PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA SUPERACIÓN DE APRENDIZAJES …

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2021 IES MARÍA CABEZA ARELLANO MARTÍNEZ

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PLAN DE ACTUACIÓN

PARA LA SUPERACIÓN DE

APRENDIZAJES NO

ADQUIRIDOS

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ÍNDICE

1. NORMATIVA DE REFERENCIA……………………………………………………………………..... Pág. 3

2. JUSTIFICACIÓN…………………….…………………………………………….………………........... Pág. 4

3. OBJETIVOS…..……………………………………………………………………………….……………….. Pág. 5

4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS………………………………………………………… …………… Pág 6

5. DESTINATARIOS…………………………………………………….………………………………….…… Pág. 6

6. ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO……………………………………………. Pág.6

7. ALUMNADO QUE PROMOCIONA CON ASIGNATURAS PENDIENTES………….……. Pág. 7

7.1. PLAN DE PENDIENTES……………………………………………………………………… Pág.7

7.2. PROGRAMAS DE REFUERZO DE LAS ÁREAS INSTRUMENTALES……….. Pág.9

8. ALUMNADO QUE PRESENTA DIFICULTADES EN CUALQUIER MOMENTO……….. Pág.12

9. ACTUACIONES ESPECÍFICAS………………………………………………………………………………. Pág.12

9.1. DEL PROFESORADO………….………………………………………………………………. Pág.12

9.2. CON EL ALUMNADO………………………………………………………………………… Pág.14

9.3. CON EL ALUMNADO NEAE………………………………………………………………. Pág.14

10. COORDINACIÓN DEL PROFESORADO……………………………………………………………….. Pág.15

11. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA……………………………………………………………………….… Pág. 16

12. PARTICIPACIÓN FAMILIAS ……………………………..………………………………………….…… Pág. 16

ANEXOS:

ANEXO I Plan específico personalizado para el alumno que no promociona de curso

ANEXO II Información a las familias del plan específico personalizado

ANEXO III Información al alumno del plan específico personalizado

ANEXO IV Evaluación del plan específico personalizado

ANEXO V Modelo oficial de Compromiso educativo

ANEXO VI Plan de pendientes-Información a las familias

ANEXO VII PRANA para la materia PENDIENTE

ANEXO VIII PRANA para el alumnado de REFUERZO

ANEXO IX Información a los representantes legales del PRANA de REFUERZO

ANEXO X Valoración del PRANA

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1. NORMATIVA DE REFERENCIA

LEY ORGÁNICA de MEJORA de la CALIDAD EDUCATIVA 8/2013 (LOMCE). (BOE 10-12-2013).

LEY ORGÁNICA de EDUCACIÓN 2/2006 (LOE) LEY de EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA17/2007 (LEA)- . (BOJA 252 de 26-12-2007).

REAL DECRETO 1105/2014, de 25 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y el Bachillerato (BOE 3 de 03/01/2015).

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el CURRÍCULO básico de la ESO y del Bachillerato. (BOE 3 de 3/1/2015).

REAL DECRETO 562/2017, de 2 de junio, por el que se regula las condiciones para la obtención de los títulos de graduado en ESO y Bachillerato.

DECRETO 327/2010 (Reglamento Orgánico IES) (BOJA 16-07-2010).

DECRETO 19/2007, medidas para la promoción de la Cultura de Paz y Mejora de la Convivencia (BOJA 02-02-2007).

Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010).

Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas (BOJA 132 de 07-07-2011).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por las que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación (de la E. Primaria) de la ESO y el Bachillerato.

Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con NEAE y organización de la respuesta educativa.

Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por la que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD de la Educación Básica en Andalucía (BOJA 167 de 22/8/2008).

1.1. LEGISLACIÓN E.S.O.

DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la E.S.O. en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-16)

Orden de 14/7/2016, por la que se desarrolla el Currículo de la E.S.O. en Andalucía. (BOJA 144 de 28/7/2016).

1.1. LEGISLACIÓN BACHILLERATO

Orden de 14/7/2016, por la que se desarrolla el Currículo de Bachil lerato en Andalucía. (BOJA 144 de 28/7/2016).

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2. JUSTIFICACIÓN

Según el artículo 35 “Medidas y programas para la atención a la diversidad” de la orden 14/7/2016:

1. Los centros docentes desarrollarán las medidas, programas, planes o actuaciones para la atención a la diversidad establecidas en el Capítulo VI del Decreto 111/2016, de 14 de junio, en el marco de la planificación de la Consejería competente en materia de educación.

2. Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado que promociona sin haber superado todas las materias, los planes específicos personalizados orientados a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior para el alumnado que no promociona de curso, y las medidas de atención a la diversidad del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, tales como los programas específicos para el tratamiento personalizado, las adaptaciones de acceso, las adaptaciones curriculares, los programas de enriquecimiento curricular y la flexibilización de la escolarización para el alumnado con altas capacidades intelectuales y para el alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo, se desarrollarán de acuerdo con lo establecido en la normativa específica reguladora de la atención a la diversidad que resulte de aplicación para la Educación Secundaria Obligatoria.

Por otro lado, la Orden 10 de agosto de 2006 sobre Evaluación en la ESO expone:

“De conformidad con lo establecido en el artículo 15.6 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, cuando un alumno o alumna no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida deberá ir acompañada de un plan específico personalizado orientado a que el alumno o alumna supere las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros docentes organizarán este plan de conformidad con lo que, a tales efectos, establezca la normativa en vigor”.

Además, el Artículo 18 Programas de refuerzo del aprendizaje de la orden de 14/7/2016 correspondiente

a Bachillerato.

1. Los programas de refuerzo del aprendizaje tendrán como objetivo asegurar los aprendizajes básicos

de las materias y seguir con aprovechamiento las enseñanzas de Bachillerato. Estarán dirigidos al alumnado

que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes: a) Alumnado que no promocione de curso. b)

Alumnado que, aun promocionando de curso, no supere alguna de las materias del curso anterior.

2. El profesorado que lleve a cabo los programas de refuerzo, en coordinación con el tutor o tutora del

grupo, así como con el resto del equipo docente, realizará a lo largo del curso escolar el seguimiento de la

evolución del alumnado.

3. Dichos programas se desarrollarán en el horario lectivo correspondiente a las materias objeto de

refuerzo.

A tal efecto se lleva a cabo el presente plan personalizado, buscando la mejora de los resultados

académicos de los alumnos, evitando el aumento del abandono escolar y favoreciendo la

promoción del alumnado.

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3. OBJETIVOS

A. OBJETIVOS GENERALES

Asegurar los aprendizajes básicos que les permitan seguir con aprovechamiento las enseñanzas de la etapa.

Facilitar una enseñanza adaptada a sus intereses, que sean motivadoras y que busquen el aprendizaje significativo a través de su conexión con su entorno social y cultural.

