Plan de Actuación 2012-2013
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PLAN DE ACTUACIÓN
2012-2013
Centro del Profesorado de Ronda
El marco normativo para la elaboración del Plan de Actuación del curso 2012 -
2013 se inscribe en las siguientes disposiciones legales:
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
• Decreto 155/2012, de 12 de junio que regula la estructura
orgánica de la Consejería de Educación.
• Decreto 110/2003, de 22 de abril, de Formación Permanente del
Profesorado y las Órdenes que lo desarrollan (II Plan Andaluz de
Formación Permanente del Profesorado)
• Decretos 327/2010 y 328/2010 de 13 de julio por los que se regula
la organización y funcionamiento de los institutos de educación
secundaria y centros de infantil y primaria, respectivamente.
• Decreto 56/2012, de 6 de marzo, por el que se regulan las Zonas
Educativas de Andalucía, las redes educativas, de aprendizaje
permanente y de mediación y la organización y funcionamiento de
los Consejos de Coordinación de Zona.
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Centro del Profesorado de Ronda
Teniendo en cuenta la normativa anterior, la Dirección General del Profesorado
y Gestión de Recursos Humanos, en las Instrucciones de mayo de 2012,
establece el procedimiento a seguir para la elaboración de los Planes
Provinciales de Formación y los Planes de Actuación de los Centros del
Profesorado para el curso 2012-2013.
En estas instrucciones se hace referencia expresa a que los Planes de
Actuación “deben centrar sus esfuerzos en la promoción, apoyo y seguimiento
de proyectos de formación en centros, particularmente en aquellas temáticas
que la Consejería de Educación considera prioritarias.”
Asimismo, se recomienda que en “en todos estos procesos, las TIC se
utilizarán en y para la realización de actividades de formación, tanto por vía
telemática como presenciales, y para el desarrollo de redes de profesorado”.
Los ejes centrales que hemos tenido en cuenta para la elaboración de este Plan
de Actuación son los siguientes:
• Modalidades prioritarias de formación. En relación a las modalidades
formativas, creemos que debemos seguir avanzando en el desarrollo de
modalidades basadas en la autoformación, y en aquellas que impliquen
un trabajo colaborativo del profesorado. En consecuencia debemos
realizar un esfuerzo mayor en implantar la formación en centros y los
grupos de trabajo.
• Implicación con los centros docentes. Buscar una mayor eficacia en
el trabajo realizado en los centros docentes, en labores de asesoramiento
y colaboración para el desarrollo y seguimiento del Plan de Formación
anual a incluir en el Proyecto Educativo previsto en los respectivos
Reglamentos Orgánicos de Funcionamiento. (Decretos 327-328/2010)
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• Mejora de los rendimientos del alumnado. Las actividades
formativas, además de pretender mejorar la práctica docente, deben
incidir directamente en la mejora de los rendimientos escolares, así como
en su desarrollo cívico-social.
• Uso de las nuevas tecnologías. Potenciar el uso de las TIC como
herramientas para la formación permanente del profesorado, de forma
que favorezca el trabajo en red, la comunicación de buenas prácticas y la
autoformación. La creación y el uso de redes profesionales es uno de
nuestros objetivos.
• Actualización del profesorado. La formación y actualización técnica
del profesorado es especialmente importante en el caso del profesorado
de formación profesional y de enseñanzas artísticas. La consideración de
la práctica docente como punto de referencia fundamental para la
reflexión, investigación e innovación. Impulsar y potenciar la innovación
e investigación atendiendo a las experiencias que se realizan en los
centros docentes.
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DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN EN LA ZONA, REALIZADO EN
REFERENCIA A LOS OBJETIVOS QUE ESTABLECE EL PLAN ANDALUZ DE
FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO
La eficiencia de este Plan de Actuación dependerá en gran medida de nuestro
conocimiento de la situación real de nuestro profesorado: sus necesidades de
formación, sus intereses e inquietudes, sus demandas y propuestas en tanto
en cuanto sus objetivos, funciones personales y sociales vayan encaminados a
la mejora de la práctica docente.
