PLAN DE CLASE NOVENO.pdf

COLEGIO DE BACHILLERATO "SAN JOSÉ"

PERÍODO LECTIVO: 2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:

FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:

LIC. SILVIA MARIELA LAINES RAMOS

MATEMÁTICA 6 05/05/2015 15/05/2015

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Leer, escribir, ordenar y comparar números enteros, en situaciones matemáticas concretas, mediante la realización de diversos ejercicios para resolver problemas Combinados con las seis operaciones básicas.

o Descubrir que los elementos del ecosistema permiten configurar estructuras metodológicas operacionales (suma, resta multiplicación, división.)

o Explicitar en el aula la utilidad práctica que tienen los conocimientos matemáticos en el ámbito naturas, económico y social, (vivienda, alimentación, laboral, etc.).

o En la formulación de ejemplos y problemas matemáticos bajo una realidad del entorno (situaciones, vivencias, necesidades, actividades y problemas ambientales).

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

Interculturalidad Protección del medio ambiente El cuidado de la salud y los hábitos de recreación

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

. Ordenar y comparar números enteros en la recta numérica.

1. ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano. 2. Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemático. 3. Opera con las cuatro operaciones básicas en el conjunto de los números enteros. 4. simplifica expresiones de enteros negativos y números fraccionarios con el

PLAN DE CLASE # 01

uso de las operaciones básicas, y de las reglas de potenciación y radicación.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EXPERIENCIA

Mediante lluvia de ideas analizar los conocimientos previos del tema.

REFLEXIÓN.

Mediante discusión dirigida analizar el conjunto de los números enteros.

¿Cómo se ordena un número?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Conceptualización del término número entero

Análisis de la recta numérica.

APLICACIÓN

Talleres grupales sobre la representación de los números enteros en la recta numérica.

Texto

Folletos

Ilustraciones

Organizadores gráfico

Diapositivas

Leer y escribir,

ordenar y comparar

números enteros en la

recta numérica.

INDICADORES ESENCIALES

Lee y escribe de manera correcta los números enteros.

SUB-INDICADORES

Ordena y compara números enteros en la recta numérica.

Tipo: Hetero-evaluación

Técnica: Prueba

Instrumento: Informe

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba.

Dominio del tema Solución del problema Presentación.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO

REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Silvia Mariela Laines Ramos, Mgs.

Nombre: Nombre: Lic. Sonia Isabel Padilla Carpio, Mgs.

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

EVALUACIÓN:

1. Expresa mediante una frase el significado de cada uno de los siguientes números enteros.

a. −15, si +15 significa 5 grados sobre cero.

b. +20, si −20 significa que bajó dos pisos.

c. −350, si +50 significa que he ganado $ 50.

2. Representa sobre una recta los siguientes números enteros: +5, −6, −18, 0, +3, −5.

3. Determina los valores absolutos de los siguientes números: −5, +24, −45, −248, +102, +4125, −2317, +4986 y

−23546.

4. Ordena de menor a mayor la siguiente serie de números. −9, +15, −15, 0, +7, −1 052, +25, −34









MATEMÁTICA 6 18/05/2015 22/05/2015








DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

Resolver las cuatro operaciones de forma

independiente con números enteros

Resuelve ejercicios de adición y sustracción de forma independiente con

números enteros

PLAN DE CLASE # 02

2. PLANIFICACIÓN


EXPERIENCIA

Activar los conocimientos previos de los alumnos a partir de la representación de números enteros en la recta numérica.

REFLEXION.

Una potencia es un producto de

factores iguales.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de adición y sustracción Revisión de conceptos de varios

autores. Conceptualizar términos: adición

y sustracción

APLICACIÓN

Resolución de ejercicios sobre adición y sustracción de números enteros.

Tarea de refuerzo extra-clase

Recursos:

Texto Folletos Ilustraciones




Resuelve ejercicios de adición y sustracción de forma independiente con números enteros.

SUB-INDICADORES

Resuelve operaciones combinadas con números enteros.


Técnica: Prueba





ELABORADO

REVISADO APROBADO













MATEMÁTICA 6 25/05/2015 29/05/2015








DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecuadas para

resolver problemas mostrando seguridad y confianza en sus

capacidades.

Utiliza estrategias y herramientas matemáticas adecuadamente para resolver

problemas mostrando seguridad y confianza en sus capacidades.

SUB-INDICADORES


PLAN DE CLASE # 03

2. PLANIFICACIÓN


EXPERIENCIA


REFLEXION.

Mediante lluvia de ideas analizar cómo se realiza una multiplicación.

¿Qué significa división exacta?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión y análisis de sobre multiplicación y división de números enteros.

Revisión de conceptos de varios autores. Reconocer ejercicios sobre multiplicación

y división de números enteros.

APLICACIÓN

Elaboración de ejercicios de aplicación intra clase sobre operaciones combinadas de números enteros.

Tarea de refuerzo extra-clase.

- Texto

lustraciones

- Folletos Organizadores gráfico

Utiliza estrategias y

herramientas matemáticas

adecuadamente para

resolver problemas

mostrando seguridad y

confianza en sus

capacidades.