Mejorar las capacidades y competencias clave.

Mejorar los resultados académicos de los alumnos

Mejorar su integración social, en el grupo y en el centro.

Aumentar las expectativas académicas del alumnado.

Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo.

Desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y la superación de las dificultades personales y académicas.

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Incremento del porcentaje de alumnado que recupera las materias pendientes.

• Incremento del porcentaje de alumnado que promociona de curso.

• Incremento del porcentaje de alumnado que titula.

• Mejorar el clima general del centro y disminuir el grado de conflictividad.

• Asegurar los aprendizajes básicos de Lengua castellana y literatura y Matemáticas que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de educación secundaria obligatoria.

• Mejorar las capacidades y competencias clave.

• Mejorar los resultados académicos de los alumnos.

• Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo.

• Mejorar su integración social, en el grupo y en el centro.

• Aumentar las expectativas académicas de los alumnos a los que se dirige.

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4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La metodología en la que se basa este programa en cada una de sus vertientes está sustentada por los siguientes cuatro principios básicos:

I. Partir de los conocimientos previos. II. Atender a la diversidad del alumnado.

III. Motivación para el aprendizaje. IV. Aprendizaje significativo.

5. DESTINATARIOS

El Programa está centrado específicamente en el tratamiento didáctico de problemas de aquel alumnado que, por circunstancias diversas, no ha conseguido los objetivos que corresponde a su edad y al tramo académico.

Siguiendo las directrices marcadas en la Orden de 25 de julio de 2008 y la Orden de 14 de Julio de 2016, el alumnado destinatario de estos programas será:

I. El alumnado que no promociona de curso.

II. El alumnado que promociona sin haber superado todas las materias.

III. Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del curso, dificultades académicas también se incluirá en este programa.

6. ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO

Para el alumnado que no promociona de curso será necesario llevar a cabo un plan específico personalizado orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.

DOCUMENTACIÓN

ANEXO I Plan específico

ANEXO II Documento para las familias

ANEXO III Documento para el alumno

ANEXO IV Evaluación del plan específico

RESPONSABLES

TUTOR □ Rellena los anexos □ Entrega a la familia y el alumnado □ Informa al EQUIPO EDUCATIVO

EQUIPO EDUCATIVO Lleva a cabo el seguimiento y la evaluación del plan específico

TEMPORALIZACIÓN Durante todo el curso académico

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7. ALUMNADO QUE PROMOCIONA CON ASIGNATURAS PENDIENTES

El alumnado que promociona sin haber superado todas las materias requerirá:

1. Entrar dentro del PLAN DE PENDIENTES.

2. Un programa de REFUERZO para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, que incluirá el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas o materias pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación.

7.1. PLAN DE PENDIENTES

¿A QUIÉN ESTÁ DESTINADO? Al alumnado de 2º, 3º, 4º ESO y 2º BACHILLERATO con materias no superadas de cursos anteriores

(alumnado con asignaturas pendientes)

OBJETIVOS 1) Asegurar que todo el alumnado adquiera las competencias clave y los contenidos necesarios de las materias pendientes para afrontar con garantías el curso actual. Para ello, se apoyará en los siguientes aspectos:

• Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje. Motivación. • Fomentar hábitos de planificación y organización en el trabajo. • Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos y alumnas con dificultades. • Implicar a las familias en la mejora académica de sus hijos e hijas.

2) Planificar la intervención coordinada del profesorado y asegurar la colaboración de las familias, para dar respuesta a las necesidades de apoyo de cada alumno o alumna.

¿EN QUÉ CONSISTE EL PLAN? Consiste en un plan de trabajo individualizado centrado en competencias y contenidos no adquiridos en cursos anteriores y que pretende facilitar la evaluación positiva de los contenidos del curso en que el alumno/a se encuentra matriculado (curso actual). Tiene un carácter propedéutico o de creación de conocimientos previos para facilitar el éxito en el curso actual. Contempla la utilización de plataformas para contenidos, proyectos individuales y colectivos y preparación de pruebas, así como permite el seguimiento a través de Classroom o Moodle.

TEMPORALIZACIÓN Y PROCEDIMIENTO 1. El jefe de FEIE suministrará los listados de alumnos con materias no superadas (pendientes de

cursos anteriores) a los jefes de departamento quiénes, a su vez, los distribuyen al profesorado afectado. Fecha límite: 30 de septiembre.

2. Los jefes de departamento envían al jefe de FEIE los Planes de Pendientes del Departamento, actualizados para ese curso. Este Plan debe contener, al menos, y para cada nivel educativo:

a. Procedimiento para la recuperación b. Actividades/Cuadernillos y Pruebas para la recuperación. Fechas c. Criterios e instrumentos de calificación d. Seguimiento del Plan Individualizado. Fechas

e. Difusión del Plan entre el alumnado y las familias. Fecha límite: 30 de octubre. 3. El jefe de FEIE envía los planes de pendientes de los departamentos al jefe de Información y

Comunicación para que lo inserte en la Web del centro. Fecha límite: 5 de noviembre.

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4. El tutor comunicará a las familias, mediante el ANEXO VI, las asignaturas pendientes. 5. El profesorado implicado llevará un seguimiento mediante el ANEXO VII.

EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación Es importante establecer cómo y con qué se recolectará la información, es decir, diseñar un procedimiento de evaluación e identificar qué instrumentos pueden ser los más adecuados. En lo posible, es conveniente elegir entre aquellos que sean lo menos complejos posibles, que provean de la información necesaria y oportuna y que, al mismo tiempo, permitan un ágil procesamiento de la información. Debe tenerse en cuenta que la evaluación no debe ser un proceso largo o tedioso. Al margen de lo que cada departamento dictamine, aquí se proponen los siguientes:

Portafolio del alumno.

Entrevistas de seguimiento y evaluación

Plantilla de Autoevaluación

Plan de trabajo y seguimiento del alumnado

Plantilla de evaluación del portafolio.

Pruebas, actividades y proyectos de evaluación parcial y final

Carácter y momentos de la evaluación Evaluar implica definir en qué momento del plan de recuperación se encuentra el alumno/a. En este contexto, se pueden definir hasta cuatro tipos de evaluación posibles a aplicar:

A) La evaluación continua o de seguimiento. A través de ella controlamos la ejecución de las diversas tareas y/o trabajos programados supervisando y constatando su realización, la consecución de las metas previstas y la resolución de las dificultades que se puedan ir presentando.

B) Las evaluaciones intermedias o parciales. Coinciden con las sesiones de evaluación ordinaria del primer y segundo trimestre. La característica de esta evaluación es que no es integral; es decir, no requiere evaluar la totalidad de las actividades y trabajos que se incluyen en el plan de recuperación sino que se focaliza más bien en las que se consideren más relevantes en ese momento para el éxito en la consecución de los objetivos planteados en el primer y segundo trimestres del curso actual.