Además, este plan debe compatibilizar por un lado las situaciones que se
caracterizan como problemáticas, de forma que ayudemos a los Centros
Educativos a identificar sus deficiencias y necesidades reales de formación en
consonancia con las demandas, y por otro las posibilidades del propio Centro
del Profesorado así como las líneas prioritarias que marca la Administración
Educativa desde la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del
Profesorado en las Instrucciones referidas anteriormente. Esto significa que
hemos de “integrar las necesidades institucionales, las demandas concretas del
profesorado y las necesidades de la zona, de forma diversificada y próxima a la
práctica docente” (II Plan de Formación Permanente del Profesorado 6.2.)
Los objetivos recogidos en el II Plan de Formación Permanente de Formación
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del Profesorado, nos marcan el camino que debemos seguir para un buen
diagnóstico de las necesidades de formación.
• Mejorar las prácticas educativas orientadas a la mayor calidad del
aprendizaje del alumnado. En relación a este objetivo, las principales
necesidades detectadas son las siguientes:
• La formación en competencias, así como su integración en los
currículos y su evaluación.
• La integración en las actividades formativas de las tecnologías de la
información y comunicación.
• La creación y consolidación de redes profesionales.
• La necesidad de instaurar el trabajo colaborativo y el intercambio
de experiencias entre los equipos docentes.
• Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo
autónomo del profesorado, teniendo en cuenta sus diferentes
niveles de experiencia. Las necesidades detectadas referentes a este
objetivo son las siguientes:
• Impulsar y favorecer la formación y consolidación de Grupos de
Trabajo.
• Creación y consolidación de Redes Profesionales.
• Potenciar las acciones formativas incardinadas en Formación en
Centros.
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• Promover actividades formativas para el profesorado de reciente
incorporación a la docencia.
• Producir mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorando
la diversidad, la innovación y la experimentación rigurosa. Las
necesidades de formación detectadas, en relación a este objetivo, nos
hacen proponer el siguiente diagnóstico:
• Difundir los trabajos elaborados por el profesorado que utiliza
estrategias innovadoras.
• Fomentar la participación del profesorado con una mayor
experiencia profesional en las actividades formativas propuestas
por el Centro del Profesorado
• Construir comunidad de aprendizaje y educación. En una buena
parte, las necesidades detectadas están cubierta en los objetivos
anteriores. Además, debemos poner de manifiesto las siguientes:
• Favorecer encuentros entre los miembros de la comunidad
educativa, de forma que abran o se faciliten cauces de
comunicación entre ellos.
• Abordar de forma colaborativa cuestiones de gran importancia en
los Centros: competencias básicas, nuevas tecnologías, animación
a la lectura, convivencia y mediación, etc.
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PRINCIPALES INSTRUMENTOS Y METODOLOGÍA UTILIZADOS PARA LA
DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS EN LOS CENTROS DE LA
ZONA DE ACTUACIÓN.
En la información recogida por el Equipo Asesor, se ha valorado el grado de
desarrollo de la formación, los niveles de experiencia, así como el compromiso
del profesorado, teniendo en cuenta sus intereses y sus demandas. Los
principales instrumentos utilizados, así como la metodología puesta en juego
son los siguientes:
• Visitas a los Centros. Dada la organización del Centro del Profesorado,
cada asesor o asesora ha realizado varias visitas a sus respectivos
centros de referencia, y ha mantenido una serie de reuniones,
fundamentalmente con el Equipo Directivo, para recoger las necesidades
y demandas de formación.
• Análisis de las memorias de los Grupos de Trabajo. Cada asesor o
asesora responsable del seguimiento del Grupo de Trabajo recoge de la
Memoria del mismo, las sugerencias y/o peticiones que hacen los
miembros del Grupo.
• Sugerencias y aportaciones del Consejo de Centro. Tras el análisis
de la Memoria Anual de Formación, se recogen las aportaciones que
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realicen los miembros del Consejo.
• Informe de las asesoras y asesores. A lo largo de todo el curso, las
diferentes reuniones semanales del Equipo Asesor constituyen una
importante herramienta para el análisis y seguimiento del Plan de
Actuación, y en consecuencia una ocasión ideal para la detección de
necesidades.
• Encuesta de evaluación de las actividades realizadas. Los
asistentes a las actividades deben completar una encuesta valorativa
(on-line), donde se recogen las posibles propuestas formativas derivadas
del desarrollo de la misma.
