Plan de Convivencia 2011

5/10/2018 Plan de Convivencia 2011 - slidepdf.com

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COLEGIO SALESIANO “Mª AUXILIADORA”

SANTANDER

2011



INDICE

INTRODUCCIÓN

¿Qué es un plan de convivencia y por qué este plan?

1. ¿QUÉ ES Y CÓMO ES NUESTRO CENTRO Y SU ENTORNO?

Contexto sociocultural del centro hoy

1.1 Características del entorno sociofamiliar

1.2 Conclusiones

2. ¿CÓMO ESTAMOS EN CUANTO A CONVIVENCIA?

Análisis de la realidad del centro en materia de convivencia y clima escolar

2.1 Respuestas del profesorado

2.2 Respuestas del alumnado

2.3 Respuestas de las familias

2.4 Conclusiones finales

3. ¿QUÉ QUEREMOS HACER?

Definición de Objetivos del plan y modelo de convivencia del Centro

3.1 Modelo de convivencia adoptado por el centro

3.2 Objetivos generales del plan de convivencia

3.3 Objetivos específicos del plan de convivencia

3.4 Objetivos específicos para el profesorado

3.5 Objetivos específicos para los alumnos

3.6 Objetivos específicos para las familias

3.7 Funciones del equipo directivo en el plan de convivencia

3.8 Comisión de convivencia

3.9 Equipo de mediación

4. ¿CÓMO LO HAREMOS?

Registro de las medidas del Plan y de las nuevas estrategias

4.1 Respecto del Centro y su entorno

4.2 Con el alumnado4.3 Con las familias



5. ¿QUÉ NECESITAMOS?

Detección de necesidades: recursos, protocolos, etc.

6. APLICACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Planificación, secuenciación y desarrollo de las actuaciones

7. REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Evaluación cuantitativa y cualitativa: revisión y mejora

ANEXOS

o Anexo 1:o Anexo 2:

o Anexo 3:

o Anexo 4:



INTRODUCCIÓN

¿QUÉ ES UN PLAN DE CONVIVENCIA Y POR QUÉ ESTE PLAN?:

La LOE, en su artículo 121, señala que el Proyecto Educativo de Centrorecogerá el Plan de Convivencia de Centro. Y en el Decreto 53/2009 de 25 de junio, queregula la convivencia escolar y los derechos y deberes de la comunidad educativa deCantabria.

Además del mandato legal, estamos convencidos de la importancia que tienen unadecuado clima escolar y una convivencia pacífica para el buen desarrollo de la vidaeducativa y para lograr el éxito educativo del alumnado.

Entre las competencias básicas está la “social y ciudadana”: aprender a convivir

es una habilidad imprescindible del ser humano. Ya que convivir es “vivir en compañía

con otros” y en esta convivencia surgen tensiones y conflictos. Una buena convivencia exige respeto mutuo, aceptación y cumplimiento de

normas comunes, aceptación de otras opiniones y estilos de ida, respeto a la diversidady resolución pacífica de tensiones y conflictos.

Los centros educativos son comunidades de convivencia y centros deaprendizaje de la convivencia. Por ello deben fomentar todos los valores democráticosanteriormente citados si es que se quiere dar una formación integral.

La convivencia escolar supondrá considerar lo intelectual y formativo delcurrículo y crear un ambiente (psicológico, social y moral) propicio para el desarrollo dela labor educativa.

Convivir es un proceso que se enseña y se aprende conviviendo.No basta con sancionar. Estamos convencidos de que los modelos meramente

sancionadores resultan insuficientes e inadecuados para la gestión de los conflictos y lamejora de la convivencia en los centros educativos.

Los Planes de Convivencia deben tener carácter preventivo y formativo. Por ellose deben poner actuaciones y medidas a través del currículo, del proceso enseñanza-aprendizaje, en la misma organización del centro, desde la acción tutorial,...

Sólo entonces podremos hablar de un Plan de Convivencia integrado en elcentro.

El Plan de Convivencia del Centro debe propiciar cambios en la organizaciónescolar, en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la forma de actuación delprofesorado, en la formación tanto del docente como del alumno, en las relacionesfamilia-centro.

Por ello la elaboración de un Plan de Convivencia no debe ser algo burocráticosino una reflexión conjunta de toda la comunidad educativa sobre la convivencia y el serpersona. Entonces será útil al centro.

No partimos de cero, pero es importante revisar lo que hacemos y cómo lohacemos, la eficacia y las insuficiencias del centro en cuanto a la convivencia.

El Plan de Convivencia tiene que estar en plena consonancia con el contenidodel Proyecto Educativo de Centro del que forma parte.

Así mismo, las medidas y concreciones deben estar reflejadas en el ProyectoCurricular de Centro, en las programaciones didácticas, en el Plan de Atención a laDiversidad y en el Plan de Acción Tutorial. Todo ello se plasmará en el Reglamento deRégimen Interior.



1. ¿QUÉ ES Y CÓMO ES NUESTRO CENTRO Y SU ENTORNO?

El colegio salesiano “Mª Auxiliadora” es un centro privado concertado situado

en Santander. La oferta educativa de este colegio es amplia, abarcando las etapas deEducación Infantil (desde los dos años), Primaria, Secundaria Obligatoria, Post-

obligatoria (Bachilleratos) y Ciclos formativos (Grado Medio y Superior). En la etapade Infantil cuenta con 8 unidades; en educación Primaria, con 18; en ESO, con 12; enBachillerato, con 4; y, en Formación Profesional, tiene 4 unidades en ciclo medio, 2 enciclo superior, y un PCPI (Programa de Cualificación Profesional Inicial).

Como centro privado concertado, cuya titularidad ostenta la CongregaciónSalesiana, posee un Carácter Propio que recoge la propuesta educativa de la escuelasalesiana y que pone de manifiesto el compromiso por promover una educaciónintegral, dando preferencia a los ambientes y a los alumnos y alumnas másdesfavorecidos. Así mismo, en el marco de las últimas leyes, el centro ha idoprogresivamente asumiendo el carácter comprensivo, compensador e integrador queaquéllas promueven, tratando de garantizar a todos los alumnos y alumnas el acceso a

una cultura común, compensando desigualdades de origen y utilizando el entornoescolar menos restrictivo que sea posible.

Estas aportaciones del Carácter Propio y de las leyes educativas tienen suconcreción en el Proyecto Curricular de Centro. En la definición de la finalidad de laeducación hace referencia a: “la adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de

trabajo, así como de conocimientos científicos y técnicos, humanísticos, históricos,estéticos, éticos y religiosos” y enfatiza la necesidad de alcanzar esta finalidad demanera óptima para todo el alumnado.

Nuestro Centro educativo pretende ser a la vez: casa abierta que acoge ypropicia el trato familiar, escuela que educa y forma para la vida, patio como lugar deencuentro para convivir, pasarlo bien y hacer amigos y parroquia que evangeliza.

Nuestro objetivo último es: formar honrados ciudadanos y buenos cristianos. Nuestro método educativo ha sido siempre “El Sistema Preventivo” de San Juan

Bosco, basado en la presencia atenta y continua entre los alumnos, tratando de prevenirfaltas y males antes de que se cometan. Inculcando valores de respeto y convivencia ytratando de que reine un “buen ambiente”, ya que el ambiente es, por sí mismo,transmisor de valores.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL CENTRO HOY1.1 CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIOFAMILIAR.

En los últimos años la situación socioeconómica y cultural del entorno escolarha experimentado algunos cambios.Siguen predominando los barrios obreros con pequeños comercios, pero hay

algunos núcleos nuevos de población con familias jóvenes de un nivel socioeconómicoy cultural medio-alto. Esto es más apreciable en cursos inferiores.Esta nueva situación favorece el hecho de ser con frecuencia ambos cónyuges quienestrabajan. Generalmente esto conlleva ciertas dificultades a la hora de tener unseguimiento cercano y cotidiano de los hijos. Con todo, los datos revelan que todavíaalrededor de la mitad de las madres no tienen un empleo laboral.

En general, se constata que el nivel económico no es elevado y predomina elnivel medio. Son datos provenientes de una encuesta realizada a las familias del Centro

el año 2007. A ella responde el 64,8% de las mismas: 559 familias, a las quecorresponden 754 alumnos.



En la misma encuesta se constatan los porcentajes del número de hijos en elcentro, que están repartidos de la siguiente manera: con un hijo, el 67%; con dos hijos,el 30 %; con tres hijos, el 3%.

