Plan de Area Castellano 2007-2008

COLEGIO SAN ANTONIO MARA CLARET

DEPARTAMENTO DE CASTELLANO

PLAN DE AREA

COORDINADORA DE REA

ANDREA ISABEL MOSQUERA

SANTIAGO DE CALI

2007 2008

CONTENIDO

7INTRODUCCION

14JUSTIFICACIN DEL REA

15COMPETENCIAS PARA EL REA DE LENGUAJE

22ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS DE LENGUAJE

23Procesos en la actividad lingstica

27BIBLIOGRAFIA

29PREESCOLAR

29JUSTIFICACION

29METODOLOGIA

30COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

30LOGROS PARA EL PREESCOLAR

31RECURSOS

31EVALUACION

32JARDN

32TEMAS E INDICADORES DE LOGROS

42Transicin

42TEMAS E INDICADORES DE LOGROS

55GRADO PRIMERO

55JUSTIFICACIN

55METODOLOGA

56LOGROS DEL GRADO

56PLAN LECTOR

63LOGROS POR UNIDADES

65EVALUACIN

66RECURSOS

67GRADO SEGUNDO

67JUSTIFICACIN

67METODOLOGA

67ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

68PLAN LECTOR

68LOGROS DEL GRADO

75LOGROS POR UNIDADES

76EVALUACIN

77RECURSOS

78GRADO TERCERO

78JUSTIFICACIN

78METODOLOGA

79LOGROS MINIMOS

86RECURSOS

87EVALUACIN

87LOGROS POR UNIDAD

90GRADO CUARTO

90JUSTIFICACIN

90METODOLOGA

91RECURSOS

91OBJETIVOS GENERALES

92LOGROS MNIMOS DE GRADO

100LOGROS POR UNIDAD

102EVALUACIN

102RECURSOS

103GRADO QUINTO

103JUSTIFICACIN

103METODOLOGA

104LOGROS GENERALES


115GRADO SEXTO

115JUSTIFICACIN

115METODOLOGA

116LOGROS GENERALES


126GRADO SPTIMO

126JUSTIFICACIN

127METODOLOGA


135GRADO OCTAVO

135JUSTIFICACION

135METODOLOGIA

136EVALUACIN

136LOGROS GENERALES DEL GRADO

137ESTNDARES BSICOS

140GRADO NOVENO

140JUSTIFICACIN

140METODOLOGA

140EVALUACIN

141CONTENIDOS


144GRADO DCIMO

144JUSTIFICACIN

144METODOLOGA

144EVALUACIN

145CONTENIDOS


152GRADO UNDECIMO

152JUSTIFICACIN

152METODOLOGA

153EVALUACIN

154OBJETIVOS GENERALES

154LOGROS MNIMOS DE GRADO UNDCIMO

155CONTENIDOS

160COMPRENSIN DE LECTURA

160JUSTIFICACIN

160METODOLOGA

161EVALUACIN

162CONTENIDOS

164BIBLIOGRAFA

DIRECTORIO DE DOCENTESDocenteDireccin Electrnica

Sandra [email protected]

Andrea Isabel [email protected]

Ana Margarita [email protected]

Francia Janeth [email protected]

Patricia [email protected]

Oscar [email protected]

Dora Eva [email protected]


Viviana Acevedo [email protected]

Beatriz E. [email protected]

Victoria I. [email protected]

Anny Vanesa [email protected]

Jess Eider [email protected]

Fernando Castro

DocenteDireccin Electrnica


Andrea Isabel [email protected]

Ana Margarita [email protected]

Francia Janeth [email protected]

Patricia [email protected]

Oscar [email protected]

Dora Eva [email protected]


Viviana Acevedo [email protected]

Beatriz E. [email protected]

Victoria I. [email protected]

Anny Vanesa [email protected]

Jess Eider [email protected]

Fernando Castro

PROYECTO DE TRANSVERSALIZACIN EN EL REA DE LENGUAJE

Los retosEn los ltimos aos, la lengua y la escritura castellana han evolucionado y estn evolucionando a un ritmo vertiginoso que marcan los sucesos histricos y las necesidades socioculturales. Por otra parte, los avances tecnolgicos, la investigacin y el creciente contacto de lenguas imprimen un dinamismo asombroso a los usos lingsticos. Cada ao surgen nuevos conceptos, objetos o actividades que exigen denominaciones especficas, y se olvidan otros que dejan de utilizarse. La lengua castellana tiene que generar la terminologa propia necesaria para satisfacer estas necesidades, si pretende sobrevivir a la todopoderosa colonizacin verbal del ingles.

Podemos mencionar tambin la imparable y competitiva expansin de los medios de comunicacin quienes en una bsqueda permanente del lenguaje llano llegan a todas las audiencias potenciales tratando temas actuales que interesan y recogiendo la creatividad y los usos lingsticos de la calle. La televisin, la radio y la prensa se afanan por elaborar un estilo expresivo propio y adecuado a los tiempos modernos.

Las empresas tambin se han preocupado por mejorar la comunicacin escrita. Muchos clientes, tcnicos y empresarios saben ya de la incidencia decisiva de la lengua en la actividad econmica: un anuncio publicitario o una carta comercial pueden vender ms que una visita o una llamada telefnica.

Segn Estanislao Zuleta: Una apertura democrtica es una bsqueda de una nueva comunidad, de un pueblo que exija, que piense, que reclame, que produzca. El reto de la escuela, en este caso, es romper paradigmas excluyentes y egostas. Es hacer sentir al estudiante protagonista de su destino poltico y parte importante en el desarrollo de su comunidad sabiendo que siempre debe buscar el bien comn antes que su inters particular.

Lamentablemente el crecimiento trascendente y en valores de la nueva generacin no va a la par con los avances tecnolgicos. La sociedad actual cada vez es ms individualista y materialista. En gran parte debido a la ausencia de las primeras figuras formadoras del individuo (padre y madre). Encontramos muchachos expertos en nuevas tecnologas, pero carentes de habilidades para relacionarse con el otro, para reconocerse y reconocer a los dems, para tolerar y aceptar, para ser generosos y solidarios. Para reconocer la dignidad de todo ser humano independiente de sexo, edad, salud, calidad de vida y dems cualidades.

- 2

Los cambios histricos, culturales y sociales van confiriendo a la mujer cada vez mayor presencia en todos los aspectos de la vida latinoamericana. En este aspecto la literatura y el arte han servido de punta de lanza. En un colegio masculino es indispensable reconocer y valorar una perspectiva distinta, complementaria de la naturaleza humana y de las relaciones interpersonales, pues la mujer ha permitido iluminar aspectos antes postergados o marginados de la experiencia y del mundo latinoamericano.

Las propuestas:

Los ejes temticos que trabajaremos en este proyecto de transversalizacin, a la luz de los valores Claretianos en su dimensin individual, social y trascendente, y segn los aspectos anteriormente mencionados, son los siguientes:

a. El lenguaje como ente vivo y actual en una sociedad cambiante.

b. Los medios de comunicacin y avances tecnolgicos al servicio de la humanizacin del ser.

c. La literatura como arte transformadora de comunidad y como expresin liberadora de pensamiento en pos de una sociedad autnticamente democrtica.

d. La lectura y la escritura como principales ejes en la formacin de seres autnomos, trascendentes, crticos, solidarios, tolerantes.

e. El reconocimiento de la equidad de gnero, como nica solucin a las injusticias que la sociedad patriarcal ha determinado, a travs de la lectura de obras literarias que propicien el cambio de paradigmas machistas. f. La enseanza de la palabra bien dicha, de la palabra que trascienda y dignifique, que reconozca al otro en todas las dimensiones de su ser individual y social.Materializacin de las propuestas:

Establecer conjuntos de palabras que pertenezcan a campos semnticos de diversas reas del conocimiento con el fin de enriquecer el lxico de los estudiantes. Se desarrollarn metodologas innovadoras y llamativas para hacerlo.

La radio, el peridico y las experiencias audiovisuales del colegio se emplearn para formar estudiantes conocedores de la realidad de su entorno y crticos frente a ella. Los medios de comunicacin masivos y las nuevas tecnologas sern analizados exhaustivamente para asumir frente a ellos posiciones cuestionadoras.

El saln de clases ser un espacio propicio para expresar libremente las ideas sustentadas con argumentos claros y coherentes. All se exigir respeto ante la pluralidad de ideas. A travs de autores como Estanislao Zuleta, Fernando Savater, Nietzche, Marguerite Yourcenar, Milan Kundera, Franz Kafka, entre

- 3 -

otros, se podr formar un criterio de apertura y concientizacin hacia el papel del

hombre y la mujer como agentes de cambio en la sociedad contempornea.

