fiesta de

Graduación...

• Desarrollo a lo largo del curso de las actividades extraescolares previstas en

un clima de confianza, participación y respeto.

• Jornada de puertas abiertas para familia y alumnado de nueva incorporación

el curso siguiente.

• Se incorporan los siguientes aspectos de la acción tutorial:

o Posibilidad de que los grupos discutan y aprueben por consenso un

repertorio o decálogo de habilidades sociales de obligado

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cumplimiento. Éste contendrá, a modo de normativa sobre las

prácticas sociales de buena convivencia, las conclusiones a que hayan

llegado los distintos grupos en tutoría.

o La Junta de Delegados en una reunión (al menos trimestral),

coordinada por el Jefe de Estudios, estudiará la situación de

convivencia en cada grupo. Elevará sus conclusiones y propuestas de

mejora a la Junta de Tutores y a la Comisión de Convivencia para su

posterior análisis.

o El delegado velará por el cumplimiento de las normas de gestión del

aula recogidas en el Reglamento de Régimen Interior y de las

establecidas por alumnos y profesor en cada grupo y materia.

o Se dará la posibilidad de nombrar responsables en cada grupo sobre

cuestiones concretas relacionadas con la convivencia: cuidado del

material e instalaciones, difusión de criterios de evaluación etc.

• Se impulsará la participación del profesorado en acciones formativas que

contribuyan al fomento y mejora de convivencia, y a la prevención y

resolución de conflictos, dentro de las acciones formativas del Plan Provincial

y Regional de Formación del Profesorado (EDU/1921/2007, de 27 de

noviembre).

6. Normas de convivencia.

Las normas de convivencia se recogen en el punto 6 del Reglamento de Régimen

Interior de este centro.

7. Plan general de actuación.

La Comisión de Convivencia se reunirá trimestralmente para garantizar la

aplicación correcta de lo dispuesto en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo, colaborar

en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de conflictos.

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7.1. Calificación de las conductas que perturban la convivencia.

Tal y como se recoge en el Reglamento de Régimen Interior, las conductas

del alumnado que perturban la convivencia en el centro podrán ser

calificadas como:

• Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro, que serán

consideradas como leves:

a. Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos

democráticos legalmente establecidos.

b. Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza,

insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad

educativa, siempre que no sean calificadas como faltas.

c. La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté

debidamente justificada.

d. La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal

o en la indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad

del centro, tomando en consideración, en todo caso, factores culturales o

familiares. Se prestará especial atención a las siguientes:

· Usar gorras, viseras, etc.,

· Usar indumentaria que permita ver prendas interiores, etc.

· Cualquier incorrección que incumpla la normativa de

vestimenta del presente reglamento.

· Consumo de chicle, dulces, o cualquier alimento durante los

periodos lectivos.

e. El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la

clase, dificultando la actuación del profesorado y del resto de alumnos.

Se prestará especial atención a las interrupciones reiteradas, o cualquier

interrupción que no tenga relación con las explicaciones del profesorado.

f. El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de

pertenencias de otros alumnos, realizado de forma negligente o

intencionada. La utilización inadecuada de aparatos electrónicos. Para

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facilitar el seguimiento de los posibles deterioros, al inicio de cada curso

se realizará, en hora de tutoría, una revisión de todos los elementos de

cada aula que será revisado a final de curso. El alumnado de la clase se

hará responsable de cualquier deterioro en el material o las instalaciones

de la propia aula.

g. Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la

actividad escolar.

• Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro,

que podrán ser consideradas como graves o muy graves:

a. La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o

física, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la

comunidad educativa y, en general, a todas aquellas personas que

desarrollan su prestación de servicios en el centro educativo.

El incumplimiento de sanciones será considerado como indisciplina.

b. La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la

falsificación o sustracción de documentos y material académico.

c. El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias

del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás

miembros de la comunidad educativa.

d. Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la

salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad

educativa del centro.

e. La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de

convivencia en el centro.

f. Las conductas que atenten contra la dignidad personal de otros

miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o

consecuencia una discriminación o acosos basado en el género, la

orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de

creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más

vulnerable por sus características personales, sociales o educativas,

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tendrán la calificación de conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia en el centro, con la consideración de muy graves.

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7.2. Actuaciones correctoras de las conductas perturbadoras.

Las actuaciones correctoras de las conductas perturbadoras de la convivencia

enumeradas en el punto anterior podrán ser:

• Actuaciones inmediatas. Se aplicarán en primera instancia directamente

por el profesorado presente, en el uso de sus capacidades y

competencias y teniendo en cuenta su consideración de autoridad

pública, a todas las conductas que perturban la convivencia en el centro

con el objetivo principal del cese de la conducta, pudiendo ser seguidas

de medidas posteriores.

Los profesores, dentro del aula o en el desarrollo de sus actividades

complementarias o extraescolares, llevarán a cabo una o varias de las

siguientes actuaciones inmediatas:

a. Amonestación pública o privada.

b. Exigencia de petición pública o privada de disculpas.

c. Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté

llevando a cabo la actividad en dicha hora lectiva.

En este caso el alumno será acompañado por el delegado de clase, o

cualquier alumno designado por el profesor, a la sala de profesores

donde el profesor de guardia se encargará de atender al alumno y de que

realice las tareas propuestas por el profesor que le ha privado del

derecho a permanecer en el aula. El profesor en todo momento deberá

tener la obligación de poner tarea al alumno en dicho momento. Esta

medida estará supeditada a que se pueda atender al alumnado por parte

del profesorado de guardia, de no ser así el alumno será devuelto a clase.

