Cmo evitar los vicios del lenguaje que afectan la redaccin?

1-ANFIBOLOGA: doble sentido, vicio de la palabra, manera de hablar en la que se puede dar ms de una interpretacin. Oscuridad en la expresin oral y escrita. Ejemplo: a. Orientan procedimientos para docentes didcticos noveles. Incorrecto.b. Orientan procedimientos didcticos para docentes noveles. Correcto

Libros para nios de Matemticas de Inicial. INC.

Libros de Matemticas para nios de Inicial. C.

BARBARISMO: pronunciar o escribir mal las palabras o emplear vocablos impropios.

EJEMPLO: 1. Poner los puntos sobre las is. I - Poner los puntos sobre las es. C 2. Aprobastes el examen. I. -Aprobaste el examen. C.

3.El equipo gana de cinco puntos. -El equipo gana por cinco puntos. 4. Expres las ideas en base a teora antiguas. I. -Expres las ideas sobre la base de teora antiguas. C.

BARBARISMO: pronunciar o escribir mal las palabras o emplear vocablos impropios.

EJEMPLO: 5. Hubieron muchos estudiantes desaprobados en los exmenes. I -Hubo muchos estudiantes desaprobados en los exmenes. C 6. En antes le expliqu al estudiante cmo resolver el problema. I. -Antes le expliqu al estudiante cmo debe proceder al resolver el problema. C.

7.En mi delante cometi la indisciplina en la escuela. I. -Delante de m cometi la indisciplina en la escuela. C. 8. Nadies de los presentes cumplieron con el acuerdo contrados por todos. I. -Nadie de los presentes cumplieron con el acuerdo contrados por todos. C.

CACOFONA: encuentro o repeticin fontica o grficos en la expresin oral o escrita:

EJEMPLO: 1. Bertha nadaba muy bien braceando desde la balsa.

2. Nosotros experimentamos una atroz zozobra en la travesa.

3. Qu me queda del control que hice del aprendizaje?

4. Los alumnos lograron la lectura lrica de forma fluida.

REFLEXIONAR:

1.Cuals son los resultados que abordan las investigaciones acerca de la calidad del aprendizaje?

2.Qu es el Proceso de Enseaza- Aprendizaje? (PEA)

El Proceso de Enseanza-Aprendizaje:

Es un proceso pedaggico escolar que posee las caractersticas esenciales de este, pero se distingue por ser mucho ms sistemtico, planificado, dirigido y especfico por cuanto la interrelacin maestro-alumno, deviene en un accionar didctico mucho ms directo, cuyo fin es el desarrollo integral de la personalidad de los educandos.Addine F. (2002)

El Proceso de Enseanza-Aprendizaje:

Proceso donde tanto la Enseanza como el Aprendizaje se basan en una Educacin desarrolladora, lo que implica una comunicacin y actividad intencionales, cuyo accionar didctico genera estrategias de aprendizajes para el desarrollo de la personalidad integral y autodeterminada del educando, en los marcos de la escuela como institucin social portadora de la cultura. Castellano D. 2000

Componentes del Proceso de Enseanza-AprendizajeCOMPONENTESCARACTERISTICASOBJETIVOCONTENIDOMTODOMEDIO O MATERIALESEVALUACINFORMAS ORGANIZATIVASCONTRADICTORIOLEGALPROCESALMULTILATERALINSTRUCTIVO PROBLEMASISTEMA

Qu es el problema ?

Qu es el problema del PEA?

-Es la categora de entrada del PEA.-Manifiesta la contradiccin que se da entre el ideal que est registrado en la teora y los resultados prcticos.-Es una necesidad reconocida entre la teora y la prctica.- Le confiere el sentido de movimiento, de desarrollo y transformacin al PEA y nos preguntamos.-Qu ocurre?Por qu ocurre?, Qu importancia tiene?, Cules son los factores que inciden?Cul es la tendencia?, Qu debes hacer t para contribuir a la solucin?, Se podr cambiar la realidad?

