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IES FRANCISCO RIBALTA

CASTELLÓN

DOCUMENTACIÓN INTERNA

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PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO (PCOC)

Este documento es propiedad del IES FRANCISCO RIBALTA DE CASTELLÓN, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del IES FRANCISCO RIBALTA DE CASTELLÓN.


ELABORADO POR: GRUPO DE TRABAJO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

REVISADO POR: DIRECTOR/A

APROBADO POR: CONSEJO ESCOLAR

FECHA: 30/05/2007 FECHA: FECHA:


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INDICE

1. JUSTIFICACIÓN, OBJETO Y ALCANCE

2. DOCUMENTACIÓN DE REFERENCIA 3. PROCEDIMIENTO

3.1. Prevención de conductas que alteren y/o perjudiquen la

convivencia3.2. Actuaciones en caso de conductas que alteren y/o

perjudiquen levemente la convivencia3.3. Actuaciones en caso de conductas que alteren y/o

perjudiquen gravemente la convivencia 3.4. Actuaciones en caso de acoso escolar

4. MECANISMOS DE DIFUSIÓN DEL PLAN 5. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN 6. RESPONSABILIDADES 7. REGISTROS 8. ANEXOS


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1. JUSTIFICACIÓN, OBJETO Y ALCANCE.

El I.E.S. “F. Ribalta” es un centro público creado como institución por Real Orden de la Reina Isabel II de 26 de Junio de 1846 con la denominación de Instituto Provincial de Segunda Enseñanza y abre sus puertas el 8 de Octubre de 1846 iniciándose el primer curso 1846-1847 en el exconvento de Monjas Clarisas que estaba situado en la que es hoy la plaza Santa Clara. Es uno de los dieciséis primeros institutos creados en España y fue durante muchos años el único de la Provincia de Castellón. El actual edificio ocupa una manzana completa situado en el centro de la ciudad, dando sus puertas principales a la Avenida Rey Don Jaime. Está situado en una zona con alta densidad de población, rodeado de altos y modernos edificios destinados a viviendas y cuyas plantas bajas están mayoritariamente destinadas a comercios y servicios. Del 12 de Febrero de 1990 al 14 de Septiembre de 1993 se realizaron las obras de adaptación a la nueva Ley de Ordenación General del Sistema Educativo. Estas adaptaciones se han ido modificando en años posteriores para la mejor atención a nuestros alumnos durante los sucesivos años con la implantación e implementación de los diversos Ciclos Formativos y programas de atención a inmigrantes. Las enseñanzas que se imparten en el I.E.S. F. Ribalta, las podemos dividir según el turno en que se imparten en: En Estudios Diurnos, se cursan 1º,2º,3º y 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato. En Estudios Nocturnos se cursan 1º y 2º de Bachillerato. Los Bachilleratos que se imparten son: Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, y Humanidades y Ciencias Sociales. También en horario nocturno se pueden cursar los siguientes Ciclos Formativos de la familia profesional de servicios a la comunidad: Ciclos Formativo de Grado Medio de Atención Socio-sanitaria, los Ciclos Formativos de Grado Superior de 1º y 2º ciclo de Animación Sociocultural, ciclo de Integración Social y el ciclo de Educación Infantil. También se puede cursar el Módulo Experimental de Biblioteconomía, Archivística y Documentación. En el Centro Específico de Enseñanza a Distancia (CEED) se cursan 1º y 2º de Bachillerato. En el CEED se pueden cursar todas los bachilleratos existentes en el centro. La realidad de nuestro centro es muy diversa, tanto por la diferencia de edad de los alumnos como por su procedencia, ya que en el centro se cuenta con un número elevado de alumnado inmigrante. Con el fin de atender de la mejor manera posible a todo nuestro alumnado, se han ido creando distintos programas y medidas de atención a la diversidad que dieran respuesta a estas nuevas necesidades. Pero no podíamos dar por finalizada nuestra labor docente sólo atendiendo la formación académica de nuestros alumnos, también debemos ocuparnos de su formación humana y cívica, y para ello, hemos dispuesto el siguiente Plan de Convivencia, no como un plan para imponer obligaciones, sino con un espíritu renovador, acorde a la nueva situación escolar, donde la gran diversidad de los