C) La evaluación final. En el tercer trimestre, coincidiendo con la final del curso actual (segunda quincena del mes de mayo y/o primera semana del mes de septiembre). En este caso sí se tiene que hacer una evaluación de conjunto que considere el nivel de cumplimiento de todos los objetivos planteados, así como la forma en que esos resultados se fueron alcanzando a lo largo del tiempo.

D) Evaluación extraordinaria. El alumnado de educación secundaria obligatoria que no obtenga evaluación positiva en el programa de recuperación a la finalización del curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente. A tales efectos, el departamento programa elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.

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Agentes evaluadores

a. En el caso de áreas y materias no superadas tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsable de este plan será el profesorado de la materia correspondiente en educación secundaria obligatoria.

b. En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente el programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos se asignará a un profesor o profesora del departamento correspondiente o será el mismo jefe de departamento.

INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

El tutor o tutora del grupo entregará, a los padres o tutores legales del alumnado objeto de este plan, el ANEXO VI que tendrá que ser firmado y entregado de nuevo al tutor. NOTA: Este curso 2020-2021 por las medidas COVID, el tutor se lo dará al alumnado para que lo entregue a sus tutores legales y lo devuelva firmado.

DOCUMENTACIÓN

□ ANEXO VI Comunicación a las familias □ ANEXO VII PRANA Seguimiento individualizado por parte del profesorado que lleva a

cabo la materia pendiente. 7.2. PROGRAMAS DE REFUERZO DE LAS ÁREAS INSTRUMENTALES

1º ESO

Se ofertará un programa de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales atendiendo a los informes correspondientes al curso anterior o cuando su progreso no sea adecuado. ¿CUÁL ES LA FINALIDAD? La finalidad será la de asegurarles aprendizajes de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de la etapa, atendiendo al artículo 36 de la Orden de 14 de julio de 2016. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO? Estos programas de refuerzo en primer curso estarán dirigidos al alumnado que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:

Alumnado que acceda al primer curso de Educación Secundaria Obligatoria y requiera refuerzo en las materias especificadas en el apartado anterior, según el informe final de etapa de Educación Primaria al que se refiere el artículo 20.2 de la Orden de 4 de noviembre de 2015.

Alumnado que no promocione de curso y requiera refuerzo según la información detallada en el consejo orientador entregado a la finalización del curso anterior.

Alumnado en el que se detecten dificultades en cualquier momento del curso en las materias Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas o Primera Lengua Extranjera.

METODOLOGÍA Estos programas contemplar actividades y tareas especialmente motivadoras que buscan

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alternativas metodológicas al programa curricular de las materias objeto del refuerzo. Dichas actividades y tareas responden a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y cultural, considerando especialmente aquellas que favorezcan la expresión y la comunicación oral y escrita, así como el dominio de la competencia matemática, a través de la resolución de problemas cotidianos. NÚMERO DE ALUMNOS

El número de alumnos y alumnas participantes en cada programa de REFUERZO, con carácter general, no podrá ser superior a quince. SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO

□ El alumnado que supere los déficits de aprendizaje detectados abandonará el programa de forma inmediata y se incorporará a otras actividades programadas para el grupo en el que se encuentre escolarizado.

□ El profesorado que imparta un programa de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales en primer curso realizará a lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolución de su alumnado ANEXO VIII PRANA.

□ El profesorado informará periódicamente de dicha evolución al tutor o tutora, quien a su vez informará a su padre, madre o persona que ejerza su tutela legal. A tales efectos, y sin perjuicio de otras actuaciones, en las sesiones de evaluación se acordará la información que sobre el proceso personal de aprendizaje seguido se transmitirá al alumno o alumna y a su padre, madre o persona que ejerza su tutela legal.

□ Estos programas no contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del alumnado.

□ El alumnado que curse estos programas podrá quedar exento de cursar la materia del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica a la que se refiere el artículo 11.5 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, de acuerdo con los criterios y el procedimiento que, a tales efectos, establezca el centro docente en su proyecto educativo, y habiendo sido oídos el alumno o la alumna, el padre, la madre o la persona que ejerza su tutela legal.

PROGRAMACIONES Se adjuntan a este documento las programaciones de los departamentos didácticos de LENGUA, MATEMÁTICAS e INGLÉS.

4º ESO

Nuestro ofrece al alumnado de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria programas de refuerzo de las materias generales del bloque de asignaturas troncales, en concreto de LENGUA, MATEMÁTICAS e INGLÉS. ¿CUÁL ES LA FINALIDAD? La finalidad es de facilitar al alumnado la superación de las dificultades observadas en estas materias y asegurar los aprendizajes que le permitan finalizar la etapa y obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

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¿A QUIÉN VA DIRIGIDO? Estos programas de refuerzo en cuarto curso estarán dirigidos al alumnado que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes: a) Alumnado que durante el curso o cursos anteriores haya seguido un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento. b) Alumnado que no promocione de curso y requiera refuerzo según la información detallada en el consejo orientador entregado a la finalización del curso anterior. c) Alumnado que procediendo del tercer curso ordinario, promocione al cuarto curso y requiera refuerzo según la información detallada en el consejo orientador, entregado a la finalización del curso anterior. METODOLOGÍA Estos programas contemplan actividades y tareas especialmente motivadoras que busquen alternativas metodológicas al programa curricular de las materias objeto del refuerzo. Dichas actividades y tareas responder a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y cultural, y facilitar el logro de los objetivos previstos para estas materias. NÚMERO DE ALUMNOS El número de alumnos y alumnas participantes en cada programa, con carácter general, no podrá ser superior a quince. SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO

□ El profesorado que imparta un programa de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales en primer curso realizará a lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolución de su alumnado ANEXO VIII PRANA.

□ El profesorado informará periódicamente de dicha evolución al tutor o tutora, quien a su vez informará a su padre, madre o persona que ejerza su tutela legal. A tales efectos, y sin perjuicio de otras actuaciones, en las sesiones de evaluación se acordará la información que sobre el proceso personal de aprendizaje seguido se transmitirá al alumno o alumna y a su padre, madre o persona que ejerza su tutela legal.

□ Estos programas no contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del alumnado.

□ El alumnado que curse estos programas quedará exento de cursar una de las materias del bloque de asignaturas específicas a las que se refiere el artículo 12.7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, de acuerdo con los criterios y el procedimiento que establezca el centro docente en su proyecto educativo, y habiendo sido oídos el alumno o la alumna, el padre, la madre o la persona que ejerza su tutela legal. En todo caso, el alumno o la alumna deberá cursar una materia específica de las establecidas en el artículo citado.

