PLAN DE ACTUACIÓN

CRECIENDO EN SALUD

CURSO 2019/2020

C.E.I.P. “ALARCÓN FDEZ DE ARELLANO”04002118

PALOMARES (ALMERÍA)

Coordinadora: Mª Encarnación Pérez Rus

Ilustración 1 ACTIVIDAD LOS FRUTOS DE OTOÑO

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INDICE

A) EQUIPO DE PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL CENTRO.

B) INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL.

B.1. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO DEL CENTRO.

B.2. RELACIONES CON LAS FAMILIAS.

B.3. ASOCIACIONES DEL CENTRO.

C) OBJETIVOS GENERALES DE PROMOCIÓN DE LA SALUD.

D) LÍNEAS DE INTERVENCIÓN.

D.1. LÍNEA DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.

D.1.1. OBJETIVOS

D.1.2. BLOQUES TEMÁTICOS.

D.1.3. CONTENIDOS.

D.2. LÍNEA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLES.

D.2.1. OBJETIVOS

D.2.2. BLOQUES TEMÁTICOS.

D.2.3. CONTENIDOS.

E) ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR.

F) PROPUESTA DE FORMACIÓN PARA LOS DIFERENTES SECTORES DE LA COMUNIDAD.

G) ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN.

H) RECURSOS EDUCATIVOS.

H.1. RECURSOS MATERIALES.

H.2. RECURSOS HUMANOS.

I) TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN.

J) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

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PLAN DE ACTUACIÓN DEL PROGRAMA CRECIENDO EN SALUD.

Este plan de actuación se redacta a partir del diseño general del programa

Creciendo en Salud, que se recoge en el Dossier informativo para el curso

2019/2020 al que nos remetimos para conocer su justificación, objetivos,

contenidos, líneas de intervención y resto de aspectos generales.

A) EQUIPO DE PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL CENTRO.

El equipo de promoción de la salud en nuestro centro está formado por el

personal siguiente:

- Director del centro (Bartolomé de Haro Soler).

- Coordinadora del Programa (Mª Encarnación Pérez Rus).

- Coordinador del Programa Ecoescuela (José Luis Oller García).

- Delegados/as de todas las clases de Primaria.

Este equipo se reunirá una vez al mes, viernes de 11 a 11:30, para tratar

asuntos relacionados con el Programa Ecoescuela y Creciendo en Salud. Los

asistentes comunicarán las decisiones y acuerdos tratados en sus respectivas

aulas y claustros. Del mismo modo, llevarán las propuestas y aportaciones

trabajadas en cada tutoría.

B) INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL.

Nos encontramos ante un centro público de educación infantil y primaria

situado en la franja litoral almeriense, perteneciente al valle del bajo Almanzora.

Dicho centro está situado en Palomares, una pedanía del municipio de Cuevas

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del Almanzora, Almería; zona limítrofe con la comunidad autónoma de Murcia y

a unos 100 km de la capital almeriense.

La actividad económica se centra principalmente en la agricultura, en el sector

de transportes y servicios (alquiler turístico, hostelería, limpieza…)

El tipo de población ha cambiado significativamente en la localidad. Anterior al

año 2000, la población local recibía mayoritariamente extranjeros de origen

Británico. A partir del año 2004, coincidiendo con los comienzos de la crisis

económica y el descenso de actividad del sector inmobiliario, Palomares

comenzó a acoger a población inmigrante, principalmente de Marruecos

seguido de Rumanía. La ocupación generalizada de este sector poblacional es

la agricultura.

La Comunidad Gitana representa en la localidad un pequeño porcentaje de la

población total y apenas un 1% del alumnado del centro.

El nivel sociocultural es heterogéneo, aunque mayoritariamente de carácter

medio bajo.

