Plan de clases naturales 8 9-10

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

OCTAVO AÑO DE BÁSICA

BLOQUE # 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

PLAN DE CLASE Nª 1

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Placas tectónicas continentales, oceánicas y mixtas, zonas de mayor sismicidad del Ecuador PROFESOR/A:

OBJETIVO: Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, mediante la observación, descripción e

interpretación de gráficos para valorar las características que presenta nuestro suelo.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.

Motivación Conocimientos previos -Graficar la estructura de la tierra. Esquema conceptual de partida -Establecer definiciones sobre : - ¿Qué es la litosfera? - ¿Qué movimientos se dan en la tierra? - ¿Qué son placas tectónicas? Construcción del conocimiento

- Conceptualizar lo que son placas tectónicas. -Establecer los tipos de placas. -Identificar las placas -Ubicar las placas en mapas mudos Transferencia - Elaborar un resumen en un mapa mental. - Diseñar una maqueta sobre las placas tectónicas utilizando material reciclable.

Texto de 8º. Año AFC Naturaleza viva 8º. Año Ed. Norma Carteles video Láminas Revistas Internet

Guía de planificación curricular Ed. Norma Material reciclable

TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial

Establece relaciones entre los movimientos de las placas

tectónicas con las características del suelo y la biodiversidad

del bioma desierto

Indicadores de logro: 5 4 3 2

1.- Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra.

2.- identifica los tipos de placas tectónicas

3.- diferencia entre orogénesis y

epirogénesis.

4.- Reconoce los movimientos de

las placas y relaciona con los sismos y erupciones volcánicas

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

AREA: CIENCIAS NATURALES

NOMBRE:………………………….………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas y

su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción

del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.

INDICADOR DE LOGRO: Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra.

ORDEN 1.- EN EL SIGUIENTE GRAFICO IDENTIFICA LAS PARTES QUE FORMAN LA ESTRUCTURA

DE LA TIERRA.

ORDEN 2.-EN EL SIGUIENTE MAPA MUDO LOCALIZA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS PLACAS TECTÓNICAS.

ORDEN 3.-IDENTIFICA CUATRO PLACAS, SU SITUACIÓN GEOGRÁFICA Y EL TIPO AL

QUE CORRESPONDEN.

PLACA SITUACIÓN GEOGRÁFICA TIPO DE PLACA

1.-EURASIÁTICA EUROPA Y ASIA EXCEPTO LA INDIA Y EL NORESTE ASIÁTICO.

MIXTA

2.-

3.-

4.-

5.-

Estudiar con amor es poner un

soplo de nuestra alma en lo

que se haces.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: la influencia de las placas tectónicas sobre la modificación del relieve ecuatoriano PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas, mediante la observación e

interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes, desde la observación, identificación y descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas fuentes de consulta y de audiovisuales sobre la flora y la fauna, además del análisis comparativo de la interrelación de sus componentes

Motivación Conocimientos previos Contestar preguntas sobre: ¿Por qué los cactus pueden vivir en zonas desérticas o secas? ¿Los cactus pueden vivir en zonas húmedas por qué? Esquema conceptual de partida. Observar un video de las zonas desérticas de Ecuador. Construcción del conocimiento

Definir que es biodiversidad. Identificar la flora y fauna de las zonas desérticas del Ecuador continental. Realizar interrelaciones de las zonas desérticas. Transferencia Elaborar resúmenes en el organizador grafico Rueda de atributos

Texto de 8º. Año AFC Naturaleza viva 8º. Año Ed. Norma Carteles video Láminas Revistas Internet Guía de planificación curricular Ed. Norma

TÉCNICAS:

Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador

Indicadores de logro

5 4 3 2

1.- Reconoce la flora y fauna típicas de

acuerdo con el clima de los desiertos.

2.- Identifica zonas de desertización

antrópica del Ecuador.

3.- Propone acciones para evitar la desertización

4.- Analiza las características

adaptativas de la biodiversidad de zonas secas o desérticas del Ecuador.


ÁREA: Ciencias Naturales.

Nombre………………………….…………….…………………………

.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las

regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes, desde la observación, identificación y

descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas fuentes de

consulta y de audiovisuales sobre la flora y la fauna, además del análisis comparativo de la interrelación

de sus componentes.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los

desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador

ORDEN I: Defina los siguientes términos:

Biodiversidad ………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Especie endémica……………………………………………………………………………........................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 2: Analiza y describe: las características adaptativas que presentan las pencas ya son

plantas de zonas secas o en proceso de desertificación,

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Los camellos son animales del desierto, enumera las características que presentan.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Explica con ejemplos lo que es flujo de energía y flujo de materia en una cadena alimenticia.

Flujo de energía.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………..

Flujo de materia.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 3: Propón soluciones para evitar la desertificación en algunas zonas del Ecuador.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Estudiar con amor es poner

un soplo de nuestra alma en

lo que se haces

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Energía, tipos de energía e interrelaciones de energía en zonas desérticas. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Identificar los tipos de energía y sus trasformaciones en zonas desérticas mediante la observación de gráficos y la descripción del medio para valorar la

transformación de energía en zonas secas o desérticas



Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la descripción ion y la comparación de sus características y procesos de transformación.

Conocimientos previos. Dialogar sobre los factores ambientales que influyen sobre el clima. Esquema conceptual de partida

Responder a las interrogantes ¿Qué es la cadena alimenticia? ¿Qué es energía? Enumerar los tipos de energía que conoce. Construcción del conocimiento.

Definir qué es energía solar y energía del ecosistema. Relacionar las adaptaciones de la flora y fauna. Identificar la energía y sus transformaciones en zonas áridas y secas. Transferencia

Elaborar resúmenes en organizadores gráficos Identificar la transformación de energía en las cadenas alimenticias


Guía de planificación curricular Ed. Norma

TÉCNICAS: Prueba Observación INSTRUMENTOS: Cuestionario Escala numérica.

Indicador esencial de AFC. -Describe las transformaciones de energía que ocurren en el

bioma desierto. -Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Describe las transformaciones de energía que ocurren en el bioma

desierto.

2.- Explica las leyes que rigen en la transformación de energía.

3.- Identifica los tipos de energía y sus transformaciones.

4.- Elabora resúmenes en

organizadores gráficos Diagrama de oposición



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los tipos de energía y sus

transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la

descripción y la comparación de sus características y procesos de transformación

INDICADOR DE LOGRO: Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía

ORDEN1.- Define lo que es energía y ejemplifica dos formas de manifestación de energía.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.-Lee los enunciados y señala aquel que exprese la transformación de energía.

* La energía del sol enfría el ambiente.

* La energía solar reflejada del suelo se transforma en calor en el ambiente.

* Al comer los seres vivos pierden energía en forma de calor.

* Al alimentarse los seres vivos transforman una parte de su energía en calor.

3.- Observa el gráfico de una cadena alimenticia y responde.

¿En qué parte de la red alimenticia la energía luminosa se convierte en energía

química?……………………………………………………………………………………………………………………………………

¿De qué manera la energía se transfiere de un organismo a otro?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué seres vivos necesitan alimentarse de otros y por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………



lo que se haces

CIENCIAS NATURALES

OCTAVO AÑO DE AEGB

BLOQUE # 2:

EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Formación de los suelos desérticos y sus orígenes. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Analizar las características de los diversos tipos de suelos desérticos y la desertificación antrópica a partir de la descripción de gráficos y del medio que nos

rodea para la concienciación de la conservación de ecosistemas.



Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos mapas físicos e información científica de internet y de diversas fuentes de consulta.

Motivación Conocimientos previos Dialogar sobre los suelos y su clasificación. Esquema conceptual de partida.

Observar un video sobre la formación del suelo. Responder interrogantes: ¿Cómo se forma el suelo? ¿Qué factores intervienen en la formación del suelo? Construcción del conocimiento

Investigar la producción de carbón vegetal en las zonas rurales del país. Definir que es el suelo. Identificar el perfil del suelo y su textura. Enumerar las características de los suelos desérticos. Explicar como se produce la desertificación antrópica. Transferencia. Elaborar una cadena de secuencias sobre el proceso de desertificación del suelo.



TÉCNICAS:

Prueba Observación INSTRUMENTOS:

Cuestionario Escala numérica. Indicador esencial de AFC. Diferencia los tipos de suelos y las zonas de desertización antrópicas del país de acuerdo con sus características físicas y sus componentes

Indicador es de logro

5 4 3 2

1.- Analiza la formación de suelos.

2.- Identifica los tipos de suelos

desérticos de acuerdo a sus características físicas y componentes

3.- Realiza investigaciones sobre el tema

4.- Interpreta gráficos e imágenes

de multimedia

5.-Elabora resúmenes en organizadores gráficos Cadena de secuencias.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos mapas físicos e información científica de internet y de diversas fuentes de consulta.

INDICADOR ESENCIAL: Diferencia los tipos de suelos y las zonas de desertización antrópicas del país de acuerdo con sus características físicas y sus componentes INDICADOR DE LOGRO: Identifica los tipos de suelos desérticos de acuerdo a sus características físicas y componentes

ORDEN: Describe las características de los tipos de suelo de las zonas áridas del Ecuador.

ORDEN: En el gráfico reconoce y escribe los nombres correspondientes a las diferentes capas que

forman al perfil del suelo.

ORDEN: Con las siguientes frases forma una cadena de secuencias y ordena la desertización

antrópica del suelo.

Degradación de la cubierta vegetal, reducción de la materia orgánica, acumulación de

sustancias toxicas, erosión eólica, erosión hídrica, concentración de sales, empotramiento y

compactación del suelo.



lo que se haces

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la Región Litoral PROFESOR/A:

e Interandina en las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana

OBJETIVO. : Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la Región Literal e Interandina y zonas de desertización antrópica de la Amazonia

ecuatoriana mediante la observación directa e indirecta de nuestro suelo para la conservación del medio ambiente




Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la región litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción, relación y la comparación del impacto delos factores físicos en las características de la biodiversidad.

Motivación Conocimientos previos Observar un video sobre los diferentes

lugares y climas del Ecuador. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Cómo son los lugares donde el clima es cálido y húmedo? ¿Cómo afecta la prolongada sequía a un lugar? Enumerar los factores que modifican el clima

Construcción del conocimiento Identificar los factores físicos que influyen en la desertificación. Ubicar los desiertos del Ecuador en mapas de zonas climáticas.

Transferencia Elaborar resúmenes en una rueda de atributos. Identificar desiertos del Ecuador en un mapa

físico.



TÉCNICAS:

Observación Prueba INSTRUMENTOS:

Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial de AFC

Relaciona los factores físicos del clima de los desiertos con las eternas y las adaptaciones funcionales Características de plantas y animales.

Indicadores de logro 5 4 3 2 1.- Identifica los factores físicos que

condicionan la vida en los desiertos.

2.- Describe y compara el impacto de los factores físicos en la biodiversidad de los desiertos.

3.- Establece relaciones de semejanza y diferencia

4.- Elabora resúmenes en organizadores

gráficos Rueda de atributos



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los factores físicos que condicionan la vida

en los desiertos de la región litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la

amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción,

relación y la comparación del impacto delos factores físicos en las características de la

biodiversidad.

Indicador de logro: Describe y compara el impacto de los factores físicos en la biodiversidad de los desiertos.

ORDEN: COMPLETA LA SIGUIENTE RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS FACTORES QUE CONDICIONAN EL CLIMA.

ORDEN: identifica con una x los enunciados verdaderos.

- Los suelos del ecuador se formaron solamente por erupciones volcánicas. ( )

- Los suelos del ecuador de formaron por depósitos aluviales. ( )

- La degradación de materiales del suelo es más fácil sin humedad. ( )

- La sequía limita la degradación de materiales en suelos profundos. ( )

FACTORES QUE CONDICIONANLOS

DESIERTOS

VIENTO



lo que se haces

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: La energía lumínica y su influencia en la diversidad de flora y fauna de los desiertos y zonas de desertización ecuatorianos. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Analizar la influencia de la energía lumínica en la flora y fauna de los desiertos ecuatorianos mediante la observación de gráficos e imágenes

audiovisuales para la conservación de especies animales y vegetales.




Explicar la influencia dela energía lumínica en la diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observación e interpretación de imágenes audiovisuales y gráficas, la identificación de especies vegetales y el análisis de la influencia de la energía lumínica en la fotosíntesis

Motivación Conocimientos previos

Observar gráficos de desiertos en el mapa del Ecuador y las zonas desérticas Esquema conceptual de partida.

Responder a la preguntas ¿Qué seres vivos observas en el grafico? ¿Cómo crees que se alimentan los seres vivos de las zonas desérticas. Construcción del conocimiento

Definir los términos: insolación, temperatura y precipitaciones. Explicar como se adaptan los animales y su supervivencia. Identificar la vegetación y sus adaptaciones a la desertificación. Reconocer los desiertos en mapas edafológicos. Transferencia

Elaborar resúmenes en una rueda de atributos. Enumerar propuestas para proteger las zonas desérticas del país. Identificar zonas desérticas en mapas biogeográficos y edafológicos del Ecuador



TÉCNICAS:


Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Explica las implicaciones de la radiación solar sobre los procesos

físicos y biológicos que ocurren en el ecosistema.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Explica la implicación de la radiación

solar en procesos físicos y biológicos.

2.- Describe la forma de alimentación de

las plantas y animales del desierto.

3.- Reconoce la influencia de la energía lumínica en la flora de los desiertos.

4.- Elabora resúmenes en una

rueda de atributos



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la influencia dela energía lumínica en la

diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observación e

interpretación de imágenes audiovisuales y gráficas, la identificación de especies vegetales y el

análisis de la influencia de la energía lumínica en la fotosíntesis

Indicador de logro: Reconoce la influencia de la energía lumínica en la flora de los desiertos.

ORDEN: Observa, analiza y responde.

Los cactus son especies de zonas secas ¿qué adaptaciones muestra para sobrevivir?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ORDEN: Responde en qué regiones del país está la mayor desertificación.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



lo que se haces

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Redes alimenticias en los desiertos, protección de flora y fauna en las regiones litoral e interandina. PROFESOR/A:

Y las zonas de desertización antrópica de la Amazonía ecuatoriana.

OBJETIVO: Describir las relaciones que se dan dentro de las redes alimenticias mediante la observación directa del medio que nos rodea para concienciar hacia la conservación ecosistemas




Analizar las características de las redes alimenticias desde la interpretación de datos bioestadísticos de flora y fauna, la identificación de cadenas alimenticias y la descripción de las relaciones interespecíficas e intraespecíficas en la conformación de redes alimenticias.

Motivación Conocimientos previos Observar un bosque cercano al colegio. Graficar cadenas alimenticias con sus

respectivos eslabones. Esquema conceptual de partida. Responder ¿Por qué los animales necesitan alimentos para mantenerse vivos? ¿De qué manera podemos obtener alimentos de otros organismos?

Construcción del conocimiento Definir que es flujo de energía. Establecer las relaciones interespecíficas e intraespecíficas en la conformación de las

redes alimenticias. Transferencia Elaborar un collages de cadenas alimenticias. Resumir en una cadena de secuencia la

conformación de las redes alimenticias.


TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial de AFC. Representa en gráficos los niveles de organización ecológica evidente en los desiertos.

Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Reconoce redes alimenticias en un

ecosistema.

2.- Interpreta datos bioestadísticas de flora y

fauna.

3.-Valora la biodiversidad de zonas

desérticas

4.- Elabora una cadena de secuencia para

resumir la información.



Nombre………………………….…………….…………………………

.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las características de las redes

alimenticias desde la interpretación de datos bioestadísticos de flora y fauna, la identificación

de cadenas alimenticias y la descripción de las relaciones interespecíficas e intraespecíficas en

la conformación de redes alimenticias.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce redes alimenticias en un ecosistema.

ORDEN: En el siguiente gráfico identifica productores, descomponedores, consumidores,

depredadores.

ORDEN: Completa los siguientes enunciados.

* Los ecosistemas se sostienen gracias al nivel

de…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

*La perdida de energía de un nivel a otro se produce

por………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

*La materia y energía están disponibles para la cadena alimenticia

en………………………………………………………………………………………………………………………



lo que se haces

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

PRIMER TRIMESTRE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas y

su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción

del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.

INDICADOR DE LOGRO: Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra.

ORDEN: EN EL SIGUIENTE GRAFICO IDENTIFICA LAS PARTES QUE FORMAN LA ESTRUCTURA DE

LA TIERRA.

2.-EN EL SIGUIENTE MAPA MUDO LOCALIZA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS PLACAS TECTÓNICAS.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Reconocer los tipos de energía y sus

transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la

descripción ion y la comparación de sus características y procesos de transformación

INDICADOR DE LOGRO: Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía

3.- ORDEN: OBSERVA EL GRAFICO DE UNA CADENA ALIMENTICIA Y RESPONDE.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características de los diversos tipos de suelos

desérticos, su origen y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes,

interpretación de imágenes multimedia, gráficos mapas físicos e información científica de internet y de diversas

fuentes de consulta.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica los tipos de suelos desérticos de acuerdo a sus características

físicas y componentes

4.- ORDEN: describe las características de los tipos de suelo de las zonas áridas del ecuador.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los factores físicos que condicionan la vida

en los desiertos de la región litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la

amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción,

relación y la comparación del impacto de los factores físicos en las características de la

biodiversidad.

5.- ORDEN: identifica con una x los enunciados verdaderos.

- Los suelos del ecuador se formaron solamente por erupciones volcánicas. ( )

- Los suelos del ecuador de formaron por depósitos aluviales. ( )

- La degradación de materiales del suelo es más fácil sin humedad. ( )

- La sequía limita la degradación de materiales en suelos profundos. ( )

PRACTICA DE LABORATORIO

TEMA: Características del suelo

OBJETIVO: Reconocer las características del suelo mediante la observación y manipulación de muestras

a fin de concienciar la conservación de ecosistemas.

MATERIALES: Muestras de suelo, un colador, un recipiente, agua.

PROCEDIMIENTO:

1.- Toma una muestra de suelo

2.- Pasa por un colador

3.- Aprecia al tacto las partículas filtradas y las retenidas en el colador.

4.- Coloca nuevamente el suelo y vierte un poco de agua

5.- En el recipiente mezcla una muestra del suelo con agua y deja reposar

GRAFICO

CONTESTA:

1.- ¿Qué sucedió al pasar el suelo por el colador?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

2.- ¿Qué tipo de textura tiene el suelo luego de mezclarlo con el agua?

______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3.- ¿Cuántas capas de suelo se formaron en el recipiente?

______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________1

CIENCIAS NATURALES

OCTAVO AÑO DE AEGB

BLOQUE # 3

EL AGUA UN MEDIO DE VIDA

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: El agua en los desiertos, aguas subterráneas su profundidad y accesibilidad. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Identificar y describir las aguas subterráneas mediante la observación de mapas hidrográficos, con el objeto de proponer alternativas para el manejo adecuado de este recurso.




Reconocer la importancia de las aguas subterráneas en el desierto su accesibilidad y profundidad desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos característicos.


Observar un video sobre el agua. Esquema conceptual de partida

Responder: ¿Cuál es el factor decisivo para que algunos paisajes sean desérticos? ¿De dónde obtienen las plantas y los animales el agua para subsistir? ¿De dónde sale el agua que alimenta a los oasis? Construcción del conocimiento

Investigar las fuentes de agua en zonas desérticas del Ecuador. Identificar sitios de aguas subterráneas. Describir el ciclo del agua. Identificar desiertos en el mapamundi. Transferencia Elaborar resúmenes en mapas mentales Identificar desiertos en mapas mudos.



TÉCNICAS:


Escala numérica Cuestionar

Indicador esencial de AFC.

Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterráneas

en los desiertos.


1.- Identifica aguas subterráneas en

mapas hidrográficos.

2.- Reflexiona sobre la forma de acceder

a estas fuentes.

3.- Reconoce la importancia de fuentes

de agua subterráneas en el desierto

4.- Elabora resúmenes en un

mapa mental

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de las aguas subterráneas en el desierto su accesibilidad y profundidad desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos característicos. INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterráneas en los desiertos.

ORDEN: escribe la relación entre oasis y aguas subterráneas.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ORDEN: Dibuja especies vegetales y deduce qué tipos de adaptaciones presentan estas

plantas y cómo es la vida humana en esos lugares.

_____________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________



lo que se haces

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Factores físicos que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización antrópica presentes en Ecuador. Temperatura. Humedad del ambiente y del

suelo.

OBJETIVO. : Describir e identificar los factores físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en zonas

de desertización del ecuador, mediante la observación de audiovisuales para la conservación del medio ambiente.




Describir los factores físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en Ecuador, desde la observación identificación y descripción de audiovisuales, interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.

Motivación Conocimientos previos Observar un video de zonas desérticas y los

factores climáticos. Esquema conceptual de partida Responder a los interrogantes ¿Qué factores climáticos influyen en las zonas desérticas? ¿Qué efectos producen los factores

limitantes del medio en los seres vivos? Construcción del conocimiento Detallar las características de los desiertos. Enumerar los factores climáticos de los desiertos. Establecer relaciones entre los seres vivos y

los factores limitantes. Transferencia Elaborar un resumen en un mentefacto. Identificar factores climáticos. Diferenciar factores limitantes de la vida en los desiertos.



TÉCNICAS: Prueba Observación INSTRUMENTOS: Cuestionario

Escala numérica

Indicador esencial de AFC., Relaciona los factores físicos de loa desiertos con las características externas y adaptaciones funcionales de las plantas y animales.

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica factores físicos que condicionan la vida en el desierto.

2.- Relaciona factores físicos del desierto con las características externas del medio

3.- Interpreta mapas biogeográficos. 4.-Explica la relación entre la presencia de las corrientes marinas que bordean nuestras costas con el clima de los

desiertos de nuestro país.

5.- Participa en debates. 6.- Elabora resúmenes en un

mentefacto



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir los factores físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en Ecuador, desde la observación identificación y descripción de audiovisuales, interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona los factores físicos de loa desiertos con las características externas y adaptaciones funcionales de las plantas y animales.

Indicador de logro: Identifica factores físicos que condicionan la vida en el

desierto

ORDEN: Completa el organizador gráfico con los factores físicos y sus funciones en el medio

ORDEN: Reconoce y subraya: ¿Cuál de estas zonas es la más seca y por qué?

ARENAL DE PALMIRA, VALLE SECO DE GUAYLLABAMBA, JUBONES,

FACTORES FISICOS DEL DESIERTO

todos estos factores inciden para que un desierto este al

borde de la sequá y las evaporaciones exceda a las

precipitaciones

________________________________________________________________

___________________________

______

_______________________________________

_____

________________________



lo que se haces

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Adaptaciones de flora y fauna en los desiertos, principales características adaptativas PROFESORA:

OBJETIVO. : Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, mediante observación de gráficos, videos para la conservación del

bioma desierto.




Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

Motivación Conocimientos previos Observar gráficos de desiertos. Esquema conceptual de partida Responder a las interrogantes ¿Existe vida en el desierto? ¿De dónde obtienen agua los seres en los desiertos. Construcción del conocimiento Describir el clima del desierto. Detallar la flora y sus adaptaciones. Caracterizar la fauna y sus adaptaciones. Transferencia

Elaborar resúmenes en una rueda de atributos. Interpretar gráficos estadísticos



TÉCNICAS:

Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC

Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópicas de las regiones naturales del Ecuador.


1.- Reconoce estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos.

2- Interpreta datos mediante Gráficos de barras

3.- Formula conclusiones y juicios de valor.


rueda de atributos


OCTAVO AÑO DE E.G.B.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

ORDEN: Lee y responde.

Las plantas xerofíticas del desierto almacenan gran cantidad de agua en los tejidos del tallo,

tienen hojas en forma de espinas, raíces profundas y crecen muy alejadas unas de otras.

¿Por qué las plantas mefíticas presentas estas adaptaciones?

………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………

¿Por qué almacenan gran cantidad de agua en sus tallos?

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………

¿Cuál es la función de las espinas?

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………

¿Para qué sirven las raíces profundas?

………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………

¿Para qué estas plantas crecen alejadas unas de otras?

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………

ORDEN: Interpreta.

Generalmente los animales del desierto viven largos periodos sin consumir agua presentando

hábitos nocturnos.

¿De dónde toman agua estos animales?

………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué ventajas tienen sus hábitos?

………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo pierden el agua estos animales?

……………………………………………………………………………………………………………



lo que se haces

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Factores antrópicos generadores de desertificación PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Describir los factores antrópicos generadores de desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos mediante la

observación de mapas biogeográficos, para concienciar hacia la conservación de la vegetación.




Examinar los factores antrópicos generadores de la desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de información audiovisual y bibliográfica.

Motivación Conocimientos previos Observar mapas de vegetación en el Ecuador.

Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué es desertificación? ¿Qué zonas desérticas conoces en el país?

Construcción del conocimiento Definir lo que es la desertificación. Elaborar una rueda de atributos sobre la clasificación de las tierras secas( áridas, semiáridas, subhúmedas secas) Enumerar las causas y consecuencias de la sequía y la desertificación. Detallar como se produce la desertificación

de tierras frágiles. Transferencia Reconocer en mapas la vegetación del suelo. Elaborar resúmenes en una espina del pez Enumerar las causas y consecuencias de la

sequía y la desertificación



TÉCNICAS:


Indicador esencial de AFC Examina los factores antrópicos causantes de la desertificación y propone actividades motivadoras para evitarlo. Propone actividades motivadoras para evitar la desertificación


1.- Identifica factores antrópicos generadores de desertización, causas y consecuencias.

2.- Propone actividades para evitar la desertización


espina del pez



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar los factores antrópicos generadores de la

desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión

crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de información

audiovisual y bibliográfica.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica factores antrópicos generadores de desertización, causas

y consecuencias.

ORDEN: Completa la espina del pez con las causas y consecuencias de la desertificación.

Causa 1 causa 2 causa 3

Consecuencia 1 consecuencia 2 consecuencia 3

ORDEN: En el mapa ubica y señala las provincias con lugares secos o en proceso de

desertificación.



lo que se hace

CIENCIAS NATURALES

OCTAVO AÑO DE AEGB

BLOQUE # 4

EL CLIMA UN AIRE SIEMPRE

CAMBIANTE

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Las corrientes de El Niño y de La Niña y sus influencias sobre el clima de los desiertos y zonas de desertización en el Ecuador PROFESORA:

OBJETIVO. : Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante la observación de mapas de isotermas, modelos climáticos,

para llevar a la reflexión y mejor utilización de estos recursos.




Explicar cómo influyen las corrientes cálida de EL Niño y de la Niña o fría del Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la interpretación de mapas de isotermas, modelos climáticos y la reflexión de las relaciones de causa efecto en el Bioma desierto


Conversar sobre las corrientes marinas. Esquema conceptual de partida

Contestar a las preguntas ¿Qué corrientes marinas influyen en el clima del Ecuador. ¿Qué es una corriente marina? Construcción del conocimiento Definir que son los afloramientos marinos y la distribución del bioma desierto. Describir cómo influyen las corrientes marinas en el clima del Ecuador continental.

Comparar y deducir las características de las dos corrientes marinas en un diagrama de oposición

Transferencia

Elaborar resúmenes.


TÉCNICAS: Prueba Observación INSTRUMENTOS: Cuestionario Escala numérica

Indicador esencial de AFC Explica la relación entre la presencia de las corrientes marinas que bordean nuestras costas con el clima de los desiertos en nuestro país.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- -Analiza la influencia de las corrientes marinas sobre el clima de los desiertos del Ecuador.

2.- -interpreta las repercusiones de las actividades humanas sobre la región litoral y costera.

3.-Reflexión ente las causas que producen el bioma desierto


organizadores gráficos, rueda de atributos



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen las corrientes cálida de EL

Niño y de la Niña o fría del Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la

interpretación de mapas de isotermas, modelos climáticos y la reflexión de las relaciones de

causa efecto en el Bioma desierto

INDICADOR DE LOGRO: Analiza la influencia de las corrientes marinas sobre el clima de los

desiertos del Ecuador.

ORDEN: Reconoce y señala cuales son las corrientes marinas que inciden sobre el clima de los

desiertos del Ecuador.

Corriente Del Pacifico Corriente De Humboldt

Corriente Brasil Corriente De Kuro Shivo.

Corriente Del Niño

ORDEN: Completa la espina del pez con las relaciones causa y efecto que producen las

corrientes marinas en los desiertos.

Causa 1 causa 2 causa 3

Efecto 1 efecto 2 efecto 3



lo que se hace

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Energía renovable producida en zonas secas, energía solar, energía eólica, energía de la biomasa, uso de las energías.

OBJETIVO. : Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el análisis reflexivo, para utilizar los factores, sol y viento en

este bioma como recursos energéticos alternativos.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos PROFESOR/A:



Analizar la importancia de la aplicación de las energías alternativas como la solar y la eólica, desde la relación causa-efecto del uso de la energía y la descripción valorativa de su manejo para el equilibrio conservación de la naturaleza.

Motivación Conocimientos previos Observar gráficos de la energía. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué es la energía tipos de energía. Construcción del conocimiento

Definir las energías renovables producidas en zonas secas. Detallar que son energías alternativas. Transferencia

Interpretar datos de planillas de la energía eléctrica.

Reflexionar y plantear acciones que permitan que las personas se interesen y usen energía solar en una rueda de atributos. Resumir la información



TÉCNICAS.

Observación Prueba Organizadores gráficos INSTRUMENTOS:

Escala numérica Cuestionario Rueda de atributos Mandala

Indicador esencial de AFC Analiza el uso y manejo de las energías alternativas.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Identifica los factores que producen energía alternativa

2.- Indaga información en diferentes fuentes de consulta.

3.- Representa en modelos y organizadores el uso del aire en la producción de energía.

4.- Elabora resúmenes en un

Mandala



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la importancia de la aplicación de las energías alternativas como la solar y la eólica, desde la relación causa-efecto del uso de la energía y la descripción valorativa de su manejo para el equilibrio conservación de la naturaleza.

INDICADOR ESENCIAL : Analiza el uso y manejo de las energías alternativas.

ORDEN 1 : Señala con una x la respuesta correcta.

1.1.-Las energías alternativas son:

Energías de impacto negativo sobre el ambiente. ( )

Energías que no alteran los ciclos de la naturaleza.( )

Energías que producen desechos no degradables. ( )

1.2.-La energía solar debería ser utilizada debido a que:

Produce altos niveles de radiación. ( )

Depende de combustibles fósiles. ( )

Genera mínima cantidad de energía. ( )

El calor generado se transforma en energía. ( )

ORDEN 2: Elabora un organizador con los factores abióticos que modifican el clima de los

desiertos y de qué manera influyen.

TEMPERATURA PRECIPITACIONES SUELO HELIOFANÍA

HUMEDAD AMBIENTAL



lo que se hace

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Diferencias y semejanzas entre los componentes de desiertos y zonas de desertización antrópica ecuatorianos. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Identificar características de los componentes bióticos de los desiertos y zonas de desertización mediante la observación de gráficos y

audiovisuales para la conservación y equilibrio de la naturaleza.




Comparar entre las características de los componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización ecuatorianos, desde la observación, identificación y descripción de las características físicas y sus componentes.

Motivación Conocimientos previos Observar laminas del mapamundi con lugares desérticos Esquema conceptual de partida

Contestar a los interrogantes ¿En qué lugares dl mundo existen desiertos y por qué? ’¿Conoces los ecosistemas secos del nuestro país? Construcción del conocimiento Diferenciar los términos desiertos y desertización. Definir que es la desertificación Comparar las características de los componentes abióticos y bióticos. Transferencia Elaborar resúmenes en mapas mentales

Reconocer desiertos en el Ecuador. Representar modelos de zonas desérticas maquetas



TÉCNICAS:


Cuestionario Escala numérica


Compara las características de los componentes abióticos y biotipos de los desiertos y las zonas de desertización de las regiones naturales del Ecuador

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Indaga y reconoce conocimientos relacionados con los componentes de los desiertos

2.- Diferencia características de componentes abióticos y bióticos.

3.- Representa modelos de zonas desérticas en maquetas.


organizadores gráficos, rueda de atributos



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar entre las características de los

componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización ecuatorianos,

desde la observación, identificación y descripción de las características físicas y sus

componentes.

INDICADOR DE LOGRO: Indaga y reconoce conocimientos relacionados con los componentes de los

desiertos

ORDEN 1 : completa las semejanzas y diferencias entre factores bióticos y abióticos de un

desierto.

ORDEN 2: Encierra la respuesta correcta:

2.1.-La deforestación es un factor clave para la desertificación ya que.

Permite que conserve la humedad.

Impide la erosión eólica.

Anula la vegetación.

Mantiene el agua

2.2.-El sobre pastoreó y el sobre cultivo producen:

La erosión y el deterioro del suelo.

El surgimiento de nuevos ecosistemas.

La filtración de aguas.

El surgimiento de nutrientes del suelo.



lo que se haces

BIÓTICOS ABIÓTICOS


SEGUNDO TRIMESTRE

Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de las aguas

subterráneas en el desierto su accesibilidad y profundidad desde la observación de mapas

hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de

este recurso por los seres vivos característicos.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia de fuentes de agua subterráneas en

el desierto

1.- ORDEN: Escribe la relación entre oasis y aguas subterráneas.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir los factores físicos. Temperatura,

humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de

desertización presentes en ecuador, desde la observación identificación y descripción de

audiovisuales, interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona factores físicos del desierto con las características externas del medio

2.- ORDEN: Completa el organizador grafico con los factores físicos y sus funciones en el

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los

desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la

formulación de conclusiones.

INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos.

3.- ORDEN: Lee y responde.

Las plantas xerofíticas del desierto almacenan gran cantidad de agua en los tejidos del tallo, tienen hojas

en forma de espinas, raíces profundas y crecen muy alejadas unas de otras.

¿Por qué las plantas xerofíticas presentas estas adaptaciones’

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Por qué almacenan gran cantidad de agua en sus tallos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cuál es la función de las espinas?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Para qué sirven las raíces profundas?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Para qué estas plantas crecen alejadas unas de otras?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar los factores antrópicos generadores de la

desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión

crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de información

audiovisual y bibliográfica.

4.- ORDEN: en el mapa ubica y señala las provincias con lugares secos o en proceso de

desertificación.


TEMA: AGUA SUBTERRÁNEAS

OBJETIVO : Identificar las características físicas del agua y el origen de las aguas subterráneas,

mediante la experimentación para proponer alternativas de conservación de este recurso

MATERIALES: vasos de precipitación, agua.

PROCEDIMIENTO:

1.- En un vaso de precipitación coloca un poco de agua e identifica sus propiedades físicas a través de los

sentidos

2- En un vaso de precipitación coloca tierra de jardín y en otro arena

3.- Agrega a estos vasos medio vaso de agua a cada uno

4.- Observa lo que sucede.

GRAFICO

CONTESTA:

1.- ¿Qué vaso tiene más humedad?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

2.- ¿Qué significan para ti las aguas subterráneas ?

______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3.- ¿Menciona como podemos preservar este recurso?

______________________________________________________________________________________________

CIENCIAS NATURALES

OCTAVO AÑO DE AEGB

BLOQUE # 5

LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y

SUS CAMBIOS

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Ciclo biogeoquímico del fosforo y nitrógeno en la naturaleza. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Describir el ciclo biogeoquímico del fosforo y el nitrógeno, mediante la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e

identificación de los procesos naturales para valorar los beneficios de estos bioelementos.




Describir el ciclo biogeoquímico del fosforo y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el ambiente a los organismos y viceversa.

Motivación Conocimientos previos Leer información sobre las moléculas

orgánicas y sus componentes. Esquema conceptual de partida Contestar de manera adecuada ¿Los alimentos vegetales son importantes fuentes de energía?

Construcción del conocimiento Definir que es el nitrógeno y el fósforo. Diferenciar las funciones del nitrógeno y el fósforo como elementos circulantes en la naturaleza.. Describir el ciclo del nitrógeno y el fósforo en la naturaleza. Detallar la importancia de los ciclos para la biodiversidad. Enumerar las consecuencias dadas por la contaminación por nitrógeno y fósforo. Enumerar las acciones de responsabilidad

ambiental. Diferenciar los fertilizantes que nutren y los

que contaminan. Transferencia Graficar los ciclos biogeoquímicos



TÉCNICAS:

Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Reconoce los ciclos del fosforo y del nitrógeno como procesos naturales.

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Realiza investigaciones del tema. 2.- identifica e interpreta en gráficos el ciclo del fosforo y nitrógeno

3.-Analiza la relación del fosforo y nitrógeno con los seres vivos

4.- Plantea hábitos y actitudes positivas orientadas al cuidado del ambiente.

5.- Elabora gráficos de los ciclos

biogeoquímicos



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo biogeoquímico del fósforo,

oxígeno y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e

identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el

ambiente a los organismos y viceversa.

INDICADOR DE LOGRO : Identifica e interpreta en gráficos el ciclo del fósforo y nitrógeno

ORDEN1 : Completa los organizadores de los ciclos del nitrógeno y el oxigeno en la naturaleza.

Ciclo del nitrógeno. Ciclo del oxigeno.

ORDEN 2 : Une según corresponda.

Ciclo sedimentario El elemento vuelve a la atmosfera gracias a las bacterias.

Ciclo del fosforo Los organismos consumen el elemento disuelto.

Ciclo gaseoso Los depósitos de materiales están en la corteza terrestre.

Ciclo del nitrógeno Entra a la cadena trófica a través de los alimentos.

Ciclo del oxigeno Los nutrientes del suelo son tomados por plantas formando

parte de la cadena alimenticia.

ORDEN 3 : Recuerda y escribe las aplicaciones del nitrógeno en la agricultura.

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………..

Estudiar con amor es poner un

soplo de nuestra alma en lo que

se haces

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: biodiversidad y niveles de organización ecológica, diversidad de la flora y fauna en zonas secas. Protección y conservación de la flora y fauna.

OBJETIVO: Describir la flora en los desiertos mediante la observación de mapas biogeográficos para valorar y cuidar la fauna y fauna de nuestro medio.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos PROFESOR/A:



Describir la flora en los

desiertos desde la

observación, identificación e

interpretación de mapas

biogeográficos, información de

inventarios y su relación con la

biodiversidad.

Motivación Conocimientos previos Recordar lo que es desertificación y desertización.

Esquema conceptual de partida Elaborar mapas biogeográficos

Construcción del conocimiento Establecer diferencias entre factores abióticos y bióticos del ecosistema en un diagrama de oposición. Relacionar las funciones de los factores abióticos y bióticos. Detallar como se forman los niveles de organización ecológica.

Transferencia

Elaborar resúmenes en una cadena de

secuencias.

Plantear actividades de conservación de

flora y fauna de los desiertos.

Texto de 8º. Año

AFC

Naturaleza viva 8º. Año

Ed. Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet

Guía de planificación

curricular Ed. Norma

TÉCNICAS:


Cuestionario

Escala numérica


Describir la flora y fauna en los desiertos naturales y de las zonas

de desertización y su relación con la biodiversidad.


1.- Identifica características de las

plantas y animales del desierto.

2.- Relaciona e interpreta la frecuencia

de las plantas del desierto.

3.- Analiza reflexivamente sobre la

importancia de la conservación de la

flora y la fauna en los desiertos


organizadores gráficos



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la flora en los desiertos desde la observación, identificación e interpretación de mapas biogeográficos, información de inventarios y su relación con la biodiversidad.

INDICADOR ESENCIAL: Describir la flora y fauna en los desiertos naturales y de las zonas de desertización y su relación con la biodiversidad.

ORDEN 1 : Subraya lo correcto.

La biodiversidad es:

A) Conjunto de especies.

B) Nivel de organización ecológica.

C) Conjunto de seres vivos.

D) La variedad de la vida.

ORDEN 2 : Lee y responde: Cuando las precipitaciones son escasas, la insolación se

incrementa al igual que la evapotranspiración.

¿Qué desafío tienen la flora y la fauna?

………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué adaptaciones especiales presentas las plantas de zonas secas?

………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué adaptaciones presentan los animales de zonas secas?

……………………………………………………………………………………………………………



lo que se haces

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Los desiertos sistemas con vida que presentan un nivel de organización ecológica particular. PROFESOR/A

OBJETIVO. : Identificar a los desiertos como sistemas de vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, mediante la observación audiovisual,

la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto para proponer alternativas de conservación.




Interpretar a los desiertos

como sistemas con la vida que

presentan un nivel de

organización ecológica

particular, desde la

observación audiovisual, la

identificación y descripción de

los componentes bióticos y

abióticos del desierto


Observar un video sobre ecosistemas. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Conoces un ecosistema? ¿Qué seres conforman un ecosistema? Enumerar las clases de ecosistemas que conoce. Construcción del conocimiento

Definir que es el ecosistema. Enumerar los factores abióticos y bióticos de un ecosistema. Establecer la interacción de los factores abióticos y bióticos. Caracterizar los niveles de organización ecológica. Clasificar la biodiversidad. Enlistar las características de la flora y fauna de zonas secas. Transferencia

Elaborar resúmenes en un mentefacto.

Enlistar y clasificar plantas de zonas secas

Texto de 8º. Año

AFC

Naturaleza viva 8º. Año Ed.

Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet

Guía de planificación curricular Ed.

Norma

TÉCNICAS:

Prueba Observación

INSTRUMENTOS: Cuestionario Escala numérica.


Representa en gráficos los niveles de organización

ecológica evidentes en los desiertos.


1.identifica los niveles ecológicos en los

desiertos

2.- Describe características en los niveles

ecológicos

3.- Relaciona componentes abióticos y

bióticos.

4.- Propone propuestas para la

conservación de la biodiversidad en un mentefacto



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar a los desiertos como sistemas con la vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, desde la observación audiovisual, la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto

INDICADOR ESENCIAL: Representa en gráficos los niveles de organización ecológica evidentes en los desiertos.

ORDEN 1 : Selecciona la respuesta correcta.

La biodiversidad o diversidad ecológica es.

- El conjunto de especies - El nivel de organización ecológica

- Diversidad de vida - El conjunto de seres vivos.

ORDEN 2 : ubica en la pirámide trófica las especies según su tipo de alimentación.

Productores, Herbívoros, Omnívoros, Carnívoros, Carroñeros.

ORDEN 3 : Utiliza los ejemplos anteriores y grafica una red alimenticia.



lo que se haces

PLAN DE CLASE

TEMA: Importancia y conservación de flora y fauna de los desiertos en las principales regiones de nuestro país. PROFESOR/A

OBJETIVO. : Explicar la importancia de la protección y conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la amazonia

ecuatoriana mediante la observación e interpretación audiovisuales para un mejor manejo y equilibrio de la naturaleza.




Explicar la importancia de

la protección y

conservación de la flora y

fauna de los desiertos de

las regiones litoral e

interandina y las zonas

de desertización

antrópica de la Amazonia

ecuatoriana con la

observación e

interpretación audiovisual,

investigación bibliográfica y

el análisis crítico- reflexivo

del impacto humano.

Motivación. Conocimientos previos

Observar un video sobre factores antrópicos que desertifican el suelo. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Cómo se puede proteger la fauna y flora de zonas desérticas? Construcción del conocimiento Detallar como se produce la pérdida de biodiversidad. Enumerar propuestas para la protección y conservación de la biodiversidad. Transferencia Elaborar resúmenes en mapas mentales.

Reconocer medidas de protección de

especies.

Texto de 8º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet

Guía de planificación curricular

Ed. Norma

TÉCNICAS:




reconoce la importancia y propone acciones para mantener la biodiversidad

en zonas desérticas de la región litoral e interandina y las zonas de

desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana


1.- Investiga en diferentes fuentes bibliográficas

sobre la desertización en las tres regiones naturales.

2.- Analiza y reflexiona sobre la importancia de la

conservación de los bioma desierto

3.- Elabora afiches y trípticos con propuestas de

actividades de conservación y protección de la flora y

fauna.

4.- Elabora resúmenes en un mapa mental



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de la protección y

conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las

zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana con la observación e

interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico- reflexivo del

impacto humano.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza y reflexiona sobre la importancia de la conservación de los bioma

desierto.

ORDEN 1: Escribe las respuestas.

¿Cuáles son las características de la flora de las zonas secas?

………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………….

¿Por qué son importantes los cactus en zonas secas?

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué características tienen los algarrobos?

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 2: Completa la siguiente tabla con medidas de protección y conservación frente a

cada situación.

CAUSA MEDIDAS DE PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN

Deforestación

Introducción de

especies endémicas

Contaminación por

hidrocarburos

incendios



lo que se hace

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: La especie humana: aparatos reproductores y su relación con el sistema glandular PROFESOR/A

OBJETIVO: Describir los aspectos básicos de funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida, desde la reflexión y la

valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico y la higiene en su salud.




Explicar la función de los

aparatos reproductores

masculino y femenino y su

relación con el sistema

glandular humano, desde la

observación identificación y

descripción e interpretación de

gráficos, modelos,

audiovisuales y el análisis

reflexivo de investigaciones

bibliográficas de los

mecanismos de reproducción.

Motivación Conocimientos previos Observar un vídeo sobre las etapas del ser

humano. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Cómo cambio tu vida, el interés por tus amigos? ¿Juegas igual que antes? ¿Te sientes diferente?

Construcción del conocimiento Definir con sus palabras qué es pubertad. Detallar qué es la función reproductora Diferenciar el sistema reproductor masculino y femenino.

Identificar glándulas y hormonas. Transferencia

Elaborar resúmenes en una rueda de atributos.

