Plan de clases sociales 8 9-10

BLOQUE # 1

VIDA ECONÓMICA

PLAN DE CLASE

Tema: Recursos Naturales del Ecuador: interpretación de mapas temáticos

Objetivo específico: Conocer los recursos naturales del Ecuador mediante la interpretación de mapas temáticos para valorar su importancia en la economía

del país

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño

Actividades Recursos Evaluación

Indicador Esencial/ indicadores de logro

Técnica/ instrumento

Localizar geográficamente los recursos naturales del Ecuador, desde la interpretación de mapas temáticos y el análisis de la importancia económica y social.

Prerrequisitos -Completar un ideograma sobre las regiones naturales del Ecuador. Esquema conceptual de partida

-Observar el mapa de recursos naturales del país. -Identificar las regiones naturales del Ecuador y los recursos naturales representados. Construcción del conocimiento

-Clasificar los productos según su importancia en la economía nacional ( consumo interno o exportación) -Leer el texto informativo. -Subrayar lo más importante. -Jerarquizar las ideas principales Transferencia del conocimiento -Formar equipos de trabajo -Indicar cómo elaborar un cuadro tecnológico -Seleccionar muestras, gráficos, de los productos y material a utilizar. Exponer para el cuadro tecnológico sobre los recursos naturales de exportación del país.

Texto, Láminas, Mapas temáticos, muestras concretas de productos, croquis.

Indicador esencial de evaluación Localiza geográficamente los recursos naturales del Ecuador. Indicadores de logro: Identifica los recursos de exportación. Selecciona las muestras (concreto o recortes) Distribuye en el espacio. Indica la importancia de los recursos seleccionados

Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Localizar geográficamente los recursos naturales del Ecuador, desde la interpretación de mapas temáticos

y el análisis de la importancia económica y social.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Localiza geográficamente los recursos naturales del Ecuador.

ACTIVIDAD EVALUATIVA: Elabora un cuadro tecnológico sobre los recursos naturales para exportación que tiene nuestro país.

Indicadores Nómina

Identifica recursos de exportación

Selecciona muestras

Distribuye en el espacio

Indica la importancia de los recursos

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

PLAN DE CLASE

Tema: La agricultura, ganadería y pesca: modos de vida.

Objetivo específico: Identificar la forma de vida de las personas que se dedican a la agricultura, ganadería y pesca a través del análisis de su contexto ara

valorar su importancia en la vida de los ecuatorianos(as)

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Relacionar la agricultura, ganadería y pesca con las personas que desarrollan estas actividades y sus modos de vida, desde el análisis de estas actividades de producción de alimento para los ecuatorianos y ecuatorianas.

Experiencia

-Conversar sobre las noticias que sobre la agricultura ecuatoriana aparecen en los diferentes medios de comunicación. Reflexión -Elaborar una lluvia de ideas sobre la forma de vida de las personas que se dedican a la agricultura a la ganadería y / o la pesca. Conceptualización -Formar equipos de trabajo. -Seleccionar uno de los temas a investigar: la agricultura en el Ecuador, la ganadería en el Ecuador, la pesca en el Ecuador -Indicar las aspectos a investigar: a) Significado de términos nuevos. b) Recopilación de material gráfico, textos informativos, videos. c) Organización de la información seleccionada: - definición, - modo de vida de las personas que se dedican a dicha actividad, - factores físicos que limitan su desarrollo. - Posibles soluciones. - Beneficios para el ser humano. - Condiciones que debe tener el campesino agricultor (ganadero, pescador) para una buena producción - Importancia de la actividad. importancia de la producción de esos alimentos para los ecuatorianos (as), -Realizar la investigación -Elaborar el material para la exposición. Aplicación -Realizar la exposición del trabajo de investigación

-Deducir conclusiones. -Expresar opiniones personales fundamentadas.

Texto Internet Revistas económicas, prensa

Indicador esencial de evaluación Relaciona la actividad económica (trabajo) con su cultura, lugares de habitación, necesidades y condición económica (forma de vida). Indicadores de logro: Investiga en material bibliográfica y/o en el campo. Expresa opiniones propias

Técnica:

Observación. Instrumento:

Registros

NOTA:

Para el tema de la agricultora debe considerarse subtemas adicionales como: la erosión, productos de exportación, plantas medicinales

Para el tema de la ganadería considerar: tipos de ganado, lugares de crianza, la crianza de avestruces

Una consideración especial merece la investigación de los recursos forestales., la tala ilegal, las reservas forestales.

Para el tema de la pesca considerar: la pesca artesanal, las exportaciones, la influencia de la corriente fría de Humboldt, el mar territorial y la zona de

protección económica


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la agricultura, ganadería y pesca con las personas que desarrollan estas actividades y sus

modos de vida, desde el análisis de estas actividades de producción de alimento para los ecuatorianos y ecuatorianas.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Relaciona la actividad económica (trabajo) con su cultura, lugares de habitación, necesidades y condición

económica (forma de vida).

ACTIVIDAD EVALUATIVA: 1.-Completa el siguiente informe, considerando el tema de tu investigación.

Tema investigado:

Material utilizado.

Características del modo de vida del agricultor ( ganadero , pescador)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………….

Factores físicos que limitan su desarrollo

Posibles soluciones.

Beneficios para el ser humano.

Condiciones que debe tener el campesino agricultor (ganadero, pescador) para una buena producción

Importancia de la actividad.

Importancia de la producción de esos alimentos para los ecuatorianos (as),

ACTIVIDAD EVALUATIVA 2.- Escribe tu opinión sobre la importancia en la economía de nuestro país de los siguientes productos:

Banano, flores, camarón atún.

PLAN DE CLASE

Tema: Las industrias y artesanías en el Ecuador

Objetivo específico: Identificar las principales industrias y artesanías del Ecuador, mediante la observación directa e indirecta para valorar la producción

nacional.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar las manufacturas (industrias y artesanías) que existen en el Ecuador y las personas involucradas en estas actividades, para valorar la producción nacional.

Definición de la situación problemática

-Contestar oralmente un cuestionario sobre lo que conocen de las industrias ecuatorianas y las artesanías. -Establecer los problemas que enfrentan. Formulación de soluciones -Escribir el significado de varios términos. - Listar posibles soluciones al problema. - Seleccionar un campo de la industria para ser investigado. Búsqueda de la información

-Organizar el trabajo por equipos. -Indicar el trabajo a realizar considerando subtemas: la pequeña industria, la artesanía, Ley de fomento industrial, principales centros industriales, principales industrias, -Buscar información.(Observar material visual). -Análisis del material. Comprobación

-Elaborar carteles u otro material sobre la producción nacional de la industria seleccionada y como impulsarla.(solución) Análisis de resultados

-Exponer informes en plenaria. -Jerarquizar las soluciones y conclusiones.

Texto Productos de las industrias y artesanías ecuatorianas Mapas temáticos. Internet

Indicador esencial de evaluación.

Identificar las principales industrias y artesanías ecuatorianas para valorar la producción nacional Indicadores de logros:

Recolecta información significativa sobre, productos de las industrias nacionales y las artesanías. Presenta ejemplos de los produción industrial Expone la investigación en forma clara

Técnica:

Observación, Instrumento:

Lista de cotejo,

NOTA: La planificación del plan de clase se repite con cada equipo expositor.

La industria del petróleo debe ser considerada como un conocimiento especial con subtemas como: origen, fases de la industria, derivados del petróleo, la

producción petrolera ecuatoriana (petroecuador, petroproducción, petrocomercial, petroindusrial; la petroquímica en el Ecuador

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar las manufacturas (industrias y artesanías) que existen en el Ecuador y las personas

involucradas en estas actividades, para valorar la producción nacional.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar las principales industrias y artesanías ecuatorianas para valorar la producción nacional

ACTIVIDAD EVALUATIVA: Identificar las principales industrias y artesanías ecuatorianas para valorar la producción nacional

Indicadores Nómina

Recolecta Información significativa

Presenta ejemplos de productos

Exposición clara

Propone soluciones

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

PLAN DE CLASE

Tema: La industria del turismo

Objetivo específico: Identificar las potencialidades turísticas del Ecuador a través de las experiencias personales y textos informativos para valorar e impulsar

el turismo nacional e internacional.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar las potencialidades turísticas del Ecuador para valorar la importancia de esta actividad en la economía del país.


-Contestar oralmente un cuestionario sobre lo que conocen del turismo en el Ecuador. Formulación de soluciones -Escribir el significado de varios términos. - Listar posibles soluciones al problema. Búsqueda de la información

-Organizar el trabajo por equipos. -Indicar el trabajo a realizar considerando los siguientes subtemas: a) Definición b) El turismo en la Costa (Sierra, Oriente, Galápagos) : lugares, facilidades, servicios, costos. c) Dificultades en el turismo: infraestructura hotelera, atención al turista, movilidad -Buscar información.(Observar material visual). -Analizar el material. Comprobación

-Elaborar carteles u otro material sobre la producción nacional de la industria seleccionada y como impulsarla.(solución) Análisis de resultados

-Exponer informes en plenaria. -Jerarquizar las soluciones y conclusiones.

Texto Mapas temáticos. internet


Identificar las principales industrias y artesanías ecuatorianas para valorar la producción nacional Indicadores de logros:

Recolecta información significativa sobre, productos de las industrias nacionales y las artesanías. Presenta ejemplos de los producción industrial Expone la investigación en forma clara

Técnica:

Prueba escrita Instrumento:

Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar las potencialidades turísticas del Ecuador para valorar la importancia de esta actividad en la

economía del país.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar las principales industrias y artesanías ecuatorianas para valorar la producción nacional

ACTIVIDAD EVALUATIVA:

1.-Elabora en grupos de trabajo asignados un cuadro tecnológico en el que se representen los lugares turísticos del Ecuador más importantes y el costo

individual promedio por personas en esos lugares

LUGARES UBICACIÓN, GRÁFICO COSTO INDIVIDUAL

COSTA

Esmeraldas: Atacames

SIERRA

Tungurahua: Baños

ORIENTE

Pastaza: Tena

PLAN DE CLASE

Tema: Los lugares, las personas y los productos involucrados en el comercio del Ecuador.

Objetivo específico: Conocer las actividades y elementos del comercio del Ecuador mediante la investigación bibliográfica para determinar la cobertura y

necesidades de este campo.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Determinar los lugares, las personas y los productos involucrados en el comercio del Ecuador, en

relación con el medio geográfico y sus posibilidades y la cobertura de necesidades basadas en la interdependencia.

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos relevantes como: manufactura , industria comercio interno, comercio exterior, importación, exportación. Esquema conceptual de partida

-Dialogar sobre noticias de actualidad en el campo de la importación y exportación. Construcción del conocimiento -Formar equipos de trabajo. -Indicar sobre la tarea a realizar y los subtemas a investigar: Significado del comercio, personas involucrados en la actividad, productos que se comercializan (interno y externo), relación con el medio geográfico, posibilidades de crecimiento, campos en los que tiene relación, cobertura de necesidades -Realizar de la investigación -Elaborar el material para la exposición. Transferencia del conocimiento

-Obtener conclusiones sobre la importancia de determinados productos para la economía del país.

Texto Material del medio Láminas Internet


Determina los lugares, personas y productos exportables del país Indicadores de logro: Identifica lugares de producción para exportación. Conoce los productos de exportación. Relaciona el medio geográfico con las necesidades de interdependencia.

Técnica:


Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar los lugares, las personas y los productos involucrados en el comercio del Ecuador, en

relación con el medio geográfico y sus posibilidades y la cobertura de necesidades basadas en la interdependencia.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Determina los lugares, personas y productos exportables del país


1.-Escribe las necesidades del sector productor exportador.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.- Completa EL siguiente organizador gráfico

Características del comercio

interno

Productos

Importancia

Dificultades

Definición ..................

PLAN DE CLASE

Tema: La importancia del sector de servicios, en especial del turismo.

Objetivo específico: Conocer los elementos del sector de servicios (turismo) a través del análisis e experiencias personales y material audiovisual para

valorar su real magnitud. la importancia

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Valorar la importancia del sector de servicios, en especial del turismo y su real magnitud en nuestro país.

Experiencia

-Dialogar sobre los lugares turísticos que conocen, las personas y los servicios que se ofrecen en dichos lugares. Reflexión

-Observar un mapa turístico. -Identificar los lugares representados. -Plantear hipótesis sobre la importancia del sector de servicios para el país. Conceptualización -Describir gráficas -Observar material audiovisual. -Leer textos informativos. Aplicación -Elaborar un cuadro tecnológico sobre los lugares turísticos y el costo individual promedio para nacionales y extranjeros. -Listar los servicios que deben mejorar en los lugares turísticos. -Escribir la opinión personal sobre el perjuicio que la inseguridad representa para el turismo.

Texto Mapa turístico Fotografías Internet Guías Turísticas


Valora la importancia de la actividad turística en el país Indicadores de logro:

Identifica los lugares más turísticos de: su ciudad, provincia y del país. Conoce la inversión para una visita a un lugar turístico para nacionales y extranjeros. Promueve el turismo interno

Técnica:


Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar la importancia del sector de servicios, en especial del turismo y su real magnitud en nuestro

país.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Valora la importancia de la actividad turística en el país


1.- Elabora un cuadro tecnológico sobre los lugares turísticos de tu ciudad, provincia y país.

2.- Calcula la inversión de un turista extranjero para conocer Galápagos e indica si es bueno o no para el país y por qué.

3.- Lista los aspectos en que debe mejorar los servicios en los lugares turísticos.

4.- Escribe tu opinión acerca del perjuicio que representa la inseguridad, para el turismo.

PLAN DE CLASE

Tema: Las funciones del sector financiero en la economía del país.

Objetivo específico: Analizar las características del sector financiero en la economía del Ecuador a través del análisis de textos informativos para

formar opiniones y decisiones personales fundamentadas

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Analizar las funciones del sector financiero en la economía del país,

desde el análisis de sus funciones y relaciones con la producción y las personas.

Prerrequisitos -Conocer el significado de varios términos nuevos. Esquema conceptual de partida. -Observar gráficas de logotipos de diversas funciones financieras y deducir a quien representan Construcción del conocimiento

-Leer comprensivamente textos informativos. - Seleccionar la información significativa. -Organizar la información seleccionada: nombre de la entidad, clase, objetivos, función, relación con la producción, relación con las personas. -Determinar la participación del estado en el campo financiero Transferencia del conocimiento

-Planificar una investigación sobre una entidad financiera que se elija. -Realizar la investigación. -Exponer la investigación. -Deducir conclusiones

Texto Internet Publicaciones financieras.

Indicador esencial de evaluación. Analiza las funciones del sector financiero y determina las formas de participación del Estado en la economía. Indicador esencial de logros (considerando la investigación)

-Identifica la entidad financiera, deduce las funciones, establece la relación(producción o personas) -Establece la relación entre la entidad financiero y el estado.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las funciones del sector financiero en la economía del país, desde el análisis de sus funciones y

relaciones con la producción y las personas.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Analiza las funciones del sector financiero y determina las formas de participación del Estado en la economía


1.- Escribe el significado de los siguientes términos:

Excedentaria:

Prestamista:

Prestatario:

Intermediarios:

Finanzas:

Mercado:

2.- Escribe las funciones del sector financiero nacional.

3.- Completa el cuadro según la investigación realizada.

Entidad Financiera

funciones

Servicios que presta

Relación con el Estado

PLAN DE CLASE

Tema: Las diversas formas en que el Estado participa en la economía.

Objetivo específico: Conocer los diversos organismos del estado que intervienen, controlan y regulan las actividades en la economía del país mediante el

análisis de textos informativos (datos estadísticos) para formar opiniones personales.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Determinar las diversas formas en que el Estado participa en la economía (intervención efectiva, control, regulación, entre otras) mediante el análisis de datos estadísticos recientes.

Ciclo del Aprendizaje Experiencia -Realizar una lluvia de ideas del tema tratado anteriormente. Reflexión

-Relacionar las ideas anteriores con el nuevo tema. Conceptualización

-Leer textos informativos o información de otras fuentes. -Establecer las formas de intervención que tiene el estado en el campo económico. -Identificar los organismos estatales que intervienen en el control y/o regulación de la economía. Aplicación

-Elaborar un organizador cognitivo sobre las formas de participación del Estado en la economía. -Analizar datos estadísticos acerca de la intervención de los organismos estatales de control y su eficacia y eficiencia.

Texto, internet, diagrama cognitivo, publicaciones financieras


Identifica las diversas formas en las que el Estado participa en la economía mediante el análisis de datos estadísticos recientes: Indicadores de logros:

Identifica entidades de intervención del estado. Reconoce entidades de control del estado Analiza datos estadísticos

Técnica:

Prueba escrita. Instrumento:

Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar las diversas formas en que el Estado participa en la economía (intervención efectiva, control,

regulación, entre otras) mediante el análisis de datos estadísticos recientes.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identifica las diversas formas en las que el Estado participa en la economía mediante el análisis de datos

estadísticos recientes:


1.- Completa el organizador cognitivo

2.-Analiza datos estadísticos y contesta un cuestionario.

3.- Expresa tu opinión sobre la efectividad real de las instituciones del estado en la vida económica del país.

instituciones estatales

de control

de intervención

PLAN DE CLASE

Tema: El trabajo y el sentido de emprendimiento

Objetivo específico: Conocer formas de cooperación humana a través de la realización de entrevistas para conocer la realidad tanto del entorno inmediato y

mediato.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Valorar el trabajo y el sentido del emprendimiento

como formas de cooperación humana y superación de las sociedades

Ciclo del aprendizaje Experiencia -Activar conocimientos previos sobre el tema a través de un cuestionario. Reflexión

-Leer textos informativos sobre el tema: a) Definición de emprendimiento y emprendedores, b) Clases de emprendedores, c) Factores que influyen en el emprendimiento, d) Satisfacción del emprendedor, e)claves del éxito -Subrayar las ideas principales. Conceptualización

-Organizar equipos de trabajo. -Planificar la guía de preguntas para la entrevista. -Elaborar la guía para la visita -Realizar las entrevistas a trabajadores. -Socializar los resultados. Aplicación

-Deducir conclusiones -Elaborar un proyecto para demostrar el sentido de emprendimiento.

Texto, internet


Valora el trabajo y el sentido de emprendimiento. Indicadores de logros:

Define con sus propias palabras el valor del trabajo y qué es el emprendimiento. Elabora un miniproyecto

Técnica:


cuestionario, ensayo


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el trabajo y el sentido del emprendimiento como formas de cooperación humana y superación de

las sociedades

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Valora el trabajo y el sentido de emprendimiento


1.- Escribe tu definición de trabajo y emprendimiento.

2.- Lee cada oración y escribe V si es verdadero o F si es falso. Indica el por qué de tu respuesta

a) Todas las personas somos emprendedores ( )

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) Solo los grandes empresarios son emprendedores ( )

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c) Emprendedor (a) es la persona que busca oportunidades de desarrollo

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.- De los factores del emprendimiento escribe:

Los que tú posees ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Los que poseen tus padres ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

El factor interno más difícil ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4.- Elabora en los grupos de trabajo establecido un miniproyecto en el que demuestren que son emprendedores

PLAN DE CLASE

Tema: La concentración de la riqueza

Objetivo específico: Caracterizar el problema de la concentración de la riqueza a través del análisis de casos reales para deducir sus implicaciones en el

origen de otros problemas sociales.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Analizar problemas como la concentración de la riqueza, la escasa industrialización, la falta de capacitación profesional, entre otros, desde el análisis de casos.

Experiencia

-Dialogar sobre el tema de la pobreza. Reflexión

-Analizar frases relacionadas al tema como: “El Buen Vivir” , la concentración de la riqueza, etc. Conceptualización -Realizar una lluvia de ideas sobre los principales problemas que afectan al país. -Identificar la información más significativa sobre el problema de concentración de la riqueza. -Organizar la información obtenida relacionándola con causas y efectos del problema a analizar. Aplicación

-Resumir la información más importante. -Analizar el problema de concentración de la riqueza en casos reales del entorno inmediato

Texto, revistas especializadas publicaciones


Analiza el problemas de concentración de la riqueza que enfrenta el Ecuador y deduce sus consecuencias. Indicadores de logro: Resume las causas y consecuencias del problema de la concentración de la riqueza que afectan al país. Identifica formas de enfrentarlo.

Técnica:


Ensayo

Nota: Se sugiere igual proceso para el análisis de los demás temas: escasa industrialización, falta de capacitación profesional


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar problemas como la concentración de la riqueza, la escasa industrialización, la falta de

capacitación profesional, entre otros, desde el análisis de casos.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Analiza el problemas de concentración de la riqueza que enfrenta el Ecuador y deduce sus consecuencias.


1.- Completa el siguiente cuadro:

2.- Escribe tu opinión sobre las formas de enfrentar el problema analizado

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Problema: Concentración de la riqueza en el Ecuador

Causas Consecuencias

PLAN DE CLASE

Tema: Importancia de la familia

Objetivo específico: Determinar la importancia del núcleo familiar en la formación de valores mediante al análisis y compartimento de experiencias

personales y textos informativos para valorar a la propia familia.

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar la importancia de la familia como

espacio de socialización y de fortalecimiento de valores.

Observación

-Presentar y observar de videos y/o fotografías de diferentes familias Descripción -Analizar lo observado. -Contestar en forma oral un cuestionario relacionado con lo observado: ¿qué es una familia?, ¿existen diferentes clases de familia? … Interpretación

-Caracterizar al núcleo familiar modelo. Comparación

-Leer la información del texto e identificar las ideas principales. Generalización -Elaborar un listado de condiciones para formar una verdadera familia. -Listar la función de la familia en la formación de los hijos e hijas (valores) -Redactar un acróstico sobre la familia de cada estudiante.

Texto, videos, esquema de un acróstico


-Explica la importancia de la familia como espacio de socialización y fortalecimiento de valores. Indicadores de logros:

-Enlista los requisitos para tener una verdadera familia. -Redacta un acróstico sobre su familia.

Técnica:

Prueba Instrumento:

Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de la familia como espacio de socialización y de fortalecimiento de valores.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: -Explica la importancia de la familia como espacio de socialización y fortalecimiento de valores.


1.-Elabora un listado de requisitos para formar una verdadera familia.

a)

b)

c)

d)

2.- Tomando como base los requisitos anteriores, y condiciones redacta un acróstico sobre tu familia.

F

A

M

I

L

I

A

PLAN DE CLASE

Tema: Varios tipos de organizaciones de la sociedad ecuatoriana

Objetivo específico: Identificar la variedad de organizaciones sociales mediante el análisis de su contexto inmediato y mediato para determinar su capacidad

de aglutinamiento entre los ecuatorianos(as)

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Describir varios tipos de organizaciones de la sociedad y determinar su rol y su capacidad de aglutinar a ecuatorianas y ecuatorianos diversos.

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos como: aglutinar, club, asociación, equipo, congregación, partido. Esquema conceptual de partida

-Conversar sobre las organizaciones a las que pertenecen los estudiantes, padres y otras personas. Construcción del conocimiento

-Leer textos informativos sobre el tema. -Identificar la información significativa. -Organizar la información jerarquizando las ideas principales. Transferencia del conocimiento -Caracterizar a las organizaciones sociales ecuatorianas y clasificarlas según su objetivo o finalidades. -Completar un cuadro comparativo estableciendo semejanzas y diferencias. -Obtener conclusiones acerca de cómo las diferentes organizaciones aglutinan a los ecuatorianos y ecuatorianas.

Texto internet revistas


Describe las características de las organizaciones de la sociedad ecuatoriana y su capacidad de aglutinamiento. Indicadores de logros:

-Numere las características de organizaciones sociales. -Completa un cuadro comparativo

Técnica:


Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir varios tipos de organizaciones de la sociedad y determinar su rol y su capacidad de aglutinar a

ecuatorianas y ecuatorianos diversos.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Describe las características de las organizaciones de la sociedad ecuatoriana y su capacidad de aglutinamiento.


1.- Escribe las características de las siguientes organizaciones sociales:

Comité barrial,………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Club deportivo, ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Congregación religiosa, ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Partido político, ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Club social. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.- Investiga organizaciones de carácter deportivo, social y político a nivel nacional y completa la información del cuadro

ORGANIZACIÓN SOCIAL

NOMBRE

OBJETIVOS

NIVEL DE AGLUTINAMIENTO

Comité barrial

Club deportivo

Congregación religiosa

Partido político

Otro

PLAN DE CLASE

Tema: Los grupos religiosos presentes en el Ecuador

Objetivo específico: Conocer los recursos naturales del país a través de la observación de mapas temáticos para valorar su importancia e la economía del

país

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar los grupos religiosos presentes en el Ecuador , valorarlos y respetarlos como factor de diversidad cultural.

Experiencia -Activar los conocimientos previos acerca de grupos religiosos en base de un cuestionario oral. Reflexión

-Organizar una lluvia de idea sobre el significado de la frase “libertad de cultos” Conceptualización -Observar material visual y describir su contenido .Leer textos informativos e identificar las ideas más importantes. Aplicación -Resolver un cuestionario sobre la identificación personal religiosa. -Identificar los diferentes grupos religiosos más importantes en el Ecuador. -Escribir la opinión personal sobre el derecho a la libertad de cultos.

Texto, cuestionario, material visual.

Indicador esencial de evaluación. Identifica los principales grupos religiosos a nivel nacional para valorarlos y respetarlos como factor de identidad nacional Indicadores de logros:

Contestar un cuestionario sobre la identificación personal religiosa Escribir su opinión personal sobre el derecho a la libertad de culto

Técnica: Prueba escrita Instrumento: Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los grupos religiosos presentes en el Ecuador, valorarlos y respetarlos como factor de

diversidad cultural.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identifica los principales grupos religiosos a nivel nacional para valorarlos y respetarlos como factor de identidad

nacional.


1.-Contesta el siguiente cuestionario:

Elabora un organizador gráfico de los principales grupos religiosos que tienen presencia en el Ecuador.

¿A qué grupo o congregación religiosa pertenece tu familia?

¿Qué personas que tú conoces pertenecen a un grupo religioso diferente al tuyo?

¿Qué opinas de estas personas?

2.- Escribe tu opinión sobre el derecho de las personas a la libertad de culto?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

PLAN DE CLASE

Tema: La existencia de escenarios de desigualdad y pobreza en el Ecuador.

Objetivo específico: Determinar la existencia de pobreza y desigualdad en la sociedad ecuatoriana a través de la observación, descripción e investigación del

entorno social.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar la existencia de escenarios de desigualdad y pobreza en Ecuador desde la observación y descripción del entorno social.

Experiencia

-Dialogar sobre la forma de vida que tienen los estudiantes (entorno social): servicios básicos, seguridad del barrio, problemas con vecinos, etc. Reflexión

-Comparar la forma de vida entre los distintos barrios en que viven los estudiantes. -Encontrar semejanzas y diferencias. Conceptualización

-Formar de equipos de trabajo. -Elegir uno de los temas a investigar. -Realizar la investigación -Elaborar el material para la exposición. -Deducir conclusiones sobre la desigualdad y pobreza en el Ecuador -Realizar la exposición. Aplicación

-Obtener datos sobre la pobreza en el Ecuador a través del internet. -Elaborar gráficos estadísticos sobre la información obtenida. -Determinar posibles soluciones para salir de la pobreza.

Texto, material del medio, láminas, Internet, videos


Explica las causas y consecuencias de la desigualdad y la pobreza desde la observación y descripción de su entorno social. Indicadores de logros: Identifica diferencias. Elabora gráficos estadísticos

Técnica:

Prueba Instrumento:

Cuestionario Registros


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la existencia de escenarios de desigualdad y pobreza en Ecuador desde la observación y

descripción del entorno social.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica las causas y consecuencias de la desigualdad y la pobreza desde la observación y descripción de su

entorno social.

1.- Diseña un organizador gráfico y explica la diferencia entre pobreza e indigencia

2.- Consulta en internet datos estadísticos de la desigualdad y pobreza en el Ecuador y elabora un organizador gráfico sobre estos datos.

3.- Junto con tus compañeros(as) determina formas de superar la pobreza.