1-Ser lo mismo el problema docente que el problema cientfico? 2- Qu diferencia existen entre es el problema docente y el problema cientfico?

PROBLEMA DOCENTEPROBLEMA INVESTIGACIN

Origen

Solucin

Resultados -Contradicciones entre lo conocido y lo desconocido en el conocimiento.

-El estudiante con la ayuda del profesor y otros encuentra la respuesta.

-Desconocido por el estudiante, pero conocido por la ciencia y el profesor que dirige el PEA y logra que se apropie del conocimiento.-Contradicciones entre lo conocido y lo desconocido en la realidad objetiva.

-El investigador con ayuda del mtodo cientfico y su experiencia accede a la teora y propone la solucin.

-No es conocido por el investigador, sino que lo descubre y lo comunica a la sociedad.

Qu son los objetivos?

Los Objetivos

Es el elemento rector y el modelo pedaggico del encargo social y que durante el PEA deciden en el modo de pensar, sentir y actuar del futuro profesional. Determinan el contenido, los mtodos, las formas organizativas y la evaluacin del PEA. Parten de los problemas que se viven en la sociedad.

Un objetivo es un estado, situacin o resultado futuro que se plantean lograr en el PEA.

Es una meta, propsito o aspiracin que moviliza a los agentes educativos y en especial al Estudiante..

LOS OBJETIVOS

Cmo se deben disearse los objetivos?-Iniciarse con un verbo en infinitivo que indique habilidad a lograr por los estudiantes en el proceso. -Estar en trminos de aprendizaje, en funcin del estudiante.-Formulados con claridad, sin ambigedad. -Comprender los tipos fundamentales de su estructura interna: conocimiento, habilidad, valoracin, modo de actuacin creadora. Funcin dirigida a determinar el contenido

Funciones de los objetivos:Funcin dirigida a determinar el contenido de la enseanza aprendizajeFuncin orientadoraFuncin valorativa

Libro de Pedagoga de G. Labarrere y G. Valdivia. Pg. 75-76

Caractersticas

Orientan el PEA para lograr la transformacin en los estudiantes.

-Responden a: Para qu ensear? Para qu aprender?

-Es el componente ms subjetivo, en tanto constituye una aspiracin, un propsito a alcanzar.

-Su estructura contemplan: accin, conocimiento y valoracin.

-La accin una vez sistematizada deviene en la habilidad y competencia a desarrollar. -Conocimiento: los objetivos estn dirigidos al sistema de conocimientos que se pretende alcanzar. -Valoracin: expresa el carcter formativo .

Orientadores

Flexibles

Personales

Analizadocon la sociedad

Cognoscitivos

- Los objetivos que respondan a un PEA que forma integralmente debern ser:

SESIN DE APRENDIZAJEPROPSITO

-Formular una situacin significativa relacionada a un asunto pblico prioritario de la Institucin Educativa donde estudias.

-Escribir un ensayo sobre la significatividad del asunto pblico selecciona para exponerlo en plenaria en el aula.

Se presenta las competencias, capacidades e indicadores a lograr.

Qu es el contenido?

El contenido de la enseanza Medio para la formacin del EstudiantePasa por la personalidad del EstudianteSus vivenciasSus intereses Sus sentimientosSe connota en la personalidad del EstudianteUn contenido valorado por el EstudianteGestor de nueva cultura

El Contenido Es la parte de la cultura que debe ser objeto de asimilacin por los estudiantes en el PEA.

-Esa cultura la agrupamos en un sistema de conocimientos, habilidades, competencias, relaciones con el mundo y un sistema de experiencias de la actividad creadora .

El contenido de la enseanza es:Se apropia de la cultura de forma dosificada en:

Aprende a conocer

Aprende a hacer

Aprende a convivir

Aprende a ser.