El profesor de guardia anotará la incidencia en el parte de guardia.

d. Realización de trabajos específicos en periodos de recreo u horario no

lectivo, en este caso con permanencia o no en el centro.

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El profesor comunicará, según el modelo establecido en el anexo II, el

nombre del alumno que haya realizado la conducta perturbadora de la

convivencia, una descripción de la misma y, si las hubiera, aquellas

circunstancias que atenúen o agraven la responsabilidad.

• Medidas posteriores. Una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas,

y teniendo en cuenta la calificación que de la conducta se haya

determinado por el Director o Jefe de Estudios, se podrán adoptar las

siguientes medidas:

• 1º Medidas de corrección. Que serán inmediatamente ejecutadas y sólo

se podrán llevar a cabo en conductas que hayan sido calificadas como

contrarias a las normas de convivencia del centro y consideradas como

faltas leves. Serán las siguientes:

a. Amonestación escrita, según anexo II.

b. Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las

actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño

causado a las instalaciones o al material del centro o a las

pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa por un

máximo de 5 días lectivos.

c. Supresión de participar en el recreo en un plazo de entre 3 y 5 días.

d. Suspensión del derecho de asistir a determinadas clases por un

periodo no superior a 5 días lectivos. Durante dicho periodo el

alumno deberá permanecer en el aula de estudio de la planta baja y

quedará bajo la supervisión del profesorado de guardia, realizando

las tareas que el profesor encargado de la clase le haya

encomendado. El Jefe de Estudios dispondrá un parte en la sala de

profesores en el que se indique los alumnos a los que se ha aplicado

esta medida de corrección a lo largo de cada semana para que sean

convenientemente atendidos por el profesorado de guardia.

e. Modificación temporal del horario lectivo, tanto en lo referente a la

entrada y salida del centro como al periodo de permanencia en él,

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por un plazo máximo de 15 días lectivos.

f. Suspensión del derecho a participar en las actividades

extraescolares del centro durante el plazo que se estime oportuno.

• 2º Procedimientos de acuerdo abreviado, que tendrán como finalidad

agilizar las actuaciones posteriores de las conductas perturbadoras para

la convivencia, reforzando su carácter educativo mediante la ejecutividad

inmediata. Se podrán llevar a cabo con cualquier calificación de las

medidas perturbadoras de la convivencia, ya sea falta leve, falta grave o

muy grave, y se concretarán en la apertura de procesos de mediación,

procesos de acuerdo reeducativo y la aceptación inmediata de sanciones.

a. El acogimiento a estos procedimientos será voluntario y requerirán un

acuerdo previo de las partes en conflicto para su inicio, pudiendo

ofrecerse y acogerse a ellos todo el alumnado del centro.

b. 3º Apertura de procedimiento sancionador. Se procederá a la apertura

de procedimiento sancionador en el caso de conductas calificadas

como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y

consideradas como faltas graves o muy graves que no se hayan

acogido a un procedimiento de acuerdo abreviado. En la apertura del

procedimiento sancionador se tendrán en consideración las

circunstancias que hayan impedido la adopción de un procedimiento

de acuerdo abreviado.

7.3. Procedimiento de actuación ante situaciones de conflicto.

El procedimiento de actuación se inicia en el momento en que se detecta la

situación de conflicto, procediéndose en primer lugar a realizar las acciones

necesarias para el cese inmediato de la conducta perturbadora, siempre que

las medidas no ocasionasen ningún daño superior o se agrave la situación de

conflicto.

Si el agente que detecta la situación de conflicto formara parte del

profesorado, una vez superada la situación de conflicto, se podrá aplicar la

actuación que considere adecuada de entre las establecidas en el apartado

de actuaciones inmediatas.

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Si el agente que detecta esta situación de conflicto formara parte de un

colectivo diferente al del profesorado, se comunicará lo antes posible al

Equipo Directivo, o a cualquier profesor del centro, que intervendrá con el

objeto de detener la situación perturbadora de la convivencia.

Cuando se haya recuperado la normalidad en cuanto a la convivencia, se

comunicará al Equipo Directivo la situación. Si la comunicación fuera por

parte del Alumnado, Familias, Personal de Administración y Servicios u otro

miembro de la Comunidad Educativa, dicha comunicación se realizará de

forma oral, preferentemente en alguno de los despachos del Equipo Directivo

y siempre manteniendo la confidencialidad en la comunicación.

Corresponderá al Equipo Directivo una descripción por escrito de la situación

comunicada y el inicio de las actuaciones establecidas en el reglamento. En

esta situación no serían aplicables las actuaciones calificadas como

actuaciones inmediatas, que sólo podrá aplicar el profesorado que haya

presenciado o intervenido en la conducta perturbadora.

El profesorado que haya presenciado cualquier conducta contraria a las

normas recogidas en el Reglamento de Régimen Interior, comunicará al

Equipo Directivo del centro la situación observada, presentando lo antes

posible el anexo I al Equipo Directivo, preferiblemente ante el Jefe de

Estudios, donde se indicarán las actuaciones inmediatas tomadas, así como

aquellas situaciones en las que las características de la conducta

perturbadora, su evolución, una vez llevada a cabo la actuación inmediata, y

la posible calificación posterior, lo hagan necesario. En el documento

entregado se especificará también el nombre y grupo del alumno que haya

realizado la conducta perturbadora de la convivencia, una descripción de la

misma y, si las hubiera, aquellas circunstancias que atenúen o agraven la

responsabilidad.