PLAN DE CLASE

Objetivo específico: Deducir las razones que generan los conflictos sociales mediante la observación directa de situaciones reales para concienciar a los

estudiantes sobre valores como solidaridad, respeto, igualdad.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Determinar las razones que generan conflictos sociales y su incidencia en las personas

desde la interpretación, descripción, comparación de dichos fenómenos y el planteamiento de soluciones.

Definición de la situación problémica.

-Conversar sobre los problemas sociales que enfrenta el país. -Escoger uno de esos problemas para su estudio Formulación de soluciones.

-Elaborar una lluvia de ideas sobre las formas de soluciones para los conflictos sociales antes descritos. -Seleccionar las alternativas que puedan investigarse. Búsqueda de información.

-Formar equipo de trabajo -Seleccionar el tema a investigar -Buscar información en internet sobre el problema a investigar -Leer textos informativos. -Observar videos de conflictos sociales -Seleccionar la información significativa -Comparar la información obtenida con la realidad de su comunidad. Comprobación

-Relacionar la alternativa de solución seleccionada anteriormente con la realidad investigada. -Obtener conclusiones. Análisis de resultados

-Indicar las causas y consecuencias del conflicto social analizado

Texto, esquema de investigación, diversas fuentes de consulta


Determina las causas y consecuencias de los conflictos sociales por medio de la observación de su entorno social para deducir posibles soluciones en base de la lucha y la superación. Indicadores de logros

Indica las causa y consecuencias Escribe su opinión

Técnica:


Organizador gráfico: causa-efecto

NOTA: Se sugiere un proceso similar para cada conflicto social a analizar


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar las razones que generan conflictos sociales y su incidencia en las personas desde la

interpretación, descripción, comparación de dichos fenómenos y el planteamiento de soluciones.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Determina las causas y consecuencias de los conflictos sociales por medio de la observación de su entorno

social para deducir posibles soluciones en base de la lucha y la superación.

ACTIVIDAD EVALUATIVA.

1.- Completa los siguientes esquemas causa – efecto para cada uno de los conflictos sociales investigados

Conflicto Social .....................................

..................................

Causas

Consecuencias

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

TRIMESTRE: Primero 1.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Localizar geográficamente los recursos naturales del Ecuador, desde la interpretación de mapas

temáticos y el análisis de la importancia económica y social.

ORDEN: Completa el siguiente cuadro resumen

2.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la agricultura, ganadería y pesca con las personas que desarrollan estas actividades y sus

modos de vida, desde el análisis de estas actividades de producción de alimento para los ecuatorianos y ecuatorianas.

ORDEN: Completa el organizador gráfico.

Formas de vida, necesidades

Agricultura

Ganadería

Pesca

Pesca

Región Productos de exportación Nivel de importancia en al economía nacional

Bajo Medio Alto

Costa Banano

Galápagos Pepinos de mar

3.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar las manufacturas (industrias y artesanías) que existen en el Ecuador y las personas

involucradas en estas actividades, para valorar la producción nacional.

ORDEN: Elabora un listado de las principales industrias ecuatorianas y otra sobre las principales artesanías el país.

Industrias Artesanías

……………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………….

4.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las funciones del sector financiero en la economía del país, desde el análisis de sus

funciones y relaciones con la producción y las personas

ORDEN: Completa las super notas

5.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el trabajo y el sentido del emprendimiento como formas de cooperación humana y superación

de las sociedades

ORDEN: Escribe una forma de cómo tú demostrarías tu emprendimiento

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar problemas como la concentración de la riqueza, la escasa industrialización, la falta de

capacitación profesional, entre otros, desde el análisis de casos.

ORDEN: Elabora esquemas de causa – consecuencia de los siguientes problemas: concentración de la riqueza, la escasa industrialización y la falta de

capacitación profesional

5.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explica la importancia de la familia como espacio de socialización y de fortalecimiento de valores.

ORDEN: Por medio de una rueda de atributos representa la importancia de la familia. Relaciona con valores.

Organismos de control Organismos de intervención Organismos de regulación

6.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir varios tipos de organizaciones de la sociedad y determinar su rol y su capacidad de

aglutinar a ecuatorianas y ecuatorianos diversos.

ORDEN. Describe las siguientes organizaciones sociales, indica su rol y su nivel de aglutinamiento

Club deportivo ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Grupo religioso ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Partido político ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

7.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la existencia de escenarios de desigualdad y pobreza en Ecuador desde la observación y

descripción del entorno social

ORDEN: Identifica lugares de pobreza que exista en tu comunidad e indica cómo ayudarlos

LUGARES DE POBREZA EN MI COMUNIDAD FORMAS DE AYUDAR

8.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar las razones que generan conflictos sociales y su incidencia en las personas desde la

interpretación, descripción, comparación de dichos fenómenos y el planteamiento de soluciones.

ORDEN: Escribe un ensayo acerca de uno de los conflictos sociales analizados considerando: interpretación, descripción, causas, consecuencias, soluciones.

PLAN DE CLASE

Tema: Estado de los servicios de educación y salud.

Objetivo específico: Conocer el estado de los servicios de educación y salud mediante la recolección e interpretación de datos estadísticos para incentivar la

autogestión y la participación social.

Periodos: 6

Destreza con criterio de

desempeño




Especificar el estado de los servicios de educación ,y salud desde la recolección e

interpretación de datos y la incorporación de herramientas estadísticas para su procesamiento

Observación

-Realizar una visita a todas las dependencias de la institución educativa. -Analizar el estado de la infraestructura, los servicios que posee, las necesidades que tiene. Descripción -Listar las características más sobresalientes de la infraestructura. -Conversar sobre lo que les hace falta. Interrelación -Relacionar el desarrollo o no de la escuela con el apoyo de padres de familia y el trabajo de los maestros (as) así como con la utilización de los fondos dados por el Estado. Comparación

-Presentar de material visual sobre la realidad de la educación en otras instituciones y / o regiones. -Analizar del material -Buscar el significado de varios términos surgidos del análisis realizado. Generalización -Leer textos informativos. -Escribir un resumen sobre el estado de la educación en el Ecuador.

Texto, datos del INEC, esquema de investigación

Indicador esencial de evaluación. Aplica e interpreta herramientas estadísticas sobre las necesidades básicas del Ecuador, su cobertura e identifica sus desafíos: Indicadores de logros:

Interpreta datos estadísticos. Identifica su realidad

Técnica:


Resumen

NOTA: Sugerimos el mismo proceso para el problema de salud pero utilizando en la generalización una entrevista con su respectiva guía de preguntas


1.- En base a la lectura de textos informativos realiza un resumen sobre el tema analizado.

2.- Establece comparaciones entre los servicios de educación pública y la educación particular. Deduce conclusiones y socialízalas.

PLAN DE CLASE

Tema: Comparaciones en relación con vivienda, transporte y otros servicios

Objetivo específico: Conocer los puntos críticos del país en relación con los diferentes servicios a través del análisis de mapas temáticos, datos estadísticos

para establecer semejanzas y diferencias y determinar posibles soluciones.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Establecer comparaciones en relación con vivienda, transporte y otros servicios entre las diferentes regiones del país a base del estudio de mapas temáticos

Prerrequisitos

-Conocer e interpretar mapas temáticos. Esquema Conceptual de Partida

-Conversar sobre la vivienda en la comunidad: costos, factibilidad,. Construcción del Conocimiento -Observar gráficos, mapas temáticos y / o material audiovisual sobre vivienda -Describir lo observado -Identificar los sectores a los que pertenecen los tipos de vivienda presentados. -Leer textos informativos. Transferencia del conocimiento

-Establecer semejanzas y diferencias entre las diferentes clases de vivienda de la comunidad y entre regiones. -Elaborar cuadros estadísticos en base de la información obtenida. -Deducir conclusiones

Texto, Internet, material audiovisual,

revistas


Compara la cobertura de servicios básicos según las regiones y determina sus consecuencias y como enfrentarlas. Indicadores de logro: Interpreta mapas temáticos. Elabora cuadros estadísticos.

Técnica:

Prueba por grupos de trabajo Instrumento: Cuestionario Gráficos.

NOTA: Se sugiere proceso similar para el análisis de los otros servicios.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer comparaciones en relación con vivienda, transporte y otros servicios entre las diferentes

regiones del país a base del estudio de mapas temáticos.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Compara la cobertura de servicios básicos según las regiones y determina sus consecuencias y como

enfrentarlas


1- Elabora un cuadro estadístico sobre la vivienda considerando la realidad de tus compañeros(a). Grafica los datos obtenidos

SITUACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE

Vivienda Propia

Vivienda alquilada

Vivienda prestada

Otros

Totales

FORMA DE ADQUISICIÓN DE LA VIVIENDA MONTOS PLAZOS TAZA DE INTERÉS

Fondos propios

Préstamo hipotecario IESS

Préstamo hipotecario de Banco

Préstamo hipotecario de una mutualista

Préstamo hipotecario de una cooperativa

2. Analiza los datos recolectados y deduce conclusiones en los grupos de trabajo establecidos.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE

Tema: La influencia del deporte en la cultura de los ecuatorianos y ecuatorianas

Objetivo específico: Conocer cómo influye el deporte en los ecuatorianos y ecuatorianas mediante el análisis de casos concretos para incentivar su difusión y

participación

Periodos:

2

Destreza con

criterio de

desempeño




Valorar la influencia del deporte en la cultura de las ecuatorianas y ecuatorianos a partir de su relación con el buen vivir.

Prerrequisitos

-Activar los conocimientos previos sobre lo que significa la cultura en el Ecuador, en base de un cuestionario oral. Esquema conceptual de partida.

-Elaborar una lluvia de ideas sobre el significado del “Buen vivir” Construcción del conocimiento -Observar material visual sobre el deporte e identificar a los personajes. -Analizar su comportamiento antes, durante y después de la actividad deportiva. -Leer el texto informativo. -Determinar cómo influye el deporte en la cultura de los ecuatorianos (as). -Deducir como se relaciona el deporte con el “Buen vivir” Transferencia del conocimiento -Planificar una entrevista a un deportista -Realizar la entrevista. -Socializar el trabajo. -Deducir conclusiones.

Texto esquema de la entrevista


Valora el deporte como parte de la cultura ecuatoriana y lo relaciona con el buen vivir. Indicadores de logro: Realiza la entrevista. Deduce conclusiones sobre la entrevista realizada

Técnica:

Entrevista Instrumento:

Guía de preguntas


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar la influencia del deporte en la cultura de las ecuatorianas y ecuatorianos a partir de su relación

con el buen vivir.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Valora el deporte como parte de la cultura ecuatoriana y lo relaciona con el buen vivir.


1.- Llena el siguiente esquema sobre la entrevista que realizaste

Nombre y apellido: …………………………………………………………………………………….

Edad :…………………………………………… Lugar de nacimiento:…………………………………………………………………..

Deporte que practica: ………………………………………………………….. Edad a la que comenzó la práctica deportiva: ………………………………………

Razones por las que escogió ese deporte ……………………………………………………………………………………………………………………………………..

Por qué es bueno practicar algún deporte …………………………………………………………………………………………………………………………………….

Un mensaje sobre el deporte para los jóvenes y adolescentes

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- Comparen las entrevistas y obtengan conclusiones sobre la importancia de la práctica del deporte para un buen vivir:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE

Tema: Las diversiones de la gente

Objetivo específico: Relacionar las formas de diversión de la gente con el grupo etario al que pertenece mediante la observación y descripción de lugares

habituales de asistencia para deducir la importancia de una sana diversión.

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Relacionar las diversiones de la gente con

sus grupos etarios, lugares de habitación, entre otros factores.

Experiencia

-Realizar un juego divertido popular. -Interrogar sobre cómo se sintieron Reflexión -Dialogar sobre el significado de la palabra diversión. Conceptualización

-Observar gráficos y / o fotos. -Analizar las expresiones de las personas observadas. -listar las actividades y formas como se divierte la gente en la comunidad, en la provincia y en el país, con sus amigos y/o familiares. Aplicación -Formar equipos de trabajo. -Preparar una actividad de diversión de las comentadas anteriormente. -Demostrar la actividad seleccionada. - Caracterizar las distintas formas de diversión demostradas. -Resolver un cuestionario.

Texto, Fotografías


Relaciona las diversiones de la gente con sus grupos etarios, lugares de habitación. Indicadores de logro: Completa diagramas. Expresa opiniones personales

Técnica:


Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las diversiones de la gente con sus grupos etarios, lugares de habitación, entre otros factores

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Relaciona las diversiones de la gente con sus grupos etarios, lugares de habitación.


1.- Completa el siguiente cuadro con las actividades que realiza el grupo que se indica:

Grupo FORMAS DE DIVERSIÓN

Tus amigos

Tu familia

Tus compañeros(as)

Tú

Tu barrio

El país

2.-Escribe un ensayo con el tema: Forma de diversión de los jóvenes en la actualidad

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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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PLAN DE CLASE

Tema: La situación de las personas con capacidades diferentes

Objetivo específico: Conocer la situación de los ecuatorianos con capacidades diferentes a través de entrevistas personales para incentivar el respeto y

reconocimiento e impulsar sus posibilidades de desarrollo.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Describir la situación de las personas con capacidades diferentes desde el reconocimiento de sus posibilidades de desarrollo en la sociedad. Pag.

Prerrequisitos

-Conversar sobre los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Esquema Conceptual de Partida. -Dialogar acerca del Programa “Manuela Espejo” . Construcción del Conocimiento -Observar un collage de fotografías y describirlo. -Leer comprensivamente textos informativos. -Identificar las ideas principales Transferencia del conocimiento -Exponer su opinión sobre la frase “una persona con habilidades especiales”. -Realizar una entrevista a una familia que tenga un pariente con habilidades especiales. -Compartir las respuestas obtenidas. -Obtener conclusiones -Determinar si las personas con capacidades diferentes tienen posibilidad de desarrollo en la sociedad y cuál sería el aporte personal de los estudiantes.

Texto, guía de preguntas


Conoce la situación de las personas con habilidades especiales y reconoce sus posibilidades de desarrollo en la sociedad. Indicadores de logro:

Identifica a las personas con habilidades especiales. Sugiere formas para mejorar la vida de esas personas

Técnica:

Entrevista Prueba escrita Instrumento: Guía de la entrevista Ensayo


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la situación de las personas con capacidades diferentes desde el reconocimiento de sus

posibilidades de desarrollo en la sociedad.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Conoce la situación de las personas con habilidades especiales y reconoce sus posibilidades de desarrollo en la

sociedad.


1.- Escribir las conclusiones considerando las respuestas obtenidas en las entrevistas realizadas.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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2.-Escribir un ensayo sobre el tema: Posibilidades de desarrollo que tiene una persona con capacidades diferentes.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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3.- Escriben las conclusiones de todo el grupo sobre cómo mejorar la vida de las personas con habilidades especiales.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

PLAN DE CLASE

Tema: El buen vivir es una necesidad del desarrollo humano

Objetivo específico: Interpretas el significado de El Buen vivir como una necesidad del desarrollo humano a través de experiencias personales para

establecer normas de convivencia.

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar como el buen vivir es una necesidad del desarrollo humano y

determinar cómo se configura desde el análisis de las normas de convivencia

Prerrequisitos

-Conocer los derechos y deberes de los ecuatorianos. Esquema Conceptual de Partida -Elaborar un listado de los conocimientos adquiridos en el bloque. Construcción del conocimiento

-Describir las experiencias adquiridas en las entrevistas realizadas anteriormente. -Deducir el significado del buen vivir para los ecuatorianos y ecuatorianas. -Determinar los ejes temáticos que se desprenden del Buen Vivir. -Relacionar el principio del Buen Vivir con el Sumak Kawsay -Conocer las formas de concebir el Buen Vivir en América latina. Transferencia del conocimiento -Establecer normas de convivencia ( derechos y deberes) para un buen vivir tanto en el ambiente escolar, como en el familiar y el social. -Socializar los compromisos en cada familia.

Entrevistas Papelotes marcadores


Explica que es el buen vivir y establece normas de convivencia para su aula, su familia y su comunidad. Indicadores de logros: Escribe definiciones. Establece compromisos

Técnica:


Ensayo


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar como el buen vivir es una necesidad del desarrollo humano y determinar cómo se configura

desde el análisis de las normas de convivencia

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica que es el buen vivir y establece normas de convivencia para su aula, su familia y su comunidad.


1.- Escribe tu definición de buen vivir.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- Escribe tres normas de convivencia para ser cumplidas en tu aula: en tu familia y en tu comunidad (barrio).

Aula

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Familia

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Comunidad / barrio

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE

Tema: La importancia de la Democracia

Objetivo específico: Deducir la importancia de la Democracia a través del análisis de información significativa para fortalecer su conocimiento y aplicación en

los diferentes entornos donde se desarrollan los estudiantes

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Establecer la importancia de la democracia como base de la participación de los diversos actores sociales

Experiencia

-Solucionar oralmente un cuestionario acerca de procesos electorales, participación ciudadana, justicia, Asamblea Nacional, etc. -Socializar vivencias personales relacionadas con los temas anteriores. Reflexión

-Elaborar una lluvia de ideas sobre el significado de Democracia. -Compartir verbalmente actividades del país que permiten identificar la vida en democracia. Conceptualización -Leer comprensivamente textos informativos. -Seleccionar la información significativa. -Jerarquizar la información. -Deducir el significado de Democracia, de actores sociales, conciencia ciudadana. -Elaborar un organizador gráfico sobre las definiciones anteriores considerando las definiciones individuales. Aplicación -Formar equipos de trabajo. -Determinar la importancia de la democracia en el Ecuador como base de la participación de los diversos actores sociales, caracterizar la democracia a nivel nacional y en determinados países de América Latina -Exponer la opinión de cada equipo. -Obtener conclusiones entre todos.

Texto, Internet, recortes de prensa, Constitución


Explica la importancia de la democracia como plataforma de la participación del ejercicio y reclamo de derechos y cumplimiento de obligaciones que forman una ciudadanía responsable Indicadores de logros: Explica la importancia de la Democracia. Identifica grupos sociales.

Técnica:


Cuestionario


1.- Indica por qué es importante la Democracia.

2.- Escribe los nombres de organizaciones no políticas en los que haya participación ciudadana en forma democrática.

3.- Identifica los sectores en los que no se practica la Democracia en el país.

PLAN DE CLASE

Tema: Canales por los que se ejerce la participación de varios sectores de la sociedad.

Objetivo específico: Conocer los canales de participación ciudadana a través de la identificación de los grupos sociales para incentivar la participación de los

estudiantes a futuro.

Periodos: 3

Destreza con

criterio de

desempeño




Determinar los canales por los que se ejerce la participación de varios sectores de la sociedad a través de la identificación de grupos sociales, grupos de participación del país, exceptuando los del ámbito político

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos como: participación ciudadana, sectores sociales, grupos sociales, democracia, etc. Esquema Conceptual de Partida -Dialogar sobre cómo está conformada la sociedad ecuatoriana. Y su participación en la vida del país sin considera el aspecto político. Construcción del conocimiento

- Identificar los sectores que forman la sociedad ecuatoriana. -Reconocer los grupos sociales que conforman dichos sectores. -Caracterizar dichos grupos sociales. - Analizar la actualidad del país. Transferencia del Conocimiento -Elaborar organizadores cognitivos sobre los grupos sociales ecuatorianos. -Identificar los medios o canales que utilizan los ecuatorianos para participar en la vida y desarrollo del país. -Identificarse (los estudiantes) como parte de determinados grupos sociales.

Textos, internet, revistas, noticieros


Expone la importancia de los espacios de socialización y de las organizaciones sociales en Ecuador. Indicadores de logros: Establece diferencias. Caracteriza a los grupos sociales. Se identifica con determinados grupos sociales.

Técnica:


Cuestionario

ACTIVIDAD EVALUATIVA

1.-Indica en qué grupo social tú participas y a qué sector de la sociedad perteneces.

2.- Escribe las características de las siguientes organizaciones sociales.

3.- Investiga organizaciones de carácter deportivo, social y no gubernamental (ONG) a nivel nacional y presenta la información por medio de un organizador

gráfico.

PLAN DE CLASE

Tema: Importancia de la Constitución como base legal de la Democracia.

Objetivo específico: Determinar la importancia de la Constitución mediante el análisis de su texto para incentivar su promoción, conocimiento y respeto.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Valorar la importancia de la Constitución como base legal de la democracia, a partir de la promoción de su conocimiento y respeto.

Prerrequisitos

-Conocer el significado de Democracia, y su importancia en la vida de un país. Esquema Conceptual de Partida -Contestar oralmente un cuestionario sobre la Constitución: Primera Constitución del Ecuador, significado, manera de elaborarla, etc. Construcción del Conocimiento -Investigar sobre cómo se redactó la Constitución vigente utilizando diversas fuentes de consulta. -Revisar el significado de diversos términos importantes. .Resumir el contenido de la Constitución. Transferencia del Conocimiento -Resolver un cuestionario sobre el contenido analizado. -Determinar formas para promocionar el conocimiento del contenido de la Constitución vigente. -Explicar la importancia de observar el respeto a la Constitución.

Texto, cuestionario, Constitución


Explica la importancia de conocer y respetar la Constitución. Indicadores de logros:

Define con sus propias palabras. Identifica los parámetros. Argumenta respuestas.

Técnica:


Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar la importancia de la Constitución como base legal de la democracia, a partir de la promoción de

su conocimiento y respeto.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica la importancia de conocer y respetar la Constitución.


1.- Contesta el siguiente cuestionario:

a.- ¿Qué es la Constitución ?

...................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b.- ¿Cuándo y dónde se redactó la Constitución vigente?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

c.- ¿Cuáles son los títulos que conforman la actual Constitución

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- Lee la Constitución y escribe tres derechos según el siguiente cuadro

Derechos del buen vivir

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

……………………………………………………..

Derechos de las personas y grupos

de atención prioritaria

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

……………………………………………………..

Derechos de las comunidades,

pueblos y nacionalidades

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

……………………………………………………..

3.- Escribe las formas que emplearías para promocionar la importancia de conocer el contenido de nuestra Constitución.

4.- Elabora un ensayo pequeño acerca del por qué debemos respetar nuestra Constitución.

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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Derechos de libertad

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

……………………………………………………..

Derechos de protección

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

……………………………………………………..

Derechos de la naturaleza

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

……………………………………………………..

PLAN DE CLASE

Tema: Los derechos fundamentales que aplican a todas las personas en general.

Objetivo específico: Conocer los derechos que tienen como personas, niños, niñas y adolescentes a través del conocimiento teórico para constatar su

cumplimiento o no.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar los derechos fundamentales que aplican a todas las personas, en general, y a los niños, niñas y adolescentes en particular, a partir de la constatación de su cumplimiento.

Experiencia

-Dialogar sobre lo que conocen del capítulo sobre derechos que consta en la Constitución. Reflexión -Presentar un organizador cognitivo sobre los derechos de las personas en general que constan en la Constitución y reflexionar sobre su cumplimiento o no. Conceptualización

-Observar videos sobre el tema. -Analizar el contenido de lo observado. -Planificar una investigación de campo sobre el cumplimiento o no de los derechos analizados anteriormente. -Realizar la investigación -Socializar la información obtenida. Aplicación.

-Argumentar la respuesta a la pregunta ¿Se cumplen o no los derechos de las personas en el Ecuador?

Texto, Internet, videos, Constitución,

Indicador esencia de evaluación.

Identifica y aplica los derechos que le asisten en situaciones de la vida diaria. Indicadores de logros: Establece relaciones. Conoce información significativa.

Técnica:

Prueba Instrumento:

Cuestionario

NOTA: Se sugiere un proceso similar para el análisis de los derechos de niños,, niñas y adolescentes y su cumplimiento. Recurso importante el Código de la

niñez y Adolescencia.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los derechos fundamentales que aplican a todas las personas, en general, y a los niños,

niñas y adolescentes en particular, a partir de la constatación de su cumplimiento.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identifica y aplica los derechos que le asisten en situaciones de la vida diaria.


INDICADOR DE LOGRO: Conoce información significativa.

1.- Completa el cuadro que identifica la frase “frente a cada derecho hay un deber”

DERECHOS DEBERES

INDICADOR DE LOGRO: Establece relaciones

2.- Escribe los derechos fundamentales que se aplican a todas las personas que según tu opinión no se cumplen. Argumenta tu respuesta y presenta ejemplos

de la vida actual.

DERECHOS FUNDAMENTALES QUE NO SE CUMPLEN

ERGUMENTO DE TU RESPUESTA EJEMPLOS DE LA VIDA ACTUAL

PLAN DE CLASE

Tema: Las responsabilidades en el hogar concernientes a los niños, niñas y adolescentes.

Objetivo específico: Determinar las responsabilidades de niños, niñas y adolescentes a través de un convenio o código de vivencia para llegar al principio del

buen vivir.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Determinar las responsabilidades, en el- hogar, y en la escuela, concerniente a los niños, niñas y adolescentes

desde el establecimiento de compromisos.

Experiencia

-Conversar sobre el significado de la palabra responsabilidad. Reflexión -Exponer experiencias personales de los estudiantes sobre la responsabilidad. Conceptualización

-Elaborar un cuadro sobre las responsabilidades que ellos desean asumir dentro de su hogar. Aplicación -Establecer compromisos con sus padres sobre las responsabilidades de cada miembro de la familia.

Texto, Código de la Niñez y Adolescencia, reglamento interno de la institución, Código de Convivencia.


Determina sus responsabilidades en el hogar desde el establecimiento de compromisos. Indicadores de logro:

Diferencia conceptos. Establece compromisos.

Técnica:

Prueba Instrumento:

Cuestionario

NOTA: Se sugiere un proceso similar para el análisis de las responsabilidades en el aula.

La elaboración y cumplimiento de un Código de Convivencia en el aula sería el objetivo principal.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar las responsabilidades, en el hogar, y en la escuela, concerniente a los niños, niñas y

adolescentes desde el establecimiento de compromisos.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Determina sus responsabilidades en el hogar desde el establecimiento de compromisos.


1.- Elabora una lista de los compromisos que asume cada miembro de tu familia, en tu casa

2.-Completa el organizador gráfico sobre los compromisos fundamentales que a tú criterio deben cumplir los actores de la comunidad educativa.

PADRE

MADRE

HIJOS

DIRECTOR MAESTRO/A

ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA

COMPROMISOS

2. -Completa el organizador gráfico sobre las características que tienen los jóvenes responsables.

CARACTERÍSTICAS DE LOS JÓVENES RESPONSABLES

PLAN DE CLASE

Tema: Los espacios de la vida diaria en los que se puede promover la protección de los derechos humanos.

Objetivo específico: Identificar los espacios de promoción de los derechos humanos a través del análisis de la realidad nacional para promocionar su

conocimiento, práctica y defensa.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar los espacios de la vida diaria en los que se puede promover la protección de los derechos humanos a

partir de su conocimiento y ejercicio en la familia y la escuela.

Prerrequisitos.

-Conocer los derechos que constan en la Constitución, Código de la Niñez y Adolescencia, Código de Convivencia. Esquema Conceptual de partida

-Planteamiento de una lluvia de ideas sobre lo que conocen de los derechos humanos Construcción del conocimiento -Identificar situaciones cotidianas en los que están presentes los derechos y deberes humanos. - Identificar de los derechos se cumplen o no. -Elaborar un listado con los derechos identificados y establecer las posibles causas de dicho incumplimiento. -Leer textos informativos acerca de los espacios (lugares, organizaciones) donde se promueve la protección de los derechos humanos en la familia. Transferencia del conocimiento. -Resumir las formas de promover el cumplimiento de los derechos de niños, niñas y adolescentes por parte de la familia.

Texto Experiencias personales Esquemas de causa y efecto


Identifica los espacios de la vida diaria en los que se puede promover la protección de los derechos humanos. Indicadores de logros:

Identifica contextos. Explica las causas de hechos o acontecimientos. Indica consecuencias de hechos o acontecimientos. Propone actividades.

