Plan de Acción Tutoral

Plan de Acción Tutoral 2016-2017 1

Facultad de Trabajo Social Mazatlán

Departamento de Tutorías

Plan de Acción Tutoral

Ciclo Escolar 2016 - 2017

DIRECTORIO INSTITUCIONAL

Dr. Juan Eulogio Guerra Liera

Rector

Dr. Jesús Madueña Molina

Secretario General

Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas Secretario Académico Universitario

Dr. Miguel Ángel Díaz Quinteros

Vicerrector, URS

Dr. Fidencio López Beltrán Dirección de Servicios Escolares

Lic. Marisol Mendoza Flores

Responsable del Programa Institucional de Tutorías

MC. Norma Angélica Ávila Álvarez Coordinadora General de los C.A.E

Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizárraga Responsable del Programa ADIUAS

Lic. Martín Ibarra Borbón

Responsable del Programa de Trayectoria Académica, URS

Dra. María Magdalena Varela Sánchez

Directora de la Facultad de Trabajo Social Mazatlán

LTS. Paola Jazmín Cerda Guerra

Responsable de Tutorías de la Facultad de Trabajo Social Mazatlán




COMITÉ DE TUTORÍAS


Directora de la Facultad de Trabajo Social Mazatlán

Presidente


Responsable de Tutorías

Secretaria

Vocales

LTS. Marina Domínguez Briones

Secretaría Académica

M.C. Ángel Lorenzo Oropeza

Control Escolar

Dra. Leonor Velarde Páez

Vinculación y Servicio Social

LTS. Katya Inés Palomares Portillo

Trabajo Social y Servicios Profesionales

C. Elena Cruz Medrano

Presidente del Comité de Asesores Par

Fecha de entrega:

30 de junio 2016


Presidenta del H. Consejo Técnico


Responsable de Tutorías




ÍNDICE

1. Presentación ................................................................................... 4

2. Justificación ..................................................................................... 6

3. Objetivos ......................................................................................... 8

4. Tutorías y asesorías: Conceptualización y clasificación .................. 9

5. Diagnóstico .....................................................................................11

6. Perfil y funciones de los actores del PIT .........................................19

7. Asignación de Tutorías y Asesorías ...............................................24

8. Procedimiento metodológico de “expediente único”........................25

9. Registro y seguimiento de las competencias genéricas ..................26

10. Metas, acciones y temporalizaciones ...........................................29

11. Evaluación del PAT 2016-2017 ....................................................33

12. Conclusiones y reflexiones ...........................................................33

13. Referencias ..................................................................................35




1. Presentación

El concepto de educación como un proceso continuo que implica una frecuente

toma de decisiones constituye en sí mismo una necesidad para el diseño de un

programa de tutoría para los estudiantes de las instituciones de educación superior

(UNESCO, 1998).

La tutoría se concibe, en sus inicios, como una forma de atención educativa,

complementaria o compensatoria donde el estudiante o grupo de estudiantes

reciben apoyo sistemáticamente por medio de la estructuración de objetivos,

programas y organización por áreas, técnicas de enseñanza apropiadas e

integración de grupos conforme a ciertos criterios y mecanismos de monitoreo y

control. Se apoya a los alumnos en actitudes como las de crear en ellos la necesidad

de capacitarse, de explorar aptitudes; de mejorar su aprendizaje y tomar

consciencia, de manera responsable de su futuro. De tal manera, el tutor estimula

las capacidades y procesos de pensamiento, toma de decisiones y resolución de

problemas (ANUIES, 2000). Por tanto, la actividad tutoral está enmarcada por una

relación pedagógica diferente a la propuesta por la docencia ante grupos

numerosos, siendo el profesor un consejero o un “compañero mayor” dentro de un

ambiente más relajado y amigable (Latapí, 1977).

En España, que la universidad ofrezca un marco conceptual y operativo desde

donde garantizar que en la función docente se integre un nuevo esquema

pedagógico de orientación académica y apoyo al estudiante en sus facetas

académica, profesional y personal a lo largo de la carrera, no es ninguna novedad.

La acción tutoral integrada en la acción docente debe servir para posibilitar, a través

de una retroalimentación adecuada, que los estudiantes aprendan de sus errores,

facilitarles posibles remedios a sus dificultades, motivarles y ayudarles a centrar sus

logros; consolidar sus aprendizajes, ayudarles a aplicar principios abstractos en

contextos prácticos; estimar potencial para progresar hacia otros niveles, y guiar la

elección de alternativas. (Gairín, Feixas, Guillamón, y Quinquer 2004, p.63).