La principal oferta cultural (Escuela de Música, Teatro, Asociaciones

Culturales…) se encuentra en los pueblos más cercanos de Cuevas del

Almanzora, Garrucha y Vera, aunque no existe en la actualidad un servicio de

transporte urbano con lo que se requiere de transporte privado para disfrutar de

dicha oferta. Esta circunstancia afecta directamente al centro; ya que, aunque

se oferten un número importante de actividades gratuitas en los distintos

municipios, el centro debe hacerse cargo de los gastos de transporte. Se

genera así, una situación de desigualdad frente a los centros educativos

situados en el centro de Cuevas de Almanzora, que pueden acudir andando a

estos eventos. Palomares cuenta con Biblioteca, Pabellón de Deportes Local y

un Salón Social dónde se ofertan talleres intermitentes como música, Kárate,

pintura, baloncesto, inglés y teatro.

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B.1 CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO DEL CENTRO.

Aproximadamente el 65% de la plantilla docente es definitiva y con residencia

habitual en la localidad. Lo cual le confiere una estabilidad temporal parcial,

siendo un condicionante a la hora de desarrollar proyectos y avances

educativos a largo plazo. El profesorado definitivo desarrolla un papel relevante

como elemento integrador del nuevo profesorado que accede al Centro o está

temporalmente por unos años.

B.2 RELACIONES CON LAS FAMILIAS.

Las relaciones del centro con las familias del alumnado son un aspecto clave

en la convivencia del centro. Dada su importancia este aspecto queda reflejado

y desarrollado tanto en el Plan de Convivencia, ROF del centro y POAT.

En líneas generales podemos señalar los siguientes aspectos más destacables

de comunicación con las familias:

- Plan de acogida del alumnado y familias de nuevo ingreso y del

alumnado de 3 años.

- Reunión inicial de principio de curso en cada tutoría con todas las

familias.

- Delegado de padres/aula.

- Hora de tutoría semanal (lunes de 18:00 a 19:00 horas).

- Entrevista individualizada trimestral con la familia de cada alumno/a.

- Boletín informativo trimestral de rendimientos escolares.

- Agenda personal del alumno y de contacto diario con la familia.

- Blog de clase (tercer ciclo) o de ciclo.

- Página Web del centro.

- Correo electrónico.

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B.3 ASOCIACIONES DEL CENTRO: CARACTERÍSTICAS Y RELACIONES

CON LAS MISMAS.

El AMPA “Las Bombardas” del CEIP Alarcón Fdez. de Arellano mantiene unas

relaciones fluidas y colaboradoras con la Dirección del centro escolar. El AMPA

realiza periódicamente sus correspondientes reuniones de la Junta Directiva y

asambleas generales de socios, donde se fijan y aprueban las actuaciones

propias del AMPA y las de colaboración con el centro a lo largo del curso

escolar. Por otra parte el AMPA realiza actividades de formación a las familias

por medio de jornadas formativas sobre aspectos diversos: informática y redes

sociales. Anualmente colaboran con todas las actividades complementarias

que se desarrollan en el centro y en la localidad y recauda fondos y

aportaciones voluntarias para la mejora de las instalaciones, adquisición de

material pedagógico y fondos lectores. Durante el curso 2015/ 2016 “Ampa Las

Bombardas” fue galardonada por la CODAPA por sus buenas prácticas.

C) OBJETIVOS GENERALES DE PROMOCIÓN DE LA SALUD.

El objetivo último que persigue el programa Creciendo en salud es capacitar al

alumnado para la elección de conductas que favorezcan su salud y bienestar,

mediante la adquisición de conocimiento y habilidades en cuestiones

relacionadas con las competencias socio-emocionales, la alimentación y la

actividad física, el autocuidado y prevención de la accidentabilidad, el uso

positivo de las tecnologías de la información y la comunicación y la prevención

de drogodependencias: alcohol, tabaco, etc.

En este marco, basándonos en el análisis de nuestras necesidades, los

objetivos generales para el curso 2019/20 son:

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• Contribuir al desarrollo de competencias y capacidades que permitan al

alumnado afrontar los riesgos para la salud más frecuentes en estas edades,

favoreciendo la elección de conductas saludables.