• Necesidades detectadas por el Equipo de Orientación Educativa y
el Servicio de Inspección. De las numerosas reuniones mantenidas
con estos servicios educativos, se obtiene información relevante acerca
de las necesidades de formación de los centros de nuestra zona.
• Pruebas de Evaluación de Diagnóstico. Una vez realizadas estas
pruebas, los Centros formulan sus necesidades de formación y
asesoramiento.
• Redes profesionales. De los encuentros de las diferentes Redes
Profesionales, se extrae información sobre las necesidades formativas de
estos colectivos.
• Enlace con los Centros Educativos. A partir de este curso pondremos
en marcha la figura del enlace con los centros. La idea es la siguiente:
habrá una persona por cada centro de nuestro ámbito, que será la más
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“cercana” al CeP, de forma que sirva como correa transmisora entre el
Centro y el CeP. Se pretende una mejor comunicación entre el Equipo
Asesor y los diferentes Claustros.
PROPUESTAS FORMATIVAS MÁS DEMANDADAS POR EL PROFESORADO DE LA
ZONA RELACIONADAS CON LAS LÍNEAS PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN,
DIFERENCIANDO, SÓLO EN EL CASO DE QUE SE CONSIDERE RELEVANTE,
ENTRE NIVELES Y TIPOS DE ENSEÑANZAS.
Actividades de actualización del profesorado
Competencias básicas
• Elaboración y desarrollo de unidades didácticas utilizando las
competencias básicas.
• Evaluación por competencias
• Trabajos por proyectos
• Elaboración y aplicación de adaptaciones curriculares
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Nuevas tecnologías
• Creación y uso de materiales didácticos. Uso de la pizarra digital
interactiva
• Uso de las TIC en el aula
• Uso del aula virtual como aspecto de innovación
Profesorado de Formación Profesional y enseñanzas artísticas
• Formación en Ciclos Formativos de Electricidad, Edificación y Obra Civil
• Formación en especialidades de asignaturas del Conservatorio Elemental
de Música
• Inglés para Formación Profesional
Formación de los Equipos Directivos
• Actualización de la función directiva
Convivencia Escolar
• Liderazgo pedagógico. Habilidades sociales en el profesorado.
• Inteligencia emocional
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Bibliotecas Escolares y animación a la lectura
• Dinamización de la biblioteca escolar
• Lectoescritura
Prevención de riesgos laborales y salud laboral
• Primeros auxilios
PRINCIPALES OBJETIVOS A ALCANZAR TENIENDO EN CUENTA EL
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y LAS LÍNEAS PRIORITARIAS DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN.
Los objetivos que nos proponemos para el desarrollo de este Plan de Actuación
son los siguientes:
✗ Planificar acciones formativas con temáticas que impulsen las líneas
prioritarias de formación de la Consejería de Educación.
✗ Profundizar en el uso de las TIC como medio para mejorar la práctica
docente y para facilitar la formación en su modalidad on-line.
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✗ Impulsar y fomentar la actualización docente en materias instrumentales
que impliquen un cambio metodológico para el mejor desarrollo de las
competencias básicas del alumnado, facilitando al profesorado
estrategias de programación, puesta en práctica y evaluación.
✗ Contribuir a la mejora de la convivencia en los centros educativos
promoviendo acciones que fomenten la cultura de paz y no violencia.
✗ Formar y orientar al profesorado en la atención a la diversidad del
alumnado con necesidades educativas especiales, ritmos diferentes de
aprendizaje o diversidad cultural.
✗ Promover la investigación, la innovación, la reflexión y la difusión de
experiencias educativas, potenciando la formación de redes de
aprendizaje.
✗ Continuar interviniendo en la mejora del diagnóstico de necesidades de
los centros docentes, fomentando procesos de formación en centros y
grupos de trabajo.
✗ Priorizar las actividades formativas realizadas en el propio Centro.
Impulsar las actividades de autoformación.
✗ Favorecer la implantación y el desarrollo de los Planes y Proyectos
promovidos por la Consejería de Educación.
✗ Fomentar la participación del profesorado en Proyectos Europeos,
difundiendo las buenas prácticas realizadas en otros centros.