Mientras que en México, Margarita Molina (2004, p.35) nos dice que “La Tutoría se

concibe como un eje en la educación de los estudiantes, el cual enfatiza el

aprendizaje auto dirigido y la formación integral”. De esta manera la tutoría se debe

entender como un proceso en el cual se debe involucrar a todos los elementos que

interactúan con el estudiante: la familia, la escuela y la sociedad, determinando el

tipo de atención que debe tener cada estudiante y como es que se le debe brindar,

para que de esta manera se desarrolle plenamente en sus actividades escolares.

En nuestro país, la tutoría adquiere relevancia en el marco del mejoramiento de la

calidad educativa de la XXX Asamblea General de la (ANUIES, 2005) El objetivo es

mejorar el rendimiento académico del alumno con una visión humanista y

responsable frente a las necesidades y oportunidades de desarrollo de nuestro país;

constituye un recurso de gran valor para facilitar la adaptación del estudiante al

ambiente escolar, mejorar sus habilidades de estudio y trabajo, abatir los índices de

reprobación y rezago escolar, disminuir las tasas de abandono de los estudios y

mejorar la eficiencia terminal.

La Universidad Autónoma de Sinaloa ha implementado cuatro programas

estratégicos para la prevención, la atención integral y el bienestar universitario: a)

Programa de Seguridad Universitaria, b) Programa de Orientación Educativa, c)

Programa de Tutoría y d) Programa de Equidad de Género, todos ellos orientados

a apoyar la trayectoria escolar y formación integral de los estudiantes, así como a

la atención de factores relacionados con las adicciones, la violencia, la educación

sexual y la salud para la vida.

En cuanto al Programa de Tutorías, este ha buscado acompañar y guiar a través de

una manera sistemática a un estudiante o a un grupo para lograr un mejor

desempeño escolar. No obstante, es necesario fortalecer la capacitación en las

diversas habilidades pedagógicas y de desarrollo humano de los docentes

asignados. (Plan de Desarrollo Institucional: “Consolidación, 2017”).




2. Justificación

En México, con el objetivo de adaptarse al nuevo entorno, el Programa Nacional de

Educación 2001-2006, proyecta convertir a las instituciones de educación superior

en espacios con alta capacidad de respuesta para atender las necesidades

académicas de sus alumnos. Plantea impulsar la innovación y la efectividad en lo

pedagógico, promover la figura de facilitador y tutor en los docentes, renovando su

papel en la interacción con el alumno. De manera particular, el Programa orienta a

establecer en las instituciones de educación superior, estrategias de apoyo al

desempeño académico de los alumnos, entre éstas la tutoría individual y de grupo.

Del escenario descrito, se desprende la necesidad de que instituciones educativas

como la nuestra, impulsen procesos de transformación que les permitan atender las

demandas del entorno regional, nacional e internacional, así como cumplir con los

criterios de calidad establecidos por los Comités Interinstitucionales para la

Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y los organismos acreditadores

reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior

(COPAES).

Estas instancias además de evaluar aspectos normativos, plan de estudios,

infraestructura y vinculación entre otras categorías, también evalúan la habilitación

y desempeño docente en la que se incluye como un importante indicador, la

actividad tutoral, pues representa un valioso apoyo en los procesos que impulsan la

implementación del nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje.

Estas estrategias pretenden disminuir las estadísticas que actualmente arrojan los

indicadores de calidad a nivel nacional. Las Universidades públicas enfrentan por

una parte los retos de resolver los grandes problemas que las aquejan en cuanto a

deserción, rezago estudiantil, bajos índices de eficiencia terminal, y titulación. Por

otro lado, deben formar de manera humana e integral a sus estudiantes (PIT UAS,

2006).




Por lo antes expuesto, en nuestra universidad es imperativo la creación y

operativización del Programa Institucional de Tutorías, su funcionamiento como eje

vertebral que articule las diversas acciones de apoyo al estudiante, favoreciendo

una formación integral y de calidad.

Para contribuir a elevar nuestros indicadores de calidad, el presente PAT 2016-

2017, plantea metas basadas en las necesidades académicas detectadas de las y

los alumnos de la Facultad de Trabajo Social Mazatlán, para el desarrollo de

acciones estratégicas que den respuesta positiva en la formación integral del

alumno, fortaleciendo su trayectoria académica.

De esta manera, se pretende reducir los índices de reprobación y rezago educativo,

así mismo elevar los índices de titulación; logrando con ello un incremento en la

calidad educativa de nuestra Unidad Académica.




3. Objetivos

3.1 General

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de

Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación

motivacional hacia el estudio para promover su mejor desempeño escolar y

desarrollo integral.