PROGRAMACIONES Se adjuntan a este documento las programaciones de los departamentos didácticos de LENGUA, MATEMÁTICAS e INGLÉS.

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8. ALUMNADO QUE PRESENTA DIFICULTADES EN CUALQUIER MOMENTO

En este último apartado incluiremos a aquel alumnado en el que se den las siguientes circunstancias:

Bajas expectativas académicas.

Escasa participación en las actividades ordinarias.

Ausencia de hábitos de trabajo.

Escaso seguimiento de las tareas escolares por parte de la familia.

Alumnos con acusado absentismo escolar.

Alumnado con compromisos educativos el curso anterior.

Al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informará al alumnado y a sus padres, madres o personas que ejerzan su tutela legal, de las medidas y programas para la atención a la diversidad establecidos por el centro e, individualmente, de aquellos que se hayan diseñado para el alumnado que lo precise, facilitando la información necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

Así pues, dentro de las actuaciones que pueden llevarse a cabo se encuentran:

ACTUACIONES RESPONSABLES

a. Establecimiento de COMPROMISO EDUCATIVO por parte de las familias. ANEXO V

TUTOR y familia.

b. Incorporación a Refuerzo en 1º y 4º ESO.

Valoración por parte del equipo educativo y jefatura de estudios.

c. Derivación al departamento de orientación para comenzar el estudio psicopedagógico.

Valoración por parte del equipo educativo y el departamento de orientación.

d. Adaptaciones metodológicas y de atención a la diversidad

Equipo educativo

e. Incorporación al PRANA ANEXO VIII TUTOR, familia, equipo educativo, departamento de orientación.

9. ACTUACIONES ESPECÍFICAS a. DEL PROFESORADO

TRIMESTRE 1º

DIRECCIÓN Y VICEDIRECCIÓN

Traspaso de información a los tutores del documento de tránsito individualizado por alumno.

JEFATURA DE ESTUDIOS

Identificación/localización del alumnado objeto del PRANA.

Realización de las evaluaciones iniciales y entrevistas personales (valoración del estilo de aprendizaje).

Análisis de los resultados

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DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

Realización de la programación de Refuerzo.

Realización de la programación de Pendientes.

TUTORES/AS

Análisis de los informes previos o del curso anterior. Realización de las evaluaciones iniciales y entrevistas

personales (valoración del estilo de aprendizaje).

Puesta en marcha de los planes específicos y/o compromisos educativos.

Comunicación con las familias.

MIEMBROS DEL EQ. EDUCATIVO

Seguimiento durante el trimestre (con reuniones periódicas del equipo educativo)

DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN

Evaluación del programa en la primera sesión de evaluación trimestral.

TRIMESTRE 2º


Valoración de los resultados del PRIMER trimestre.


Introducción de mejoras, si fuera oportuno

MIEMBROS DEL EQ. EDUCATIVO y TUTORES

Seguimiento durante el segundo trimestre

DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN

Evaluación del programa en la sesión de evaluación.

TRIMESTRE 3º


Valoración de los resultados del SEGUNDO trimestre.


Introducción de mejoras, si fuera oportuno

MIEMBROS DEL EQ. EDUCATIVO y TUTORES

Seguimiento durante el tercer trimestre

DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN

Evaluación final de los resultados del programa.

Propuestas de mejora para el próximo curso.

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b. CON EL ALUMNADO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON EL ALUMNADO DEL PRANA

1. ESTABLECER EN CADA AULA ALUMNOS AYUDANTES (Estos se encargarán de

proporcionar ayuda a los alumnos/as que presenten ciertas dificultades en alguna de

las áreas)

2. GRUPOS DE TRABAJO COOPERATIVOS (en cada una de las áreas instrumentales) (No procede este curso por el PROTOCOLO COVID)

3. PRESENTAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN FORMA DE TRABAJOS DE

INVESTIGACIÓN O TRABAJOS POR PROYECTOS

4. PRESENTACIÓN DE TEMAS CURRICULARES DE ALUMNOS DE 4º DE ESO A LOS ALUMNOS

DE 1º Y 2º DE ESO.

5. LECTURA Y ANÁLISIS DE ARTÍCULOS DE OPINIÓN, REVISTAS DE INVESTIGACIÓN,

NOTICIAS DE PRENSA, PUBLICACIONES ON-LINE, ENCUESTAS Y ESTADÍSTICAS, ETC.

(todo relacionado con los temas curriculares de cada materia)

6. ANÁLISIS DE VISIONADO DE PELÍCULAS, DOCUMENTALES, SERIES, ETC QUE

ESTÉN RELACIONADAS CON LA MATERIA CURRICULAR DE CADA UNA DE LA

ÁREAS.

7. TODAS AQUELLAS QUE PROPONGAN CADA UNO DE LOS DEPARTAMENTOS

DIDÁCTICOS Y QUE HAYAN SIDO APROBADAS EN ETCP.

c. CON EL ALUMNADO NEAE

RECOMENDACIONES: ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN Y EXÁMENES PARA EL ALUMNADO CON NEAE

1. PERMITIR QUE PUEDA TENER ACCESO AL MATERIAL GRÁFICO (esquemas gráficos y esquemas conceptuales con la secuencia gráfica de una operación). Adaptación de los exámenes: permitir que el alumno pueda tener acceso al libro de lectura, así como al material que previamente se le ha facilitado o que él mismo ha elaborado. Determinar previamente qué material podrá disponer el alumno-a en exámenes. El esquema de un proceso operativo para que no se pierda en la operación.

2. ANTES DE COMENZAR, LEER EL TEXTO EN VOZ ALTA una vez (ya sea de manera grupal o individual) o permitirle tener la grabación del texto para apoyar la lectura.

3. EN LAS PRUEBAS ESCRITAS ASEGURARNOS QUE HA COMPRENDIDO EL ENUNCIADO de todas las preguntas.

4. AUMENTAR EL INTERLINEADO.

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5. PRESENTAR LAS PREGUNTAS DEL EXAMEN POR ESCRITO (no dictar).

6. PERMITIR EL USO DEL ORDENADOR, si el alumno presenta una disgrafía asociada (problemas o lentitud en el trazo), para realizar las pruebas de evaluación.

7. EVITAR QUE TENGA MÁS DE UN EXAMEN POR DÍA y mejor si están espaciados en el tiempo.

8. FRAGMENTAR EL TEXTO EN PEQUEÑAS PARTES E INTERCALAR LAS PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN, o numerar los párrafos del texto como forma de organizar la presentación de información.

9. CUIDAR EN EL FORMATO DE LOS EXÁMENES DE QUE ESTÉN INCLUIDOS ESQUEMAS GRÁFICOS. El profesorado puede saber lo que ha aprendido el alumnado de diferentes formas, y por ello se debe evitar los que contengan demasiado contenido verbal o excesiva redacción escrita. Son más acertados los modelos de respuesta múltiple, los que contengan mapas conceptuales, gráficos para completar, diseños visuales, etc.