A travs del estudio de los diferentes movimientos literarios, en cada grado, se prestar especial atencin a la interiorizacin de valores prioritarios en la formacin de los adolescentes,

Hacer una seleccin estricta de textos que construyan nuevas concepciones sobre las relaciones mujer-hombre. Entre los(as) autoras(es) escogidos(as) estn: Florence Thomas, Hctor Abad Faciolince, Gabriel Garca Mrquez, Laura Restrepo, Jos Saramago, entre otros.

Tomar la enseanza del lenguaje como comunicacin en donde se da un encuentro entre lo social y lo individual, una relacin intersubjetiva en la que se reconoce siempre a un otro digno de ser escuchado, respetado, entendido. Que la lectura y la escritura sirvan para establecer puentes de enriquecimiento mutuo. La escuela presenta espacios altamente significativos para generar, transferir y aplicar el saber, para formar profesionales, y hacerlos trascender en todos los campos de su vida. En la enseanza de la lengua, en pocos aos hemos pasado de la oracin al discurso, de la memorizacin de reglas ortogrficas a la prctica de la expresin, de un currculo que da tanta importancia a las habilidades como a los conocimientos. No en vano los talleres de lectura, escritura y tcnicas de redaccin son una realidad en el Claret, con ello se est respondiendo a la demanda de escritura y lectura especializada que impone la educacin superior.

INTRODUCCIONJUSTIFICACIN DEL REA

Los programas actuales del rea de lenguaje presentan un enfoque Comunicativo que busca desarrollar en el estudiante las cuatro habilidades bsicas:

Hablar, es decir, que adquiera las herramientas necesarias que le permitan tener un manejo de la lengua oral y as lograr su dominio, fluidez y propiedad.

Escuchar, que percibe los significados con los cuales su interlocutor pretende comunicarse.

Leer, lo cual debe redundar en una buena calidad de la lectura, con la cual el alumno pueda tener ciertas competencias, bien sea por el manejo y conocimiento del lxico y la inferencia de significados en la lectura, de acuerdo con su contexto.

Escribir, Es decir, que es la etapa en la cual el estudiante pueda poner a prueba su conocimiento de la lengua mediante la produccin de material escrito como artculos, ensayos, cuentos, etc. y mediante stos haga uso de los aspectos generales de la composicin y la redaccin.

Con este enfoque se pretende que el estudiante escuche y lea comprensivamente, y logre expresarse, tanto en forma oral como en forma escrita. La base de la comprensin de la lectura, de la propiedad y correccin de la expresin oral y escrita est en el reconocimiento de la relacin existente entre realidad, pensamiento y lengua. El valor social del hombre visto en el colegio Claret desde la dimensin humanista que pretende formar un hombre integral, con principios y valores- radica, no slo en su facultad del lenguaje, sino tambin en su interrelacin con los dems a travs del intercambio verbal, es decir, del dilogo y de la facultad humana de comunicarse e intercambiar ideas, respondiendo as a la bsqueda y consecucin del perfil de estudiante Claretiano contemplado en los tres pilares que fundamentan el Proyecto Institucional educativo Claretiano.

Estas habilidades comunicativas estn diseadas para proporcionar al estudiante el desarrollo el pensamiento lgico y sus actitudes y destrezas intelectuales que le permitan asimilar unas competencias lingsticas en cuanto a la gramtica del Espaol. Esas habilidades se entienden, en trminos muy generales, como un saber hacer en contexto, las cuales se circunscriben a las acciones y evaluaciones donde se busca que el estudiante demuestre sus capacidades en aspectos puntuales como la interpretacin, la argumentacin y lo propositivo.

COMPETENCIAS PARA EL REA DE LENGUAJE

Se plantean cuatro competencias bsicas que se deben desarrollar durante los procesos de enseanza y aprendizaje de la lectura y la escritura y que son el eje de la evaluacin del sistema educativo colombiano.

Estas son tomadas de los textos Hacia una Cultura de la Evaluacin para el Siglo XXI y Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana:

1.1 INTERPRETATIVA 1.2 ARGUMENTATIVA1.3 PROPOSITIVA

1.4 COMUNICATIVA 1.1 INTERPRETATIVA: Comprende acciones orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una proposicin, de un problema, de una grfica, de un mapa, de un esquema, de los argumentos a favor o en contra de una teora o de una propuesta, entre otras, se fundamenta en la reconstruccin local y global de un texto.

Implica establecer relaciones y confrontaciones de los sentidos que circulan en un texto y que permiten tomar posicin frente a ste. Nadie interpreta sin comprender, sin tomar cierta posicin, conlleva el anlisis para la comprensin de los contextos de significacin ya sean sociales, cientficos, artsticos...Es la base de la competencia argumentativa porque es imposible que una persona explicite el sentido del texto y asuma una posicin crtica frente a ste, si no ha realizado una comprensin adecuada del mismo.

Se manifiesta en acciones como:

Encontrar el sentido de un texto, una proposicin, un problema, una grfica, un mapa, un esquema. Reconocer los argumentos en contra o en pro de una teora, una propuesta. Reconstruir en forma local y global un texto. Identificar las diferentes maneras de entender el mundo Plantear conclusiones vlidas a partir de un conjunto de datos o eventos El sentido de... se deduce..., se infiere

DE LO ANTERIOR se deduce que... explica que... indica que... podemos pensar que... se puede inferir que... se puede concluir ... La grfica / tabla / esquema / situacin que mejor representa la anterior situacin es...(Tomado de EntreNando pg. 6)

1.2 ARGUMENTATIVA: Involucran acciones que tienen como fin, dar razn de una afirmacin y que se expresan en la explicacin del por qu de una proposicin, en la articulacin de conceptos y teoras con el nimo de justificar una afirmacin, en la demostracin matemtica en la conexin de reconstrucciones parciales de un texto, que fundamenten la reconstruccin global, en la organizacin de premisas para sustentar una conclusin, en el establecimiento de relaciones causales, etc.

Supone el dominio bsico de las competencias semntica, gramatical, textual y enciclopdica que se evidencian en la produccin de un tipo particular de texto.

Hace referencia al dominio de la explicacin y la justificacin. Implica explicar las razones y los motivos que dan cuenta del sentido de los textos mediante el dilogo lo cual fomenta la convivencia, el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la participacin democrtica. Es dar razn y explicacin de las afirmaciones y propuestas respetando la pertenencia y la coherencia. Se manifiesta en acciones como:

Explicar los por qu de una proposicin. Organizar premisas para sustentar una conclusin. Establecer relaciones causales. Identificar diferencias y semejanzas. Explicar con coherencia y consecuencia Demostrar hiptesis y comprobar hechos. Presentar ejemplos y contraejemplos. Sustentar conclusiones. Dar razn de... Porque / explicitar los por qu de lo que se hace,

DE LO ANTERIOR podemos afirmar o argumentar que... Si, porque... No, porque... No, debido a... La situacin planteada en la grfica / tabla / esquema sucede porque... Esta situacin se explica porque... (Tomado de EntreNando pg. 6) 1.3 PROPOSITIVA:

Hacen referencia a acciones de generacin de hiptesis, de resolucin de problemas, de construccin de mundos posibles desde el punto de vista literario, de establecimiento de regularidades y generalizaciones, de propuestas de alternativas, de solucin a conflictos sociales, de elaboracin de alternativas, de explicacin a un evento o a un conjunto de eventos, o a una confrontacin de perspectivas presentadas en un texto, etc. Conlleva al dominio de la creacin, del planteamiento y la reconstruccin. Implica la actuacin crtica y creativa frente a los problemas que se plantean lo cual se ve reflejado a partir de opciones, soluciones y alternativas. Es crear y transformar significados nuevos en un contexto Se manifiesta en acciones como:

Plantear solucin y problemas Formular proyectos. Generar hiptesis. Descubrir regularidades Construir modelos. Construir mundos posibles Elaborar alternativas de explicacin a un evento. Confrontar perspectivas presentadas en un texto dado. Comprensin crtica: La intencin del autor es.... La intencin del texto es... Podemos inferir que el autor es... Clasificacin textual Relaciona la comprencin entre textos: (intertextualizacin) El primero nos muestra ( tipo o intencin ) el segundo nos muestra... El primero a diferencia del esgundo nos dice... Una relacin con lo cotidiano y el texto es...(Tomado de EntreNando pg. 7) 1.4 COMUNICATIVA:

Hace referencia al dominio de la interpretacin o comprensin de los textos, problemas eventos, etc., as como la capacidad para plantear alternativas de solucin de los mismos. Requiere de la comprensin de los significados en el contexto.Se considera como parte da la competencia cultural, es decir como el dominio y la posesin plena de los procedimientos, normas y estrategias que hacen posible la emisin de mensajes adecuados a las intenciones y situaciones comunicativas presentadas en diversos contextos.