Representar gráficamente y en modelos los

aparatos reproductores.

Texto de 8º. Año

AFC


Ed. Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


TÉCNICAS:




Relaciona las funciones de los aparatos reproductores con el

sistema endocrino.


1.- Investiga en diferentes fuentes de consulta sobre

la temática.

2.- -Analiza y compara modelos anatómicos.

3.- Identifica los órganos reproductores del ser

humano con sus funciones respectivas.


gráficos, rueda de atributos.



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la función de los aparatos reproductores masculino y

femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación identificación y descripción e

interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los


INDICADOR DE LOGRO: Identifica los órganos reproductores del ser humano con sus

funciones respectivas.

ORDEN 1: Completa el párrafo

La reproducción en los seres humanos es ……………………………..requiere de dos ………………………………………..

El………………………… y el……………………………………………

ORDEN 2: Escribe dentro del paréntesis la letra correspondiente.

a) ovarios ( ) comunica el útero con el exterior.

b) testículos ( ) procede de óvulos.

c) vesículas seminales ( ) almacena los espermatozoides.

d) útero ( ) alberga al feto.

e) vagina ( ) comunica los ovarios con el útero.

f) trompas de Falopio. ( ) Produce espermatozoides.

g) epidídimo ( ) nutre a loa espermatozoides

ORDEN: Grafica los aparatos genitales masculino y femenino.

Estudiar con amor

es poner un soplo

de nuestra alma

en lo que se

haces.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Sexualidad humana, adolescencia y madurez sexual PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y la madurez como procesos integrales de la sexualidad humana mediante la observación, identificación y

descripción e interpretación de imágenes audiovisuales para el cuidado de nuestro cuerpo.




Relacionar la etapa de la

adolescencia con los cambios

físicos y la madurez como

procesos integrales de la

Sexualidad humana desde la

observación, identificación y


imágenes audiovisuales de los

procesos de maduración sexual

y la valoración.


Observar un video sobre la adolescencia Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué cambios muestra nuestro cuerpo ¿ ¿en que a cambiado tu forma de ser? Construcción del conocimiento Definir qué es la adolescencia Describir el ciclo de vida. Hablar de la importancia de la sexualidad Enumerar los cambios físicos, psicológicos de la adolescencia Transferencia


Proponer formas de comportamiento al

hablar de temas de la sexualidad.

Texto de 8º. Año

AFC


Ed. Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS:


Escala numérica

Cuestionario


Explica los comportamientos durante la etapa de la pubertad y

adolescencia debido a los cambios biopsicofisicos experimentados

en su cuerpo.


1.-Analiza cambios en la pubertad y adolescencia.

2.-Identifica los cambios en los púberes, adolescentes

y jóvenes.

3.-Reflexiona sobre los cuidados en estas etapas.

Interviene abiertamente en debates

4.-Establece sugerencias sobre temas de sexualidad

EVALUACIÓN DE LOSN APRENDIZAJES


Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y

la madurez como procesos integrales de la Sexualidad humana desde la observación, identificación y descripción e

interpretación de imágenes audiovisuales de los procesos de maduración sexual y la valoración.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los cambios en los púberes, adolescentes y jóvenes.

ORDEN 1: Escribe los cambios físicos que se producen en el cuerpo de hombres y mujeres durante

la adolescencia en el diagrama de oposición.

HOMBRES MUJERES

ORDEN 2: Analiza y explica las siguientes situaciones como tuyas.

¡Cuando suceden cambios en tu temperamento?

……………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo resuelves tus momentos de privacidad en el núcleo familiar?

……………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué cosas de lo que hace tu familia no te gusta, por qué?

.........................................................................................................................................................................

ORDEN: elabora un organizador grafico con los cambios psicológicos en la adolescencia.



lo que se hace

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Ciclo menstrual, principales glándulas y hormonas del ser humano. PROFESOR/A

OBJETIVO. : Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana, mediante la interpretación de gráficos, datos para el análisis crítico y reflexivo.




Describir el ciclo menstrual y

sus implicaciones en la

reproducción humana, desde

la interpretación de gráficos,

datos y el análisis reflexivo.


Observar gráficos sobre las glándulas. Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas ¿Qué tipo de órgano es la hipófisis? ¿Sabes cómo influye la hipófisis en los testículos y ovarios. Construcción del conocimiento Describir la producción de óvulos Detallar los cuidados durante la menstruación y el embarazo. Diferenciar los términos reproducción y fecundación. Transferencia

Elaborar una cadena de secuencia de las etapas del ciclo menstrual

Graficar el ciclo menstrual.

Texto de 8º. Año

AFC


Ed. Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS:




Describe el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción

humana.


1.- Identifica las fases del ciclo menstrual.

2.-Reflexiona y reconoce la sexualidad como una

función reproductora

3.- Elabora una cadena de secuencia sobre las etapas del ciclo menstrual.

4.-Completa diagramas de oposición entre la

reproducción y fecundación.



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la

reproducción humana, desde la interpretación de gráficos, datos y el análisis reflexivo

INDICADOR DE LOGRO: Reflexiona y reconoce la sexualidad como una función

reproductora.

ORDEN 1 : Selecciona la respuesta correcta.

La ovulación es:

a) Salida del ovulo maduro del ovario. B) Fabricación de óvulos. C) Reproducción de óvulos.

La eyaculación es:

a) liberación de espermatozoides. B) expulsión de semen. C) producción de semen.

ORDEN 2 : Lee y responde. La hipófisis libera hormonas que la sangre lleva hasta el ovario de

las mujeres y los testículos de los hombres, hasta ese momento inactivos, para que comiencen

a elaborar sus propias hormonas.

¿En qué momento libera la hipófisis las hormonas gonadotrópinas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cuáles son las hormonas gonadotrópicas

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué activa a los testículos y a los ovarios?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

¿Qué hormonas elaboran los testículos y los ovarios?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ORDEN 3 : Observa el gráfico del ciclo menstrual y colorea el día en el que encontramos

mayor cantidad de estrógenos.



lo que se hace

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA El adolescente y la sociedad, ciencia y tecnología y otras manifestaciones socioculturales impactan en el bioma desierto y en los ciclos naturales PROFES OR/A

OBJETIVO. : Reconocer la importancia del rol del adolescente en la sociedad mediante la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus

vivencias para un mayor cuidado y respeto de nuestro cuerpo.




Reconocer la importancia

del rol del adolescente en

la sociedad desde la

identificación, descripción,

interpretación y reflexión

crítica de sus vivencias.

Motivación Conocimientos previos Dialogar acerca de los cambios del ser humano. Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas ¿Qué es la sociedad? ¿Qué papel desempeña un adolescente en la sociedad? Construcción del conocimiento

Detallar la importancia de la adolescencia en la sociedad. Definir que es el embarazo. Enumerar los daños al consumir drogas. Enlistar los problemas que se producen con la violencia juvenil. Transferencia Elaborar resúmenes.

Aplicar normas de valor en el cuidado de su

cuerpo

Texto de 8º. Año

AFC


Ed. Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS:



Explica los comportamientos durante la adolescencia dentro de la

sociedad.


1-Identifica el rol del adolescente en la

sociedad.

2. Forma grupos de trabajo.

y participa activamente en plenarias

3. Interpreta y critica sus vivencias.

4.- Elabora resúmenes en un mandala.



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del rol del adolescente en

la sociedad desde la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus vivencias.

INDICADOR ESENCIAL: Explica los comportamientos durante la adolescencia dentro de la sociedad.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica el rol del adolescente en la sociedad

ORDEN: Completa el organizador gráfico rueda e atributos.

ORDEN: Escribe ¿qué recomendaciones darías para un mejor

desarrollo de los jóvenes en la sociedad actual?.

1………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Roles que un adolescente

cumple dentro de la

sociedad

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Estudiar con amor es

poner un soplo de nuestra

alma en lo que se hace.


TERCER TRIMESTRE

Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BÁSICA: 8v0 PARALELO:”_____”

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo biogeoquímico del fosforo,

oxigeno y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e

identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el

ambiente a los organismos y viceversa.

INDICADOR DE LOGRO: identifica e interpreta en gráficos el ciclo del fosforo y nitrógeno

ORDEN : Completa los organizadores del nitrógeno en la naturaleza.

Ciclo del nitrógeno.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la flora en los desiertos desde la observación,

identificación e interpretación de mapas biogeográficos, información de inventarios y su relación con la

biodiversidad.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica características de las plantas y animales del desierto

ORDEN : Subraya lo correcto.

La biodiversidad es.

Conjunto de especies.

Nivel de organización ecológica.



lo que se haces

Conjunto de seres vivos.

La variedad de la vida.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar a los desiertos como sistemas con la vida que

presentan un nivel de organización ecológica particular, desde la observación audiovisual, la identificación y

descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto

INDICADOR DE LOGRO: Identifica y describe los niveles ecológicos en los desiertos.

ORDEN: Selecciona la respuesta correcta.

La biodiversidad o diversidad ecológica es.

-El conjunto de especies -El nivel de organización ecológica

-Diversidad de vida - El conjunto de seres vivos.

ORDEN: ubica en la pirámide trófica las especies según su tipo de alimentación.

Productores, Herbívoros, Omnívoros, Carnívoros, Carroñeros.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de la protección y

conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las

zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana con la observación e

interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico- reflexivo del

impacto humano.

ORDEN: Completa la siguiente tabla con medidas de protección y conservación frente a cada

situación.

CAUSA MEDIDA DE PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN

Deforestación

Introducción de

especies endémicas

Contaminación por

hidrocarburos

incendios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la función de los aparatos reproductores masculino y

femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación identificación y descripción e

interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los


INDICADOR DE LOGRO: Identifica los órganos reproductores del ser humano con sus

funciones respectivas.

ORDEN: Escribe dentro del paréntesis la letra correspondiente.

a) ovarios ( ) comunica el útero con el exterior.

b) testículos ( ) procede de óvulos.

c) vesículas seminales ( ) almacena los espermatozoides.

d) útero ( ) alberga al feto.

e) vagina ( ) comunica los ovarios con el útero.

f) trompas de Falopio. ( ) Produce espermatozoides.

g) epidídimo ( ) nutre a los espermatozoides

PRACTICA DE LABORATORIO TEMA :EL NITRÓGENO EN LA NATURALEZA

OBJETIVO: Comprobar la presencia de microorganismos relacionados con la fijación del nitrógeno

inorgánico mediante la observación y experimentación para la conservación de ecosistemas.

MATERIALES:

Plantas de trébol con raíces, plantas de frejol con raíces, una aguja larga o estilete, 2 portaobjetos, agua,

fósforos, 1 mechero, azul de metileno, 1 gotero, papel absorbente, microscopio.

PROCEDIMIENTO:

1.- Observa las raíces de las plantas y busca la presencia de nódulos blancos

2.- Extrae los nódulos con ayuda de la aguja o estilete

3.- Coloca los nódulos en diferentes portaobjetos

4.- Marca los portaobjetos con el nombre de la planta que corresponda

5.- Aplasta con la punta del estilete los nódulos para extraer la parte lechosa

6.- Coloca sobre la muestra una gota de agua

7.- Pasa el portaobjetos por sobre el mechero eliminando el exceso de agua

8.- Coloca sobre la muestra una gota de azul de metileno, para identificar las bacterias.

9.- Coloca el papel absorbente en el extremo del portaobjetos para retirar el exceso de colorante

10.- Observa las placas al microscopio y saca tus conclusiones.

GRAFICO:

CONCLUSIONES;………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CIENCIAS NATURALES

NOVENO AÑO DE AEGB

BLOQUE # 1

A TIERRA UN PLANETA CON VIDA

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Teorías sobre el origen del universo: creacionismo y Big-bang PROFESOR/A

OBJETIVO. : investigar y analizar las teorías sobre el origen del universo a través de la observación de audiovisuales para valorar nuestro planeta.




Analizar las teorías sobre

el origen del universo:

creacionismo y” big-

bang” desde la

interpretación, descripción

y comparación de los

principios y postulados

teóricos de diversas

fuentes de consulta

especializada y

audiovisual.

.

Motivación

Conocimientos previos

Observar un video sobre el origen del universo.

Esquema conceptual de partida.

Responder a las preguntas ¿Qué teorías explican el

origen del universo ?¿ En el universo que existió

primero la energía o la materia?¿ qué otras teorías

conoces sobre el origen del universo¿ cuáles son las

condiciones para que tengamos vida en nuestro

planeta?

Construcción del conocimiento

Definir qué es el universo y cual es su composición.

Describir como se realiza la formación del sistema

solar.

Detallar cual es el origen de la Tierra

Elaborar una cadena de secuencia sobre el origen y

evolución del universo.

Detallar a que se refiere la teoría de la gran explosión.

Transferencia

Elaborar resúmenes en un mapa mental.

Texto de 9º. Año

AFC


Ed. Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS:

Observación

Prueba

INSTRUMENTOS:

Escala descriptiva

Cuestionario


Expone con argumentos el origen del Universo y la Tierra.


1.- Analiza teorías sobre el origen del Universo.

2.-Describe características sobre el origen y

evolución del universo y de la Tierra

3.- Conforma grupos de trabajo cooperativo.

4.-Participa activamente en plenarias.

5.-Representa el origen de la tierra en maquetas.

6.- Elabora resúmenes en un mapa mental



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las teorías sobre el origen del

universo: creacionismo y” big-bang” desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y

postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.

INDICADOR ESENCIAL: Expone con argumentos el origen del Universo y la Tierra.

ORDEN1 : Subraya la respuesta correcta.

La teoría de la gran explosión (Big Bang), explica:

a) EL ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR.

b) la formación de estrellas.

c) el origen de la tierra.

d) el origen del universo.

ORDEN 2 : Completa el organizador grafico.

TEORÍAS DEL ORIGEN DEL UNIVERSO

…………………………………………………………………................................................

Creacionista nos dice que………………………………………

…………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………….

Sé cómo el águila que reta

a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Teorías sobre el origen de la vida creacionista y evolucionista.

OBJETIVO. : Conocer las teorías del origen de la vida, mediante la interpretación y comparación de informaciones investigadas para interpretarla en clase.




Indagar las teorías sobre

el origen de la vida:

creacionista y

evolucionista, desde la

interpretación, descripción

y comparación de los

principios y postulados

teóricos de diversas

fuentes de consulta

especializada y audiovisual

Motivación Conocimientos previos Leer información sobre el origen de la vida.

Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Crees que hay vida en otros planetas? ¿De qué manera podríamos comprobar?

Construcción del conocimiento Detallar a que se refiere la teoría creacionista.

Describir como se dio el origen de la vida. Definir a que se refiere la generación espontanea Enumerar lo más importante de la teoría de Oparin o de la evolución química. Realizar un esquema conceptual sobre el origen cósmico. Hablar de lo esencial de la biodiversidad de la tierra. Diferenciar los puntos de vista de la evolución de las especies según Darwin y Wallace

Transferencia Elaborar resúmenes. Realizar diagramas de oposición sobre las

teorías del origen de la vida.

Texto de 9º. Año

AFC

Naturaleza viva 9º.

Año Ed. Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS:




Expone con argumentos el origen de la vida

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Identifica ideas sobre el origen de la

vida en la información investigada.

2.- Compara principios y postulados

sobre el origen de la vida.

3.- Participa activamente en plenarias y

defiende su posición





DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Indagar las teorías sobre el origen de la vida:

creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados

teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual

Indicador esencial de AFC: Expone con argumentos el origen de la vida

ORDEN 1: Relaciona las dos columnas según corresponda.

a) Generación espontanea ( ) Darwin

b) los seres vivos provienen de otros seres vivos ( )Síntesis evolutiva

c) Creacionismo ( ) Pasteur

d) Las especies se originaron de sus antepasados ( ) Cambios de un organismo son

y se modificaron por la selección natural heredados por sus descendientes.

e) Lamarck ( )Las especies se originan al

combinarse principios activos.

f) La evolución de poblaciones consiste en cam- 6.las especies fueron creadas por un

bios que se dan durante las generaciones. Ser divino.

ORDEN 2 : utiliza los siguientes términos y construye una frase que tenga sentido.

Selección Natural Especie Evolución Adaptación

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Sé como el águila que

reta a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico en el relieve de las islas Galápagos. PROFESOR/ A

2.- OBJETIVO. : Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico en la formación del Archipiélago de Galápagos mediante la observación de gráficos e imágenes

audiovisuales para valorar nuestro patrimonio.




Explicar la influencia de las

placas de Nazca, Cocos y

del Pacifico en la

formación del

Archipiélago de

Galápagos y su relieve,

con la descripción e

interpretación de imágenes

satelitales o audiovisuales y

el modelado experimental

del relieve


Observar gráficos de las placas tectónicas. Esquema conceptual de partida Contestar a las interrogantes ¿Cuál es la capa solida más externa de la tierra? ¿Qué son las placas tectónicas y como dieron origen a los diferentes continentes? Construcción del conocimiento Detallar como se dio la influencia de las placas de cocos, nazca y del pacifico en la formación y el relieve de Galápagos. Transferencia Elaborar resúmenes en mapas mentales. Graficar el relieve de la provincia de Galápagos en una maqueta

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS: Observación

Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario


Explica la influencia de las placas tectónicas en el relieve de las islas. Galápagos.


1.-.Habla sobre el origen de las islas Galápagos 2.- Interpreta imágenes audiovisuales 3.-Identifica la influencia de las placas tectónicas de Nazca, Cocos y Pacífico.

4.-Relaciona el movimiento de las placas tectónicas y el relieve de las islas Galápagos

5-Describe la biodiversidad de las islas Galápagos


gráficos, mapas mentales.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico

en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la descripción e interpretación de

imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve

INDICADOR ESENCIAL: Explica la influencia de las placas tectónicas

en el relieve de las islas. Galápagos.

ORDEN1 : En el siguiente mapa identifica los nombres que faltan de las islas.

ORDEN 2: Elabora un organizador gráfico sobre el origen de las islas Galápagos


reta a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Origen volcánico de las islas Galápagos, relación del relieve que presentan las islas con las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas. PROFESOR/A

OBJETIVO. : Identificar la relación que existe ente el relieve de Galápagos y la flora y fauna del lugar, mediante la observación de mapas biogeográficos para

la conservación de ecosistemas del lugar.


.



Explicar la relación que existe

entre el origen volcánico de

las islas Galápagos, su relieve

y las adaptaciones

desarrolladas por la flora y

fauna endémicas, desde la

observación e identificación a

partir de información

bibliográfica y multimedia de

mapas de relieve y

biogeográficos e imágenes

satelitales de las características

biológicas y los componentes

abióticos de la región insular

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

Observación.- Observar imágenes de

las placas tectónicas. Descripción. Comentar sobre el relieve del mundo Hablar de la influencia de las placas de nazca, cocos y del pacifico en la formación y el relieve de Galápagos. Interpretación: Graficar las

principales placas tectónicas. Comparación: Establecer

comparaciones del relieve de Galápagos con la región Sierra Generalización: Elaborar resúmenes sobre las placas tectónicas en mapas

mentales. Realizar diagramas de oposición de los relieves de la Costa y Galápagos

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS:



Describe las características físicas y químicas de los suelos de origen

volcánicos.


1.- Explica la relación que existe entre el origen

volcánico de las islas, su relieve, adaptaciones de

flora fauna endémica.

2.- Indaga relaciones entre las formas de vida en las

islas y las condiciones de sequía.

3-Identifica la cantidad de especies endémicas

descritas en la biodiversidad de las islas.


ÁREA: CIENCIAS NATURALES.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la relación que existe entre el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas, desde la observación e identificación a partir de información bibliográfica y multimedia de mapas de relieve y biogeográficos e imágenes satelitales de las características biológicas y los componentes abióticos de la región insular

INDICADOR ESENCIAL: Describe las características físicas y químicas de los suelos de origen volcánicos.

ORDEN 1 : Encierra el literal correcto.

El origen volcánico de las islas se explica por:

a) la presencia de las placas Sudamericana, Del Pacifico y Antártida.

b) La presencia de las placas de Nazca, Cocos y Del Pacifico.

c) La presencia de las placas de Nazca, Del Caribe y Escocesa.

d) La presencia de las placas de Nazca, cocos y Sudamericana.

Orden: explica lo que entiendes sobre este enunciado.

El “punto caliente” de Galápagos es un componente importante para la creación de una mayor

cantidad de corteza oceánica en la placa de cocos, de esta afirmación se deriva la hipótesis de

la evolución geológica de las islas Galápagos

ORDEN 2: Utiliza estas palabras y forma una sopa de letras.

PANSPERMIA, ESPECIE, GALÁPAGOS, ISLA, DARWIN, AGUA, SELECCIÓN,

ADAPTACIÓN, ATMOSFERA.


reta a las alturas

BLOQUE # 2

El suelo y sus irregularidades

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Características de los suelos volcánicos. PROFESOR/A

OBJETIVO. : Analizar las características de los suelos de las islas Galápagos, mediante la observación, identificación y registro de sus

componentes como para conocer y valorar sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.




Describir las

características de los

suelos volcánicos, desde la

observación, identificación

y registro de sus

componentes

Motivación con la lectura ¿compras el

cielo o vendes el calor de la tierra. Conocimientos previos

Observar gráficos de tipos de suelos Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas ¿Cuáles son las características de los suelos? ¿Cuáles son los componentes del suelo? ¿Qué tipos de suelo existen? Construcción del conocimiento

Caracterizar qué son los suelos volcánicos. Enumerar los componentes y propiedades Enlistar los agentes que influyen en la formación del suelo. Describir el suelo de las islas Galápagos. Transferencia

Elaborar resúmenes sobre composición de los

suelos volcánicos. en una rueda de atributos

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICA:

Observación Prueba INSTRUMENTO: Escala numérica Cuestionario


-Describe características físicas y químicas de los suelos de origen

volcánico.


1.- Analiza en el laboratorio características físicas

y químicas de los suelos

2.- -Identifica el origen de los suelos volcánicos

3.- Describe y compara características de los

suelos. volcánicos

4-Relaciona el cultivo con el tipo de suelo.


gráficos, mapas mentales.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de los suelos volcánicos, desde la

observación, identificación y registro de sus componentes

INDICADOR ESENCIAL: Describe características físicas y químicas de los suelos de origen volcánico

INDICADOR DE LOGRO : Analiza en el laboratorio características físicas y químicas de los suelos.

ORDEN 1 : Enumera las propiedades físicas y químicas del suelo.

Propiedades físicas Propiedades químicas

ORDEN 2: Explica mediante una idea de cómo influyen cada uno de estos agentes en la

formación de los suelos.

-LA ROCA MADRE.

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

-EL CLIMA.

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

-LOS SERES VIVOS.

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

-LA POSICIÓN DEL PAISAJE..

………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………….

-EL TIEMPO.