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centros nos hace, realmente, abogar por la coeducación, la atención a esa diversidad y, en general, por ser tolerantes y conseguir que toda nuestra Comunidad Educativa también lo sea. Uno de los datos objetivos que más nos ha convencido de la necesidad de tomar este tipo de medidas es la constatación de que, año tras año, el número de partes de incidencia y de expedientes disciplinarios no ha dejado de crecer. A menudo hemos constatado como, en muchos casos, el hecho de que un profesor o profesora ponga un parte a un alumno o alumna, no acaba con el problema que lo ha causado; es más, en ocasiones se hace más grave y conlleva más partes en el futuro. En otras ocasiones, este mismo hecho de poner un parte no implica que quien lo ha puesto haga un seguimiento del caso o intente una solución definitiva. Por todo ello, hemos creído necesario dotar a este plan de un enfoque más preventivo e intentar elaborar procedimientos ara mejorar la convivencia en el centro en los que toda la comunidad educativa pueda colaborar de una manera más eficaz y con un grado de participación más alto. El presente documento, que ha supuesto una reflexión, revisión e intento de dar forma a nuestros planteamientos y dinámicas actuales por parte de los miembros de una comisión abierta a todo el profesorado alumnado y familias del centro, se justifica desde una doble perspectiva:

a) La propia prescripción o mandato legal emanado de la Orden de 31 de marzo de 2006 (apartado 2.2) y enmarcada en una normativa de referencia que en algunos supuestos está en proceso de revisión y cambio, y;

b) Los propios educadores somos conscientes de la envergadura e imperiosa necesidad que tiene el tema de la convivencia en nuestros centros educativos por su dinamismo, complejidad, dimensión y alcance de cara a facilitar una Educación de Calidad y a generar un ambiente saludable y sostenible para todas las personas que formamos parte de estas instituciones.

Al mismo tiempo, tenemos presente que existen variables y dimensiones externas que se escapan de nuestro campo de acción. Por otra parte, las reflexiones que hagamos y las conclusiones y acuerdos a los que lleguemos estarán siempre mediatizados por:

a) los diferentes modelos que hay de abordar un tema como éste; b) las múltiples y diferentes creencias de partida que tenemos como

alumnado, familia, personal no docente y profesorado respecto a la educación y a nuestra función;

c) las propias vías que a la hora de afrontar la convivencia en sociedad se interfieren y entremezclan (vías más o menos de exclusión o de integración), y;

d) las propias “estructuras de poder” que planteamos y defendemos en nuestras relaciones e interacciones.


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Por todo ello, el reto que hemos puesto sobre la mesa es: “aprender a vivir juntos y a convivir con los demás” y “tender a objetivos comunes”. Este plan tiene por objeto:

a) Fomentar la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa

b) Implicar a toda la comunidad educativa en las acciones que fomenten la convivencia en el centro

c) Regular las medidas de prevención de conflictos d) Regular las formas de actuación en caso de conflicto e) Establecer las responsabilidades en materia de prevención de

conflictos y de actuación ante éstos

Este plan es aplicable a: a) Todas la etapas educativas que se imparten en el centro

(Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Ciclos Formativos)

2. DOCUMENTACIÓN DE REFERENCIA

2.1. DECRETO 246/1991 de 23 de diciembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre derechos y deberes de los alumnos de los centros docentes de niveles no universitarios de la Comunidad Valenciana. DOGV:1696 OGV:1728 NOTA: Este decreto está a punto de ser sustituido por uno nuevo, en cuyo borrador nos hemos basado a la hora de elaborar este plan. Es por ello que las actuaciones que de este borrador se trasladen al siguiente plan no entrarán en vigor hasta que el anterior decreto no esté derogado y el nuevo aprobado, con la subsiguiente revisión del Plan de Convivencia para adaptarlo a los cambios que eventualmente hayan aparecido entre el borrador utilizado en la elaboración del plan y la versión aprobada del decreto. 2.2. LEY 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. 2.3. LEY ORGÁNICA 1/1996, de 15 de enero, de protección jurídica del menor, de modificación parcial del código civil y de la ley de enjuiciamiento civil 2.4. LEY 5/2000 de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores. BOE:13/1/2000


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2.5. DECRETO 93/2001, de 22 de mayo, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento de Medidas de Protección Jurídica del Menor en la Comunidad Valenciana. [2001/5065] DOGV Nº: 4008 DE FECHA 28-05-2001 2.6. REAL DECRETO 1774/2004, de 30 de julio, por el que se aprueba el Reglamento de la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores.