No es normativa, se ubica en el marco de hablantes/oyentes reales (cmo habla y escribe la gente en situaciones concretas. Reconoce diferencias culturales y experiencias heterogneas) y tiene en cuenta la habilidad para:

Relacionarse con sus pares y otras personas que habitan su entorno a partir del lenguaje (con sentido).

Reconocer la pertinencia de la significacin en contextos autnticos de comunicacin.

Usar e identificar categoras en determinado contexto.

1.4.1 Se manifiesta en acciones como:

Representar situaciones y plantear hiptesis como estrategias previas a la lectura e interpretacin de textos. Explicar eventos del entorno o fenmenos de la naturaleza y realizar descripciones orales y escritas acerca de los mismos. Utilizar significativamente la lectura, la escritura y la imagen, en lo ldico, esttico y prctico. Diferenciar contenidos y formas de presentar informacin, en diferentes medios de comunicacin. Reconocer la literatura como manifestacin en la que estn presentes elementos particulares de las culturas locales. Dar cuenta de la estructura, intencin y estrategias textuales presentes en diferentes tipos de textos y actos comunicativos. Producir diferentes tipos de textos, utilizando la coherencia, la cohesin, la estructura, la pertinencia y la adecuacin al contexto. Argumentar consistentemente tanto en forma oral como escrita. Apropiarse de mtodos de bsqueda, organizacin, almacenamiento y recuperacin de la informacin. Utilizar el lenguaje para establecer acuerdos. 1.4.2 El desarrollo de la competencia comunicativa, en cuanto la interpretacin textual se evidencia en tres niveles:

NIVEL LITERAL: reconocer palabras y frases con sus correspondientes significados para saber qu dice el texto. NIVEL INFERENCIAL: establecer asociaciones y relaciones entre los significados para reconocer qu informacin se deduce a partir de lo que dice el texto. NIVEL CRTICO-INTERTEXTUAL: reconocer la macroestructura semntica y discursiva del texto e intenciones generales del texto o del autor. 1.4.3 Subcompetencias que hacen parte de la competencia comunicativa:

LA COMPETENCIA LINGSTICA: gramatical y textual LA COMPETENCIA PRAGMTICA: literaria, potica, semntica y enciclopdica 1.4.3.1 LA COMPETENCIA LINGSTICA: gramatical y textualCompetencia gramtica (o sintctica) Posibilidad de reconocer y usar las reglas sintcticas, morfologas, fonologas y fonticas que rigen la organizacin y la produccin de los enunciados lingsticos.

Reconocer la concordancia entre sujeto y verbo, o las concordancias en gnero y nmero.

Identificar la estructura de una oracin o de un prrafo.

Competencia textual:Capacidad de:

Dar coherencia y cohesin a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).

Coherencia: Cualidad que tiene un texto de constituir una unidad global de significado; organizado segn un plan y alrededor de una finalidad.

Cohesin: Tiene que ver con los mecanismos lingsticos (uso de pronombres, sustituciones, correferencias, uso de conectores, adverbios, signos de puntuacin) a travs de los cuales se establecen conexiones y relaciones entre oraciones o proposiciones, y que reflejan la coherencia global del texto).

Tener un buen manejo estructural del discurso.

Jerarquizar semnticamente las proposiciones de un texto.

Reconocer y seleccionar, segn las prioridades e intencionalidades comunicativas, diferentes tipos de textos

1.4.3.2 LA COMPETENCIA PRAGMTICA (O SOCIOCULTURAL): literaria, potica, semntica y enciclopdica La competencia pragmtica desarrolla la habilidad para:

Reconocimiento y uso de las reglas contextuales de comunicacin.

Identificar intencionalidades comunicativas en un texto (que se pretende con el escrito).

Identificar el contexto social, histrico y cultural (los elementos ideolgicos o polticos que estn detrs de los enunciados o proposiciones).

Reconocer variaciones dialectales y registros socioculturales diversos (el habla de un grupo social particular, de una regin)

Establecer relaciones entre el contenido e intenciones comunicativas de un texto y los significados del contexto sociocultural.

Competencia literaria Capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un nmero significativo de stas.

Competencia potica

Capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a travs de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la bsqueda de un estilo personal.

Competencia semntica:

Capacidad de:

Reconocer y usar los significados y el lxico de manera pertinente segn las exigencias del texto.

Reconocer el significado de una palabra dentro de un texto.

Identificar campos semnticos (agrupamientos de palabras segn relaciones que se establecen entre sus significados).

Identificar tecnolectos particulares (lenguaje tcnico, lenguaje cientfico)

Seguir un eje o hilo temtico (progresin temtica) en la produccin lingstica.

Establecer relaciones entre los significados de un texto y los significados de otros textos ( lectura intertextual)

Competencia enciclopdicaPosibilidad de:

Poner en juego, en los procesos de lectura, los saberes con los que cuenta el lector y que son construidos en el mbito de la cultura escolar y sociocultural en general, y en el microentorno local y familiar.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS DE LENGUAJE

Los estndares de lenguaje constituyen una propuesta formativa nacional, con nfasis en lo cultural, lo reflexivo y lo crtico. Concebido como un punto de partida para la bsqueda comn del currculo pertinente en cada regin, institucin y aula de clase.Con el fin, de promover el desarrollo de las capacidades cognitivas, lingsticas, sociales, afectivas y ticas de los estudiantes colombianos, acorde con los diferentes momentos y rasgos del desarrollo del nio y del adolescente. Los estndares conciben que:

El lenguaje se constituye en una capacidad esencial del ser humano. Gracias a l los humanos han logrado crear un universo de significados, interpretando el mundo y transformndolo segn sus necesidades, ste posee un doble valor: subjetivo y social.En el valor subjetivo el lenguaje constituye para el individuo una herramienta cognitiva que le permite tomar posesin de la realidad, tomando conciencia de s mismo.Este valor le permite afirmarse como persona, es decir, constituirse en un ser individual, con caractersticas que lo identifican y lo hacen diferente a los dems. Desde el valor social el lenguaje le permite al ser humano establecer y mantener las relaciones sociales con sus semejantes, compartiendo experiencias, deseos, creencias, valores, conocimientos, construyendo espacios conjuntos para su difusin y permanente transformacin. Le permite el acceso a los mbitos social y cultural del individuo.Diferentes manifestaciones del lenguaje: Se asume una concepcin amplia del lenguaje que comprende:

El lenguaje verbal: abarca a su vez las diferentes lenguas que existen. El lenguaje no verbal: se ubican en l los dems sistemas simblicos creados por las comunidades humanas para conformar sentidos y comunicarlos: la msica, los gestos, la escritura pictogrfica , la pintura, la escultura, entre otras. Procesos en la actividad lingstica

LA PRODUCCIN: hace referencia al proceso por el cual el individuo genera significado, ya sea con el fin de expresar su mundo interior, transmitir informacin o interactuar con los otros. LA COMPRENSIN: tiene que ver con la bsqueda y reconstruccin del significado y sentido que implica cualquier manifestacin lingstica. Suponen la presencia de actividades cognitivas bsicas como la abstraccin, el anlisis, la sntesis, la inferencia, la induccin, la deduccin, la comparacin y la asociacin. Las grandes metas de los Estndares en la formacin en lenguaje en la educacin bsica y media son:

1. La comunicacin2. La transmisin de informacin3. La representacin de la realidad4. La expresin de los sentimientos y las potencialidades estticas5. El ejercicio de una ciudadana responsable6. El sentido de la propia existenciaLos Estndares Bsicos de Competencias de lenguaje manifiestan que la pedagoga de la lengua castellana debe de estar centrada en el desarrollo de la competencia comunicativa. Estudiando la lengua desde una perspectiva discursiva y llevando a cabo un acercamiento a los fenmenos gramaticales en que se hacen evidentes las necesidades cognitivas del estudiante, el estudio de la gramtica desde las exigencias que plantee la construccin de discurso mediante procesos de significacin y de comunicacin. En la pedagoga de la literatura hay necesidad de consolidar una tradicin lectora a travs de la generacin de procesos sistemticos que aporten al desarrollo del gusto por la lectura: el placer de leer poemas, novelas, cuentos...de manera significativa para el estudiante, enriqueciendo su dimensin humana, su visin del mundo y su concepcin social a travs de la expresin propia, potenciada por la esttica del lenguaje.