10. SIEMPRE QUE SEA NECESARIO, SE LE DEBE PROPORCIONAR TIEMPO ADICIONAL EN LAS

PRUEBAS DE EVALUACIÓN ESCRITAS y/o reducir el número de preguntas a contestar. Proporcionar también mayor tiempo para los trabajos que deben entregar

11. CUANDO HAY PRUEBAS COMPLEJAS Y MUY CONTINUADAS, sería necesario

concedérsele más tiempo a este alumnado y fraccionado en más días.

12. ADAPTAR LOS EXÁMENES A SUS POSIBILIDADES CON EJERCICIOS Y FRASES SENCILLAS centrando la evaluación de cada tema en la parte de comprensión y expresión oral.

10. COORDINACIÓN DEL PROFESORADO

El seguimiento de los programas específicos/individualizados será realizado por el profesorado implicado siguiendo un calendario de reuniones:

1. Sesión de evaluación inicial: se establecerá el NCC, que es el punto de partida para elaborar el plan individualizado.

2. Reuniones periódicas de los Equipos Educativos, en las cuales se realizará un seguimiento de los planes elaborados y el avance del alumno/a, además, se tiene que hacer mención especial a la adquisición de las Competencias Clave en cada una de las áreas.

3. Reuniones periódicas del ETCP, donde se analizarán los resultados y se propondrán medidas de mejora según la viabilidad del desarrollo del plan.

4. Reuniones trimestrales, haciéndolas coincidir con las sesiones de evaluación.

El profesorado de PT participará de manera directa en el seguimiento del alumnado objeto de este programa. Al igual el Departamento de Orientación que se encargará de llevar un registro del alumnado repetidor y con materias pendientes, con el objetivo de introducir los cambios necesarios.

La Jefatura de Estudios será la encargada de que el profesorado deje constancia de los aspectos más significativos en torno a la evolución del alumnado con la intención de garantizar el seguimiento en cursos posteriores.

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Además, los tutores reflejarán todas las actuaciones realizadas de carácter individual sobre

el alumnado, indicando compromisos educativos, planes específicos, etc. en el documento de tránsito. Este documento será trasladado a los tutores del siguiente curso por Dirección y Vicedirección.

11. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

La evaluación de los objetivos del programa se realizará de diversas maneras:

El profesorado-tutor/a realizará a lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolución de su alumnado e informará periódicamente de dicha evolución a las familias.

A tales efectos, y sin perjuicio de otras actuaciones, en las sesiones de evaluación se acordará la información que sobre el proceso personal de aprendizaje seguido se transmitirá al alumnado y sus familias. No obstante a lo anterior, los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas no contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del alumnado.

La evaluación nos servirá de base para identificar la evolución del alumno/a, para orientar acerca de sus líneas de avance y para introducir las modificaciones en la planificación del proceso.

a) Revisión de los cuadernos de los alumnos para comprobar, el grado de realización de actividades, la corrección en los conceptos nuevos, expresión escrita, limpieza y orden en la presentación...

b) Observación directa de los alumnos mientras trabajan en grupo o participan en discusiones de clase para obtener información sobre su iniciativa e interés por el trabajo, participación, capacidad de trabajo en equipo, hábitos de trabajo, comunicación con los compañeros...

c) Preguntas orales, resolución de problemas en la pizarra, ...

d) Controles puntuales.

e) Prueba escrita al final de la evaluación con ejercicios similares a los ya realizados durante la evaluación. Se primarán los procesos frente a los resultados, valorando los razonamientos expresados.

DOCUMENTACIÓN A RELLENAR: ANEXO IV: Valoración del Plan Específico Individualizado del Alumno Repetidor ANEXO X: Valoración del PRANA para el Alumno de Refuerzo

2020-


3 17

12. PARTICIPACIÓN FAMILIAS

Será necesario establecer unos vínculos de colaboración con las familias del alumnado objeto de este programa.

Se informará al alumnado y a sus padres y madres o tutores legales al comienzo del curso escolar o, en su caso, en el momento de incorporación del alumnado a los planes del PRANA, de acuerdo con el procedimiento que establezca el centro en su proyecto educativo y como en este documento viene reflejado.

Una vez iniciado el curso y después de analizar los resultados de la evaluación inicial será

recomendable que el tutor/a establezca un calendario de tutorías con las familias del alumnado para comunicar resultados; y los objetivos que se propondrá el equipo educativo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.

Serán las familias las que firmen el PLAN ESPECÍFICO para el ALUMNADO REPETIDOR

(ANEXO II), así como el PLAN DE PENDIENTES (ANEXO VI) y del PRANA (ANEXO IX) Asimismo, con el objetivo de mejorar el rendimiento del alumnado y los resultados de

dicho plan, los tutores facilitarán la suscripción de COMPROMISOS EDUCATIVOS con las familias (ANEXO V), considerando los siguientes aspectos:

a) Explicación al grupo de padres y madres, de los criterios para su establecimiento, los tiempos, espacios y materiales usados y cómo pueden ellos reforzar esos conocimientos fuera del colegio

b) Aporte de materiales y situaciones extraescolares en que se puede ayudar en el programa establecido.

c) Asesoramiento sobre los programas y actividades a desarrollar en el ámbito familiar (adquisición de competencias en el ámbito familiar, ejercicios de comprensión oral, cálculo, lecturas casa,...)

d) Transmisión de la importancia en el ámbito familiar de las expectativas de éxito escolar de sus hijos e hijas a través de este programa.

e) Transmisión de la importancia del uso de la agenda escolar u otros medios de comunicación directa entre profesorado y familia, con el objetivo de facilitar el seguimiento de las tareas escolares, de sus progresos y sus dificultades.

13. ANEXOS

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3 18

Tutor/a:

I.E.S. MARIA CABEZA ARELLANO MARTÍNEZ MENGÍBAR (JAÉN)

ANEXO I: PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO

Grupo clase: Curso escolar:

Alumno/a repetidor:

1. DATOS DE INTERÉS RECOGIDOS EN EL EXPEDIENTE DEL ALUMNO/A (materias que suspendió el curso anterior, problemas detectados, trabajo en el aula, etc.)

2. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL

Conocimientos generales adquiridos en el curso anterior

Resolución de problemas

Expresión y comprensión

Motivación

Habilidades de aprendizaje

Entorno social y familiar

2020-


3 19

3. ANÁLISIS DE PUNTOS FUERTES Y PUNTOS DÉBILES

4. PLAN DE INTERVENCIÓN

Colaboración familiar

Cumple las normas

Mantiene la atención

Interés y motivación

Reflexividad

Hace sus tareas

Puntos fuertes:

Asistencia regular a clase

Hábito de estudio

Buena capacidad de aprendizaje

Otros:

Colaboración familiar

No cumple las normas

No mantiene la atención

Interés y motivación

Impulsividad

No hace sus tareas

Puntos débiles:

Asistencia irregular a clase

Hábito de estudio

Lentitud en el aprendizaje

Otros:

Adaptación Curricular No Significativa

Desarrollo de un conjunto de actividades programadas

Compromiso educativo tras la evaluación inicial, durante el primer trimestre con la familia

Compromiso educativo durante a partir del segundo trimestre con la familia.

Compromiso de convivencia con la familia.

Inscripción en el Programa de Acompañamiento escolar PROA

Elección de materias optativas y/o de libre disposición.

Apoyo curricular en materias instrumentales. Apoyo en: …………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

..

OBSERVACIONES:

2020-


5. DESARROLLO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN P

RIM

ER

TR

IME

ST

RE

ACTUACIONES LLEVADAS A CABO POR EL TUTOR OBSERVACIONES

Análisis de la situación de partida del alumno tras la

evaluación inicial y acuerdos adoptados por el equipo

educativo.

Reunión con la familia del alumno e información de los

acuerdos y/o compromisos a llevar a cabo.

Seguimiento a lo largo del trimestre por parte del tutor/a.

Entrevista con la familia para la valoración del seguimiento

del plan de intervención.

Seguimiento a lo largo del trimestre por parte del equipo

educativo y modificaciones en el plan de ser necesario.

Evaluación del plan en la sesión de evaluación.

SE

GU

ND

O

TR

IME

ST

RE

Seguimiento a lo largo del trimestre por parte del tutor/a





Evaluación del plan en la sesión de evaluación.

TE

RC

ER

TR

IME

ST

RE

Seguimiento a lo largo del trimestre por parte del tutor/a





Evaluación del plan en la evaluación final.

Propuestas de mejora por parte del equipo de orientación del

plan de intervención individualizado.

2020-


Como tutor/a del alumno/a ________________________________________

que actualmente repite curso, les informo de que vamos a llevar a cabo un Plan Personalizado

orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.

Dicho Plan incluye las siguientes medidas:




Compromiso educativo durante el segundo trimestre con la familia.




Apoyo curricular en materias instrumentales. Apoyo en: …………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Para ello necesitamos contar con su colaboración y les pedimos que se comprometan seriamente a:

Revisar la agenda del alumno/a diariamente.

Controlar que el alumno/a realiza diariamente sus tareas y trae el material necesario.

Trabajar en casa el siguiente material:

Otras:

Observaciones que desea hacer constar la familia:

Fdo. El tutor/a Fdo. Padre/madre o tutores legales

Deben devolver este documento firmado al tutor/a. En caso de no hacerlo se entenderá que conocen y

están conformes con el contenido del mismo y se procederá a su aplicación.


ANEXO II: PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO

INFORMACIÓN Y COMPROMISOS DE LAS FAMILIAS

Nombre del alumno/a:

Grupo clase: Cuso escolar:

1. Problemas detectados que han contribuido a la repetición

2. Plan de actuación

3. Compromisos del alumno/a

Fdo. El tutor/a Fdo. El alumno/a


ANEXO III: PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO

INFORMACIÓN Y COMPROMISOS DEL ALUMNO




Compromiso educativo durante el segundo trimestre con la familia.




Apoyo curricular en materias instrumentales. Apoyo en: ……………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Traer las actividades/trabajos regularmente. Mostrar interés por el plan de actuación que se va a llevar a cabo. Estudio regular de las distintas materias. Asistencia regular a clase. Adecuada actitud en el aula.

2020-


23

1ª Ev 2ª Ev 3ª Ev

ORGANIZACIÓN

AULA Ubicarle más cerca en el aula

Asignarle un compañero/a tutor/a

Darle material de repaso de otro nivel

EXPLICACIONES

EN EL AULA Preguntarle para ver si comprende

Insistirle en que tome apuntes

Llamarle la atención para que se centre

Usar recursos TIC y audiovisuales

Poner más y más variados ejemplos

Relacionar la materia con la vida cotidiana y profesional

TAREAS DE

CASA Supervisar periódicamente la tarea

Insistirle en que salga a la pizarra a corregir

Insistirle en que corrija su tarea en su cuaderno

Revisarle el cuaderno con frecuencia

TRABAJO EN

CLASE Insistirle en que comience a trabajar

Insistirle en que lo intente primero

Revisarle el trabajo conforme lo hace

Insistirle en que haga sus apuntes

Ofrecerle actividades modelo y con soluciones

EVALUACIÓN Y

REFUERZO Preguntarle sobre su estudio en casa

Fraccionar la materia para los exámenes

Pedirle que copie los exámenes resueltos

Insistirle en que anote en la agenda

Reforzar los pequeños logros ante los demás

MEDIDAS DE

APOYO Refuerzo de Lengua

Refuerzo de Matemáticas

Refuerzo de Inglés

MEDIDAS

TUTORIALES Hacerle un seguimiento periódico

Ser supervisado por el Tutor/a

Contactar con frecuencia con la familia

Insistir en la asistencia y puntualidad

Formalizar un compromiso de mejora

ADAPTACIÓN Elegir contenidos de su propio libro

Adaptaciones curriculares

Seleccionar actividades para él/ella

Dar actividades extra según su evolución


ANEXO IV: EVALUACIÓN DEL PLAN ESPECÍFICO

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En caso de ineficacia del plan específico, indicar las causas:

1ª Ev 2ª Ev 3ª Ev

Faltas de asistencia

Falta de estudio en casa

Dificultades de convivencia

Falta de implicación de la familia

Irregularidad en el trabajo

Falta de motivación general del alumno/a

Necesidad de derivarlo al equipo de orientación

Otros:

Observaciones / comentarios

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25


ANEXO V: MODELO OFICIAL DE COMPROMISO EDUCATIVO

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2020-


27

1. DATOS DEL ALUMNO/A

ALUMNO/A: CURSO ACTUAL:

GRUPO ACTUAL: CURSO ACADÉMICO DE SEGUIMIENTO:

TUTOR/A

2. RELACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

3. PROCEDIMIENTO PARA LA RECUPERACIÓN

□ Adecuarse al plan de pendientes de la asignatura correspondiente.

□ El plan de pendientes de cada departamento se encuentra recogido en la página web del centro www.iesmariacabeza.com, en cada departamento en concreto.

□ Seguir las indicaciones del profesor o profesora que lleva el plan.

□ El/La profesor/a lleva a cabo un seguimiento a través de su curso de Classroom o Moodle.

□ Realizar las actividades que se les pida, así como presentarse a los exámenes establecidos para ello.