Técnica:


Cuestionario

NOTA: Partir de un resumen de esta clase para el conocimiento sobre la protección de los derechos humanos en el contexto escolar. Se puede emplear

estrategias como la dramatización para su evaluación.


1.- Indica en qué contextos de tu vida se promueven tus derechos.

2.- Completa el esquema de causas y consecuencias del incumplimiento de derechos.

3.-Indica maneras de promover el cumplimiento de los derechos de niños, niñas y adolescentes en el contexto familiar.


TRIMESTRE: SEGUNDO

1.-DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Especificar el estado de los servicios de educación, y salud desde la recolección e interpretación de

datos y la incorporación de herramientas estadísticas para su procesamiento.

ORDEN: Indica cómo es la educación que tu recibes y el servicio de salud que prestan en tu barrio

EDUCACIÓN SALUD

1.-OPINIÓN PERSONAL 1.-OPINIÓN PERSONAL

2.-OPINIÓN PERSONAL 2.-OPINIÓN PERSONAL

2.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer comparaciones en relación con vivienda, transporte y otros servicios entre las diferentes

regiones del país a base del estudio de mapas temáticos

ORDEN: Completa el siguiente cuadro comparativo

3.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar la influencia del deporte en la cultura de las ecuatorianas y ecuatorianos a partir de su

relación con el buen vivir.

ORDEN: Explica cómo el deporte ha influenciado en tu vida y en la vida del país.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------

4.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las diversiones de la gente con sus grupos etarios, lugares de habitación, entre otros

factores.

Región Aspecto

Costa

Sierra

Oriente

Galápagos

Vivienda

transporte

Vialidad

ORDEN: Elabora un organizador gráfico sobre las diversiones de los siguientes grupos: familia, amigos(as), compañeros (as), personas de la tercera edad,

personas con capacidades especiales.

5.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la situación de las personas con capacidades diferentes desde el reconocimiento de sus

posibilidades de desarrollo en la sociedad.

ORDEN: Escribe tres formas en las que tú puedes ayudar a una persona con capacidades deferentes.

A) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

B) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

C) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer la importancia de la democracia como base de la participación de los diversos actores

sociales.

ORDEN: Escribe tres razones por las cuales la Democracia es importante.

ES IMPORTANTE PORQUE:



7.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar los canales por los que se ejerce la participación de varios sectores de la sociedad a

través de la identificación de grupos sociales, grupos de participación del país, exceptuando los del ámbito político .

ORDEN: Escoge un canal de participación de la sociedad del que te gustaría ser partícipe y explica el por qué.

CANAL DE PARTICIPACIÓN: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------

PORQUE: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar la importancia de la Constitución como base legal de la democracia, a partir de la promoción

de su conocimiento y respeto.

Identificar los derechos fundamentales que aplican a todas las personas, en general, y a los niños, niñas y adolescentes en particular, a partir de la

constatación de su cumplimiento.

ORDEN: Identifica y escribe los derechos fundamentales que se cumplen en el establecimiento.

9.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar las responsabilidades, en el hogar, y en la escuela, concerniente a los niños, niñas y

adolescentes desde el establecimiento de compromisos.

ORDEN: Elabora una lista de tus principales derechos y al frente de cada uno escribe una responsabilidad.

DERECHO QUE SE CUMPLE



RESPONSABILIDAD:

RESPONSABILIDAD:

RESPONSABILIDAD:

PLAN DE CLASE

Tema: Los órganos fundamentales del gobierno del Ecuador y sus funciones

Objetivo específico: Conocer los organismos fundamentales del gobierno ecuatoriana a través de la investigación para determinar su cumplimiento o no de

funciones

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar los órganos fundamentales de gobierno del Ecuador y sus funciones,

desde el estudio de textos legales pertinentes.

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos como: Constitución, estado, funciones, gobierno. Esquema Conceptual de Partida -Contestar un cuestionario referente a la estructura del estado ecuatoriano: ¿Cómo está organizado el Estado ecuatoriano?, ¿Cuáles son sus órganos fundamentales?, ¿De qué se encarga cada organismo? Construcción del conocimiento -Leer el texto correspondiente a uno de los órganos del estado (Procuraduría General del Estado) -Identificar la información significativa. -Relacionar dicha información con la actualidad en su comunidad. Transferencia del conocimiento -Buscar información adicional en la página WEB del organismo analizado en la Constitución y otras fuentes. -Confirmar y compartir la información obtenida con los demás estudiantes.

Texto Internet Constitución


Identifica los organismos fundamentales del gobierno del Ecuador ( Procuraduría General del Estado) mediante el estudio de textos legales pertinentes. Indicadores de logros:

Resume la función de la Procuraduría General del Estado. Identifica a servidores públicos. Realiza investigaciones

Técnica:


Organizador cognitivo

NOTA: Se sugiere seguir procesos similares para cada órgano fundamental del Estado y al final realizar un análisis comparativo.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los órganos fundamentales de gobierno del Ecuador y sus funciones, desde el estudio de

textos legales pertinentes.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identifica los organismos fundamentales del gobierno del Ecuador ( Procuraduría General del Estado) mediante

el estudio de textos legales pertinentes.


1.- Completa el organizador gráfico sobre la Procuraduría General del Estado

ORGANISMO REPRESENTANTE ACTUAL UBICACIÓN FUNCIONES

Procuraduría General del Estado

1.- 2.- 3.- 4.-

2.- Escribe tu opinión sobre el cumplimiento o no de sus funciones

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

PLAN DE CLASE

Tema: Las funciones del estado

Objetivo específico: Identificar las funciones del estado ecuatoriano mediante investigaciones y exposiciones para reconocer sus funciones e importancia en

el equilibrio democrático de un país.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar las funciones del Estado a partir

del reconocimiento de su importancia para el equilibrio democrático

Experiencia

-Dialogar sobre la organización política de su gobierno local. Reflexión -Establecer analogías entre el gobierno local y el gobierno nacional. Conceptualización

-Formar equipos de trabajo. -Seleccionar una de las funciones del Estado para investigar y exponer. -Realizar la investigación -Elaborar el material para la exposición. -Exponer el tema investigado Aplicación -Resumir la importancia de la función analizada. -Elaborar un gráfico que simbolice la importancia de la función del Estado para el equilibrio democrático.

Texto, esquema de investigación, cuestionario, Constitución


Explica la organización del Estado ecuatoriano en el nivel nacional y describe las funciones y competencias de las autoridades y los organismos. Indicadores de logros:

Explica la funciones, competencias y representante. Representa contenidos gráficamente

Técnica:

Prueba oral Instrumento:

Exposición

NOTA: Por tratarse de un contenido bastante extenso se sugiere la presentación de dos equipos en cada día de clase. Al final se sugiere que la evaluación

sea dirigida a la participación en el trabajo en equipo antes que a la destreza


1.- Expone con claridad la función del Estado que te correspondió.

2.- Elabora un gráfico que signifique el equilibrio democrático que necesita el país.

PLAN DE CLASE

Tema: Las funciones de los gobiernos seccionales

Objetivo específico: Identificar las funciones de los gobiernos seccionales a través del análisis de su realidad para emitir opiniones personales.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Describir las formas y funciones de los gobiernos seccionales

desde el punto de vista constitucional y desde la constatación en la localidad propia

Prerrequisitos

-Conocer qué es un gobierno seccional y sus formas de constitución. Esquema conceptual de partida -Leer el capítulo de la Constitución que corresponde a los gobiernos seccionales. Construcción del conocimiento

-Identificar las ideas principales. -Relacionar el contenido seleccionado con el gobierno seccional de su localidad. -Dialogar sobre las obras que el gobierno seccional de la localidad ejecuta. Transferencia del conocimiento

-Elaborar una ficha de datos informativos sobre la localidad donde vive y sus autoridades. -Conocer la información actualizada sobre los gobiernos seccionales. -Escribir la opinión personal sobre su gobierno seccional.

Texto. internet, Constitución


Describe las formas y funciones de los gobiernos seccionales y los constata en su localidad. Indicadores de logros: Conoce cuales son los gobiernos seccionales y su principal autoridad. Identifica características.

Técnica:


Organizadores cognitivos.


1.-Elabora un organizador gráfico con ejemplos la información actual de los siguientes gobiernos seccionales: Consejo Provincial, Municipio

2.-Completa el cuadro resumen sobre los gobiernos seccionales estudiados.

3.- Escribe tu opinión sobre el gobierno seccional local.

PLAN DE CLASE

Tema: Las funciones y los límites de la fuerza pública

Objetivo específico: Conocer las funciones y los límites de la fuerza pública a través del análisis de casos reales y emitir opiniones personales

fundamentadas.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Establecer las funciones y los límites de la fuerza pública, con la

descripción y el análisis de las instituciones de mantenimiento de la seguridad.

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos importantes como: fuerza pública, policía, derechos, libertades límites, entre otros. Esquema conceptual de partida

-Contestar oralmente preguntas como: ¡Qué es para ti la fuerza pública?, ¿Para que sirve la fuerza pública? Construcción del conocimiento

-Observar gráficas y/o videos. -Analizar el contenido del material observado. -Elaborar una lluvia de ideas sobre las funciones y límites de la fuerza pública. -Comparar la información obtenida con el contenido del texto. -Identificar las ideas más importantes. Transferencia del conocimiento -Entrevistar a un miembro de la fuerza pública. - Obtener conclusiones

Texto, experiencias personales, esquema de entrevista


Describe como la acción de la fuerza pública debería transformar la sociedad y cómo efectivamente lo hace. Indicadores de logros: Establece funciones. Determina los límites de organizaciones. .

Técnica:


Ensayo argumentativo

NOTA: La evaluación sugerida está dirigida al conocimiento teórico del tema. La planificación y realización de la entrevista es motivo de varios periodos cuya

evaluación se sugiere sea el trabajo de campo antes que el conocimiento.


1.- Numera los organismos que forma parte de la fuerza pública

2.- Escribe un ensayo sobre el tema analizado considerando los siguientes aspectos:

a) Las funciones que debe tener la fuerza pública.

b) Según tu opinión, cuáles son los límites de la fuerza pública.

c) Indica cómo la fuerza pública puede propiciar el respeto y la colaboración de la ciudadanía.

PLAN DE CLASE

Tema: Cómo el estado debe estar al servicio de la gente

Objetivo específico: Conocer cómo el estado debe estar al servicio de la gente mediante el análisis de textos informativos para incentivar su criticidad y su

participación y respeto a la opinión de los demás.

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar cómo el estado debe estar al servicio de la gente, desde la

enunciación de sus funciones.

Observación

-Conversar sobre el tema para ubicar al estudiante en el contexto que va a trabajar. Descripción -Identificar las características sobresalientes de los hechos, acciones y/o personajes identificados en el paso anterior. Comparación -Establecer la estructura de las diferentes funciones

del Estado y sus respectivas funciones -Indicar aspectos desconocidos sobre el tema a tratar. - Leer textos informativos. -Emitir criterios personales - Escribir las opiniones más importantes. Asociación -Elaborar resúmenes. -Confrontar la información obtenida con la realidad. -Expresar opiniones propias. -Deducir conclusiones.

Texto, publicaciones de prensa.


Explica cómo el Estado debe estar al servicio de la gente, desde la enunciación de sus funciones. Indicadores de logro:

Analiza información. Argumenta opiniones personales.

Técnica:


Ensayo argumentativo


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo el estado debe estar al servicio de la gente, desde la enunciación de sus funciones.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica cómo el Estado debe estar al servicio de la gente, desde la enunciación de sus funciones.


1.- Escribe ejemplos reales donde se demuestre que el Estado está al servicio de la gente y otros en que no se cumple esta obligación del Estado.

OBLIGACIONES QUE EL ESTADO CUMPLE OBLIGACIONES QUE NO SE CUMPLEN

1.- 1.-

2.- 2.-

3.- 3.-

2.- Indica las acciones que deben cumplir las diferentes funciones del estado para estar al servicio de la gente.

FUNCIÓN DEL ESTADO ORGANISMOS FUNCIONES QUE DEBEN CUMPLIR

EJECUTIVA

Ministerio de

Ministerio

LEGISLATIVA

JUDICIAL Y JUSTICIA INDÍGENA

ÖRGANOS JURISDICCIONALES

ORGANO DE GOBIERNO, ADMINISTRACIÓN, VIGILANCIA Y DISCIPLINA

ÓRGANOS AUXILIARES

ÓRGANOS AUTÓNOMOS

FUNCIÓN DE TRANSPARENCIA Y CONTROL SOCIAL

ELECTORAL CONSEJO NACIONAL ELECTORAL

PLAN DE CLASE

Tema: Razones por las cuáles la política es una cosa seria.

Objetivo específico: Determinar las razones por las que la política es una cosa seria a través del análisis de textos informativos para incentivar una

participación y desarrollo de una conciencia política

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Exponer las razones por las cuales la política es una cosa seria,

desde la determinación de su influencia en la vida de los seres humanos

Planteamiento

-Identificar el problema (la política) -Seleccionar la bibliografía para conseguir información significativa. -Redactar las interrogantes que deben ser resueltas para alcanzar el objetivo deseado. Conocimiento

-Leer y / o ver noticias políticas de actualidad -Analizar la información obtenida. -Identificar causas y consecuencias. Comprensión

Identificar las ideas principales que resuelven las interrogantes planteadas anteriormente. -Identificar personajes y como ellos influyen en la vida de los seres humanos. Integración -Emitir juicios, criterios y conclusiones. -Escribir las opiniones más importantes. -Elaborar organizadores cognitivos.

Experiencias personales. textos, artículos de prensa.


Describe cómo la acción política debería transformar la sociedad y cómo efectivamente lo hace. Indicadores de logro:

Analiza y selecciona información Establece diferencias y semejanzas entre conceptos.

Técnica:


Cuestionario

EVALUACIÓN

1.- Establece las semejanzas y diferencias entre lo que es la política y lo que debe ser en nuestra sociedad

2.- Por medio de una cadena de secuencias Indica las transformaciones que la política ecuatoriana ha hecho en nuestra sociedad.

PLAN DE CLASE

Tema: Diversidad de culturas el Ecuador

Objetivo específico: Conocer las características fundamentales de las diferentes culturas en el Ecuador mediante la observación y análisis de material

audiovisual para valorar la diversidad cultural del país.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y de la identificación de sus características (lengua, vestimenta, gastronomía, entre otros) fundamentales.

Prerrequisitos.

-Activar conocimientos previos sobre el significado de: diversidad, cultura, interculturalidad, etc. mediante un cuestionario oral. Esquema Conceptual de Partida

-Observar y describir videos y gráficos. Construcción del conocimiento

-Reconocer las etnias representadas. -Leer textos informativos sobre la diversidad cultural ecuatoriana. -Identificar la información más significativa. Transferencia del conocimiento -Formar equipos de trabajo para investigar las manifestaciones culturales de algunas nacionalidades. -Realizar la investigación. -Representar mediante un sociodrama el tema investigado.

Texto, internet, láminas vestuario, platos típicos


Valora la diversidad cultural del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización e identificación de sus características. Indicadores de logro:

Ubica en material cartográfico. Identifica las características. Participa en sociodramas

Técnica:

Prueba de actuación. Instrumento:

Registros

NOTA: Debido a la extensión del conocimiento y a la propuesta de realización de sociodramas, la evaluación propuesta está dirigida al sociodrama, pero

también presentamos una sugerencia para el contenido.


Ubica en un mapa las nacionalidades estudiadas.

Representa mediante un sociodrama la cultura de una etnia escogida.

PLAN DE CLASE

Tema: Las manifestaciones artísticas del Ecuador

Objetivo específico: Identificar las diferentes manifestaciones artísticas del Ecuador mediante la observación y descripción de objetos concretos para valorar

las potencialidades artísticas de los ecuatorianos (as)

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar las manifestaciones artísticas del Ecuador a partir

del conocimiento de sus diferentes expresiones (plástica, danza, cine, literatura, música, entre otras)

Prerrequisitos -Conocer el significado de arte y sus múltiples ramas. Esquema conceptual de partida

-Observar y describir láminas, fotos, revistas, que contengan las diferentes manifestaciones artísticas del Ecuador. -Describir los ejemplos presentados anteriormente. Construcción del conocimiento -Conocer las diferentes ramas artísticas que se desarrollan en el Ecuador. -Escoger una de las diferentes expresiones artísticas: plástica, danza, cine, literatura, música, teatro, teatro popular, para investigar los principales exponentes ecuatorianos (as), si nivel de apoyo y desarrollo. -Socializar los resultados de las investigaciones. Transferencia del conocimiento -Resumir un cuadro informativo u organizador gráfico. -Realizar visita a un museo, exposición, evento artístico. .Escribir conclusiones sobre las expresiones artísticas que se impulsan en el Ecuador y aquellas que no tienen el apoyo suficiente para desarrollarse

Texto, revistas de especialidades, esquema del cuadro informativo

Indicador esencial de evaluación. Identificar las manifestaciones artísticas del Ecuador a partir del conocimiento de sus diferentes expresiones (plástica, danza, cine, literatura, música, entre otras) Indicadores de logro: Investiga en diferentes fuentes. Selecciona información significativa

Técnica: Prueba escrita Instrumento: Organizador cognitivo.

NOTA: Se sugiere que en casos como el cine, se realice la proyección de una producción nacional la misma que deberá ser analizada desde el punto de

esfuerzo que contempla realizar en nuestro país este tipo de manifestaciones artísticas; en el caso del teatro popular , la proyección de un video sería una

gran estrategia.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar las manifestaciones artísticas del Ecuador a partir del conocimiento de sus diferentes

expresiones (plástica, danza, cine, literatura, música, entre otras)

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar las manifestaciones artísticas del Ecuador a partir del conocimiento de sus diferentes expresiones

(plástica, danza, cine, literatura, música, entre otras)


1.- Completa el cuadro informativo escribiendo los nombres de los artistas que tú conozcas o que hayas escuchado, tanto a nivel local como nacional.

CINE PINTURA

TEATRO DANZA

MÚSICA LITERATURA

PLAN DE CLASE

Tema: El papel político y cultural de los medios de comunicación

Objetivo específico: Conocer el papel político de los medios de comunicación social en el Ecuador a través del análisis de ejemplares y su estructura, para

determinar la validez de la información que imparten.

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Determina el papel político y cultural de los medios de comunicación social y la manera en que desempeñan su labor.

Experiencia

-Dialogar sobre los medios de comunicación que conocen. Reflexión -Observar y describir gráficos sobre los distintos medios de comunicación. Conceptualización

-Leer sobre el tema. -Identificar la información más significativa. -Resumir su información y clasificarla a nivel político y cultural de los medios de comunicación. Aplicación -Realizar una investigación sobre los medios de comunicación social de la localidad considerando: su programación y la manera en que desempeñan su labor. Aplicar entrevistas a medios de comunicación más conocidos y diversos. -Deducir conclusiones.

Texto, internet, material visual. Guía de preguntas


Explica el rol de la comunicación social en la difusión de contenidos culturales. Indicadores de logro: Identifica cuáles son los medios de comunicación social. Realiza investigaciones

Técnica:

Entrevista Prueba Instrumento: Guía de preguntas Cuestionario

NOTA: Se aclara que solo planificar la entrevista y elaborar la guía de preguntas requiere de varios periodos de clase, por lo que el plan de clase presentado

se dirige a entregar información general sobre el tema , el mismo que servirá como motivación para la entrevista.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determina el papel político y cultural de los medios de comunicación social y la manera en que

desempeñan su labor.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica el rol de la comunicación social en la difusión de contenidos culturales.


1.- Elabora un organizador cognitivo sobre los medios de comunicación social y su función.

2.- Investiga los medios de comunicación social de tu localidad, analiza su programación e indica la manera en la que desempeña su labor.

3.- Escribe tu opinión sobre la Ley de Comunicación Social aspectos positivos, aspectos negativos

LEY DE COMUNICACIÓN

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

NOMBRE DEL MEDIO DE COMUNICACIÓN

..............................

.....................................

PROGRAMACIÓN

Noticiero

DESEMPEÑO DE SU LABOR

.....

PLAN DE CLASE

Tema: El significado de la interculturalidad

Objetivo específico: Identificar las características del Ecuador como un país intercultural a través de la deducción del significado de interculturalidad para

valorar y respetar las diferencias en la unidad.

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar el significado de la interculturalidad

desde el estudio del caso específico del Ecuador.

Prerrequisitos -Conocer el significado de términos importantes como: interculturalidad, pluralidad, respeto, tolerancia, entre otros Esquema Conceptual de Partida -Elaborar una lluvia de ideas sobre el significado de interculturalidad Construcción del Conocimiento -Observar el mapa temático sobre las diferentes culturas que existen en el Ecuador. -Identificar la indumentaria de caga grupo y su ubicación. -Relacionar el contenido del mapa con el texto informativo. Transferencia del conocimiento -Escribir definiciones propias de interculturalidad. -Organizar la información mas importante en un organizador cognitivo. -Establecer semejanzas y diferencias entre las diferentes culturas en un cuadro comparativo. -Elaborar una frase para poner en práctica el respeto a la interculturalidad en el colegio.

Texto, experiencias personales, guía de preguntas


Promueve desde el aula el respeto a la forma de pensar de los demás grupos dentro de un marco de tolerancia, respetando los turnos y valorando a los demás. Indicadores de logro: Expresa definiciones con sus propias palabras. Realiza investigaciones. Promueve valores

Técnica:

Entrevista. Instrumento:

Guía de preguntas

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el significado de la interculturalidad desde el estudio del caso específico del Ecuador.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Promueve desde el aula el respeto a la forma de pensar de los demás grupos dentro de un marco de tolerancia,

respetando los turnos y valorando a los demás.


1.- Define con tus propias palabras qué es la interculturalidad.

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- Escribe las formas de respetar la interculturalidad que existe en nuestro país.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.- Investiga un caso de discriminación a ecuatorianos dentro o fuera del país y en el grupo de trabajo asignado deduce conclusiones.

Nombre del afectado: …………………………………………………

Lugar de nacimiento: …………………………………………………..

Edad: ……………………………………………………………………..

Lugar donde ocurrió el hecho: ………………………………………….

Descripción del hecho:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Cómo se sintió

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Mensaje del afectado

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.- Socializa los resultados de la investigación y deduce conclusiones sobre la discriminación en nuestro país, en América Latina y en otros continentes.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.- Elabora una frase que incentive la práctica del respeto a la interculturalidad.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE

Tema: Las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana.

Objetivo específico: Reconocer las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana a través de la exposición de experiencias personales para valorar su

identidad ecuatoriana.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Reconocer las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana

como formas de expresión e identidad, a partir de la identificación y descripción de las que se presentan en el entorno cercano.

Experiencia

-Dialogar sobre lo que conocen como cultura popular. Reflexión -Elaborar una lluvia de ideas sobre las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana. Conceptualización

-Observar las gráficas y describirlas. -Identificar y caracterizar los aspectos más importantes de nuestra cultura popular que están representados en las gráficas anteriores. Aplicación -Formar equipos de trabajo - Organizar un festival de danza tradicional y/o comida típica, - Escoger la danza a representar y realizar los ensayos correspondientes o escoger los platos típicos por regiones y buscar recetas caseras para su preparación- -Realizar el festival de danza y/ o de comida típica, explicando en cada caso el origen, lo que representan- -Elaborar un mensaje sobre el respeto a nuestra cultura y el valor que debemos darle.

Texto, láminas, productos del medio, internet, entrevistas a personas de la comunidad


Promueve desde su aula el respeto a las diversas manifestaciones de la cultura popular: Indicadores de logro: Identificar las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana. Representar mediante un festival un aspecto de la cultura popular ecuatoriana. Elaborar un mensaje sobre el respeto y la valoración de nuestra cultura.

Técnica:

Prueba de actuación. Prueba Instrumento: Registros Cuestionario


1.- Describe las manifestaciones culturales populares de los ecuatorianos.

2.- Organiza un festival para difundir lo que conoces de nuestra cultura popular.

3.- Escriban un mensaje que motive el respeto y valoración de nuestra cultura popular.

PLAN DE CLASE

Tema: El respeto a la libre expresión

Objetivo específico: Conocer el significado e importancia de la libres expresión mediante la aplicación de debates para valorar la opinión fundamentada de

los demás.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Promover desde el aula el respeto a la libre expresión motivando a prácticas de escuchar, respeto de turnos al hablar y valoración de la opinión de los demás.

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos nuevos: respeto, libre expresión, responsabilidad, derechos, deberes. Esquema Conceptual de Partida

-Presentar y analizar la frase “libre expresión”. Construcción del conocimiento

-Escribir las expresiones más importantes dadas por los estudiantes. -Encontrar coincidencias entre las frases dadas. Transferencia del Conocimiento

-Planificar un debate sobre el tema “El respeto a la libre expresión en el ámbito político -Investigar el tema a debatir. -Realizar el debate. -Escribir las opiniones más importantes. -Consensuar la elaboración de conclusiones. -Exponer las conclusiones obtenidas en espacios de socialización. -Elaborar un cuadro comparativo entre la teoría del respeto a la libre expresión en el campo político y lo que sucede en realidad en nuestro país.

Experiencias personales, esquema del debate


Describe cómo la acción política debería transformar la sociedad y cómo efectivamente lo hace. Indicadores de logro: Identifica hechos en su realidad. Establece diferencias y semejanzas

Técnica:


Cuestionario

NOTA: El plan de clase sugerido contempla la entrega de la información teórica del conocimiento pero la fase de la transferencia solamente indica la logística

para realizar el debate, éste en sí, se realizará en otros periodos pedagógicos. Además la evaluación sugerida corresponde a la parte teórica.


-Por medio de una cadena de secuencias señala las transformaciones que la política ecuatoriana ha hecho en nuestra sociedad.

-Establece las semejanzas y diferencias entre lo que hace la política y lo que debería ser en nuestra sociedad


TRIMESTRE: TERCERO

1.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las funciones del Estado a partir del reconocimiento de su importancia para el equilibrio

democrático


2.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las formas y funciones de los gobiernos seccionales desde el punto de vista constitucional y

desde la constatación en la localidad propia.

ORDEN: Elabora un resumen sobre el gobierno seccional de tu comunidad, en qué aspectos ha cumplido y en qué aspectos no.

3.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer las funciones y límites de la fuerza pública, con la descripción y análisis de las instituciones de

mantenimiento de la seguridad.

ORDEN: Contesta:

a) ¿Qué instituciones forman la fuerza pública en el Ecuador?

b) ¿Cuál debe ser el papel de los señores policías y cuál el de los señores militares?

c) ¿Qué opinión tienes de la fuerza policial en relación a las manifestaciones estudiantiles?

Función del Estado Representante actual Principales funciones Opinión personal

F. Legislativa

F. Ejecutiva

F. Judicial

F. Electoral

F. de Participación Ciudadana y Control Social

d) ¿Cómo debe actuar la fuerza policial en el caso de la delincuencia?

e) ¿En qué hechos la fuerza pública debe tener límites?

4.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y de la

identificación de sus características (lengua, vestimenta, gastronomía, entre otros) fundamentales.

ORDEN: Completa el siguiente cuadro

5.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar el papel político y cultural de los medios de comunicación social y la manera en que

desempeñan su labor.

ORDEN: Escribe tu opinión sobre el papel de la prensa y la televisión en relación a la política del país.

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6.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Promover desde el aula el respeto a la libre expresión motivando a prácticas de escucha, respeto de

turnos al hablar y valoración de la opinión de los demás.

ORDEN: Escribe un decálogo a cumplir en relación a la libre expresión, al escuchar y a valorar la opinión de los demás

Cultura Ubicación Geográfica vestimenta Plato típico lengua

PLAN DE CLASE

Tema: El origen de la humanidad en África

Objetivo específico: Establecer el origen de la humanidad en África mediante la investigación de textos informativos y material audiovisual para reconocer la

importancia de la adaptación y evolución

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Establecer el origen de la humanidad en África y su difusión hacia los cinco continentes,

con énfasis en las condiciones de adaptación al medio y en el surgimiento de la agricultura en Medio Oriente, China y Mesoamérica.