Técnica: Prueba




Dominio del tema Solución del problema Presentación




ELABORADO

REVISADO APROBADO





EVALUACIÓN:

1. En una granja agrícola de la Sierra ecuatoriana cada semana de marzo y abril se cosechan 90 kilogramos menos

que en la semana anterior, si en la primera semana de enero se cosecharon 800 kg, ¿en la semana de qué mes se

cosecharon 350 kg?

2. Calcula: 3. Calcula: 4. Suprime signos de agrupación y calcula:

a. (+4) × (+2) × (−9) a. (+45) / (-5) a. - [15 / (-3) + 4 / (-4)] – 18 / (2 * 6 – 9)

b. (−3) × (+4) × (−7) b. (-36) / (-9) b. 24 / (9 * 4 – 28) - [32 – (-8) * 4]

c. (−4) × (+1) ×0 c. (-18) / (+2) d. (+3) × (−5) × (+2) d. (+64) / (+16)









MATEMÁTICA 6 01/06/2015 05/06/2015









Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecuadas para

resolver problemas mostrando seguridad y confianza en sus

Utiliza estrategias y herramientas matemáticas adecuadamente para resolver

problemas mostrando seguridad y confianza en sus capacidades.

PLAN DE CLASE # 04

capacidades. SUB-INDICADORES


2. PLANIFICACIÓN


EXPERIENCIA


REFLEXION.

Mediante discusión dirigida analizar las propiedades de la potencia y radicación.

¿Cuáles la diferencia entre potencia y raíz?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de operaciones combinadas de números enteros.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: potenciación y

radicación. APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de energías alternativas.


Recursos:

- Texto

lustraciones

- Folletos Organizadores gráfico

Opera con potencias de base

entera y exponente natural

usando estrategias y

herramientas matemáticas.

Usa la calculadora de forma racional en la

resolución de problemas.


Técnica: Prueba




Dominio del tema Solución del problema

Presentación.

Texto Folletos Ilustraciones Organizadores gráfico




ELABORADO

REVISADO APROBADO





EVALUACIÓN:

1. Indica el signo de las siguientes potencias. a. (−7)3 b. (−2)32 c. 6 9 d) (−4)17

2. Calcula: a. V169 b. V625 c. V49 d. V(36/4)

3. Una araña que se encuentra a 150 cm del suelo sube 15 cm, después desciende 45 cm y, a continuación, baja

otros 30 cm. ¿A qué distancia se halla del suelo?









MATEMÁTICA 6 08/06/2015 12/06/2015









Leer y escribir números racionales fraccionarios.

Ordenar y comparar números racionales fraccionarios.

Calcula variables estadísticas para una correcta recolección de datos

y contextualizarlos en problemas pertinentes.

PLAN DE CLASE # 05

2. PLANIFICACIÓN


EXPERIENCIA


REFLEXION.

¿Qué es Estadística? ¿Qué significa una variable estadística?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: variables

estadísticas, recolección de datos. Análisis de la función que cumplen las

fracciones en la vida diaria.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de recolección de datos.



Calcula variables

estadísticas para

una correcta

recolección de

datos y

contextualizarlos

en problemas

pertinentes


Técnica: Prueba








ELABORADO

REVISADO APROBADO





EVALUACIÓN:

1. Imagina que tienes que realizar un estudio estadístico sobre os alumnos de 9° de EGB de tu Institución. Indica:

a) La muestra que puedes tomar para el estudio.

b) Tres variables cualitativas.

c) Dos variables cuantitativas continuas.

d) Dos variables cuantitativas discretas.9









MATEMÁTICA 6 15/06/2015 19/06/2015









Leer y escribir números racionales fraccionarios.

Ordenar y comparar números racionales fraccionarios.

Recoge, analiza, organiza y representa datos estadísticos relativos a diferentes ámbitos de

la vida cotidiana.

PLAN DE CLASE # 05

2. PLANIFICACIÓN


EXPERIENCIA


REFLEXION.

Mediante la observación de un ejercicio de aplicación analizar la presentación de datos

CONCEPTUALIZACIÓN.

Revisión presentación de datos. Revisión de conceptos de varios autores. Conceptualizar términos: frecuencias Análisis de tablas de distribución de

frecuencias.

APLICACIÓN

Elaboración de organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de tablas estadísticas.




Recoge, analiza, organiza y

representa datos estadísticos

relativos a diferentes ámbitos

de la vida cotidiana.


Técnica: Prueba








ELABORADO

REVISADO APROBADO





EVALUACIÓN:

1. Al lanzar 50 veces dos dados y sumar los puntos, hemos obtenido los siguientes resultados: 4, 3, 8, 12, 6,2, 7, 9,

11, 5, 3, 7, 12, 10, 9, 4, 6, 8, 11, 10, 2, 6, 10, 12, 3, 5, 7, 7, 11, 6, 11, 5, 4, 2, 9, 12, 10, 3, 2, 5, 7, 4, 3,5, 6, 9, 11, 8,

6 y 6. Determina la población y la variable estadística.

Construye la tabla de distribución de frecuencias correspondiente.

Construye un diagrama de barras, un diagrama de barras de frecuencias acumuladas y un polígono de

frecuencias que reflejen los resultados obtenidos.

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