………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………


reta a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: factores físicos que condicionan la vida en la región insular. PROFESOR/A

2.- OBJETIVO. : Reconocer los factores físicos que condicionan la diversidad de la flora y fauna en la Región Insular, mediante la interpretación de mapas

edáficos, isoyetas e isotermas, para la conservación del medio ambiente.




Relacionar los factores

físicos que condicionan la

vida y la diversidad de la

flora en la región insular,

desde la descripción e

interpretación de mapas

edáficos y biogeográficos,

de isoyetas e isotermas y

biogeográficos,

identificación de datos

estadísticos de inventarios

de flora y fauna.

.

Motivación

Experiencia

Dramatizar en grupos la convivencia entre

los seres humanos

Reflexión

Responder a preguntas planteadas acerca

de la convivencia entre seres humanos y la

familia

Conceptualización

Enumerar cuáles son los factores que

condicionan la vida y la diversidad en la Región Insular. Describir como es la flora y fauna de las

Islas Galápagos.

Aplicación

Elaborar esquemas y gráficos

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS:




Compara y relaciona los factores físicos con la diversidad de plantas de la

región insular de Galápagos.


1.- Identifica diversos tipos de mapas.

2.- Describe factores físicos de las islas que

condicionan la diversidad en las islas e Investiga y

recopila datos.

3.- Compara e interpreta datos bioestadísticos 4.- Elabora resúmenes en organizadores

gráficos


ÁREA: CIENCIAS NATURALES:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar los factores físicos que condicionan la vida y la diversidad de la flora en la región insular, desde la descripción e interpretación de mapas edáficos y biogeográficos, de isoyetas e isotermas y biogeográficos, identificación de datos estadísticos de inventarios de flora y fauna. INDICADOR ESENCIAL: Compara y relaciona los factores físicos con la diversidad de plantas de la región insular de Galápagos.

ORDEN 1: Diseña un cuadro que resuma los factores físicos que han influido en

la diversidad de la flora de las Islas Galápagos.

ORDEN 1: Escribe tres medidas que se puedan aplicar para disminuir el impacto del

hombre en el deterioro de nuestro planeta.

a)………………………………………………………………………………………………………………………………….

b)…………………………………………………………………………………………………………………………………

c)…………………………………………………………………………………………………………………………………

Sé como el águila

que reta a las

alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Diversidad de la flora en la Región Insular. Células procariotas y eucariotas, células y tejidos vegetales y animales. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Identificar las características de las células, tejidos vegetales y animales, mediante la observación experimental, para la identificación e interpretación de

datos experimentales.




Describir las

características de las

células y tejidos vegetales

y animales, desde la

observación experimental,

la identificación, registro e

interpretación de datos

experimentales y

bibliográficos.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

Observación.-

Responder a las preguntas ¿De qué están hechos

los seres vivos? niveles de organización. Células y

tejidos.

Descripción.- Señalar diferentes funciones que

cumplen cada una de las partes de las células y

tejidos animales y vegetales.

Interpretación.-Determinar la importancia de

cada célula o tejido dentro de los seres vivos.

Comparación.-

Establecer comparaciones entre las células

animales y vegetales.

Generalización.- Elaborar un organizador gráfico

con las funciones de células y tejidos.

Realizar informes con sus conclusiones.

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma




Explica los niveles de organización biológica y su función en los seres

vivos.


1- Identifica estructuras celulares.

2.-Analiza características estructurales y funcionales

de las plantas.

3.Establece diferencias entre las células animales y vegetales

4.-Observa y diferencia tejidos animales y vegetales

Y elabora informes


gráficos mapas conceptuales.



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de las células y tejidos

vegetales y animales, desde la observación experimental, la identificación, registro e interpretación

de datos experimentales y bibliográficos.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica estructuras celulares.

ORDEN 1: IDENTIFICA Y ROTULA LAS PARTES DE LAS CÉLULAS ANIMAL Y VEGETAL,

ORDEN 2: De las siguientes células subraya todas las que son animales

Células Nerviosas, Células De Corcho, Glóbulo Blanco, Células De La Cebolla, Glóbulo Rojo,

ORDEN 3: Diseña un organizador gráfico con los niveles de organización de la materia.


reta a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico. PROFESOR/A

OBJETIVO: Comprender el impacto en la flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico, mediante la observación e interpretación de audiovisuales, investigación

bibliográfica para el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el ecosistema




Explicar el impacto en la

flora y fauna en riesgo por

deterioro ambiental y

antrópico, desde la

observación e


investigación bibliográfica

y el análisis reflexivo de las

relaciones de causa-efecto

en el ecosistema

Motivación Conocimientos previos Observar un video sobre las islas Galápagos. Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas ¿Qué son factores antrópicos? ¿Qué significa especies endémicas? Construcción del conocimiento

Detallar cómo se produce el impacto del deterioro ambiental y antrópico en la fauna y flora endémicas de Galápagos. Enumerar los factores que afectan la biodiversidad de Galápagos. Diferenciar los suelos de Galápagos con los de la región Sierra. Transferencia

Elaborar resúmenes en un mapa mental de causa y efecto en el ecosistema -Elaborar un ensayo valorativo sobre: las consecuencias del deterioro ambiental.

Texto de 9º. Año

AFC

Naturaleza viva 9º.

Año Ed. Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet

Guía de

planificación

curricular Ed.

Norma

TÉCNICAS: Observación Prueba Ensayo valorativo INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario


Explica la influencia de las actividades antrópicas de la flora y la fauna naturales

de las islas.


1.Identifica el impacto de la introducción

de especies en el ambiente

2. Realiza un ensayo valorativo sobre las

consecuencias del deterioro ambiental

3 Reflexiona sobre las relaciones causa

efecto producidas por especies

introducidas.

4-Elabora resúmenes en un mapa mental.



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo

por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual,

investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el

ecosistema

INDICADOR DE LOGRO: Reflexiona sobre las relaciones causa efecto producidas por

especies introducidas y el deterioro natural y antrópico.

ORDEN 1: Completa el siguiente organizador grafico

ORDEN 2: Responde. ¿Por qué no existen anfibios en esta región?.

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

¿Cuáles son las especies que predominan en las islas?

………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………… ..

Sé como el águila que reta

a las alturas

Migración

interna.

Trabajadore

s que llegan

a las islas en

busca de

mejores días

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…….

Factores que afectan la

biodiversidad de Galápagos

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

……

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………


PRIMER TRIMESTRE

Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BÁSICA: 9no PARALELO:”_____”

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las teorías sobre el origen del universo:

creacionismo y BIG-BANG” desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y

postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual

INDICADOR DE LOGRO: Analiza teorías sobre el origen del universo

ORDEN: Completa el organizador grafico (Diagrama jerárquico)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Indagar las teorías sobre el origen de la vida:

creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los

principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual

INDICADOR DE LOGRO: Compara principios y postulados sobre el origen de la vida.

ORDEN: Relaciona las dos columnas según corresponda.

( )generación espontanea 1. Darwin

( ) Los seres vivos provienen de otros seres vivos 2, síntesis evolutiva

( ) Teoría creacionista 3. Pasteur

( )Las especies se originaron de sus antepasados 4. Los cambios de un organismo son

y se modificaron por la selección natural heredados por sus descendientes.

ORIGEN DEL UNIVERSO

…………………………………………………………………................................................

Creacionista nos dice que…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………….

( ) Lamarck 5. Las especies se originan al

combinarse principios activos.

( ) La evolución de poblaciones consiste en cam- 6.las especies fueron creadas por un

bios que se dan durante las generaciones. ser divino.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar la influencia de las placas de Nazca,

Cocos y del Pacifico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la

descripción e interpretación de imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado

experimental del relieve

INDICADOR DE LOGRO: Identifica la los nombres de las islas Galápagos.

ORDEN: en el siguiente mapa identifica los nombres que faltan de las islas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo

por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual,

investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el

ecosistema

INDICADOR DE LOGRO: Reflexiona sobre las relaciones causa efecto producidas por

especies introducidas y el deterioro natural y antrópico.

ORDEN: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRAFICO

Migración

interna.

Trabajadore

s que llegan

a las islas en

busca de

mejores días

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…….

Factores que afectan la

biodiversidad de Galápagos

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

……

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

PRACTICA DE LABORATORIO TEMA : CÉLULAS VEGETALES Y ANIMALES

OBJETIVO Reconocer distintos tipos de células vegetales y animales mediante la observación de

muestras para identificar su forma, tamaño y estructuras básicas

MATERIALES:

Microscopio, gotero, pinzas , hoja de elodea , o matacallo, portaobjetos, solución salina, azul de metileno,

hojas de lechuga, cubreobjetos, cuchilla, palillo de dientes, papel filtro.

PROCEDIMIENTO:

1.- Vierte una gota de agua en el centro del portaobjetos

2.- Realiza un corte en la hoja del matacallo

3.- Separa un trocito

4.-Colocalo en el portaobjeto

5.- Coloca una gota de agua destilada sobre la muestra

6.- Coloca el cubreobjetos evitando que se forme burbujas

7.- Seca el exceso de agua con papel filtro.

8.- Lleva la muestra al microscopio y observa las células vegetales.

9.- Repite este procedimiento con las otras plantas.

GRAFICO

CONCLUSIONES:

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

PROCEDIMIENTO CON LA CÉLULA ANIMAL:

1.- Coloca una gota de solución salina en el centro del portaobjetos

2.- Frota con el extremo del palillo la cara interna de tu mejilla

3.- Introduce el extremo del palillo en la gota de solución salina y mézclalo

4.- Añade una gota de azul de metileno deja reposar por 5 minutos

5.- Lava la preparación con agua destilada

6.- Seca el exceso de agua.

7.- Lleva la preparación al microscopio y observa.

GRAFICO:

CONCLUSIONES;………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: factores físicos que se relacionan con las adaptaciones de flora y fauna

OBJETIVO. : Reconocer la importancia del ecosistema marino y su biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, par descubrir sus

características.

TIEMPO APROXIMADO: 1 período




del ecosistema marino y

su biodiversidad, desde la

observación de imágenes

audiovisuales, identificación

y descripción de sus

características y la relación

con la incidencia de la

cantidad de luz en las

regiones fótica y afótica

marinas.


Observar videos del agua. Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas ¿Cuál es la composición física de nuestro planeta. ¿Qué es un ecosistema? ¿Cuáles son las características de los ecosistemas marinos? Construcción del conocimiento

Describir como es la organización de la vida en el planeta. Definir que son biomas acuáticos. Explicar cómo es la distribución de la vida en los océanos Comparar ecosistemas marinos. Analizar la cantidad de luz en las regiones fótica y áfotica. Establecer diferencias. Transferencia

Elaborar resúmenes (mandala).

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICA:

Observación Prueba INSTRUMENTO:



Relaciona la riqueza faunística y florística del ecosistema marino de

Galápagos con la incidencia de la luz en el agua.


1.- Reconoce la importancia del bioma

acuático y sus componentes.

2.- Describe ecosistemas marinos con

sus características.

3.- Establece relaciones entre los

factores climáticos y los ecosistemas.


organizadores gráficos.



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del ecosistema marino y su

biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación y descripción de sus

características y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica

marinas.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia del bioma acuático y sus componentes.

ORDEN: Completa la siguiente rueda de atributos sobre la importancia del bioma acuático.


a las alturas

Bioma

acuático

No tiene

barreras

geográficas.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Bioma particular de Galápagos, características y componentes. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Reconocer la importancia de la conservación de la biota particular Galápagos, mediante la identificación y descripción de sus características y componentes en mapas

biogeográficos para la concienciación sobre el cuidado de este bioma.




Explicar la relevancia de la

conservación de la biota

particular galápagos,

desde la identificación y

descripción de sus

características y

componentes en mapas

biogeográficos, análisis

reflexivo de audiovisuales y

material bibliográfico de

consulta.


Observar mapas biogeográficos Esquema conceptual de partida

Dialogar sobre los ecosistemas de Galápagos. Construcción del conocimiento Describir a Galápagos y a sus ecosistemas. Enumerar los ambientes que ofrecen las islas Galápagos. Definir porque es importante la reserva marina de Galápagos Transferencia

Elaborar un collage con la representación

de la biodiversidad de Galápagos.

Realizar resúmenes en mapas mentales.

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:



Justifica las alternativas propuestas para la conservación del ecosistema

marino


1.-Reconoce especies de ecosistemas marinos

2.-Relaciona factores abióticos y bióticos de los

ecosistemas marinos y la importancia de

conservarlos.

3.-Elabora representaciones de la biodiversidad

marina de Galápagos en un collage

4.-Identifica zonas fótica y afótica de los mares y

océanos.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la relevancia de la conservación de la biota particular galápagos, desde la identificación y descripción de sus características y componentes en mapas biogeográficos, análisis reflexivo de audiovisuales y material bibliográfico de consulta. Indicador esencial: Justifica las alternativas propuestas para la conservación del ecosistema marino

ORDEN 1: Señala las respuestas negativas.

a) Galápagos es un refugio para especies amenazadas de reptiles y mamíferos marinos.

b) En los mares del archipiélago también habitan invertebrados.

c) Las especies marinas más pequeñas se ubican en la zona fótica de los mares.

d) Galápagos brinda una amplia gama de especies marinas.

e) Galápagos fue creada como reserva marina en marzo 1988.

ORDEN 2: Elabora un mapa mental sobre la importancia de la conservación de los

ecosistemas marinos.


reta a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos. Manejo de los recursos hídricos PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Identificar el impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de los ecosistemas de Galápagos mediante la observación de mapas

hidrológicos para proponer un uso adecuado a este recurso.




Analizar el impacto de la

escasez de agua dulce en el

desarrollo de la vida en el

ecosistema terrestre de

Galápagos, desde la

identificación de las principales

fuentes de agua dulce en las

islas, en mapas físicos e

hidrológicos, imágenes

satelitales, interpretación y

reflexión crítica de información

audiovisual, prensa escrita y la

relación de causa efecto de la

influencia del agua dulce en los

sistemas de vida terrestres

Conocimientos previos Observar un video de las islas Galápagos Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas ¿Qué cantidad de agua dulce existe en Galápagos? Construcción del conocimiento

Detallar los graves problemas que produce la escasez de agua dulce en Galápagos y su impacto en el ecosistema terrestre. Transferencia

Proponer acciones para que los habitantes

de Galápagos preserven el ecosistema.

Elaborar resúmenes y gráficos de la

información analizada.

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Establecer relaciones causa-efecto de la disponibilidad del agua dulce en el

desarrollo de las especies en la región insular.


1.- Identifica y describe fuentes de

agua dulce en mapas hidrológicos.

2.- Analiza el impacto de los escases de agua dulce

en el ecosistema terrestre.

3.- Elabora resúmenes en mapas mentales



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar el impacto de la escasez de agua dulce

en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos,

desde la identificación de las principales fuentes de agua dulce en las islas,

en mapas físicos e hidrológicos, imágenes satelitales, interpretación y

reflexión crítica de información audiovisual, prensa escrita y la relación de

causa efecto de la influencia del agua dulce en los sistemas de vida

terrestres

Indicador esencial: Establecer relaciones causa-efecto de la disponibilidad del agua dulce en el desarrollo de las especies en la región insular.

ORDEN: Realiza un resumen en un mapa de secuencias, sobre el proceso que sigue el agua

para la formación de acuíferos en las islas Galápagos.


a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Plantas desalinizadoras para la obtención de agua dulce, ventajas y desventajas. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : identificar el proceso de desalinización, desde la identificación de ventajas y desventajas para la obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico.




Describir el proceso de

desalinización para la

obtención de agua dulce como

una alternativa del manejo del

recurso hídrico, desde la

identificación de las ventajas y

desventajas de la aplicación del

proceso de desalinización y el

planteamiento de proyectos

ecológico que relacionen los

fenómenos de causa-efecto en

la región insular.

Observación

Practicar la separación de una mezcla de sal y

agua mediante calentamiento.

Descripción

Detallar como se realiza el proceso de

desalinización.

Interpretación.

Interpretar el método para la obtención de agua dulce.

Comparación.-

Diferenciar con otros métodos para obtener agua

dulce.

Generalización.-

Elaborar un organizador gráfico (cadena de

secuencias) sobre el proceso de desalinización. .

Elaborar un experimento para reconocer el ciclo

del agua en la naturaleza y la desalinización.

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




reconocer el proceso de ventajas y desventajas de la aplicación del

proceso de desalinización


1.- Identifica el proceso de

desalinización.

2.- Describe la desalinización como

alternativa del manejo del recurso

hídrico.

3.- Reconoce la importancia de la

conservación de agua subterránea.


cadena de secuencia.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de desalinización para la obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico, desde la identificación de las ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización y el planteamiento de proyectos ecológico que relacionen los fenómenos de causa-efecto en la región insular.

Indicador esencial: Reconocer el proceso de ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización

ORDEN: Completa el siguiente organizador.

ORDEN: Escribe dos ventajas y dos desventajas que presentan las plantas desalinizadoras.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………


a las alturas

OSMOSIS

INVERSA. El

agua salada

pasa a

través de

una

membrana

semiperme

able.

PROCEDIMIENTOS DE

DESALINIZACIÓN

CONGELACIÓN

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Energías hidráulica, mareomotriz y geotérmica PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Reconocer el recurso hídrico como fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, mediante la observación e interpretación de la

transformación de la energía en la naturaleza y en los modelos experimentales para valorar y dar uso adecuado a este recurso.




Reconocer el recurso hídrico

como fuente de producción de

energía: hidráulica y

mareomotriz, desde la

observación e interpretación

de la transformación de la

energía en la naturaleza y en

los modelos experimentales, la

identificación y descripción de

los factores que inciden en los

procesos y el análisis reflexivo

del manejo sustentable del


Observar un video sobre plantas generadoras de energía. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué es la energía? ¿Clases de energía? Construcción del conocimiento Enumerar las fuentes de energía. Describir el recurso hídrico como fuente de producción de energía.

Enumerar las diferentes fuentes de energía. Definir que es la energía mareomotriz. Transferencia

Realizar resúmenes en mapas mentales

Elaborar maquetas de centrales

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:



Explicada el re curso hídrico como fuente de energía hidráulica y

mareomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización.


1.- Identifica los tipos y transformaciones de la

energía.

2.- Elabora cuadros comparativos

3.- Reflexiona sobre el uso de moderado de

electricidad.

4.-Representa una central hidroeléctrica. en una

maqueta

recurso hídrico- energético hidroeléctricas



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el recurso hídrico como

fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, desde la

observación e interpretación de la transformación de la energía en la

naturaleza y en los modelos experimentales, la identificación y descripción

de los factores que inciden en los procesos y el análisis reflexivo del

manejo sustentable del recurso hídrico- energético

INDICADOR ESENCIAL: Explicada el re curso hídrico como fuente de energía hidráulica y mareomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización.

ORDEN: Relaciona las columnas según corresponda.

ENERGÍA MECÁNICA - Se presenta de acuerdo con la posición o

movimiento del objeto.

ENERGÍA POTENCIAL - Se presenta cuando un cuerpo se encuentra

En reposo.

ENERGÍA CINÉTICA - Se presenta cuando un cuerpo se mueve y

Realiza un trabajo.

ENERGÍA SONORA - Se presenta por acción de la gravedad

- Se presenta cuando un cuerpo produce sonido.

ORDEN: ENUMERA LAS PARTES QUE CONFORMAN UNA CENTRAL HIDROELÉCTRICA.


a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Describir el proceso de obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación, registros e interpretación de datos

experimentales del fenómeno para valorar y ahorrar energía.




Describir el proceso de

obtención de energía eléctrica

por el vapor de agua generado

por la geotermia, desde la

identificación, registro e

interpretación de datos

experimentales del fenómeno,

imágenes audiovisuales,

información bibliográfica de las

características y componentes

de la energía geotérmica.


Conversar sobre que es la geotermia Esquema conceptual de partida

Responder las preguntas ¿Cómo se genera la energía geotérmica? Construcción del conocimiento Definir que es energía geotérmica Detallar a la tierra como una fuente de energía geotérmica. Transferencia

Construir una turbina de vapor. Elaborar resúmenes en una rueda de atributos

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS:




Describe el proceso de generación de energía eléctrica a partir del vapor

natural de la Tierra.


1.- Reconoce el proceso de generación de energía

geotérmica.

2.- Identifica causas y consecuencias de la

generación de energía geotérmica.

3.-Construye una turbina de vapor.

4.- Establece comparaciones para la obtención de

engría eléctrica por distintos métodos.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación, registro e interpretación de datos experimentales del fenómeno, imágenes audiovisuales, información bibliográfica de las características y componentes de la energía geotérmica.

Indicador esencial: Describe el proceso de generación de energía eléctrica a partir del vapor natural de la Tierra.

ORDEN: Realiza un organizador cognitivo sobre cómo se obtiene energía mareomotriz.

ORDEN: Completa el siguiente cuadro con las ventajas y desventajas que presenta la

obtención de energía geotérmica

VENTAJAS DESVENTAJAS

.


a las alturas

BLOQUE # 4

EL CLIMA UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Características del clima de la Región Insular. Tipos de clima. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Identificar las características del clima de la Región Insular y su influencia en la biodiversidad, mediante la observación, descripción e interpretación de mapas par identificar

semejanzas y diferencias entre los tipos de climas.




Describir las características

del clima de la región

insular y su influencia en

la biodiversidad, desde la

observación, descripción e

interpretación de mapas de

clima, isoyetas e isotermas

e imágenes satelitales.

Motivación Experiencia Conversar sobre las regiones naturales del Ecuador. Enumerar los elementos que modifican el clima Reflexión

Comparar la región en que vivimos con las demás regiones principalmente la región insular. Conceptualización

Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos climas de la región insular y su biodiversidad. Leer mapas de clima, isoyetas, isotermas e imágenes satelitales. Aplicación

Construir maquetas sobre la biodiversidad de Galápagos con material reciclable

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Identifica y describe los factores climáticos que determinan la variedad de

zonas de vida en las islas galápagos.


1.- Identifica factores climáticos Y su

influencia en la biodiversidad.

2.- Describe mapas climatológicos.

3.- Interpreta mapas de clima isoyetas

e isotermas.

4.- Elabora maquetas de la

biodiversidad de Galápagos.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características del clima de la región insular y su influencia en la biodiversidad, desde la observación, descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e isotermas e imágenes satelitales. INDICADOR ESENCIAL: Identifica y describe los factores climáticos que determinan la variedad de zonas de vida en las islas galápagos.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica factores climáticos y su influencia en la biodiversidad.

ORDEN: Completa el siguiente organizador gráfico, “mandala”.

MODIFICADO

POR


a las alturas

POR EJEMPLO

CACTUS, PALO SANTO, GUAYA

BILLO

CLIMA DE

GALÁPAGOS

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Interpretar los factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las Islas Galápagos, mediante la observación, descripción y comparación de

sus características, para determinar la importancia de mantener los ecosistemas de esta región.