Esa cultura la agruparemos en un sistema de:

Nuevas informacin que traduce en conocimientos. Habilidades, hbitos y capacidadesRelaciones con el contexto y el mundo Experiencias de la actividad creadora.Modos de actuacin, normas, valores Tambin se integran los conocimientos en: Conceptos, categorasPrincipios, leyes, propiedades, regularidadesTeoras

El contenido se concreta en el PEA en la Asignatura o rea:-Sistema didcticamente de conocimientos, capacidades, habilidades y competencias de una rama de la ciencia que est en el plan de estudio del grado y se concreta en el PEA. -Las rea pueden abarcar conocimientos que pertenecen a varias disciplinas. Posibilita que el Estudiante: -Caracterice una parte de la realidad objetiva, -Resuelva los problemas inherentes a ese objeto en un plano terico. -Tiene un objetivo cuya habilidad es compleja y se integra en un sistema de operaciones que aparecern como habilidades o competencia a nivel de tema.

LA SESIN DE CLASE:-Es la forma fundamental de organizacin del PEA, ella constituye la actividad principal en que se materializan planes y programas de estudio. -Es un espacio cultura multilateral, regido por leyes pedaggicas, psicolgicas y sociolgicas. -La relacin objetivo-contenido-mtodo-medios, evaluacin y formas, marca su lgica interna.(unidad de lo instructivo y lo educativo, lo desarrollador) -Rene un sistema de criterios cientficos y metodolgicos para formar un todo armnico.

Determinacin de los objetivos.Estructura desde el punto de Vista del contenido Estructura desde las funciones didcticas.

Estructura desde el punto de vista metodolgico-organizativo. Anlisis posterior de la clase por el Docente. Las funciones didcticas son etapas del PEA: -Preparacin para la nueva materia, -orientacin para la nueva materia, --orientacin hacia el objetivo-tratamiento de la nueva materia-consolidacin y control.Estructura de la clase

ClaseTipologa

Se desarrolla en el PEASegn los objetivos, contenidos y funciones didcticas.

-Introduccin -Desarrollo-Conclusiones Clases de introduccin de nuevo contenido Clases de desarrollo del contenido Clases de sistematizacin del contenido Clases de evaluacin del aprendizajeClase frontal Taller terico- prcticoClasesprcticas Prcticas de laboratorio

La clase en la actualidad

- Desarrollar la creatividad -Capacidad de pensar -Aprender a aprender -Aprender a vivir -Elevado nivel cientfico, profundidad y solidez de los conocimientos. (instruccin-educacin y lo afectivo-cognitivo. - Protagonismo de los estudiantes para alcanzar su independiente .

-Aplicacin de conocimientos y habilidades adquiridos en la solucin de problemas. -Desarrollo del pensamiento crtico y de capacidades creadoras. -Atencin a las diferencias individuales para tirar de su desarrollo segn sus posibilidades.

EJEMPLO SESIN DE APRENDIZAJE Formulando la situacin significativa de la unidadI.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-rea: FCC1.2.- Ciclo: VII1.3.- Grado: 51.5.- Seccin: A-B-C-D1.6.- Docente : Lic. x 1,4.- Duracin: 03 horas pedaggicas. Fecha: .II.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIACAPACIDADINDICADORESParticipa en asuntos pblicos para promover el bien comn.Asume una posicin sobre un asunto pblico que le permita construir consensos.-Dialoga a partir de principios ticos universales sobre asuntos pblicos ocurridos en los niveles, local, nacional y global.-Construye consenso que incorpora diversos elementos culturales.

MOTIVACIN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS.I.Se presenta la siguiente cita textual: "La Educacin comienza con la vida y termina con la muerte". Jos Mart Prez (1853-1895) -Orienta la lectura e interpretacin del texto y a travs de una lluvia de ideas escucha las reflexiones.

-Qu opinan ustedes acerca de la formacin del ser humano?

-Cmo las personas demuestran la formacin ciudadana?