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✗ Organizar actividades para el fomento del aprendizaje de lenguas
extranjeras y la mejora de la metodología aplicadas a las aulas de
idiomas.
✗ Impulsar la investigación y la innovación en todas nuestras enseñanzas.
✗ Abrir determinadas actividades a todos los miembros de la Comunidad
Educativa, de forma que se fomente la participación de estos sectores en
la vida de los Centros.
✗ Fomentar la organización y desarrollo de las actividades formativas en el
propio Centro.
✗ Incrementar la comunicación entre los Centros Educativos y el Centro del
Profesorado.
✗ Impulsar la creación de Blogs educativos, incidiendo en los blogs de
temáticas y de áreas.
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CRITERIOS UTILIZADOS, CON CARÁCTER GENERAL, PARA LA
SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS, INCLUYENDO
JUSTIFICACIÓN DE LA MODALIDAD A EMPLEAR.
Las respuestas que debemos dar a las necesidades formativas de nuestro
profesorado deben tener como referentes el II Plan Andaluz de Formación
Permanente del Profesorado, así como el Decreto 110/2003 por el que se
regula el Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado.
La selección de las actividades formativas que propone el Cep de Ronda ha
sido fruto de la valoración y la ponderación de los siguientes criterios:
• Viabilidad de las necesidades formativas demandadas por el
profesorado así como de los equipos docentes de nuestro ámbito.
• Necesidades formativas demandadas a raíz de los resultados de las
Pruebas de Evaluación de Diagnóstico de los últimos cursos.
• Líneas prioritarias de actuación marcadas por la Dirección General.
• Grado de influencia en la mejora de la práctica docente de la actividad
propuesta.
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• Grado de respuesta esperado por parte del profesorado con el fin de
optimizar los recursos.
• Disponibilidad de expertos/as con la formación adecuada para llevar
a cabo la formación.
En relación con la elección de la modalidad a emplear en las diferentes
actividades hemos tenido en cuenta los siguientes aspectos:
• Características intrínsecas de la actividad formativa. Hay que tener
en cuenta que determinadas temáticas necesitan, o al menos "funcionan"
mejor con unas modalidades que con otras.
• Origen de la demanda. Una de las ventajas de nuestro Centro del
Profesorado es el reducido número de centros educativos de nuestro
ámbito. Esta situación trae consigo que se pueda llegar a un nivel de
conocimiento, por regla general, de las inquietudes y preferencias de los
diferentes equipos educativos bastante aceptable.
• Situación geográfica de los Centros. No podemos perder de vista la
dispersión geográfica de una buena parte de nuestros Centros
Educativos.
Una modalidad formativa que seguiremos potenciando, y desarrollando, es la
que hemos realizado a lo largo del curso 2011-2012. Esta modalidad
formativa ha tenido un buen grado de aceptación por parte del profesorado y
su descripción se realiza en el Anexo I a este Plan de Actuación.
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PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA DE LAS ACTIVIDADES.
Este apartado se completará a través de la Aplicación de Gestión de los
Centros del Profesorado de la plataforma Séneca, con las actividades
formativas aprobadas por parte del Consejo de Centro.
Una relación de las actividades propuestas por las diferentes asesorías o
algunas de las solicitadas por los Centros, son las que se recogen en el Anexo
II de este Plan de Actuación.
Dado el carácter flexible de este Plan de Actuación, las actividades formativas
que se nos propongan por parte de los centros educativos a comienzo de
curso, y sean aprobadas por el Equipo Asesor teniendo en cuenta los criterios
recogidos en este documento, serán incorporadas a este Plan de Actuación y
en consecuencia se trasladarán a la aplicación informática Séneca.
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RELACIÓN DE INDICADORES A UTILIZAR EN EL SEGUIMIENTO DEL PLAN DE
ACTUACIÓN.
Un indicador es una medida cuantitativa que puede usarse como guía para
controlar y valorar la calidad de las diferentes actividades. Es decir, la forma
particular (normalmente numérica) en la que se mide o evalúa cada uno de los
criterios.
La elección de los indicadores adecuados para determinar la calidad de un
determinado proceso requiere un detallado estudio de todas las características
que puedan influir en el desarrollo de la actividad en cuestión.