Es fundamental generar lectores crticos de su propia cultura, creativos y sensibles ante el lenguaje potico, mediante una pedagoga centrada bsicamente en la apropiacin ldica, crtica y creativa de la obra literaria, que a la vez que estimula y propicia la escritura con intencin literaria: cuentos , socio-dramas, ensayos, etcEn la pedagoga de otros sistemas simblicos busca abordar de manera integral el campo verbal enmarcado en la lengua castellana y el campo no verbal por medio de la gestualidad, el cine, el video, la radio comunitaria, el graffiti, la msica, la pintura, la escultura, la arquitectura, las imgenes, el lenguaje icnico, entre otras.Para cumplir los anteriores propsitos los Estndares nos llevan a abordar el proceso de enseanza desde los siguientes cinco ejes:

Produccin textual Comprensin e interpretacin de textos Literatura Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos tica de la comunicacin.Estos ejes se trabajan de manera integrada, interrelacionada y en funcin de procesos mentales imposibles de separar en la planeacin curricular y durante la accin cotidiana del aula de clase, con el fin de fortalecer la competencia comunicativa.

Los estndares ofrecen unos referentes bsicos para el trabajo en el aula, con una repercusin clara en la formacin de personas autnomas, capaces de pensar, construir, interpretar y transformar su entorno a partir del lenguaje. Buscan mejorar procesos determinantes en la vida escolar y social como: altos niveles en los procesos de lectura y escritura, desarrollo de la adquisicin del sistema lingstico, mejores niveles de comunicacin y potenciacin de las competencias que el lenguaje propicia. Se busca trabajar en la apropiacin y uso de diversas formas de lectura y produccin de textos que circulan en la sociedad: afiches, cartas,ensayos, noticias, hojas de vida, postales, anuncios, resmenes, trabajos de investigacin, informes, instrucciones, reportajes, entrevistas, cuentos, poemas, texto de opinin, etc., como un proceso significativo y cultural. El enfoque de la gramtica tiene caractersticas de anlisis del discurso, sin estudiar oraciones aisladas, sino vistas en su relacin con otras dentro de un mismo texto o conversacin, haciendo nfasis en los procesos de significacin y de comunicacin. La gramtica, ortografa y caligrafa no se ensean de manera aislada o separada, sino a propsito de la elaboracin de un texto.Teniendo en cuenta los parmetros de la Ley General de Educacin, los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana y los Estndares Bsicos de Competencias del Ministerio de Educacin Nacional, las competencias en lenguaje del plan de rea Claretiano estarn centradas en:

El ncleo central de la programacin curricular que vierte su atencin en el estudiante como centro del proceso educativo, de acuerdo con los lineamientos de la ley 115 de 1994 tiene en el rea de Lenguaje un fuerte nfasis en la funcin social del lenguaje como instrumento de comunicacin y de significacin; es decir, la lengua como medio eficaz en la adquisicin y transmisin de sentido es el instrumento a travs del cual el maestro, desde su papel activo y dinmico de la prctica pedaggica, que suscita en el estudiante, un verdadero inters por el conocimiento y posibilita una nueva dinmica en el proceso mismo de la clase, y cuyo proceso se ver enriquecido con las diversas estrategias metodolgicas que ste emplee en el aula.

El quehacer docente enmarcado en una fuente incesante de creacin de iniciativas, conductas y compromisos cognoscitivos, frente a la escuela, frente a la sociedad y frente a la vida misma; de hecho, es la escuela quien dota de la mayor instrumentacin terica y prctica al estudiante permitindole su realizacin como persona y como ciudadano.

En tanto la actividad docente busca formar integralmente a la persona humana, promoviendo en ella el logro de la excelencia acadmica personal y colectiva, el rea de Lenguaje pretende aportar significativamente a la consecucin de esta meta. Por lo anterior se debe tener en cuenta que, al tiempo que el estudiante experimenta y vive la lengua y la reconoce como instrumento en la produccin y adquisicin de conocimiento, se fomentarn actividades que le permitan familiarizarse con ella a travs de espacios de creacin artstica y literaria, aprender a asumirla con verdadero compromiso, a gozarla y a servirse de ella como fuente enriquecedora de saber, como portadora de cultura y como instrumento de valoracin, de anlisis, sntesis, crtica e interpretacin. Para esto se pretende que las estrategias aplicadas y los mtodos pedaggicos empleados sean reales y activos, que permitan a todos los estudiantes acceder al saber desde la exposicin, la observacin, la experimentacin, la produccin, etc, de acuerdo con los planteamientos del artculo 35 del decreto 1860 de 1994 y en general con el espritu de la Ley General de educacin (Ley 115 de 1994), de tal manera que haga suyos los conocimientos, no solo acadmicos, sino socio-culturales. En consecuencia, queremos involucrar aquellos aspectos que hacen parte de su entorno social, como las leyes, la vida poltica, las reflexiones sobre la ecologa, los mecanismos que favorecen la convivencia, la misin evangelizadora, los gobiernos y la participacin democrtica, entre otros, con el fin de mantener claros los objetivos y misin consignados en el Proyecto Educativo Institucional Claretiano.

El compromiso que el estudiante asuma frente al saber y la manera como se relacione con la actividad literaria sern los requisitos bsicos para que ste responda a la funcin del ser cognoscitivo y participe activamente en iniciativas de creacin artstica con los cuales cree slidos hbitos, tanto en la lectura como en la escritura, y lo lleve a producir textos con una alta calidad literaria (artculos, cuentos, poesa, canciones, talleres, etc).

Este programa de Lenguaje est diseado de tal forma que el estudiante, comprometido con los diversos procesos de formacin, logre aproximarse progresivamente a la llamada excelencia acadmica, a la cual acceder indudablemente, si a su servicio pone todas sus facultades fsicas e intelectuales, sus iniciativas, su espritu creador y literario, con la contribucin y el decidido apoyo del maestro, quien ser un pilar fundamental en su formacin desde su profesionalismo, tica y vocacin docente.

Promover el anlisis de distintos tipos de textos que circulan en la sociedad , los cuales se han clasificado en: textos grficos (carteles, afiches, historietas y caricaturas), ensayos (en y sobre literatura), cotidianos (cartas, periodsticos, textos de informacin cientfica) y literarios (cuentos, fbulas, poemas, teatro, etc). En este mbito, el trabajo de anlisis de los textos debe apuntar a la solucin de preguntas como: Qu dice el texto? Para qu? Quin? Por qu? Para quin? Cundo? Dnde lo dice? Cmo? Desde dnde lo dice? Con qu intencin?.

Fomentar la comprensin, la produccin de textos, la literatura y la vida cultural mediante nuestro proyecto EMPALABRATE, que busca integrar a los docentes de las diferentes reas en el mundo del lenguaje tanto verbal como no verbal.

BIBLIOGRAFIA

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. Santaf de Bogot: MEN, 1998. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Estndares Bsicos de competencias de Lenguaje). Santaf de Bogot: MEN, 2006. LEY GENERAL DE EDUCACIN, (1994). MEN. Documento ENTRENANDOPLAN DEL REA DE CADA GRADO EN LOS NIVELES DE PREESCOLAR, BSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA

A continuacin se presenta el plan del rea de cada grado en los niveles de preescolar, bsica primaria y secundaria. En ste, se dan a conocer los objetivos generales en cada grado, los contenidos o temas, los logros propuestos, la metodologa, las diversas formas de evaluacin y los recursos pertinentes para llevar a cabo toda la propuesta del rea de Lenguaje. Teniendo en cuenta que ste es un eje transversal en las diferentes asignaturas que conforman el currculo educativo, se presentan los logros concernientes al rea propiamente dicha, pero se tiene en cuenta que la apropiacin de stos, slo es posible en la medida que se aborden desde los textos de circulacin habitual, en coherencia con las actividades, celebraciones, proyectos o temas contemplados en las dems reas del plan de estudio claretiano, es decir, se llevarn al aula textos reales en contextos reales.

PREESCOLAR

JUSTIFICACION

El nio en edad de preescolar muestra gran curiosidad por saber el significado de diferentes smbolos, cdigos, letras, carteles, cuentos y otros, que rodean su cotidianidad.