En cuanto a estudios de los padres, reflejamos algunos datos: Estudios Primarios: 33,7%

Diplomaturas/Licenciaturas: 29% Estudios técnico profesionales: 16,3%

En los últimos 15 años se han triplicado los padres con estudios superiores.Padres y madres sin estudios son prácticamente inexistentes.

La situación económica en las familias se puede calificar de un nivel medio parala mayoría, 42%. Hay que considerar un número no despreciable en un nivel mediobajo, 34 %. En un nivel medio alto se encontraría aproximadamente el 12 %.



2. ¿QUÉ HACEMOS SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR?

Análisis de las medidas y actuaciones actuales del Centro.

Además de los datos aportados por las encuestas a padres, profesores y alumnos el

Equipo Directivo ha realizado un informe pormenorizado de las características delcentro y su entorno en cuanto a la convivencia se refiere. Esto se detalla a continuación.

Características del Centro y su entorno:

En las tablas adjuntas se ha realizado el trabajo de identificar los conflictos y/o factoresde riesgo que tiene el centro por su ubicación. También se detallan los recursos y lasmedidas que se aplican para favorecer la convivencia escolar. (ANEXO 1, A)

Lo mismo se hace con las características del alumnado que pueden constituir factoresde riesgo para la convivencia escolar. De nuevo se enumeran los recursos y las medidas

que aplica el centro. (ANEXO 1, B)

También se han analizado las características generales del profesorado, se hanenumerado los recursos y las medidas que aplica el centro. (ANEXO 1, C)

Otro de los análisis ha sido determinar las características de las familias del centro y suimplicación en la vida del mismo. También se determinan los recursos y las medidasque se aplican para mejorar la información y la convivencia. (ANEXO 1, D)Se han identificado las características de los espacios del centro, distribución y uso delos mismos y su repercusión en la convivencia. Se enumeran algunos de los conflictosrelacionados con ello. Se nombran los recursos y las medidas que se aplican para tratarde solventar o minimizar tales conflictos (ANEXO 1, E).

3. ¿QUÉ QUEREMOS?

Definición de OBJETIVOS del plan y modelo de convivencia del Centro.

3. 1. MODELO DE CONVIVENCIA ADOPTADO POR EL CENTROEl Centro Salesiano Mª Auxiliadora de Santander adopta el modelo integrado deconvivencia. Queremos trabajar la convivencia y el clima escolar, tanto desde unenfoque preventivo como desde un enfoque de resolución directa de los posiblesproblemas que puedan surgir.Contamos con un sistema de normas elaboradas participativamente, ya que así implicanmás a todos y actúan como un pacto de convivencia de aula y de centro.El Centro cuenta con un sistema de diálogo y de tratamiento de los conflictos.Somos más conscientes de que existe “un marco protector” en todo el ambiente y el

currículo escolar que favorece la convivencia (contexto social, familias, medidas

organizativas, relaciones e interrelaciones verbales y no verbales,...).



Asumimos que todos estamos implicados y todos tenemos que participar en trabajar porla convivencia del centro. Todo: PAT, PAD, currículo, horarios, organización delcentro,... apunta hacia la misma dirección compartiendo objetivos y criterios del mismomodelo de convivencia.Con el modelo integrado de convivencia apostamos por el diálogo entre las partes para

solucionar el conflicto, favorecemos la autonomía moral de los sujetos y la posibilidadde comunicarse. Se puede llegar a soluciones más creativas y democráticas.Combinaremos la aplicación del sistema de normas con la oferta de un mediador oequipo de mediación según casos.

3. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE CONVIVENCIA:

1. Mejorar la convivencia y el clima escolar de nuestro centro educativo.2. Lograr la participación de toda la comunidad educativa en el Plan de

convivencia.3. Desarrollar estrategias para la prevención de conflictos y la resolución dialogada

y pacífica de los mismos.4. Potenciar la consecución de la no violencia en todos los ámbitos de la vida

personal, familiar y social.5. Propagar el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios

democráticos de convivencia.6. Enseñar, para su aprendizaje significativo, la educación para la paz, el diálogo,

el respeto a los derechos humanos, la cohesión social, la cooperación y lasolidaridad entre los pueblos.

3.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA:

1. Fomentar unas mejores relaciones entre todos los miembros de la comunidadeducativa.

2. Seguir cuidando un buen ambiente educativo en el centro.3. Seguir llevando a la práctica el sistema “Preventivo salesiano”. 4. Instaurar la convivencia y participación como parte del aprendizaje del

alumnado.5. Potenciar conductas que favorezcan un clima positivo de convivencia en el

colegio.

6. Regular la convivencia diaria en la vida colegial

3.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL PROFESORADO:

1.1.Implicarse en mantener unas relaciones cordiales entre el equipo docente.1.2.Promover unas buenas relaciones entre los alumnos supervisando su marcha.1.3.Acoger y facilitar la integración de las familias en la comunidad educativa.

2.1. Dar a conocer con claridad las normas de convivencia a los alumnos y susfamilias e implicarse en su cumplimiento.2.2. Promover un ambiente cercano y familiar en el colegio.2.3. Cuidar el ambiente del aula.



2.4. Participar activamente en la planificación y el desarrollo de planes y campañasdesarrolladas en el centro.

3.1. Conocer con mayor profundidad el Sistema Preventivo y tratar de llevarlo a lapráctica de forma actualizada.

4.1. Plantearse la convivencia como uno de los contenidos que hay que enseñardesde todas las áreas.4.2. Formarse de forma teórico-practica en la gestión de la convivencia y resoluciónde conflictos.

5.1. Ser modelos de conducta y convivencia positiva para que sirva de referencia alos alumnos.5.2. Implicar al alumnado en la gestión de la convivencia del centro.5.3. Proponer actitudes pro-sociales y de respeto y valoración mutua en el alumnadoy sus familias.

6.1. Consensuar normas y protocolos de convivencia en el centro.6.2. Revisar periódicamente la situación de la convivencia en el centro, reajustando

la intervención y la normativa.

3.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LOS ALUMNOS:

1.1. Fomentar unas buenas relaciones entre todos los alumnos del centro.1.2. Lograr una mejor integración respetando y valorando a las personas en su

diversidad.

2.1. Sentirse protagonista y responsable de seguir creando un buen ambientecolegial.2.2. Desarrollar actitudes de respeto hacia personas, normas, bienes e instalacionesdel centro.2.3. Participar activamente en los diversos planes y campañas que se propongan.

3.1. Colaborar en la prevención y resolución de conflictos entre los mismoscompañeros.

4.1. Adquirir habilidades sociales, emocionales y formas dialogantes de resoluciónde conflicto.4.2. Conocer, asumir y respetar las normas como una buena manera de vivir yaprender los principios democráticos de convivencia.

5.1. Aprender a valorar el ambiente y relaciones del aula asumiendo una actitud deimplicación y mejora.

3.6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS FAMILIAS:

1.1. Conocer y asumir el Proyecto educativo y otros procedimientos delfuncionamiento del Centro.



1.2. Participar activamente en las propuestas de calidad y mejora del Centro.1.3. Colaborar en las actividades escolares y extraescolares que requieran su

participación.

2.1. Contribuir a un buen ambiente colegial a través del diálogo, el respeto, la

prevención y resolución de conflictos según el modelo integrado de la gestión de laconvivencia que tiene el centro.

3.1. Conocer el sistema Preventivo salesiano para la educación de los alumnos.

4.1. Sensibilizarse sobre la importancia de la educación para la convivencia y laresolución de conflictos.4.2. Reflexionar sobre la importancia de la familia y del entorno familiar en eldesarrollo del comportamiento social de los hijos.4.3. Ser modelos de conducta y convivencia positiva para que sirva de referencia asus hijos.

5.1. Colaborar en el proceso de la realización y revisión del Plan de Convivencia delcentro.

6.1. Implicarse de forma activa en la resolución de conflictos colegiales siguiendo elmodelo establecido.



3.7. FUNCIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO EN EL PL DE CONV.

Plantear la convivencia en positivo. Que el P.C. no sea un elenco de sanciones,

sino un instrumento de potenciación de la vida en común, tal y como propugna

nuestro estilo educativo.

Formar en la dinamización de la Convivencia; especialmente en lo referente a

prevención, abordaje y resolución de conflictos.

Impulsar la Educación para la Convivencia a través de programas

sistematizados, dirigidos a toda la comunidad educativa.

Introducir explícitamente este tema en todos los Documentos (PEC,

Programación General Anual, ...) como un punto que hay que planificar,

intervenir y revisar.Consensuar el P.C. con el claustro. Velar por su cumplimiento. Realizar su

seguimiento.

Figurar como apartado específico dentro del proyecto Educativo, para que

llegue a familias, profesores y alumnado cada año.