2.7. DECRETO 233/2004, de 22 de octubre, del Consell de la Generalitat, por la cual se crea el Observatorio para la Convivencia Escolar en los centros de la Comunidad Valenciana. 2.8. LEY ORGÁNICA 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la violencia de género. 2.9. ORDEN de 25 de noviembre de 2005, de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport, por la cual se regula la notificación de las incidencias que alteren la convivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia en los centros escolares de la Comunidad Valenciana (PREVI). [2005/X13382] (DOGV nº 5151, de 09.12.2005) 2.10. ORDEN del 31 de marzo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport, por la cual se regula el Plan de Convivencia de los centros docentes. [2006/X5282] (DOGV nº 5255, de 10.05.2006) 2.11. LEY ORGÁNICA 2/2006, del 4 de mayo, de Educación. 2.12. LEY ORGÁNICA 8/2006 de 4 de diciembre,por la que se modifica la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores. 2.13. REAL DECRETO 275/2007, de 23 de febrero, por el que se crea el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar. 2.14. LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres

2.15. Reglamento de Régimen Interno y normas de convivencia del IES Ribalta aprobadas en Claustro.

3. PROCEDIMIENTO


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3.1. Prevención de conductas que alteren y/o perjudiquen la convivencia 3.1.1. PROGRAMAS EXISTENTES ACTUALMENTE:

3.1.1.1. PROGRAMAS PARA LA INTEGRACIÓN del ALUMNADO en el

CENTRO:

i) Actuaciones con los Centros de Procedencia Adscritos al Centro:

a) JORNADAS de RECEPCIÓN del alumnado y familias. b) JORNADA de CONVIVENCIA del alumnado de 2º de ESO: Marcha por la “Serra de Borriol” (Dep. de E.F.) c) COORDINACIÓN CURRICULAR del profesorado de las áreas instrumentales. d) Coordinación de Equipos Directivos de Centros con Orientadora y Coordinadores.

ii) Actuaciones para la ATENCIÓN a la DIVERSIDAD: recién llegados e integración lingüística:

a) Programa de Acogida al Sistema Educativo (P.A.S.E.) b) Plan de Atención a Inmigrantes (P.A.I.)

iii) Actuaciones para la ATENCIÓN a la DIVERSIDAD: Integración curricular – Prevención del fracaso escolar.

a) Atención al alumnado de N.E.E.: Aula y profesora de Pedagogía Terapéutica. b) Programa de DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR de 2º año en 4º de la ESO c) Agrupamientos flexibles en algunos niveles y materias d) REFUERZOS en asignaturas instrumentales e) REPASOS f) DESDOBLES

iv) Actuaciones para la ORIENTACIÓN PERSONAL:

a) Programas y actividades de Orientación Personal del Plan de Acción Tutorial (P.A.T.) b) Servicio de Orientación Personal a cargo de la PSICOPEDAGOGA.

3.1.1.2. MARCO PARTICIPATIVO

i) Actuaciones para la PARTICIPACIÓN del ALUMNADO

a) Representación en los grupos-clase: funciones del delegado (PAT) b) Reuniones de la JUNTA de DELEGADOS


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c) Coordinación con la ASOCIACIÓN de ALUMNAS y ALUMNOS

ii) Actuaciones para la PARTICIPACIÓN de las FAMILIAS

a) Reuniones de padres y madres del grupo-clase b) Atención individualizada a padres y madres a cargo del profesorado (1h/semana) c) Comunicados oficiales d) Otros formatos de Información-Formación:

3.1.1.3. MARCO NORMATIVO DE CONVIVENCIA i) Actuaciones para la prevención de CONDUCTAS DISRUPTIVAS

a) Aula de Atención al Alumnado b) Programas y actividades actualmente en el PAT de cada nivel. c) Jornadas de Solidaridad, Valores y Sostenibilidad d) Campañas de Limpieza, Higiene, Reciclaje y Sostenibilidad

ii) Actuaciones para la prevención del mal uso de las INSTALACIONES:

a) Apertura y cierre de espacios: cierre de aulas durante los recreos y de aseos durante las clases b) Establecimiento de guardias de profesorado durante todo el horario escolar.

iii) Actuaciones para la prevención del INCUMPLIMIENTO DE HORARIOS de estancia en el centro:

a) Identificación mediante el carnet escolar RESUMEN DE ACCIONES PREVENTIVAS EXISTENTES (procedimientos en elaboración)

ACCIONES TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES RECURSOS Y REQUISITOS