3.2 Específicos

Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,

actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades

intelectuales a través de la atención personalizada a los estudiantes.

3.2.1 Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para

generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana,

y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

3.2.2 Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su

inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

3.2.3 Contribuir al abatir de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los

índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de

problemas y el pronto establecimiento de medidas remédiales.

3.2.4 Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso

tutoral para su debida atención.

3.2.5 Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico

y personal.

3.2.6 Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

3.2.7 Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden

obtener de las diversas instancias universitarias.




3.2.8 Colaborar en la formación de los estudiantes para que al egreso del Programa

Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con

conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo

en equipo.

3.2.9 Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutorales implementadas en las

Unidades Académicas.

4. Tutorías y asesorías: Conceptualización y clasificación

4.1 Conceptualización

La tutoría se considera una forma de propiciar el aprendizaje continuo, un proceso

de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta mediante

la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por

académicos competentes y capacitados para esta función (ANUIES, 2001).

En el PIT-UAS 2006, entendemos por tutoría, la actividad académica extra clase,

realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente capacitado para

apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un pequeño

grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y formación integral.

La tutoría difiere de la asesoría, pues ésta última tradicionalmente es asumida por

las IES para lograr objetivos precisos como la resolución de dudas y problemas de

aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso, la dirección de tesis, dirección

de proyectos de investigación, de servicio social y la coordinación de prácticas

profesionales, entre otros (ANUIES, 2001).

4.2 Clasificación

Por su modalidad las tutorías se clasifican de la siguiente manera:

4.2.1 Tutoría Individual. Es la atención personalizada que brinda la o el tutor a

estudiantes en riesgo o con necesidades académicas específicas. Estos




acompañarán al estudiante de manera sistematizada durante su trayectoria escolar,

contribuyendo en la mejora de su desempeño académico y formación integral.

4.2.2 Tutoría Grupal. Es la atención que ofrece la o el tutor al grupo de estudiantes

asignado, para tratar asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está

orientada a detectar, atender y/o canalizar, así como a dar seguimiento a los casos

que lo requieran.

4.2.3 Asesoría Par. Es un método de aprendizaje cooperativo mediante el cual un

alumno Asesor aprende enseñando a su compañero asesorado, que a su vez

aprende con la ayuda personalizada y permanente recibida. Es una estrategia que

aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y nos permite ver la

diversidad no como un problema, sino como un recurso.

En el PIT-UAS se considera este concepto, para aplicarlo a la actividad de la

asesoría entre pares; ésta se concibe como apoyo a la actividad tutoral y consiste

en la asesoría disciplinar que brindan estudiantes de grados avanzados (asesor par)

a otros estudiantes, para propiciar la creación de ambientes que favorecen el

aprendizaje significativo y la formación integral, a partir de la comunicación y el

intercambio de experiencias.

4.2.4 Asesoría Disciplinar. Red de Asesores disciplinares (con Asesoría reticular),

basada en red académica integrada por Asesor Docente-Asesores par, para

atender Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar,

por detección y/o solicitud del asesorado.

4.3 Modalidades específicas que se implementan en la Facultad de Trabajo

Social Mazatlán

La Tutoría que se implementa dentro de la Facultad de Trabajo Social Mazatlán es

en las modalidades Individual y Grupal, dichas modalidades han dado respuesta

positiva a las necesidades de las y los estudiantes de la Unidad Académica a lo

largo de su trayectoria escolar.




5. Diagnóstico

La Unidad Académica surge como Escuela de Trabajo Social privada en la ciudad

de Mazatlán el 2 de septiembre de 1972. Para mejorar las condiciones del nivel

Técnico en Trabajo Social que se ofertaba en dicha institución, en 1975 se buscó el

apoyo de la Universidad Autónoma de Sinaloa y 1976 con un total de 28 estudiantes,

egresó la primera Generación de la Escuela de Trabajo Social Incorporada a la

Universidad Autónoma de Sinaloa. En noviembre de ese mismo año, se fusionó la

escuela dándole el reconocimiento y solución por parte de las Autoridades

Universitarias, a la necesidad que se enfrentaban los alumnos disidentes en esos

momentos, pues los costos para estudiar el programa educativo, serían más bajos.

El 15 de enero de 1977, siendo Rector el Maestro Eduardo Franco, se aprueba en

Asamblea Extraordinaria del Consejo Universitario, la creación de la Escuela de

Trabajo Social Mazatlán, dependiente de la Universidad. En 1984 se unificó el plan

de estudios del nivel técnico con las escuelas de Culiacán y Los Mochis, aunque

cada una de ellas lo operó de manera aislada. En el periodo 1991 - 1993 se

implementa la primera Nivelación de Licenciatura dirigida a los técnicos en Trabajo

Social con experiencia en el campo profesional.