Potenciar la operatividad del Consejo Escolar.

Cuidar que la Comisión de Convivencia cumpla su objetivo original:

impulsar iniciativas para un ambiente positivo.

Establecer claramente pasos y responsables a los que acudir en caso de

conflicto.

Cuidar la capacitación del profesorado (formación interna y/o externa) en

aspectos no tan académicos como: talante, habilidades sociales y emocionales,

acompañamiento de los alumnos/as, …

Plantearse planes de acogida y seguimiento del profesorado de nueva

incorporación, apoyándole, ayudándole a situarse y responder de forma acordea nuestro estilo educativo.

Cuidar especialmente la información continuada y detallada a las familias,

como forma de buscar su implicación y la prevención de conflictos.

Establecer canales de feed-back de cada uno de los sectores de la comunidad

educativa que permitan tomar el pulso a la convivencia y prevengan conflictos.

Amparar al profesorado ante el conflicto.

Favorecer momentos de convivencia y encuentro fuera del centro.



3.8. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

1º.- La Comisión de Convivencia, que se constituye en el seno del Consejo de laComunidad Educativa, será la encargada de dinamizar, realizar propuestas, evaluary coordinar todas aquellas actividades del Plan de Convivencia que, desde distintos

sectores del centro, se puedan llevar a cabo, dándoles coherencia y sentido global.

2º.- La Comisión de Convivencia estará formada por el Director o en quien delegueen su caso, un Jefe de Estudios, así como un profesor, un padre, un alumno y unrepresentante del personal no docente pertenecientes al Consejo Escolar. Además,estará abierta a otros miembros de la comunidad educativa, siempre que seanecesario para la aclaración o participación en la resolución de los conflictos de sucompetencia. Ejercerá la presidencia de la misma el Director y actuará desecretario el miembro que cada año se acuerde.

3º.- La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos, dos veces durante el cursoescolar para analizar la situación de la convivencia en el Centro. Además de lassesiones ordinarias, se reunirá con carácter extraordinario tantas veces como suscomponentes lo consideren necesario. Se levantará acta de cada reunión, ya seaordinaria o extraordinaria.

4º.- El objetivo de la Comisión de Convivencia es analizar los conflictos (conductasgravemente perjudiciales para la convivencia) que se produzcan en el Centro y enlos que, incluso produciéndose fuera del Centro, tenga alguna incidencia en lacomunidad educativa, con la finalidad de encontrar una solución educativa a losmismos.

5º.- Las Funciones de la Comisión serán las siguientes:

a) Dinamizar a todos los sectores de la comunidad educativa para su implicación en elproceso de elaboración, desarrollo y revisión del Plan de convivencia del centro.

b) Realizar el seguimiento de las actuaciones contempladas en el Plan de convivencia yproponer al Consejo Escolar las mejoras que considere oportunas.

c) Impulsar acciones dirigidas a la promoción de la convivencia, especialmente, alfomento de actitudes para garantizar la igualdad entre hombres y mujeres, laigualdad de trato de todos los miembros de la comunidad educativa y la resoluciónpacífica de los conflictos.

d) Proponer, en su caso, al Director del Centro a personas que puedan formar parte delequipo de mediación.

3.9.- EQUIPO DE MEDIACIÓN

a) La mediación escolar es un método de resolución de conflictos mediante laintervención de una o varias personas ajenas a los mismos con el objeto de ayudar a laspartes a obtener por ellas mismas un acuerdo satisfactorio así como de contribuir aldesarrollo personal y social del alumnado, y al desarrollo, adquisición, consolidación ypotenciación de la competencia social y ciudadana, la de autonomía e iniciativa personaly la competencia en comunicación lingüística.



b) La mediación podrá utilizarse cuando el conflicto tenga su origen en cualquierconducta que infrinja las normas de convivencia.

c) El procedimiento de mediación se puede iniciar a instancia de cualquier miembro dela comunidad educativa, ya se trate de una de las partes interesadas o tercera persona,

siempre que las partes en conflicto lo acepten voluntariamente.

d) El equipo de mediación estará compuesto por un máximo de 4 miembrosdesignados por el Director.

3.9.1 Funciones

a) Valorará en cada caso, la conveniencia o no de iniciar un proceso de mediación.

b) Propondrá al director del centro a los mediadores, que podrán ser miembros delequipo de mediación u otras personas del centro que considere adecuadas.

c) Asesorará en los procedimientos de mediación que se lleven a cabo en el centro.

4. ¿CÓMO LO HAREMOS?

Registro de las medidas del Plan ya existentes y de las nuevas estrategias deactuación.

Partiendo de las características del Centro y su entorno (recogido en el Anexo 1) vamosa concretar lo siguiente:

4.1. Respecto al Centro y su entorno:

- Programación de los horarios escolares, para que no coincidan en tiempos de entrada,salidas y recreos alumnado de Infantil-Primaria con las otras secciones del Centro.- Incrementar la observación y la asistencia preventiva de los alumnos en tiempos yespacios lectivos y no lectivos.- Seguir siendo un centro abierto de cara al tiempo libre favoreciendo iniciativas deformación y convivencia: deporte, teatro, cine, montañismo...desde el Oratorio y el

Centro Juvenil.- Formación de toda la comunidad educativa (profesores, padres, alumnos, PAS) en lamediación y resolución de conflictos.- Procurar una comunicación eficaz y fluida entre los miembros de la comunidadeducativa.- Intervención inmediata y nítida en las situaciones de acoso escolar siguiendo elprotocolo establecido así como el seguimiento de la evolución de las situaciones deacoso.- Implicar a toda la comunidad educativa en la educación y clima de mejora de laconvivencia y en la resolución de conflictos evitando conductas agresivas.- La educación en la convivencia debe impregnar todos los planes del centro (PAD,PAT, Interculturalidad,...) así como desde todas la materias del currículo.



- Considerar el entorno del Centro como recurso que hay que integrar en el currículo ycolaborar con otras instituciones, organismos y asociaciones.- Implicando al Departamento de Orientación así como los Departamentos, Equipos denivel,...para realizar una actuación educativa coherente en fines, medios y estrategias.

4.2. Con el Alumnado:- Dar a conocer a los alumnos de forma clara y eficaz las normas de convivencia, así como las consecuencias del incumplimiento de las mismas (reparación, reconciliación,resolución del conflictos,...)- Trabajar a lo largo de la escolaridad obligatoria habilidades prosociales para laeducación emocional, la resolución de conflictos, el razonamiento moral y el trabajo enequipo, en los buenos días, en las tutorías grupales y en las diferentes materias delcurrículo.- Conocer mejor a nuestros alumnos y sus familias, a través de la información que nosproporcionen y de las entrevistas que se mantengan, para ayudarles más eficazmente yprevenir posibles conflictos.

- Incrementar la participación del alumnado en la gestión y resolución de conflictosdesde la mediación u otras formas. Fortalecer la figura del delegado de clase.- Garantizar el apoyo, seguridad y protección de las víctimas y reconducción de loscomportamientos antisociales de los agresores.- Favorecer la ayuda entre iguales, proponer actividades de cooperación, tiempos yespacios para el ocio y tiempo libre, campañas solidarias,...

4.3. Con el profesorado:- Implicar al profesorado, ya que es el factor humano esencial en la elaboración,aplicación y seguimiento del Plan de Convivencia.- Conocer el Plan de Convivencia y establecer con claridad las normas mínimas en sulabor docente, así como las consecuencias del incumplimiento de las mismas.- Estar bien coordinados y ser constantes en las actuaciones preventivas y formativaspara la convivencia, así como en la aplicación de sanciones cuando sean necesarias.- Utilizar todas las áreas del currículo y su metodología para favorecer la convivencia yla participación de los alumnos en la gestión del aula.- Llevar adelante los diversos planes elaborados: Atención a la Diversidad, AcciónTutorial, Interculturalidad,... como favorecedores de la integración y de la convivenciaen el Centro.- Fomentar la formación en Convivencia y resolución de conflictos y compartirexperiencias positivas en este campo.

- Conocer y practicar el Sistema Preventivo propio del estilo educativo salesiano:presencia continua entre los alumnos para prevenir conflictos y problemas, facilitar eldiálogo y resolver pequeños incidentes que puedan darse en el centro.

4.4. Con las familias:- Informar de manera clara y puntual a las familias sobre el Plan de Convivencia delCentro.- Incrementar la participación de las familias en la elaboración del Plan de Convivenciaasí como de su aplicación y revisión.- Seguir dando una buena acogida e información a las familias nuevas en el Centro yaún más a las que son extranjeras (Secretaría, Dirección, Interculturalidad).