Una vez recibida la comunicación, el Equipo Directivo dará traslado al tutor

del alumno, que será quien, de acuerdo con la dirección del centro,

determinará la oportunidad de informar a la familia del mismo.

El Equipo Directivo, antes de calificar la conducta, deberá escuchar a todos

los agentes que hayan intervenido en la situación perturbadora,

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informándoles de las actuaciones de corrección que podrían tomarse tras la

calificación de la misma.

Corresponde al Director calificar la conducta así como determinar las

medidas de corrección a adoptar. Para la aplicación de las medidas de

corrección, salvo la amonestación escrita, será preceptiva la audiencia al

alumno y a sus padres o tutores legales en caso de ser menor de edad y será

obligatorio comunicar formalmente la adopción de tales medidas de

corrección. Si no acudieran los padres, madres o tutores legales, una vez

citados, se entenderá que se manifiestan conformes con las medidas

comunicadas. El Jefe de Estudios podrá imponer y garantizar, por delegación

del Director, las medidas de corrección, el ejercicio de la mediación y los

procesos de acuerdo reeducativo que se llevan a cabo en el centro.

El Equipo Directivo, en colaboración con el Departamento de Orientación,

Coordinador de Convivencia, Tutores y profesorado velará porque se realice

un seguimiento adecuado de las medidas previstas en el presente

reglamento.

De todas las actuaciones llevadas a cabo para la resolución de los conflictos

quedará constancia escrita en el centro, siendo los responsables de su

elaboración todos los agentes que intervienen, coordinados por el Jefe de

Estudios.

7.4. Actuaciones para la resolución pacífica de conflictos: Procedimientos de acuerdo abreviado

Dentro de las medidas dirigidas a solucionar los conflictos provocados por las

conductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro,

podrán llevarse a cabo actuaciones de mediación y procesos de acuerdo

reeducativo.

7.4.1 La mediación escolar

La mediación es una forma de abordar los conflictos surgidos entre dos

o más personas, contando para ello con la ayuda de una tercera

persona denominada mediador. El principal objetivo de la mediación

es analizar las necesidades de las partes en conflicto, regulando el

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proceso de comunicación en la búsqueda de una solución satisfactoria

para todas ellas.

Además de lo anterior, para el desarrollo de la mediación, a partir del

curso 2017/2018 se empezó a llevar a cabo un proceso de formación

en mediación tanto para alumnos/as como profesorado que ha

resultado de forma muy satisfactoria y que se continua en el presente

curso. En base a ello, será preciso tener en cuenta lo siguiente:

▪ La mediación tiene carácter voluntario, pudiendo ofrecerse y

acogerse a ella todos los alumnos del centro que lo deseen.

▪ La mediación está basada en el diálogo y la imparcialidad, y su

finalidad es la reconciliación entre las personas y la reparación,

en su caso, del daño causado. Asimismo, requiere de una

estricta observancia de confidencialidad por todas las partes

implicadas.

▪ Podrá ser mediador cualquier miembro de la comunidad

educativa que lo desee, siempre y cuando haya recibido la

formación adecuada para su desempeño.

▪ El mediador será designado por el centro, cuando sea éste

quien haga la propuesta de iniciar la mediación y por el alumno

o alumnos cuando ellos sean los proponentes. En ambos casos,

el mediador deberá contar con la aceptación de las partes

afectadas.

▪ La mediación podrá llevarse a cabo con posterioridad a la

ejecución de una sanción, con el objetivo de restablecer la

confianza entre las personas y proporcionar nuevos elementos

de respuesta en situaciones parecidas que se puedan producir.

▪ Serán condiciones indispensables del mediador/a y del

proceso de de mediación las siguientes:

o El mediador deberá estimular la participación activa de

las partes, adaptarse a sus necesidades en lo posible,

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recoger las propuestas de resolución y ayudar a

alcanzar un acuerdo realista.

o Si se alcanza un acuerdo, deberá elaborar y especificar

este por escrito, comprobar que es entendido igual por

las partes afectadas, incluir en el mismo los

compromisos concretos que aceptan, así como el

sistema de seguimiento, plazo del mismo y

consecuencias que tendrían los incumplimientos de los

compromisos adquiridos.

o Si se sigue la mediación y se llega a un acuerdo, después

de iniciado un expediente sancionador, el mediador

informará por escrito al Director, para que el instructor

proceda a archivar el mismo.

o Cuando no se llegue a un acuerdo, o no pueda seguirse,

por causas ajenas al infractor o por negativa de la parte

perjudicada, esta circunstancia deberá ser tenida en

cuenta como atenuante de la responsabilidad

correspondiente.

o Si la mediación finaliza sin acuerdo entre las partes, el

mediador comunicará el hecho al Director para que

actúe en consecuencia, en función de las características

y circunstancias del conflicto, dando continuidad a un

procedimiento sancionador si fuera procedente.

7.4.2 Los procesos de acuerdo reeducativo.

El proceso de acuerdo reeducativo es una medida dirigida a gestionar

y solucionar los conflictos surgidos por la conducta o conductas

perturbadoras de un alumno, llevada a cabo mediante un acuerdo

formal y escrito entre el centro, el alumno y sus padres o tutores

legales, en el caso de alumnos menores de edad, por el que todos ellos

adoptan libremente unos compromisos de actuación y las

consecuencias que se derivarán de su desarrollo.