Fdo. El tutor/a Fdo. Padre/madre o tutores legales Deben devolver este documento firmado al tutor/a.


ANEXO VI: PLAN DE PENDIENTES-INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

1º

BA

C

EF

LC

L

MA

T

MU

S

ING

RE

L

RE

V

FR

2

LIB

D1

FyQ

GeH

EP

VA

1M

LC

P1

1M

LC

P2

VE

TE

C

3º

ES

O

EF

EC

DH

LC

L

ING

RE

V

FR

2

GeH

VE

FyQ

MA

C

MA

P

By

G

FyQ

TE

C

CS

G

1M

LC

P1

LIB

D1

2º

ES

O

EF

LC

L

MA

T

MU

S

ING

RE

L

RE

V

FR

2

LIB

D1

FyQ

GeH

EP

VA

1M

LC

P

1

1M

LC

P

2

VE

TE

C

1º

ES

O

EF

LC

L

ING

MA

T

MU

S

RE

L

RE

V

FR

2

By

G

GeH

VE

EP

VA

1M

LC

P

1

LIB

D6

LIB

D7

Leyendas:

ByG: Biología y Geología

EF. Educación Física

LCL: Lengua Cast. Y Literatura

MAT: Matemáticas

MUS: Música

ING: Inglés

REL: Religión (Católica)

REV Religión Evangélica

FR2: Francés

FyQ: Física y Química

EPVA: Ed. Plástica y Visual

VE: Valores Éticos

TEC: Tecnología

http://www.iesmariacabeza.com/

2020-


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1. DATOS DEL ALUMNO/A

ALUMNO/A: CURSO ACTUAL:

GRUPO ACTUAL: CURSO ACADÉMICO DE SEGUIMIENTO:

2. SEGUIMIENTO, ASESORAMIENTO Y ATENCIÓN PERSONALIZADA

MATERIA: DOCENTE:

Horario de seguimiento:

Lugar/Plataforma de seguimiento:

3. ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO

Temp Contenidos Actividades Fecha de entrega

1º

Trim

est

re

□ Cuaderno de ejercicios

□ Trabajos/Proyectos

□ Controles UD

□ Exámenes trimestrales

□ Otros

2º

Trim

est

re



□ Controles UD


□ Otros

3º

Trim

est

re

.



□ Controles UD


□ Otros


ANEXO VII: PROGRAMA RANA Cumplimentar para cada materia pendiente

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4. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Se adjuntarán al programa)

□ Los propios del nivel

□ Los recogidos en la ACI No Significativa, en su caso

□ Los recogidos en la ACI Significativa, en su caso

□ Cada Unidad Didáctica

□ Trimestralmente

□ Ambos

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

□ Valoración del trabajo realizado:

□ Valoración de Pruebas orales o escritas:

□ Valoración del interés y actitud:

CALIFICACIÓN FINAL:

5. OBSERVACIONES

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1. DATOS DEL CENTRO Y DEL ALUMNO

Centro Educativo: IES "María Cabeza

Arellano Martínez” Localidad: Mengíbar

Nombre y apellidos del alumno:

Nivel en el que está matriculado: Curso académico:

Nombre y apellidos del tutor:

Fecha de inicio de este

programa:

2. ESTUDIO DE LA SITUACIÓN DEL ALUMNO.

Alumno sin NEAE.

Alumno con NEAE: Necesidades educativas

especiales (NEE)

Alumno con NEAE: Dificultad específica de

aprendizaje (DIA)

Alumno con NEAE: Altas capacidades

intelectuales (AACCII)

Alumno con NEAE: Compensación educativa

(COM)

Alumno absentista.

Dificultad en el trabajo diario, aunque presenta

constancia y esfuerzo.

Dificultad en el trabajo diario con falta de

constancia y esfuerzo.

Falta de atención e interés.

Falta de trabajo en casa.

Mala presentación del cuaderno.

Problemas de conducta.

Falta de apoyo familiar.

Otros:

3. MATERIA/S PENDIENTE/S DEL ALUMNO.

Materia/s (*) por niveles Nivel

LCL, MAT, ING, BYG, FYQ, CSGH, TECN, MUS, EPVA, EFI, FRA, REL…


ANEXO VIII: PROGRAMA RANA Cumplimentar para el alumno de refuerzo

2020-


31

4. ESTUDIO DE MEDIDAS ANTERIORES TOMADAS CON EL ALUMNO.

Programa de recuperación de aprendizajes no adquiridos.

Programa de refuerzo de materias troncales para primer curso de la ESO.

Cursar refuerzo del área de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas, en lugar de la

Segunda Lengua Extranjera.

Adaptación curricular no significativa en las áreas

de:_____________________________________________

Adaptación curricular significativa en las áreas

de:________________________________________________

Compromisos educativos y/o de convivencia.

Otros:

5. MEDIDAS A APLICAR.

Adaptación curricular no significativa. Esta medida requiere que el informe de evaluación

psicopedagógica del alumno o alumna recoja la propuesta de aplicación de esta medida. Se

diseña por el tutor en el entorno SÉNECA, donde se lleva a cabo la revisión de la medida.

Áreas afectadas

Adaptación curricular significativa. Estas adaptaciones requerirán que el informe de evaluación

psicopedagógica del alumno o alumna recoja la propuesta de aplicación de esta medida. El

alumno o alumna será evaluado en el área adaptada de acuerdo con los objetivos y criterios de

evaluación establecidos en su ACS. Se diseña por el especialista de PT en el entorno SÉNECA,

donde se lleva a cabo la revisión de la medida.

Áreas afectadas

y NCC

Selección de contenidos o habilidades imprescindibles de cursos anteriores a reforzar. Se

realiza una determinación trimestral de qué contenidos o habilidades imprescindibles de las

materias no superadas de cursos anteriores se van a trabajar con el alumno de forma

específica en el aula. Tales contenidos o habilidades imprescindibles serán calificados de

forma trimestral como mínimo, siguiendo los criterios que más adelante se detallan. La

determinación de contenidos o habilidades imprescindibles se anexa al presente programa.

Refuerzo pedagógico positivo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor dentro del

aula para reforzar los aprendizajes no superados. La misión de este segundo profesor será

ofrecer una atención personalizada al alumno con materias no superadas que le sirva al mismo

para superar las dificultades que a diario se encuentre en su proceso de aprendizaje en el aula,

con el fin añadido de motivar al alumno a realizar su trabajo con buena actitud.

Cursar refuerzo del área de Lengua Castellana y Literatura y en el área de Matemáticas, en

2020-


32

lugar de la Segunda Lengua Extranjera. Esta medida se destina cuando el alumnado presenta

dificultades en el aprendizaje en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística

que le impiden seguir con aprovechamiento su proceso de aprendizaje, así como en el área de

Matemáticas. Esta medida irá acompañada de una determinación trimestral de qué contenidos

o habilidades imprescindibles del área de Lengua Castellana y Literatura y del área de

Matemáticas se reforzarán en el tiempo destinado a esta actividad, llevando el profesorado

encargado de su impartición una programación expresa y un registro de seguimiento y

evaluación de la marcha del alumno. Esta determinación se anexa al presente programa.