En el ciclo escolar 1994 – 1995, la escuela experimenta una reestructuración en el

nivel técnico para ofrecerlo con bachillerato integrado, pero de mayor trascendencia

es la creación del programa de Licenciatura en Trabajo Social, en acuerdo #519 del

H. Consejo Universitario, con fecha 20 de octubre de 1994; hecho que marcó un

salto que por primera vez experimentaba una Escuela de Trabajo Social en la

Universidad Autónoma de Sinaloa. En 1999, se inició el programa de Maestría de

Desarrollo Cultural Comunitario, respaldado por el Programa de Mejoramiento del

Profesorado (PROMEP), con la Universidad de Oriente de Cuba en convenio con la

UAS como posgrado de excelencia. El proyecto de la Licenciatura en Trabajo Social

con el Sistema Modular fue aprobado en Junio de 2000 por el H. Consejo Técnico

de la Unidad Académica y en sesión ordinaria del H. Consejo Universitario con fecha

31 de octubre de ese mismo año, se aprueba con el acuerdo #1144, la propuesta




de modificación al Plan de estudios de Licenciatura, compactando de 9 a 8

semestres.

En el 2002, se ofrece la Maestría de Trabajo Social como un proyecto único con la

participación de las tres Unidades Académicas de Trabajo Social de la UAS. Dicha

experiencia sirvió como base para unificar el programa de licenciatura, aprobado

por el H. Consejo Universitario el 4 de julio de 2006, registrado en el acuerdo #352.

Dicho plan orientó al modelo centrado en el aprendizaje del estudiante, teniendo

como fortaleza el enfoque por competencias profesionales. Esta acción permitió

cumplir con las recomendaciones de los Comités Interinstitucionales para la

Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y en agosto de 2006 el programa

obtuvo el reconocimiento del primer nivel, iniciando el camino de la Licenciatura de

Trabajo Social hacia un programa de calidad.

Bajo las orientaciones de dichos organismos y la política del Plan Buelna de

Desarrollo Institucional (2005 – 2009), la escuela diversificó su oferta educativa,

incorporando el programa de licenciatura en su modalidad Semiescolarizada, con el

objetivo de actualizar a técnicos en trabajo social que estaban en ejercicio

profesional y profesionalizar a personal que desarrollaba funciones de trabajo

social, con fecha 9 de julio de 2008, en acuerdo emitido por el H. Consejo

Universitario #942. En esa sesión de Consejo y aunado a la diversificación de la

oferta educativa, se aprobó el cambio de escuela a Facultad de Trabajo Social

Mazatlán, con el acuerdo #938, por considerar que este centro educativo reunía los

requisitos para tal fin: contar con profesores habilitados, perfiles PROMEP, Cuerpos

Académicos con líneas de investigación acordes al plan de estudios, haber

implementado programas de posgrado, tener el Departamento de Investigación y

posgrado, así como infraestructura suficiente y de calidad.

En Mayo de 2009, se Acreditó el programa educativo por la Asociación para la

Acreditación y Certificación en Ciencias Sociales A.C. (ACCECISO) con validez por

5 años. Esta asociación, entre sus recomendaciones orientó al cierre del nivel

técnico, egresando a su última generación en julio de 2011. Debido a que la

Secretaría de Educación Pública, emitió un comunicado no reconociendo al nivel




técnico en trabajo social como preparatoria, por lo recomendó hacer los ajustes

correspondientes para nivelar a los egresados del nivel técnico, se diseñó en

coordinación con la Dirección General de Escuelas Preparatorias, Programa

Especial de Nivelación de Técnicos a Bachillerato Universitario, en ese mismo año.

El 5 de octubre de 2012, con el acuerdo #821 del H. Consejo Universitario, aprueba

y reforma la reedición del Programa de Nivelación de Técnico a Licenciatura en

Trabajo Social, el cual se unificó con las Facultades de Trabajo Social Mochis y

Culiacán. El 8 de julio de 2014 se aprueba su reedición, con acuerdo #390, por el

H. Consejo Universitario.

El 10 diciembre de 2014 se Reacreditó el Programa Educativo de Licenciatura en

Trabajo Social por 5 años más y en abril de 2015, se aprobó por el H Consejo

Universitario, la Reforma Curricular del Programa Educativo, unificándose

nuevamente, por las tres Unidades Académicas. A mayo de 2016, la Unidad

Académica cuenta con el Programa de licenciatura en Trabajo Social en su

modalidad Escolarizada y Semiescolarizada, así como la Nivelación de Técnico a

Licenciatura en Trabajo Social, acreditado por la Asociación para la Acreditación y

Certificación en Ciencias Sociales, con certificación de los procesos de Admisión,

Servicio Bibliotecario, Servicio Social y en abril, se entregó la certificación como

Espacio Libre de Humo, que tendrá vigencia hasta el mismo mes, de 2018.