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Estos procesos tienen como principal objetivo cambiar las conductas

del alumno que perturben la convivencia en el centro y, en especial,

aquellas que por su reiteración dificulten su proceso educativo o el de

sus compañeros.

Los procesos de acuerdo reeducativo se llevarán a cabo por iniciativa

de los profesores y estarán dirigidos a los alumnos, siendo

imprescindible para su correcta realización la implicación de los

padres o tutores legales, si se trata de menores de edad.

Los procesos de acuerdo reeducativo tienen carácter voluntario. Los

alumnos y los padres o tutores legales, en su caso, ejercitarán la opción

de aceptar o no la propuesta realizada por el centro para iniciar el

proceso.

8. Actuaciones de seguimiento y de difusión del plan.

8.1. Actuaciones de los órganos docentes en materia de convivencia.

De conformidad con lo dispuesto en el título V de la Ley Orgánica 2/2006, de

3 de mayo, de Educación, corresponden al consejo escolar, al claustro de

profesores y a la dirección del centro las funciones y competencias referentes

a la convivencia escolar.

Los coordinadores de convivencia, los tutores de los grupos de alumnos y los

profesores sin atribuciones de coordinación específica, deben intervenir de

manera concreta, tanto a través de sus funciones propias y de los contenidos

curriculares como de las estrategias metodológicas pertinentes, en el

refuerzo de los derechos y deberes explicitados en el Decreto 51/2007, de 17

de mayo, y en la consecución de un clima escolar adecuado para el desarrollo

de la actividad educativa en el aula y en el centro.

• CONSEJO ESCOLAR

Corresponde al consejo escolar:

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▪ Evaluar el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia se

contemplen en el reglamento de régimen interior y elaborar

periódicamente un informe sobre el clima de convivencia, especialmente

sobre los resultados de la aplicación del plan de convivencia.

▪ Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se

atengan a la normativa vigente.

▪ Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro,

la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no

discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, la resolución pacífica de

conflictos y la prevención de la violencia de género».

• EL CLAUSTRO DE PROFESORES.

Corresponde al Claustro de Profesores:

▪ Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

Estas propuestas serán tenidas en cuenta en la elaboración del plan de

convivencia que anualmente se apruebe por director.

▪ En sus reuniones ordinarias y, si fuera preciso, en reuniones

extraordinarias, conocerá la resolución de conflictos disciplinarios y la

imposición de sanciones y velará para que éstas se atengan a la normativa

vigente.

Corresponde al equipo directivo fomentar la convivencia escolar, e impulsar

cuantas actividades estén previstas en el plan de convivencia del centro.

• DIRECTOR DEL CENTRO.

▪ Favorecerá la convivencia en el centro, garantizará la mediación en la

resolución de los conflictos e impondrá las medidas disciplinarias que

corresponden a los alumnos y alumnas, sin perjuicio de las atribuidas al

22



consejo escolar y aprobará el plan de convivencia y las normas que sobre

esta materia se contemplen en el reglamento de régimen interior.

▪ Impondrá las medidas de corrección, que podrá delegar en el jefe de

estudios, en el tutor docente del alumno o en la comisión de convivencia,

en su caso.

▪ Garantizará el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo

reeducativo para la resolución de conflictos según los procedimientos

establecidos para cada uno de ellos.

▪ Incoará expedientes sancionadores e impondrá, en su caso, las sanciones

que correspondan, sin perjuicio de las competencias atribuidas al consejo

escolar, y según el procedimiento establecido.

▪ Velará por el cumplimiento de las medidas impuestas en sus justos

términos.

• JEFATURA DE ESTUDIOS.

Corresponde al jefe de estudios:

▪ Coordinar y dirigir las actuaciones del coordinador de convivencia, de los

tutores y de los profesores, establecidas en el plan de convivencia y en el

reglamento de régimen interior, relacionadas con la convivencia escolar.

▪ Imponer y garantizar, por delegación del director, las medidas de

corrección y el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo

reeducativo que se lleven a cabo en el centro.

• COORDINADOR DE CONVIVENCIA.

▪ Coordinar, en colaboración con el jefe de estudios, el desarrollo del plan

de convivencia del centro y participar en su seguimiento y evaluación.

▪ Participar en la elaboración y aplicación del plan de acción tutorial en

coordinación con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica

o con el departamento de orientación del centro, en lo referente al

desarrollo de la competencia social del alumnado y la prevención y

resolución de conflictos entre iguales.

23



▪ Participar en las actuaciones de mediación, como modelo para la

resolución de conflictos en el centro escolar, en colaboración con el jefe

de estudios y el tutor, y según lo que se especifique en el reglamento de

régimen interior del centro.

▪ Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo

individual o colectivo, según el procedimiento establecido en el centro, y

promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias, de

acuerdo con lo establecido en el plan de convivencia del centro.

▪ Coordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de

mediación entre iguales.

▪ Aquellas otras que aparezcan en el plan de convivencia del centro o que

le sean encomendadas por el equipo directivo del centro encaminadas a

favorecer la convivencia escolar.

• TUTORES DOCENTES.

▪ Corresponde a los tutores, en el ámbito del plan de acción tutorial, la

coordinación de los profesores que imparten docencia al grupo de

alumnos de su tutoría, mediando entre profesores, alumnos y familias o

tutores legales.

▪ Los tutores impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del

plan de convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría.