Es por esto que el rea de lengua castellana ha diseado un plan para que los nios desarrollen su expresin oral, gestual, corporal, grafica, apoyndonos en los planteamientos de la ctedra de UNESCO (lengua materna), de los proyectos de aula y filosofa de los nios. Siendo siempre nuestra intencin potenciar el desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta las dimensiones de su desarrollo y sus caractersticas propias. Adems, afianzaremos este trabajo fomentando valores, aptitudes, actitudes propias de la comunidad claretianas dentro de los tres pilares.

METODOLOGIA

La propuesta metodologa para la ejercitacin de la expresin oral, grafica corporal y la adquisicin de la lengua escrita en Preescolar se basa en el desarrollo de las competencias comunicativas a travs de actividades ldicas motivantes y variadas en el desarrollo de los proyectos de aula.

Se har nfasis en las habilidades orales (escucha y habla), en las actividades sencillas como relacin grafica, pronunciacin, articulacin de palabras, preguntas respuestas, plan diario, oraciones diarias, escucha, comprensin de texto orales y grficos, lectura fontica de textos cortos, lectura de imgenes, reconocimiento de grafema a partir de su nombre, escritura espontnea, etc.

En general se llevaran a cabo actividades desde la ldica tales como recortar, dibujar, cantar, describir, reproducir textos, copiar, intentar leer un texto con imgenes, jugar, puestas en comn en las que ayudaran efectivamente en la adquisicin y mejoramiento del lenguaje.

El uso de laminas, objetos del entorno y textos de la vida diaria son indispensables en el proceso, as que el lenguaje gestual, lenguaje iconico, los medios audiovisuales, estarn presentes continuamente ya que cautivan y mantienen la atencin de los nios, despertando su curiosidad y deseo de aprender. Es importante ambientar el aula, organizar mesas redondas (puesta en comn), propiciar actividades donde sea posible la disensin para fortalecer el desarrollo individual.

Se propone para este plan realizar actividades ldicas y vivnciales, al igual se ambientara el aula de clase para las actividades en las que se desarrollaran.

Es anexaran los cuadros descriptivos en los que se presentara los estndares de castellano para el rea de castellano, los cuales son tenidos en cuenta en el nivel de Preescolar.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Expresar sentimientos y emociones a travs de su lenguaje oral, gestual o escrito.

Argumentar el por que de sus preguntas

Escuchar respetuosamente a los dems

Potenciar el juego como herramienta pedaggica (rondas, formar palabras, telfono roto, organizacin de historietas, dramatizaciones y otros).

Contribuir al mejoramiento de los niveles de atencin.

Establecer relacin entre el sonido fnico y el grafema

Realzar el trazo de las letras teniendo en cuenta la direccionalidad

Expresar y comunicar por medio de smbolos y signos grficos sus ideas.

LOGROS PARA EL PREESCOLAR

Desarrollar habilidades comunicativas desde la expresin oral, gestual y grafica.

Participar en la construccin de textos orales y escritos de forma significativa.

Utilizar diferentes tipos de textos como herramientas de acercamiento a la lectura y escritura.

Vivenciar la narrativa infantil como medio de organizacin de su lenguaje oral y escrito.

Se propone para desarrollar este plan realizar actividades ldicas y vivnciales.

Ambientar el aula de clase segn la actividad planteada.

Propiciar momentos que permitan fortalecer la expresin oral y gestual en los nios.

RECURSOS

Los recursos que se utilizaran son: cuentos, laminas, etiquetas, rtulos, juegos de mesa, diferentes tipos de textos, poesa, canciones, transcripciones, carteleras, videos, grabadora, cds, casettes, VHS, tijeras, pegante, diferentes texturas de papel, colores, lpiz, cuadernos, fichas, plastilina y otros, juegos didcticos, talleres y textos.

EVALUACION

La evaluacin se realiza acorde con el nivel, es permanente, personalizada y se aborda desde el punto de vista del anlisis cualitativo y sistemtico de los aspectos que facilitan o dificultan los procesos de la adquisicin y establecimiento de los sistemas comunicativos de los nios y en la misma medida se propondrn los cambios que se requieran en los casos de dificultad.

Se aprovechan las diferentes actividades diarias que se realizan tales como: momentos de juego, lectura de cuentos, verificacin de asistencia, ejercicios en clase, expresin corporal y artstica, etc. es importante anotar que se tendrn en cuenta las competencias, en este caso se pueden evaluar la competencia textual en la parte oral, como la grafica (transcripciones, pregrafias, dibujos, fichas con instrucciones precisas).

JARDN

TEMAS E INDICADORES DE LOGROS

EjesEstndaresNcleo TemticoIndicadores de Logros

Primer periodoProduccin textual oralProduccin de los textos orales que responden distintos propsitos comunicativosEscritura del nombre* Memoriza y repite canciones colombianas, poemas, rimas y dems.

Comprensin e interpretacin textual* Realiza renarraciones con fluidez y coherencia acordes a lo escuchado

Produccin de textos grficos, garabatos, sonidos entre otros que los nombran en sus producciones textualesReconocimiento de las vocales I-U

* Produce textos grficos a partir de experiencias personales

Conocimiento de la lengua* Realiza garabateos

Aprestamiento auditivo* Realiza adecuadamente las ejercitaciones grficas con la direccionalidad adecuada segn indica la muestra

* Realiza adecuadamente los trazos de su nombre en letra cursiva

Comprensin lectora

* Identifica las vocales I-U

* Reconocimiento visual de las vocales dentro de un texto

Aprestamiento motriz fino* Identificacin de su nombre

* Utiliza correctamente la pinza trpode con el lpiz, punzn y el pincel

* Desarrolla su motricidad fina en actividades de rasgado, arrugado, coloreado y moldeado

* Comprende textos orales sencillos


* Reconoce diferentes tipos de textos de acuerdo con sus contenidos, formas de expresin e intencin comunicativa

* Emplea nuevas palabras para construir oraciones sencillas

* Formula y responde preguntas acordes con situaciones vividas dando cuenta de sus experiencias

* Desarrolla formas convencionales de lectura y escritura cuando lee y escribe espontneamente frases y textos sencillos

LiteraturaComprensin de textos literarios en el que propicia el desarrollo de la capacidad creativa y ldica* Escucha atentamente historias aumentando sus periodos de atencin

* Realiza renarraciones con fluidez y coherencia acordes a lo escuchado

* Anlisis del cuento ( personajes, tiempo y espacio)

Medios de comunicacin y otros sistemas simbolgicosComprende la informacin que circula a travs de algunas sistemas de comunicacin no verbal* Moldea libremente plastilina asignando un significado a sus producciones

* pone oralmente lo que dicen los mensajes icnicos (plan del da, seales de trnsito y dems)

Empleo de la oralidad en discusiones cotidianas

* Comenta libremente los programas de televisin (dibujos animados e historietas)

tica de la comunicacinComprende los textos que le narran y los relaciona con sus entorno* Realiza dramatizaciones de historias narradas.

* Elaboracin de tarjetas de bienvenida, invitaciones entre otros.

Identifica los elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos* Respeta las normas bsicas de la comunicacin

* Se comunica con claridad y precisin con sus compaeros y amigos

* Utiliza el lenguaje apropiado para explicar vivencias, situaciones y experiencias

* Elaboracin de tarjeta de bienvenida, invitaciones entre otras

* Comunica emociones y vivencias a partir de dramatizaciones y juegos de roles

* Aumenta su lxico y entiende su significado

segundo periodoProduccin textual oralProduccin de los textos orales que responden distintos propsitos comunicativosEscritura del nombre* Memoriza y repite canciones colombianas y claretianas, poemas, rimas y dems.

Comprensin e interpretacin textualReconocimiento de las vocales E-O* Realiza renarraciones con fluidez y coherencia acordes a lo escuchado

Produccin de textos grficos, garabatos, sonidos, entre otros que los nombran en sus producciones textuales* Amplia su vocabulario incluyendo nuevas palabras

* Produce textos orales y grficos a partir de acontecimientos narrados

Conocimiento de la lenguaAprestamiento auditivo* Realiza garabateos en espacios limitados

* Realiza adecuadamente las ejercitaciones grficas con la direccionalidad adecuada segn indica la muestra

Comprensin lectora

* Realiza adecuadamente los trazos de su nombre en letra cursiva

Aprestamiento motriz fino* Identifica las vocales E-O


* Identificacin de su nombre

(temas del proyecto a realizar)* Reconoce diferentes tipos de textos de acuerdo con sus contenidos, formas de expresin e intencin comunicativa








* Expone oralmente lo que dicen los mensajes icnicos (plan del da, seales de trnsito y dems)

Empleo de la oralidad en discusiones cotidianas* Comenta libremente las pelculas comerciales y documentales

tica de la comunicacinComprende los textos que le narran y los relaciona con sus entorno

* Realiza dramatizaciones de historias narradas.