• Promover aptitudes que permitan tomar conciencia de las emociones propias

y de los demás, así como aprender a regularlas, mediante estrategias que

favorezcan el desarrollo personal y social.

• Desarrollar habilidades que potencien la autonomía emocional, una actitud

positiva hacia uno mismo y hacia los demás, así como estrategias que permitan

afrontar los retos de la vida de forma sana y equilibrada.

• Sensibilizar sobre la importancia de realizar actividad física y llevar una

alimentación variada y equilibrada basada en la dieta mediterránea, haciendo

especial énfasis en el aumento del consumo de frutas y hortalizas y en la

disminución del consumo de bebidas azucaradas.

• Promover la adquisición de hábitos relacionados con la higiene y el

autocuidado.

• Facilitar el intercambio, el diálogo y la discusión productiva entre los grupos

de iguales, dotando de estrategias de difusión de las opiniones.

• Hacer partícipes a las familias, fomentando su colaboración en la promoción

de la salud y la prevención de adicciones.

• Mejorar el entorno del centro en su dimensión física, y social y

medioambiental mediante estrategias de estudio, valoración y actuación para la

promoción de la salud y el bienestar general de la comunidad, de cara a

incrementar los activos que protegen y mejoran la salud hacia entornos más

sostenibles y saludables.

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D) LÍNEAS DE INTERVENCIÓN QUE SE DESARROLLAN.

D.1. LÍNEA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL:

D.1.1. OBJETIVOS

La educación socioemocional permite adquirir destrezas para el manejo de los

estados emocionales, reducir las emociones negativas y aumentar las

positivas. Los niños y niñas con inteligencia emocional son más felices y

confiados. Tienen más éxito. Se convierten en adultos responsables, atentos y

productivos.

. Enseñar al alumnado a reconocer e identificar las emociones básicas en sí

mismo y en otras personas.

. Desarrollar la competencia social del alumnado, mediante la práctica de los

tipos de pensamiento más implicados en las relaciones personales, así como

algunas de las habilidades sociales básicas.

. Formar al alumnado en la resolución de conflictos entre iguales con el fin de

que actúen en el centro y ayuden a la buena convivencia.

D.1.2. BLOQUES TEMÁTICOS.

Sentirse bien consigo mismo o consigo misma y con los demás genera

bienestar y ello, a su vez, favorece un desarrollo saludable de las personas, “no

hay salud sin salud mental”.

La capacidad para alcanzar y mantener ese estado de bienestar emocional ha

sido considerada como uno de los aspectos incluidos en la inteligencia

emocional, entendida esta, como la habilidad para tomar conciencia de las

propias emociones y las de otras personas, así como, la capacidad de

regularlas.

En el ámbito escolar, la educación socio-emocional consiste en un proceso

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educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar la adquisición de las

competencias socioemocionales como elemento esencial del desarrollo

humano, con objeto de capacitar a la persona para la vida y aumentar su

bienestar personal y social permitiendo que alumnos y alumnas aprendan

mejor y potencien sus resultados académicos, además de contribuir a prevenir

los problemas emocionales y de conducta que puedan aparecer en estas

franjas de edad.

Las competencias que se abordarán desde esta línea de intervención son:

• Conciencia Emocional: capacidad para tomar conciencia de las propias

emociones y de las emociones de los demás.

• Regulación emocional: capacidad para manejar las emociones de forma

apropiada.

• Autonomía Emocional: capacidad de sentir, pensar y tomar decisiones por sí

mismo. • Competencia Social: capacidad para mantener relaciones adecuadas

con otras personas.

• Competencias para la Vida y el Bienestar: capacidad de adoptar

comportamientos apropiados y responsables para afrontar satisfactoriamente

los desafíos del día a día.