Observación

-Definir el conocimiento del aprendizaje. -Identificar el material de referencia. Descripción -Presentar un video sobre el tema. -Analizar el contenido. Identificar los elementos sobresalientes. -Identificar las características esenciales del contexto en donde surgió la humanidad Interpretación -Presentar y observar material cartográfico. -Identificar lugares. -Leer el texto informativo. -Seleccionar la información más significativa. Comparación

-Relacionar la información del video con la de material cartográfico y los textos informativos. Generalización -Organizar la información en organizadores cognitivos. -Trazar croquis de ubicación sobre los lugares de origen de la humanidad.

Texto Cuaderno de trabajo Láminas Mapas temáticos

Indicado esencial de evaluación.

Relata el proceso de aparición de la humanidad y sus transformaciones sociales y económicas hasta la aparición de las grandes culturas agrícolas esclavistas. Indicadores de logro:

Elabora organizadores gráficos. Interpreta esquemas causa-consecuencia. Elabora definiciones

Técnica:


Organizadores gráficos.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer el origen de la humanidad en África y su difusión hacia los cinco continentes, con énfasis en

las condiciones de adaptación al medio y en el surgimiento de la agricultura en Medio Oriente, China y Mesoamérica.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Relata el proceso de aparición de la humanidad y sus transformaciones sociales y económicas hasta la aparición

de las grandes culturas agrícolas esclavistas.


1.- Completa la cadena de secuencia sobre el origen de la humanidad en África. Puedes aumentar más espacios

2.- Elabora un croquis con los puntos geográficos de ubicación del origen de la humanidad

3.- Elabora un organizador gráfico con la información más significativa.

PLAN DE CLASE

Tema: Desarrollo de los grandes imperios antiguos en China.

Objetivo específico: Conocer el proceso de desarrollo de los grandes imperios chinos a través del análisis de textos informativos para determinar la

caracterización de las relaciones sociales de la época.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar en forma general el desarrollo de los grandes imperios antiguos, especialmente en China, India, Medio Oriente y Egipto con sus

relaciones sociales esclavistas y avances culturales en particular la escritura.

Definición del tema

-Dialogar sobre los grandes imperios en el mundo. -Definir el tema o los grandes imperios antiguos de China. Organización del trabajo

-Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio seleccionado. Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material visual. -Reconocer los lugares de origen de lo observado. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización

-Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones.

Texto Internet Revistas económicas

Indicador esencial de evaluación:

Identifica los aspectos generales del desarrollo de los grandes imperios como China, India, Medio Oriente y Egipto. Indicadores de logro:

Ubica geográficamente. Resume los aspectos importantes. Expresa su opinión personal.

Técnica:


Portafolio

NOTA: El plan de clase propuesto abarca un periodo de preparación considerando el trabajo en equipo. Cada equipo dispondrá de los periodos pedagógicos

suficientes para la socialización respectiva

EVALUACIÓN

1.- Ubica, pinta y nomina cada uno de los imperios estudiados en un organizador gráfico.

2.- Elabora una rueda de atributos de cada imperio.

3.- Expresa tu opinión sobre los aportes dejados por cada imperio

PLAN DE CLASE

Tema: La gran cultura griega.

Objetivo específico: Conocer las características del imperio griego mediante el análisis de material audiovisual para valorar su legado a la humandad.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Describir las grandes culturas mediterráneas: específicamente las de la Grecia antigua, con su estructura socioeconómica esclavista, expansión comercial, el pensamiento filosófico y la idea de la democracia.

Experiencia

-Presentar un video sobre la Grecia antigua. -Identificar hechos y personajes importantes Reflexión -Elaborar una lluvia de ideas sobre los imperios que se ubicaron en la Grecia antigua. -Escoger uno de los imperios para su análisis Conceptualización -Ubicar en material cartográfico el imperio escogido. -Estudiar las características más importantes: estructura socio – económica, organización política, religión, modo de producción. -Conocer y analizar su pensamiento filosófico. -Conocer la idea de Democracia que concibieron. Aplicación -Elaborar un organizador cognitivo sobre el imperio analizado. -Comparar el pensamiento filosófico del imperio analizado con el de otros imperios (China) -Organiza un debate para determinar los puntos tomados de la idea de Democracia en la Grecia antigua con la que manejamos los ecuatorianos en la actualidad. -Identifica los aportes dejados a la cultura occidental.

Texto Mapas temáticos, videos, internet, láminas


Describe a los griegos en los aspectos social, económico y cultural y valora sus aportes a la cultura occidental. Indicadores esenciales de logro:

Ubica geográficamente. Resume estructuras socioeconómicas. Analiza el pensamiento filosófico

Técnica:

Prueba Instrumento:

Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las grandes culturas mediterráneas: específicamente las de la Grecia antigua, con su estructura

socioeconómica esclavista, expansión comercial, el pensamiento filosófico y la idea de la democracia.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Describe a los griegos en los aspectos social, económico y cultural y valora sus aportes a la cultura occidental.


1.- En el mapa mudo ubica las culturas mediterráneas analizadas.

2.- Elabora un organizador cognitivo sobre lo más importante de la cultura Griega antigua.

3.- Realiza un debate sobre el pensamiento filosófico griego y la democracia y escribe las conclusiones.

PLAN DE CLASE

Tema: Rasgos fundamentales del imperio romano y su expansión en el espacio mediterráneo

Objetivo específico: Caracterizar al imperio romano a través de la observación y análisis de material audiovisual y cartográfico para conocer y valorar su

legado para la humanidad.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Caracterizar los rasgos fundamentales del imperio romano y su expansión en el espacio mediterráneo, como una civilización múltiple, su sociedad esclavista e instituciones jurídicas.


-Dialogar sobre los grandes imperios estudiados. -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia

-Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización

-Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones.

Material audiovisual, mapas, textos.


Describe a los griegos es los aspectos social, económico y cultural y valora sus aportes a la cultura occidental. Indicadores de logro:

Ubica geográficamente. Elabora resúmenes con información relevante. Investiga en diversas fuentes.

Técnica:


Cuestionario

EVALUACIÓN

1.- En el croquis ubica el imperio romano.

2.- Elabora un organizador cognitivo sobre las características más importantes del tema estudiado.

3.- Investiga el aspecto jurídico que se desarrolló en Roma.

4.- Encuentra semejanzas y diferencias entre el Código Romano y nuestro Código Judicial actual

PLAN DE CLASE

Tema: El nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterránea y su expansión en el imperio romano

Objetivo específico: Conocer sobre el nacimiento y expansión del cristianismo en la cultura mediterránea mediante la investigación y análisis de información

significativa para comprender su influencia en la sociedad occidental.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Localizar el nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterránea y su expansión en el imperio romano con las

transformaciones que trajo a la vida de la sociedad y al pensamiento occidental.

Prerrequisitos

-Conversar sobre el tema a tratado en clases anteriores sobre el imperio romano Esquema Conceptual de Partida. -Escribir ideas acerca de los aspectos romanos que más influenciaron en los demás pueblos de esa época y que se conservan en la actualidad. Construcción del conocimiento -Formar equipos de trabajo. - Indicar el tema a investigar y sus subtemas. -Distribuir las tareas a realizar. -Realizar la investigación. -Exponer la investigación. -Deducir conclusiones Transferencia del conocimiento

-Trazar croquis de la ubicación del origen del cristianismo y su expansión en el imperio romano. -Observar un video sobre la época del surgimiento del cristianismo y establecer cómo surgió el cristianismo, las causas por las que se expandió y las consecuencias. -Deducir las transformaciones que se dieron en el mundo occidental en lo referente a la vida en la sociedad y en el pensamiento occidental.

Textos informativos, internet, papelotes, marcadores, videos

Indicador esencial de evaluación: Explica el nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterránea y su expansión en el imperio romano. Indicadores de logro: Localiza geográficamente. Investiga en fuentes diversas. Expone en forma clara y con fundamento. Establece conclusiones.

Técnica:

Prueba Observación Instrumento: Cuestionario Escala numérica.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Localizar el nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterránea y su expansión en el

imperio romano con las transformaciones que trajo a la vida de la sociedad y al pensamiento occidental.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica el nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterránea y su expansión en el imperio romano.


1.- En el mapa de Europa colorea los lugares donde se originó y expandió el cristianismo.

2.- Realiza la investigación sobre las transformaciones que originó el cristianismo y socialízalo.

3.- Entre todos establezcan las conclusiones respectivas acerca del cristianismo en la actualidad.

TÉCNICA: Observación

INSTRUMENTO: Escala descriptiva.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE O GRUPO DE TRABAJO: --------------------------------------------------------------------

INDICADORES DE LOGRO

5

4

3

2

Localiza geográficamente.

Investiga en fuentes diversas.

Expone en forma clara y con fundamento.

Establece conclusiones.

PLAN DE CLASE

Tema: El surgimiento del islam, su expansión desde Arabia por Asia y África

Objetivo específico: Conocer el significado y surgimiento del Islam mediante el análisis de su filosofía para comprender sus enfrentamientos y sus aportes a

la cultura universal,

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Analizar el surgimiento del Islam, su expansión desde Arabia por Asia y África, su

enfrentamiento con las sociedades cristianas y sus aportes a la cultura universal.

Observación

-Dialogar sobre lo que conocen de las religiones que se profesan en otros continentes en especial del Islam. Descripción

-Observar material audiovisual sobre el Islam y describirlo. -Deducir el significado y la filosofía del Islam. -Leer textos informativos. -Identificar ideas principales. Interrelación -Visualizar los cambios producidos en el contexto social con el aparecimiento del Islam. -Señalar las características de los grupos humanos que profesan el Islamismo. Comparación -Contrastar los aspectos fundamentales de las sociedades islámicas con las sociedades cristianas. Generalización

-Elaborar resúmenes a) Lugar de origen del Islam. b) Principal exponente c) Lugares a los que se expandió. d) Puntos de controversia con las sociedades cristianas de esa época -Aportes a la cultura universal -Establecer semejanzas y diferencias. -Expresar opiniones propias.

Textos informativos, mapas


Explica el proceso de formación del imperio islámico y estima los aportes del Islam a la cultura universal. Indicadores de logro:

Identifica ideas principales. Establece semejanzas y diferencias. Expresa su opinión Realiza investigaciones

Técnica:


Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar el surgimiento del Islam, su expansión desde Arabia por Asia y África, su enfrentamiento con

las sociedades cristianas y sus aportes a la cultura universal.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica el proceso de formación del imperio islámico y estima los aportes del Islam a la cultura universal.


1.- Contesta un cuestionario.

¿Dónde se originó el Islam?

¿Cuál fue su máximo exponente?

¿Cómo se llama su libro sagrado?

2- Completa el organizador gráfico para establecer semejanzas y diferencias entre el Cristianismo y el Islam.

CRISTIANISMO

SEMEJANZA

----------------------------------------------

SEMEJANZA

-----------------------------------------------

ISLAM

DIFERENCIA

----------------------------------------------

DIFERENCIA

----------------------------------------------------

4- Escribe tu opinión sobre el impacto de estas dos doctrinas en el mundo.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5.- Investiga palabras del idioma español que tengan origen árabe.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.- En una hoja trazar un croquis de ubicación de los grupos sociales islámicos,

PLAN DE CLASE

Tema: Características de la sociedad europea luego de la edad media

Objetivo específico: Determinar las características de la sociedad europea occidental mediante el análisis de textos informativos para comprender a la clase

burguesa de la época.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Establecer las características de la sociedad en Europa Occidental luego de la Edad Media,

desde el análisis de la clase burguesa.

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos nuevos. -Aplicarlos en la elaboración de oraciones Esquema Conceptual de Partida -Elaborar una lluvia de ideas sobre cómo era la sociedad en Europa Occidental luego de la edad media. Construcción del Conocimiento -Leer comprensivamente varios textos informativos. -Identificar la información relevante. -Analizar dicha información. -identificar las ideas principales -Establecer conclusiones. Transferencia del Conocimiento -Elaborar una rueda de atributos sobre las características de la sociedad europea occidental luego de la Edad Media. -Caracterizar la clase burguesa de la época estudiada. -Establecer semejanzas y diferencias entre la sociedad burguesa pos Edad Media y la clase burguesa actual.

Diccionario, textos informativos


Caracteriza a las sociedades medievales europeas y valora la incidencia del comercio a distancia en las transformaciones sociales y culturales de la época. Indicadores de logro:

Aplica en escritos el vocabulario nuevo. Identifica información relevante. Establece conclusiones

Técnica:


Organizadores cognitivos


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer las características de la sociedad en Europa Occidental luego de la Edad Media, desde el

análisis de la clase burguesa.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Caracteriza a las sociedades medievales europeas y valora la incidencia del comercio a distancia en las

transformaciones sociales y culturales de la época.


1.- Completa

a.- La edad media se extiende desde el siglo ………………. hasta el siglo …………………………………..

b.- El término burgués tiene su origen en ……………………………………… y significa …………………………………………………………………………………..

c.- Los países más importantes de Europa Occidental de la Edad media fueron : ………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.- Completa el organizador cognitivo sobre la sociedad en Europa Occidental según la clase burguesa de la época

características de la sociedad

europea occidental según

la clase burguesa

3.- Establece semejanzas y diferencias entre la sociedad burguesa post Edad Media y la clase burguesa actual.

Semejanzas

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..

Diferencias

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

PLAN DE CLASE

Tema: La diversidad de la humanidad: su desarrollo a través del tiempo, su historia

Objetivo específico: Conocer el desarrollo de la humanidad a través el tiempo y su historia mediante el análisis de textos informativos para valorar su lucja

por su supervivencia y su libertad.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Valorar la diversidad de la humanidad

desde el reconocimiento de su desarrollo a través del tiempo, su historia y la lucha por la supervivencia y la libertad.

Observación

-Definir el contenido del aprendizaje. -Identificar el material de referencia que se va a utilizar. Descripción

-Identificar los elementos sobresalientes en el material de referencia. -Señalar las características del desarrollo de la humanidad a través del tiempo. Interpretación -Destacar la importancia del desarrollo de la humanidad en su diversidad. -Establecer relaciones causa-efecto. Comparación -Resumir los aspectos en los que hubo desarrollo. -Elaborar líneas de tiempo para resumir los principales hechos que determinaron la diversidad de la humanidad. -Determinar cómo la humanidad luchó por la supervivencia y la libertad desde su origen hasta la actualidad.


Valora la diversidad de la humanidad, su desarrollo a través del tiempo, Indicadores de logro: Elabora cuadros sinópticos. Expresa su opinión.

Técnica:


Ensayo


1.-Elabora un cuadro sinóptico sobre la diversidad de la humanidad.

2.- Elabora una línea de tiempo donde se destacan las aspectos desarrollados por la humanidad.

3.-Escribe tu opinión sobre cómo la humanidad ha luchado por sobrevivir en libertad.

PLAN DE CLASE

Tema: Origen de los primeros pobladores de América

Objetivo específico: Discernir el origen de los primeros pobladores de América a través del análisis de las diferentes teorías para fundamentar opiniones

personales

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Establecer el origen de los primeros pobladores de América, su

poblamiento del continente, las actividades de caza, pesca y recolección, organización social y cultural

Prerrequisitos -Conocimiento del origen de los primeros pobladores en el Ecuador. Esquema Conceptual de Partida -Elaborar una lluvia de ideas sobre cómo creen que se pobló el continente americano. Construcción del conocimiento -Observar material audiovisual referente al tema. -Conocer las diversas teorías acerca del poblamiento de nuestro continente a través de la lectura de textos informativos. -Trazar las posibles rutas seguidas para poblar América en un mapa. Transferencia del conocimiento -Organizar la información en organizadores cognitivos. -Establecer relaciones entre lo ocurrido en América y lo ocurrido con su localidad o en nuestro país.



Relaciona las actividades de los primeros pobladores de América con su organización local. Indicadores de logro: Realiza deducciones. Organiza información. Establece relaciones,

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario

NOTA: El plan de clase sugerido sólo considera las teorías del poblamiento de América, lo relacionado con la forma de vida de dicho periodo debe ser

considerado con otra planificación, en lo posible con ayuda de material audiovisual (CD), películas o TICS


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer el origen de los primeros pobladores de América, su poblamiento del continente, las

actividades de caza, pesca y recolección, organización social y cultural

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Relaciona las actividades de los primeros pobladores de América con su organización local.

ORDEN 1.- Establece semejanzas entre los primeros pobladores del Ecuador y los primeros pobladores de América.

SEMEJANZAS ENTRE LOS PRIEMROS HOMBRES DEL ECUADORY LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMÉRICA

DIFERENCIAS ENTRE LOS PRIMEROS POBLADORES DEL ECUADOR Y LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMÉRICA

ORDEN 2.-Completa el organizador cognitivo para resumir las teorías sobre el origen de los primeros pobladores de América.

ORDEN 3.-Forma un equipo de trabajo y realicen una dramatización sobre la teoría que consideren más acertada sobre el tema tratado.

PLAN DE CLASE

Tema: Cómo en nuestro país se desarrollaron grandes culturas

Objetivo específico: Identificar cómo se desarrollaron las grandes culturas en América a través del análisis de textos informativos y material audiovisual para

determinar su expansión territorial y el legado de su desarrollo agrícola.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar cómo en nuestro continente se desarrollaron grandes culturas, por medio del análisis de su expansión territorial y desarrollo agrícola.

Experiencia

-Conversar sobre las culturas que se desarrollaron en nuestro país. Reflexión -Presentar un ideograma y leer las proposiciones a ser completadas. Conceptualización

-Leer textos informativos. -Identificar las ideas principales. -Deducir las formas de expansión que tuvieron las culturas en América (expansión territorial por guerras y/o alianzas; desarrollo agrícola). Aplicación

-Elaborar una lluvia de ideas sobre la información más significativa. -Formar equipos de trabajo para realizar la investigación de una de las grandes culturas americanas. -Seleccionar una cultura americana. -Realizar la investigación de dicha cultura considerando: ubicación, forma de expansión territorial, medio de producción. -Analizar causas y efectos de las expansiones territoriales de las culturas americanas. Socializar el trabajo de investigación.



Explica cómo en nuestro continente se desarrollaron grandes culturas. Indicadores de logro:

Expresa ideas. Confronta ideas Analiza causas y efectos

Técnica:


Cuestionario

NOTA: La evaluación sugerida considera solamente la fase de Conceptualización del contenido, pues la aplicación es la preparación para otros periodos

pedagógicos.


1.- Relaciona las ideas dichas por tus compañeros (as) y las del texto y establece las más importantes.

2.-Elabora un organizador gráfico sobre cómo se desarrollaron las grandes culturas americanas

PLAN DE CLASE

Tema: La evolución de las sociedades mesoamericanas

Objetivo específico: Determinar la forma de evolución de las sociedades mesoamericanas hasta llegar al imperio azteca mediante el análisis de sus

relaciones productivas y estructura social para interpretar la importancia de su proyección en las sociedades actuales.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Analizar la evolución de las sociedades mesoamericanas hasta el imperio azteca, desde el reconocimiento de sus relaciones productivas, estructura social, arquitectura y urbanismo, conflictos y creencias.

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos como Mesoamérica, evolución, urbanismo, relaciones productivas, entre otros. Esquema Conceptual de Partida

-Presentar y describir un mapa temático. -Interrogar sobre lo que conocen de la(s) culturas representadas en el mapa. Construcción del conocimiento

-Presentar y observar un video. -Analizar el material presentado. -Conocer las sociedades mesoamericanas. -Caracterizar dichas sociedades. -Establecer las relaciones productivas. Transferencia del conocimiento

- Formar equipos de trabajo para realizar la investigación de una de las sociedades mesoamericanas. -Seleccionar una de las sociedades anteriores. -Realizar la investigación de dicha sociedad considerando: ubicación, estructura social, arquitectura, urbanismo, conflictos y creencias. -Socializar el trabajo de investigación. - Determinar la proyección de estas culturas en el tiempo actual.

Texto Productos de las industrias y artesanías ecuatorianas Mapas temáticos


Explica las características comunes en lo social, económico y cultural de las grandes culturas americanas (mayas, aztecas e incas) Indicadores de logro:

Reconocimiento de la ubicación geográfica. Comprende la secuencia del tiempo. Hace comparaciones entre antes y después.

Técnica:


Organizadores gráficos.

NOTA: La evaluación que se sugiere considera el análisis total del campo cognitivo que abarca la destreza con criterio de desempeño.


1.- Ubica en el croquis de América las sociedades mesoamericanas estudiadas.

2.- Elabora una cadena de secuencia sobre la forma de evolución de esas sociedades.

3.- Compara las sociedades mesoamericanas estudiadas con las sociedades americanas actuales.

PLAN DE CLASE

Tema: Desarrollo de las sociedades en América Andina con su producción productiva y el uso de los diversos pisos ecológicos.

Objetivo específico: Determinar los aspectos en el que se desarrollaron las sociedades americanas a través de la investigación bibliográfica y líneas de

tiempo para valorar el legado que tenemos.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar el desarrollo de las sociedades en América Andina, con su dimensión productiva y el uso de los diversos pisos ecológicos, la evolución de sus estructuras políticas que desembocaron en el Imperio inca.

Experiencia

-Contestar un cuestionario oral sobre lo que conocen de las sociedades en América Andina. Reflexión - Presentar un organizador gráfico. -Analizar la información del organizador. Conceptualización

-Determinar el nivel de desarrollo alcanzado por las sociedades en América Andina considerando la dimensión productiva -Conocer cómo usaron los diversos pisos ecológicos. Aplicación

-Organizar la información más relevante. -Analizar en forma individual las sociedades más importantes en América Latina -Elaborar un collage que represente el uso de los diferentes pisos ecológicos.

Diversas fuentes de información: texto, mapas temáticos, organizadores gráficos


Establece las consecuencias culturales, sociales, económicas de la conquista europea de América para ambos continentes. Indicadores de logro:

Analiza organizadores gráficos. Identifica información significativa. Organiza la información relevante.

Técnica:


Organizadores gráficos


1.- Identifica en el diagrama los aspectos comunes y los que no lo son de las sociedades de América Andina.

2.- Elabora un organizador gráfico acerca de la evolución de las estructuras políticas de las sociedades en América Andina.

PLAN DE CLASE

Tema: La existencia de distintas raíces de la población americana

Objetivo específico: Distinguir las diferentes raíces que dieron origen a la población ecuatoriana mediante la investigación por equipos para valorar la unidad

en la diversidad.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño

Conocimiento Actividades Recursos Evaluación



Valorar la existencia de distintas raíces de la población americana, mediante el análisis de la organización social y sus manifestaciones culturales, que proyectan una identidad única y diversa.

La existencia de distintas raíces de la población americana.

Definición de la situación problemática.

-Dialogar sobre la investigación a realizar. -Delimitar el alcance y dirección de la investigación. Formulación de soluciones -Listar las posibles respuestas a la problemática planteada. Seleccionar la mejor alternativa de las respuestas anteriores. Búsqueda de información

-Formar equipos de trabajo. -Distribuir los subtemas -Realizar la investigación. -Analizar y discutir en los equipos. -Elaborar informes parciales. Comprobación

-Analizar los trabajos realizados por cada equipo. -Seleccionar el trabajo más adecuado. -Fundamentar la misma. Análisis de los resultados

-Exponer informes en plenarias. -Organizar en forma creativa un resumen del tema. (dramatizaciones, festivales) -Deducir conclusiones.

Diferentes fuentes de consulta, videos, láminas, c.d.

Indicador esencial de evaluación: Valora la existencia de las distintas raíces de la población americana en la proyección de una identidad única y diversa. Indicadores de logro: Colabora con el equipo. Participa en la exposición. Expresa opiniones y conclusiones

Técnica:

Prueba de actuación Instrumento: Registros

EVALUACIÓN

1. -Forma un equipo de trabajo, realicen la investigación del tema y socialicen el trabajo.

2.- Llena el cuadro de evaluación sobre la participación del grupo.

3.- Escribe una frase que valore la interculturalidad de América.


TRIMESTRE: PRIMERO

1.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer el origen de la humanidad en África y su difusión hacia los cinco continentes, con

énfasis en las condiciones de adaptación al medio y el surgimiento de la agricultura en Medio Oriente, China y Mesoamérica

ORDEN: Completa la cadena de secuencia sobre el origen de la humanidad en África.

2.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar en forma general el desarrollo de los grandes imperios antiguos especialmente en China,

India, Medio Oriente y Egipto con sus relaciones sociales esclavistas y avances culturas en particular la escritura.

ORDEN: Escoge un imperio de cada lugar estudiado y elabora una rueda de atributos de sus principales características.

3.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Localizar el nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterránea y su expansión en el

Imperio romano, con las transformaciones que trajo a la vida de la sociedad y al pensamiento occidental. .-

ORDEN: Escribe tres transformaciones que originó el cristianismo en la vida social.

4.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer el origen de los primeros pobladores de América, su poblamiento del continente, las

actividades de caza, pesca y recolección, organización social y cultural.


5.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo en nuestro continente se desarrollaron grandes culturas por medio del análisis de su

expansión territorial y desarrollo agrícola.

ORDEN: Escriba:

a) Las formas de expansión territorial que tuvieron los pueblos del continente americano

Nombre de la Teoría Contenido Opinión Personal

b) Numere tres avances agrícolas de nuestras culturas

6.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el desarrollo de las sociedades en América Andina, con su dimensión productiva y el uso de

los diversos pisos ecológicos, la evolución de sus estructuras políticas que desembocaron en el Imperio incásico.

ORDEN: Elabore una línea de tiempo que resuma los principales acontecimientos del inicio y consolidación del imperio incásico.

PLAN DE CLASE

Tema: La naturaleza de la modernidad y de la empresa descubridora de Colón y su influencia en el mundo.

Objetivo específico: Conocer las características de la época en la que se inició la conquista de América mediante el análisis de los viajes de Colón para

determinar la influencia en América y el impacto en Europa.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Reconocer la naturaleza de la modernidad de la empresa descubridora de Colón y su influencia en el mundo las

consecuencias de la irrupción de los europeos en América y su impacto en Europa.

Experiencia -Contestar oralmente un cuestionario sobre lo que conocen de Cristóbal Colón. Reflexión

-Presentar un ideograma sobre el tema a tratar. -Analizar las posibles soluciones del ideograma. Conceptualización. -Presentar y observar un mapa con las rutas de los viajes realizados por Colón a América. -Conocer las dificultades de la organización del primer viaje y como los solventó. -Recorrer en el mapa la ruta seguida por Colón, el amotinamiento, el lugar al que llegó, su posesión y el regreso. -Identificar las rutas seguidas en los otros viajes, las dificultades y lugares donde desembarcaron -Deducir el por qué a la empresa descubridora de Colón se la considera de naturaleza moderna. -Leer comprensivamente textos informativos: láminas, consultas. -Analizar la información. Aplicación

-Organizar la información en esquemas causa consecuencia (espina de pescado). -Debatir sobre las consecuencias del descubrimiento de América para América y su impacto en Europa.

Texto Láminas Mapas temáticos

Indicador esencial de evaluación. Reconoce la naturaleza de la empresa de Colón, su influencia y consecuencias en América y su impacto en Europa. Indicadores de logro: Analiza información significativa. Deduce causas y consecuencias. Fundamenta su opinión en debates.

Técnica: Prueba Debate Observación Instrumento: Cuestionario Guía del debate Escala descriptiva


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la naturaleza de la modernidad de la empresa descubridora de Colón y su influencia en el

mundo las consecuencias de la irrupción de los europeos en América y su impacto en Europa.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Reconoce la naturaleza de la empresa de Colón, su influencia y consecuencias en América y su impacto en

Europa.


ORDEN 1.-Contesta un cuestionario.

a.- ¿Cuál fue el motivo de la empresa descubridora de Colón?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b.- ¿Quién le ayudó económicamente en su primer viaje? ………………………………………………………………………

c.- ¿Cómo se llamó el marinero que divisó primero tierra? ………………………………………………………………………..

d.- ¿Qué les motivó a los españoles a organizar los otros viajes? …………………………………………………………………

e.- ¿Cumplió Colón con el propósito de su viaje? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 2.- Completa el esquema causa-consecuencia.