▪ El tutor tendrá conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas

adoptadas por los profesores que imparten docencia en su grupo de

tutoría, con el objeto de resolver los conflictos y conseguir un adecuado

marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa.

• PROFESORES.

▪ Los profesores, dentro del aula o en el desarrollo de sus actividades

complementarias o extraescolares, llevarán a cabo las actuaciones

inmediatas previstas, y en el marco de lo establecido en el reglamento de

régimen interior.

24



▪ El profesorado de los centros sostenidos con fondos públicos, en el

ejercicio de las funciones de gobierno, docentes, educativas y

disciplinarias que tenga atribuidas, tendrá la condición de autoridad

pública y gozará de la protección reconocida a tal condición por el

ordenamiento jurídico.

▪ En el ejercicio de las actuaciones de corrección y disciplinarias, los

hechos constatados por el profesorado y miembros del equipo directivo

de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, tendrán valor

probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad “iuris tantum” o salvo

prueba en contrario, cuando se formalicen por escrito en documento que

cuente con los requisitos establecidos reglamentariamente, sin perjuicio

de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses

puedan ser señaladas o aportadas.

▪ La dirección del centro docente comunicará, simultáneamente, al

Ministerio Fiscal y a la Dirección Provincial de Educación

correspondiente, cualquier incidencia relativa a la convivencia escolar

que pudiera ser constitutiva de delito o falta, sin perjuicio de que se

adopten las medidas cautelares oportunas.

8.2. Actuaciones de seguimiento.

• El equipo directivo elaborará trimestralmente un Informe de Convivencia

que se depositará en la Jefatura de Estudios y se remitirá al Área de

Inspección Educativa de la Dirección Provincial.

• Asimismo, se utilizará la aplicación informática de gestión del

seguimiento de la convivencia puesta en marcha por la Consejería de

Educación. Este seguimiento se hará tanto en relación con las actuaciones

que para la promoción y mejora de la convivencia se estén llevando a

cabo como en relación con el nivel de conflictividad. La recogida de datos

tendrá lugar en dos momentos concretos del curso escolar, pasado el

primer trimestre (principios del mes de enero) y antes de finalizar el

último (principios del mes de junio).

• El plan de convivencia se incorporará a la programación general anual y

se revisará anualmente, introduciendo las modificaciones pertinentes en

25



la programación general anual del curso siguiente. Estas modificaciones

estarán basadas en las medidas e iniciativas propuestas por el consejo

escolar y el claustro de profesores y serán aprobadas anualmente por el

Director.

8.3. Actuaciones previstas para la difusión del plan.

Al comienzo del curso se darán a conocer las modificaciones del plan de

convivencia. Como en los restantes documentos que se consideran esenciales

para el funcionamiento adecuado del Centro, se ofrecerá una copia de este

plan a los Profesores, mediante copia depositada en su Sala. Igualmente esta

copia estará disponible para todos los miembros del consejo escolar.

• Trimestralmente se pondrá en conocimiento del consejo escolar el

Informe de Convivencia elaborado por el Equipo Directivo.

9. Recursos y evaluación del plan.

9.1. Los recursos.

El centro tiene habilitado un despacho para las entrevistas de tutores, y

profesorado en general, con las familias. Por su parte, la comisión de

convivencia tendrá como lugar de reunión la biblioteca del centro.

El centro facilitará todo el material fungible que sea necesario para el

desarrollo de las distintas funciones de la comisión de convivencia.

9.2. Evaluación del Plan.

El Consejo Escolar elaborará trimestralmente un informe sobre el clima de

convivencia, prestando atención a los resultados de la aplicación del plan de

convivencia y al Informe de Convivencia remitido a la Administración.

Al finalizar el curso escolar, se elaborará un informe que incluya las

valoraciones que, sobre la situación de la convivencia en el centro, haya

hecho el consejo escolar. Dicho informe quedará integrado como un capítulo

específico en la memoria final de curso.

26



Desde el ámbito del profesorado, la evaluación del plan de convivencia se

realizará a través de la valoración de un cuestionario que se incluye, como

Informe del Claustro de Profesores, en la memoria final de curso.

El contenido del informe sobre la situación de la convivencia se reflejará en

el apartado correspondiente de la aplicación informática de gestión del

seguimiento de la convivencia y de acuerdo con las indicaciones y criterios

que pudieran establecerse desde la Consejería de Educación.

Los indicadores que, entre otros, pueden ser tenidos en cuenta para la

elaboración de dicho informe, así como el modelo de informe, son los

establecidos en la Instrucción de 11 de junio de 2009, de la Dirección General

de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa.

Los resultados del informe se presentan en el claustro de profesores y en el

consejo escolar de final de curso (junio). Las propuestas de mejora se

recogerán en el Plan de Convivencia del curso siguiente.

27



INFORME DE INCIDENCIAS Profesor: _______________________________________________________________ Curso: ________ Alumno: ________________________________________________ Fecha: ____________ Hora: ___________ Asignatura: __________________________

HECHOS QUE ORIGINAN EL INFORME:

Descripción del hecho:

ATENUANTES:

El reconocimiento espontáneo de la conducta, así como la petición de excusas y la reparación espontánea del daño producido ya sea físico o moral.

La falta de intencionalidad. El carácter ocasional de la conducta. Otras circunstancias de carácter personal que puedan incidir en su conducta.

AGRAVANTES:

La premeditación

La reiteración

La incitación o estímulo a la actuación individual o colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la Comunidad Educativa.