- Mantener las reuniones informativas y las entrevistas individualizadas a lo largo delcurso como medio de comunicación y estrecha colaboración educativa familia-colegio.



- Seguir ofertando desde el Centro acciones formativas para las familias: Charlas,Escuela de Padres,...- Participación y colaboración de los padres en la resolución de conflictos.- Ofertar actividades formativas y de tiempo libre desde el AMPA del colegio.- Mostrar atención y disponibilidad por parte de la Dirección, los tutores, profesores y el

Departamento de Orientación para colaborar con las familias en el logro de un mejorclima de convivencia en la comunidad educativa.

5. ¿QUÉ NECESITAMOS?

Detección de necesidades: recursos, protocolos, etc.

Para llevar adelante el Plan de Convivencia en nuestro centro educativo necesitamos:

La implicación de todos los recursos humanos en el Plan de Convivencia:Dirección, tutores, profesores, alumnos, familias y PAS.

Contar con canales de información (en soporte de papel o digital, página web delCentro, comunicación verbal,...) para dar a conocer suficientemente el Plan deConvivencia.Modelos de registro para el análisis de la realidad del Centro en cuanto aconvivencia y clima escolar (de la Consejería de Educación)Cuestionarios para la evaluación de la convivencia en los centros educativos (dela Consejería de Educación).Plantilla para el análisis de las acciones que ya se realizan en el Centro en cadaámbito general de mejora de la convivencia.Documento del Centro donde se enumeran las medidas que se aplicarán y el

proceso que hay que seguir en caso de faltas contrarias a la convivencia o queperjudican gravemente a la misma, así como los responsables de llevar a cabodichas medidas.Recursos de la Consejería de Educación de Cantabria:

- Formación y asesoramiento de los Centros de Innovación Educativa yFormación del Profesorado (Cep).

- El Servicio de Inspección Educativa a través del equipo sectorial deConvivencia Escolar.

- El portal educativo de la Consejería, (www.educantabria.es) queproporciona un amplio banco de recursos (bibliografía, estudios einvestigaciones, webs, guías de buenas prácticas, cuestionarios,

protocolos y documentos, etc).- Protocolo de actuación en caso de Acoso Escolar (ver Anexo 4)- La Unidad de Convivencia de la Consejería y del Observatorio de la

Convivencia Escolar en Cantabria.La colaboración de agentes externos (administraciones locales, fuerzas deseguridad...) que pueden ayudar a los centros, tanto en labores preventivas comoen la intervención directa ante problemas de convivencia.

http://www.educantabria.es/






6. APLICACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

A. ACTIVIDADES OPERATIVAS PARA EL CURSO 2011-2012(Ver Anexo 2)

B. NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLARLa Comunidad Educativa del Colegio Salesiano Mª Auxiliadora, con el fin de establecerel Plan de Convivencia y basándose en el Decreto 53/2009 de 25 de junio que regula laconvivencia escolar y los derechos y deberes de la comunidad educativa en laComunidad Autónoma de Cantabria, ha elaborado las normas que regulan laconvivencia escolar en el centro. (Ver Anexo 3)

Actuaciones ante el incumplimiento de estas normas

Los incumplimientos de las normas de convivencia habrán de ser valoradosconsiderando la situación y condiciones personales del alumno (reconocimientoespontáneo de la conducta incorrecta, reparación espontánea del daño producido,ausencia de intencionalidad, petición de excusas en caso de injurias, ofensa y alteracióndel desarrollo de las actividades del centro, ofrecimiento para realizar accionescompensadoras del daño causado, no haber incurrido con anterioridad en elincumplimiento de normas de convivencia)

Las correcciones que hayan de aplicarse habrán de tener un carácter educativo yrecuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos yprocurarán lo mejor para las relaciones de todos los miembros de la ComunidadEducativa.

Se seguirán, en general, las siguientes actuaciones:

Las conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro podrán sercorregidas mediante:

a) Amonestación verbal privada o pública, o bien por escrito.

b) Comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios.

c) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo.

d) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las

actividades del Centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado ainstalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembrosde la comunidad educativa o personas que estén en el Centro.

e) Retirada temporal de los objetos o sustancias no permitidos. (tales comomóviles, MP3, etc)

f) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares ocomplementarias del Centro.

g) Cambio de grupo del alumno por un plazo máximo de una semana.h) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo



máximo de tres días. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumnodeberá realizar las tareas o trabajos que se determinen para evitar lainterrupción en el proceso de formación.

i) Suspensión del derecho de asistencia al Centro por un plazo máximo de

tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumnodeberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar lainterrupción del proceso formativo.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia podrán sercorregidas mediante

j) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superiora tres días lectivos e inferior a un mes.

k) Cambio de centro educativo.

Serán competentes para decidir las correcciones previstas en el apartadoanterior:

a) Los profesores del alumno, oído éste, las correcciones que se establecen enlas letras a), b), c), y dando cuenta al tutor y al . Jefe de Estudios.

b) El tutor del alumno, oído el mismo, las correcciones que se establecen enlas letras a), b), c), d), y e)

c) El Jefe de Estudios y el Director, oído el alumno y el profesor o tutor, lascorrecciones previstas en las letras a), b), c), d), e), f), g), h) e i)

d) El Director mediante tramitación del procedimiento ordinario en las letras j) y k).

El ámbito de aplicación de estas medidas disciplinarias será:

a) dentro del recinto escolar

b) en las actividades complementarias y extraescolares

c) en el uso de los servicios complementarios (comedor…)

d) aquellas actuaciones que, aunque se realicen fuera del recinto escolar, esténmotivadas o se relacionen directamente con la vida escolar y afecten acualquier miembro de la comunidad educativa.



7. REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Evaluación cuantitativa y cualitativa del desarrollo del Plan: revisión y mejora.

Introducción

Nuestro Plan de Convivencia quiere ser una herramienta práctica que favorezca el buenclima escolar y que implique a todos los componentes de la comunidad educativa tantoen su elaboración como en su conocimiento y aplicación.

Antes que fijarnos en su carácter punitivo y sancionador queremos que sea unproyecto global de centro que apueste por su carácter educativo y pedagógico, ypor la resolución pacífica de los conflictos que puedan surgir.

Un adecuado clima escolar favorece los procesos de enseñanza-aprendizaje y lasrelaciones interpersonales de los miembros de la comunidad educativa.

Seguiremos un proceso de evaluación, dentro de nuestro plan de calidad ymejora continua.

Evaluación:

1) Una vez elaborado el Plan, será presentado al Claustro, aprobado por el ConsejoEscolar y supervisado por la Administración educativa.

2) La Comisión de Convivencia del Centro realizará un seguimiento del Plan a lo largode cada curso escolar (al menos dos veces) y elaborará un documento en el que se

recojan las incidencias, las actuaciones llevadas a cabo, los resultados conseguidos ylas necesidades detectadas para poder informar al Consejo Escolar. Luego ésteinformará a los diferentes sectores de la comunidad educativa.

3) Cada sección o sector de la comunidad escolar responderá a un cuestionario dondese evalúen los objetivos y la medidas tanto preventivas como de intervención.También se llevará un registro sistemático de las incidencias y conflictos, así comodel resultado de las intervenciones realizadas.



ANEXO 1 A. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO

TAREAS RECURSOS CONFLICTOS Y/O FACTORES DERIESGO

MEDIDAS QUE APLICA EL CENTRO

Identificar los factores relacionados conla UBICACIÓN DEL CENTRO quecondicionan la convivencia en el centroya sea positiva o negativamente

- Proyecto Educativo del centro- Reglamento de Régimen interno- Datos actualizados sobre la

población escolar y sus familias

Características del centro: medio físico,

características socioeconómicas

- El colegio está en la zona alta deSantander, bien comunicado.

- Situaciones de pobreza en nuestroschicos: fracaso escolar, familiasdesestructuradas, …

- La procedencia del alumnado es ensu mayoría de un nivel socio-económico medio.

- Un centro que cuenta con alumnosde: Educación Infantil, Primaria,ESO, Bachillerato, CiclosFormativos de GM y GS, y PCPI.

- La mayoría de los alumnospermanecen durante años en elcolegio donde cursan las diferentesetapas educativas.

- En cambio en Ciclos y PCPIpermanecen poco tiempo y seobserva cierto desarraigo.

- Plan de acogida de alumnos nuevos- Plan de Interculturalidad- Plan de Acción Tutorial- Plan de Atención a la Diversidad:

con medidas como refuerzo, Acis,logopedia, Diversificación curricul,PCPIl,...