4.- Participa en un debate sobre las con secuencias de la llegada de los españoles a América.

Irrupción

de los

europeos

en

América

Causas Consecuencias

PLAN DE CLASE

Tema: Los diferentes procesos de conquista que se dieron en América.

Objetivo específico: Caracterizar los diferentes procesos de conquista aplicados en América a través del análisis de textos informativos para determinar lo

positivo y/o negativo de los mismos.

Periodos: 2

Destreza con criterio de

desempeño




Diferenciar los diferentes procesos de conquista que se dieron en América, el sometimiento violento, la difusión de las enfermedades y la resistencia indígena a la invasión y al coloniaje.

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos nuevos. -Aplicar dichos términos en la formulación de oraciones. Esquema Conceptual de Partida

-Elaborar una lluvia de ideas sobre la conquista española en América. Construcción del Conocimiento -Leer comprensivamente textos informativos. -Organizar una lluvia de ideas sobre los diferentes procesos de conquista. -Organizar la información más importante. Transferencia del conocimiento

-Caracterizar cada uno de los procesos de conquista que se dieron en América. -Establecer semejanzas y diferencias entre estos procesos. -Elegir un proceso analizado para ser defendido en un debate. -Realizar el debate argumentando su opinión personal sobre el proceso seleccionado.

Texto, Internet, videos, láminas

Indicador esencial de evaluación. Diferencia los diferentes proceso de conquista que se dieron en América y la resistencia indígena a la invasión y al coloniaje. Indicadores esenciales de logro:

Identifica los procesos de conquista en América. Argumenta su opinión personal.

Técnica:


Ficha de evaluación


1.- Elabora una rueda de atributos que caracteriza cada uno de los procesos analizados.

2.- Completa el cuadro comparativo.

3.- Escoge el proceso de conquista que tú consideres el más acertado y participa en un debate. Fundamenta tu elección explicando el por qué.

PLAN DE CLASE

TEMA: La conquista americana: generalidades

OBJETIVO ESPECÍFICO: Conocer una visión general sobre la conquista de América mediante el análisis de textos informativos y material audiovisual para

fomentar el rechazo a la imposición y la violencia en las relaciones entre los pueblos.

PERIODOS: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Analizar la conquista americana,

desde el rechazo de la violencia y la imposición como formas de relación entre las personas y como formas de relación entre los pueblos.

Prerrequisitos

-Conocer el proceso de conquista española impuesta en nuestro país mediante un cuestionario oral. Esquema Conceptual de Partida

-Presentar y leer una frase que resuma el tema a analizar (La violencia y la imposición fueron positivas en el proceso de conquista española en América). -Pedir opiniones sobre el contenido de la frase presentada. Construcción del conocimiento -Escribir las opiniones que tengan mayor coincidencia dentro del grupo. -Leer comprensivamente diverso textos informativos sobre las campañas de conquista: México, Centro América, América el Sur, América del Norte -Comparar el contenido de las lecturas realizadas con las opiniones vertidas anteriormente. -Establecer conclusiones. -Dialogar sobre el por qué debemos rechazar la violencia y la imposición dados en el proceso de conquista española en nuestro país y en América en general. -Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos de conquista empleados por los españoles y los ingleses. Transferencia del conocimiento

-Relacionar los conceptos anteriores en las relaciones interpersonales y entre pueblos. -Deducir conclusiones (rechazo a la violencia e imposición de la fuerza).

Texto


Analiza el rechazo y la violencia como formas de relación entre las personas y entre los pueblos. Indicadores esenciales de logro: Participa en diálogos. Establece secuencias cronológicas.

Técnica:


Organizador gráfico


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la conquista americana, desde el rechazo de la violencia y la imposición como formas de relación

entre las personas y como formas de relación entre los pueblos.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Analiza el rechazo y la violencia como formas de relación entre las personas y entre los pueblos.


1.- Completa el organizador gráfico sobre acciones que demostraron violencia e imposición en el proceso de conquista española.

2.- Completa el diagrama de Venn para establecer semejanzas y diferencias entre relaciones interpersonales en donde hay violencia y en las que no la hay.

Relaciones personales con violencia Relaciones personales sin violencia

3.- Escribe un ensayo sobre la no violencia entre personas y entre pueblos.

Acciones de violencia e imposición que se

dieron en la conquista española

PLAN DE CLASE

Tema: La conquista y colonización de América vínculo irreversible con Europa Occidental

Objetivo específico: Conocer los procesos de conquista y colonización de América mediante la investigación bibliográfica por equipos para formar criterios y

opiniones personales con fundamento.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Analizar que con la conquista y colonización, América quedó vinculada en forma irreversible al resto del mundo, especialmente a Europa occidental, en

donde el desarrollo del capitalismo fue impulsado por las riquezas americanas.

Definición de la situación problemática.

-Dialogar sobre la investigación a realizar. -Delimitar el alcance y dirección de la investigación. Formulación de soluciones -Listar las posibles respuestas a la problemática planteada. Seleccionar la mejor alternativa de las respuestas anteriores. Búsqueda de información

-Formar equipos de trabajo. -Indicar la tarea a realizar. -Realizar la investigación. -Analizar y discutir en los equipos. -Elaborar informes parciales. Comprobación

-Analizar los trabajos realizados por cada equipo. -Seleccionar el trabajo más adecuado. -Fundamentar la misma. Análisis de los resultados

-Exponer informes en plenarias. -Deducir conclusiones. -Escribir un ensayo argumentativo sobre América y su vínculo irreversible con Europa Occidental

Texto, diferentes fuentes de consulta


Establece las consecuencias culturales, sociales y económicas de la conquista europea de América para ambos continentes. Indicadores esenciales de logro: Investiga en diferentes fuentes. Elabora un ensayo con argumentación

Técnica:


Ensayo

EVALUACIÓN

1.-Expongan ante los compañeros (as) el trabajo de consulta y encuentren semejanzas y diferencia con los demás.

2.- Escribir un ensayo sobre el desarrollo del capitalismo en la época de conquista y colonización.

PLAN DE CLASE

Tema: Los grandes imperios en América: los Aztecas

Objetivo específico: Caracterizar y describir el imperio Azteca mediante el análisis de textos informativos para establecer su influencia y aportes para la

sociedad actual.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Describir los grandes imperios en América a partir del análisis de los casos de España, Portugal, Francia y Gran Bretaña.

Experiencia

-Conversar sobre filmaciones/ videos que conocen o han visto sobre los imperios que se formaron en América. Reflexión

Presentar un mapa temático -Identificar los grandes imperios representados. Conceptualización -Establecer mediante análisis de textos informativos, las metrópolis que organizaron la colonización y la conquista de América. -Caracterizar los principales imperios americanos para el caso de España. Aplicación. -Ubicar en un croquis los imperios americanos regidos por España. - Completar un cuadro resumen sobre dichos imperios. -Establecer semejanzas y diferencias entre los imperios americanos regentados por España

Videos, Internet, Texto, láminas


Describe los grandes imperios en América a partir del análisis de los casos de España, Portugal, Francia y Gran Bretaña. Indicadores de logro:

Ubica e identifica en material cartográfico. Reconoce características

Técnica:


Cuestionario

NOTA: Se sugiere el análisis por separado de los imperios americanos considerando la metrópolis que los colonizó, para luego establecer semejanzas y

diferencias entre los grandes imperios americanos.


1. En el croquis de América ubica y nomina los principales imperios coloniales conquistados por España.

2.- Escribe las principales características de cada imperio colonial.

3.- Completa el cuadro comparativo.

PLAN DE CLASE

Tema: La gran diversidad de las culturas americanas

Objetivo específico: Identificar las características de las diversas culturas americanas a través de la lectura comprensiva de textos informativos para valorar

nuestra riqueza y construir un futuro mejor.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Valorar la gran diversidad de las culturas americanas (indígenas, mestizas, afro), que son nuestra riqueza y desafío para construir el futuro.

Experiencia

-Buscar anticipadamente textos literarios relacionados con el coloniaje (Huasipungo, Cumandá ) -Socializar el contenido de dichos textos. Reflexión -Analizar el contenido de los textos literarios leídos anteriormente. -Identificar el contexto en el que se desarrollaron, la época, las características de la sociedad de la época. -Deducir el mensaje de los autores de los textos analizados. Conceptualización -Inferir como sería los textos literarios leídos si la

época fuera la actual. -Conocer el por qué la diversidad cultural americana es considerada como una riqueza. -Inferir conclusiones. Aplicación -Dialogar sobre el valor de la diversidad de las culturas americanas. -Escribir sobre la proyección de las culturas americanas en el futuro.

Textos literarios de diversos autores


Valora la gran diversidad de las culturas americanas que son nuestra riqueza y desafío para construir el futuro. Indicadores de logro: Analiza textos literarios Identifica información relevante Fortalece su identidad.

Técnica:


Ensayo


1.- Analiza pequeños textos relacionados con el coloniaje y escribe tu opinión.

2.- Completa un organizador cognitivo sobre las culturas americanas.

3.- Escribe un ensayo sobre el papel de las culturas americanas en el futuro.

PLAN DE CLASE

Tema: Grandes avances científicos en los siglos XVII y XVIII

Objetivo específico: Identificar los avances científicos de los siglos XVII y XVIII mediante la observación de material audiovisual para comprender los cabios

dados en la sociedad.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Reconocer cómo en los siglos XVII y XVIII se dieron grandes avances científicos que

cambiaron las concepciones sobre el mundo y la sociedad, provocaron cambios sociales y una renovación filosófica.

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos nuevos empelados en textos. Esquema Conceptual de Partida -Presentar gráficos o ejemplos de adelantos científicos de los siglos XVII y XVIII. -Describirlos e indicar su utilidad Construcción del conocimiento -Leer textos informativos y/u observar material audiovisual. -Identificar personajes y el campo científico en que se destacaron. -Conocer como los personajes y sus inventos cambiaron la forma de concebir el mundo. -Establecer como determinados avances científico cambiaron la forma de pensar de la sociedad de la época, así como su forma de vida. Transferencia del conocimiento -Analizar los cambios sociales que produjeron. -Resumir el cambio filosófico de la época.

Fotografías, recortes, texto


Expresa los avances científicos y los cambios en el pensamiento que modificaron la sociedad de fines del siglo XVIII, en el mundo. Indicadores de logro:

Resume la información significativa. Elabora un organizador cognitivo.

Técnica:




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer cómo en los siglos XVII y XVIII se dieron grandes avances científicos que cambiaron las

concepciones sobre el mundo y la sociedad, provocaron cambios sociales y una renovación filosófica.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Expresa los avances científicos y los cambios en el pensamiento que modificaron la sociedad de fines del siglo XVIII,

en el mundo.


1.- Completa el cuadro resumen eligiendo la información más importante

2.- Completa el organizador gráfico sobre los cambios del pensamiento en la sociedad de los siglos analizados.

SIGLO AVANCE CIENTÍFICO INFLUENCIA EN LA FORMA DE VIDA INFLUENCIA EN LA RENOVACIÓN FILOSÓFICA

XVII

XVIII

PLAN DE CLASE

Tema: Las condiciones de avance del sistema capitalista centrado en Europa occidental.

Objetivo específico: Identificar las condiciones en que el sistema capitalista avanzó en Europa occidental mediante el análisis de textos informativos y casos

específicos para comprender las consecuencias en el mundo.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar las condiciones de avance del sistema capitalista, centrado en Europa occidental, y en el surgimiento y desarrollo de la Revolución Industrial que

cambio el mundo.

Experiencia

-Socializar la investigación realizada con anticipación sobre el tema. Reflexión. -Establecer una lluvia de ideas sobre las principales ideas expuestas en la socialización anterior. Conceptualización

-Definir al capitalismo (sistema económico) y sus características. -Conocer las condiciones de avance del capitalismo en Europa Occidental -Analizar el desarrollo del capitalismo en Europa occidental para establecer causas y consecuencias. Transferencia del Conocimiento

-Formar equipos de trabajo. -Distribuir el trabajo a realizar sobre la Revolución Industrial. -Entregar la bibliografía necesaria. -Realizar la investigación



Explica los procesos asociados a la Revolución Industrial en Europa Occidental, en lo social, económico y político. Indicadores de logro:

Determina las condiciones de determinados hechos, Identifica las consecuencias de hechos

Técnica:



NOTA: La planificación sugerida abarca las generalidades sobre el sistema capitalista, como introducción para el análisis de la revolución industrial,

conocimiento que será tratado en otros periodos pedagógicos. La etapa de transferencia sirve como espacio para la planificación del trabajo de investigación

del nuevo conocimiento.


ORDEN 1.-Diseña un organizador cognitivo sobre el Capitalismo.

ORDEN 2.- Elabora un esquema causa – consecuencia del capitalismo en Europa Occidental.

PLAN DE CLASE

Tema: La Revolución Industrial

Objetivo específico: Identificar las causas en las que se dio la revolución industrial mediante el análisis de textos informativos y casos específicos para

comprender las consecuencias en el mundo.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar el surgimiento y desarrollo de la Revolución Industrial que

cambio el mundo.

Experiencia

-Resumir lo visto en periodos anteriores sobre el capitalismo y su avance Reflexión. -Establecer una lluvia de ideas sobre las principales ideas expuestas en la socialización anterior. -Definir qué es la Revolución Industrial. Conceptualización -Analizar las ideas dadas anteriormente. -Establecer el significado de la Revolución Industrial. -Conocer cómo se desarrolló la Revolución Industrial -Establecer las causas y consecuencias de la revolución industrial. Transferencia del Conocimiento -Realiza un cuadro cognitivo con la información más importantes. -Deduce las consecuencias para nuestro país de la revolución industrial.



Explica los procesos asociados a la Revolución Industrial en Europa Occidental, en lo social, económico y político. Indicadores de logro:

Determina las condiciones de determinados hechos. Identifica las consecuencias de hechos

Técnica:




Elabora un esquema causa – consecuencia sobre la revolución industrial

PLAN DE CLASE

Tema: La naturaleza de las revoluciones políticas que se dieron en Europa: inglesa y francesa.

Objetivo específico: Caracterizar las revoluciones políticas inglesa y francesa a través del análisis de material audiovisual para definir la naturaleza de estas

revoluciones.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Definir la naturaleza de las revoluciones políticas que se dieron en Europa(la inglesa y la francesa) así como la de la independencia de las colonias británicas en América

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos nuevos. Esquema Conceptual de Partida

-Introducir el conocimiento a tratar a base de un cuestionario oral: ¿Qué conocen de la Revolución francesa? ¿Quién fue el protagonista de esta revolución? ¿Cuáles fueron los grupos sociales que intervinieron? ¿Conoces el lema de la Revolución Francesa? ¿DE qué manera influyó la revolución francesa en las colonias americanas españolas? Construcción del conocimiento

-Observar ( en lo posible) un video sobre la Revolución Francesa. -Leer comprensivamente textos informativos. -Analizar el contenido tanto de los videos como de los textos. -Identificar los hechos y personajes más importantes -Identificar los factores internos y exógenos en el proceso de revolución analizado. Transferencia del Conocimiento

-Contestar un cuestionario sobre el conocimiento analizado. -Elaborar un diagrama causa – efecto. -Expresar opiniones argumentadas sobre las revoluciones políticas europeas.

Textos, videos, revistas, láminas

Indicador esencial de evaluación

Asocia los hechos y procesos externos e internos que devinieron en la independencia de las colonias americanas de sus respectivas metrópolis europeas. Indicadores de logro: Asocia hechos. Expresa opiniones argumentadas

Técnica:

Prueba Instrumento:

Cuestionario

NOTA: El conocimiento sobre la naturaleza de la independencia de las colonias británicas en América será considerado en otras jornadas pedagógicas.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir la naturaleza de las revoluciones políticas que se dieron en Europa(la inglesa y la francesa) así

como la de la independencia de las colonias británicas en América

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Asocia los hechos y procesos externos e internos que devinieron en la independencia de las colonias americanas de

sus respectivas metrópolis europeas.


1.- Completa el diagrama de Venn sobre las semejanzas y diferencias de las revoluciones francesa y la de nuestro país.

Revolución Francesa Revolución ecuatoriana

2.- Escribe un ensayo sobre cómo influyó la revolución francesa en las colonias americanas con dominio español

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3..- Escoge uno de los bandos que se enfrentaron en los procesos de revolución y argumenta tu posición.

SEMEJANZAS:

DIFERENCIAS:

PLAN DE CLASE

Tema: La crisis del antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación colonial con América

Objetivo específico: Conocer sobre la crisis del antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación con las colonias en

América a través de actividades creativas (dramatizaciones) para incentivar el pensamiento reflexivo

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño


Indicador Esencial/ indicadores de logro Técnica/ instrumento

Explicar la crisis del antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación colonial con América que

devino en la ruptura independentista.

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos nuevos: crisis, régimen, monarquía, devenir. Esquema Conceptual de Partida -Conversar sobre el tema. -Anotar las ideas más importantes. Construcción del conocimiento

-Explicar sobre el trabajo a realizar. -Formar equipos de trabajo. -Distribuir los subtemas: crisis del antiguo régimen español, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación colonial con América. -Exponer el trabajo de investigación. Transferencia del conocimiento -Representar en base a dramatizaciones el contenido de cada subtema investigado. -Deducir conclusiones.

Textos, Internet, vestuario, argumentos de las representaciones


Explica la crisis del antiguo régimen en España y el agotamiento de la relación colonial con América. Indicadores esenciales de logro:

Participa en actividades en equipo. Expone trabajos de investigación. Deduce conclusiones

Técnica:

Observación Prueba Instrumento: Escala numérica Cuestionario Ensayo


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la crisis del antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la

relación colonial con América que devino en la ruptura independentista.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica la crisis del antiguo régimen en España y el agotamiento de la relación colonial con América.


1.- Completa el cuadro de evaluación sobre la dramatización: (ESCALA NUMÉRICA)

2.- Resume en un organizador gráfico las consecuencias de la crisis del antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la

relación colonial que tuvo el imperio español.

Indicadores de logro Nómina

Colaboró con el grupo Explica claramente los temas Responde preguntas Defiende su trabajo en forma argumentada

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

PLAN DE CLASE

Tema: Inicios del siglo XIX y los pronunciamientos contra el régimen colonial español.

Objetivo específico: Conocer los pronunciamientos contra el régimen colonial español a principios del siglo XIX mediante exposiciones para fomentar el

pensamiento lógico y crítico.

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Precisar cómo a inicios del siglo XIX, en un momento de la debilidad de la metrópoli , las ciudades y regiones de América Española hicieron pronunciamientos contra el régimen colonial.

Experiencia

-Resumir lo analizado en clases anteriores: causas y consecuencias de las revoluciones francesa e inglesa, el conflicto de la monarquía Reflexión

-Presentar un ideograma respecto al tema. -Buscar las respuestas. Conceptualización -Investigar el significado de términos nuevos. -Aplicar los significados anteriores en oraciones. -Comprender cómo se originó el distanciamiento entre España y las colonias americanas españolas. -Leer comprensivamente textos informativos. -Identificar personajes, ideas principales y acciones importantes. -Jerarquizar la información más significativa. Aplicación

-Elaborar pequeños resúmenes. -Trazar líneas de tiempo en donde se destaque la información significativa y la cronología de estos pronunciamientos. -Identificar los diferentes grupos sociales que intervinieron en los pronunciamientos contra España -Comentar sobre la actuación de las colonias americanas en contra de España.

Textos, TICS.


Explica el contexto en el cual la América Española hizo pronunciamientos contra el régimen colonial. Indicadores de logro:

Utiliza términos nuevos en la realización de resúmenes. Identifica ideas principales

Técnica:


Resumen, Línea de tiempo.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Precisar cómo a inicios del siglo XIX, en un momento de la debilidad de la metrópoli , las ciudades y

regiones de América Española hicieron pronunciamientos contra el régimen colonial.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica el contexto en el cual la América Española hizo pronunciamientos contra el régimen colonial.


1.- Escribe un pequeño resumen sobre las causas que originaron el debilitamiento de la corono española.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.- Traza una línea de tiempo acerca de la cronología de los pronunciamientos de las colonias españolas en América. Bajo la línea coloca recortes sobre los

personajes o acciones más importantes

Pronunciamiento en contra de

España en

años

PLAN DE CLASE

Tema: Generalización del movimiento independentista en América

Objetivo específico: Conocer los procesos independentistas en América mediante la estructuración de líneas de tiempo para valorar la libertas que

heredamos.

Periodos: 8

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar cómo a mediados de la segunda década del siglo XIX se generalizó la demanda de independencia en América y

se organizó la guerra como un esfuerzo continental que triunfó definitivamente en 1824.

Prerrequisitos

-Conocer las características de la sociedad del siglo XIX. Esquema Conceptual de Partida -Observar videos sobre los movimientos independentistas de nuestro país o de otros países. -Identificar personajes y hechos importantes. -Analizar el contexto, las características de la sociedad de la época. Construcción del conocimiento -Leer textos informativos sobre el movimiento de independencia de uno de los países de América. -Seleccionar la información relevante. -Relacionar la información obtenida tanto del video como de los textos leídos. -Determinar las ideas más importantes -Elaborar resúmenes. Transferencia del conocimiento -Organizar un debate. -Realizar el debate. -Obtener conclusiones

C.D. televisión, textos, esquema del debate.


Explica cómo se generalizó el proceso de independencia en América. Indicadores de logro:

Selecciona información relevante. Participa en un debate. Sustenta su posición en el debate.

Técnica:

Observación Debate Instrumento: Reglas del debate Escala descriptiva.

NOTA: La evaluación propuesta se la debe aplicar para cada movimiento independentista


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo a mediados de la segunda década del siglo XIX se generalizó la demanda de independencia

en América y se organizó la guerra como un esfuerzo continental que triunfó definitivamente en 1824.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica cómo se generalizó el proceso de independencia en América.


1.- Forma un equipo de trabajo. Planifiquen un debate y sustenten la posición que eligieron.

Indicadores de logro Nómina

Selecciona información relevante

Participa en el debate

Argumenta sus respuestas

2.- Completa la cadena de secuencia escribiendo cronológicamente los diferentes movimientos libertarios dados en América, los personajes o hechos más

importantes, grupos sociales que participaron que participaron

Movimientos libertarios

dados en América

PLAN DE CLASE

Tema: Esfuerzos para establecer un sistema de cooperación entre los nuevos estados.

Objetivo específico: Identificar los esfuerzos para establecer un sistema de cooperación entre los nuevos estados a través del análisis de material audiovisual

para comprender y valorar a personajes americanos.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Valorar los esfuerzos de crear grandes países y de establecer un sistema de cooperación entre los nuevos estados que se dieron en América, recién independizada, especialmente por la acción de Simón Bolívar,

Planteamiento

-Identificar el problema. -Seleccionar la bibliografía y material auxiliar. -Redactar interrogantes claves para el trabajo activo de los estudiantes. Conocimiento -Leer el texto o textos seleccionados. -Presentar y observar material audiovisual (video, carteles, fotografías, retratos). -Describir lo observado -Identificar personajes. Análisis de las acciones conjuntas de los pueblos americanos. -Conocer la proyección de la acción y pensamiento de Simón Bolívar. Comprensión -Relacionar el contenido de los textos y material audiovisual. -Analizar el contexto. Integración -Emitir juicios de valor -Expresar y poner en práctica las ideas favorables obtenidas de la lectura y observación. -Escribir un ensayo.

TICS, videos, láminas, texto.


Valora los procesos de unidad Latinoamericana emprendidos durante e inmediatamente después de las gestiones de independencia. Indicadores de logro: Analiza la información pertinente. Expresa su opinión

Técnica: Prueba escrita Instrumento: Ensayo argumentativo

EVALUACIÓN

1.- Determina las acciones conjuntas realizadas por los pueblos americanos recién independizados para un proyecto de cooperación.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.- Escribe un ensayo sobre lo positivo y negativo del pensamiento de Bolívar.

PLAN DE CLASE

Tema: La independencia y la soberanía

Objetivo específico: Determinar los elementos esenciales de la vida de los nuevos países americanos a través del análisis de textos informativos para valorar

la independencia y soberanía actuales.

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Valorar la independencia y la soberanía como elementos de la vida nacional de los nuevos países americanos

Prerrequisitos -Conocer el significado de términos como: independencia, soberanía, Esquema Conceptual de Partida

Conversar sobre el concepto personal de independencia y soberanía. Construcción del conocimiento -Leer textos informativos. -Analizar su contenido. -Identificar la práctica de independencia y soberanía en los nuevos países americanos recién independizados. -Relacionar la conceptualización de estos términos en tiempos de la independencia y en la actualidad. Transferencia del conocimiento -Completar un cuadro comparativo entre la independencia y soberanía en la época de formación de los nuevos países y en la época actual -Elaborar de ensayos argumentativos sobre el tema.

Textos informativos, esquemas de ensayos

Indicador esencial de evaluación Valora la independencia y la soberanía como elemento de la vida nacional de los nuevos países americanos. Indicadores de logro:

Establece relaciones temporo - espaciales. Escribe ensayos argumentativos.

Técnica: Prueba escrita Instrumento: Ensayo argumentativo

EVALUACIÓN

-Escribe un ensayo argumentativo sobre cómo se practicaba la soberanía e independencia al inicio de los países independizados y cómo se practica en la

actualidad en la vida nacional.


TRIMESTRE: SEGUNDO

1.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la naturaleza de la modernidad y de la empresa descubridora de Colón y su influencia en el

mundo, las consecuencias de la irrupción de los europeos en América y su impacto en Europa.

ORDEN: Escribe tres consecuencias de la llegada de los europeos a América.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la conquista americana, desde el rechazo de la violencia y la imposición como formas de

relación entre las personas y como forma de relación entre los pueblos.

ORDEN: Completa las siguientes proposiciones:

a) La conquista española en América fue …………………………………..

b) Una de las causas para que los conquistadores a pesar de ser menos que los aborígenes lograron someterlos fue ………………………………………………

c) Los aborígenes y los conquistadores se relacionaron a base de …………………………………………………………………………………………………………

d) La mejor forma de relacionarse las personas y los pueblos es ………………………………………………………………………………………………………………

3.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir los grandes imperios en América a partir del análisis de los casos de España, Portugal,

Francia y Gran Bretaña.


4.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer cómo en los siglos XVII y XVIII se dieron grandes avances científicos que cambiaron las

concepciones sobre el mundo y la sociedad, provocaron cambios sociales y una renovación filosófica.

ORDEN: Escoge tres avances científicos dados en los siglos XVII y XVIII y explica que cambió produjeron en el mundo, en la sociedad o en el pensamiento

filosófico de la época

AVANCE CIENTÍFICO CAMBIOS EN EL MUNDO, SOCIEDAD O PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE LA ÉPOCA

1.-

2.-

3.-

5.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las condiciones de avance del sistema capitalista, centrado en Europa Occidental y el

surgimiento y desarrollo de la Revolución Industrial que cambió el mundo.

ORDEN: Contesta el siguiente cuestionario:

a) ¿Qué es el capitalismo?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

b) ¿Cuáles fueron las características del capitalismo de esa época?

Nombre de la colonia Nombre del Imperio Ubicación Aspectos que desarrollaron Sistema económico

Española

Portuguesa

Francesa

Inglesa

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

c) ¿Qué condiciones permitieron el avance del capitalismo en Europa Central?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

d) ¿Qué diferencias existen entre el capitalismo analizado con el sistema capitalista del siglo XX y XXI?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar los esfuerzos de crear grandes países y de establecer un sistema de cooperación entre los

nuevos estados que se dieron en América recién independizada, especialmente por la acción de Simón Bolívar.

ORDEN: Elabora un resumen sobre el pensamiento de Bolívar en relación a la independencia de América y a la idea de formar una sola nación sudamericana.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

PLAN DE CLASE

Tema: Las grandes transformaciones industriales en el transporte y la producción en masa.

Objetivo específico: Determinar las grandes transformaciones industriales y la producción en masa en Europa mediante el análisis de la sociedad de la

época para establecer analogías con los cambios en América.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar en el marco de las grandes transformaciones industriales en el transporte y la producción en masa, cómo avanzaron en Europa y América los cambios sociales y el liberalismo.