Explicar cómo influyen los

factores climáticos que

determinan la variedad de

ecosistemas en las distintas

islas del Archipiélago de

Galápagos, desde la

observación de mapas

biogeográficos, descripción y

comparación de las

características y componentes

bióticos y abióticos de las islas

más representativas.

.

Motivación MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

Observación.- Observar un video de factores que influyen en la modificación del clima Descripción.- Comentar sobre la variedad de ecosistemas que existen en las diferentes islas del archipiélago

Interpretación.- Determinar la importancia de la práctica de mantener los diversos ecosistemas en esta región.

Comparación.- Diferenciar las características y componentes abióticos y bióticos de las islas

más representativas.

Generalización.-

Practicar valores sobre el cuidado de la flora

y fauna del archipiélago.

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Justifica la influencia de los factores climáticos que determinan a la

variedad de ecosistemas de Galápagos.


1.- Reconoce la influencia de factores

climáticos en los ecosistemas de Galápagos.

2.-Interpreta datos recolectados y re presenta

datos estadísticos.

3.- Justifica la variedad de especies en el

lugar.



ORDEN: Completa los espacios del organizador gráfico.

PISOS CLIMÁTICOS DE GALÁPAGOS

PISO ZONA COMPLETAMENTE SECA

PISO TROPICAL

PISO

PISO FRIO PRESENCIA DE LLOVIZNAS

ORDEN: Responde de acuerdo a estos planteamientos.

a) Por la latitud, ¿qué sucede con la ubicación geográfica de Galápagos?

…………………………………………………………………………………………………………………

b) Por los vientos ¿qué pasa con el clima de Galápagos?

………………………………………………………………………………………………………………

c) Según la altitud, ¿cuál es la altura promedio de las islas?

………………………………………………………………………………………………………………….

d) Tomando en cuenta las corrientes marinas, ¿qué ocurre con la

biodiversidad?

…………………………………………………………………………………………………………………


a las alturas


SEGUNDO TRIMESTRE


Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9n0 PARALELO:”_____”

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del ecosistema marino y su

biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación y descripción de sus

características y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica

marinas.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia del bioma acuático y sus componentes.

ORDEN: Completa la siguiente rueda de atributos.

Bioma

acuático

No tiene

barreras

geográficas

.


a las alturas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de desalinización para la

obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico, desde la

identificación de las ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización y el

planteamiento de proyectos ecológico que relacionen los fenómenos de causa-efecto en la región

insular.

INDICADOR DE LOGRO: Describe la desalinización como alternativa del manejo del recurso

hídrico.

ORDEN: escribe dos ventajas y dos desventajas que presentan las plantas desalinizadoras.

VENTAJAS.…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DESVENTAJAS……………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características del clima de la región

insular y su influencia en la biodiversidad, desde la observación, descripción e interpretación de

mapas de clima, isoyetas e isotermas e imágenes satelitales.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica factores climáticos y su influencia en la

biodiversidad.

ORDEN: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS FACTORES QUE MODIFICAN EL CLIMA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen los factores climáticos

que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del archipiélago de

galápagos, desde la observación de mapas biogeográficos, descripción y comparación de

las características y componentes bióticos y abióticos de las islas más representativas

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la influencia de factores climáticos en los

ecosistemas de Galápagos.

ORDEN: Completa los espacios del cuadro

PISOS CLIMÁTICOS DE GALÁPAGOS

PISO ZONA COMPLETAMENTE SECA

PISO TROPICAL

PISO

PISO FRIO PRESENCIA DE LLOVIZNAS


TEMA : BIOMA ACUÁTICO

OBJETIVO: Comprobar las similitudes que se dan entre un bioma acuático de agua dulce y un acuario a

través de la observación de ecosistemas acuáticos para entender cómo se desarrolla la vida en un

ambiente natural.

MATERIALES:

Recipiente mediano de vidrio, arena, piedras de rio, alambre fino, plantas de elodea, caracoles, peces,

comida para peces,

PROCEDIMIENTO:

1.- Coloca arena el fondo del recipiente

2.- Sujeta las plantas de elodea a las piedras del rio con el alambre

3.- Llena el recipiente con agua midiendo el volumen

4.- Al día siguiente coloca caracoles y peces

5.- Alimenta todos los días a los peces

6.- Remueve los desechos

7.- Observa diariamente el aspecto del acuario y el comportamiento de los organismos

8.- Identifica los seres que conforman la cadena alimenticia.

GRAFICO:

CONCLUSIONES;………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

_________________________________________________________________________________

BLOQUE # 5

LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: El ciclo de la materia y la energía en la naturaleza .Fotosíntesis .Respiración celular. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Conocer las características generales y específicas de la materia y la energía en la naturaleza mediante la observación e interpretación,

para valorar la importancia del agua, suelo, aire y medio ambiente.




Describir el ciclo de la

materia y la energía en la

naturaleza desde la

interpretación de gráficos

esquemas, organigramas,

experimentos, la

identificación y la relación

del flujo de energía en las

pirámides alimenticias y

en los procesos de

fotosíntesis y respiración

celular.

MOTIVACIÓN Conocimientos previos Comentar que relaciones existe entre factores abióticos y bióticos, la importancia del agua, del suelo, aire en el medio ambiente, lo que obtienen los seres vivos del suelo. Conceptual de partida

Leer “el legado de Einstein” sobre la energía. Responder las preguntas ¿Qué materia no puedes observar a simple vista? Establecer diferencias entre energía y materia? Construcción del conocimiento

Describir el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza. Definir y comparar los procesos de la fotosíntesis y respiración celular Interpretar gráficos Realizar experimentos sobre el proceso de fotosíntesis y la respiración celular Transferencia

Realizar gráficos y resúmenes sobre el ciclo

de la materia y la energía.

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma




Relaciona los cambios que ocurren en los procesos de fotosíntesis y

respiración celular y loa asocia con la ley de la conservación de la materia y

energía. Indicadores de logro 5 4 3 2

1. Relaciona los cambios de fotosíntesis y la respiración

celular.

2.Asocia la ley de la conservación de la energía

3. Describe el ciclo de la materia y energía en la naturaleza en un mapa mental.

4.-Elabora experimentos



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo de la materia y la

energía en la naturaleza desde la interpretación de gráficos esquemas, organigramas, experimentos, la identificación

y la relación del flujo de energía en las pirámides alimenticias y en los procesos de fotosíntesis y respiración celular.

INDICADOR DE LOGRO: Describe el ciclo de la materia y energía en la naturaleza en un mapa mental.

ORDEN: Observa el gráfico del proceso de la fotosíntesis y describe el ciclo de la materia y la

energía en la naturaleza.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Leyes para la conservación de la materia y energía. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Conocer las leyes existentes de la conservación de la materia y la energía mediante la interpretación de fenómenos y experimentos para valorar

su importancia.




Interpretar la ley de la

conservación de la

materia y la energía desde

la observación, la

identificación, descripción

e interpretación de

fenómenos y

experimentos la relación

de las características

generales y específicas de

la materia con las

transformaciones que

ocurren en ella.

Observación Practicar un experimento en donde se da la transformación de la energía Descripción: Detallar lo experimentado contestando las preguntas ¿Cuál es la fuente de energía inicial? ¿Qué tipo de energía se transformó y en qué?

Interpretación:

Determinar la importancia de la conservación de la energía y la materia. Identificar las características generales y específicas de la materia con algunos

ejemplos. Comparación: Comparar las características y

componentes de la materia. Generalización:

Practicar valores sobre el ahorro de energía en nuestros hogares.

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:

Observación Prueba Organizador gráfico INSTRUMENTOS:

Escala numérica Cuestionario Mapa mental


Interpreta la ley de la conservación de la energía y relaciona con las características generales y específicas de la materia.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Interpreta la ley de la conservación de la materia y la energía

2.- Identifica la relación entre materia y energía.

3.- Elabora una rueda de atributos

las recomendaciones para ahorrar energía.



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar la ley de la conservación de la materia y la energía

desde la observación, la identificación, descripción e interpretación de fenómenos y experimentos t la relación de

las características generales y específicas de la materia con las transformaciones que ocurren en ella.

INDICADOR DE LOGRO: Interpreta la ley de la conservación de la materia y la energía. ORDEN: Lee y representa con un gráfico el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza.

Un ciclo es un proceso permanente que una vez acabado vuelve a comenzar, en la naturaleza

se presentan algunos como el del agua, del carbono, etc. Todos estos terminan su proceso

pero no se agotan, por lo que son medios de vital importancia ayudando al ser humano a tener

una mejor calidad de vida, en estos ciclos podemos observar que las sustancias participantes

solo se transforman lo que se conoce con el nombre de la ley de la conservación de la materia

y energía.


reta a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Composición de la materia inorgánica y orgánica: elementos, moléculas y compuestos PROFESOR/A

OBJETIVO. : Describir las características generales y específicas de la materia y la energía en la naturaleza mediante la observación e interpretación para diferenciar la composición química

de la materia.




Comparar la composición de la

materia inorgánica y orgánica,

desde la identificación de sus

características físicas,


gráficos, modelos atómicos y

moleculares; la caracterización

de la constitución química de

la materia y la identificación de

los átomos y elementos que

conforman las moléculas y

compuestos

.

Observar varios objetos del aula Describir lo observado. Interpretar la importancia de la constitución de la materia. Comparar las características y componentes de la materia orgánica e inorgánica. Diferenciar elementos, moléculas y compuestos. Generalizar mediante la experimentación con materia orgánica e inorgánica en el laboratorio. Resumir la información en mapas mentales.

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Describe y clasifica la materia de acuerdo a sus propiedades.


1.- Describe elementos y moléculas.

2.- Clasifica la materia de acuerdo a sus propiedades.

3.- Identifica átomos y elementos que conforman La materia.


gráficos



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar la composición de la materia inorgánica y

orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de gráficos,

modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la materia y la

identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos

INDICADOR ESENCIAL: Describe y clasifica la materia de acuerdo a sus propiedades.

INDICADOR DE LOGRO:

ORDEN: Relaciona los siguientes términos con su significado.

- ÁTOMO - materia formada por idéntica clase de átomos.

- ELEMENTO - materia formada por partículas iguales o diferentes.

- SUSTANCIA - carga eléctrica positiva de un átomo.

- PROTÓN - unidad mínima de materia.

- MOLÉCULA - materia formada por la unión de dos o más átomos

ORDEN: Grafica el modelo actual del átomo y rotula sus partes.

___________________

_________________


a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Sustancia simple y sustancia compuesta PROFESOR/A

OBJETIVO. : Reconocer las características de las sustancias simples y compuestas mediante la observación y experimentación de la materia para la

interpretación de datos.




Describir las características de

las sustancias simples y

compuestas desde la

observación, identificación,

relación y la comparación de

las propiedades físicas que

presentan y el análisis e

interpretación de los datos

experimentales, imágenes y

muestras de diferentes clases

de sustancias.

.

Conocimientos previos Conversar sobre la materia y sus componentes. Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas ¿Todo cuerpo está constituido de la misma clase de elementos? Construcción del conocimiento Definir sustancias simples y compuestas. Comparar algunas sustancias, sus propiedades y composición Transferencia del conocimiento Realizar experimentos para reconocer sustancias simples y compuestas, sus propiedades. Interpretar datos en un informe.

Elaborar resúmenes en mapas mentales

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Describe un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.


1.- Describe características de sustancias. 2.- Identifica sustancias simples y compuestas.

3.- Diferencia mezclas homogéneas y heterogéneas.

4.-Realiza experimentos e informes de mezclas.



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de las sustancias simples

y compuestas desde la observación, identificación, relación y la comparación de las propiedades

físicas que presentan y el análisis e interpretación de los datos experimentales, imágenes y

muestras de diferentes clases de sustancias.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica sustancias simples y compuestas.

ORDEN: En el cuadro escribe las características de las sustancias simples y compuestas.

SUSTANCIAS SIMPLES SUSTANCIAS COMPUESTAS

ORDEN: Clasifica las siguientes propiedades de la materia en físicas y químicas

Solubilidad, combustión, dureza, reactividad con el agua, conductividad, punto de fusión,

.

FÍSICAS

QUÍMICAS


a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Mezcla: tipos y métodos de separación. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Diferenciar tipos y métodos de separación de mezclas desde la observación experimental, identificación y descripción, para una mejor utilización de la

materia.




Explicar los tipos y

métodos de separación de

mezclas desde la

observación experimental,

identificación y

descripción de la

naturaleza de sus

componentes y la

diferenciación entre

mezclas

.

Motivación Observar mezclas, para diferenciar

su composición Describir los elementos que forman la mezcla, la cantidad que contiene esta. Interpretar los tipos de mezclas y los métodos de separación ( evaporación, filtración, precipitación, electrolisis) Comparar las características y

componentes de las mezclas. Generalizar la información con una experimentación con la preparación y separación de mezclas en el laboratorio Elaborar e interpretar resultados en informes Y resúmenes en mapas mentales.

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Aplica métodos de separación de mezclas, relacionando con la naturaleza de sus componentes.


1.- Experimenta con métodos de separación de

mezclas y combinaciones.

2.-Identifica en su entorno las mezclas y

combinaciones presentes.

3.- Diferencia mezclas homogéneas y

heterogéneas.




Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los tipos y métodos de separación de

mezclas desde la observación experimental, identificación y descripción de la naturaleza

de sus componentes y la diferenciación entre mezclas

INDICADOR DE LOGRO: Identifica mezclas homogéneas y heterogéneas y sus métodos de

separación.

ORDEN: Clasifica las siguientes sustancias en mezclas homogéneas y heterogéneas.

Mayonesa, salsa de tomate, aire, agua, jugo de fruta, ensalada de verduras, ceviche.

S. HOMOGÉNEAS………………………………………………………………………………………

S. HETEROGÉNEAS……………………………………………………………………………………

ORDEN: Analiza los siguientes ejemplos y relaciónalos con el método de

separación.

a) Al preparar café se necesita separar - Método de evaporación

el líquido de los restos sólidos del café.

b) separar el agua de la sal de un recipiente - Método de filtración

c) separar las rocas y la arena. - Método de tamización

d) separar la tierra del agua en un frasco - Método de decantación


a las alturas

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: La especie humana, procesos que integran la vida. Nutrición y metabolismo. Circulación, respiración y excreción PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud biopsicosocial.




.Describir los procesos de

circulación, respiración y

excreción de la especie

humana desde la observación

e identificación de imágenes

audiovisuales, esquemas y

modelos anatómicos,

interpretación, descripción y

relación del metabolismo de la

nutrición como funciones que

permiten transformarlo.

Conocimientos previos Conversar sobre la manera que nuestro cuerpo se mantiene vivo y cuáles y cuantas funciones realiza en un solo día. Esquema conceptual de partida

Contestar a las preguntas ¿Cuáles son los procesos que integran la vida? ¿Cómo se producen? ¿Cuáles son los compuestos bioquímicos necesarios para la vida? ¿Por qué es importante el proceso de la respiración celular? Construcción del conocimiento Describir como se producen cada uno de los procesos de nutrición y metabolismo de la especie humana. Describir los procesos de circulación, respiración y excreción de la especie. Transferencia

Realizar prácticas de experimentación sobre el proceso de la respiración. Diseñar maquetas y gráficos sobre el proceso de formación de la orina Resumir la información en mapas mentales.

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma



indicador esencial de AFC

Relaciona la respiración celular con la producción de energía necesaria para las demás funciones celulares.


1.- Relaciona la respiración celular con la producción de energía.

2.- Esquematiza el proceso metabólico de la nutrición, respiración, excreción y circulación.

Relaciona el metabolismo d la nutrición con las demás funciones.


organizadores gráficos Mapa mental



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Describir los procesos de circulación, respiración y

excreción de la especie humana desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales,

esquemas y modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la

nutrición como funciones que permiten transformar lo

INDICADOR DE LOGRO: Esquematiza el proceso metabólico de la nutrición.

NOTA: Proceder de igual manera para los otros procesos de: respiración, excreción y

circulación



a las alturas

La nutrición

Función vital

para los seres

humanos

Incluye la

respiración,

iniciándose en

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Estructura y funciones básicas del sistema nervioso. PROFESOR/A

OBJETIVO. : Reconocer la estructura y funciones básicas del sistema nervioso mediante la observación directa, experimental y audiovisual, para la identificación del proceso estímulo

respuesta.




Describir la estructura y

funciones básicas del

sistema nervioso desde la

observación directa,

experimental y

audiovisual, la

identificación y

descripción de la fisiología

de la neurona y el análisis

de la relación del sistema

nervioso central y

periférico en el proceso

estimulo-respuesta.

Motivación Conocimientos previos Enumerar ejemplos sobre la reacción de nuestros sentidos hacia estímulos externos Esquema conceptual de partida

Contestar a las preguntas: ¿ Qué es el sistema nervioso? ¿Cuál es la unidad funcional del sistema nervioso Construcción del conocimiento Observar gráficos del sistema nervioso Explicar la estructura y la función básica del sistema nervioso. Definir qué son las neuronas, tipos y comunicación nerviosa. Transferencia

Graficar el sistema nervioso central

periférico, la neurona y resumir lo

analizado en un organizador gráfico.

Texto de 9º. Año

AFC


Ed. Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS: Observación Prueba Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Rueda de atributos


Explica y relaciona el funcionamiento del sistema nervioso como medio de control y equilibrio del ser humano con respecto al medio externo.

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica los órganos y tejidos que participan en la percepción y respuesta de los estímulos.

2.- Describe la estructura y fisiología de la neurona.

3.- Relaciona el tejido nervioso con las funciones del organismo.

4.- Elabora resúmenes en una rueda de

atributos.


ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la estructura y funciones básicas del sistema nervioso

desde la observación directa, experimental y audiovisual, la identificación y descripción de la fisiología de la

neurona y el análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en el proceso estimulo-respuesta.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el tejido nervioso con las funciones del organismo.

ORDEN: En el grafico de la neurona identifica y rotula sus partes.

ORDEN: Subraya la respuesta correcta.

Los impulsos nerviosos son:

a) Prolongaciones que captan señales provenientes del medio externo.

b) Son células que nutren y dan soporte al sistema nervioso.

c) Cambios electroquímicos que se originan en la membrana celular.

d) Asociación de interneuronas.


a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Alteraciones del sistema nervioso causadas por el uso de tabaco, drogas y alcohol PROFESOR/A

OBJETIVO. : Identificar las alteraciones del sistema nervioso causado por el uso del tabaco, drogas y alcohol, a través de la observación de imágenes audiovisuales

para la reflexión crítica de la relación causa- efecto biopsicosociales.




Analizar las alteraciones el

sistema nervioso causado por

el uso del tabaco, drogas y

alcohol, desde la reflexión

crítica del entorno social, la

identificación, descripción e

interpretación de imágenes

audiovisuales información

testimonial especializada de la

relación de las causas y

consecuencias

biopsicosociales.

.


Comentar sobre experiencias con familiares, amigos. Observar un video Esquema conceptual de partida

Responder las preguntas ¿Qué es el alcoholismo? ¿Qué es el tabaquismo? Que se entiende por drogadicción? ¿Afectan o no al sistema nervioso? Construcción del conocimiento Formación de grupos de trabajo para exposiciones sobre el uso del tabaco, drogas y alcohol. Analizar las alteraciones del sistema nervioso causadas por alcohol, tabaco y drogas. Transferencia

Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.

Dramatizar las alteraciones del

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:



Indicadores de logro 5 4 3 2

1.- Interpreta imágenes sobre las

enfermedades del sistema nervioso con

sus características.

2.- Describe alteraciones del sistema

nervioso por el uso de alcohol,

cigarrillos y drogas.

3.-Participa activamente en

dramatizaciones por grupos de trabajo.

4.- Se concientiza y reflexiona sobre el

cuidado de este sistema

sistema nervioso por el uso de algunas

sustancias.



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las alteraciones el sistema nervioso causado

por el uso del tabaco, drogas y alcohol, desde la reflexión crítica del entorno social, la

identificación, descripción e interpretación de imágenes audiovisuales información testimonial

especializada de la relación de las causas y consecuencias biopsicosociales.

.INDICADOR DE LOGRO: Describe alteraciones del sistema nervioso por el uso de alcohol,

cigarrillos y drogas.

ORDEN: Elabora una rueda de atributos sobre los daños delo sistema nervioso, causado por el

alcohol, tabaco y drogas.


a las alturas

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Sexualidad humana, salud e higiene., Enfermedades de transmisión sexual y prevención. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Determinar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea, mediante la observación de gráficos y

audiovisuales para valorar la importancia de la prevención.




Indagar las causas y

consecuencias de las

enfermedades de

transmisión sexual:

chancro, sífilis y gonorrea,

y reconocer la importancia

de la prevención con la

descripción, reflexión

crítica axiológica y la

relación de causa- efecto

en el organismo.


Observar un video sobre las enfermedades de transmisión sexual. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué es la sexualidad? ¿se puede contagiar de enfermedades por el sexo?¿cómo debemos cuidarnos? Construcción del conocimiento

Definir que es sexualidad humana. Enumerar las enfermedades de transmisión sexual. Deducir las causas de las enfermedades de transmisión sexual Transferencia

Elaborar resúmenes sobre los cuidados de

nuestro cuerpo en mapas mentales

Diseñar carteles

Texto de 9º. Año

AFC


Norma

Carteles

video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Justifica la importancia del conocimiento y respeto de su cuerpo para llevar su vida sana.


1.- Identifica las causas y

consecuencias de las enfermedades de

transmisión sexual.

2.- Reconoce normas de aseo personal.

3.- Propone formas de prevención 4.- Elabora resúmenes en




Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Indagar las causas y consecuencias de las

enfermedades de transmisión sexual: chancro sífilis y gonorrea, y reconocer la importancia de la

prevención con la descripción, reflexión crítica axiológica y la relación de causa- efecto en el

organismo.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica las causas y consecuencias de las enfermedades de

transmisión sexual

ORDEN : Completa el diagrama de causas y consecuencias que provocan las enfermedades

de transmisión sexual.

CAUSAS CONSECUENCIAS


a las alturas

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TRIMESTRE: TERCERO


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo de la materia y la energía en la

naturaleza desde la interpretación de gráficos esquemas, organigramas, experimentos, la

identificación y la relación del flujo de energía en las pirámides alimenticias y en los

procesos de fotosíntesis y respiración celular.

INDICADOR DE LOGRO: Describe el ciclo de la materia y energía en la naturaleza.

ORDEN: Observa el grafico del proceso de la fotosíntesis y describe el ciclo de la

materia y la energía en la naturaleza.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar la composición de la materia inorgánica y

orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de

gráficos, modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la

materia y la identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos

INDICADOR DE LOGRO: Identifica átomos y elementos que conforman la materia.


a las alturas

ORDEN: relaciona los siguientes términos con su significado.

- ÁTOMO - materia formada por idéntica clase de átomos.