NÚCLEOS Práctica Profesional Política Social y Globalización Necesidades Sociales Alternativas de Intervención

Seminario para el compromiso ético universitario y la inclusión social

(2 créditos)

ÁREAS

LÍNEAS I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE V SEMESTRE VI SEMESTRE VII SEMESTRE VIII SEMESTRE

EJE INTEGRADOR: INVESTIGACIÓN Y

PRÁCTICA DEL TRABAJO SOCIAL

Exploración de la Práctica del Trabajo Social I (15) Especificidad del Trabajo Social I (5)

Exploración de la Práctica del Trabajo Social II (15) Especificidad del Trabajo Social II (5)

Práctica del Trabajo Social en Institución I (15) Diagnóstico Social (4) Política Social I (4)

Práctica del Trabajo Social en Institución II (15) Política Social II (4)

Práctica del Trabajo Social en Comunidad I (15) Metodología de la Investigación Social (4)

Práctica del Trabajo Social en Comunidad II (15) Seminario de Investigación Social (4)

Seminario de Sistematización (15) Emprendedurismo y Trabajo Social Independiente (4) Optativa I (4)

Prácticas de Intervención Profesional (15) Optativa II (4) Optativa III (4)

TÉCNICA

Comprensión y Producción de Textos Científicos (4) Tecnologías de la Información y Comunicación (4)

Pensamiento Crítico y Solución de Problemas (4) Inglés Básico (4)

Comprensión de Textos en Inglés (4)

Taller de Mediación y Resolución Alternativa de Conflictos (4)

Estadística Descriptiva y Análisis Cuantitativo (4)

Estadística y Análisis Cualitativo (4)

Trabajo Social en la Asistencia Social

Grupos Vulnerables y Política Social Política de Evaluación de Programas de Asistencia Social

ASISTENCIA SOCIAL

OP

TA

TIV

AS

PO

R A

CE

NT

UA

CIÓ

N

TEORÍA SOCIAL

Teoría Social (4)

Necesidades Sociales (4)

Derecho I (4) Cultura y Estilos de Vida (4)

Derecho II (4) Epistemología de las Ciencias Sociales (4) Problemas Sociales Contemporáneos(4)

Economía y Globalización (4)

Desarrollo Regional (4) Gobernabilidad y Democracia (4)

Trabajo Social Jurídico

Trabajo Social Penitenciario Trabajo Social en los Procesos de Procuración e Impartición de Justicia

JURÍDICO

EL SUJETO Y SU MEDIO

Psicología Social (4)

Desarrollo Humano (4)

Ética y Deontología del Trabajo Social (4)

Pedagogía Social (4) Educación para la Salud (4) Educación Ambiental (4)

Familia y Vida Cotidiana (4)

Trabajo Social y Salud Social

Salud y Familia Psicología de la Salud

SALUD

Académico – Científicas (Hasta 25 créditos)

Socioculturales (Hasta 15 créditos)

Deportivas (Hasta 15 créditos)

Desarrollo Sociocultural

Educación y Participación Social Trabajo Social y Gestión Sociocultural

PROMOCIÓN SOCIAL

Trabajo Social en Educación

Psicología Educativa Trabajo Social y Educación Especial

EDUCACIÓN

ACTIVIDADES DE LIBRE ELECCIÓN: 40 CRÉDITOS

Trabajo Social Laboral

Trabajo Social Organizacional Trabajo Social en la Administración de los Recursos Humanos

EMPRESARIAL




5.2 Red de trabajo por niveles

5.2.1 Nivel Interno. El Programa de Tutorías de nuestra Unidad Académica trabaja

en colaboración con los distintos departamentos internos, tales como: Dirección,

Secretaria Académica, Programa de Licenciatura, Control Escolar y Trabajo Social

y Servicios Profesionales.

5.2.2 Nivel Interinstitucional. En un nivel interinstitucional, el principal centro de

apoyo en la atención a estudiantes con el cual nuestra Facultad continuamente

realiza canalizaciones y solicitud de cursos, talleres y conferencias, es con el Centro

de Atención Estudiantil de la Zona Sur; así mismo se mantiene esta red con

dependencias como Bienestar Universitario, Becas universitarias, y el Programa

ADIUAS, entre otros.