-Creen que es necesario tener educacin para actuar en los asuntos pblicos y en la sociedad?-

Situacin de aprendiz.ESTRATEGIAS/ACTIVIDADESRecursos Tiempo

PROPSITODespus de sus respuestas se le dan a conocer los propsitos de la clase:

-Hoy ustedes van a, Explicar los sustentos tericos y normativos de los asuntos pblicos con la finalidad de que expliquen qu son, reflexionen, apliquen esos conocimientos y puedan escribir un ensayo que exprese cmo contribuir a la mejora educativa de las personas ante los asuntos pblicos que se necesitan afrontar en la prctica y puedan exponerlo de forma individual y colectiva en la clase.

Seguido se presenta las competencias e indicadores a lograr en la clase y se le pide que expresen sus dudas si las tienen al respecto.-

Situacin de aprendiz.ESTRATEGIAS/ACTIVIDADESRecursos Tiempo

RECOJO Y ACTIVACIN DE SABERES PREVIOS:

Se les invita a observa un video acerca de los principales problemas de la ciudad de Lima relacionados con las normas de conductas de los ciudadanos al subir al mnibus, en las colas, ante los asuntos pblicos en el pas.

-Se somete a la reflexin entre los estudiantes para que ellos viertan sus criterios acerca de las inadecuadas actitudes ciudadanas.

-Cmo evalan ustedes esas actitudes?,Cul debi ser el comportamiento adecuado?Qu hubiera hechos ustedes ante tales circunstancias?-

CONFLICTO COGNITIVO:-Qu problemas relacionados a asuntos pblicos nos afectan directamente en la sociedad, el contexto y en la IE?

-Por qu es necesario realizar acciones para mitigar los problemas relacionados a asuntos pblicos?

-Consideran ustedes que en todos los contextos donde estn respetan los derechos de los ciudadanos y cumples las normas sociales.Cmo se podr cambiar la situacin social?

Qu es un asunto pblico?

-

Situacin de aprend.ESTRATEGIAS/ACTIVIDADESRecur. TpoConstruccin -Se forman 6 equipos de trabajo de cinco integrantes y se le facilita una lectura acerca de Qu son los asuntos pblicos de la Educacin y la IE.-Se orienta el procedimiento a seguir: Leerlo y discutirlo; extraer las ideas esenciales en un resumen de los asuntos pblicos de la Educacin y de la IE. Debern reflexionar y exponer las ideas en el colectivo y llegar a consenso en el equipo. -Les invita a leer la lectura nmero 5 de la Separata o Manual del curso para exponer en la prxima clase el tema: Cmo podemos evitar las conductas de riesgos en la educacin ciudadana?Pizarra inteligente.Libro del MED60minutos

Situacin de aprend.ESTRATEGIAS/ACTIVIDADESRecur. TpoConstruccin -PRODUCTO: Escribe un ensayo teniendo en cuenta sus caractersticas para exponerlo en plenaria en el aula. No debes olvidar escribir las ideas con precisin. Recuerda cmo iniciar, qu abordar en el desarrollo y cmo vas a terminar.

La letra clara, legible y la buena ortografa son indicadores que enriquece tu actividad.

-Despus de escribirlo crear las condiciones para que el estudiante autorreflexione acerca de lo que hizo.Pizarra inteligente.Libro del MED60minutos

Situacin de aprendizajeESTRATEGIAS/ACTIVIDADESRecursos TiempoCierreMETACOGNICIN: Qu aprend? , para qu me sirve lo que aprend?, cmo lo aprend?, qu me falt?, cmo lo puedo aplicar en la vida? , qu puedo hacer para ser mejor como estudiante? Ahora lee tu trabajo escrito y luego de escuchar la lectura de los ensayos escritos por los estudiantes, se somete a la heteroevaluacin y autoevaluacin.El Docente pregunta :-Qu valor creen que tiene el contenido analizado en clase?-Cmo ustedes pueden ser mejores estudiantes y persona en general?Pizarra, plumones mota.45minutos

V.- EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDADINDICADORINSTRUMENTOSAsume una posicin sobre un asunto pblico que le permita construir consensos.Dialoga a partir de los principios ticos estudiados acerca de los asuntos pblicos ocurridos en los niveles, local, nacional y global.Construye consenso que incorpora diversos elementos culturales.Lista de cotejo.Rbrica para evaluar el texto de opinin.