* Respeta las normas bsicas de la comunicacin


Identifica los elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos





tercer periodoProduccin textual oralProduccin de los textos orales que responden distintos propsitos comunicativosEscritura del nombre* Memoriza y repite canciones colombianas, poemas, rimas y dems.

* Realiza renarraciones con fluidez y coherencia acorde a lo escuchado

Comprensin e interpretacin textualReconocimiento de las vocales A y repaso de las anteriores* Produce textos grficos a partir de historias narradas

Produccin de textos grficos, garabatos, sonidos entre otros que los nombran en sus producciones textuales* Realiza garabateos dentro de espacios definidos

Conocimiento de la lenguaAprestamiento auditivo* Realiza adecuadamente las ejercitaciones grficas con la direccionalidad adecuada segn indica la muestra

Comprensin lectora* Realiza adecuadamente los trazos de su nombre en letra cursiva

* Identifica las vocales A-E-I-O-U

Aprestamiento motriz fino* Reconocimiento visual de las vocales dentro de un texto

* Identificacin entre varios escritos el que representa su nombre








Medios de comunicacin y otros sistemas simbolgicosComprende la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal* Moldea libremente plastilina asignando un significado a sus producciones

* Identifica y lleva una secuencia lgica de imgenes de un historia en un friso

* Identifica smbolos icnicos (seales de trnsito, plan del da, acuerdos, avisos publicitarios, entre otros)


tica de la comunicacinComprende los textos que le narran y los relaciona con sus entorno* Elaboracin de tarjetas de bienvenida, invitaciones entre otros.


Identifica los elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos* Se comunica con claridad y precisin con sus compaeros y amigos





cuarto perodoProduccin de los textos orales que responden distintos propsitos comunicativos* Interpretacin y elaboracin de recetas culinarias sencillas

Indicadores de Logros* Realiza renarraciones con fluidez y coherencia acorde a lo escuchado

Comprensin e interpretacin textualEscritura del nombre* Produce textos grficos a partir de experiencias personales

* Realiza garabateos


Conocimiento de la lengua

Produccin de textos grficos, garabatos, sonidos entre otros que los nombran en sus producciones textuales* Realiza adecuadamente los trazos de su nombre en letra cursiva

* Identifica las vocales A-E-I-O-U


* Identificacin de su nombre


Reconocimiento de las vocales




Aprestamiento auditivo



Empleo de la oralidad en discusiones cotidianas* Anlisis del cuento ( personajes, tiempo y espacio)

* Desarrolla su motricidad fina en actividades de rasgado, punzado, coloreado asignando un significado a sus producciones

Medios de Comunicacin y otros sistemas simblicosComprende la informacin que circula a travs de sistemas* Expone oralmente lo que dicen los mensajes icnicos (plan del da, seales de trnsito y dems)

Comprensin lectora


tica de la comunicacinComprende los textos que le narran y los relaciona con sus entornoAprestamiento motriz fino


Identifica los elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos* Revista de clausura








TransicinTEMAS E INDICADORES DE LOGROS

EjesEstndaresNcleo TemticoIndicadores de Logros

Primer PeriodoProduccin de los textos orales que responden distintos propsitos comunicativosEscritura del nombre* Memoriza y repite canciones colombianas, poemas, rimas y dems.

Produccin textual


Produccin: Narra con sus propias palabras y recrea en otros lenguajes la historia de los textos con los que se relacionaReconocimiento de las vocales

* Produce textos grficos a partir de experiencias personales


Comprensin e interpretacin textualAprestamiento auditivo

* Realiza adecuadamente los trazos de su nombre y apellido en letra cursiva

Construccin progresiva de la nocin del sistema lingstico, sus reglas y ordenacin

Comprensin lectora* Identifica las vocales y algunas letras que representa su nombre


Conocimiento de la lengua* Identificacin de su nombre

Aprestamiento motriz fino* Utiliza correctamente la pinza trpode con el lpiz, punzn y el pincel

* Desarrolla su motricidad fina en actividades de rasgado, punzado, coloreado, pegado, modelado y recortado

* Realiza producciones orales con creatividad conservando la secuencia lgica

* Se expresa oralmente con adecuada pronunciacin

* Participa espontneamente en narraciones anecdticas

* Asocia la vocal con algn acontecimiento significativo

* Comprende rondas y juegos participando en ellos siguiendo sus reglamentos.

* Entiende y relaciona diferentes textos adaptndolos a la realidad







* Identifica la idea principal de un texto



* Elabora hiptesis predictivas acerca de un texto narrativo

* Identifica personajes, ambientes y el tiempo en que se desarrolla un relato o un cuento


* Realiza adecuadamente coloreado dentro y fuera de las figuras teniendo en cuenta detalles

* Expone oralmente lo que dicen los mensajes icnicos (smbolos de la ciudad (iglesias, estatuas, zoolgico, hospital, estadio etc.)

Empleo de la oralidad en discusiones cotidianas* Realiza interpretaciones orales y/o escritos de textos de circulacin social (afiches, recetas, cartas, artculos de revista, folletos, anuncios publicitarios entre otros)

Distingue entre lenguaje icnico y la escritura como forma de representacin de la realidad* Establece diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y caricaturas

tica de la comunicacinComprende los textos que le narran y los relaciona con sus entorno* Respeta las normas bsicas de la comunicacin



Identifica los elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos




Segundo Periodo: * Memoriza y repite canciones, poemas, retahlas y dems.

Produccin de los textos orales que responden distintos propsitos comunicativos* Formula y responde preguntas acordes con situaciones vividas dando cuenta de sus experiencias.

Produccin textual Escritura del nombre

Reconocimiento de los fonemas M y P* Realiza renarraciones con fluidez y coherencia acorde a lo escuchado


* Comprende rondas y juegos participando en ellos siguiendo sus reglamentos

* Entiende y relaciona diferentes textos adaptndose a la realidad


Produccin: Narra con sus propias palabras y recrea en otros lenguajes la historia de los textos con los que se relaciona* Identifica la idea principal de un texto

Comprensin e interpretacin textual* Reconoce diferentes tipos de textos de acuerdo con sus contenidos, formas de expresin e intencin comunicativa



Aprestamiento auditivo* Realiza figuras definidas con algunos detalles


Comprensin lectora


Construccin progresiva de la nocin del sistema lingstico, sus reglas y ordenacinAprestamiento motriz fino* Identifica Los fonemas M y P en forma auditiva y escrita

Conocimiento de la lengua* Escribe y lee palabras con las consonantes vistas

* Desarrolla el reconocimiento visual de las consonantes dentro de textos

(temas del proyecto a realizar)* Realiza producciones orales con creatividad conservando la secuencia lgica

* Participa espontneamente de narraciones anecdticas

* Anticipa acciones y sucesos durante la lectura de un cuento


* Muestra inters en el proceso de lectura y escritura







* Expone oralmente lo que dicen los mensajes icnicos (plan del da, seales de trnsito y dems)

* Comenta libremente las pelculas comerciales y documentales


Distingue entre lenguaje icnico y la escritura como forma de representacin de la realidad

tica de la comunicacinComprende los textos que le narran y los relaciona con sus entorno* Aumenta su lxico y entiende su significado

* Respeta y valora las normas bsicas de la comunicacin

* Se comunica con claridad y precisin con compaeros y amigos

Identifica los elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos* Elaboracin de tarjetas de navidad, lista de regalos, invitaciones, entre otros.



Tercer Periodo:Produccin textual oral y escritoProduccin de los textos orales que responden distintos propsitos comunicativos* Memoriza y repite canciones, poemas, retahlas y dems.