Experiencia -Presentar un video sobre los avances industriales del siglo XIX. -Comentar lo observado. Reflexión -Elaborar una lluvia de ideas sobre cómo avanzaron las transformaciones industriales en el transporte. Conceptualización -Conocer a través de lectura de textos informativos cómo cambió el transporte en Europa por las transformaciones industriales. -Establecer los aspectos positivos y negativos de las transformaciones industriales en el campo del transporte Establecimiento de consecuencias del avance industrial en Europa. -Establecer cuando y como llegaron las transformaciones del transporte a nuestro país y las dificultades que encontraron Transferencia del conocimiento. -Establecer en forma análoga cómo avanzó el transporte en América considerando los avances industriales. -Deducir los cambios sociales que se dieron debido a este suceso. -Resumir la obra del ferrocarril y su importancia para la época y su proyección en la actualidad


Indicador esencial de evaluación: Explica los procesos asociados a la revolución industrial en Europa Occidental, en lo social, económico y político. Indicadores de logro: Identifica ideas principales. Establece causas y consecuencias, Realiza un ensayo

Técnica:

Prueba escrita Portafolio Instrumento: Cuestionario Trabajos varios

NOTA: El conocimiento sobre las grandes transformaciones industriales y la producción en masa, se sugiere seguir un proceso similar al sugerido, así también

las respectivas evaluaciones.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar en el marco de las grandes transformaciones industriales en el transporte y la producción en

masa, cómo avanzaron en Europa y América los cambios sociales y el liberalismo.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica los procesos asociados a la revolución industrial en Europa Occidental, en lo social, económico y político.


ORDEN 1.-Contesta el siguiente cuestionario.

¿Qué es el transporte?............................................................................................................................................................................................................

¿Cómo se transportaban los primeros hombres? …………………………………………………………………………………………………………………….

¿Cuál fue el primer transporte terrestre y cuál el primer transporte marino? ……………………………………………………………………………………..

¿Dónde se fabricó el primer automóvil? ……………………………………………………………………………………………………………………………….

¿Quién inventó el primer transporte aéreo y dónde? ………………………………………………………………………………………………………………..

ORDEN 2.- Completa el esquema de causa – consecuencia sobre las transformaciones industriales del transporte.

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sfo

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PLAN DE CLASE

Tema: El proceso de desarrollo de los nacionalismos y los estados – nación en la Europa del siglo XIX

Objetivo específico: Determinar el proceso de desarrollo del nacionalismo y los estados nación a través del análisis de textos informativos para emitir juicios

de valor fundamentados.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar el proceso de desarrollo de los nacionalismos y los estados – nación en la Europa del siglo XIX, con

los enfrentamientos entre imperios, las rupturas con las iglesias y la penetración comercial.

Planteamiento

-Buscar el significado de términos nuevos. -Indicar el conocimiento a analizar. Seleccionar las fuentes de consulta: textos, TICS, láminas. -Redactar las interrogantes claves para el trabajo activo de los estudiantes. Conocimiento -Introducir el trabajo conociendo sobre el autor y la importancia del o los materiales a examinar -Leer las fuentes de información seleccionadas. -Identificar las ideas principales. -Aclarar dudas durante la lectura y al finalizar la misma. Comprensión

-Identificas accione y personajes principales. -Relacionar el contenido de la lectura con el problema que se busca aclarar. -Organizar la información. Integración -Interpretar los textos leídos. -Ampliar el tema utilizando otras fuentes de consulta. -Expresar y poner en práctica las ideas favorables obtenidas de la lectura. -Emitir juicios de valor. -Inferir nuevas ideas Resumir el proceso de desarrollo y conformación de los estado – nación.



Relaciona el surgimiento del liberal, el nacionalismo y los cambios sociales con el nacimiento, fortalecimiento y delimitación de los estados – nación en el mundo y Latinoamérica. Indicadores de logro:

-Emplea términos nuevos en resúmenes. -Utiliza las TICS para investigar. -Explica procesos

Técnica:


Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar el proceso de desarrollo de los nacionalismos y los estados – nación en la Europa del siglo XIX,

con los enfrentamientos entre imperios, las rupturas con las iglesias y la penetración comercial.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Relaciona el surgimiento del liberal, el nacionalismo y los cambios sociales con el nacimiento, fortalecimiento y

delimitación de los estados – nación en el mundo y Latinoamérica.


ORDEN 1.- Define con tus palabras lo que es Estado –Nación.

ORDEN 2.- Elabora un resumen sobre el proceso de desarrollo de los estados – nación.

ORDEN 3.- Contesta un cuestionario sobre los sucesos más importantes del siglo XIX.

PLAN DE CLASE

Tema: Las sociedades latinoamericanas del siglo XIX

Objetivo específico: Determinar las características de las sociedades latinoamericanas del siglo XIX a través de la recolección y análisis de información

significativa para fundamentar opiniones personales.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Describir las sociedades latinoamericanas del siglo XIX, con sus rasgos de continuidad colonial y nuevas realidades, que se desarrollaron en medios de grandes conflictos. Los casos de Hispanoamérica y Brasil.


-Indicar al conocimiento a analizar. -Determinar los aspectos del tema que deben ser profundizados. Organización del trabajo

-Suministrar datos esenciales sobre la organización del trabajo. -Distribuir el trabajo en equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información y la presentación de los informes respectivos. Ejecución de experiencias -Buscar la información del tema: Definición de sociedad, principales sociedades latinoamericanas del siglo XIX, caracterización de esas sociedades, principios y conceptos que se mantuvieron del coloniaje, las sociedades de esa época en Hispanoamérica y en el Brasil. -Recolectar la información -Socializar la información obtenida. -Seleccionar la información significativa. Redactar los informes respectivos. Generalización

-Exponer los informes. -Discutir y completar los criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentar cada una. -Distribuir la información seleccionada en los diferentes subtemas con ayuda de organizadores cognitivos -Leer y corregir el trabajo realizado.

Texto, internet, láminas, revistas, enciclopedias

Indicador esencial de evaluación Describe las sociedades latinoamericanas del siglo XIX con sus rasgos de continuidad colonial y su contexto. Indicadores de logro:

Caracteriza sociedades según la época. Analiza las sociedades

Técnica:


Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las sociedades latinoamericanas del siglo XIX, con sus rasgos de continuidad colonial y nuevas

realidades, que se desarrollaron en medios de grandes conflictos. Los casos de Hispanoamérica y Brasil.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Describe las sociedades latinoamericanas del siglo XIX con sus rasgos de continuidad colonial y su contexto.


1.- Completa la rueda de atributos sobre las principales características de las sociedades latinoamericanas de Hispanoamérica y Brasil.

2.- Escribe semejanzas y diferencias entre las sociedades hispanoamericanas y el Ecuador

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Características de las

sociedades hispanoame

ricanas

3.- Completa la rueda de atributos

4.- Encuentra semejanzas y diferencias entre las sociedades hispanoamericanas del siglo XIX con la sociedad brasilera de la misma época

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3.- Describe los conflictos de Latinoamérica en el siglo XIX.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Características de la sociedad hbrasilera del

siglo XIX

PLAN DE CLASE

Tema: Primeros años de vida de los nuevos estados latinoamericanos: los proyectos nacionales.

Objetivo específicos: Conocer las características de los primeros años de vida de los nuevos estados latinoamericanos a través del análisis de sus proyectos

nacionales para comprender la importancia que tuvo la delimitación de fronteras.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Analizar cómo durante sus primeros años de vida los nuevos estados latinoamericanos se esforzaron por avanzar en sus proyectos nacionales mediante el estudio de sus guerras de definición de fronteras.

Experiencia.

-Conversar sobre lo que conocen de los primeros años del estado ecuatoriano: problemas, esfuerzos y proyecto nacional. Reflexión

-Elaborar una lluvia de ideas sobre cómo sería los primeros años de vida de los nuevos estados latinoamericanos en el aspecto político, social, económico, educativo, vial, religioso. Conceptualización -Leer textos informativos -Identificar las ideas principales. -Jerarquizar hechos y personajes importantes -Transferir los conceptos analizados en el contexto nacional a los demás estados nuevos de Latinoamérica. -Analizar los problemas de definición de fronteras en la época en estudio. Aplicación

-Organizar un debate (formar equipos que defiendan las diferentes posiciones) -Realizar el debate. -Deducir conclusiones

Texto, material audiovisual, videos, documentales. Plan del debate.

Indicador esencial de evaluación Analiza el esfuerzo latinoamericano por avanzar en sus proyectos sociales nacionales. Indicadores de logro: Comparte conocimientos adquiridos. Identifica información relevante. Participa en debates con argumentos válidos.

Técnica: Prueba oral Instrumento: Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar cómo durante sus primeros años de vida los nuevos estados latinoamericanos se esforzaron por

avanzar en sus proyectos nacionales mediante el estudio de sus guerras de definición de fronteras.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Analiza el esfuerzo latinoamericano por avanzar en sus proyectos sociales nacionales.


ORDEN 1.- Completa:

a) ¿Qué es un proyecto? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

b) ¿Quiénes impulsaron un proyecto nacional en los estados latinoamericanos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….

c) ¿Cuáles fueron las características de los proyectos nacionales en los países de Latinoamérica y en especial en el Ecuador?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 2.- Completa un esquema comparativo ( la V heurística) entre lo que ocurrió en los primeros años en el Ecuador y en Latinoamérica.

Características del Ecuador Características en Latinoamérica

ORDEN 3.- Participa en el debate acerca de los proyectos nacionales de la época analizada y los de la actualidad. Argumenta tu posición.

PLAN DE CLASE

Tema: Proceso de colonización en Asia y África por parte de los grandes países europeos.

Objetivo específico: Conocer los procesos de colonización europea en Asia y África mediante mapas temáticos y textos informativos para comprender el

capitalismo y el predominio británico.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Definir cómo los grandes países de Europa emprendieron un nuevo proceso de colonización, en particular de Asia y África,

vinculado al avance del capitalismo y el predominio británico.

Experiencia

-Dialogar sobre el periodo colonial español en América: características, organización administrativa, organización social, religión, educación, formas de explotación. Reflexión -Contestar a preguntas como: ¿Los países europeos se conformaron con la colonización de América? ¿Por qué? Conceptualización -Observar un mapa temático e identificar los lugares señalados. -Conocer sobre las fases del nuevo proceso de colonización de Europa en Asia y África como producto del avance del capitalismo y el predominio británico. -Deducir semejanzas y diferencias entre los dos procesos. -Realizar un estudio análogo entre los procesos de conquista y colonización en Asia, África y América. Aplicación

-Fundamentar el por qué del avance del capitalismo y del predominio británico. -Identificar y ubicar en material cartográfico las colonias europeas en Asia y África en el siglo XIX -Encontrar semejanzas y diferencias entre lo. procesos de colonización de Asía y África -Emitir juicios de valor sobre el capitalismo y/o el predominio británico durante el siglo XIX y en la actualidad. -Determinar los sitios de Asia y África que actualmente siguen siendo colonias.

Texto, internet, documentales, Videos


Define la forma en que algunos países de Europa emprendieron la colonización de Asia y África. Indicadores de logro: Expresa sus propias definiciones. Resume procesos. Elabora resúmenes

Técnica:


Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir cómo los grandes países de Europa emprendieron un nuevo proceso de colonización, en particular

de Asia y África, vinculado al avance del capitalismo y el predominio británico.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Define la forma en que algunos países de Europa emprendieron la colonización de Asia y África.


ORDEN 1.- Contesta el siguiente cuestionario.

a.- ¿Qué países comenzaron la conquista de los países en Asia y África?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b.- ¿Cuáles fueron los motivos para este nuevo proceso de conquista y colonización?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c.- ¿Qué características tuvieron los procesos de colonización en estos continentes

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 2.- Establece las semejanzas y diferencias entre el proceso emprendidos por Europa en América y el dado en Asia y África.

PROCESOS DE COLONIZACIÓN ENTRE ASIA, ÁFRICA Y AMÉRICA

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

ORDEN 3.-Escribe tu opinión sobre el avance del capitalismo o el predominio británico.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE

Tema: El avance del Capitalismo en el mundo hacia fines del siglo XIX

Objetivo específico: Conocer el avance del capitalismo en el mundo a través a través el análisis de textos informativos para establecer definiciones y

relaciones.

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar cómo hacia finales del siglo XIX avanzó el capitalismo en el mundo, definiéndose su fase imperialista, que trajo consigo la división definitiva del trabajo, estableciéndose la relación centro – periférica

Experiencia

-Contestar un cuestionario oral sobre el Capitalismo tratado en clases anteriores. Reflexión -Analizar la frase “ El Capitalismo se expande en todo el mundo” -Escribir las opiniones más importantes y fundamentadas. Conceptualización

-Leer comprensivamente información sobre el capitalismo y el imperialismo. -Caracterizar cada uno de los dos sistemas. -Determinar semejanzas y diferencias. -Establecer la división definitiva del trabajo considerando la relación centro – periférica. -Determinar los aspectos positivos y negativos de los sistemas analizados. -Conocer cómo se extendió el capitalismo en el mundo. Aplicación -Analizar el caso ecuatoriano en relación al capitalismo y al imperialismo.

Texto Cuaderno de trabajo, tics


Expresa cómo avanzó el capitalismo en el mundo, la fase del imperialismo así como sus consecuencias. Indicadores de logro: Establece diferencias conceptuales. Aplica lo estudiado en el análisis de la realidad ecuatoriana.

Técnica:


Panel


ORDEN 1.-Elabora un diagrama de Venn donde caracterices al capitalismo y al imperialismo.

ORDEN 2.-Organicen un panel y analicen al Ecuador dentro del capitalismo y la influencia del imperialismo.

PLAN DE CLASE

Tema: La consolidación de un bloque de países donde se acumulaba el capital y se producían manufacturas (primer mundo)

Objetivo específico: Determinar las causas y consecuencias de la consolidación del primer mundo y tercer mundo a través del análisis de casos específicos

y textos informativos para deducir semejanzas y diferencias actuales.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar la consolidación de un bloque de países donde se acumulaba el capital y se producían manufacturas (el primer mundo), que

eran vendidas a otro bloque de productores de materias primas (el tercer mundo)

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos nuevos: consolidación, manufacturas, primer mundo, bloque productores. Esquema Conceptual de Partida

-Presentar un organizador gráfico incompleto sobre el conocimiento a tratar. -Interpretar la información del organizador. -Identificar los temas faltantes. Construcción del conocimiento -Buscar la información faltante en textos, internet u otras fuentes. -Ubicar la información investigada en el organizador gráfico considerando su pertinencia y lógica. -Caracterizar al bloque de los países que producían manufacturas y los que producían materia prima. -Identificar los países que conformaban el primer mundo y los que conformaban el llamado tercer mundo. Transferencia del conocimiento

-Deducir conclusiones. -Establecer el por qué de la consolidación del bloque del Primer mundo. -Investiga los países que en la actualidad forman parte del bloque del primer mundo y los que forman parte del boque del tercer mundo -Analizar la posición del Ecuador.


Indicador esencial de evaluación Explica el proceso de consolidación del capitalismo que definió la división en primer mundo y tercer mundo. Indicadores esenciales de logro:

Busca información relevante en diferentes fuentes. Completa organizadores gráficos. Establece conclusiones

Técnica:


Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la consolidación de un bloque de países donde se acumulaba el capital y se producían

manufacturas (el primer mundo), que eran vendidas a otro bloque de productores de materias primas (el tercer mundo)

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica el proceso de consolidación del capitalismo que definió la división en primer mundo y tercer mundo.


1.- Busca en otras fuentes la información que falta en el organizador gráfico y complétalo.

2.- Explica con tus propias palabras cómo se consolidó la división entre países del primer mundo y países del tercer mundo.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.- Identifica a que bloque de países pertenece el Ecuador. Argumenta tu respuesta.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

BLOQUE DE PAÍSES DEL TERCER MUNDO SIGLO XIX

Características

Países que lo conformaron

Materia prima que producían

BLOQUE DE PAÍSES DEL PRIMER MUNDO SIGLO XIX

Características

Países que lo conformaron

Productos que elaboraban

PLAN DE CLASE

Tema: Los mecanismos y las relaciones mediante los cuales las economías latinoamericanas se vincularon al mercado.

Objetivo específico: Identificar mecanismos y relaciones económicas vinculantes al mercado mundial a través del análisis de datos de la época para obtener

conclusiones y analogías con el mercado actual.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Reconocer los mecanismos y las relaciones mediante los cuales las economías latinoamericanas se vincularon al mercado mundial:

minería, exportación de productos de clima templado o productos de clima cálido.

Experiencia

-Conocer información sobre la economía ecuatoriana: productos de importación, exportación, países con los cuales mantiene relaciones comerciales. Reflexión -Resolución oral de un cuestionario sobre el tema. Conceptualización -Presentar información estadística sobre el mercado productivo mundial de la época. -Analizar dicha información -Determinar los productos de mayor exportación e importación de esa época. -Identificar el piso climático de dichos productos. -Conocer los mecanismos y las relaciones económicas por las cuales se vinculó Latinoamérica y el mercado mundial. Aplicación -Deducir conclusiones. -Expresar opiniones personales acerca del mercado mundial de esa época y el actual


Indicador esencial de evaluación Describe el mecanismo de inclusión de los países Latinoamericanos en el mercado mundial y las consecuencias de esta inclusión en sus economías. Indicadores de logro:

Analiza cuadros estadísticos. Establece conclusiones

Técnica:


Cuestionario

ACTIVI9DAD EVALUATIVA:

ORDEN 1.- Analiza los cuadros estadísticos del mercado mundial de la época estudiada y escribe cinco conclusiones.

ORDEN 2.- Indica los mecanismos por los cuales las economías de los países latinoamericanos se vincularon con el mercado mundial.

ORDEN 3.- Escribe tu opinión sobre las relaciones actuales del mercado entre el Ecuador y América Latina

PLAN DE CLASE

Tema: Procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX

Objetivo específico: Conocer los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX mediante el análisis de las estructuras

administrativas de la época para establecer comparaciones con la época actual.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Determinar los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX, con el

robustecimiento de sus estructuras administrativas, la aplicación de sus electorados y el incremento de la educación pública.

Prerrequisitos

-Conocer las características de los estados – nación en Latinoamérica, las dificultades de sus inicios. Esquema Conceptual de Partida

-Conversar acerca de lo que conocen sobre el siglo XIX. -Elaborar una lluvia de ideas acerca de cómo se consolidaron los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX Construcción del conocimiento

-Presentar videos relativos a esa época. -Analizar los contenidos de los videos. -Leer textos informativos acerca del tema. -Identificar las ideas principales. -Comparar los contenidos de las fuentes de consulta analizadas y establecer semejanzas y diferencias. -Establecer los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos considerando: sus estructuras administrativas, la aplicación de sus electorados, el incremento de la educación pública. Transferencia del conocimiento -Escribir un ensayo sobre los aspectos administrativos, el electorado y la educación pública de Latinoamérica a fines del siglo XIX relacionándolos con la actualidad de Latinoamérica.


Describe los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines el siglo XIX. Indicadores de logro:

Analiza contenidos de material audiovisual. Identifica información relevante . Establece relaciones entre el pasado y la actualidad. .

Técnica: Prueba escrita Instrumento: Organizador cognitivo, Ensayo


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX, con el

robustecimiento de sus estructuras administrativas, la aplicación de sus electorados y el incremento de la educación pública

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Describe los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines el siglo XIX.


ORDEN 1.- Utilizando el organizador cognitivo, describe cómo los estados latinoamericanos se consolidaron a fines del siglo XIX.

ORDEN 2.- Investiguen y completa el organizador gráfico sobre la forma de consolidación actual de los estados latinoamericanos en la actualidad (trabajo en

equipo)

3.- Encuentra semejanzas y diferencias. Deduzcan conclusionesy obtengan conclusiones (trabajo en equipo).

Proceso de consolidación de los

estados latinoamericanos en el

siglo XIX

Proceso de consolidación de los

estados latinoamericanos en la

actualidad

PLAN DE CLASE

Tema: El proceso de definición de una identidad latinoamericana

Objetivo específico: Determinar el proceso de definición de una identidad latinoamericana a través del análisis de actos de cooperación para expresar

definiciones propias lógicas y críticas.

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Describir el proceso de definición de una identidad latinoamericana

con los primeros actos de cooperación de nuestros países y el inicio del sistema interamericano.

Prerrequisitos

-Conocer definiciones de: identidad, cooperación, sistema interamericano. Esquema Conceptual de Partida -Contestar oralmente un cuestionario sobre la frase “Proyecto Nacional” : ¿Qué es un proyecto nacional?, ¡Nuestro país tiene un proyecto nacional y cuáles son sus características y objetivos? -Escribir las ideas u opiniones más importantes. Construcción del Conocimiento -Leer textos informativos sobre identidad nacional. -Deducir su definición. -Proyectar la definición de Identidad a nivel de Latinoamérica. -Determinar un proceso (acciones a realizar) para llegar a una identidad latinoamericana. -Conocer los primeros actos de cooperación de nuestro país con los demás países latinoamericanos. Transferencia del conocimiento -Elaborar definiciones propias. -Analizar los actos de cooperación latinoamericana. -Resumir cómo inició el sistema interamericano . -Emitir opiniones personales sobre su funcionamiento.

Textos informativos, láminas , TICS


Explica el proceso de obtención y definición de una identidad latinoamericana. Indicadores de logro: Relaciona conocimientos previos con nuevos conocimientos. Elabora definiciones propias. Expresa opiniones personales

Técnica:


Ensayo


ORDEN 1.- Describe cómo se formó una definición de identidad latinoamericana.

ORDEN 2.- Define con tus propias palabras lo que significa “Identidad latinoamericana”

ORDEN 3.- Escribe tu opinión sobre los primeros actos de cooperación de los países latinoamericanos


TRIMESTRE: TERCERO

1.-DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar el proceso de desarrollo de los nacionalismos y los estados – nación en la Europa del

siglo XIX, con los enfrentamientos entre imperios, las rupturas con las iglesias y la penetración comercial.

ORDEN: Elabora un flujograma o cadena secuencia que resuma el proceso de desarrollo de los estados nación en Europa del siglo XIX. De ser necesario

añade otros recuadros.

2.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las sociedades latinoamericanas del siglo XIX, con sus rasgos de continuidad colonial y

nuevas realidades que se desarrollaron en medio de grandes conflictos. Los casos de Hispanoamérica y Brasil.

ORDEN: Escribe las características que tuvieron las sociedades latinoamericanas antes del movimiento independentista y como nuevos estados

Características de las Sociedades Latinoamericanas

Durante el coloniaje

Después de la independencia

3.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar cómo durante sus primeros años de vida los nuevos estados latinoamericanos se

esforzaron por avanzar en sus proyectos nacionales mediante un estudio de sus guerras de definición de fronteras.

ORDEN: Describe el papel de los siguientes grupos sociales en la elaboración y desarrollo de los proyectos nacionales de los estados latinoamericanos en

general.

4.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la consolidación de un bloque de países donde se acumulaba el capital y se producían

manufacturas (el primer mundo), que eran vendidas a oro bloque de productores de materia prima (el tercer mundo)

Indica por qué se consolidó la división en países del primer mundo y países del tercer mundo.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX con el

robustecimiento de las estructuras administrativas, la aplicación de sus electorados y el incremento de la educación pública.

ORDEN: Elabora un esquema de causa –consecuencia acerca de las formas de robustecer las estructuras administrativas de los estados latinoamericanos en

el siglo XIX.

CAMPESINOS Y TRABAJADORES

CRIOLLOS PENINSULARES

PLAN DE CLASE

Tema: Antecedentes y trayectoria de la Primera Guerra Mundial

Objetivo específico: Conocer los antecedentes y trayectoria de la Primera Guerra Mundial mediante la observación y el análisis de material audiovisual para

determinar las causas y consecuencias a nivel de Europa principalmente.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar los antecedentes y trayectorias de la Primera Guerra Mundial y sus

consecuencias, en la geopolítica y la economía, especialmente la recesión en Europa

Prerrequisitos -Conocer el significado de: trayectoria, guerra, geopolítica, economía, recesión. Esquema Conceptual de Partida

-Observar videos (películas y documentales)sobre el tema. -Analizar los respectivos argumentos. Construcción del conocimiento

-Elaborar una lluvia de ideas sobre las ideas principales de los argumentos analizados. -Identificar los personajes principales. -Deducir las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial. -Clasificarlas en el campo geopolítico, económico. -Conocer el proceso de recesión en Europa. -Identificar los bloques de países en conflicto. Transferencia del conocimiento

-Contesta el siguientes cuestionario: Cuál fue el motivo para el inicio de la primera guerra mundial?.... -Completa el esquema causa – efecto sobre la Primera Guerra Mundial. -Expresar opiniones personales sobre la recesión en Europa. -Deducir las consecuencias de la primera guerra mundial para Latinoamérica especialmente en nuestro país. -Deducir la validez de las causas para que se produjera la Primera Guerra Mundial.


Indicador esencial de evaluación Explica los hechos asociados a las dos guerras mundiales en América Latina y en el mundo. Indicadores de logros:

Busca fuentes de información. Analiza argumentos. Deduce causas y consecuencias. Expresa opiniones personales

Técnica:


Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los antecedentes y trayectorias de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias, en la

geopolítica y la economía, especialmente la recesión en Europa

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica los hechos asociados a las dos guerras mundiales en América Latina y en el mundo.


ORDEN |.- Recuerda el video y contesta el cuestionario.

a.- ¿Cuál fue el título de la película? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

b.- ¿Cuál es la idea principal del argumento?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c.- ¿Qué actores intervinieron y a qué personajes interpretaron?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 2.- Completa el esquema de causas y consecuencias sobre la Segunda Guerra Mundial.

ORDEN 3.- Escribe tu opinión sobre la recesión en Europa.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

PLAN DE CLASE

Tema: Las condiciones del ascenso de Estados Unidos como potencia mundial y el impacto de la crisis financiera.

Objetivo específico: Determinar las condiciones del ascenso de Estados Unidos como potencia mundial a través del análisis de información significativa para

establecer el impacto en el ámbito internacional, especialmente en Latinoamérica.

Periodos: 2

Destreza con

criterio de

desempeño




Determinar las condiciones del ascenso de Estados Unidos como potencia mundial y el impacto de la crisis financiera en el ámbito internacional, de manera particular en Latinoamérica.


-Plantear del problema: condiciones del ascenso de Estados Unidos como potencia mundial, el impacto de la crisis financiera. -Delimitar el alcance y dirección del problema. Formulación de soluciones -Listar varias posibles respuestas. -Seleccionar de entre las alternativas de solución dadas anteriormente, aquellas que puedan ser investigadas. Búsqueda de la información

-Organizar equipos de trabajo. -Dar instrucciones sobre el trabajo y entregar materiales de consulta. -Buscar la información significativa. -Elaborar informes parciales. Comprobación

-Compilar y analizar las respuestas de cada grupo. -Seleccionar la respuesta adecuada. -Fundamentar la misma. Análisis de resultados

-Exponer los informes en sesiones plenarias. -Seleccionar los puntos de coincidencia y de diferencia. -Caracterizar las condiciones del ascenso de Estados Unidos como potencia mundial. -Resumir el impacto de la crisis financiera a nivel internacional y en particular en Latinoamérica después de la Primera Guerra Mundial

Texto Tics Revistas económicas


Determina las condiciones del ascenso de Estados Unidos como potencia mundial, así como el impacto en Latinoamérica. Indicadores de logro

Expresa conocimientos adquiridos anteriormente. Elabora resúmenes. Organiza información relevante.

Técnica:


Ensayo Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar las condiciones del ascenso de Estados Unidos como potencia mundial y el impacto de la crisis

financiera en el ámbito internacional, de manera particular en Latinoamérica.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Determina las condiciones del ascenso de Estados Unidos como potencia mundial, así como el impacto en

Latinoamérica.


ORDEN 1.- Socializa tu informe.