Dada su relevancia, el desarrollo de esta línea de intervención se define

imprescindible para alcanzar cualquier objetivo en la promoción de la salud y

prevención de drogodependencias y adicciones, por lo que su desarrollo será

de carácter obligatorio para la participación en el programa CRECIENDO EN

SALUD.

D.1.3. CONTENIDOS.

- Enriquecernos de estrategias que puedan servir para mejorar el modelo

educativo del centro.

- Crear un clima de centro positivo y enriquecedor.

- Ayudar a adaptarse a nuevas demandas y necesidades educativas como reto

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profesional para los docentes.

- Desarrollar y mejorar la comunicación.

- Propiciar un mayor crecimiento personal en el desempeño profesional de los

educadores.

Intrapersonales:

- Práctica de estados alterados de conciencia: aprender a cambiar el propio

humor o estado de ánimo para llegar a un estado óptimo.

- Procesamiento emocional: reconocer las dimensiones afectivas sobre algo

que se estudie.

- Habilidades de concentración: aprender la habilidad de concentrar la mente

en una idea o tarea.

- Razonamiento de orden superior: progresar de la memorización a la síntesis,

integración y aplicación.

- Trabajos-Proyectos Independientes: trabajar solo para expresar sentimientos

y pensamientos sobre un tema.

- Procedimientos de Autoconocimiento: encontrar las implicaciones o

aplicaciones personales de los temas aprendidos en el aula para la vida

personal del cada uno.

- Técnicas de metacognición: reflexionar sobre el propio pensamiento.

- Prácticas de conciencia: prestar atención a la experiencia propia vivida.

- Métodos de reflexión silenciosa: trabajar con instrumentos de reflexión como

diarios de pensamientos, diarios personales.

- Estrategias de pensamiento: aprender qué pautas de pensamiento utilizar

para realizar cada una de las tareas

Interpersonales:

- Enseñar habilidades de colaboración: reconocer y aprender habilidades

sociales necesarias para entablar una relación afectiva entre dos personas.

- Estrategias de aprendizaje cooperativo: realizar un trabajo en equipo

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estructurado para los diferentes aprendizajes académicos.

- Prácticas de empatía: expresar la comprensión desde el punto de vista o

experiencias personales de otra persona.

- Proyectos de grupo: investigar un tema con otros trabajando en equipo.

- Intuir los sentimientos de los demás: adivinar lo que está sintiendo o

experimentando otra persona en una situación determinada.

- Rompecabezas: Dividir el aprendizaje de un tema en diferentes partes de

manera que los alumnos puedan aprender unos de otros y enseñar unos a

otros.

- Comunicación persona a persona: fijarse en cómo las personas se relacionan

y cómo se podría mejorar esa relación.

- Ser sensible a las motivaciones de los demás: explorar un tema para

descubrir por qué actuaron los otros de un modo concreto para tomar ciertas

decisiones.

D.2. LÍNEA ESTILOS DE VIDA SALUDABLE:

D.2.1. OBJETIVOS

. Favorecer y potenciar la actividad física, dentro del centro y fuera.

. Dotar al alumnado de conocimientos básicos sobre las características de una

dieta sana con el fin de fomentar estilos de vida saludables y prevenir la

obesidad.

D.2.2. BLOQUES TEMÁTICOS.

Desde el área de Educación Física se pretende que el alumno conozca la

relación entre la Educación Física, Salud y Calidad de Vida. La salud no se

considera como un núcleo independiente de contenidos sino que está en

relación con la totalidad del área, por ello constituye uno de los ejes que integra

el proyecto didáctico a desarrollar durante el curso escolar.

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Se debe atender a diferentes técnicas de trabajo: calentamiento, trabajo

adecuado a las posibilidades de los alumnos, dosificación del esfuerzo,

desarrollar actitudes críticas respecto al consumo de productos y sustancias

que puedan causar efectos negativos en la salud (tabaco, alcohol,

medicamentos…). En definitiva, actitudes de respeto y responsabilidad hacia el

propio cuerpo y hacia el de los demás.