En el problema que nos ocupa, la elección de los indicadores más adecuados
debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos que orientan el desarrollo del II
Plan Andaluz de Formación, así como las propias instrucciones de elaboración
de los planes de formación correspondientes al próximo curso.
Los indicadores que se utilizarán para el seguimiento y evaluación para este
Plan de Actuación son los siguientes:
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• Grado de cumplimiento de las actuaciones previstas en el Plan de
Actuación. La realización efectiva de las actividades previstas debe ser
uno de los indicadores que nos lleven a evaluar la bondad de nuestro
Plan de Actuación, tanto en las actividades que no se lleven a la práctica
como aquellas realizadas y que no fueron reflejadas en el mismo. La
herramienta que se utilizará será el programa de gestión.
• La concurrencia a las actividades desarrolladas. La herramienta que
se usará será la relación entre el número de certificados emitidos y el
número de admisiones en cada una de las actividades desarrolladas.
• Grado de satisfacción de los usuarios/as. Toda actividad formativa
lleva vinculada la realización de una valoración de la misma por parte de
los/as asistentes. En esta valoración se recoge el grado de satisfacción
de la actividad desarrollada.
• Incidencia de la formación en la práctica docente. En la encuesta
de valoración de cada actividad se recogerá un apartado que refleje el
grado de incidencia de la formación recibida en la práctica docente.
• Valoración de los asesores y las asesoras. Cada una de las
actividades propuestas en el Plan de Actuación llevará asociada una
valoración de la misma por parte de la asesoría responsable. Se
cumplimentará en el apartado correspondiente de la memoria en Séneca.
• Informe de los ponentes sobre su valoración de la actividad. Este
indicador se medirá a través de una encuesta elaborada a tal efecto.
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• Memoria de los coordinadores y coordinadoras de los Grupos de
Trabajo.
• Grado de formación por Centro Educativo. El indicador utilizado será
el número de horas certificadas por profesor/a. Se obtendrá al dividir el
número de horas certificadas al personal del Centro dividido por el
número de personas que constituyen el Claustro.
RELACIÓN DE CRITERIOS A UTILIZAR PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL
CENTRO DEL PROFESORADO.
El proceso de evaluación y seguimiento del Plan de Actuación es de capital
importancia. Se va realizando a lo largo del curso, como evaluación continua.
Las acciones formativas llevan implícitas unos instrumentos de evaluación:
encuestas y valoración de ponentes, así como los procesos de seguimiento que
de ellos se derivan y que se reflejan en las reuniones del Equipo Asesor.
A lo largo del curso, tanto el Equipo Asesor como el Consejo de Centro, han
celebrado periódicamente una serie de reuniones en donde se realizaba un
seguimiento de las actuaciones incluidas en el Plan de Actuación.
La autoevaluación de nuestro Centro del Profesorado la haremos atendiendo a
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dos aspectos fundamentalmente:
• La evaluación del Plan de Actuación, cuyo documento principal es la
Memoria del Centro del Profesorado.
• Por otro, la evaluación de la gestión y la organización interna del CeP.
En relación al primero, debemos indicar que la serie de indicadores descritos
nos permitirán obtener una buena aproximación de la bondad de nuestro Plan,
atendiendo fundamentalmente a la valoración del grado de desarrollo del
mismo, analizando las actuaciones puestas en práctica.
En cuanto al segundo, el objetivo es conocer el grado de consecución de los
objetivos previstos en el Plan de Actuación. Para ello debemos tener en cuenta
el uso de los recursos técnicos (página web, aula virtual, blog, Séneca), como
indicadores válidos que nos muestren la satisfacción de los usuarios del CeP.