La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia, en especial el acoso o intimidación a otro Alumno.

La gravedad de los perjuicios causados al Centro o a cualquiera de los integrantes de la Comunidad Educativa.

La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a través de

aparatos electrónicos u otros medios.

ACTUACIÓN INMEDIATA PARA CORREGIR EL INCIDENTE: Profesor

Amonestación privada o pública.

Profesor

Exigencia de petición pública o privada de disculpas.

Profesor

Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la actividad durante el tiempo que se estime oportuno.

FIRMA DEL PROFESOR:

28



AMONESTACIÓN Fecha: ___/___/_____

D./Dña. ______________________________________________________________________

Por la presente le comunico que su

hijo/a __________________________________________________________

ha sido amonestado por _______vez en los últimos 30 días, en clase de

_____________________ ,

el día ___/___/_____, por el profesor D./Dña. _______________________________________

A efectos de poner inmediato remedio a ésta situación, le invito a que se persone en nuestro

Instituto el día ___/___/____ a las ____ horas.

Le saluda atentamente.

EL PROFESOR:

Fdo.: _________________________________________

29

Plan de acción Tutorial 2018-2019


Modelo de entrevista a los alumnos (Coordinador de Convivencia)

ENTREVISTA CON ALUMNOS

FECHA DE LA ENTREVISTA....................................

DATOS PERSONALES

APELLIDOS Y NOMBRE................................................................................ TLF...................................

CURSO .......................................................................FECHA DE NACIMIENTO....................................

APELLIDOS Y NOMBRE DEL PADRE......................................................................................................

APELLIDOS Y NOMBRE DE LA MADRE................................................................................................

DOMICILIO FAMILIAR............................................................................................................................

Nº DE HERMANOS......................................................................................................................................

RECURSOS Y CONDICIONES SOCIOECONÓMICOS DE LA FAMILIA....................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

CONDICIONES ACTUALES DE SALUD. ENFERMEDADES.............................................................

..........................................................................................................................................................................

DATOS ACADÉMICOS

INICIO DE LA ESCOLARIDAD Y DONDE............................................................................................

..........................................................................................................................................................................

RESULTADOS ACADÉMICOS..................................................................................................................

REALIZACIÓN DE APOYOS, ADAPTACIONES CURRICULARES ETC........................................

..........................................................................................................................................................................

REPETICIÓN DE ALGÚN CURSO............................................................................................................

ACTUALMENTE ESTAS CURSANDO....................................................................................................

HÁBITOS DE ESTUDIO............................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

RESULTADOS DEL ÚLTIMO CURSO ESCOLAR.................................................................................

1º EVALUACIÓN..........................................................................................................................................

2º EVALUACIÓN..........................................................................................................................................

3º EVALUACIÓN..........................................................................................................................................

JUNIO..................................................................SEPTIEMBRE................................................................

OPINIÓN PERSONAL................................................................................................................................

ESTUDIOS QUE DESEAS REALIZAR O CONTINUAR....................................................................

DATOS DE CONVIVENCIA ¿Conoces el RRI de este centro?........................................................................................

¿En tu grupo-clase tenéis alguna norma de convivencia establecida?........... ¿Cuáles?....

............................................................................................................................................

¿Respetas las Normas del centro, Ej., salir en cambios de clase, comer chicle, etc?............

.............................................................................................................................................

¿Normalmente te respetas a ti mismo?...............................................................................

¿Y a tus compañeros?.........................................................................................................

¿Cómo es la relación con tus compañeros de clase?..........................................................

.............................................................................................................................................

Se respeta en el grupo-clase el derecho a seguir las materias de forma adecuada o hay alguien que

suele interrumpir constantemente....................................................................

.............................................................................................................................................

30



¿Sueles estar atento en clase (en qué áreas), presentas conductas disruptivas?.................

.............................................................................................................................................

En este curso has tenido alguna amonestación, partes, expulsión, expediente, por parte de que

profesor/es:...............................................................................................................

1º Trimestre........................ 2º Trimestre..........................3º Trimestre...............................

¿Cómo crees que se comportaron contigo debido a tu comportamiento?

.............................................................................................................................................

¿Las sanciones, castigos impuestos te han servido para algo, para mejorar como persona?

.............................................................................................................................................

Tus padres como han reaccionado. Descripción.................................................................

.............................................................................................................................................

¿Te gusta venir a clase, te gusta estudiar, crees que tienes dificultades de aprendizaje y a ello es

debido tu comportamiento ....................................................................................................

................................................................................................................................................

¿Cómo sueles enfrentarse a una situación difícil? .............................................................

.............................................................................................................................................

¿Crees que sabes resolver los problemas de forma eficaz, normalmente como les

solucionas?...........................................................................................................................

.............................................................................................................................................

¿Cómo es tu relación en general con tu grupo clase? ¿Y con el resto de grupos del

centro?.................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

¿Te has visto alguna vez envuelto en alguna pelea o discusión en el centro?

Descripción.......................................................................................................................................

................................................................................................................................

.............................................................................................................................................¿Crees

que deberías mejorar como persona, podrías cambiar tu comportamiento, a que estarías

dispuesto?..............................................................................................................

.............................................................................................................................................

Alguna vez has pedido Ayuda a alguien consejos porque consideras que no estás a gusto con tu

comportamiento o te da igual?........................................................................

.............................................................................................................................................