ORDEN 2.- Elabora una rueda de atributos sobre la caracterización de Estados Unidos como potencia mundial.

3.- Escribe un ensayo sobre la crisis financiera a nivel mundial y en particular en Latinoamérica: aspectos de la crisis financiera, causas- consecuencias a nivel

del Ecuador, del continente y mundial.

Características de los Estados Unidos

como potencia mundial

PLAN DE CLASE

Tema: Los cambios socioeconómicos y el proceso de industrialización

Objetivo específico: Caracterizar los cambios socioeconómicos y el proceso de industrialización sustitutiva mediante el análisis de acontecimientos para

comprender sus implicaciones en América Latina.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Describir los cambios socioeconómicos y el proceso de industrialización

sustitutiva de importaciones en varios países de América Latina.

Observación

-Ubicar al estudiante frente al conocimiento a adquirir a través de material audiovisual -Delimitar los aspectos a estudiarse. Descripción

-Enlistar los cambios socioeconómicos que tuvo América Latina debido a las importaciones realizadas por los países de América Latina. -Identificar que importaciones de América Latina se sustituyen con la implementación de procesos de industrialización en los diferentes países -Reconocer acciones y funciones. Comparación

-Relacionar los aspectos analizados con aquellos que desconocen. -Analizar comparativamente los acontecimientos presentes con los anteriores. -Emitir juicios de valor sobre los cambios socioeconómicos estudiados. Asociación -Elaborar un organizador cognitivo sobre los cambios socioeconómicos analizados. -Realiza una cadena de secuencia que resuma el proceso de industrialización que sustituye a las importaciones en algunos países de América Latina. -Investigar qué productos que antes importaba el Ecuador fueron elaborados en el país con la implementación de industrias ecuatorianas.

TICS, textos, organizadores gráficos

Indicador esencial de evaluación Caracteriza a América Latina en la primera mitad del siglo XX en los aspectos social, político y económico. Indicadores de logro:

Emplea las TICS para la investigación bibliográfica. Socializa la investigación. Organiza la información relevante.

Técnica: Prueba escrita Instrumento: Organizadores gráficos


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir los cambios socioeconómicos y el proceso de industrialización sustitutiva de importaciones en

varios países de América Latina.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Caracteriza a América Latina en la primera mitad del siglo XX en los aspectos social, político y económico.


1.- Elabora un organizador cognitivo sobre los cambios socioeconómicos analizados.

2.- Organiza una cadena de secuencia para resumir el proceso de industrialización que sustituye a las importaciones. Si es necesario agrega otras formas.

3.- Elabora un listado de los productos que dejaron de importarse debido al proceso de industrialización en el Ecuador

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Cambios socioeconómicos

producto del proceso de industrialización en

América Latina

PLAN DE CLASE

Tema: Las causas, consecuencias y los fenómenos posteriores a la Segunda Guerra Mundial.

Objetivo específico: Determinar las causas, consecuencias y los fenómenos posteriores a la Segunda Guerra Mundial a través de la investigación

bibliográfica para comprender la importancia de su proyección y la organización de las Naciones Unidas.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Reconocer las causas, consecuencias y los fenómenos posteriores de la segunda guerra mundial, con sus proyecciones y la fundación de la organización de las Naciones Unidas, O.N.U.,

donde participó ele Ecuador.

Prerrequisitos

-Conocer con anticipación información sobre la segunda guerra mundial. Esquema Conceptual de Partida -Observar un video sobre la segunda guerra mundial. -Analizar su contenido. -Identificar los personajes y acciones principales. Construcción del Conocimiento

-Elaborar una lluvia de ideas sobre la información más significativa que conozcan sobre el tema. -Distribuir la información en: causas, consecuencias y fenómenos posteriores de la segunda guerra mundial. -Determinar los bloques de países que participaron en la segunda guerra mundial. -Alinear a nuestro país con uno de esos bloques. Transferencia del conocimiento -Formar equipos de trabajo. -Distribuir el conocimiento a representar mediante sociodramas. -Escribir los argumentos de las dramatizaciones. -Ensayar los sociodramas. -Realizar la presentación de los equipos. -Deducir las proyecciones de una guerra.

Videos. TICS, textos, argumentos, vestuario.


Reconoce las causas, consecuencias y los fenómenos posteriores de la segunda guerra mundial al igual que sus proyecciones. Indicadores de logro: Emplea diferentes fuentes de investigación. Participa en la socialización de la investigación. Realiza resúmenes.

Técnica: Prueba oral Prueba escrita Instrumento:

Exposición Cuestionario

NOTA: El plan de clase sugerido solo abarca la primera parte del conocimiento de la destreza con criterio de desempeño. Sugerimos que el análisis sobre la

Organización de las Naciones Unidas se lo realice en otros periodos de clase.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las causas, consecuencias y los fenómenos posteriores de la segunda guerra mundial, con sus

proyecciones y la fundación de la organización de las Naciones Unidas, O.N.U., donde participó ele Ecuador.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Reconoce las causas, consecuencias y los fenómenos posteriores de la segunda guerra mundial al igual que sus

proyecciones.


ORDEN 1.- Después de realizadas las exposiciones elabora un cuadro resumen considerando los siguientes aspectos: causas, consecuencias, hechos

posteriores de la segunda guerra mundial e incidencia en América Latina.

ORDEN 2.- Investiga el significado de la O.N.U. , sus principales funciones y los países que en la fundaron

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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La Segunda Guerra Mundial

Causas

Consecuencias

Hechos posteriores importantes

Incidencia en América Latina

PLAN DE CLASE

Tema: La necesidad de desarrollar una cultura de paz.

Objetivo específico: Establecer la necesidad de desarrollar una cultura de paz mediante el análisis y reflexión de casos reales como el racismo para

incentivar una participación activa en medio inmediato y mediato.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar la necesidad de desarrollar una cultura de paz a partir de las experiencias de las guerras mundiales y del rechazo al racismo.

Experiencia

-Dialogar sobre el tema de las dos guerras mundiales analizadas en periodos anteriores. Reflexión -Compartir experiencias sobre casos de racismo que los estudiantes conozcan -Expresar comentarios sobre las experiencias presentados anteriormente. Conceptualización

-Elaborar una lluvia de ideas sobre la que significa una cultura de paz. -Escoger las mejores ideas, jerarquizarlas y escribir un ensayo. -Leer textos informativos sobre la Cultura de paz. -Identificar las ideas principales. -Aclarar preguntas sobre el tema. -Establecer estrategias en pro de la paz a nivel del aula, de la comunidad educativa, del país y continental. Aplicación -Llevar a la práctica las estrategias establecidas anteriormente. -Elaborar un collage con objetos que los estudiantes consideren que simbolicen la paz. -Planificar una dramatización sobre cómo se pueden resolver conflictos de manera propositiva. -Establecer compromisos para practicar una cultura de paz en la escuela, hogar y comunidad

Textos informativos, materiales para dramatizaciones, símbolos que significan paz,


Identifica la necesidad de desarrollar una cultura de paz. Indicadores esenciales de logro: Expresa la opinión personal. Establece compromisos.

Técnica: Prueba de actuación Instrumento: Escala descriptiva


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la necesidad de desarrollar una cultura de paz a partir de las experiencias de las guerras mundiales

y del rechazo al racismo.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identifica la necesidad de desarrollar una cultura de paz.


ORDEN 1.- Escribe tu definición de “Cultura de paz”.

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ORDEN 2.-Escribe las características que definen una cultura de paz.

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ORDEN 3.- Grafica o coloca recortes de símbolos que representan la paz

ORDEN 4.- Establece una actividad que te comprometes a realizar para fomentar una “cultura de paz” en:

COMPROMISOS

TU HOGAR

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-

TU COMUNIDAD

----------------------------------------------------------

--

TU ESCUELA

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PLAN DE CLASE

Tema: Los grandes cambios culturales y su alcance

Objetivo específico: Conocer los principales cambios culturales desde los años sesenta a través de la observación yanálisis de textos informativos y

audiovisuales para reconocer su alcance e influencia en la sociedad.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Reconocer el alcance de los grandes cambios culturales que se han dado, especialmente desde los años sesenta, la

ciencia, la tecnología, la comunicación, los movimientos femeninos y ecológicos, .jipis y grupos de reivindicaciones de género

Prerrequisitos

-Conocer la definición de términos nuevos o importantes: tecnología, movimientos femeninos, ecología, equidad, entre otros. Esquema Conceptual de Partida

-Elaborar una lluvia de ideas sobre lo que conocen de los cambios culturales especialmente en los años sesenta. Construcción del Conocimiento

-Observar y describir material audiovisual sobre el tema. -Clasificar los elementos observados según el campo que representan: ciencia, tecnología, comunicación, movimientos femeninos y ecológicos, jipis, reivindicaciones de género. -Dialogar sobre el alcance de los cambios culturales en la sociedad ecuatoriana. Transferencia del Conocimiento -Formar equipos de trabajo. -Elegir uno de los cambios culturales para ser representados mediante dramatizaciones. -Elaborar el argumento para la dramatización. -Ensayar la tarea a realizar. -Presentar las dramatizaciones. -Contestar y hacer preguntas. -Aclarar dudas. -Elaborar resúmenes.



Describe los cambios culturales producidos en América Latina y el mundo desde los años sesenta. Indicadores de logro:

Discrimina los campos de los cambios culturales. Elabora resúmenes.

Técnica:

Observación Instrumento:

Escala descriptiva Esquema de la dramatización


ORDEN 1.-Formen equipos de trabajo, seleccionen un campo cultural y realicen una dramatización sobre los cambios culturales en dicho campo.

ORDEN 2.- Autoevalúen su participación.

PLAN DE CLASE

Tema: La Guerra Fría

Objetivo específico: Caracterizar la Guerra Fría a través de la observación y descripción de material audiovisual y textos informativos para obtener

conclusiones y determinar sus consecuencias.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Relatar la “Guerra fría”, el enfrentamiento de las “superpotencias” a escala mundial, el desarrollo de la energía nuclear,

sus consecuencias en el Tercer Mundo, en particular en Latinoamérica.

Prerrequisitos

-Buscar el significado de términos y frases importantes: superpotencia, guerra fría, energía nuclear. Esquema Conceptual de Partida

-Elaborar una lluvia de ideas sobre lo que conocen de los temas a tratar. -Seleccionar las ideas más importantes. Construcción del Conocimiento

-Presentar y observar material audiovisual sobre el enfrentamiento de las superpotencias a nivel internacional. -Describir el contenido del material. -Leer comprensivamente textos informativos. - Relacionar el significado del material audiovisual con las ideas principales del texto. -Deducir las consecuencias del tema tratado para el Tercer Mundo y en América Latina en particular. Transferencia del Conocimiento -Elaborar resúmenes grupales: organizar equipos de trabajo, seleccionar el secretario relator, buscar la información en distintas fuertes de información, seleccionar la información más significativa, deducir conclusiones. -Socializar los resúmenes. -Ratificar consecuencias.



Explica las consecuencias de la “Guerra Fría” en Latinoamérica. Indicadores de logro:

Participa en la consecución de material sobre el tema. Lee comprensivamente textos informativos. Elabora resúmenes. aplicando los términos específicos del tema.

Técnica:


Ensayo

NOTA: La planificación recomendada puede servir para el análisis de otros temas de la destreza seleccionada como: desarrollo de la energía nuclear.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relatar la “Guerra fría”, el enfrentamiento de las “superpotencias” a escala mundial, el desarrollo de la

energía nuclear, sus consecuencias en el Tercer Mundo, en particular en Latinoamérica

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica las consecuencias de la “Guerra Fría” en Latinoamérica.


ORDEN 1.- Forma equipos de trabajo y elaboren un ENSAYO sobre “El enfrentamiento de las superpotencias a nivel internacional”.

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ORDEN 2.- Elabora un esquema sobre las consecuencias de la problemática analizada para Latinoamérica y el Tercer Mundo.

LA GUERRA FRÍA (EL ENFRENTAMIENTO DE LAS SUPERPOTENCIAS

Consecuencias para Latinoamérica

Consecuencias para el llamado Tercer Mundo

3.- Escribe conclusiones sobre la Guerra fría

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

PLAN DE CLASE

Tema: Las implicaciones del proceso de descolonización de África

Objetivo específico: Conocer el proceso de colonización de Asia y África a través de la lectura comprensiva de textos informativos para establecer sus

implicaciones en el surgimiento de nuevos países.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Establecer las implicaciones del proceso de descolonización de Asia y África,

caracterizado por las luchas de liberación nacional y el surgimiento de gran cantidad de nuevos países.

Experiencia

-Observar un video sobre personajes de Asia y/o África que lucharon por la independencia de sus países (Mandela). Reflexión

-Analizar el contenido del video. -Identificar hechos, y personajes principales: Nelson Mandela en Sudáfrica Conceptualización

Leer textos informativos sobre el proceso de descolonización de África. -Identificar hechos y personajes importantes en dicho proceso. -Caracterizar las luchas de liberación de Sudáfrica: “ El apartahd.” -Establecer las implicaciones de la liberación de dicho país. Establecer conclusiones. -Investigar sobre la descolonización de otros sectores de África Aplicación

-Contestar un cuestionario sobre el tema tratado. -Exponer estudios bibliográficos de un personaje importante en el proceso de colonización de África. -Establecer las implicaciones del proceso de descolonización en África. -Elaborar una lista de los nuevos países que se formaron debido a las luchas de descolonización. -Caracterizar los nuevos países formados.

Textos, TICS, video


Valora la importancia de la democracia, la independencia y la autodeterminación en los procesos de descolonización en el mundo. Indicadores de logro:

Expone estudios bibliográficos sobre determinado personaje. Caracteriza las luchas de liberación nacional Establece implicaciones de determinados hechos.

Técnica:


Cuestionario

NOTA: Se sugiere seguir un proceso similar para el tema de descolonización de Asia.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer las implicaciones del proceso de descolonización de Asia y África, caracterizado por las luchas de

liberación nacional y el surgimiento de gran cantidad de nuevos países.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Valora la importancia de la democracia, la independencia y la autodeterminación en los procesos de descolonización

en el mundo.


ORDEN 1.- Elabora un cuestionario cuyas respuestas contengan la información más significativa.

ORDEN 2.- Escoge un personaje importante del proceso de colonización de África y socialízalo en tu clase, sigue el siguiente esquema.

a)Nombre del personaje ……………………………………………………………

b) Lugar de nacimiento ………………………………………………………………

c) Ideas y Filosofía del personaje

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

c) Actividades en las que intervino para alcanzar la descolonización de su pueblo

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

e) Opinión a nivel mundial de este personaje

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ORDEN 3.- Elabora una cadena de secuencia sobre el proceso de descolonización en África.

ORDEN 4.- Diseña un organizador gráfico sobre las implicaciones del proceso de descolonización analizado.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE

Tema: Los esfuerzos por la construcción de la Democracia en el mundo, América Latina y el Ecuador.

Objetivo específico: Conocer los esfuerzos por la construcción de la Democracia mediante la exposición y comparación de casos reales para valorar la

importancia de trabajo solidario al interior de nuestro país, de los países de América y del mundo.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Valorar los esfuerzos por la construcción de la Democracia y la vigencia de los derechos humanos en el mundo, América Latina y Ecuador, desde el estudio comparativo de los casos mencionados.

Experiencia

-Conversar sobre hechos ocurridos en nuestro país que demuestran la práctica de la Democracia. Reflexión -Presentar un organizador cognitivo sobre Democracia. -Reflexionar sobre su contenido Conceptualización -Leer textos informativos. -Observar material audiovisual, que tengan relación con la Democracia en el Ecuador. -Establecer los personajes y organizaciones que se esfuerzan por construir La Democracia en el Ecuador. Aplicación

-Proyectar lo conocido sobre la Democracia en el país hacia América Latina -Planificar un debate para analizar un caso real donde se haya atropellado a la Democracia. -Aplicar el significado de Democracia en el debate planificado.

Textos informativos, Constitución, láminas, TICS


Valora los esfuerzos por la construcción de la Democracia y la vigencia de los derechos mundiales en el mundo, América Latina y Ecuador. Indicadores de logro: Investiga en diversas fuentes. Participa en el debate. Expresa su criterio de evaluación.

Técnica:

Observación Instrumento:

Escala numérica

NOTA: Se sugiere que para el análisis sobre los Derechos Humanos, partir de hechos concretos a nivel local o nacional.


1.- Después del debate, llena la ficha de actuación, tanto individual como grupal.


TRIMESTRE: PRIMERO

1.-DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.-Identificar los antecedentes y trayectoria de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias, en la

geopolítica y la economía, especialmente la recesión en Europa.

ORDEN: Completa el esquema causa – consecuencia sobre la Primera Guerra Mundial.

CAUSAS CONSECUENCIAS

2.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.-Determinar las condiciones del ascenso de Estados Unidos como potencia mundial y el impacto de la

crisis financiera en el ámbito internacional, de manera particular en América Latina.

ORDEN: Completa el siguiente organizador cognitivo

Primera

Guerra

Mundial

3.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.-Identificar la necesidad de desarrollar una cultura de paz a partir de las experiencias de las guerras

mundiales y del rechazo al racismo.

ORDEN: Contesta el siguiente cuestionario:

a) ¿Existe algún aspecto positivo como consecuencia de una guerra? ¿Por qué?

b) ¿Qué otras formas de agresión entre personas y/o pueblos se dan en la actualidad?

c) ¿Qué opinas del racismo?

d) ¿Cuál sería tu contribución para fomentar una cultura de paz en tu hogar, en el colegio y en la comunidad?

4.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.-Reconocer el alcance de los grandes cambios culturales que se han dado, especialmente desde los años

sesenta, la ciencia, la tecnología, la comunicación, los movimientos femeninos y ecologistas, jipis y grupos de reivindicación de género.


Estados Unidoss

condiciones

impacto crisis financiera

CAMPO

CIENCIA TECNOÑOGÍA COMUNICACIÓN M. ECOLOGISTAS

5.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.- Establecer las implicaciones del proceso de descolonización de Asia y África , caracterizado por las

luchas de liberación nacional y el surgimiento de gran cantidad de nuevos países.

ORDEN: Escribe tu opinión sobre Nelson Mandela y los logros de su lucha en Sudáfrica.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.-Valorar los esfuerzos por la construcción de la democracia y la vigencia de los derechos humanos en el

mundo, América Latina y Ecuador, desde el estudio comparativo de los casos mencionados

ORDEN: Escribe una actividad que demuestre el esfuerzo por la construcción de una verdadera democracia

ECUADOR

AMÉRICA LATINA

NIVEL MUNDIAL

ALCANCE O CAMBIO CULTURAL

PLAN DE CLASE

Tema: Las diferencias que genera la pobreza frente a la concentración de la riqueza mundial

Objetivo específico: Conocer el significado de pobreza y concentración de la riqueza a partir de la observación directa de escenarios relacionados al tema

para establecer las consecuencias que generan estos problemas.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Establecer las diferencias que genera la pobreza frente a la concentración de la riqueza mundial, y las consecuencias que originan estas diferencias

Observación

-Identificar el tema a analizar y el lugar a visitar. -Observar el material cartográfico. -Interpretar signos y símbolos. Localización

-Orientar y delimitar: lugares y vías. Organización

-Determinar el itinerario a seguir. -Seleccionar el medio de transporte. -Analizar costos. Selección de información

-Visitar el lugar escogido. -Llenar guías y fichas. Comparación -Identificar los elementos relevantes de la visita d campo realizada. y análisis de videos sobre el tema. -Clasificar y valorar la información. -Establecer semejanzas y diferencias Generalización -Organizar informes con información escrita y gráficas recogida. Organizar álbumes de la visita realizada. -Establecer las diferencias que genera la pobreza frente a la concentración de la riqueza. -Expresar opiniones propias sobre esa diferencia.



Describe el orden mundial de desigualdad entre pueblos ricos y pueblos pobres, con sus causas y consecuencias. Indicadores de logro:

Analiza datos estadísticos. Lee comprensivamente textos informativos. Selecciona información significativa.

Técnica:


Ensayo


ORDEN 1.- Entre todos escriban las consecuencias que conlleva la concentración de la riqueza a nivel local y Latinoamericano.

ORDEN 2.- Escribe tu opinión sobre lo que hace el gobierno para que las diferencias se acorten

PLAN DE CLASE

Tema: Las nuevas condiciones mundiales en lo económico y la caída del comunismo

Objetivo específico: Establecer las nuevas condiciones mundiales en lo económico y la caía del comunismo mediante el análisis de información significativa

y datos estadísticos para determinar el rol de los nuevos estados en el mundo actual.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar las nuevas condiciones mundiales en lo económico y la caída del comunismo,

así como los nuevos estados y su rol en el mundo actual.

Prerrequisitos

-Contestar oralmente un cuestionario sobre las últimas noticias económicas en el país. Esquema Conceptual de Partida -Solicitar respuestas orales a la pregunta ¿Cuáles son las condiciones mundiales en el campo económico? Construcción del Conocimiento -Escribir las respuestas dadas anteriormente que tengan el mejor fundamento. -Presentar y analizar datos estadísticos mundiales en diferentes campos. -Relacionar las respuestas de los estudiantes con el análisis de los datos estadísticos. -Caracterizar las nuevas condiciones mundiales económicas. Transferencia del conocimiento

-Elaborar un organizador gráfico con la información más significativa -Determinar las consecuencias de las nuevas condiciones económicas mundiales.



Explica los hechos y procesos asociados a la caída del comunismo. Indicadores de logro:

Selecciona información significativa. Expresa opiniones personales.

Técnica:


Cuestionario

NOTA: El análisis del comunismo así como la formación de los nuevos estados y su rol deberán ser tratados en otros periodos pedagógicos. Se sugiere

considerar esta planificación como modelos para los otros contenidos que contiene la misma destreza con criterio de desempeño.


ORDEN 1.- Elabora un organizador cognitivo sobre las condiciones económicas mundiales.

ORDEN 2.- Elabora un esquema causa –consecuencia sobre las nuevas condiciones mundiales económicas.

PLAN DE CLASE

Tema: El Comunismo: características y caída

Objetivo específico: Establecer las características del sistema comunista así como las causas de la caída del comunismo mediante el análisis de

información significativa y datos estadísticos para determinar el rol de los nuevos estados en el mundo actual.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar las nuevas condiciones mundiales en lo económico y la caída del comunismo,

así como los nuevos estados y su rol en el mundo actual.

Prerrequisitos

-Contestar oralmente un cuestionario sobre lo que conocen del comunismo. Esquema Conceptual de Partida -Solicitar respuestas orales a la pregunta ¿Qué ocurrió con el comunismo ? Construcción del Conocimiento

-Escribir las respuestas dadas anteriormente que tengan el mejor fundamento. -Conocer sobre el comunismo a través de la lectura de textos informativos, documentales, material audiovisual. -Identificar las ideas principales -Relacionar las respuestas de los estudiantes con el análisis de la información obtenida a través de la lectura. -Caracterizar al comunismo como un sistema económico, un sistema político. Transferencia del conocimiento

-Elaborar un organizador gráfico con la información más significativa -Determinar las causas y consecuencias de la caída del comunismo. -Determinar el rol en el mundo actual de los nuevos estados formados.



Explica los hechos y procesos asociados a la caída del comunismo. Indicadores de logro:

Selecciona información significativa. Expresa opiniones personales.

Técnica:


Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar las nuevas condiciones mundiales en lo económico y la caída del comunismo, así como los

nuevos estados y su rol en el mundo actual.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica los hechos y procesos asociados a la caída del comunismo.


ORDEN 1.- Completa el organizador gráfico sobre el Comunismo

ORDEN 2.- Indica el proceso que dio como resultado la caída del comunismo y completa la línea de tiempo.

El Comunis

mo

Como sistema

económico

Como sistema político

PLAN DE CLASE

Tema: Los hechos que causaron el predominio estadounidense.

Objetivo específico: Conocer los hechos que determinaron el predominio estadounidense mediante el análisis de hechos y acontecimientos para

identificar dicho predominio en la realidad del mundo.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Determinar los hechos que causaron el predominio estadounidense y cómo ese predominio se expresa en realidades del mundo actual.


-Plantear el problema. ¿Qué hechos causaron el predominio estadounidense? -Delimitar el alcance y dirección del mismo Formulación de soluciones

-Enlistar varias respuestas que pueden solucionar el problema. -Seleccionar las alternativas que pueden investigarse según las posibilidades. Búsqueda de información -Organizar el trabajo en forma grupal. -Indicar las fuentes de consulta.. -Realizar las tareas. -Analizar y discutir en grupos. -Elaborar informes parciales. Comprobación -Compilar y analizar los hechos que cada grupo determinó. -Seleccionar las respuestas más adecuadas. Fundamentar las mismas. Análisis de resultados

-Planificar un debate sobre el tema analizado. -Formar equipos de trabajo. -Distribuir las causa a debatir y fundamentar -Realizar el debate. Obtener conclusiones.



Determina los hechos que causaron el predominio estadounidense y sus formas de expresión en la realidad mundial. Indicadores de logro:

Realiza investigación bibliográfica. Participa en el debate

Técnica:

Debate Instrumento:

Esquema del debate


1.- Participa en el debate y luego elaboren entre todos las conclusiones.

PLAN DE CLASE

Tema: Cómo Ecuador puede enfrentar la llamada “Globalización”

Objetivo específico: Conocer formas en las que el Ecuador enfrenta la globalización mediante la lectura comprensiva y análisis de hechos actuales para

verificar si dichas formas conllevan una identidad fortalecida.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar cómo Ecuador puede enfrentar la llamada “Globalización

” desde una identidad y una economía fortalecida frente al resto de naciones.

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos como: globalización, identidad, economía, fortalece, entre otros Esquema Conceptual de Partida

-Elaborar una rueda de atributos sobre lo que conocen de la globalización. Construcción del Conocimiento -Determinar casos en nuestro país en los que está presente la globalización. -Leer comprensivamente textos informativos sobre el tema. -Identificar las ideas principales -Contrastar la información obtenida de la lectura con lo que ya conocían y con el contenido de la rueda de atributos elaborada anteriormente. -Identificar los aspectos en que está presente la globalización en nuestro país. -Relacionar la globalización con el mantenimiento de una identidad nacional. -Caracterizar el concepto de economía fortalecida. Transferencia del Conocimiento -Establecer estrategias para enfrentar la globalización a nivel de nuestro país. -Deducir cómo fomentar una economía fortalecida para poder enfrentar al resto de naciones.

Textos informativos, diccionario


Explica cómo el Ecuador puede enfrentar la llamada “Globalización”. Indicadores de logro:

Relaciona los nuevos conocimientos con los ya aprendidos. Expresa opiniones personales.

Técnica:


Ensayo


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo Ecuador puede enfrentar la llamada “Globalización” desde una identidad y una economía

fortalecida frente al resto de naciones.

INDICADOR ESENCIAL: Explica cómo el Ecuador puede enfrentar la llamada “Globalización”.


ORDEN 1.- Define con tus propias palabras lo que es identidad nacional y economía fortalecida.

IDENTIDAD NACIONAL: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ECONOMÍA FORTALECIDA: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------

ORDEN 2.- Completa el organizador cognitivo sobre la caracterización de la globalización

ORDEN 3.- Escribe un ensayo sobre cómo puede el Ecuador enfrentar la globalización en los siguientes campos:

Social

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Político

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Económico

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Características de la globaización

Causas

Consecuencias

Hechos posteriores importantes

Incidencia en América Latina

PLAN DE CLASE

Tema: La pobreza y el trabajo como causas de la migración.

Objetivo específico: Conocer las principales causas de la migración especialmente la pobreza y falta de trabajo mediante el análisis de información

significativa y de experiencias personales para expresar opiniones fundamentadas

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar la pobreza y el trabajo como causas de las migraciones a

partir de la caracterización de los países por su desempeño económico.