La Tarea de aprendizajeCondicionanPortadoras de la contradiccin fundamental.

Requisitos de la tarea -Correspondencia armnica de todos los componentes del PEA. -Debe tener una clara base de la orientacin de las acciones profesionales -Garantizar la interaccin e influencia mutua. -Exigir retos y vencimiento de obstculos. -Estimular el compromiso individual y colectivo. -Promover el uso de la crtica y la autocrtica -Toma de decisiones eficientes, ticas y creativas - Propiciar la autorregulacin y el crecimiento profesional integral. La clase es la clula del PEA porque en ella se presentan todos los componentes y leyes del mismo.

Analizar importanciay utilidad.Relacionar los contenidosviejos con nuevoVer limitaciones yFortalezas BrindarBOA.Autoevaluar y evaluar .Detmostrar vasy mtodos a seguirDesarrollar lasacciones de la demanda de la tareaReflexionary controlarel proceso aseguir y estimularProceso de desarrollo dela TDAutoevaluarel proceso la calidad de la respuestaReflexionar sobreLas acciones del proceso

Niveles de asimilacin y profundidad

Niveles de asimilacin del contenido

Nivel de asimilacinCaractersticas del contenidoSituacin problmicaFamiliarizacinComienza a tener contacto con el contenido. No puede utilizarlo.No es capaz de analizar situaciones an.ReproductivoEl contenido es conocidoLa situacin planteada es conocida.ProductivoEl contenido es conocido, pero descubre nuevas aristas.La situacin planteada es nueva.CreativoNo dispone de todos los elementos.La situacin planteada es nueva. Usa la lgica de la ciencia.

Los Mtodos

EL MTODO Cmo se ensea y se aprende?El mtodo es la forma de desarrollar el PEA para alcanzar el objetivo.

Establece la lgica, el orden, la secuencia, la dinmica para arribar al fin.

EL MTODO Cmo se ensea y se aprende? Los procedimientos son subsistemas del mtodo que destacan las condiciones en las que se desarrolla el PEA.

Un mismo mtodo puede desglosarse en variados procedimientos.

Tendencia de los mtodosEliminar los contenidos que no aportan a la formacin del profesional.El maestro cambia sus modos de actuar al hacer que los alumnos busquen estrategias de aprendizajes.Activacin de la enseanza y el aprendizaje.

El MTODO:

Durante la aplicacin del mtodo, la habilidad se ejercita y el estudiante en su sistematizacin e integracin con otras, se alcanza la solidez. El mtodo es el camino mediante el cual los estudiantes van integrando los contenidos en la prctica en correspondencia con la ley de integracin y derivacin, de acuerdo con la aspiracin que en cada nivel, fijen los objetivos.

Clasificacin de los mtodos

Clasificacin de los mtodosAtendiendo al carcter de la actividad cognoscitiva:

-El mtodo problmico va ms all del planteamiento de uno o varios problemas. -Su fin es mostrarle a los estudiantes el mtodo utilizado por la humanidad para adquirir los conocimientos.-Promueve que los estudiantes realicen el proceso de bsqueda de la solucin de problemas nuevos para ellos. -El mtodo problmico parte de la situacin problmica y tiene xito si el alumno logra vencer las dificultades planteadas y asimilar el contenido.Mtodos problmicos

LOS MEDIOS DE ENSEANZA

Los medios o materiales de enseanzaConstituyen distintas imgenes y representaciones de los objetos y fenmenos que se disean para la docencia.Abarcan objetos naturales e industriales, tanto en su forma normal como preparada, los cuales contienen informacin y se utilizan como fuente de conocimientos.

Permiten crear las condiciones materiales-objetivas-favorables para cumplir con las exigencias cientficas del PEAPermiten cumplir con la teora del conocimiento.-Constituyen distintas imgenes y representaciones de los objetos de la realidad.