De esta forma, se potencia el trabajo en torno a: las rutinas propias de higiene,

mediante el uso de toallitas higiénicas al finalizar cada sesión; adopción de las

elementales medidas de seguridad, utilizando el material de forma adecuada;

hábitos posturales y alimenticios, uso de vestuario adecuado para la práctica

de actividades físicas…

En este contexto conviene considerar la necesidad del conocimiento de

normas de circulación vial, para evitar peligros y dominar las diferentes

circunstancias que se producen en las evoluciones dentro de la ciudad. Para

ello, se desarrollan actividades utilizando como medio la bicicleta y acercando

así al alumno al conocimiento de su entorno.

. Alimentación equilibrada:

Contenidos.

- Dieta saludable.

- La pirámide de los alimentos.

- Las chucherías.

- El desayuno.

- Actividades de los tutores de primaria:

Merienda del recreo saludable con la siguiente programación:

Lunes: Fruta.

Martes: Bocadillo.

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Miércoles: Lácteos

Jueves: Galletas y zumo.

Viernes: Libre.

Siempre se puede utilizar como comodín desayunar fruta.

- Actividades del AMPA: Desayuno saludable, el día de Andalucía y día de los

frutos de otoño, para todo el Colegio. También se hace una merienda

tradicional, el día Fun and Emotional Day.

- Plan de Consumo de frutas.

D.2.3. CONTENIDOS.

- Control del peso.

- Prevención de la obesidad infantil.

- Somos lo que comemos.

- Actividad Física.

- Estilos de vida.

- Conocimiento del propio cuerpo.

- Respeto de uno mismo.

- Conocimiento de los grupos alimenticios.

- Alimentación Equilibrada

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E) ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR.

En nuestro centro se trabajan de forma integrada las diferentes efemérides y

celebraciones. Quiere esto decir que ninguna actividad se lleva a cabo ni se

celebra de forma aislada, sino en relación con los diferentes planes y

programas que incluimos en nuestro Plan de Centro. Es por eso que los

coordinadores de todos los programas se reúnen periódicamente para decidir y

planificar las intervenciones y celebraciones de todas las actividades de forma

integrada.

Estas pautas son solo orientativas y cada tutor/tutora puede organizar el trabajo

como mejor piense que le va a venir a su clase.

1.- Práctica de estados alterados de conciencia: aprender a cambiar el propio

humor o estado de ánimo para llegar a un estado óptimo.

2.- Procesamiento emocional: reconocer las dimensiones afectivas sobre algo

que se estudie.

3.- Habilidades de concentración: aprender la habilidad de concentrar la mente

en una idea o tarea.

4.- Razonamiento de orden superior: progresar de la memorización a la

síntesis, integración y aplicación.

5.- Trabajos-Proyectos Independientes: trabajar solo para expresar

sentimientos y pensamientos sobre un tema.

6.- Procedimientos de Autoconocimiento: encontrar las implicaciones o

aplicaciones personales de los temas aprendidos en el aula para la vida

personal del cada uno.

7.- Técnicas de metacognición: reflexionar sobre el propio pensamiento.

8.- Prácticas de conciencia: prestar atención a la experiencia propia vivida.

9.- Métodos de reflexión silenciosa: trabajar con instrumentos de reflexión como

diarios de pensamientos, diarios personales.

10.- Estrategias de pensamiento: aprender qué pautas de pensamiento utilizar

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para realizar cada una de las tareas.

Inteligencia interpersonal

1.- Enseñar habilidades de colaboración: reconocer y aprender habilidades

sociales necesarias para entablar una relación afectiva entre dos personas.

2.- Estrategias de aprendizaje cooperativo: realizar un trabajo en equipo

estructurado para los diferentes aprendizajes académicos.

3.- Prácticas de empatía: expresar la comprensión desde el punto de vista o

experiencias personales de otra persona.