- Dpto. de Orientación: conoce,diagnostica individual ycolectivamente a los alumnostratando de orientarles y acompañarles de la mejor manera posible tantopersonal como escolar y laboralm.

- Servicio de bolsa de trabajo, paraintroducir a jóvenes en el mercadolaboral

- Educación desde el SistemaPreventivo: acompañando a losalumnos para hacer de ellos“Honrados ciudadanos y buenoscristianos”.



ANEXO 1 B. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO



Analizar aquellas características ocondiciones del ALUMNADO quepueden constituir factores de riesgo parala convivencia escolar

Proyecto Educativo del CentroDatos actualizados sobre la poblaciónescolarResultados académicos del curso anteriorTipo y número de conflictos deconvivencia, medidas adoptadas y su

repercusión

Características generales del alumnado:

alumnado inmigrante, alumnado con

fracaso escolar, alumnado medicado,…

Absentismo, participación en las clases,

motivación, aulas de integración

- Alumnos recién llegados de su paísde origen que se encuentran,desadaptados al medio, consituaciones familiares diferentes,niveles curriculares bajos, …

- Alumnos con problemáticasfamiliares

- Alumnos con escaso seguimientoescolar por parte de las familias

- Alumnos con discapacidad psíquicao física

- Alumnos con conductasdesajustadas

- Alumnos medicados- Alumnos con niveles curriculares

bajos y muy bajos- Algunos alumnos con nivel de

motivación muy bajo

- Alumnos repetidores

- Para alumnos extranjeros o deminorías étnicas: Plan deInterculturalidad.

- Dpto. de Orientación- Plan de Atención a la Diversidad- Momento cuidado de bienvenida

para presentar instalaciones ypersonal del centro.

- Presencia asidua de los educadoresen los momentos menos formales:entradas, recreos, actividadesfestivas del colegio.

- Reunión de inicio de curso de lospadres de los alumnos.

- Tutoría grupal del tutor yformalización de la ficha personaldel alumno (en algunos casosentrevista personal del tutor concada alumno)

- Entrevista personal con padresdurante el primer trimestre paraconocer mejor a cada una de lasfamilias y alumnos y otra deseguimiento en el 2º trimestre.

- Sistema preventivo”: el joven es elprotagonista de su educación. A loseducadores corresponde apoyarle yacompañarle poniendo a su serviciolos medios precisos para suformación, atención e inserciónlaboral



- Convivencias humano-cristianasvoluntarias grupales

- Elección del Delegado de clase.- Diseño de campañas para fomentar

valores de maduración y relaciónsocial

- Momento diario de buenos días- Celebraciones cristianas a lo largo

del curso escolar- Orientación escolar-profesional a los

alumnos del centro.- Potenciamos el deporte como

elemento educativo, de relación yde convivencia.

- Damos respuesta al tiempo libre:oratorio, club juvenil, deporte,excursiones al monte, campamentosde verano,...

- Presentamos a los alumnos y a lospadres las normas de convivenciaescolar y las revisamos anualmente.

- Aplicación del RRI



ANEXO 1 C. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO



Analiza las características de losEQUIPOS DOCENTES

Personal no docente

Memoria del curso anteriorDatos actualizados sobre el equipodocentePlan de formación del centro

Características generales del

profesorado

- Gran número de profesorado yvariado en edad, género yespecialización según la etapaeducativa en la que desempeña su

labor educativa.- Profesorado vocacionado y que

asume el Ideario del Centro.- Necesidad de formación continua

del profesorado: en nuevastecnologías, actualización docente,en tareas tutoriales y estrategias deconvivencia, en atención a ladiversidad,...

- Se debe mejorar la presencia-asistencia activa entre los alumnos.

- Dificultades a la hora de desarrollarla labor de tutor/a.

- Cuestionamiento, faltas de respeto yfalta de reconocimiento social delabor del profesorado.

- No contar con suficientes recursoseducativos.

- Personal no docente: falta de pautasde actuación ante situacionesconflictivas

- Plan de formación.- Momentos de encuentro de todos los

claustros por parte de la Dirección.- Trabajo de dirección , coordinación

y evaluación por claustros.- Trabajo de ciclos y departamentos:

planificar, evaluar, mejorar lacoordinación y la comunicación

- Convivencia anual de profesores enUrnieta

- Encuentros formativos anuales deprofesores de nueva contratación.

- Encuentro anual para directivos- Evaluación del proceso enseñanza-

aprendizaje- Reuniones de tutores- Intercambio de información entre

tutores anteriores y actuales y enpaso de etapa Primaria-ESO.

- Asesoramiento desde orientación- Acogida a profesores nuevos- Encuentros celebrativos informales:comidas, cenas, para mejorar lasrelaciones humanas



ANEXO 1 D. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO



Analizar las características de lasFAMILIAS y su implicación en la vidadel centro

Datos actualizados de las familias: nivelsociocultural, económico, laboral, etc

Asociacionismo de padres del centro

Colaboración de las asociaciones con el

centro

- Buena participación general de lasfamilias en las actividades del centro.- Las dificultades pueden deberse a:

- Horarios de trabajo- Mejorar las redes de comunicación

familia-colegio.

- Buscar cómo mejorar las relacionesque mantenemos con las familias, ylas estrategias para implicarles másen la labor educativa de sus hijos

- Familias inmigrantes, con susproblemáticas propias

- Familias desestructuradas

- Algunas familias no acuden a lascitaciones del colegio ni responden alas llamadas

- Falta de respeto de algunos hijos/ashacia sus padres

- Falta de interés algunas familias porla educación de sus hijos/as

- Fiesta de la familia- Escuela de padres- Cartelera formativa en valores- Acceso a la Dirección- Acceso a la Secretaría, al AMPA- Coordinación con los servicios

sociales y otros servicios paraapoyar a las familias

- Asesoramiento por parte de losprofesores y orientación

- Reunión-información del grupo declase

- Información de la marcha escolardel hijo/a en cada evaluación.

- Reunión-información de RRI, delfuncionamiento del centro

- Buena acogida de los padres nuevos- Información puntual de las

incidencias de su hijo/a- Disponibilidad del tutor para

recibir a las familias.



ANEXO 1 E. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO



Identificar las características de losESPACIOS, distribución y uso de losmismos y, su repercusión en laconvivencia

Criterios sobre organización ydistribución de los espacios contenidosen el Plan Anual del Centro

- Diferentes edades compartiendopatios

- Diferentes edades compartiendoentradas y salidas (fumar, peleas)

- Cambios de clase entre el alumnado- Espacios de tiempo en los cambios

de clase- Colegio grande: muchos pasillos,

escaleras, patios, … - No suficiente control de puertas de

entrada. Los padres no deben subir alos pasillos de clase.

- Expulsión de los alumnos en lospasillos

- A veces falta de puntualidad delprofesorado al comienzo de la clase

- Falta de puntualidad de algunosalumnos en la entrada de clase:mañana, recreos.

- Falta de asistencia real en el patio.- Se fuma en servicios,...

- Los alumnos no pueden salir delcentro en los recreos a no ser quetengan permiso escrito.

- Patios distribuidos por edades- Diferentes escaleras para acceder a

las aulas según etapas, ciclos

- Asistencia de profesores en losrecreos

- Se fomenta la puntualidad delprofesorado en los cambios declases

- El profesorado permanece elmáximo tiempo posible en clase(entradas y salidas)

- Presencia de profesores en loscambios de clases de los alumnos

- Presencia de profesores en lasentradas y salidas de los alumnos

- Aplicar sanciones previstas para losalumnos fumadores.

- Aplicar sanciones previstas para losalumnos reincidentes en laimpuntualidad.



ANEXO 2. ACTIVIDADES OPERATIVAS PARA EL CURSO 2011-2012

ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN1 Presentación del plan de

convivencia a padres,

alumnos y profesores

Equipo directivo,Comisión deconvivencia,tutores, Dpto de

Orientación

Material impreso con lomás significativo del Plande Convivencia y lasNormas de Convivencia.

Presentación a la comunidadeducativa de dicho material impreso.Se colgará el Plan de convivencia ennuestra página Web.Se incluirá la presentación del Plan de

Convivencia en el Plan de accióntutorialSe celebrará un claustroextraordinario para informar del Planal profesorado.