REGISTROS

Jornadas de recepción del alumnado y familias Anual (marzo) Dirección

Jornada de convivencia Anual (primer trimestre)

Jefatura de departamento de Educación Física

Coordinación Curricular de las áreas instrumentales

Anual (septiembre)

Jefatura de departamentos de

Valenciano, Castellano y Matemáticas

Coordinación de Equipos Directivos de Centros Anual Dirección

Programa PASE Todo el año escolar Jefatura de estudios

Plan PAI Todo el año escolar Jefatura de estudios

Atención a alumnado con NEE

Todo el año escolar

Profesorado de Pedagogía Terapéutica


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Programa de Diversificación Curricular

Todo el año escolar Jefatura de estudios

Agrupamientos flexibles Todo el año escolar Jefatura de estudios

Refuerzos Todo el año escolar Jefatura de estudios

Repasos Todo el año escolar Jefatura de estudios

Desdobles Todo el año escolar Jefatura de estudios

Plan de Acción Tutorial Todo el año escolar Orientador/a y Tutores

Servicio de Orientación Personal

Todo el año escolar Psicopedagogo/a

Junta de delegados Trimestral Jefatura de Estudios Coordinación con

Asociación de alumnos/as Trimestral Jefatura de Estudios

Reuniones de padres y madres

Dos veces al año

Jefatura de Estudios y Tutores

Atención a padres y madres Todo el año escolar Todo el profesorado

Aula de Atención al Alumnado

Todo el año escolar Todo el profesorado

Jornadas de Solidaridad, Valores y Sostenibilidad

Campañas de Limpieza, Higiene, Reciclaje y

Sostenibilidad

Apertura y cierre de espacios

Todo el año escolar

Todo el profesorado y personal de servicios

Guardias del profesorado Todo el año escolar

Jefatura de Estudios y profesorado

Carnet Escolar Todo el año escolar

Jefatura de Estudios y personal de

administración y servicios

3.1.2. PROGRAMAS Y ACCIONES PREVENTIVAS que pueden promoverse y asumirse en cursos venideros.

3.1.2.1. PROGRAMAS PARA LA INTEGRACIÓN del ALUMNADO en el

CENTRO

a) (En fase de primeros contactos): Coordinación de los Planes de Convivencia de los Centros b) Plan de TUTORIZACIÓN entre IGUALES:

- para el alumnado de nueva integración en el centro y para alumnado conflictivo y con problemas de conducta - la tutorización la debería asumir el alumnado de bachillerato

c) Atención a la Diversidad: Integración curricular – prevención del fracaso escolar

- solicitar una persona (puede ser en régimen de comisión de servicios o provisionalidad si existen temores y problemas de posterior supresión –Caso Canarias-) para Pedagogía Terapéutica que permita una mayor flexibilidad y atención al alumnado y de desarrollo de programas de NEE.


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- Solicitar la figura del Educador / Integrador Social para el tratamiento y elaboración de programas que atiendan alumnado con necesidades comportamentales específicas.

d) Programas a incluir, revisar o adaptar en el seno del P.A.T. - Maltrato entre iguales. - Violencia. - Comportamientos xenófobos y homófobos.

3.1.2.2. MARCO PARTICIPATIVO

i) Actuaciones para la PARTICIPACIÓN del ALUMNADO

a) Creación de la figura del “dinamizador” de la participación con asignación horaria como apoyo a la Jefatura de Estudios

ii) Actuaciones para el FOMENTO de la RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

a) Potenciación de la AGENDA ESCOLAR como vehículo de comunicación (obligada para tutoría; incluida en cuadrante de libros de texto; programa de sensibilización para tutores y resto de profesorado) b) Uso de la comunicación Telefónica. c) Apertura a las Nuevas Tecnologías: Página web / correo electrónico del Instituto. d) Planteamientos nuevos o adecuación de los CONTENIDOS en las reuniones de Tutoría con familias establecidas en el Centro. (Darles un rasgo Informativo-Formativo)

3.1.2.3. MARCO FORMATIVO

i) Actuaciones para la FORMACIÓN – INFORMACIÓN – AUTOFORMACIÓN en el Centro del profesorado relativa a problemas relacionados con la Convivencia, los Conflictos... de forma que ayuden a evitar el aislamiento profesional y a la construcción compartida de soluciones

a) Informaciones puntuales o formación a partir de demandas en torno a:

- Actitudes básicas de prevención ante la Disrupción. - Métodos de regulación / resolución de conflictos y de

mediación. - Formas de plantear las clases, los contenidos, las tareas

(inicio, durante y después) - Fomento del uso de la agenda escolar - Desarrollo de estrategias de empatía y escucha

(INTELIGENCIA EMOCIONAL) b) Formación específica para las Tutorías en programas que se quieran impulsar. Dicha formación tendría que partir del supuesto de “Investigación en la acción”, lo cual sería una autoformación, al tiempo


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que una fuente de formación e información para el profesorado del grupo y para los diferentes ciclos. c) Renovación y reciclaje metodológico: uso de nuevas tecnologías, implementación de programas y prácticas inclusivas; diseño de actividades de aprendizaje cooperativo, etc.

3.1.2.4. MARCO NORMATIVO

i) Actuaciones que completen o desarrollen las actuales.

a) Para evitar el trasiego y salidas de clase entre horas:

- Fijar un horario de “Cantina” para el alumnado. - elaborar tarjetas/pases para deambular por el centro o ir al

AAA - suprimir (revisar) los tiempos de tres minutos entre clases

b) Para evitar o dificultar las salidas por las ventanas en las aulas de la Planta Baja. c) Para potenciar el buen uso y prevenir el deterioro o rotura por mal uso de materiales del centro o de terceros. d) Estructurar, potenciar e ir generalizando los programas existentes que fomentan la limpieza y creación de ambientes agradables (ornamentación) - Establecer turnos de responsables de limpieza, guardias, etc. en las clases e) Para evitar la falta de información respecto a las normas de convivencia: - incluirlas en el sobre de matrícula con acuse de recibo f) Para fomentar y revalorizar los comportamientos “educados”, corteses, cívicos, buenas formas, orden y normas consensuadas

3.1.2.5. MARCO ORGANIZATIVO

i) Actuaciones para eliminar o mitigar los efectos negativos de los factores estructurales en el diseño de la E.S.O (Estructura vertical de la organización tanto en contenidos como en asignación de profesorado –concurso-; excesiva especialización curricular en el Primer Ciclo de la E.S.O.; horarios que no facilitan la relación Profesorado-Familias;...)

a) Desarrollo curricular por “ámbitos de conocimiento” en el primer ciclo de la ESO, en general, o en grupos-clase que lo exigen. b) Búsqueda de un horario común de atención a las familias. c) Búsqueda de soluciones imaginativas que permitan la necesaria Coordinación del profesorado de un mismo grupo-clase. d) Racionalización de los criterios de elección / selección de tutores

3.2. Actuaciones en caso de conductas que alteren y/o perjudiquen levemente la convivencia (detalladas en el documento


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ACCIONES CORRECTIVAS Y PROCESO SANCIONADOR)

Hacer click aquí para activar el proceso

3.3. Actuaciones en caso de conductas que alteren y/o perjudiquen gravemente la convivencia (detalladas en el documento ACCIONES CORRECTIVAS Y PROCESO SANCIONADOR)


3.4. Actuaciones en caso de acoso escolar (detalladas en el documento ACTUACIONES ANTE EL ACOSO ESCOLAR)


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4. MECANISMOS DE DIFUSIÓN DEL PLAN

4.1. Para difundirlo de forma generalizada

a) consulta del documento entero en la página web del IES b) documento sintético divulgativo

4.2. Para difundirlo entre el alumnado a) a través de tutores

- sesiones de tutoría, al principio de curso (general), durante el curso (temas o puntos específicos del plan)

b) a través del profesorado en general - programaciones de área

c) a través de delegados (junta de delegados) d) a través de los representantes de alumnos en el Consejo Escolar

4.3. Para difundirlo entre el profesorado - claustros, departamentos, reuniones por ciclos

4.4. Para difundirlo entre el personal de administración y servicios - reuniones informativas

4.5. Para difundirlo entre las familias a) a través de tutores (reuniones de padres y madres, circulares informativas) b) a través de la AMPA

5. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Este procedimiento está detallado en el documento PLAN DE SEGUIMIENTO, MEDICIÓN Y EVALUACIÓN