En conjunto, con la red de trabajo y los servicios universitarios que pone a

disposición la Universidad en los niveles antes mencionados, se da respuesta a las

necesidades académicas y/o personales del alumno, contribuyendo al

fortalecimiento de su formación integral a lo largo de su trayectoria académica.

5.3 Planta docente

La Facultad de Trabajo Social Mazatlán actualmente cuenta con cuarenta y cinco

docentes activos, de los cuales treinta pertenecen al Programa de Tutores, once

son Profesores Investigadores de Tiempo Completo, todos ellos brindan tutoría

principalmente en la modalidad individual.

Planta

Docente Tutores

Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías

PITC Asignatura Grupal Individual

45 30 11 19 20 22




5.4 Matricula estudiantil

Durante el ciclo escolar 2015-2016 se tuvo un registro de 623 alumnos activos

dentro de nuestra Unidad Académica, los cuales todos reciben tutoría grupal,

considerando que los alumnos inscritos tienen el derecho de recibir tutoría, ya sea

en cualquiera de las modalidades existentes.

Matricula Tutorados

Asesores par Grupal Individual

623 623 68 129

5.5 Indicadores de calidad

Para medir los índices de calidad es necesario la culminación el Ciclo Escolar 2015-

2016, el cual sigue en proceso.

Matricula Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de

egreso Eficiencia de

titulación

623

En proceso

33

En proceso

En proceso

5.6 Detección de NEE

En conjunto con el Programa ADIUAS se atiende actualmente a una alumna con un

diagnóstico de problema de visual.

Matricula Con NEE

Ceguera Sordera Dislexia Problema de

conducta Problema de aprendizaje

Etc.

623 1 0 0

0

0 0




5.7 Canalizaciones

Durante el Ciclo Escolar 2015-2016 se canalizaron 312 alumnos a nivel

interinstitucional, principalmente al Centro de Atención Estudiantil (CAE Zona Sur).

Matricula Alumnos canalizados

Interno Interinstitucional Externo

623

5 313 0

5.7.1 Ubicación de canalización

No. alumnos

Instancia de canalización

Observaciones

312 CAE Situaciones médicas

1 ADIUAS Problema visual

5 Trabajo Social y Servicios

Profesionales (Interno) Ausentismo

5.8 Fichas de Identificación

La matrícula completa de la Facultad cuenta con ficha de identificación.

FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior 2015-2016)

1er. año 2do. año 3er. año 4to. año

184

148 145 146

5.9 Evaluación de Tutorías en línea Ciclo Escolar 2014-2015

La evaluación de tutorías perteneciente al Ciclo Escolar 2014-2015, con instrumento

en línea, no fue realizada en tiempo y forma en la cual fue solicitada. Motivo por el

cual, no es posible anexar ningún tipo de gráfica, debido a la inexistencia de

resultados.




5.10 CENEVAL

Nuestra Unidad Académica cuenta con un registro de 240 alumnos de nuevo

ingreso para el Ciclo Escolar 2016-2017, sin embargo no es posible anexar los

rangos de calificación debido a que los resultados que brinda CENEVAL aún

continúan en proceso.

CENEVAL

No. de alumnos (nuevo ingreso)

Rangos de calificación

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

240

En proceso

5.11 Promedios generales

(Pendiente)

Promedio del ciclo anterior

No. de alumnos (2do grado en

adelante)

Rangos de calificación

*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

P

P P P




6. Perfil y funciones de los actores del PIT

6.1 Perfil y funciones del Responsable de Tutorías.

La o el responsable del PIT deberá cubrir con el siguiente Perfil:

6.1.1 Ser del personal al servicio de la Universidad, con nivel mínimo de licenciatura.

6.1.2 Contar con solvencia moral y ética.

6.1.3 Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias

de la Universidad.

La o el responsable del PIT desarrollará las siguientes funciones:

6.1.4 Formular e implementar, en acuerdo con la o el Secretario Académico de la

Unidad Académica, el Plan de Acción Tutoral de su Unidad Académica.

6.1.5 Difundir el Programa Institucional de Tutorías y el Plan de Acción Tutoral entre

las y los alumnos, personal docente, madres y padres de familia de su respectiva

Unidad Académica.

6.1.6 Hacer la asignación o reasignación de las y los Tutores de Atención Especial,

Tutorados y Asesores Pares.

6.1.7 Crear un registro y directorio del personal docente, así como de las y los

asesores pares adscritos al Programa de Tutorías.

6.1.8 Asesorar permanentemente a las y los tutores en el desempeño de su función

y promover el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y el intercambio de

ideas.