Prerrequisitos

-Planificar y realizar una entrevista a una familia que viva en extrema pobreza. -Socializar la información obtenida. Esquema Conceptual de Partida

-Elaborar un organizador cognitivo sobre lo que conocen de la pobreza. Construcción del Conocimiento -Presentar material visual sobre problemas sociales en el Ecuador. -Analizar el material presentado. -Identificar las causas de la pobreza de las familias ecuatorianas -Caracterizar a nuestro país por su desempeño económico. -Relacionar la realidad ecuatoriana con los demás países latinoamericanos. Transferencia del conocimiento -Elaborar un diagrama causa – consecuencia de la pobreza en el Ecuador -Enlistar las características de los países que propician la migración. -Escribir opiniones personales sobre las causas de la migración. -Determinar los efectos de la migración para los países de origen y los países destino. -Expresar opiniones fundamentadas

Texto, internet, revistas económicas


Identifica la pobreza y la falta de trabajo como causas de las migraciones. Indicadores esenciales de logro: Identifica causas y consecuencias. Reconoce las características de los países que propician la migración.

Técnica:


Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la pobreza y el trabajo como causas de las migraciones a partir de la caracterización de los países

por su desempeño económico.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica la pobreza y la falta de trabajo como causas de las migraciones.


ORDEN 1.- Completa el esquema causa - efecto del problema de la pobreza.

CAUSAS CONSECUENCIAS

2.- Completa el organizador cognitivo sobre las características que determinan a los países pobres.

3.- Escribe tu opinión sobre las causas y consecuencias de la migración ecuatoriana.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Características que determinan si un país es pobre

LA

PO

BR

EZA

PLAN DE CLASE PLAN DE CLASE

Tema: Las diversas formas en que los países se afectan por la migración

Objetivo específico: Conocer información significativa sobre la migración a través del análisis de datos estadísticos y textos informativos para deducir las

consecuencias para los países de origen y destino de la migración.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Reconocer las diversas formas en que los países de origen y de destino se afectan por los procesos migratorios.

Experiencia

-Dialogar sobre los acontecimientos de xenofobia que han afectado a los migrantes ecuatorianos en el exterior. Reflexión.

-Leer y reflexionar sobre cómo afecta a los países e origen y destino los procesos migratorios. Construcción del conocimiento -Presentar datos estadísticos sobre la migración en el Ecuador. -Analizar los datos anteriores -Leer textos informativos sobre el tema -Identificar las ideas principales. -Relacionar la información obtenida en el diálogo. los datos estadísticos y los textos informativos para deducir causas y consecuencias -Interpretar gráficos y datos estadísticos. -Seleccionar la información más relevante. Transferencia del Conocimiento.

-Investigar datos sobre los países que tiene más número de inmigrantes. -Establecer cuadros estadísticos sobre las provincias donde hay más migración. -Establecer cómo los países de origen de los migrante y los países a donde llegan son afectados. -Investigar sobre la ley antimigrantes del estado de Texas, en Estados Unidos de N.A.

Texto, productos de las industrias y artesanías ecuatorianas, mapas temáticos


Explica desde el caso ecuatoriano, la problemática social y económica vinculada a las migraciones tanto en los países de origen como en los de destino. Indicadores de logro: Interpreta datos y gráficos estadísticos. Selecciona información relevante.

Técnica: Prueba escrita Instrumento: Ensayo


1.-Escribe como son afectados por la migración, los países tanto de origen como de destino de este problema social.

2.-Elabora un ensayo sobre la ley antimigrantes de los Estados Unidos en el estado de Texas.

PLAN DE CLASE

Tema: Las consecuencias sociales de las migraciones desde y hacia el Ecuador.

Objetivo específico: Identificar las consecuencias sociales de las migraciones desde y hacia el Ecuador a través del análisis de textos informativos y casos

reales para expresar opiniones fundamentadas sobre este problema social.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Determinar las consecuencias sociales de las migraciones desde y hacia el Ecuador, a través de la constatación en trabajos de campo.

Observación

-Ubicar a los estudiantes en el medio donde se realizará la investigación. -Orientar la observación mediante referencias, cuestionamientos. Descripción -Señalar las características de las familias a entrevistar así como su contexto social. Interrelación

-Visualizar los cambios producidos en las familias y poblaciones como consecuencia de la migración de familiares y/o habitantes. Señalar las características de los grupos humanos que migran y los que reciben migrantes. Comparación

-Identificar los elementos relevantes -Contrastar los aspectos análogos y diferentes . Generalización. -Socializar los resultados de los trabajos de campo realizados. -Establecer las consecuencias de la migración. -Investigar las consecuencias sociales de la migración colombiana hacia nuestro país tanto para el Ecuador como para Colombia.

Textos informativos, guía de preguntas


Determina las consecuencias sociales de las migraciones desde y hacia el Ecuador. Indicadores de logro:

Planifica una entrevista. Realiza entrevistas. Deduce conclusiones.

Técnica:

Entrevista Instrumento:

Guía de preguntas


ORDEN 1.- Forma equipos de trabajo y elaboren la guía de preguntas para realizar la entrevista.

ORDEN 2.- Realicen la entrevista y socialicen los resultados.

ORDEN 3.- Comparen la información obtenida en todas las entrevistas y determinen las consecuencias sociales de la migración para las familias y a nivel del

país.

ORDEN 4.- investiga sobre el caso de los migrantes / refugiados colombianos en nuestro país y sus consecuencias para el Ecuador.


TRIMESTRE: SEGUNDO

1.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer las diferencias que genera la pobreza frente a la concentración de la riqueza mundial y

las consecuencias que originan estas diferencias.

ORDEN: Elabora un diagrama donde se resuma las consecuencias de la concentración de la riqueza mundial en los países pobres. Escribe un ejemplo

2.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar los hechos que causaron el predominio estadounidense y cómo ese predominio se

expresa en realidades del mundo actual

ORDEN: Escribe un ejemplo donde se identifique el predominio estadounidense en el aspecto que se indica.

Consecuencias de la concentración d ela riqueza mundial en los países pobres.

POLÍTICO

• ----------------------------------------

ECONÓMICO

• --------------------------------------

SOCIAL

• --------------------------------------

3.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo Ecuador puede enfrentar la llamada Globalización desde una identidad y una

economía fortalecida frente al resto de naciones .

ORDEN 1.-Escribe una de las conclusiones que se obtuvo en clase sobre cómo nuestro país puede mantener su identidad dentro de la globalización.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ORDEN 2.-Anote una acción que debe realizarse para fortalecer nuestra economía.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ORDEN 3.-Escriba su opinión sobre los tratados comerciales entre el Ecuador y los demás países.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la pobreza y el trabajo como causas de las migraciones, a partir de la caracterización de

los países por su desempeño económico.

ORDEN: Anote tres características en el campo económico, de los países donde se produce migraciones.

5.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las diversas formas en que los países de origen y de destino se afectan por los procesos

migratorios.

ORDEN: Escribe tres consecuencias de la migración para los países de origen y los de destino, considera un ejemplo para cada caso.

CARACTERÍSTICA:-------------------------------------

CARACTERÍSTICA:---------------------------------------

CARACTERÍSTICA:---------------------------------------

PAÍSES DE ORIGEN (ECUADOR)

---------------------------------------------------------------------

PAÍSES DE DESTINO (ESPAÑA)

-------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------

6.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar las consecuencias sociales de las migraciones desde y hacia el Ecuador a través de la

contratación en trabajos de campo.

ORDEN: Completa los organizadores gráficos, rueda de atributos.

Consecuencias sociales de la migración desde el

E cuador

Consecuencias sociales e la migración hacia el Ecuador

PLAN DE CLASE

Tema: Las economías de los países de América Latina

Objetivo específico: Conocer y caracterizar las economías de los países de América Latina mediante el análisis comparativo de datos estadísticos de éstos

para determinar semejanzas y deferencias entre los mismos.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Describir a las economías de los países de América Latina como economías de la pobreza en tanto dependientes de la importación de materias primas.

Prerrequisitos

-Resumir lo tratado en periodos anteriores sobre: economía, pobreza, migración, etc. Esquema Conceptual de Partida -Elaborar una lluvia de ideas sobre lo que conocen de una “economía de pobreza”. Construcción del Conocimiento

-Presentar información económica de algunos países de América Latina. -Analizar y comparar los datos presentados. -Leer textos informativos sobre el tema. -Relacionar la información de los datos estadísticos con las ideas principales de los textos seleccionados. -Establecer las características de una economía de pobreza. -Identificar las razones de la dependencia económica de los países latinoamericanos Transferencia del conocimiento

-Elaborar un organizador cognitivo sobre las características de una economía de pobreza. -Investiga las semejanzas y diferencias entre las economías de los países industrializados y los en vía de desarrollo. -Escribir opiniones sobre la dependencia de los países latinoamericanos considerando la importación de materias primas.

Texto, cuaderno de trabajo, láminas, mapas temáticos, internet, publicaciones económicas.

Indicador esencial de evaluación Caracteriza a los países de América Latina actual en lo económico y social. Indicador de logro:

Analiza y compara datos económicos. Caracteriza a la economía de la pobreza. Asimila información significativa.

Técnica:


Organizador gráfico, Ensayo


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir a las economías de los países de América Latina como economías de la pobreza en tanto

dependientes de la importación de materias primas.

INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza a los países de América Latina actual en lo económico y social.


ORDEN 1.- En el organizador gráfico, rueda de atributos, determina las características de una economía de pobreza

ORDEN 2.- Escribe un ensayo sobre las consecuencias de ser un país dependiente de las importaciones de materias primas.

CARACTERÍSTICAS DE UNA ECONOM

ÍA DE POBREZ

A

----------------------

----------------------

---------------------

-----------------------

PLAN DE CLASE

Tema: Los cambios agrarios en la región

Objetivo específico: Conocer los cambios agrarios dados en la región mediante el análisis de los procesos evolutivos en el agrio para identificar las

transformaciones sociales que produjeron y si éstas son positivas o no.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Identificar los cambios agrarios en la región que dieron paso a transformaciones sociales de gran importancia.

Experiencia

-Dialogar sobre lo que conocen del campo, su vida y la importancia para la vía económica del país. Reflexión -Presentar una línea de tiempo. -Leer las etapas o épocas representadas. -Investigar sobre los hechos que cambiaron la vida del agro, en cada etapa representada. Conceptualización

-Ubicar en la línea del tiempo las características agrarias de nuestro país. -Leer comprensivamente textos informativos. -Seleccionar la información relevante. -Jerarquizar dicha información -Deducir las principales transformaciones agrarias ocurridas en la región. -Ubicar dichas transformaciones en la línea de tiempo presentada anteriormente. Aplicación -Completar una línea de tiempo -Completar un cuadro resumen con la información que se solicita. -Representar creativamente los cambios agrarios de la región y las transformaciones sociales que se produjeron. -Determinar las transformaciones sociales que se dieron debido a los cambios agrarios en al región.

Texto, Internet, revistas económicas


Identifica los cambios agrarios que dieron paso a transformaciones sociales. Indicadores de logros: Ubica en el tiempo los cambios en el agro ecuatoriano. Deduce transformaciones sociales

Técnica: Prueba escrita Instrumento: Línea de tiempo


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los cambios agrarios en la región que dieron paso a transformaciones sociales de gran importancia.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica los cambios agrarios que dieron paso a transformaciones sociales.


ORDEN 1.- Diseña un resumen por medio de una línea de tiempo (3 últimas décadas) escribiendo los cambios dados en el agro y las transformaciones

sociales que trajeron los cambios en el agro.

ORDEN: 2.- Completa el siguiente cuadro:

Cambios en el agro de la región

Transformación social

PLAN DE CLASE

Tema: El proceso de urbanización y las migraciones internas a gran escala en América Latina

Objetivo específico: Conocer los cambios en la producción agrícola y el crecimiento del sector industrial a través del análisis d e material audiovisual y textos

informativos para explicar y comprender los procesos de urbanización y migración interna de América Latina.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Explicar cómo se produjo el proceso de urbanización y las migraciones internas a gran escala en América Latina

por los cambios en la estructura de producción agrícola y el crecimiento del sector industrial y de servicios.

Experiencia

-Conversar sobre experiencias personales en relación a la migración. Reflexión -Expresar sobre lo que conocen del proceso de urbanización y migración en América Latina. Conceptualización

-Observar material audiovisual sobre migración y urbanización. -Investigar estos términos en diferentes fuentes de consulta. -Relacionar toda la información obtenida y seleccionar la más significativa. -Determinar las causas generales de la migración. -Relacionar estas causas con los cambios de la estructura de la producción agrícola y el crecimiento de la industria y los servicios. -Conocer el crecimiento urbano de grandes ciudades ecuatorianas y los problemas que enfrentan. Transferencia del conocimiento

-Realizar un estudio análogo de la urbanización y las migraciones internas en las capitales latinoamericanas y sus problemas.

Textos, internet, revistas económicas y financieras.


Explica el proceso de urbanización y las migraciones internas a gran escala en América Latina. Indicadores de logro: Indica las causas de problemas sociales, Analiza la realidad de su entorno inmediato Expresa opiniones personales

Técnica:


Cuestionario Ensayo

NOTA: Se sugiere que el proceso presentado sea adaptado para analizar los cambios en la estructura de producción agrícola y el crecimiento del sector

industrial.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo se produjo el proceso de urbanización y las migraciones internas a gran escala en América

Latina por los cambios en la estructura de producción agrícola y el crecimiento del sector industrial y de servicios.

INDICADOR ESENCIAL: Explica el proceso de urbanización y las migraciones internas a gran escala en América Latina.


ORDEN 1.- Después de la lectura de textos informativos, indica las causas generales de la migración en Latinoamérica.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 2.- Entre todos elaboren una cadena de secuencia sobre cómo se produjo los proceso de urbanización y migración.

ORDEN 3.- Escribe un ensayo sobre tu opinión de los problemas que enfrentan las grandes ciudades en nuestro país y sus posibles soluciones.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE

Tema: Los procesos de integración de Europa con los de América Latina

Objetivo específico: Describir los procesos de integración de Europa con América Latina mediante el análisis de las funciones de las organizaciones de

integración para establecer la contrastación respectiva.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Contrastar los procesos de integración de Europa con los de América Latina por medio del análisis de su evolución y sus particularidades.

Prerrequisitos

-Conocer el significado de términos como: integración, evolución, procesos, entre otros. Esquema Conceptual de Partida -Escribir siglas que se refieren a las distintas organizaciones de integración. -Analizar la función de dichas organizaciones y su cumplimiento. Construcción del Conocimiento

-Formar equipos de trabajo. -Distribuir los temas a investigar: procesos de integración en Europa y los procesos de integración en América Latina y su evolución -Planificar el esquema de la investigación -Realizar la investigación. -Socializar los informes de cada equipo. Aplicación. -Elaborar cadenas de secuencia para resumir la evolución de los procesos de integración en Europa y otra cadena para Latinoamérica. -Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos anteriores. -Expresar su opinión sobre dichos procesos en relación con el Ecuador.

TICS, textos informativos, cadenas de secuencia


Contrastar los procesos de integración de Europa con los de América Latina. Indicadores de logro: Conoce los procesos de integración. Establece semejanzas y diferencias. Expresa opiniones personales

Técnica: Prueba escrita Instrumento: Prueba objetiva


ORDEN 1.- Elabora un organizador gráfico que indique el proceso de evolución de la integración en Europa y / o América Latina.

ORDEN 2.- Encuentra semejanzas y diferencias entre los dos procesos.

ORDEN3.-Escribe tu opinión sobre la integración del Ecuador y los demás países latinoamericanos

PLAN DE CLASE

Tema: La integración andina y sudamericana.

Objetivo específico: Conocer los procesos de integración dados en América Latina a través del análisis de datos e información actualizada para reconocer su

importancia y valorar la participación grupal.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Reconocer a la integración andina y sudamericana como un mecanismo para potenciar nuestra presencia común en el mundo.

Experiencia

-Resumir los conocimientos adquiridos en clases anteriores. Reflexión -Contestar oralmente un cuestionario sobre lo que conocen de la integración en América Andina y sudamericana. Conceptualización -Leer textos informativos y/o ver documentales -Deducir las ideas principales. -Definir lo que es integración. -Conocer los acuerdos de integración entre los países andinos y de Sudamérica. -Conocer como la integración potencializa el conocimiento y presencia de los países. Aplicación -Planificar un debate -Formar equipos de trabajo. -Investigar el tema. -Realizar el debate. -Obtener conclusiones. -Evaluar la participación individual y grupal.

Indicador esencial de evaluación. Reconoce la importancia de la integración andina y sudamericana. Indicadores de logro:

Investiga el tema. Participa en el debate. Obtiene conclusiones. Evalúa la participación

Técnica: Prueba oral Instrumento: Debate


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer a la integración andina y sudamericana como un mecanismo para potenciar nuestra presencia

común en el mundo.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la importancia de la integración andina y sudamericana.


ORDEN 1.- Escribe las conclusiones obtenidas en el debate.

TÉCNICA: Observación

INSTRUMENTO: Escala numérica

CÓDIGOS: 5-4-3-2 (para cada indicador).

INDICADORES NÓMINA

Investiga el tema Participa en el debate Obtiene conclusiones Evalúa la participación de sus compañeros(as)

PLAN DE CLASE

Tema: Los conflictos mundiales de la actualidad

Objetivo específico: Conocer y describir los conflictos mundiales de la actualidad a través de la lectura comprensiva de textos informativos escritos y

audiovisuales para determinar sus implicaciones mundiales.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Reconocer y describir los conflictos mundiales de la actualidad,

con sus implicaciones mundiales,

Experiencia

-Conversar sobre los problemas sociales que enfrenta la comunidad donde viven los estudiantes. Reflexión -Presentar y observar documentales sobre uno de los conflictos mundiales (delincuencia) -Analizar los argumentos de los documentales vistos. Conceptualización.

-Elaborar una lluvia de ideas sobre lo que conocen del conflicto seleccionado. -Seleccionar las ideas mejor fundamentadas -Proyectar el análisis realizado a nivel local a nivel mundial -Obtener conclusiones -Deducir sus implicaciones. Aplicación

-Listar los conflictos mundiales actuales. -Investigar cada uno de ellos. -Comparar de dichos conflictos a nivel nacional y mundial -Establecer las implicaciones a nivel mundial.


Indicador esencial de evaluación Explica los hechos y procesos asociados a los conflictos mundiales de la actualidad especialmente en relación a América Latina y Ecuador. Indicadores de logro: Analiza argumentos. Realiza comparaciones. Deduce implicaciones.

Técnica: Prueba escrita Instrumento: Organizador gráfico


TRABAJO GRUPAL:

ORDEN 1.- Analicen entre todos los argumentos del material presentado y establezcan semejanzas y diferencias entre los conflictos a nivel mundial y

nacional.

ORDEN 2.- Establezcan en un organizador gráfico las estrategias para enfrentar cada conflicto a nivel local.

PLAN DE CLASE

Tema: Las consecuencias sociales del tráfico de drogas

Objetivo específico: Analizar los problemas de salud pública derivados del tráfico de drogas mediante el análisis de casos reales y entrevistas para

determinar sus consecuencias y formas de no involucración con las drogas.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Analizar las consecuencias sociales del tráfico de drogas y los

problemas de salud púbica derivados.

Prerrequisitos

-Resumir oralmente los conflictos mundiales analizados en clases anteriores. Esquema Conceptual de Partida -Elaborar un organizador cognitivo sobre lo que conocen del tráfico de drogas, lo problemas de salud pública que se derivan del consumo de drogas. Construcción del conocimiento

-Formar equipos de trabajo. -Distribuir los temas a investigar. -Elaborar el plan de investigación (bibliográfica o entrevista). -Buscar la información en diferentes fuentes: libros, revistas, periódicos, TICS -Elaborar el informe d e la investigación -Socializar el trabajo realizado. -Seleccionar los aspectos comunes a los trabajos realizados. -Obtener conclusiones . Transferencia del conocimiento

-Elaborar un organizador cognitivo sobre las causas y consecuencias del tráfico de drogas. -Investigar las acciones emprendidas por el gobierno nacional y la policía para enfrentar y prevenir el aumento del tráfico de drogas- -Socializar los resultados de la investigación. -Elaborar material con un slogan que motive a no caer en el tráfico y/o consumo de drogas.



Establece relaciones entre los problemas actuales como el tráfico de drogas, el terrorismo y el armamentismo, y sus consecuencias para América Latina. Indicadores de logro: Participa en la tarea de investigación. Socializa la tarea. Asimila información significativa

Técnica:


Esquema: causas-consecuencias


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las consecuencias sociales del tráfico de drogas y los problemas de salud púbica derivados.

INDICADOR ESENCIAL: Establece relaciones entre los problemas actuales como el tráfico de drogas, el terrorismo y el armamentismo, y sus consecuencias

para América Latina.


ORDEN 1.- Después de realizar la investigación (entrevista) socializa en tu aula de clases y entre todos elaboren un esquema: problema, causas y

consecuencias.

ORDEN 2.- Entre todos elaboren carteles con slogan que motiven el NO a las drogas y cómo proceder en caso de ser abordados por traficantes.

Problema: El tráfico de drogas

Causas

Consecuencias

PLAN DE CLASE

Tema: Los nexos causales entre las guerras y la pobreza

Objetivo específico: Encontrar los nexos causales entre las guerras y la pobreza mediante la observación y el análisis de material audiovisual para

determinar formas de contrarrestarlos.

Periodos: 6

Destreza con

criterio de

desempeño




Encontrar los nexos causales entre las guerras y la pobreza,

como fenómenos sociales relacionados.

Prerrequisitos

-Conversar sobre los fenómenos sociales que afectan a América Latina y en especial a los países andinos Esquema Conceptual de Partida

-Elaborar una lluvia de ideas sobre la caracterización de los fenómenos sociales como la pobreza y la guerra . Construcción del Conocimiento

-Observar de material audiovisual (películas, documentales) -Analizar los argumentos. -Identificar personajes e ideas principales. Establecer las causas de la guerra y las causas de la pobreza. -Establecer nexos entre los problemas de pobreza y las guerras en relación de las causas. Transferencia del conocimiento -Caracterizar los fenómenos sociales. -Identificar los nexos causales entre la s guerras y la pobreza. -Determinar estrategias para enfrenta las consecuencias de las guerras y la pobreza.



Establece los nexos causales entre las guerras y la pobreza. Indicadores de logro: Caracteriza fenómenos sociales. Establece nexos causales. Propone soluciones

Técnica:


Cuestionario


ORDEN 1.-En una rueda de atributos escribe las características que presentan los fenómenos sociales.

ORDEN 2.-Escribe las causas comunes entre los problemas sociales de la pobreza y la guerra.

ORDEN 3.-Establezcan entre todo el grupo las estrategias que se pueden aplicar para combatir la pobreza y evitar la guerra.

PLAN DE CLASE

Tema: El armamentismo y sus consecuencias

Objetivo específico: Conocer sobre el problema del armamentismo a través del análisis de casos actuales para determinar sus consecuencias para América

Latina.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Describir el armamentismo y sus consecuencias en el caso específico de América Latina.

Experiencia.

Comentar los conflictos bélicos que se desarrollan en la actualidad tanto en el continente como a nivel mundial. Reflexión

Elaborar una lluvia de ideas sobre lo que conocen de armamentismo: causas, consecuencias, a nivel de país como continente y mundial. Conceptualización

-Leer e interpretar textos informativos tantos escritos como audiovisuales. -Identificar las ideas principales. -Organizar la información seleccionada. -Deducir lo qué es el armamentismo . - Establecer las causas y consecuencias del armamentismo. Aplicación.

-Elaborar esquemas causas – consecuencias del armamentismo en general. -Realizar un estudio análogo para el caso de América Latina. -Expresar opiniones personales fundamentadas sobre el tema.

TICS, artículos de prensa, revistas especializadas, texto


Describe el armamentismo y sus consecuencias en América Latina. Indicadores de logro:

Realiza descripciones. Organiza la información. Expresa opiniones personales

Técnica

Prueba escrita Instrumento

Cuestionario


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el armamentismo y sus consecuencias en el caso específico de América Latina

INDICADOR ESENCIAL: Describe el armamentismo y sus consecuencias en América Latina.


1.- Describe con tus propias palabras lo qué es el armamentismo.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- Elabora un resumen gráfico sobre las consecuencias del armamentismo en América Latina. Emplea recortes o gráficos.

3.- Escribe tu opinión sobre lo que debe hacer del estado ecuatoriano en relación al armamentismo.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE

Tema: El Ecuador y los conflictos mundiales

Objetivo específico: Caracterizar los conflictos mundiales en el campo económico, político y social a nivel mundial a través de la investigación bibliográfica

para establecer las relaciones de estos conflictos con el Ecuador.

Periodos: 4

Destreza con

criterio de

desempeño




Establecer una relación entre Ecuador y los conflictos mundiales en

lo económico, político y social.

Prerrequisitos

-Conocer qué son los conflictos mundiales, el significado de economía, política y social. Esquema Conceptual de Partida -Dialogar sobre los problemas económicos a nivel mundial Construcción del Conocimiento

-.Seleccionar las ideas y / u opiniones más importantes. -Distribuir dichas opiniones en los campos: económico, político y social. -Analizar los conflictos en el campo económico: causas, consecuencias, manera de afrontarlos. -Relacionar la información anterior con el caso de nuestro país. Transferencia del conocimiento -Elaborar un esquema causa –efecto del conflicto económico en el Ecuador y en el mundo. -Establecer maneras de cómo el Ecuador debe afrontar dichos conflictos.

TICS, textos revistas , publicaciones.


establece una relación entre Ecuador y los conflictos mundiales en lo económico, político y social. Indicadores de logro: Participa en diálogos. Identifica conflictos mundiales. Establece relaciones

Técnica:


Cuadro comparativo


ORDEN: Diseña un cuadro comparativo de los conflictos sociales a nivel nacional y mundial.


TRIMESTRE: TERCERO

1.-DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir a las economías de los países de América Latina como economías de la pobreza en tanto

dependientes de la exportación de materias primas.

ORDEN.-Numere tres características de los países con economías de pobreza.

a) ……………………………………………. b) ……………………………………………………. c) ……………………………………………………………………..

2.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo se produjo el proceso de urbanización y las migraciones internas a gran escala de

América Latina, por los cambios en la estructura de producción agrícola y el crecimiento del sector industrial y de servicios.

ORDEN.-Describa el proceso de las migraciones internas que se dieron en América Latina considerando el realizado en el Ecuador.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

3.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer a la integración andina y sudamericana como un mecanismo para potenciar nuestra

presencia en el mundo

ORDEN.-Escribe el nombre de la organización que representa cada una de las siglas. Su objetivo fundamental y si cumplen o no con éste.

4.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer y describir los conflictos mundiales de la actualidad con sus implicaciones sociales.

ORDEN: Elige uno de los conflictos analizados en clase, grafica, descríbelo brevemente y anota tres implicaciones o consecuencias sociales

ALADI

OBJETIVO

------------------------------------------------------------------

MERCOSUR

OBJETIVO

-------------------------------------------------------------------

OEA

OBJETIVO

------------------------------------------------------------------

5.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer una relación entre Ecuador y los conflictos mundiales en lo económico, político y social.

ORDEN.-Escoge uno de los conflictos mundiales que afectan al Ecuador y anota una consecuencia en los aspectos que se indica.

CONFLICTO: ---------------------------------------------------------------

•DESCRIPCIÓN: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

•CONSECUENCIAS: a)--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

•b)--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

•c)---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONFLICTO: ---------------------------------------------------------------

DESCRIPCIÓN: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONSECUENCIAS: a)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

b)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c)---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONFLICTO: ---------------------------------------------------------------

DESCRIPCIÓN: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONSECUENCIAS: a)----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

b)----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c)-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONFLICTO

---------------------------------------------------------------------------------------------------

CONSECUENCIA EN LO ECONÓMICO

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONSECUENCIA EN LO POLÍTICO

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONSECUENCIA EN LO SOCIAL

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.- DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la igualdad basada en los derechos humanos a través de su conocimiento y práctica en

todos los aspectos de la vida.

ORDEN: Diseña un organizador gráfico de el o los derechos que conllevan a la igualdad entre las personas y que se cumplen tanto en tu hogar, colegio y

país.

Plan de clases sociales 8 9-10

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