- ELEMENTO - materia formada por partículas iguales o

diferentes

- SUSTANCIA - carga eléctrica positiva de un átomo.

- PROTÓN - unidad mínima de materia.

- MOLÉCULA - materia formada por la unión de dos o más átomos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Describir los procesos de circulación, respiración y

excreción de la especie humana desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales,

esquemas y modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la

nutrición como funciones que permiten transformar lo

INDICADOR DE LOGRO: Esquematiza el proceso metabólico de la nutrición, respiración,

excreción y circulación

ORDEN: Completa el organizador gráfico, cadena de secuencias, sobre el proceso de la

nutrición.

La nutrición

Función vital

para los seres

humanos

Incluye la

respiración,

iniciándose en

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la estructura y funciones básicas del sistema

nervioso desde la observación directa, experimental y audiovisual, la identificación y descripción de la fisiología de

la neurona y el análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en el proceso estimulo-respuesta.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura de una neurona.

ORDEN: En el gráfico de la neurona identifica y rotula sus partes.


TEMA : LAS LEVADURAS

OBJETIVO: .Identificar organismos unicelulares a través de la observación de diferentes muestras de

soluciones salinas par entender la fermentación alcohólica y su uso industrial.

MATERIALES:

Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, levadura seca activa, agua azucarada, azul de metileno, solución

salina, palillo de dientes, mechero, vasos de precipitación..

PROCEDIMIENTO:

1.- Prepara una solución de levadura añadiendo un ¼ de cdita de levadura seca en 10 ml. de agua.

2.- Repite el procedimiento pero con agua azucarada

3.- Prepara una tercera solución pero con solución salina

4.- Luego de 24 horas coloca 2 gotas de cada solución en un portaobjetos

5.- Fija las placas en la llama de una lámpara de alcohol

6.- Añade una gota de azul de metileno, espera unos minutos y lava la placa

7.- Coloca el cubreobjetos y observa al microscopio, estima la cantidad aproximada de células.

GRAFICO:

CONCLUSIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CIENCIAS NATURALES

DECIMO AÑO DE EGB

BLOQUE # 1

LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Movimientos de placas tectónicas y la modificación del relieve americano, sus hábitats y seres vivos. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en el relieve, mediante la observación de audiovisuales a fin de valorar y

cuidar nuestro planeta.




Explicar los movimientos

de las placas tectónicas a

lo largo del tiempo y su

influencia en la

modificación del relieve

americano, con la

descripción de mapas

físicos e imágenes

satelitales, interpretación

de imágenes audiovisuales

y el modelado del

fenómeno en el

laboratorio.


Video sobre las placas tectónicas Esquema conceptual de partida

¿Cómo está formado el planeta tierra? ¿Por qué ocurren los movimientos de la tierra: sismos y terremotos? ¿Qué semejanzas existen entre Australia y las islas Galápagos? Construcción del conocimiento

Explicar en grupos de trabajo cooperativo la teoría de la tectónica de placas, el movimiento y su movimiento a través del tiempo. Interpretar la modificación del relieve americano, condicionante en la transformación de las regiones ecológicas, surgimiento del Istmo de Panamá y la Cordillera de los Andes. Transferencia del conocimiento

Construcción de maqueta de las placas tectónicas.

Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.

Texto de 10º. Año

AFC

Naturaleza viva 10. Año Ed.

Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:

Observación Prueba. INSTRUMENTOS:

Escala numérica Cuestionario.

Indicador esencial de AFC Explica la estructura de la tierra y los procesos geológicos internos y su influencia de la ubicación sobre la superficie terrestre.


1.- Describe el movimiento de las masas terrestres y su influencia en la formación del relieve.

2.- Reconoce las principales placas tectónicas.

3.- Elabora una línea de tiempo con diferentes acontecimientos.

Interpreta los movimientos tectónicos en maquetas

4.- Elabora resúmenes utilizando organizadores

gráficos.



Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BÁSICA: 10mo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo

largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, con la descripción de

mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del

fenómeno en el laboratorio.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce las principales placas tectónicas.

ORDEN: Ubica en el mapamundi reconoce y escribe el nombre de las principales placas

tectónicas.

ORDEN: Lee y responde:

El relieve de América se ha formado luego de varios terremotos, erosiones, movimientos de las

placas, etc. Principalmente se dieron dos acontecimientos ¿cuáles fueron?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Un joven que se esfuerza es

un hombre en perspectiva. Un joven que se esfuerza es

un hombre en perspectiva.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Biorregiones en el mundo (Neártica, Neotropical, Paleartica, Oriental, Australiana, Antártica, Etiópica y Oceánica) PROFESOR/A

OBJETIVO. : Describir las biorregiones del mundo con sus características principales a través de la observación de gráficos para valorar los diferentes

ecosistemas.




Diferenciar las

características y

componentes de las

biorregiones del

mundo, desde la

observación e

interpretación de

gráficos y la descripción

de cada Biorregión.

.


Observar gráficos en láminas sobre las regiones del mundo Esquema conceptual de partida Responder a las pregunta: ¿Qué características de nuestro país hacen que sea una región tan diversa? ¿Por qué es imprescindible conservar la biodiversidad de la zona en la que vivimos? Observar gráficos Construcción del conocimiento Enumerar e interpretar las biorregiones del mundo. Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente de la Neotropical donde se ubica el Ecuador. Localizar los países que se encuentran en cada una de las biorregiones. Transferencia del conocimiento.

Localizar las biorregiones del mundo.

Texto de 10º. Año

AFC

Naturaleza viva 10. Año

Ed. Norma

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS:


Escala numérica Cuestionario Rueda de atributos


Explica la influencia de la ubicación geográfica y las características particulares que presentan las ecozonas.

Indicador de logro 5 4 3

1.- Identifica las diferentes biorregiones, especialmente la Neotropical donde se encuentra Ecuador.

2.- Compara las características de las biorregiones del mundo.

3.- Localiza los países que se encuentran en cada biorregión.


rueda de atributos



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y componentes de las

biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada

Biorregión.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica las diferentes ecorregiones, especialmente la Neotropical

donde se encuentra Ecuador.

ORDEN: En el siguiente mapa colorea la Región Neotropical.

ORDEN: Escribe tres características principales de la Biorregión

Neotropical

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

___________________________________________________________




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Biorregión Neotropical. Ubicación del Ecuador dentro de la biorregión. PROFESOR/A

OBJETIVO. : Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica el Ecuador,

mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales a fin de reflexionar críticamente la conservación de la flora y la fauna.





de la ubicación

geográfica del Ecuador en

la Biorregión Neotropical

como factor determinante

para su biodiversidad, con

la interpretación de mapas,

descripción, relación y

reflexión crítica de la

conservación de la flora y la

fauna.

Motivación Experiencia

Enumerar las Biorregiones del mundo. Reflexión

Dialogar sobre el por qué existen algunas biorregiones en el mundo. Conceptualización Ubicar en mapas de la Biorregión Neotropical en Ecuador. Definir como es la biodiversidad en la región Neotropical Aplicación

Resumir en una rueda de atributos

Reconoce r la importancia de la conservación y manejo sustentable de la biodiversidad ecuatoriana

Establecer propuestas de recomendaciones

para la conservación de la flora y la fauna.

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet




Explica la influencia de la ubicación geográfica en las características particulares que presenta la Biorregión o ecozona Neotropical.

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica en mapas la Biorregión Neotropical.

2.- Ubica geográficamente al Ecuador en la Biorregión Neotropical.

3.- Describe características geológicas y de biodiversidad de la Biorregión Neotropical.

Interpreta las ventajas de la ubicación geográfica del Ecuador y la influencia en la biodiversidad en los bosques tropicales.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de la ubicación geográfica

del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, con la

interpretación de mapas, descripción, relación y reflexión crítica de la conservación de la flora y la

fauna.

INDICADOR DE LOGRO: Describe características geológicas y de biodiversidad de la

Biorregión Neotropical.

ORDEN: Completa la rueda de atributos con las características principales del Ecuador por

encontrarse en la Biorregión Neotropical,



Ecuador en

la

Biorregión

Neotropical

Posee gran

endemismo



PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Corredor del Choco: características geográficas y ambientales Insular: características geográficas y ambientales. PROFESOR/A

OBJETIVO. : Conocer las características geográficas y ambientales de la región Insular y su biodiversidad, mediante la interpretación de informaciones.




Comparar las

características

geográficas y ambientales

del corredor del Chocó, la

región insular y su

biodiversidad, con la

interpretación, descripción e

interrelación de sus

componentes.

.


Observar un video sobre las islas Galápagos. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué es una Biorregión? ¿Qué origen tienen las islas Galápagos, sus características? Construcción del conocimiento

Exponer y explicar con una rueda de atributos las principales características de la Biorregión del Chocó y su biodiversidad. Enumerar las características geográficas y ambientales de la región Insular. Describir la biodiversidad de las islas Galápagos Transferencia

Ubicar la Biorregión del Chocó en mapas

biogeográficos.

Elaborar resúmenes en mapas mentales

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Diferencia las características geográficas y ambientales del corredor del Chocó y la región insular

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Compara características geográficas y ambientales del corredor del Chocó y Región Insular.

2.- Reconoce la importancia del manejo y conservación de la biodiversidad en el corredor del Chocó




Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características geográficas y

ambientales del corredor del Chocó, la región insular y su biodiversidad, con la

interpretación, descripción e interrelación de sus componente.

INDICADOR DE LOGRO: Compara características geográficas y ambientales del corredor del

Chocó y Región Insular.

ORDEN: En la siguiente tabla escribe las características principales de la

región insular y la región del Choco

REGIÓN INSULAR REGIÓN DEL CHOCO

Orden: Responde.

¿Por qué decimos que eL Ecuador, es un país megadiverso?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………



PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Biodiversidad representativa de las biorregiones del Ecuador y manejo sustentable. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Reconocer la importancia y la conservación del manejo sustentable de la biodiversidad por medio de la indagación de conocimientos para

valorar y proteger el medio ambiente.




Reconocer la importancia y la conservación del manejo sustentable de la biodiversidad representativa de las regiones del Ecuador, desde la comparación, descripción identificación de sus componentes y la interpretación de relaciones causa-efecto en el medio.

.

Motivación. Conocimientos previos Observar gráficos de la biodiversidad de flora y fauna del Ecuador Esquema conceptual de partida.

Enumerar los recursos naturales y biodiversidad. Diferenciar la diversidad de ecosistemas marinos y terrestres. Construcción del conocimiento Definir lo que es manejo sustentable de la biodiversidad. Conceptualizar lo que es el desarrollo sustentable y sus componentes (ambiente, sociedad, economía). Transferencia del conocimiento.

Elaborar resúmenes de causa-efecto

sobre el manejo sustentable de la

biodiversidad.

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Propone acciones para mantener la biodiversidad y estimular el desarrollo del país. Propone actividades motivadoras para evitar la desertización.


1.- Identifica las causas y afectos de las relaciones

en el medio ambiente

2.-Reconoce lo que es desarrollo sustentable.

3.- Crea conciencia a cerca de la importancia de

aportar en la conservación de la diversidad biológica

4.- Propone acciones encaminadas a la

conservación de especies.

Proponer acciones encaminadas a la

conservación de las especies.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia y la conservación del

manejo sustentable de la biodiversidad representativa de las regiones del ecuador, desde la

comparación, descripción identificación de sus componentes y la interpretación de relaciones

causa-efecto en el medio.

INDICADOR DE LOGRO: se concientiza en la importancia de un correcto manejo sustentable

de la biodiversidad del país.

ORDEN: Emplea un organizador gráfico, de causa-efecto, sobre el manejo sustentable de la

biodiversidad.





BLOQUE # 2

El suelo y sus irregularidades

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Impactos ambientales antrópicos del relieve de los suelos. Explotación petrolera. Explotación minera. Urbanización. PROFESOR/A OBJETIVO. :

Identificar los impactos ambientales antrópicos que influyen en el relieve de los suelos a través de la observación directa del medio ambiente para el uso

adecuado de la biodiversidad.




Analizar los impactos

ambientales antrópicos:

explotación petrolera,

minera y urbanización

que influyen en el relieve

de los suelos, con la

obtención, recolección y

procesamiento de datos

bibliográficos, de

instituciones

gubernamentales y ONG´s

e interpretación de sus

experiencias.

Observación.

Visitar un lugar cercano. Observar el lugar y su propósito de estudio. Descripción

Deducir las características del lugar estudiado. Enumerar los factores antrópicos que inciden en el lugar de estudio. Formar grupos de trabajo Recolección y procesamiento de datos bibliográficos de la explotación petrolera y minera en el Ecuador.cooperativo de investigación de datos bibliográficos. Formar grupos de trabajo Ubicar en el mapa físico del Ecuador lugaresde explotación petrolera y minera a gran escala. Interrelación

Relacionar con la teoría sobre factores antrópicos y su influencia en el medio. Comparación Establecer semejanzas y diferencias

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Argumenta la importancia de las medidas de prevención d: control, mitigación y remediación de los suelos.

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Analiza el impacto ambiental antrópico determinado por diferentes factores

2.- Reflexiona ante el uso irracional del recurso suelo.

3.-Compara suelos de diferentes regiones. 4.-Participa activamente en grupos de trabajo 5.- Formula conclusiones

entre las consecuencias que producen los diferentes factores antrópicos. Generalización Formular conclusiones sobre lo observado en un mapa mental.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los impactos ambientales antrópicos:

explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos, con la

obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos, de instituciones gubernamentales

y ONG´s e interpretación de sus experiencias

INDICADOR DE LOGRO: Analiza el impacto ambiental antrópico determinado por

diferentes factores.

ORDEN: Ordena con números el proceso de formación de los suelos.

( ) Mezcla con materiales orgánicos.

( ) Suelo formado

( ) Fragmentación

( ) Estratificación

( ) Meteorización

ORDEN: Lee y explica lo que se solicita:

El suelo es un componente esencial de los ecosistemas ya que de él dependemos los

seres vivos, pero existen factores que actúan sobre los suelos causando alteraciones

en su composición entre ellos tenemos.

Contaminacion………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

Minería….............................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Explotación petrolera

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………


un hombre en perspectiva. Un joven que se esfuerza es un

hombre en perspectiva.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Contaminación de los suelos, principales actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del país. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Reconocer las actividades que contaminan los suelos a través de la observación del medio ambiente, mediante la interpretación de gráficos,

imágenes y documentos audiovisuales, con el propósito de preservar la naturaleza.




Reconocer la influencia de

las actividades que

contaminan los suelos en

las diversas regiones del

país, desde la

interpretación de gráficos,

imágenes y documentos

audiovisuales, recolección,

procesamiento y

comparación de datos

obtenidos de diversas

fuentes.

Experiencia

Narrar experiencias vividas sobre la contaminación del suelo. Reflexión

Realizar una lluvia de ideas sobre las principales actividades contaminantes del suelo en las diversas regiones del país.

Conceptualización Elaborar mapas mentales, collage sobre la temática.

Aplicación Realizar periódicos murales con la temática: Cuidemos nuestro suelo. Diseñar mapas mentales para resumir la información analizada.

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Propone actividades para evitar la contaminación del suelo.


5 4 3 2

1.- Identifica actividades que contaminan el suelo.

2.- Indaga en diferentes fuentes de consulta.

3 Propone acciones de conservación del suelo

4.-Describe, relaciona y reflexiona críticamente sobre la conservación del suelo.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la influencia de las actividades que

contaminan los suelos en las diversas regiones del país, desde la interpretación de gráficos,

imágenes y documentos audiovisuales, recolección, procesamiento y comparación de datos

obtenidos de diversas fuentes.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica actividades que contaminan el suelo.

ORDEN: Lee, extrae conclusiones y elabora un organizador grafico sobre el tema.

Las principales actividades que contaminan el suelo son: derrames de hidrocarburos, minería,

uso de agroquímicos, y la ausencia del tratamiento de la basura. ¿Cuáles serían las

consecuencias?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Medidas de prevención, control, mitigación y remediación de suelo PROFESOR/A:

2.- OBJETIVO. : Identificar las medidas de prevención, mitigación y remediación mediante la observación y el análisis crítico del medio ambiente para el

cuidado de la naturaleza.




Relacionar la importancia

de las medidas de

prevención: control

mitigación y remediación

de los suelos y su

influencia en la reducción

del impacto ambiental,

con la obtención,

recolección, interpretación

de datos gráficos y tablas.

.


Observar un video sobre la contaminación ambiental. Esquema conceptual de partida Responder la pregunta ¿cómo podemos evitar la contaminación? Construcción del conocimiento

Diferenciar los términos: prevención, mitigación y remediación de los suelos. Recolectar e interpretar datos, gráficos y tablas. Describir la influencia en el impacto ambiental. Transferencia del conocimiento.

Escribir propuestas para la conservación

del suelo.

Elaborar resúmenes en mapas mentales.

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS:




Relaciona la importancia de las medidas de prevención, control, mitigación y remediación de suelos.


1.- Relaciona las medidas de prevención: control

mitigación y remediación de los suelos.

2.- Reflexiona ante la contaminación ambiental y

propone acciones para evitar la contaminación del

suelo.

4.-Interpreta datos gráficos y tablas


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la importancia de las medidas

de prevención: control mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del impacto

ambiental, con la obtención, recolección, interpretación de datos gráficos y tablas.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la importancia de las medidas de prevención, control,

mitigación y remediación de suelos.

INDICADOR DE LOGRO: .- Relaciona las medidas de prevención: control mitigación y remediación de

los suelos.

ORDEN: Lee los enunciados y escribe junto a cada uno si se trata de medidas de

prevención (P), mitigación(M) o remediación(R).

a) Empleo de químicos solo en casos estrictamente necesarios. ( )

b) Biólogos realizan tratamientos y descomponen los contaminantes. ( )

c) Promover el uso de sustancias no contaminantes. ( )

d) Poner nutrientes en el suelo. ( )

e) Cumplir con las leyes de manejo de sustancias peligrosas. ( )

f) Instalación de plantas de tratamiento de aguas contaminadas. ( )

g) Construcción de contenedores que eviten derrames. ( )

ORDEN: ¿Por qué es importante tomar estas medidas?

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Flora endémica e introducida. Competencia en un mismo hábitat. Uso humano histórico y actual de la flora endémicas. PROFESOR/A:

OBJETIVO: Analizar la relación entre flora endémica y la introducida mediante la observación directa del medio para el cuidado y protección de la flora.




Analizar la relación de la flora

endémica e introducida en las

implicaciones del impacto

humano a través de la historia,

en los patrones de

competencia en un mismo

hábitat, des de la observación

directa y la descripción de las

relaciones causa-efecto que

influyen en el ordenamiento de

los recursos forestales.

.

Motivación. Conocimientos previos

Observar un video sobre la flora y fauna de nuestro país Esquema conceptual de partida Contestar a las preguntas ¿Qué es un ecosistema? ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema? Construcción del conocimiento

Definir que es endemismo, Describir la flora endémica e introducida. Relacionar el uso histórico y actual de la flora endémica. Transferencia

Formular conclusiones sobre el uso de la

flora endémica.


Texto de 10º. Año

AFC

Naturaleza viva 10.

Año Ed. Norma

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS:



Describe los patrones de competencia entre las especies

endémicas con las introducidas. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Analiza la relación entre flora endémica e introducida

2.- Elabora una guía de observación de características y patrones de competencia de la flora.

3.- Formula conclusiones de la observación.

4- Propone acciones encaminadas a la conservación de la flora endémica.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la relación de la flora endémica

e introducida en las implicaciones del impacto humano a través de la historia, en los patrones de competencia en un

mismo hábitat, des de la observación directa y la descripción de las relaciones causa-efecto que influyen en el

ordenamiento de los recursos forestales.

.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza la relación entre flora endémica e

introducida.

ORDEN: En la siguiente espina del pez escribe las causas y consecuencias

que trae la introducción de la flora a ecosistemas nativos.

causa 1 causa 2 causa 3

consecuencia 1 consecuencia 2 consecuencia 3

Orden: Contesta la interrogante: ¿por qué crees que es importante

conservar los ecosistemas nativos?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………



PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Predación y conservación. Protección ambiental. Reemplazo por fauna introducida y sus consecuencias PROFESOR/A

OBJETIVO. : Conocer las maneras de conservación y protección de los ecosistemas para lograr la concientización de las personas




Explicar el impacto que tiene

en el ecosistema el reemplazo

e introducción de fauna, su

influencia en las relaciones

interespecíficas y sus

consecuencias en los procesos

de conservación y protección

ambiental con la observación e


investigación bibliográfica y el

análisis crítico reflexivo.

Observación.


Determinar las características del lugar estudiado. Interrelación Relacionar con la teoría sobre la predación y conservación de especies Comparación

Establecer semejanzas y diferencias entre la fauna endémica y la introducida y sus consecuencias. Generalización

Formular conclusiones.

Elaborar resumes.

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:



Argumenta la importancia delas medidas de prevención: control, mitigación y remediación de los suelos.


1 Identifica especies e introducidas.

2.- Explica el impacto que tiene en la naturaleza la introducción de especies.

3.- Analiza críticamente el impacto de introducción de fauna introducida.

4.- Propone acciones de protección y conservación de especies.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el impacto que tiene en el

ecosistema el reemplazo e introducción de fauna, su influencia en las relaciones interespecíficas y sus

consecuencias en los procesos de conservación y protección ambiental con la observación e interpretación

audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico reflexivo.

INDICADOR ESENCIAL: Argumenta la importancia de las medidas de prevención: control,

mitigación y remediación de los suelos.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica especies introducidas y describe consecuencias

ORDEN: de las siguientes especies de Galápagos subraya aquellas que son endémicas.

Truchas, Tortugas Tilapias Pelicanos Lobo Marino Ratones Gatos

Perros Iguanas Palomas

Orden: Escribe tres consecuencias que trae la introducción de nuevas especies en nuestros

ecosistemas nativos.

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………






TRIMESTRE: PRIMERO


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo

largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, con la descripción de

mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del

fenómeno en el laboratorio.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce las principales placas tectónicas.

ORDEN: En el gráfico del mapamundi reconoce y escribe el nombre de las placas principales

tectónicas.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y componentes de las

biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada

Biorregión.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica las diferentes ecorregiones, especialmente la Neotropical

donde se encuentra Ecuador.

ORDEN: En el siguiente mapa colorea la Región neotropical.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de la ubicación geográfica

del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, con la

interpretación de mapas, descripción, relación y reflexión crítica de la conservación de la flora y la

fauna.

INDICADOR DE LOGRO: Describe características geológicas y de biodiversidad de la

Biorregión Neotropical.

ORDEN Completa el diagrama con las características principales que tiene el Ecuador al

encontrarse en la Biorregión Neotropical,

Ecuador en

la

Biorregión

Neotropical

Posee gran

endemismo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características geográficas y

ambientales del corredor del Chocó, la región insular y su biodiversidad, con la

interpretación, descripción e interrelación de sus componente.