4.- Ofrecer Feedback: dar una respuesta honesta a la actuación u opinión de

alguien.

5.- Proyectos de grupo: investigar un tema con otros trabajando en equipo.

6.- Intuir los sentimientos de los demás: adivinar lo que está sintiendo o

experimentando otra persona en una situación determinada.

7.- Rompecabezas: Dividir el aprendizaje de un tema en diferentes partes de

manera que los alumnos puedan aprender unos de otros y enseñar unos a

otros.

8.- Comunicación persona a persona: fijarse en cómo las personas se

relacionan y cómo se podría mejorar esa relación.

9.- Recibir la reacción (feedback) de otro: aceptar la reacción, opinión…de otra

sobre lo que uno está haciendo.

10.- Ser sensible a las motivaciones de los demás: explorar un tema para

descubrir por qué actuaron los otros de un modo concreto para tomar ciertas

decisiones.

La mayoría de estos contenidos se abordarán mediante el desarrollo de

programas en las sesiones de tutoría de todos los grupos, y en el desarrollo de

algunas materias:

- En conocimiento del medio y Educación física.

- En Valores Cívicos y sociales los relativos a las emociones, sentimientos,

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diferencias y clasificación.

- En educación física: en la práctica deportiva para un estilo de vida saludable.

- Programas que van a desarrollar el Orientador del Centro y la Maestro de

Educación Física.

- Programa que va a desarrollar la coordinadora de Eco escuela y la dirección

del Centro.

- Programa que van a desarrollar los tutores/as.

- Programa que coordina la responsable de Coeducación.

El desarrollo del Plan de Igualdad, que diseña y coordina la responsable de

Coeducación, contribuirá a promover la igualdad entre chicos y chicas, siendo

la celebración del 8 de marzo, Día Internacional de las Mujeres, con actividades

diferenciadas por cursos, una importante estrategia para ello. Debe de

potenciarse este Plan como vehículo de mejora de las emociones y

sentimientos de niños y niñas.

F) PROPUESTA DE FORMACIÓN PARA LOS DIFERENTES SECTORES DE

LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

La propuesta formativa que planteamos se dirige a todos los sectores de la

comunidad educativa:

- Coordinadora del plan: asistencia a las jornadas planteadas desde la

delegación y el Cep, asesoramiento en la plataforma Colabora.

- Profesorado del centro: los miembros participantes del programa se han

comprometido a realizar a lo largo del curso al menos una actividad formativa

referida a la educación socioemocional.

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La orientadora del centro llevará a cabo un programa sobre educación

emocional que trabajará en cada tutoría los objetivos planteados en nuestro

proyecto sobre este tema.

- El alumnado asistirá a las jornadas del Comité Medioambiental, donde

recibirán ayuda y asesoramiento sobre las diferentes líneas en las que estamos

trabajando.

- Las familias se formarán mediante su asistencia a los talleres que a lo largo

del curso se organicen, tales como prevención de los peligros de las nuevas

tecnologías, educación vial y alimentación saludable, impartidos estos últimos

por nuestra orientadora de referencia.

G) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y ACTUACIONES.

Las actividades que tendrán lugar a lo largo del curso escolar son las

siguientes:

Educación Socioemocional:

- Confeccionar las normas del aula.

- En el comité medioambiental, elaborar unas normas de recreo y reciclado.

- Taller de habilidades sociales, a través de juegos cooperativos,

fundamentalmente en el taller de juegos del patio.

- Continuar fomentando el uso de los Mediadores de Conflictos cuando los

alumnos/as presenten problemas.

- Sesiones de relajación, en tramos de horario puntuales.

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Estilos de vida saludables:

- Seguimiento del desayuno sano.

- Consumo de fruta a diario.

- Desayuno Andaluz, preparado por el AMPA el día de Andalucía.

- Día de los frutos de Otoño. El AMPA prepara las frutas que los alumnos/as

traen por clases y se realiza un desayuno conjunto todos los alumnos/as del

cole a base de frutas/os de otoño.