Adecuación de las programaciones didácticas de aula del profesorado a las necesidades del

alumno. En la programación del profesorado deberán reflejarse aquellas medidas adoptadas

por el mismo que favorezcan la adaptación del currículo y su acceso al alumnado con materias

no superadas. Esta adecuación se traduce de forma muy especial en:

- Introducción de metodologías activas que faciliten la participación del alumno y potencien su

motivación (aprendizaje cooperativo, trabajo por tareas y proyectos…).

- Elección de instrumentos de evaluación ajustados a las características del alumno (cuaderno,

tareas, controles...)

Programación de actividades de refuerzo educativo específicas y adaptadas al alumno con

objeto de recuperar aprendizajes no adquiridos. Tal programación se adjuntará a este programa

a lo largo del curso escolar. En tal programación se deberá especificar la temporalización, el

tipo de actividad y qué indicadores o criterios de evaluación están ligados a la misma.

Realización de acciones personalizadas de seguimiento y acción tutorial, así como aquellas de

ámbito grupal que favorezcan la participación del alumno en un entorno seguro y acogedor. Las

acciones a desarrollar son las siguientes:

Programación de actividades de profundización de contenidos y estrategias específicas de

enseñanza - aprendizaje que permitan al alumnado desarrollar al máximo su capacidad y

motivación. Tal programación se adjuntará a este programa a lo largo del curso escolar. En tal

programación se deberá especificar la temporalización, el tipo de actividad y qué indicadores o

criterios de evaluación están ligados a la misma.

Suscripción de un compromiso educativo y/o de convivencia. A instancias de los representantes

legales del alumno o del tutor, se podrá ofertar la suscripción de tal compromiso con la finalidad

de realizar avances en el hogar en colaboración con la acción de los representantes legales del

alumno. Tal compromiso será visado por la Dirección del Centro y deberá analizarse su

desarrollo a lo largo del curso varias veces por parte del tutor y de los representantes legales

del alumno de forma conjunta.

Otras:

2020-


33

6. PROFESORADO QUE PARTICIPA EN EL DESARROLLO DEL PRESENTE PROGRAMA.

Profesorado Materias o función

7. REVISIÓN Y VALORACIÓN FINAL DEL PROGRAMA.

El Programa será revisado por el equipo docente como mínimo dos veces al trimestre y siempre tras los

resultados obtenidos en la sesión de evaluación por el alumno. Fruto de tales revisiones se podrán

introducir modificaciones al mismo. A continuación se determinarán las fechas de revisión por parte del

equipo docente. El modelo de acta docente específica donde se recoge la revisión se encuentra en el

Plan de Atención a la Diversidad de este Centro. Se cumplimentará y se anexará a este Programa.

A final de curso se realizará una valoración del Programa cualitativa y cuantitativa teniendo en cuenta

los resultados escolares del alumno. Tal valoración se reflejará en documento anexo cuyo modelo se

ofrece a continuación.

Fecha de la primera revisión: Fecha de la segunda revisión:

Fecha de la tercera revisión: Fecha de la cuarta revisión:

Fecha de la quinta revisión: Fecha de la sexta revisión:

Fecha de la séptima revisión: Fecha de la octava revisión:

8. LUGAR, FECHA, SELLO Y FIRMA DEL TUTOR.

Mengíbar, a _____ de ____________________________ de ________

EL TUTOR

2020-


34

Por el presente documento se informa a los representantes legales del alumno antes indicado que el mismo

ha sido incluido en el Plan de Atención a la Diversidad del Centro dado que se le han detectado unos

problemas de aprendizaje que requieren una serie de acciones para dar una respuesta a las mismas por

parte del Centro escolar, según tiene establecido en su Plan de Centro.

El alumno indicado va a desarrollar la siguiente medida registrada en el Plan de Atención a la Diversidad:

Programa de refuerzo para la adquisición de aprendizajes no adquiridos.

Otros:

______________________________________ __________________________________________

______________________________________ __________________________________________

______________________________________ __________________________________________

En reunión informativa mantenida el día que abajo se señala, el tutor del alumno indicado informa

oralmente de las características y funcionamiento del programa o medidas adoptadas a los representantes

legales, así como del proceso de seguimiento, revisión y evaluación del programa.

Mengíbar, a _____ de __________________________ de _______


ANEXO IX: PROGRAMA RANA INFORMACIÓN a los representantes legales

DATOS DEL CENTRO Y DEL ALUMNO

Centro Educativo: IES “María Cabeza

Arellano Martínez” Localidad: Mengíbar

Nombre y apellidos del alumno:

Nivel en el que está matriculado: Curso académico:

Nombre y apellidos del tutor:

TUTOR REPRESENTANTE LEGAL 1 REPRESENTANTE LEGAL 2

Fdo. Fdo. Fdo.

2020-


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Fecha de la revisión final del Programa por el equipo

docente (queda constancia en acta específica)

Medidas adoptadas (marcar con una x y valorar a la derecha) Valoración

(+, -, =)

Adaptación curricular no significativa.

Adaptación curricular significativa.

Selección de contenidos o habilidades imprescindibles de ciclos o cursos anteriores

a reforzar.

Refuerzo pedagógico positivo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor

dentro del aula para reforzar los aprendizajes no superados.

Cursar refuerzo del área de Lengua Castellana y Literatura y el área de

Matemáticas, en lugar de la Segunda Lengua Extranjera.

Adecuación de las programaciones didácticas de aula del profesorado a las

necesidades del alumno.

Programación de actividades de refuerzo educativo específicas y adaptadas al

alumno con objeto de recuperar aprendizajes no adquiridos.

Realización de acciones personalizadas de seguimiento y acción tutorial, así como

aquellas de ámbito grupal que favorezcan la participación del alumno en un entorno

seguro y acogedor.

Programación de actividades de profundización de contenidos y estrategias

específicas de enseñanza - aprendizaje que permitan al alumnado desarrollar al

máximo su capacidad y motivación.

Suscripción de un compromiso educativo y/o de convivencia.

Otras:

VALORACIÓN GLOBAL DEL PROGRAMA


ANEXO X: DOCUMENTO DE VALORACIÓN DEL PROGRAMA RANA

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36

Observaciones adicionales (influencia en los resultados escolares y en la socialización, colaboración

familiar, propuestas para el curso siguiente…)

Calificaciones obtenidas por el alumno (especificar siglas y calificación numérica)

PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA SUPERACIÓN DE APRENDIZAJES …

Documents

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