¿Conoces la figura de la coordinadora de convivencia? ¿Sabes que puedes acudir a ella en

cualquier momento, para plantear dudas, solucionar algún problemas, comentar algo que te

preocupe etc? ............................................................................................................

.............................................................................................................................................

¿Conoces la labor de mediación para la resolución de conflictos entre iguales?................

.............................................................................................................................................

En tu casa, existen unas normas de convivencia, descripción............................................. .............................................................................................................................................

De tu familia quien es la persona que te exige más en este tema de disciplina, normas de respeto,

cumplimiento de normas, sanciones o castigos.....................................................

.............................................................................................................................................

Una vez realizada esta entrevista te gustaría adquirir algún COMPROMISO y cumplirlo

En Puente Domingo Flórez, a.......de...........................de 20…

El/La Coordinador/a de Convivencia El/La alumno/a

31



Modelo de entrevista a los alumnos (Orientadora)

DATOS PERSONALES

CURSO: ………………….. ESO - GRUPO …………

APELLIDOS .................................................. NOMBRE:..............................................EDAD:………

LUGAR DE NACIMIENTO:………………………………………………………..

SUSPENSOS EN LA ÚLTIMA EVALUACIÓN:……………………………………………….. Nº CURSOS REPETIDOS……..

DATOS FAMILIARES

1. Nombre del padre o tutor...................................................................... Edad

............ Estudios.........................................................................

Profesión................................ Lugar de trabajo.......................................

2. Nombre de la madre o tutora...............................................................

Edad.......... Estudios.........................................................................

Profesión.............................. Lugar de trabajo.......................................

3. Situación personal de tus padres o tutores

o Casados

o Soltero/a

o Separados

o Viudo/a

4. Número de hermanos (contándote tú). Varones.............Mujeres....................

Lugar que ocupas entre ellos.......................................

5. ¿Vives con tus padres? .......... Si no es así, ¿con quién?

...............................................................

6. Otros datos de

interés...............................................................................................................

DATOS ACADÉMICOS

7. ¿En qué colegio o colegios has estado escolarizado en los distintos cursos de infantil y

primaria?

............................................................................................................................

..................

8. ¿Has repetido algún curso? ........................ ¿Cuáles?

.................................................................

9. ¿Has recibido algún tipo de apoyo en primaria?

...........................................................................

32



10. ¿Cuántas horas dedicas al estudio?

Diariamente......................................................................................

Ante los exámenes............................................................................

11. ¿Tienes que ayudar en las tareas de casa o en el negocio familiar? ............

¿En qué? ¿Cuándo? ¿Cuánto?

.........................................................................................................

12. ¿Te conceden alguna ayuda de estudio?

....................................................................................

13. ¿Te gusta estudiar?

...............................................................................................................

14. ¿Vienes contento al centro?........................

¿Por qué? .................................................................................................

15. ¿Qué es lo que más valoras de tu grupo clase?

..............................................................................................................

...............................................................................................................

16. ¿Qué es lo que más valoras de tu tutor/a? ....................................................

17. ¿Cuáles son las asignaturas que te resultan más fáciles?

...............................................................................................................

...............................................................................................................

18. ¿Cuáles son las asignaturas que te resultan más difíciles?

...............................................................................................................

...............................................................................................................

19. ¿Crees que necesitas ayuda en alguna asignatura por sentirte perdido y no poder seguir

el ritmo marcado por el profesor? ...........................

¿Cuál o cuáles? .......................................................................................

...............................................................................................................

20. ¿Por qué crees que encuentras especial dificultad en estas asignaturas?

............................................................................................................................

..................................................................................................

21. Por favor, señala el grado de acuerdo o desacuerdo respecto a las siguientes cuestiones

relacionadas con el clima del aula

MA= Muy de acuerdo DA= De acuerdo I=Indiferente D=En desacuerdo

33



MA DA i D MD

1 En clase predomina la competencia sobre la cooperación

2 En el aula hay compañeros/as y/o que son agresivos

3 En el aula hay compañeros/as que muestran comportamientos

intimidatorios con los demás

4 Los compañeros agresivos tienen una mala predisposición a

aceptar las normas de convivencia

5 En general, las relaciones con los profesores del Centro es

satisfactoria

6 En general, las relaciones entre los compañeros de clase son

buenas

7 En general, las relaciones entre los alumnos/as del Centro son

buenas

8 En clase existen conflictos (peleas, insultos, amenazas,

intimidaciones, conductas disruptivas)

9 En caso de haber contestado MA o DA a la anterior afirmación

señala cuántos (Muchos, bastantes, algunos, pocos)

22. ¿Cómo valoras el clima de convivencia en tu clase?

o Muy bueno

o Bueno

o Regular

o Malo

o Muy malo

23. ¿Cómo valoras el clima de participación en tu clase?.....................................

24. ¿Crees que los alumnos/as conocéis las normas de convivencia y su

trasgresión?..........................................................................................

25. ¿Los alumnos/as acatáis siempre las normas?..........

¿Por qué?......................................................................................................

26. ¿Todos los profesores/as aplican igual criterio a la hora de sancionar las

infracciones?.............

¿Por qué?.......................................................................................................

34



27. ¿A cuál de las siguientes causas atribuyes tus comportamientos disruptivos?

o Me sentí ofendido

o Estaba aburrido y quería divertirme

o Intentaba llamar la atención

o Me gusta demostrar que soy el/la más fuerte

o Para conseguir que los demás me admiren

o Para conseguir que los demás me teman

o Estaba nervioso

o Otras (indica cuáles)……………………………………………………………

28. ¿En qué grado estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones?