6.1.9 Convocar por lo menos a dos reuniones de trabajo durante el semestre.

6.1.10 Diseñar el calendario de tutorías por semestre, acorde al calendario de

actividades académicas vigente de la Universidad.

6.1.11 Dar seguimiento y evaluar el impacto de la acción tutoral en la Unidad

Académica respectiva.




6.1.12 Informar trimestralmente a la Secretaría Académica de su Unidad Académica

sobre los avances del Plan de Acción Tutoral.

6.1.13 Identificar las necesidades de formación y capacitación; así como elaborar y

dar seguimiento a los trayectos formativos del personal docente y a las y los

Asesores Pares de su Unidad Académica, necesarios para el adecuado

funcionamiento de la actividad tutoral.

6.1.14 Programar en coordinación con la persona titular de la Secretaría Académica

de la Unidad Académica las actividades de asesoría para atender las necesidades

de las y los alumnos de bajo rendimiento escolar.

6.1.15 Enviar a las y los tutorados que lo requieran al Centro de Atención Estudiantil;

6.1.16 Proporcionar oportunamente la información requerida por la Comisión

Institucional de Tutorías, por la o el Responsable Institucional del Programa

Institucional de Tutorías.

6.1.17 Informar y proporcionar a la Secretaría Académica Universitaria sobre las

evidencias de la acción tutoral realizada por cada integrante del personal de

Tutorías y Asesorías Pares de su Unidad Académica, para la expedición de la

constancia respectiva. La Secretaría Académica Universitaria será la única instancia

de validez institucional para expedir dicha constancia.

6.2 Perfil y funciones del Tutor.

La o el Tutor deberá cubrir con el siguiente Perfil:

6.2.1 Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de

responsabilidad.

6.2.2 Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

6.2.3 Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un

esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.




6.2.4 Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.

6.2.5 Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje.

6.2.6 Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y

promover en él una actitud crítica y de investigación.

6.2.7 Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y

servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

6.2.8 Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.

6.2.9 Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las

asignaturas que ofrece el plan de estudios.

6.2.10 Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta

asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar

adecuado para su atención.

La o el Tutor desarrollará las siguientes Funciones:

6.2.11 Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de

la Unidad Académica.

6.2.12 Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del

historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y

entrevistas, entre otros.

6.2.13 Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutoral para

fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,

considerando los apoyos institucionales.

6.2.14 Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.

6.2.15 Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.




6.2.16 Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle

seguimiento.

6.2.17 Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus

fortalezas según sus características individuales.

6.3 Perfil y funciones del Asesor Par

La o el Asesor Par deberá cubrir con el siguiente Perfil:

6.3.1 Ser alumno regular de la Facultad de Trabajo Social.

6.3.2 Poseer aptitudes y habilidades sobresalientes en el área específica a

asesorar.

6.3.3 Promedio mínimo general de 8.5 o ser propuesto por el titular de la materia.

6.3.4 No adeudar materias.

6.3.5 Tener la disponibilidad para apoyar a sus compañeros, tanto en actitud como

en tiempo a través del programa.

6.3.6 Recibir la capacitación adecuada para llevar a cabo la asesoría par.

6.3.7 Mantener una estrecha comunicación y colaboración con el responsable de

tutorías y con los tutores.

La o el Asesor Par deberá cubrir con las siguiente Funciones:

6.3.8 Capacitarse en el que hacer de asesor par.

6.3.9 Atender las reuniones del Programa de Tutorías.

6.3.10 Apoyar a los estudiantes brindando asesorías pares.

6.3.11 Participar en las reuniones del Comité de Asesores Pares.




6.4 Estructura del Comité Académico de Asesor Par

En las Unidades Académicas las y los Asesores Par se integrarán a un Comité

Académico constituido por un Presidente, Secretario y tres Vocales, bajo la

supervisión de la o el Responsable de Tutorías.

6.5 Derechos y obligaciones del Tutorado

Son derechos de la o el tutorado al ingresar a un programa educativo de la UAS:

6.5.1 Recibir los servicios de tutorías.

6.5.2 Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan razones

debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona Responsable de

Tutorías de la Unidad Académica.

6.5.3 Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o

necesidad educativa especial que posea.

Son obligaciones del tutorado:

6.5.4 Asistir puntualmente a recibir tutorías.

6.5.5 Cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende con base en el

Programa Institucional de Tutorías y en el Programa Institucional de Tutorías y en

el Plan de Acción Tutoral implementado en la Unidad Académica.

6.5.6 Presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la Unidad Académica,

el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico cuando esté sujeto a un

plan emergente de tutorías.