A lo largo del primertrimestre

2 Debate y revisión del

Plan de Convivencia

Equipo directivoComisión deConvivencia,Claustros

Plan de convivencia parael curso 2011-12 incluidoen la PGA y lasmodificaciones que sevayan haciendo a lo largodel curso

-La comisión de Conv presentarápropuesta de modificaciones del Plande Convivencia al Equipo Directivo- Claustros- Padres a través del Ampa.- Alumnos: a través de Tutorías.Estas propuestas se presentarán alEquipo Directivo para su aprobaciónen el Consejo Escolar

Durante el curso

4 Actividades para elfomento de la

convivencia desde la

acción tutorial

Dpto de Orientación,Jefatura de Estudios,Tutores

Síntesis del Decreto51/2007 de 17 de mayopara trabajar en clase detutoría.

Dinámica para establecernormas de convivencia en

Actividades diseñadas por el Dpto deOrientación, Jefatura de estudios, laacción tutorial y Comisión deconvivencia

Orientador y jefe de estudios enreunión con los tutores informan de

Durante todo el curso



ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓNel grupo

Análisis sistemático deltutor con los alumnos dela convivencia del grupo.

las actividades. Se toman decisionessobre su realización. Los tutoresaplicarán los programas en susrespectivos grupos en horas detutoría.

5 Desarrollo de los

Programas en lastutorías de Primaria y la

ESO:

- inteligencia emocional

- refuerzo de

habilidades sociales

- Solución de conflictos

interpersonales

Dpto Orientación.

Tutores

En cada caso el programa

especifica sus objetivos,los bloques de contenidosy la temporalización delas sesiones.

Los orientadores del centro, en las

reuniones con los tutorescorrespondientes, informan de losprogramas y se toman decisionessobre su realización. Los tutoresaplicarán los programas en susrespectivos grupos en las horas detutoría

Las unidades de que

constan los diferentesprogramas sereparten entre lostres trimestres.

6 Establecimiento de un

clima de clase adecuado

desde las primeras

semanas para

mantenerlo durante

todo el curso:Actuación coherente de

todos.

Equipo directivoTodos los profesores

En las primeras semanasdel curso, se establecende forma inequívoca, loslímites que separan lasconductas aceptables delas que no lo son

mediante un procesodonde el profesorrecuerda las normas y lasaplica de forma inmediataevitando que los alumnosmás problemáticosensayen conductas que

El jefe de estudios se reúne con losprofesores nuevos para exponerles elPlan de Convivencia.

Presentación a los alumnos en tutoríadel Plan de Convivencia..

Todo el curso, enespecial, durante elprimer trimestre.



ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓNno son aceptables

7 Asambleas de clase para

analizar la marcha de la

convivencia en cada

grupo y proponer

actuaciones de mejora

4º ESO/Bachillerato:

comunicación de las

conclusiones en la Junta

de Evaluación y/o en el

grupo clase

TutoresDpto de Orientación

Cuestionario sobreconvivencia en el aula

Celebradas las asambleas de clase, eltutor y delegados de clase llevan lasconclusiones y las propuestas demejora a la Junta de Evaluación paraque los profesores del grupo lasconozcan y puedan contribuir a

mejorar el clima de la clase.

-En tutorías- Al final de cadaevaluación,en la sesión de tutoríapreparatoria.- En la junta de

Evaluación

8 Desarrollo de

actividades en torno a la

paz, buena convivencia

y no violencia

Todos los profesores Material de ONG, Buenosdías, tutorías,Asociaciones, Ministeriode Educación, Programade EducaciónResponsable, internet…

En las diversas secciones,departamentos o ciclos se proponen yrealizan. Las actividades conjuntas lascoordina el equipo de pastoral de laescuela

Todo el año

9 Establecimiento de

medidas de acuerdo

reeducativo en el

centro.

Jefe de estudiosComisión deConvivenciaClaustro de

profesores

Contratos conductuales. Los contratos conductuales seproponen a los alumnos que:presentan problemas de conductadesde hace al menos un curso

y son objetores escolares connumerosas materias pendientes decursos anteriores. Ellos y sus tutoreslegales se avienen a comprometersecon el colegio en la realización delcontrato.

Los contratos serealizarán durantetodo el curso, aunqueprincipalmente en el

primer trimestre. Serevisaránperiódicamente.

10 Establecimiento de Jefe de estudios, Creación de protocolos Los protocolos se realizarán por las Todo el curso, en



ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓNsencillos protocolos de

actuaciones, acuerdo y

diálogo de cara a los

profesores y a los

alumnos, con el fin de ir

creando una cultura que

fomenta la convivencia

y actitudes

democráticas de

tolerancia y respeto.

También se aprende a

educar en habilidades

sociales a los alumnos

Comisión deconvivencia,Orientadores,Tutores

sencillos de cómo actuaren distintas situaciones.

personas responsables en función delas necesidades que vayan surgiendoy se divulgarán en la tutorías, en lostablones de anuncios de las clases, enlos claustros, etc.

función de lasnecesidades.

11 Incentivar el papel de

los delegados y

subdelegados de curso

con el fin de contribuir a

su implicación y

participación en la

convivencia del centro.

Jefe de estudiosTutores

Posibles referencias:- Manual Estrategias demediación y tratamientode conflictos- Plan de convivencia

1. Establecer desde las tutoríaspautas de actuación con los tutorespara que a la hora de que los gruposelijan a sus representantes lo hagancon criterio.

2. Dar protagonismo a los delegadosmanteniendo, al menos, dosreuniones.

2. Al menos, primertrimestre y final decurso

12 Programa de educación

en valores

Jefe de estudiosOrientadoresTutores

Programa de educaciónen valores.Programa de EducaciónResponsable

En las reuniones de tutores con jefatura de estudios y orientadores seanalizarán y seleccionarán lassesiones más apropiadas para que lostutores las lleven a cabo en las clasesde tutoría con su grupo de alumnos.

Inicio y final de curso



ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓNPosteriormente en dichas reunionesse analizarán la puesta en marcha delprograma y las propuestas de mejora.

13 Prevención de los

comportamientos que

vienen a señalarse como

de maltrato entre

iguales.

Jefe de EstudiosOrientadoresTutores

Protocolos de actuaciónde la consejería deeducación

En las reuniones de tutores con jefatura de estudios y orientadores seanalizarán y seleccionarán lassesiones más apropiadas para que lostutores las lleven a cabo en las clasesde tutoría con su grupo de alumnos.Posteriormente en dichas reunionesse analizarán la puesta en marcha delprograma y las propuestas de mejora.

Durante todo elcurso.

14 Proyecto de alumnos

acompañantes a

alumnos extranjeros o

poco integrados en el

grupo clase

Jefe de EstudiosCoord. deInterculturalidadCom. de convivencia

-Plan de acogida.-Plan de interculturalidad

En las reuniones de tutores seanalizarán los casos puntuales dealumnos que necesiten ayuda paraintegrase en el grupo clase, y alumnosque por sus características puedanayudarlos.

La comisión de Convivencia hará elseguimiento de las actividades.

Durante todo elcurso.

15 Desarrollo de

actividades de

convivencia de toda la

Comunidad Educativa

CEP Presupuestos de losdiversos ambientesDisponibilidad de loscolaboradores de la CEP

Fiestas, excursiones, encuentros,reuniones….

Todo el año



ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓNautoevaluacion



Anexo 3. NORMAS DE CONVIVENCIA

I.- Respeto a las personas

1.- El alumno tiene el derecho fundamental de recibir una formación que le permita

alcanzar el pleno desarrollo personal; por tanto, debe respetar el ejercicio del derechoal estudio de sus compañeros:

a) Con su trabajo, atención y silencio en clase.

b) Con puntualidad.

c) Evitando interrumpir el normal desarrollo de las clases.

d) Respetando el turno de palabra y las opiniones de los demás.

e) Entrando en clase sin molestar, en caso de retraso justificado.

f) Llevando siempre el material necesario para cada materia.

e) No levantándose sin permiso ni saliendo al pasillo entre clases.

2.- El respeto a las personas también se manifiesta con la corrección en el trato y en lavestimenta; por tanto, el alumno debe:

a) Acudir al centro con una vestimenta apropiada. No se permite estar en el aulao clases con la cabeza cubierta

b) No comer ni en clase ni en los pasillos..

c) No masticar chicle ni comer pipas en el recinto escolar.

d) Cuidar la higiene personal y la presentación.

e) Evitar los insultos, blasfemias y cualquier forma de agresión verbal quesuponga una actitud despectiva, racista, xenófoba o sexista.

f) Mantener una actitud totalmente alejada del acoso a otros compañeros,profesores, personal no docente y padres evitando cualquier forma deamenaza, hostilidad, intolerancia o agresión física o psicológica, o laincitación a ello.

g) Evitar las actitudes indecorosas o excesivamente efusivas en el recintoescolar (besos, abrazos…)

h) Mostrar respeto al personal del Centro dirigiéndose a él de manera correcta.Cuando un miembro de la comunidad educativa emprenda una accióncorrectiva con un alumno, éste deberá acatarla.