INDICADOR DE LOGRO: Compara características geográficas y ambientales del corredor del

Chocó y región insular.

ORDEN: En la siguiente tabla escribe las características principales de la

Región Insular y la Región del Choco

REGIÓN INSULAR REGIÓN DEL CHOCO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los impactos ambientales antrópicos:

explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos, con la

obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos, de instituciones gubernamentales

y ONG´s e interpretación de sus experiencias

INDICADOR DE LOGRO: Analiza el impacto ambiental antrópico determinado por

diferentes factores.

ORDEN: Ordena con números el proceso de formación de los suelos.

( ) Mezcla con materiales orgánicos.

( ) Suelo formado

( ) Fragmentación

( ) Estratificación

( ) Meteorización

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la importancia de las medidas de

prevención: control mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del

impacto ambiental, con la obtención, recolección, interpretación de datos gráficos y tablas.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona las medidas de prevención: control mitigación y

remediación de los suelos.

ORDEN: Lee los enunciados y escribe junto a cada uno si se trata de medidas de prevención,

mitigación o remediación.

a) Empleo de químicos solo en casos estrictamente necesarios. ( )

b) Biólogos realizan tratamientos y descomponen los contaminantes. ( )

c) Promover el uso de sustancias no contaminantes. ( )

d) Poner nutrientes en el suelo. ( )

e) Cumplir con las leyes de manejo de sustancias peligrosas. ( )

f) Instalación de plantas de tratamiento de aguas contaminadas. ( )

g) Construcción de contenedores que eviten derrames. ( )


TEMA: INTRODUCCIÓN DE ESPECIES EXÓTICAS

OBJETIVO: Reconocer especies exóticas y nativas a través de la observación directa del

medio para ampliar conocimientos y cuidar la naturaleza.

MATERIALES:

Ecosistema terrestre, libreta para anotaciones.

PROCEDIMIENTO:

1.-Sal al patio del colegio o a un parque cercano

2.-Observa aves muy comunes a tu alrededor

3.-Analiza el comportamiento por 15 minutos, fíjate en el número de aves, su alimentación.

4.-Mira si hay otra especie a tu alrededor, descríbelo y dibújalo.

5.-Establece semejanzas y diferencias entre especies.

6.-Elabora un informe de tu observación en tablas o en gráficos

GRAFICO

CONCLUSIONES:…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

….

BLOQUE # 3

El AGUA UN MEDIO DE VIDA

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Distribución del agua en la tierra.-El agua como recurso natural. Uso en las diferentes biorregiones .Aguas subterráneas y superficiales. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Valorar la relevancia de las fuentes de aguas superficiales y subterráneas por medio del análisis profundo de experiencias e investigación bibliográfica como

una solución alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano.




Reconocer la relevancia

del uso de fuentes de

aguas superficiales y

subterráneas como una

solución alternativa del

abastecimiento del agua

para consumo humano,

con el análisis profundo de

experiencias e

investigación bibliográfica

y la interpretación de

modelos experimentales


Leer el tema: “Las nieves eternas de Baldomero Lillo. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas: ¿Qué proceso ecológico se representa en la lectura , crees que el agua en los nevados permanece siempre ahí? ¿Cuáles son las características del agua? ¿El agua es recurso renovable? ¿De dónde origino? ¿En qué se diferencian los estrados de la materia y los del agua? Construcción del conocimiento

Explicar qué es la hidrósfera y la distribución del agua en la Tierra. Análisis del uso del agua en las distintas biorregiones Establecer diferencias entre aguas superficiales y subterráneas. Análisis de experiencias Transferencia

Interpretación de modelos experimentales.

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:



Explica la importancia del ciclo hídrico con la reposición de las aguas superficiales y subterráneas.


1.- Explica la importancia del ciclo hídrico.

2.- Identifica la localización de los estados del agua en la Tierra.

3.- Interpreta modelos experimentales

4.-Reflexiona sobre la importancia y el uso correcto del agua en nuestro diario vivir.

5. Propone acciones de conservación del agua.

Elaborar propuestas para el uso racional

de este recurso vital.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la relevancia del

uso de fuentes de aguas superficiales y subterráneas como una solución

alternativa del abastecimiento del agua para consumo humano, con el análisis

profundo de experiencias e investigación bibliográfica y la interpretación de

modelos experimentales

INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia del ciclo hídrico con la reposición de las aguas superficiales y subterráneas.

ORDEN: Relaciona las dos columnas.

a) Transparencia. Capacidad de mantener unidas las moléculas.

b) Calor especifico Permite que nutrientes y gases estén disueltos en ella.

C) Solubilidad. Capacidad de mantener su temperatura constante.

D) Cohesión. Permite el paso de rayos solares para la fotosíntesis

ORDEN: Representa con un gráfico el ciclo del agua en la naturaleza.



Un joven que se esfuerza es un


ORDEN: Escribe tres propuestas o acciones de conservación del agua.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Modelado exógeno del agua: erosión hídrica. Mecanismos de transporte, aluviones y formación del suelo PROFESOR/A:

OBJETIVO: Relacionar la formación de los suelos con los mecanismos de transporte y modelado hídrico, mediante la observación directa, descripción e

identificación, para identificar sus características.




Relacionar la formación

de los suelos con los

mecanismos de

transporte y modelado

hídrico, desde la

observación directa,

descripción de imágenes

audiovisuales e

identificación de las

características en la

composición que presenta

este recurso natural.

Motivación. Observación.


Apuntar características del suelo. Identificar la formación del suelo, factores que intervienen en el proceso. Detallar como se da el proceso de la erosión hídrica. Enumerar los mecanismos de transporte, aluviones y formación del suelo. Detallar la importancia del agua para el ser humano, el ciclo del agua , áreas de mayor precipitación. Interrelación Relacionar la formación de los suelos con los mecanismos de transporte. Análisis de lo que es modelado hídrico. Comparación Establecer semejanzas y diferencias entre suelos recientes y suelos antiguos. Explicar la importancia del agua para el ser

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Describe el ciclo hídrico y lo relaciona con la formación y composición química del suelo.


5 4 3 2

1.- Relaciona el ciclo del agua con la formación del suelo y modelado hídrico.

2.- Relaciona la acción del agua con la formación del suelo.

3.- Interpreta el ciclo del agua en la naturaleza

4-Experimenta sobre el ciclo del agua. 5-Analiza críticamente la importancia del agua.

humano, el ciclo del agua, áreas de mayor precipitación. Describir el ciclo hidrológico.

Generalización Resumir en organizadores gráficos.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la formación de los suelos con los

mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripción de

imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este

recurso natural.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el ciclo del agua con la formación del suelo y modelado hídrico. ORDEN: En el grafico ubica los nombres correspondientes.

ORDEN: Completa el organizador



Proceso de la

erosión hídrica

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Influencia en la biodiversidad en regiones ecológicas de las cuencas del Pacífico y Amazónica. PROFESOR/A

OBJETIVO. Identificar y describir la influencia de la cuenca del Pacífico y la Amazónica en la biodiversidad de la región, mediante información e

interpretación de mapas, para proponer alternativas de manejo de los ecosistemas.




Analizar la influencia de la cuenca del Pacifico y la cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos.

.

Conocimientos previos Observar gráficos de mapas hidrográficos de América del sur Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas ¿Qué es una cuenca hidrográfica? ¿Hacia dónde desembocan los ríos de América del Sur? Construcción del conocimiento Definir y explicar la diferencia existente entre la cuenca hidrográfica del Pacífico y del Amazonas. Analizar la influencia de las vertientes en la biodiversidad de la región. Deducir lo que es Hidrología y Geohidrología Transferencia

Identificar en mapas hidrográficos todas

las vertientes que desembocan en el

Pacífico y las que desembocan en el

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:



Indicador esencial de AFC Explica la influencia del la cuenca del pacifico y la cuenca amazónica en la biodiversidad del Ecuador.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Identifica las cuencas del Amazonas y del Pacífico en mapas hidrográficos

2.- Analiza y explica la influencia de las dos cuencas hidrográficas en la biodiversidad del Ecuador.

3.- Elabora un diagnóstico ambiental

4- Justifica porque la ubicación de los tres puntos calientes en Ecuador.

5- Organiza ideas y formula

Amazonas. conclusiones.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la influencia de la cuenca del Pacifico y la

cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas

fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza y explica la influencia de las dos cuencas hidrográficas en la

biodiversidad del Ecuador.

ORDEN: Completa los siguientes conceptos.

Cuenca hidrográfica

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………..

Hidrósfera

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Aluvión

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ORDEN: Completa el diagrama de oposición con las semejanzas y diferencias entre las cuencas

hidrográficas del Pacifico y del Amazonas.

Cuenca hidrográfica del Pacífico Cuenca hidrográfica del Amazonas





_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_

________________________

________________________

________________________

________________________

___________________

________________________

________________________

________________________

________________________

___________________

________________________

________________________

________________________

________________________

___________________

BLOQUE # 4

El CLIMA UN AIRE SIEMPRE

CAMBIANTE

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Factores climáticos que determinan la variedad de ecozonas y su relación con los factores bióticos y abióticos de las ecorregiones. PROFESOR/A

OBJETIVO. : Relacionar la influencia de los fenómenos de factores naturales y climáticos en los componentes de las ecorregiones a través de la investigación, para adoptar

una actitud crítica en el cuidado y conservación del ambiente.




Explicar cómo influyen los

factores climáticos en las

ecozonas y en los elementos

bióticos y abióticos de las

ecorregiones, desde la

observación de mapas

biogeográficos, procesamiento

de datos recopilados en

investigaciones bibliográficas,

la descripción y comparación

de las características y

componentes de cada

ecorregión.

Motivación. Frase “la crisis climática” Al Gore Conocimientos previos Lluvia de ideas sobre los climas del Ecuador y el mundo. Esquema conceptual de partida

¿Cuáles son la biorregiones y en donde se ubican? ¿Cuándo empieza el verano y cuando el inverno en nuestra región? Construcción del conocimiento

Explicación del tiempo atmosférico, elementos del clima y su influencia en la variedad de ecozonas con su respectiva biodiversidad. Transferencia del conocimiento.

Construcción de un barómetro.

Resumir en organizadores gráficos

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:



Indicador esencial de AFC Describe los factores climáticos que influyen en las características de las ecozonas.


1.-Identifica los factores que influyen sobre el clima

2.- Compara características de las ecozonas.

3.- Explica cómo influyen los factores climáticos en

las ecozonas y biorregiones.

4.-Establece comparaciones entre altitud y clima.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen los factores climáticos en las ecozonas y en los elementos bióticos y abióticos de las ecorregiones, desde la observación de mapas biogeográficos, procesamiento de datos recopilados en investigaciones bibliográficas, la descripción y comparación de las características y componentes de cada ecorregión. INDICADOR ESENCIAL: Describe los factores climáticos que influyen en las características de las ecozonas.

ORDEN: Elabora el organizador gráfico, “mandala” con los grupos de términos:

elementos del clima, manera en que influyen y elementos del clima: temperatura,

presiona atmosférica, altitud, latitud, precipitaciones, corrientes marinas, humedad.



Un joven que se esfuerza

es un hombre en

perspectiva.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Contaminación del aire. Actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Describir las actividades contaminantes de las regiones del Ecuador a través de datos estadísticos para proteger nuestro ambiente.




Explicar las actividades

contaminantes en las

diversas regiones del

Ecuador, desde la

identificación,

descripción,

interpretación la

reflexión de las

relaciones causa-efecto

de la contaminación del

aire.

Motivación Conocimientos previos Conversar sobre el aire, su composición. y la forma como se presenta en el ambiente. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas. ¿Qué es la contaminación? ¿Cuáles son los factores contaminantes? Construcción del conocimiento

Detallar como se produce la contaminación del aire, tipos de contaminación. Describir la contaminación en las diferentes regiones del Ecuador. Investigar los grados de contaminación en el Ecuador. Establecer relaciones de causa y efecto Transferencia del conocimiento.

Interpretar datos de contaminación

Texto de 10º. Año

AFC

Naturaleza viva 10.

Año Ed. Norma

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS:



Indicador esencial de AFC Establece relaciones entre las actividades humanas y las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Analiza mapas biogeográficos.

2.- Identifica actividades humanas y los efectos contaminantes.

3.- Describe las actividades contaminantes y su acción en el clima.

4.-Elabora modelos sobre la contaminación.

en las principales ciudades del

Ecuador.

5.-Describe relaciones de causa y efecto de la contaminación.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador, desde la identificación, descripción, interpretación la reflexión de las relaciones causa-efecto de la contaminación del aire.

INDICADOR ESENCIAL: Establece relaciones entre las actividades humanas y las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica actividades humanas y los efectos

contaminantes.

ORDEN: Completa la espina del pez con causas y efectos de las principales actividades

contaminantes que se presentan en la comunidad en la que vives.


efecto 1 efecto 2 efecto 3




es un hombre en

perspectiva.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Tipos de contaminación y sus consecuencias. Efecto invernadero calentamiento global. PROFESOR/A

OBJETIVO. : Analizar las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global mediante la observación del entorno para la valoración y

cuidado del medio ambiente.




Analizar las causas del

efecto invernadero y su

influencia en el

calentamiento global,

desde la identificación,

descripción e

interpretación de causa-

efecto en las variaciones

climáticas.


Observar un video sobre el efecto invernadero. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas¿ A qué se debe el aumento de la intensidad de los huracanes, ciclones y otros fenómenos climáticos en los últimos años Construcción del conocimiento

Definir qué es el efecto invernadero. Describir que es el calentamiento global, Enumerar las causas, consecuencias (salud, agua, ecosistemas, agricultura). Transferencia del conocimiento

Elaborar tablas con las principales causas y

consecuencias que propuse el calentamiento

global.

Realizar una rueda de atributos con los

principales gases de invernadero.

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:


Indicador esencial de AFC Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica.

Explica el efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global.

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica las causas y efectos del efecto invernadero.

2.- Interpreta y relaciona el efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global

3.- Elabora resúmenes en organizadores gráficos.

4.-Participa en grupos de trabajo cooperativos.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global, desde la identificación, descripción e interpretación de causa-efecto en las variaciones climáticas. INDICADOR ESENCIAL: Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica. Explica el efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global.

ORDEN: En la siguiente tabla escribe las causas y consecuencias del

calentamiento global.


ORDEN: Completa el siguiente organizador gráfico con los principales

gases que forman el efecto invernadero.



Gases de

efecto

inverna dero

Óxidos

de

nitrógen

o

Dióxido

de

carbono



PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Adelgazamiento de la capa de ozono. Lluvia ácida. Esmog fotoquímico. PROFESOR/A :

OBJETIVO: Identificar y describir las causas para el adelgazamiento de la capa de ozono y las fatales consecuencias en la alteración del clima, para

analizar críticamente y proponer alternativas de cuidado del medio ambiente.




Explicar las causas del

adelgazamiento de la

capa de ozono, el efecto

de la lluvia acida y el

smog fotoquímico sobre

la alteración del clima,

desde la identificación,

descripción e

interpretación reflexiva de

imágenes gráficas y

audiovisual

Conocimientos previos Observar un gráfico de la atmosfera y la ubicación de la capa de ozono. Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas ¿Dónde se ubica la capa de ozono? ¿Cuáles son las causas para su destrucción o adelgazamiento? Construcción del conocimiento Detallar como se produce el adelgazamiento de la capa de ozono. Enumerar las causas y consecuencias. Sintetizar cómo la lluvia acida daña la naturaleza (efectos en las plantas y animales) Deducir lo que es el esmog fotoquímico, consecuencias de la contaminación del aire. Participar en grupos de trabajo y por medio de un organizador es gráficos sobre los tipos de contaminación del aire, causas y consecuencias. Transferencia

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica. Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto invernadero, lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Analiza causas del adelgazamiento

de la capa de ozono.

2.- Relaciona la acción humana con la

destrucción de la capa de ozono.

3.- Elabora resúmenes.

4.-Reflexiona sobre las causas y efectos de la contaminación.

Enumerar ideas para protegernos de las

consecuencias del adelgazamiento del ozono


INDICADOR DE LOGRO: Analiza causas del adelgazamiento de la capa de ozono.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las causas del adelgazamiento

de la capa de ozono, el efecto de la lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima, desde la

identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes gráficas y audiovisual

INDICADOR ESENCIAL:Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica. Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto invernadero, lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima.

ORDEN: Subraya la respuesta correcta.

Qué medidas toman ciertos líderes mundiales para la disminución el calentamiento global.

a) Establecer mediciones constantes de gases en el aire.

b) Elaborar un documental con el fin de concienciar a la gente.

c) Firma del tratado de Kioto

d) Firma del tratado de Montreal en Canadá.

ORDEN: Contesta las interrogantes.

¿Cuáles son las actividades que en el Ecuador producen la mayor contaminación ambiental?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Que es la lluvia acida?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué efectos causa en la naturaleza?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


un hombre en perspectiva. Un joven que se esfuerza

es un hombre en

perspectiva.


TRIMESTRE: SEGUNDO

AÑO DE BÁSICA: 10mo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la formación de los suelos con los

mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripción de

imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este

recurso natural.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el ciclo del agua con la formación del suelo y modelado hídrico. ORDEN: En el grafico ubica los nombres correspondientes.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la influencia de la cuenca del Pacifico y la

cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas

fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza y explica la influencia de las dos cuencas hidrográficas en la

biodiversidad del Ecuador.


es un hombre en

perspectiva.

ORDEN: completa los siguientes conceptos.

Cuenca hidrográfica

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………..

Hidrosfera

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Aluvión

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analiza las causas del efecto invernadero y su

influencia en el calentamiento global, desde la identificación, descripción e interpretación de

causa-efecto en las variaciones climáticas.

. INDICADOR DE LOGRO: Relaciona causas y consecuencias de la influencia del


ORDEN: En la siguiente tabla escribe las causas y consecuencias del



.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las causas del adelgazamiento de la capa de

ozono, el efecto de la lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima, desde la

identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes gráficas y audiovisual.

INDICADOR DE LOGRO: Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono

ORDEN: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

Qué medida tomaron los países de todo el mundo para disminuir el calentamiento global.

a) hacer mediciones constantes de gases en el aire.

b) formar un documental con el fin de concienciar a la gente.

c) firmar el tratado de Kioto

d) firmar el tratado de Montreal en Canadá.

ORDEN: Contesta las interrogantes.

¿Cuáles son las actividades que en el Ecuador producen la mayor contaminación ambiental?


TEMA: Relación de las cuencas hidrográficas con los seres vivos

OBJETIVO: Establecer la relación que existe entre las cuencas hidrográficas y los seres vivos

a través de la experimentación en el laboratorio para proteger el suelo y evitar la erosión en los

alrededores de la cuenca.

MATERIALES:

Un ovillo de lana, tierra, agua, envase de plástico con la base perforada, pala de mano, hiervas,

hojas y palos.

PROCEDIMIENTO:

1.-Ubica sobre la mesa del laboratorio un poco de tierra

2.- Forma con tus manos una ventana mediana

3.-Coloca hiervas, hojas y palos en lugares estratégicos de la montaña.

4.-Riega agua con el envase plástico desde la cima de la montaña.

5.-Cuenta el número de ríos formados.

6.-Identifica y señala los límites de las cuencas con la lana y realiza tu informe.

GRAFICO

CONCLUSIONES:…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

….

CIENCIAS NATURALES

DÉCIMO AÑO DE AEGB

BLOQUE # 5

LOS CICLOS EN LA NATURALEZA

Y SUS CAMBIOS

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Transformación de la materia. Cambios físicos y químicos PROFESOR/A :

OBJETIVO. : Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambios mediante la interpretación de modelos y demostraciones

experimentales, para explicar la composición química de la vida.




Interpretar la

transformación de la

materia desde la

observación

fenomenológica y la

relación de los

resultados

experimentales de los

cambios físicos de

químicos de esta.

Observación

Mirar fenómenos que ocurren a nuestro alrededor Responder ¿Cuál es la unidad básica del a materia? ¿Cuáles son las propiedades de la materia? Descripción Detallar los cambios observados a nuestro alrededor. Enumerar las propiedades de los materiales y cambios de la materia. Interrelación

Establecer relaciones entre los fenómenos que ocurren y el medio ambiente. Comparación Establecer comparaciones entre los diferentes estados de la materia y sus propiedades. Generalización

Realizar experimentos en grupos sobre los

cambios físicos y químicos que sufre la materia

(el agua al calentar, el papel al quemar, el azúcar

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Explica las leyes que rigen el comportamiento de la materia y energía. Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y químicas de los elementos.

Indicadores de logro 5 4 3 2 1.- Explica las leyes que rigen el comportamiento de la materia.

2.- Identifica y diferencia los cambios físicos y

químicos de la materia.

3.- Diferencia los cambios físicos y químicos de la materia.

4.-Relaciona los cambios de la materia con los ciclos biogeoquímicos que ocurren en la naturaleza

5.-.Trabaja en grupos de manera cooperativa

al calentar.




INDICADOR DE LOGRO: Identifica y diferencia los cambios físicos y químicos de la materia.


SUBLIMACIÓN

ORDEN: Reconoce y encierra en los ejemplos los que sufren cambios químicos.

La madera al ser quemada Clavo en la intemperie

Puré de papas Pedazo de hielo Botella plástica reciclada

Un espiral el ser estirado Vidrio al ser cortado

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar la transformación de la

materia desde la observación fenomenológica y la relación de los resultados experimentales de los

cambios físicos de químicos de esta.

INDICADOR ESENCIAL: Explica las leyes que rigen el comportamiento de la materia y energía. Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y químicas de los elementos.



LIQUIDO


es un hombre en

perspectiva.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Estructura atómica. Modelo cuántico PROFESOR/A:

OBJETIVO: Identificar los elementos que conforma el átomo a través de información audiovisual para comprender el comportamiento de la materia.




Explicar la configuración

del átomo a partir de su

estructura básica: núcleo

y envoltura electrónica,

desde la observación,

comparación e

interpretación de los

modelos atómicos hasta el

modelo atómico actual y

modelo cuántico.

.


Observar modelos atómicos de algunos elementos. Esquema conceptual de partida

Responder las preguntas ¿Cómo está constituida la materia?¿Cuál es la unidad mínima de la materia? Construcción del conocimiento

Elaborar una cadena de secuencias sobre la evolución de las teorías sobre la constitución de la materia. Detallar qué son espectros atómicos, el modelo actual del átomo y sus componentes. Transferencia

Elaborar modelos atómicos con

material reciclable.

Realizar resúmenes en mapas

mentales

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Reconoce la estructura del átomo a partir de su estructura básica hasta la actual. Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y químicas de los elementos.


5 4 3 2

1.- Identifica la estructura del átomo 2.- Reconoce la distribución electrónica

3.- Compara modelos atómicos.