LA EVALUACIN En qu medida se aprendi y se ense?La evaluacin es el componente del PEA que permite determinar el grado de eficiencia de este proceso a partir del control del cumplimiento o no de los objetivos previstos.

Cmo debe ser la evaluacin?ContinuaIntegralSistemticaFlexibleInterpretativaParticipativaFormativa

Constatar el grado de acercamiento allogro del objetivo y solucin del problema del PEAPara qu la Evaluacin?Diagnosticar el desarrollo y tendencias del PEA. Identificar ritmos y estilos de aprendizaje. Aprender de la experiencia.Orientar el PEA, mejorar su calidad, asegurar su xito y evitar el fracaso.

Qu se evala? El proceso de formacin del estudiante (lo instructivo, lo formativo y lo desarrollador) La dimensin administrativa del PEA (desempeo de directivos y docentes) La eficacia de los mtodos pedaggicos, textos, equipos y materiales empleados. La direccin del currculum (planeacin, organizacin, ejecucin y control)

FUNCIONES DE LA EVALUACIN Funcin instructiva Funcin formativa Funcin de diagnstico Funcin de diagnstico Funcin de control

Evaluacin que hace un sujeto del desempeo de otro u otrosEstrategias de participacin en la evaluacinAutoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin El sujeto evala sus decisiones. Evaluacin mutua en el grupo Medio para impulsar la formacin integralEvaluacin del profesor o evaluaciones externas.

La forma organizativa del PEA- Dnde y cundo se realiza el PEA?-Es la forma de organizar el PEA .

-Se da a travs de un horario en un especial temporal.

-Se organiza el tratamiento del contenido de forma dosificada en sistema.

Formas de organizacin del PEAIndividual Grupal Auto preparacin Estudio independiente Act. LaboralTutora Consulta Clases Taller Laboratorios Seminarios Prcticas

Dimensin Espacial

IntroduccinDesarrolloConclusiones Clases, taller, seminarios, clases prcticas, prcticas de laboratorio etc.

Se caracteriza por:La elevacin del nivel cientfico y la profundidad y solidez de los conocimientos.Actuacin independiente de los alumnos.Aplicacin de conocimientos en la solucin de problemasDesarrollo de capacidades creadorasFormacin de una cultura laboralAtencin a las diferencias individuales de los alumnosEducacin en y para el colectivo.

Educar la creatividadCapacidad de pensarAprender a aprender

Clase en la actualidad

Es el protagonista y el responsable de su aprendizaje. Es un participante activo, reflexivo y valorativo de la situacin de aprendizaje, donde asimila la cultura en forma personalizada, consiente, crtica y creadora Se desarrolla en un proceso de crecimiento contradictorio y dinmico en el que construye y reconstruye con otros sus aprendizajes de la vida, con vistas a alcanzar su realizacin plena.Es capaz de usar y generar estrategias para planificar, orientar, organizar, y evaluar sus propios aprendizajes en funcin de los objetivos que se traza.

Cul es el rol del estudiante?

Es el protagonista y el responsable de la enseanza.Es un agente de cambio que participa desde sus saberes, en el enriquecimiento de los conocimientos y valores ms preciados de la cultura y la sociedad. Asume la direccin creadora del proceso de enseanza aprendizaje, planificando y organizando la situacin de aprendizaje, orientando a los alumnos y evaluando el proceso y el resultado.Basa su autoridad como profesional en el conocimiento de su disciplina, en la metodologa de la enseanza y en el dominio de una concepcin humanista dialctica del aprendizaje del crecimiento humano y del proceso grupal.Coordina grupos de alumnos brindndoles elementos de anlisis que provienen de los referentes tericos metodolgicos sistematizados en la ciencia y en la cultura, con el propsito de ayudarles a vencer los obstculos de la tarea de aprendizaje y contribuir a su crecimiento como ser humano.

Cul es el rol del Docente?

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