3.- La integridad física de las personas debe salvaguardarse en todo momento; por ello:

a) Los juegos, en los recreos, deben garantizar la integridad física tanto de losparticipantes como de las personas de alrededor: deben evitarse los balonazos,patadas y empujones.

b) Las subidas y bajadas por las escaleras deben hacerse de forma ordenada,



evitando los empujones, carreras, zancadillas, gritos, agarrones...4.- El carácter propio del Colegio, como Centro con un ideario reconocido, subyace en

toda la acción educativa; por esta razón se respetará la libertad religiosa de laspersonas.

5.- Se prohíbe la utilización de aparatos electrónicos tales como grabadoras, cámaras,móviles o auriculares en el Centro.

II.- Respeto a los lugares y cosas

a) Las aulas, pasillos, escaleras, patios y lugares de uso común (iglesia, teatro,servicios, salas de audiovisuales, biblioteca, polideportivo…) deben

permanecer limpios y ordenados.

b) Durante los recreos sólo se puede comer en el patio, debiendo utilizarse las

papeleras para depositar envases y envoltorios.

c) Debe hacerse un uso adecuado de los servicios, manteniéndolos limpios yutilizando sólo los de cada sección.

d) Durante los recreos hay que estar en el patio, no en las clases ni en los pasillosni en los baños.

e) Sólo se puede jugar al balón en los patios, no en los pórticos.

f) El alumno debe respetar y cuidar los materiales comunes:• No escribiendo en mesas, paredes, carteleras, puertas…• Avisando si encuentra algo estropeado.

g) Los demás tienen derecho a la privacidad: deben respetarse sus objetospersonales y su intimidad.

h) Se debe evitar traer objetos de valor al Colegio. El Centro no se responsabilizade los mismos.

III.- Respeto al trabajo

1.- El estudio constituye un deber básico de los alumnos (Real Decreto del 5 de mayo de1995) y se concreta en las siguientes obligaciones:

a) Justificar toda falta de asistencia al colegio, indicando causa, fecha y firma altutor cuando el alumno se reincorpore. Cualquier falta sin justificar senotificará a la familia. Las reiteradas faltas de asistencia serán consideradasfaltas graves y la sanción se ajustará a la normativa oficial.

b)

Solicitar hora para médicos, dentista, etcétera, fuera del horario escolar en lamedida de lo posible.



c) No salir del Centro sin la autorización del Director Pedagógico o Jefe deEstudios. Cuando el alumno abandone el Centro por una razón médica,deberá especificar en el justificante posterior la hora a la que llegó aldomicilio.

d) Participar en las salidas y convivencias (previa autorización de los padres) yen cuantas actividades lectivas organice el Colegio.

e) Entregar los trabajos en los tiempos señalados a los profesorescorrespondientes, y así como realizar las tareas diarias.

f) Se prohíbe traer móviles y cualquier aparato electrónico que pueda grabar osacar fotos. En el caso de FP, por motivos de trabajo, requerirá el permiso del

jefe de estudios.

2.- Serán, además, sancionables las siguientes actitudes:

a) Mostrar actitud negativa o de rechazo o enfrentamiento ante instrucciones uórdenes de cualquier miembro de la comunidad educativa.

b) Suplantar la personalidad o falsificar la firma de otras personas.

c) Sustraer exámenes o copiar o plagiar trabajos.

d) Faltar a las clases previas a un examen

IV.- Respeto a la salud

Todos los alumnos tienen derecho a que su actividad académica se desarrolle en lasdebidas condiciones de salud e higiene, por tanto:

a) Está prohibido fumar dentro del Colegio.

b) Queda terminantemente prohibido el consumo de alcohol o drogas, así comola introducción de cualquiera de estas sustancias en el recinto escolar.

c) No se permitirá la entrada al Centro de aquellas personas que hayanconsumido alcohol o drogas.

d) Igualmente se prohíbe la entrada al Colegio con objetos que pudieranresultar peligrosos para la integridad física de las personas.



Anexo 4

Protocolo a seguir en caso de acoso entre compañeros

¿Qué hacer cuando se tiene conocimiento de una posible situación de acosoescolar?

1. El primer paso será comunicar dicha situación a:

- Un profesor o profesora con el que pueda existir más confianza.

- El Tutor/a.

- El Equipo Directivo.

- Un alumno/a que pertenezca al equipo de mediación, si el centro cuenta con el mismo.

Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de unaposible situación de acoso escolar, debe ponerla en conocimiento del equipodirectivo del centro, ya sea por escrito o de forma verbal solicitando una entrevista.

Si el denunciante decide hacerlo mediante entrevista por escrito, el EquipoDirectivo utilizará la plantilla para la recogida inicial de información.

El silencio que rodea las situaciones de acoso es provocado por el miedo a sufrirrepresalias al realizar su notificación. Por ello, para facilitar la comunicación deestas situaciones de presunto acoso, es importante crear y potenciar cauces decomunicación de este tipo de comportamientos: números de teléfono, buzón desugerencias, correo electrónico u otros medios y designar a una persona encargada delseguimiento o gestión.

2. Constitución inmediata del Equipo de Valoración en el centro, que estaráformado por el Director, el Orientador y un profesor del centro (tutor, aquel queconozca mejor al alumno, …)

3. Comunicación inmediata por parte del Director de la posible situación de acosoal Servicio de Inspección y a la Unidad de Convivencia. Se valorará, según lasituación, la conveniencia de informar a las familias de los implicados, puesto queen este primer momento se trata de una sospecha.

Procedimiento a seguir ante supuestas situaciones de acoso escolar

1. Valoración inicial de la situación.

El objetivo de esta fase es “tantear la posible situación de acoso” para evitar actitudes alarmistas.El Equipo de Valoración estudiará los hechos considerando las prioridades quevayan surgiendo.Un miembro del Equipo de Valoración recabará información de la situación. Esteproceso se realizará con la máxima confidencialidad en los contextos de la

denuncia y en otros que puedan surgir.Al mismo tiempo, la Dirección podrá establecer medidas preventivas de protección



a la presunta víctima y de vigilancia en aquellos lugares donde pueda producirseel supuesto acoso siempre teniendo presente la imprescindible confidencialidad detodo el proceso.Si de la valoración inicial anterior se deduce que existen indicios de acoso, la Di-rección del centro informará al Servicio de Inspección y a la Unidad de

Convivencia.

2. Verificación de la situación.

El objetivo de esta fase es consolidar los indicios de la fase anterior. En el plazo másbreve posible de tiempo se analizarán y contrastarán las informaciones para consolidarla existencia de indicios, tipo y gravedad de los hechos denunciados. Se seguirá elprocedimiento descrito en la el punto siguiente.

3. Procedimiento a seguir.

Se realizará una observación sistemática de las zonas de riesgo para seleccionardatos sobre el funcionamiento de los alumnos en el centro, sus características desu interacción, los niveles de agresión existentes, las situaciones en las que seproducen agresiones, etc.Un integrante del Equipo de Valoración realizará una investigación de la situaciónque se llevará a cabo con el procedimiento siguiente y en el orden que el citadoEquipo determine, procurando la no coincidencia de las partes presuntas acosaday acosadora en el lugar de las entrevistas:

a) Entrevista con el alumno presuntamente acosado. Deberá garantizarse alalumno la confidencialidad de sus informaciones.

b) Entrevista con observadores no participantes. Estos son miembros de lacomunidad educativa que pueden conocen los hechos pero no participanactivamente en los mismos.

c) Entrevista con los padres o representantes legales de la presunta víctima.

Se informará de los hechos que se investigan, de las medidas adoptadas,de los pasos a seguir en la gestión del conflicto, en función de la gravedaddel hecho y se solicitará su colaboración para la solución del mismo.

d) Entrevista con el presunto agresor o agresores.

e) Entrevista con los padres o representantes del presunto o presuntos

agresores. Se informará de las acusaciones existentes, de las evidenciasque existen en relación a las mismas, de las actuaciones legales quecompeten al centro educativo si se confirma la existencia de acoso, de lospasos a seguir en la gestión del conflicto y se solicitará su colaboraciónpara la solución del mismo.

f) Informe sobre la presunta situación de acoso escolar.