Escritura del nombre* Realiza renarraciones con fluidez y coherencia acorde a lo escuchado


Reconocimiento de los fonemas T y L* Realiza figuras definidas con algunos detalles


Comprensin e interpretacin textual


Aprestamiento auditivo* Identifica Los fonemas T y L en forma auditiva y escrita

Produccin: Narra con sus propias palabras y recrea en otros lenguajes la historia de los textos con los que se relaciona* Escribe y lee palabras con las consonantes vistas

Conocimiento de la lenguaComprensin lectora* Desarrolla el reconocimiento visual de las consonantes dentro de textos


Aprestamiento motriz fino

* Participa espontneamente de narraciones anecdticas



muestra inters en el proceso de lectura y escritura


Construccin progresiva de la nocin del sistema lingstico, sus reglas y ordenacin








* Identifica la idea principal de un texto





* Diferencia entre textos narrativos, liricos entre otros

Medios de comunicacin y otros sistemas simbolgicosComprende la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal* Moldea libremente plastilina asignando un significado a sus producciones

* Identifica y lleva una secuencia lgica de imgenes de un historia en un friso

* Identifica smbolos icnicos (seales de trnsito, medios de transporte, avisos publicitarios, smbolos deportivos, entre otros)



tica de la comunicacinComprende los textos que le narran y los relaciona con sus entorno* Realiza dramatizaciones de historias narradas.

* Elaboracin de tarjetas, cuentos, entre otros



Identifica los elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos* Utiliza el lenguaje apropiado para explicar vivencias, situaciones y experiencias




Cuarto PeriodoProduccin de los textos orales que responden distintos propsitos comunicativos* Memoriza un guin sencillo de un personaje de un cuento dentro de una obra teatral

Produccin textual* Realiza renarraciones con fluidez y coherencia acorde a lo escuchado

Produccin: Narra con sus propias palabras y recrea en otros lenguajes la historia de los textos con los que se relacionaEscritura del nombre* Produce textos orales y grficos a partir de acontecimientos narrados

* Realiza figuras definidas con algunos detalles


Comprensin e interpretacin textual


Construccin progresiva de la nocin del sistema lingstico, sus reglas y ordenacin* Identifica Los fonemas N y D en forma auditiva y escrita

* Escribe y lee palabras con las consonantes vistas

* Desarrolla el reconocimiento visual de las consonantes dentro de textos


Reconocimiento de la consonantes* Participa espontneamente de narraciones anecdticas


Conocimiento de la lengua* Se expresa oralmente con adecuada pronunciacin

* Muestra inters en el proceso de lectura y escritura






Aprestamiento auditivo* Emplea nuevas palabras para construir oraciones sencillas



LiteraturaComprensin de textos literarios en el que propicia el desarrollo de la capacidad creativa y ldica* Realiza renarraciones con fluidez y coherencia acorde a lo escuchado



* Diferencia entre textos narrativos, liricos e interpretativo


Medios de Comunicacin y otros sistemas simblicosComprende la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbalComprensin lectora* Expone oralmente lo que dicen los mensajes icnicos




tica de la comunicacinComprende los textos que le narran y los relaciona con sus entorno

Aprestamiento motriz fino* Realiza dramatizaciones de historias narradas.

* Revista de clausura


Identifica los elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos* Elaboracin de tarjetas, cuentos, entre otros







GRADO PRIMERO

JUSTIFICACIN

El programa de grado primero busca vincular al nio en el enfoque comunicativo y la metodologa basada en el trabajo por proyectos, fortaleciendo las habilidades comunicativas (leer, escuchar, hablar y escribir) los cuales permiten transversalizar las diferentes reas del saber, logrando as el desarrollo integral del nio.

Se busca as mismo trabajar la lectura y la escritura partiendo de un texto eje como herramienta importante, y de esta manera vincularlo al mundo de lo escrito.

METODOLOGA

A partir de situaciones didcticas que generen nios autnomos, manejando su propio conocimiento.

Se realizarn producciones colectivas escritas y orales.

El nio se encargar de organizar su trabajo, le dar significado a las palabras, nombrar por medio de un listado el orden en el que trabaj.

Tomaremos como estrategias de lectura el muestreo, anticipacin, inferencias y la autocorreccin.

Vivenciar momentos de lectura constantes para tener contacto privilegiado con el lenguaje escrito, siempre teniendo en cuenta el propsito o intencionalidad de la lectura.

Es importante trabajar la intertextualidad en los textos, que puede ser estableciendo cmo se representa un valor en cada una de las lecturas.

Aprovechar los centros literarios para potenciar talentos en los nios.

Se abordarn textos verbales y no verbales.

Apoyarse del proyecto EMPALABRATE para generar procesos de produccin textual ldica.

Se tendr en cuenta que el nio descubre por s mismo su aprendizaje siendo ste ms eficaz; la profesora es solo una orientadora que propicia ambientes que permiten experimentar, aplicar, comparar y formar conceptos

LOGROS DEL GRADO

1. Expresa oralmente con claridad sus ideas.

2. Conoce y maneja diversos tipos textos.

3. Escribe en forma clara y legible textos cortos.

4. Comprende e interpreta diferentes tipos de textos.

5. Crea narraciones cortas y coherentes.

6. Lee y escribe cuentos cortos siguiendo una secuencia lgica.

7. Participa en dilogos, discusiones sobre dilemas morales, interpretacin de caricaturas e historietas, videos, lecturas reflexivas que le permitirn tomar una posicin frente a un conflicto, buscar alternativas de solucin, con motivo del ao de la H.

PLAN LECTOR

Durante el ao en curso se trabajar con 6 obras literarias. stas se trabajaran desde el primer periodo, ya que se busca vincular al nio con el mundo de lo escrito. Aplicar el proyecto EMPALBRATE que se propone en el rea para el ao lectivo ya que a partir de ste, se espera que nuestros estudiantes tengan un acercamiento agradable a la lectura, la escritura y la vida cultural. I PERIODO

PRODUCCIN TEXTUAL ORAL

Estndar:

- Produccin de textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos.

Ncleo temtico: Narracin oral

Narra oralmente salidas de campo

Narra cuentos sencillos a sus compaeros.COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

Estndar:

-Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

-Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.Ncleo temtico: Interpretacin y produccin de textos narrativos

La narracin (elementos y partes de la narracin)

Imagino finales para un cuento A partir de imgenes produzco cuentos cortos Crea sus propias historias y cuentos ( imagen- texto) Interpretacin de cuentos CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Estndar:

-Produccin de textos orales y escritos atendiendo a requerimientos formales de la lengua castellana.

-Comprensin de los aspectos formales y conceptuales de la lengua dentro de cada texto.

Ncleo temtico: Las palabras

Identifica objetos cuyos nombres llevan las vocales

Asocia y recorta palabras con imgenes a partir de un fonema

LITERATURA

Estndar:

-Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica

Ncleo temtico: El texto narrativo

Lectura de cuentos cortos

Lectura de la obra literaria

MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Estndar:

-Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal

Ncleo temtico: Cdigos no verbales

Smbolos Patrios e institucionales ( Bandera y Escudo del colegio)

Los laberintos

TICA DE LA COMUNICACIN

Estndar:

-Identifico los elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.

Ncleo temtico: La comunicacin

La tarjeta de invitacin

Centros literarios

Expresiones de cortesa, normas y acuerdos grupales

II PERIODO


Estndar:

- Produccin de textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos

Ncleo temtico: textos informativos

-Anuncios publicitarios

-Noticias de su entorno, de la ciudad, del pas y del mundo

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

Estndar:


-Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.Ncleo temtico: Comprensin y produccin de textos informativos

La noticia, el afiche

Estrategias de comprensin

Estrategias de produccin.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Estndar:




Identificacin de nombres de objetos que lleven las consonantes vistas

Representacin grfica y escrita de palabras a partir de una ilustracin

Asociaciones a partir de un fonema dado o combinacin dentro de un textoLITERATURA

Estndar:


Ncleo temtico: El texto lrico

La poesa

Las Adivinanzas



Estndar:

-Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin verbal

Ncleo temtico: Medios de comunicacin

Anuncios publicitarios y etiquetas

Las revistas


Estndar:

-Identifico los elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.

Ncleo temtico: expresin verbal y corporal

Centros literarios

Identifica en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.

III PERIODO


Estndar:


Ncleo temtico: Descripcin oral

Descripcin de animales, personas, lugares y objetos


Estndar:

-comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.Ncleo temtico: Comprensin y produccin de textos Descriptivos

Descripcin de animales, personas y objetos


Estrategias de produccin


Estndar:




Identificacin de objetos que lleven las consonantes y combinaciones vistas

Construccin de palabras y textos cortos con los fonemas

Completar palabras, frases y oraciones

Sealar en textos cortos fonemas y combinaciones dadas

Descripciones a partir de una palabra

LITERATURA

Estndar:


Ncleo temtico: textos narrativos

La fbula



Estndar:



La historieta Jeroglficos Smbolos de los lugares de la ciudadTICA DE LA COMUNICACIN

Estndar:

-Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunde.