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ANEXO I
MODALIDAD FORMATIVA CURSO 2012/2013
Uno de los aspectos que debe abordar el Proyecto Educativo es el plan de formación del profesorado (art. 21 de Decreto 328/2010 y art. 23 del Decreto 327/2010 por los que se aprueban los Reglamentos Orgánicos de los Centros Educativos). Por otro lado, la Agencia de Evaluación Educativa propone como un indicador significativo en la evaluación de los Centros el grado de desarrollo y efectividad del Plan de Formación.En este sentido, los centros del profesorado para dar una mejor respuesta, debemos estar al tanto de las necesidades formativas del profesorado, con el objetivo de proponer las actividades formativas que consigan mejorar su práctica docente.Dada la complejidad que puede suponer elaborar un plan de formación que por un lado satisfaga las necesidades del profesorado, y por otro que puedan ser atendidas, es decir, que posea los recursos materiales y humanos necesarios para que la formación sea llevada a cabo, el Centro del Profesorado de Ronda propone el modelo que a continuación se detalla como base para la elaboración del Plan de formación. No obstante, este modelo no es incompatible con el uso de todas aquellas modalidades de formación ( Grupos de trabajo, Formación en Centros, Formación a distancia, Jornadas, …) que se consideren adecuadas a cada circunstancia concreta.El objetivo principal que persigue este modelo es cohesionar al profesorado del Centro mediante la formación, para buscar de forma colaborativa soluciones a los ámbitos de mejora de su práctica educativa así como dar respuesta a las demandas que puedan surgir a raíz de los resultados de las pruebas de diagnóstico.
Se entiende por actividad formativa la combinación de bloques que no supere las cuarenta horas.Las actividades formativas tendrán las siguientes características:
• Se realizarán en el Centro Educativo.• El número de actividades formativas solicitadas por Centro vendrá determinada por el
número de miembros del Claustro:
Miembros del Claustro
Número de actividades formativas
Mínimo de participantes
< 30 1 En todos: mínimo de 15 personas Las peticiones de los Claustros que no superen los 15 miembros, se unificarán atendiendo a la proximidad de los Centros.
30 - 60 2
> 60 3
• Se exigirá un mínimo de participantes que deben comprometerse por escrito (ver documento anexo)
• Los contenidos de la actividad formativa (o actividades ), dependerán de la combinación elegida de los bloques que se ofertan.
• Cada actividad formativa no puede superar las cuarenta (40) horas.• En aquellos centros que puedan solicitar más de una actividad formativa, el profesorado
sólo podrá participar en una de ellas.• El calendario y horario será propuesto por el centro y deberá ser aprobado por el Centro del
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Centro del Profesorado de Ronda
Profesorado.• El centro podrá proponer a la persona o personas responsables de la formación ( tutorías,
ponencias, coordinación, etc. ) , siendo el CeP quién decidirá una vez estudiada la propuesta. Estas personas deben pertenecer al Claustro del Centro.
Para aquellos Centros que lo deseen, el Centro del Profesorado de Ronda creará un espacio virtual para facilitar el trabajo colaborativo de la actividad formativa.
Posibles BLOQUES Posibles Contenidos Duración ( horas )
Bloque-1:Uso didáctico de la pizarra digital interactiva (PDI)
• Aplicación didáctica de la PDI• Experiencias innovadoras para el uso de
la PDI en las diferentes áreas