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6. RESPONSABILIDADES


RESPONSABLES REQUISITOS REGISTROS

Aprobación del Reglamento de

Régimen Interno N/A Consejo Escolar

1. Elaborado con la participación del alumnado

2. No podrá tipificar conductas sancionables ni establecer

procedimientos sancionadores distintos a los previstos en

Decreto 246/1991, de 23 de diciembre, del Consell de la

Generalitat Valenciana, sobre derechos y deberes de los

alumnos

Acta de reunión del Consejo Escolar

Reglamento de Régimen

Interno

Coordinación de la elaboración y

responsabilización de la redacción del

Plan de Convivencia

Semanal Equipo Directivo

1. De acuerdo con las directrices establecidas por el

consejo escolar y con las propuestas realizadas por el

claustro de profesores, la asociación de padres y madres

de alumnos y el consejo de delegados de alumnos

2. Coherente con los restantes documentos de planificación

del centro 3. Podrá delegar en una

comisión o grupo de trabajo

Acta de reunión del Grupo de Trabajo para la elaboración del Plan, por

delegación del Equipo Directivo

Aprobación del Plan de Convivencia N/A Consejo Escolar

De conformidad con lo establecido con el artículo 101

del Reglamento orgánico y funcional de los institutos de

educación secundaria


Desarrollo del Plan de Convivencia

Durante todo el año académico

Todos los miembros de la Comunidad Educativa

1. Bajo la coordinación del Jefe/a de Estudios, que podrá

delegar tareas en Jefes de Departamento, Orientador/a,

Tutores y cualquier otro órgano unipersonal o colegiado.

Programación General Anual (PGA)

Proyectos Curriculares de Etapas y de Áreas (PCC)


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RESPONSABLES REQUISITOS REGISTROS

2. En todas las áreas y materias del currículo

3. Especial atención al tiempo de tutoría (educación para la convivencia y mediación de

conflictos)

Plan de Atención a la Diversidad (PAD)

Plan de Acción Tutorial

(PAT)

Plan de Orientación Educativa (POE)

Asesoramiento al director o directora

en el ejercicio de sus competencias, al/a la jefe/a de estudios en la coordinación del desarrollo del Plan de Convivencia y a

los equipos docentes en su ejercicio

Durante todo el año académico

El profesor o la profesora de Psicología y

Pedagogía o quien tenga atribuidas sus funciones

en el centro

N/A N/A

Favorecer la convivencia, resolver conflictos e imponer

sanciones al alumnado

Durante todo el año académico Director/a

1. De acuerdo con las normas que establezcan las

administraciones educativas (Orden 25 noviembre 2005) y

en cumplimiento de los criterios fijados en el reglamento de

régimen interior del centro, por el consejo escolar del centro y

los recogidos en el Plan de Convivencia

2. Promoviendo la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos

Documento Descripción de la incidencia -

Resolución de la sanción

Seguimiento del Plan de Convivencia Trimestral Comisión de Convivencia

del Consejo Escolar Según lo descrito en el Plan de Seguimiento, Medición y

Evaluación (PSME) Elaboración de un

informe de seguimiento del Plan

de Convivencia

Trimestral Comisión de Convivencia del Consejo Escolar

Según lo descrito en el Plan de Seguimiento, Medición y Evaluación (PSME)

Evaluación del Plan de Convivencia Anual Consejo Escolar Según lo descrito en el Plan de Seguimiento, Medición y

Evaluación (PSME)

7. REGISTROS

REGISTROS RESPONSABLE DE CUSTODIA

FORMATO TIEMPO EN CUSTODIA


Presidente del Consejo Escolar Papel El año académico y luego a

archivo histórico

Acta de reunión del Grupo de Trabajo para la elaboración del Plan, por delegación del

Equipo Directivo

Coordinador/a del Grupo de Trabajo Papel e informático Hasta la aprobación del Plan y

luego a archivo histórico

Reglamento de Régimen Interno Director/a Papel Ilimitado

Programación General Anual (PGA)

Director/a Papel Ilimitado

Proyectos Curriculares de Etapas y de Áreas (PCC)



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REGISTROS RESPONSABLE DE CUSTODIA

FORMATO TIEMPO EN CUSTODIA

Plan de Atención a la Diversidad (PAD)


Plan de Acción Tutorial (PAT) Director/a Papel Ilimitado

Plan de Orientación Educativa (POE) Director/a Papel Ilimitado

Documento Descripción de la incidencia -Resolución de la

sanción

Director/a + Copia a Registro Central

(anónima)

Papel + Comunicación telemática

El tiempo de escolarización del sancionado/a

8. ANEXOS. A

nexo 1: Control de modificaciones


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ANEXO 1

CONTROL DE MODIFICACIONES

Revisión Modificación Fecha

0

Edición inicial del documento. Sin modificaciones

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