MA DA I D MD

1 En el IES existen mecanismos necesarios para prevenir la violencia

2 En el IES existen mecanismos adecuados para prevenir la violencia

3 En el IES desarrollamos sesiones de tutoría para resolver conflictos de

forma cooperativa

4 En el aula se nos inculca valores de tolerancia, solidaridad y

cooperación a través de trabajos en grupo

29. Señala el grado de acuerdo o desacuerdo con las siguientes afirmaciones:

MA DA I D MD

1 Se debe inculcar miedo a algunas personas para que te respeten

2 Los inmigrantes quitan puestos de trabajo y deben ser expulsados

3 La violencia es a menudo necesaria para resolver los conflictos y

defenderse

4 El hombre agresivo es más atractivo

5 Es correcto pegar a alguien que te ha ofendido

6 A veces los profesores nos sancionan injustamente

7 Si pides ayuda a los demás pensarán que no vales mucho

8 Los chicos que no tienen amigos es porque no quieren

9 En el caso de que uno de los padres debiera trabajar menos para

cuidar a sus hijos convendría que fuera la mujer

35



AFICIONES Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

o Ver la Televisión

o Conectarme a Internet

o Practicar algún deporte

o Estar en la calle con mis amigos/as

o Escuchar música o tocar algún instrumento

o Leer

o Escribir

o Otras (indica cuales)…………………………………………

SITUACIÓN PERSONAL

30. ¿Estás en general contento con tu forma de ser? Sí ( ) No ( ) Regular ( )

¿Por qué?

............................................................................................................................

..................................................................................................

31. ¿Tienes amigos en el instituto? ..........¿Les conocías de antes? ......................

¿Has cambiado últimamente de grupo de amigos? ........................................

32. ¿Con quién sales en tu barrio o localidad?

................................................................................

33. ¿Te enfadas o irritas con facilidad? SI ___ NO ___

¿Qué es lo que más te hace poner en este estado?

.....................................................................

34. En estos momentos tu situación en casa es:

MUY BUENA ( )

BUENA ( )

REGULAR ( )

MALA ( )

MUY MALA ( )

35. Si no estás bien en casa, ¿crees que se debe a...?

(rodea el punto correspondiente)

▪ Mis padres no me comprenden.

▪ Me exigen demasiado.

▪ Me protegen en exceso y no me dejan hacer nada.

▪ Mis hermanos me molestan y se meten conmigo.

▪ Otros motivos.

36



36. ¿Sueles hablar con tus padres de las cosas que te interesan?

SÍ ( ) NO ( ) ¿Por qué? ........................................................................

37. ¿Cuáles son los principales temas sobre los que te sientes incapaz de hablar con tus

padres?

............................................................................................................................

................................................................................................................

38. Contesta por favor a las siguientes cuestiones ayudándote para ello de la escala adjunta:

MA= Muy de acuerdo DA=De acuerdo I=Ni acuerdo ni desacuerdo

D=En desacuerdo MD= Muy en desacuerdo

MA A I D MD

1 Mis padres me han enseñado siempre a respetar a los demás

2 Me preguntan frecuentemente sobre aspectos relacionados con el IESO

3 En ocasiones mis padres se han chillado entre ellos

4 A mis padres les cuento todo lo que me sucede

5 Si tengo algún problema es a quienes recurro primero

6 Considero que mis padres me tratan muy bien

7 Considero que mis padres me quieren mucho

39. En este momento de tu vida lo que más te preocupa y te importa es:

............................................................................................................................

40. Tu principal sueño, lo que más te gustaría conseguir es:

............................................................................................................................

41. Una persona o personaje al que te gustaría parecerte: ..................................

¿Por qué?

..................................................................................................................

42. ¿Qué cambiarías de tu situación actual? ............................................................................................................................

43. Señala cuáles de estos rasgos definen tu manera de ser (rodea el punto):

▪ Alegre y expansivo/a.

▪ Tímido/a y reservado/a.

▪ Entusiasta en todo lo que haces.

▪ Sincero/a.

▪ De genio bastante vivo.

▪ Rencoroso/a

▪ Muy fiel en la amistad.

▪ Con tendencia a dar vueltas en tu cabeza a las cosas.

37



▪ Con poca confianza en tus posibilidades.

▪ Nervioso

▪ Tranquilo

▪ Dominante

▪ Sumiso

▪ Alta autoestima

▪ Baja autoestima

▪ Confiado

▪ Suspicaz

▪ Sensible

▪ Duro

▪ Otros....................................................................................

▪

44. Señala las dificultades que encuentras más frecuentemente (marca el punto con una

cruz):

▪ Problemas de estudio.

▪ Dificultades en la relación con los compañeros.

▪ Dificultades en la familia.

▪ Dificultades con tu carácter.

▪ Problemas personales.

▪ Otros...................................................

▪

45. ¿Qué te gustaría hacer en el futuro, estudiar o trabajar?

....................................................

¿Qué o en qué?

.............................................................................................................

46. ¿Qué es lo que más te preocupa del futuro?

......................................................................

47. ¿Qué es lo que quieren tus padres para tu futuro?

.............................................................

48. Pide tres cosas a la vida, las que más te

apetezcan..............................................................

............................................................................

............................................................................

49. Algo que consideras que debo saber para poder ayudarte

............................................................................................................................

............................................................................................................................

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