8 horas presenciales + 2 horas no
presenciales (trabajo en aula)
Bloque-2:Aspectos didácticos de los blogs.
• Aplicaciones pedagógicas de los blogs.• Experiencias innovadoras para el uso de
los blogs educativos
8 horas presenciales + 2 horas no
presenciales (trabajo en aula)
Bloque-3:Competencias básicas
• Elaboración de unidades didácticas por ccbb
• Evaluación por competencias• Buenas prácticas en el trabajo por
competencias
10 horas presenciales + 5
horas no presenciales (trabajo
en aula)
Bloque-4:Seguridad y salud laboral docente. Primeros auxilios
• Prevención de riesgos laborales• Primeros auxilios 12 horas
presenciales
Bloque-5:Educación en valores
• Convivencia y resolución de conflictos• Coaching para el profesorado
15 horas presenciales
Bloque-6:Bibliotecas Escolares
• Dinamización y organización de la Biblioteca Escolar
• Animación a la lectura
15 horas presenciales + 5
horas no presenciales ( trabajo
en la BE)
Bloque-7 Comunidades de aprendizaje
• Fundamentación teórica• Líneas de trabajo• Buenas prácticas
12 horas presenciales + 5
horas no presenciales (Trabajo
en el aula)
Bloque-8Propuesta del Centro
• Propuesta del centro/CepPropuesta cep
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ANEXO II
ACTIVIDADES PROPUESTAS POR EL EQUIPO ASESOR CURSO 2012-2013
CÓDIGO TÍTULO TEMÁTICA PONENTE(S) FECHA REALIZACIÓN
MODALIDAD ASESOR/A
1 PNL PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
COMUNICACIÓN JAUME SERRAL SEGUNDO TRIMESTRE
CURSO PRESENCIAL
ALICIA BAENA
2 JORNADAS ACTUALIZACIÓN DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA
EQUIPOS DIRECTIVOS
POR DETERMINAR
PRIMER TREMESTRE
JORNADAS POR DETERMINAR
3 JORNADAS PLE: APRENDIZAJE CONECTADO y EL TRABAJO POR
PROYECTOS
CCBB FERNANDO TRUJILLO
ÁNGEL PÉREZ
FINALES DE OCTUBRE
JORNADAS ALICIA BAENA
4 EL ENTORNO NATURAL CERCANO COMO RECURSO DIDÁCTICO
MEDIO FÍSICO DANIEL GARCÍA PRIMER TRIMESTRE
CURSO CON SEGUIMIENTO
ANTONIO MONTES
5 CURSO DE ACTUALIZACIÓN EN BIOLOGÍA MOLECULAR
FORMACIÓN PROFESIONAL FAM SANIDAD
SEGUNDO TRIMESTRE
CURSO ANTONIO MONTES
6 PDC 3.0 TRABAJAR POR COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
DANIEL HERNÁNDEZ
PRIMER TRIMESTRE
CURSO A DISTANCIA
SIN ASIGNAR
7 ASPECTOS PEDAGÓGICOS DE LA PDI
TIC POR DETERMINAR
PRIMER TRIMESTRE
CURSO POR DETERMINAR
8 PROYECTO PRIMAS MATEMÁTICAS / CIENCIAS
POR DETERMINAR
PRIMER-SEGUNDO TRIMESTRE
CURSO CON SEGUIMIENTO
ENCARNI JIMÉNEZ
9 UN AULA DE PELÍCULA ¿CÓMO HACER CINE EN LAS
AULAS?
COMPETENCIAS BÁSICAS /TIC
DAVID ROMERO NOVIEMBRE-DICIEMBRE
CURSO CON SEGUIMIENTO
ENCARNIJIMÉNEZ
10 ARTICULACIÓN DE PROGRAMAS DESDE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
USO PEDAGÓGICO DE LA BECREA
BIBLIOTECAS ESCOLARES
ANA CID NOVIEMBRE-MARZO
CURSO A DISTANCIA
M. JOSÉ MÁRQUEZ
CÓDIGO TÍTULO TEMÁTICA PONENTE(S) FECHA REALIZACIÓN
MODALIDAD ASESOR/A
11 JORNADAS ESPECÍFICAS DE LA RED PROFESIONAL DE BBEE
BIBLIOTECAS ESCOLARES
POR DETERMINAR
PRIMER-SEGUNDO TRIMESTRE
JORNADAS M. JOSÉ MÁRQUEZ
12 EDUCAR DESDE LAS EMOCIONES CONVIVENCIA HHSS
INTELIGENCIA EMOCIONAL
JOSÉ M. TOROM. MAR ROMERA
POR DETERMINAR
SEGUNDO TRIMESTRE
JORNADAS M. JOSÉ MÁRQUEZ
13 ADAPATACIÓN DEL MATERIAL ESCOLAR PARA ACNEE
EDUACIÓN ESPECIAL
ALMUDENA GARCÍA
NEGRETE
OCTUBRE CURSO SEMIPRESENCI
AL
PEPE ROPERO
14 EL LABORATORIO EN EL ÚLTIMO CICLO DE PRIMARIA Y EN
SECUNDARIA
CIENCIAS JUAN LUIS AGUAYO
PRIMER TRIMESTRE
CURSO PACO BENARQUE
15 LA HOJA DE CÁLCULO - CALC TIC JAVIER PORRAS SEGUNDO TRIMESTRE
CURSO A DSITANCIA
POR DETERMINAR
16 ENCUENTRO DE BLOGS EDUCATIVOS
TIC POR DETERMINAR
TERCER TRIMESTRE
ENCUENTRO POR DETERMINAR