- Consumo de frutas del Programa Creciendo en Salud.

- Carrera solidaria “Caminando por un reto”, contra la obesidad infantil

- Celebración del Fun and Emotional Day. Jornada lúdico-deportiva en el que

participa la comunidad Educativa y se finaliza con una merienda saludable

(bizcochos y pasteles caseros).

- Actividades medioambientales. Este año en infantil trabajarán el proyecto

“Mediterráneo”.

- En Primaria seguir fomentando el uso de la bicicleta como medio de

transporte para venir al colegio así como el uso del casco y nuestro

aparcamiento de bicicletas.

- Colaboración del centro y AMPA para realizar charlas dirigidas a la higiene

bucodental. Para ello contamos con una Profesional en el sector que se ofrece

voluntariamente cada año.

- Colaboración de la Clínica de Fisioterapia del Pueblo, a través de charlas-

coloquio donde se aborda el tema de la higiene postural.

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- Enmarcado dentro del Plan Director de la Junta de Andalucía, y solicitado por

el AMPA, charla a los alumnos/as y padres/madres sobre los efectos y peligros

de las drogas en los jóvenes de hoy.

- Continuación del trabajo en nuestro eco huerto escolar.

- Creación de una compostera y posteriormente un hotel de insectos.

H) RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS.

Los recursos con lo9s que contamos para poder poner en marcha el Plan de

Actuación son:

H.1. RECURSOS MATERIALES:

- Recursos del portal de Hábitos de Vida Saludable.

- Material fungible.

- Aulas y la dotación de las mismas.

- Pizarras digitales y demás recursos educativos del centro.

- Huerto.

- Semilleros de plantas.

H.2. RECURSOS HUMANOS:

- Profesorado del centro.

- Alumnado.

- Familias.

- Entidades colaboradoras y personal especializado.

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I) TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN.

Las técnicas que emplearemos para transmitir y difundir nuestra labor en la

realización de las actividades relacionadas con el Plan Creciendo en Salud son:

- Información a través de un comunicado escrito a las familias donde se

detallan las actividades puntuales que se estén realizando en ese momento,

así como el material necesario para el mismo.

- Tanto en Claustro como en Consejo Escolar, se informara de las actividades

que se van organizando por trimestres.

- El Comité Medioambiental, estudiará y valorará las actividades una vez

realizadas.

- Siempre que sea posible, se irá detallando las actividades en la web del

centro.

- Utilización del programa I-Séneca, en el que el profesorado se estará

formando a lo largo del curso.

- Carga de materiales en Colabora 3.0.

J) EVALUACIÓN.

El programa tendrá un seguimiento que realizaremos a los largo de la

aplicación de este para comprobar si las actuaciones que realicemos resultan

motivadoras para el alumnado y sirven para cambiar los hábitos de estos

niños/as.

Este seguimiento también se registrará en la aplicación informática Séneca, y

será la coordinadora la encargada del mismo, a través de los formularios de

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seguimiento y memorias. Evaluaremos la consecución de los objetivos

propuestos y la implicación de todos los participantes, realizando propuestas de

mejora y valorando las actuaciones realizadas teniendo en cuenta las

dificultades que presenten en la implantación de este proyecto.

Al término del programa se realizará un análisis de la consecución de los

objetivos propuestos, dificultades encontradas y propuestas de mejora para el

curso siguiente.

• Interna: por parte del Equipo de Promoción y Educación para Salud del

centro.

• Externa: a través del cuestionario de la memoria anual de evaluación alojada

en el Sistema Séneca, entre mayo y junio, la persona que coordina el programa

trasladará las valoraciones emitidas por el Equipo de Promoción y Educación

para Salud del centro.

En Palomares a 28 de noviembre de 2019

Sello del Centro EL DIRECTOR

Fdo.: Bartolomé De Haro Soler