Concluidas las entrevistas, el Equipo de Valoración analizará la información



recogida y hará una valoración de la situación, determinando si hay indiciossuficientes para confirmar o no la existencia de acoso entre alumnos, así como lagravedad de la situación. Emitirá un informe de la situación denunciada y loentregará a la Dirección del centro que en función de la información aportada,decidirá si procede la incoación de expediente disciplinario al presunto alumno o

alumnos agresores aplicándose en este caso el Real Decreto de Derechos yDeberes de los Alumnos. Según la gravedad o complejidad del caso es conveniente quecon el fin de orientar y asesorar al centro, se solicite la asistencia a esta reunión de laInspección Educativa.Posteriormente, el Director emitirá un informe de la situación denunciada y de lasactuaciones realizadas que dirigirá al Servicio de Inspección.

Actuación si se confirma acoso

La confirmación de acoso conlleva la adopción de varias actuaciones de formaparalela. Por un lado valorar la necesidad de comunicar la situación a otras

instituciones, y por otro, la puesta en marcha, de forma inmediata de medidasdisciplinarias.

a) Comunicación de la situación.- Una vez confirmada la situación de acoso, el Director informará a las familias, alServicio de Inspección Educativa y a la Unidad de Convivencia Escolar. Así mismo, se informará al tutor, profesores de los alumnos implicados para evitarsembrar alarma en el centro y ofrecer una información veraz.

- Cuando las situaciones conflictivas (actos vandálicos, agresiones físicas, peleas,hurtos, etc) trasciendan de los recursos y competencias del sistema educativo, ocuando los órganos competentes del centro sientan que no pueden abordar elproblema, es necesario solicitar ayuda externa y ponerlo en conocimiento de losservicios competentes que en función de la situación podrán ser: Policía Nacional,Guardia Civil, Fiscalía de Menores y Servicios Sociales.

- Siempre que hay un menor implicado, la policía remite a la Fiscalía de Menores lainformación recogida.En ese caso, la Fiscalía de Menores será la responsable de dirigir la investigaciónpara conocer mejor las circunstancias del suceso, y tomar la decisión acerca de lanecesidad de apertura o no de expediente y de la judicialización del mismo.

- La Dirección, en la comunicación al Servicio de Inspección e Unidad deConvivencia adjuntará los documentos necesarios.

- Cuando alguno de los menores implicados en un caso de acoso o violenciaescolar se encontrara en alguna de las situaciones de desprotección infantilprevistas en la legislación vigente, el centro trasladará esa información a losservicios sociales de protección de menores. (Dirección General de ServiciosSociales, c/Hernán Cortés 9, 39003 Santander. Telf.: 942207776)

- En estos casos, desde el Servicio de Atención a la Infancia, Adolescencia y

Familia de la Dirección General de Servicios Sociales, se promoverá el desarrollode una actuación protectora coordinada con la que puedan estar desarrollando



otras instituciones sociales.

b) Aplicación de medidas disciplinarias.- Cuando la situación se resuelva en el centro educativo, se aplicará el Reglamentode Régimen Interior. En su aplicación deberán tenerse en cuenta las

circunstancias personales, familiares o sociales del alumno. Si entre las medidasque se van a tomar figura la apertura de expediente disciplinario se seguirá loestablecido en el Real Decreto de derechos y deberes de los alumnos.

- Los agentes implicados que deberán conocer la situación existente son: consejoescolar, instructor de expediente, inspección educativa, Unidad de Convivencia,familias y alumnos implicados.

Actuaciones con los implicados en casos de Acoso escolar

La Dirección adoptará las medidas necesarias para paliar los efectos negativos y

evitar la reproducción de situaciones similares. Por ello se podrán llevar a cabolas siguientes actuaciones:

a) Con la víctima:• Todas las actuaciones se realizarán con la mayor discreción. • Observación específica del posible acosado. • Marco de protección y seguridad para el alumno victima consistente en medidas de apoyo expreso o indirecto por los profesores, fortalecimiento del círculo derelaciones en el aula y en el centro. Se cuidará ladiscreción en las medidas y comentarios.• Medidas recogidas en el Plan de Atención a la Diversidad en el centro tendentes al

adecuado progreso académico y personal.• Solicitar la colaboración familiar para la vigilancia y el control de su hijo. • Asesoramiento por parte del tutor o del especialista en orientación del centro, unidad o

equipo, en conductas de autoprotección y asertividad.• Asesoramiento por parte del equipo docente, tutor o del especialista en orientación delcentro, unidad o equipo para recuperación de la autoestima y otras acciones tendentes aafrontar angustia, ansiedad, etc

b) Con el agresor o agresores:• Vigilancia específica por parte del equipo docente del posible acosador o

acosadores.• Aplicación de las normas disciplinarias del Reglamento de Régimen Interior y del RD.

de Deberes y Derechos a los Alumnos. Se procurará tener en cuenta aquellas quepudieran resarcir al agredido.• El tutor adoptará medidas para favorecer la integración del agresor o agresores en elgrupo respetando los intereses y derechos de los demás, con el asesora-miento delespecialista en orientación.• Participación, si procede, en un proceso de mediación. • Programas de modificación de conducta, desarrollo personal, ejercicio de com-portamientos prosociales, etc.• Intervención mediante un compromiso de cambio a través de un contrato en el que el

agresor se comprometa a participar en actividades y estrategias para mejorar sushabilidades



Los padres y/o madres de los alumnos/as implicados, deberán saber también quecuando existan evidencias claras de que alguno de los menores implicadossufriera alguna de las situaciones derivadas del incumplimiento o del inadecuadoejercicio de la patria potestad, contempladas la Ley de Protección del Menor deCantabria, el centro educativo, lo pondrá en conocimiento de los Servicios de

Protección del Menor.

c) Con los compañeros observadoresTan importante como atajar el acoso es prevenir su presencia a través del Plan deAcción Tutorial, la organización del centro y la intervención paliativa para ayudar alrestablecimiento de la estructura moral del grupo de testigos silenciosos. Para elloes importante considerar acciones del tipo:• Diferenciar la conducta “chivar” de la conducta “denunciar” el sufrimiento de un

compañero.• Realizar seguimientos del clima relacional del aula. • Implicar a los alumnos en la creación de un marco protector, preventivo y correctivo

de la soledad, aislamiento y victimización a través de iniciativas como círculo deamigos, tutorización entre iguales, método Pikas, alumnos ayudantes, equipos demediación, etc.• Programas de habilidades sociales y relacionales. • Programas de desarrollo personal, social y moral.

d) Con el grupo• Hacer saber al alumnado que mantendremos una postura de tolerancia cero antecualquier tipo de agresiones. • Vigilar las situaciones relacionales del grupo. • Trabajar para crear un clima escolar de rechazo a los malos tratos, mediante sesionesde tutoría en las que se aborde el problema de modoindirecto mediante role playing, casos…. • Trabajar la empatía y expresión de los sentimientos de manera asertiva.• Proponer estrategia didácticas que ayuden a cohesionar el grupo: métodoscooperativos.• Proponer la formación para crear equipos de mediación para la resolución deconflictos.e) Con las familias• Hay que contar con todas las familias afectadas y solicitar su colaboración para eladecuado progreso socioeducativo de sus hijos.

Los padres deben sentirse respaldados para evitar que tomen iniciativas que agraven lasituación.• Mantener reuniones individuales con cada una de las familias de los afectados/aspara informarles de la conducta de su hijo/a y de lasmedidas que ha puesto en marcha el centro. No se trata de culpabilizar, sino de pedircolaboración a las familias a través de compromisos.• Dar a las familias la posibilidad de expresar sus sentimientos, ayudándoles a analizar

la situación de forma proporcionada sin minimizar los hechos ni sobredimensionar lasconsecuencias.• Ofrecer pautas que ayuden a afrontar de forma adecuada la situación de su hijo/a.• Mantener informadas a las familias de los afectados/as de las medidas

propuestas.



• No es aconsejable realizar reuniones generales de las familias para tratar estos temas,siendo muy importante hacerlo con la máxima discreción y confidencialidad.• Orientar a las familias sobre la necesidad de apoyos externos para la superación del

problema, en su caso.

f) Con toda la comunidad educativa• Reflexión global sobre la convivencia en el centro.• Revisión del Plan de Acción Tutorial. • Creación y difusión de estructuras y recursos para recibir denuncias, reclamaciones yquejas: buzón de sugerencias, teléfono amigo, comisión de convivencia… • Formación del profesorado en el manejo de conflictos y en la enseñanza dehabilidades de interacción personal y social.• Formación del alumnado para la mediación en conflictos: escucha activa, empatía,asertividad…) • Crear comisiones de alumnado que se impliquen en la mejora de la convivencia:apoyo a los nuevos, acompañamiento a las víctimas.

Plan de Convivencia 2011

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