4.-Ex’plica la configuración del modelo del átomo actual y modelo cuántico.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la configuración del átomo

a partir de su estructura básica: núcleo y envoltura electrónica, desde la observación, comparación e

interpretación de los modelos atómicos hasta el modelo atómico actual y modelo cuántico.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura del átomo a partir de su estructura básica hasta la actual. Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y químicas de los elementos.

ORDEN: Grafica el modelo atómico actual.

ORDEN: Responde a la interrogante ¿Cuál es la diferencia entre espectro de emisión y

espectro de absorción de un átomo?

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………….





PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Propiedades de los elementos químicos: número atómico y número de masa. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Reconocer las propiedades de los elementos químicos de una tabla periódica mediante la observación de datos para comprender el

comportamiento de la naturaleza.




Relacionar las

propiedades de los

elementos químicos con

el número atómico y el

número de masa, desde la

identificación, descripción,

comparación e

interpretación de las

características de los

elementos representados

en la tabla periódica


Observar gráficos de átomos de diferentes elementos químicos, nombres, símbolos. Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas ¿Qué propiedades posee un átomo? ¿Cómo se representan los elementos químicos?, ¿Cómo están agrupados los elementos? Construcción del conocimiento

Explicar la tabla periódica y los elementos químicos, estructura de la tabla periódica, propiedades periódicas, propiedades de los elementos, enlaces químicos, tipos de enlaces.

Identificar de masa atómica,

Ubicar correctamente el número atómico,

símbolo y nombre del elemento en la tabla

periódica.

Reconocer grupos y familias de elementos

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

Tabla periódica.

TÉCNICAS:



Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y químicas de los elementos.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Analiza diferentes modelos atómicos.

2.- Construye modelos atómicos. 3.- Relaciona las condiciones físicas y electroquímicas en la formación de compuestos y moléculas.

4.-identifica número y masa atómica de

elementos.

Transferencia

Interpreta características de los elementos

representados en la tabla periódica.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las propiedades de los elementos

químicos con el número atómico y el número de masa, desde la identificación, descripción,

comparación e interpretación de las características de los elementos representados en la tabla

periódica

INDICADOR ESENCIAL: Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades

físicas y químicas de los elementos.

El numero de protones de un elemento químico se llama numero atómico se representa con la

letra Z y es igual al un número de electrones,

ORDEN: Grafica la distribución electrónica e investiga cuál será el número atómico de los

siguientes elementos si en su envoltura tienen:

Ca----20 electrones Fe ----26 electrones C ----- 6 electrones

ORDEN: Responde ¿cómo se ubican los elementos en la tabla periódica?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Tipos de energía: eléctrica, electromagnética y nuclear PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Conocer los tipos de energía sus usos y formas de conservación.




Comparar los tipos

de energía eléctrica,

electromagnética y

nuclear, con la

identificación y

descripción de su

origen y

transformación, y la

descripción de sus

características y

utilidad.

Conocimientos previos Observar gráficos sobre centrales eléctricas. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿De dónde viene la energía que utilizamos a diario? ¿Qué es la energía? ¿Cómo se presenta?, ¿Qué tipos de energía conoce? Construcción del conocimiento Definir que es la energía, tipos de energía. Diferenciar los tipos de energía eléctrica, electromagnética, origen de cada una de ellas, nuclear, aplicaciones de cada una, peligros que representan Transferencia

Elaborar un cuadro de diferencias entre

energía eléctrica, electromagnética y

nuclear.

Construir un electroimán.

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:



Indicador esencial de AFC Explica los principios básicos de las transformaciones de las energías, electromagnética y nuclear. Plantea normas de seguridad para el uso correcto de la energía eléctrica en casa.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Explica el principio de transformación de la energía.

2.- Analiza los distintos tipos de energía: eléctrica,electromagnética y nuclear.

3.- Representa la generación de energía

Experimenta y forma campos magnéticos

Realizar resumen es en mapas mentales.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar los tipos de energía eléctrica,

electromagnética y nuclear, con la identificación y descripción de su origen y transformación, y la

descripción de sus características y utilidad.

INDICADOR ESENCIAL: Explica los principios básicos de las transformaciones de las energías, electromagnética y nuclear. Plantea normas de seguridad para el uso correcto de la energía eléctrica en casa.

ORDEN: En el siguiente cuadro escribe las aplicaciones y peligro que

presentan cada una de estas energías.

ENERGÍA ELÉCTRICA

ENERGÍA NUCLEAR

ENERGÍA ELECTROMAGNÉTICA





PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Biomoléculas: Hidratos de carbono, proteínas (hemoglobina y clorofila, lípidos, ácidos nucleicos PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Entender las propiedades de las biomoléculas en los procesos biológicos mediante la observación y experimentación en seres vivos para

comprender el por qué de una dieta balanceada.




Explicar las propiedades

de las biomoléculas:

hidratos de carbono

proteínas, lípidos y ácidos

nucleídos en los procesos

biológicos, con el análisis

experimental y la


resultados, así como con

la información

bibliográfica obtenida de

diversas fuentes


Leer “el artista del hambre” viajeros 7 biblioteca digital Esquema conceptual de partida Contestar a las preguntas ¿Cómo están formadas las biomoléculas?, ¿Qué entiende por biomoléculas? Construcción del conocimiento Deducir la nueva pirámide nutricional Conceptualizar lo que son biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos, ácidos nucleicos Identificar la estructura molecular de las biomoléculas Transferencia

Resumir en mapas mentales.

Elaborar la estructura molecular de los

ácidos nucleicos.

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:



Relaciona las propiedades de las biomoléculas con los procesos biológicos.

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica las propiedades de los hidratos de carbono, proteínas lípidos y ácidos nucleicos

2.- Reconoce la importancia y propiedades de los bioelementos en el organismo.

3.- Resuelve cuadros explicativos. 4.-Reconoce la función de las proteínas carbohidratos y lípidos en el organismo.

5.-Construye modelos de átomos y moléculas.

.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las propiedades de las biomoléculas:

hidratos de carbono proteínas, lípidos y ácidos nucleídos en los procesos biológicos, con el

análisis experimental y la interpretación de los resultados, así como con la información bibliográfica

obtenida de diversas fuentes.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las propiedades de las biomoléculas con los procesos biológicos.

ORDEN: Lee los conceptos y relaciónalos según corresponda.

ÁCIDOS NUCLEICOS Se encuentran en el núcleo de las células se encargan de

transmitir los genes de una generación a otra

LÍPIDOS Compuestos que contienen carbono, oxigeno e hidrogeno

su función es proveer de energía al cuerpo.

CARBOHIDRATOS Sustancias que se encargan de la reparación y formación

de nuevos tejidos.

PROTEÍNAS Sustancias formadas por carbono, oxigeno, nitrógeno

son insolubles en el agua.





PLAN DE CLASE

TEMA: La especie humana: sistemas de control: El sistema neuroendocrino PROFESOR/A

OBJETIVO. : Describir el sistema neuroendocrino de la especie humana a través de la observación de gráficos para entender el funcionamiento de nuestro

cuerpo




Explicar el sistema de

integración control

neuroendocrino de la

especie humana, a partir

de la identificación de,

descripción e


procesos biológicos y los

mecanismos de

autorregulación del

organismo con el entorno.

Conocimientos previos Observar gráficos de órganos, aparatos y sistemas del ser humano Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas ¿Cómo está constituido nuestro cuerpo? ¿Cuáles son los principales sistemas? Construcción del conocimiento

Explicar con gráficos sobre el sistema neuroendocrino, glándulas endocrinas, las hormonas, su funcionamiento. Definir que es el sistema nervioso, la sinapsis, la organización del sistema nervioso en un mapa jerárquico. Sistema nervioso central y periférico con sus respectivos componentes. Enumerar las alteraciones del sistema neuroendocrino y su relación con las desordenes alimenticias. Transferencia

Identificar en gráficos el sistema

nervioso y sus partes.


Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:




Explica el funcionamiento coordinado de los sistemas nervioso y endocrino con los mecanismos de autorregulación del organismo.


1.- identifica las principales glándulas del cuerpo humano.

2-Explica la función coordinada del sistema neuroendocrino.

3- Describe características del sistema neuroendocrino.

4.-Interpreta procesos biológicos y mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el sistema de integración control

neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificación de, descripción e interpretación

de los procesos biológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno

INDICADOR DE LOGRO: identifica las principales glándulas del cuerpo humano.

ORDEN: Observa el grafico ubica los nombres de las glándulas.

ORDEN: Describe lo que es una sinapsis y cuál es su función.

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………



PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Disfunciones alimentarias, desnutrición, obesidad, bulimia, anorexia PROFESOR/A:

OBJETIVO : Identificar las disfunciones alimentarias sus causas y consecuencias a través de vivencias personales para un mejor cuidado de nuestro cuerpo.

TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos



Analizar la causas y


disfunciones alimentarias;

desnutrición, obesidad

bulimia y anorexia, con la

reflexiona critica de sus

experiencias, la

identificación, descripción

reflexiva de imágenes y

graficas audiovisuales

Conocimientos previos Observar gráfico de una pirámide alimenticia. Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas ¿Por qué debo ingerir una variedad de alimentos?¿Comer bien es comer mucho? Construcción del conocimiento Enumerar los desordenes alimenticios, causas y consecuencias. Definir los términos anorexia, bulimia, obesidad y desnutrición. Reflexionar críticamente en base a sus experiencias. Transferencia

Elaborar una dieta alimentaria.

Resumir en organizadores gráficos.

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma




Considera las causas y consecuencias de las difusiones alimentarias. Practica normas de una alimentación equilibrada para el buen funcionamiento del organismo


1.- identifica disfunciones alimentarias, sus causas y consecuencias.

2.- Analiza y reflexiona sobre la nutrición.

3. Practica normas correctas de alimentación.

4.-Formula estrategias tendientes a las disfunciones alimentarias.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la causas y consecuencias de las

disfunciones alimentarias; desnutrición, obesidad bulimia y anorexia, con la reflexiona critica de

sus experiencias, la identificación, descripción reflexiva de imágenes y graficas audiovisuales

INDICADOR ESENCIAL : Considera las causas y consecuencias de las difusiones alimentarias. Practica normas de una alimentación equilibrada para el buen funcionamiento del organismo. INDICADOR DE LOGRO: Identifica disfunciones alimentarias, sus causas y consecuencias.

ORDEN: Completa el organizador gráfico con las diferencias entre anorexia y bulimia.

ANOREXIA BULIMIA




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Etapas de la reproducción humana. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Reconocer las etapas de la reproducción humana como un mecanismo de conservación de la especie mediante la observación de

audiovisuales para valorar y cuidar nuestra especie.




Analizar las etapas de la

reproducción humana

como un mecanismo

biológico por el cual se

perpetúa la especie, desde

la observación y

descripción de imágenes

audiovisuales y la

decodificación de

información científica.


Observar gráficos de la célula partes y funciones que cumples cada uno? Esquema conceptual departida Observar un video sobre la reproducción humana. Responder a las preguntas: ¿Qué significa reproducirse? ¿Cuándo un ser vivo puede reproducirse? Construcción del conocimiento Describir la reproducción como función vital. Enumerar los tipos de fecundación Enumerar las etapas de la reproducción humana. Transferencia

Graficar de manera secuencial las

etapas de la reproducción humana. Resumir en mapas mentales

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:


Indicador esencial

Reconoce la reproducción humana como mecanismo de permanencia de la especie. Reconoce las formas de reproducción y fecundación


1 Reconoce las formas de reproducción y

fecundación.

2.- Analiza las etapas de reproducción como

mecanismo de perpetuación de la especie.

3.- Analiza las etapas de la reproducción humana.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las etapas de la reproducción humana

como un mecanismo biológico por el cual se perpetúa la especie, desde la observación y

descripción de imágenes audiovisuales y la decodificación de información científica.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza las etapas de reproducción como mecanismo de perpetuación de la especie. ORDEN: SEÑALA LA RESPUESTA CORRECTA.

¿Cuál es el objetivo de la reproducción?

Hacer que las especies se distribuyan en el planeta.

Perpetuar la especie.

Proporcionar la aparición de nuevas especies.

¿Cuál es la estructura donde se da la fecundación?

Útero

Ovarios

Trompas de Falopio

Cuello del útero

Vagina

ORDEN: Observa el grafico y reconoce las etapas de la reproducción humana.




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Paternidad y maternidad responsables. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Reconocer la importancia de la paternidad y la maternidad responsable como una decisión consciente a través de la observación de

audiovisuales para valorar la reproducción de la especie.




Reconocer la importancia de la

paternidad y maternidad

responsables, como una

decisión consciente que

garantice el respeto a los

derechos del nuevo ser, desde

la identificación, relación y

comparación de experiencias

del contexto cultural y el

análisis crítico reflexivo de

documentos que garanticen los

derechos humanos.

.


Observar un video sobre la paternidad y maternidad responsable. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué significa paternidad y maternidad responsable? Construcción del conocimiento Debatir sobre la paternidad y maternidad adolescente. Hablar de los riesgos del embarazo en la adolescencia. Definir que es la fecundación. Detallar los cuidados en el embarazo, gestación. Enumerar los métodos anticonceptivos. Transferencia

Reflexionar y proponer propuestas ante los

embarazos en adolescentes y el respeto por

la vida.

Elaborar resúmenes

Texto de 10º. Año

AFC


Norma

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

TÉCNICAS:



Explica la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual


5 4 3 2

1.- Indaga información sobre el tema.

2.- Integra grupos de trabajos.

3.- Reconoce métodos anticonceptivos

4.- Reconoce la importancia de la paternidad y maternidad

responsable.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de la paternidad y

maternidad responsables, como una decisión consciente que garantice el respeto a los derechos

del nuevo ser, desde la identificación, relación y comparación de experiencias del contexto cultural

y el análisis crítico reflexivo de documentos que garanticen los derechos humanos.

INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia de la paternidad y maternidad responsable.

ORDEN: Completa el mapa mental para sintetizar lo analizado sobre el tema.




Maternidad y

paternidad

responsable

____________

____________

______----------

-----

____________

______

_____________

_____________

_____________

____________

______________

______________

______________

___

______________

______________

______________

______________

___________

____________

____________

____________

____________

_________

Tú decides cuando,

no lo olvides.

Decisión consciente que garantice el

respeto a los derechos del nuevo ser

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Sistema inmunológico. Enfermedades de transmisión sexual y prevención PROFESOR/A:

OBJETIVO: Identificar causas y consecuencias que traen las enfermedades de transmisión sexual, mediante la observación de audiovisuales para la

prevención de las mismas.




Analizar las causas y


enfermedades de

transmisión sexual y

reconocer la importancia

de la prevención, con la

descripción, reflexión

crítica y relaciones de

causa efecto en el

organismo.


Observar un video sobre enfermedades sexuales. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué es enfermedad? ¿Qué son las vacunas? ¿Cómo se transmiten las enfermedades? Construcción del conocimiento

Definir la importancia del sistema inmunológico. Enumerar las enfermedades de transmisión sexual. Enlistar las formas de contagio y de prevención. Transferencia

Resumir la información en mapas

mentales. Enumerar las medidas de higiene que se debe tomar para el sistema reproductor.

Texto de 10º. Año

AFC


Ed. Norma

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS:



Indicador esencial

Plantea estrategias para la concienciación sobre la importancia de la educación y salud sexual.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Identifica la manera de prevenir enfermedades sexuales.

2.- Reconoce causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual.

3.- Reconoce la importancia de prevenir enfermedades sexuales

4.-Extrae ideas principales de consultas biográficas y de internet.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las causas y consecuencias de las

enfermedades de transmisión sexual y reconocer la importancia de la prevención, con la

descripción, reflexión crítica y relaciones de causa efecto en el organismo.

INDICADOR ESENCIAL: Plantea estrategias para la concienciación sobre la importancia de la educación y salud sexual.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual. ORDEN: En el organizador gráfico, espina del pez, escribe las causas y consecuencias que

traen las enfermedades de transmisión sexual.


consecuencia 1 consecuencia 2 consecuencia 3

ORDEN: ¿Cuáles son los métodos para evitar contagios de enfermedades de transmisión

sexual?

1._______________________________________

2_._______________________________________

3___._____________________________________

4_________________________________________





PLAN DE CLASE

TEMA: El sistema inmunológico, infecciones., prevención de enfermedades. PROFESOR/A:

OBJETIVO: Identificar y describir el sistema inmunológico como mecanismo de defensa mediante la observación de gráficos y videos para reflexionar

críticamente el cuidado de nuestro cuerpo.




Reconocer lo significativo

del sistema inmunológico

como mecanismo de

defensa del organismo

contra las infecciones,

desde la observación,

identificación y

descripción de gráficos e

imágenes audiovisuales

sobre los procesos

inmunológicos y la

prevención de

enfermedades

Conocimientos previos Leer suplementos medicinales sobre las vacunas y el sistema inmunológico. Observar un video. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué es el sistema inmunológico?¿Qué es una vacuna? Narrar experiencias personales. Construcción del conocimiento

Diferenciar las barreras inmunológicas, Establecer diferencias entre la inmunidad innata y la inmunidad adaptativa, Establecer diferencias entre los términos: anticuerpo y antígeno. Graficar células del sistema inmunológico. Enumerar desórdenes del sistema inmunológico Transferencia Elaborar resúmenes en diagramas de oposición Realizar gráficos del sistema

Texto de 10º. Año

AFC


Ed. Norma

Láminas

Revistas

Internet



TÉCNICAS:



Reconoce la importancia de la función del sistema inmunológico en la prevención de enfermedades infectocontagiosas. Aplica medidas para la prevención de enfermedades infectocontagiosas.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Reconoce la importancia del sistema inmunológico en la defensa del organismo.

2.- Identifica los componentes del sistema inmunológico.

3.- Identifica la importancia de la prevención de enfermedades infectocontagiosas sexuales

4.-Diferencia lo que es antígeno y anticuerpo.

inmunológico. Reflexionar críticamente sobre el cuidado del cuerpo humano.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer lo significativo del sistema

inmunológico como mecanismo de defensa del organismo contra las infecciones, desde la

observación, identificación y descripción de gráficos e imágenes audiovisuales sobre los

procesos inmunológicos y la prevención de enfermedades

INDICADOR ESENCIAL DE AFC:

Reconoce la importancia de la función del sistema inmunológico en la prevención de enfermedades infectocontagiosas. ORDEN: Completa el organizador gráfico, “ rueda de atributos”



Existen dos tipos

de inmunidad,

innata y adquirida

Sistema

inmunológico




TRIMESTRE: TERCERO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar la transformación de la materia

desde la observación fenomenológica y la relación de los resultados experimentales delos

cambios físicos de químicos de esta.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica y diferencia los cambios físicos y químicos de la

materia.


FUSIÓN

CONDENSACIÓN



SOLIDO GAS



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar los tipos de energía eléctrica,

electromagnética y nuclear, con la identificación y descripción de su origen y transformación, y la

descripción de sus características y utilidad.

INDICADOR: DE LOGRO Analiza los distintos tipos de energía. Eléctrica.

Electromagnética y nuclear.

ORDEN: En el cuadro escribe las aplicaciones y peligros que presentan

cada una de estas energías.

ENERGÍA ELÉCTRICA

ENERGÍA NUCLEAR

ENERGÍA ELECTROMAGNÉTICA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: propiedades de las biomolecular: hidratos de

carbono proteínas, lípidos y ácidos nucleídos en los procesos biológicos, con el análisis

experimental y la interpretación de los resultados, así como con la información bibliográfica

obtenida de diversas fuentes

INDICADOR DE LOGRO: Identifica las propiedades de los hidratos de carbono, proteínas

lípidos y ácidos nucleídos.

ORDE: Lee los conceptos y relaciónalos según corresponda.

ÁCIDOS NUCLEICOS Se encuentran en el núcleo de las células se encargan de

Transmitir los genes de una generación a otra

LÍPIDOS compuestos que contienen carbono, oxigeno e hidrogeno

Su función es proveer de energía al cuerpo.

CARBOHIDRATOS Sustancias que se encargan de la reparación y formación

de nuevos tejidos.

PROTEÍNAS Sustancias formadas por carbono, oxigeno, nitrógeno

Son insolubles en agua.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el sistema de integración control

neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificación de, descripción e interpretación

de los procesos biológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno

INDICADOR DE LOGRO: identifica las principales glándulas del cuerpo humano.

ORDEN: Observa el gráfico ubica los nombres de las glándulas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la causas y consecuencias de las disfunciones

alimentarias; desnutrición. Obesidad bulimia y anorexia, con la reflexiona critica de sus

experiencias, la identificación, descripción reflexiva de imágenes y graficas audiovisuales

INDICADOR DE LOGRO: identifica disfunciones alimentarias causas y consecuencias.

ORDEN: Completa el diagrama de oposición con las diferencias entre anorexia y bulimia.

ANOREXIA BULIMIA

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TEMA: Extracción de ADN

OBJETIVO.: Extraer de manera sencilla moléculas de ADN a través de la experimentación en

el laboratorio para comprender la importancia de este bioelemento en los seres vivos.

MATERIALES:

Muestra vegetal (ajo, cebolla, tomate), muestra animal (hígado de pollo crudo y fresco), agua

destilada, cloruro de sodio, bicarbonato sódico , detergente liquido o champú, alcohol isoamilico

a 0 grados centígrados, batidora, nevera, colador, vaso de precipitación, tubo de ensayo ,

varilla, pipeta, cuchillo de cocina, azul de metileno, microscopio

PROCEDIMIENTO:

1.-Prepara una mezcla de: 120ml de agua destilada, 1, 5 de cloruro de sodio, 5 gramos de

bicarbonato sódico, 5ml d detergente líquido

2.-Elige la muestra y córtala en cuadritos pequeños.

3.-Tritura la muestra en la batidora as{i se romperán muchas células y otras quedaran

expuestas a la acción del detergente.

4.-Mezcla en un recipiente 5ml del triturado celular con 10ml de l mezcla anterior y agita 2

minutos.

5.-Sepra los restos vegetales del caldo molecular haciendo pasar por un colador

6.-Retira 5 ml de caldo molecular y colócalo en un tubo d ensayo

7.-Añade 10ml de alcohol isoamilico por la cara interna del recipiente.

8.-Introduce la punta de la varilla hasta justo debajo de la separación del alcohol y la mezcla

9.-Remueve la varilla de adelante hacia atrás poco a poco se enrollaran los fragmentos de

mayor tamaño de ADN.

10.-Luego de 1 minuto retira la varilla atravesando la capa de alcohol ,con lo cual el ADN

quedara adherido a su extremo .

11.- Realiza el mismo procedimiento esta vez con el hígado de pollo y registra tus resultados.

12.- Colorea una porción de la muestra con azul de metileno y observa al microscopio.

GRAFICO

CONCLUSIONES:

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Plan de clases naturales 8 9-10

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