Ncleo temtico: Formas de comunicacin interpersonal

Las cartas

Centros literarios

IV PERIODO


Estndar:


Ncleo temtico: Instrucciones orales

Elaboracin de instrucciones ( juego o receta)


Estndar:


-Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.Ncleo temtico: Comprensin y produccin de textos instructivos

Instrucciones para hacer un objeto y una receta de cocina


Estrategias de produccin


Estndar:



Ncleo temtico: Unidad de sentido y significacin

Identificacin de objetos que lleven consonantes y combinaciones vistas

Escritura de frases y oraciones cortas a partir de un tema dado

LITERATURA

Estndar:


Ncleo temtico: El texto lrico

La ronda

La retahlas y trabalenguas



Estndar:



La fotografa

La mmica


Estndar:

-Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunde.

Ncleo temtico: Expresin de instrucciones

La Receta

Juegos de mesa

Centros literarios

LOGROS POR UNIDADES

UNIDAD N 1

Conoce y emplea las letras maysculas y minsculas. Da cuenta de algunos de algunos elementos del cuento.

Asocia palabras e imgenes

Escribe textos cortos a partir de una imagen.

Respeta y valora las normas bsicas de la comunicacin.

Comprende textos orales.

Produce diferentes tipos de textos de acuerdo con la intencin de comunicacin.

Emplea nuevas palabras para construir oraciones sencillas.

Comunica sus emociones, vivencias y experiencias a travs del lenguaje gestual, corporal, oral y plstico.

Relata hechos reales o imaginarios.

Incrementa su lxico y entiende su significado.

Interpreta el lenguaje de algunos sistemas de comunicacin no verbal.

Reconoce y emplea de manera adecuada los fonemas vistos.

Reconoce su nombre frente a otros escritos.

Participa con responsabilidad y entusiasmo en las actividades propuestas del proyecto.

Hace uso adecuado del espacio grfico

UNIDAD N 2

Identifica el nombre de objetos que lleven las combinaciones vistas

Pronuncia trabalenguas, poesas y retahlas. Comprende textos orales. Produce diferentes tipos de textos de acuerdo con la intencin de comunicacin.

Comunica sus emociones y vivencias a travs del lenguaje gestual, corporal, oral y plstico.

Aumenta su lxico y entiende su significado.

Identifica el propsito comunicativo y la idea global de un texto.

Utiliza los medios de comunicacin masiva para adquirir informacin e incorporarla de manera significativa a los diferentes esquemas de comunicacin.


UNIDAD N 3

Da respuestas claras y lgicas a diversas preguntas partiendo de un texto. Describe personas, animales, objetos y lugares. Describe eventos de manera secuencial. Comprende textos orales y escritos. Produce diferentes tipos de textos de acuerdo con la intencin de comunicacin.





Resuelve y descifra jeroglficos, sopas de letras e historietas


UNIDAD N 4

Comprende textos instructivos orales.

Produce diferentes tipos de textos de acuerdo con la intencin de comunicacin.




Elabora y socializa hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos.


Reconoce diferentes tipos de textos de acuerdo con sus contenidos, formas de expresin e intencin comunicativa.

Reconoce y emplea de manera adecuada los fonemas y combinaciones vistas.

Interpreta instrucciones orales y escritas.

EVALUACIN

La evaluacin es un proceso continuo, constante y variado; por tal motivo sta se encuentra en todas las actividades que se hagan dentro y fuera del saln de clases. Se tendr en cuenta a cada estudiante con sus aptitudes, habilidades y destrezas como tambin debilidades y limitaciones.

Se realizan diferentes evaluaciones teniendo en cuenta los logros.

Evaluacin por unidad.

Evaluacin Cualitativa

Leccin oral

Lectura oral y comprensin de lectura teniendo en cuenta las competencias.

Redaccin de textos

Trabajo en el cuaderno saln y tareas.

Participacin del estudiante.

Actividades de recuperacin por medio del cuaderno o carpeta estas son constantes.

Teniendo en cuenta todos los aspectos mencionados se da la nota conceptual de cada estudiante.

RECURSOS

Libros y cuentos

Lminas

Revistas

Talleres

Diccionario

Televisor

Videos

DVD VHS

GRADO SEGUNDO

JUSTIFICACIN

El plan de rea de segundo pretende:

Reforzar los lineamientos que se manejaron en grado primero, potenciado las competencias comunicativas a travs de una metodologa basada en trabajo por proyecto de aula que permitirn transversalizar las reas favoreciendo el desarrollo intelectual de los estudiantes. Tambin se llevar a cabo un acercamiento creativo a cdigos no verbales del lenguaje; igualmente los nios podrn leer y producir textos que circulan en la sociedad, creando un ambiente ms significativo en estos procesos.

Se espera que los nios disfruten de la literatura a travs de libros y lecturas motivantes; de igual manera se trabajar la gramtica, la ortografa y el refuerzo en el trazo de la letra cursiva; tambin la apropiacin y uso de las diversas formas de lectura y estrategias para produccin de textos.

METODOLOGA

En el grado segundo se trabaja con unidades integradas para hacer del conocimiento algo global. Se realizan diversas actividades con el fin de que el estudiante, mediado por el/la profesor(a), vaya deduciendo el contenido y los aplique en sus vivencias diarias, y es a travs de los proyectos de aula que se logra potenciar la participacin, creatividad e investigacin.

Se tiene en cuenta a cada estudiante con sus aptitudes, habilidades y destrezas como tambin sus debilidades y limitaciones. Es importante tener presente la participacin de cada nio, su motivacin y responsabilidad para las diferentes actividades tanto en el colegio como en el hogar.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Apoyo del docente

Trabajo en grupo

Talleres de lectura integrados a las otras reas

Talleres en clase

Trabajos manuales

La lectura, escritura y comprensin de diferentes textos son de gran importancia en el grado segundo.

PLAN LECTOR

Durante el ao en curso se trabajar con tres obras literarias; stas sern utilizadas a partir del segundo periodo ya que se busca hacer una preparacin previa antes de integrar el libro en el trabajo escolar. Cada saln tiene tres libros diferentes para trabajar en el rea y cada orientador de grupo, con previa asistencia del representante del rea en el grado, tiene libertad para buscar la metodologa ms apropiada para realizar ese acercamiento. Se busca integrar con el proyecto EMPALBRATE que se propone en el rea para el ao lectivo, ya que a partir de ste, se espera que nuestros estudiantes tengan un acercamiento agradable a la vida cultural, a la comprensin de lectura, a la produccin de textos y a la ortografa .

LOGROS DEL GRADO

Demuestra progresos en el conocimiento de la lengua castellana con respecto a la gramtica y el enriquecimiento de su vocabulario.

Comprende y produce textos escritos coherentes que tengan diferentes formatos y finalidades.

Produce textos orales que respondan a distintos propsitos comunicativos.

Comprende la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal.

Disfruta de la lectura de textos literarios.

Maneja diversos mecanismos de lectura de acuerdo a su nivel de desarrollo.

I PERIODO


Estndar:


Ncleo temtico: Narracin oral

Pautas para narrar secuencias oralmente

Pautas para narrar experiencias oralmente


Estndar:

- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.Ncleo temtico: Interpretacin y produccin de textos narrativos

Narracin de experiencias personales Estrategias de comprensin Estrategias de redaccinCONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Estndar:

- Produccin de textos orales y escritos atendiendo a requerimientos formales de la lengua castellana.

- Comprensin de los aspectos formales y conceptuales de la lengua dentro de cada texto.


Significado de las palabras: campo semntico ( clasificar objetos siguiendo una caracterstica comn).

Funcin de las palabras: el abecedario, el sustantivo, clasificacin (comn y propio), el artculo, los nombres femeninos y masculinos; singulares y plurales.

Escritura de las palabras: discriminacin de la h, v b, g, gue, gui, ge, gi, uso de la mayscula, y refuerzo de combinaciones.LITERATURA

Estndar:

- Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.Ncleo temtico: El texto narrativo

El cuento

Caractersticas del cuento



Estndar:

- Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal.


Los colores


Estndar:

- Identifico los elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.

Ncleo temtico: La comunicacin

La tarjeta

Centros literarios

II PERIODO


Estndar:


Ncleo temtico: Informacin oral

Los anuncios

Los programas de radio y televisin


Estndar:

- comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.Ncleo temtico: Comprensin y produccin de textos informativos

La noticia

Los anuncios

El afiche

Estrategias de comprensin Estrate

Plan de Area Castellano 2007-2008

Documents

Transcript of Plan de Area Castellano 2007-2008