6.5.7 Cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante la tutoría.

6.5.8 Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán sujetos

a las responsabilidades derivadas de los Reglamentos internos de las Unidades

Académicas.




7. Asignación de Tutorías y Asesorías

7.1 Asignación de Tutor. La asignación de tutor-tutorado está a cargo del

Responsable de Tutorías de la Unidad Académica (FTSM), dicha asignación se

desarrolla al inicio de cada Ciclo Escolar; en un primer momento se detecta a

estudiantes con promedio menor a 8.5, y de la misma manera a estudiantes

sobresalientes, quienes son los que recibirán un acompañamiento de manera

individual (Tutoría Individual) con la asignación de un Docente Tutor. Los alumnos

que cursaron año seguirán recibiendo tutoría individual.

Referente a la Tutoría Grupal, se asigna un Docente Tutor por cada grupo en

existencia, preferentemente será aquel docente que imparte la materia de

Investigación y Práctica del Trabajo Social, puesto que, son asignados con mayor

horas clase con los grupos de los cuatro grados.

7.2 Asignación Asesor Par. Para desarrollar la asignación de un Asesor Par se

procede primeramente a la detección de alumnos sobresalientes, con promedio

mayor a 9, cubriendo el perfil que se requiere para formar parte del Programa de

Asesores Par de la Unidad Académica. Se toma a consideración que por cada grupo

en existencia habrá alumnos Asesores Par, quienes asesoraran a sus compañeros

en el momento que estos lo soliciten de manera general o particular en alguna

asignatura, y recibirán el acompañamiento de estos durante los siguientes ciclos

escolares, mientras ellos así lo requieran.

Cabe mencionar que el proceso de asignación de tutores y asesores par se realiza

de manera formal, a través de oficios y reuniones periódicas, tanto al inicio de la

asignación y durante el seguimiento de ambas modalidades. Aprovechando dichas

reuniones para informar en ambas, los derechos y obligaciones, perfil y funciones

tanto del tutor, el tutorado, el asesor par y el responsable de tutorías.




8. Procedimiento metodológico de “expediente único”

Los expedientes deben contener información personal, académica, administrativa y

la que se genere durante su respectivo seguimiento, considerando los momentos

de ingreso, trayectoria y egreso. Así también deben contener la evidencia que

muestre el seguimiento de la acción tutoral (Grupal e Individual) permitiendo que los

expedientes de atención personalizada puedan fluir desde la carpeta de tutor

anterior hacia la del nuevo tutor.

8.1 Expediente Grupal:

8.1.1 Nombramiento de asignación como tutor de grupo.

8.1.2 Curriculum sintético de formación y capacitación para la Acción Tutoral.

8.1.3 Cronograma semestral de actividades del PAT.

8.1.4 Trayectoria académica del grupo.

8.1.5 Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al

menos una sesión por mes).

8.1.6 Evidencia de las canalizaciones hechas.

8.1.7 Informe semestral de su trabajo tutoral.

8.2 Expediente Individual:

8.2.1 Ficha de identificación.

8.2.2 Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas

interpretaciones.

8.2.3 Trayectoria académica (Historial académico).

8.2.4 Formato de Necesidad de tutoría.

8.2.5 Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI).

8.2.6 Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social

y/o administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de

seguimiento.

8.2.7 Informe semestral.




9. Registro y seguimiento de las competencias genéricas

9.1 Competencias Genéricas

9.1.1 Actúa de manera ética, considerando los principios básicos del trabajo social,

leyes, reglamentos y normas del ámbito profesional, para atender las necesidades

y problemas sociales de la población.

9.1.2 Detecta y resuelve problemas sociales en los ámbitos en que se desenvuelve,

pensando de forma crítica y autocrítica, con actitud de empatía y respeto a las

diferentes perspectivas involucradas.

9.1.3 Coordina e integra equipos disciplinares, multidisciplinarios e interdisciplinares

para realizar tareas relacionadas con la atención de las necesidades y problemas

sociales, con responsabilidad y liderazgo transformacional.

9.1.4 Utiliza tecnologías emergentes de forma interactiva, para desarrollar tareas

académicas y/o profesionales con efectividad, atendiendo a normas y reglamentos

en su uso.

9.1.5 Selecciona y comprende información en español procedente de fuentes

diversas, la procesa y comunica durante la interacción para el aprendizaje tanto en

forma oral como escrita, atendiendo a criterios de confiabilidad de las fuentes y

normas de citación.

9.1.6 Utiliza el idioma inglés para comprender información clave en textos

relacionados con el trabajo social, y comunicarse básicamente con personas en el

espacio profesional.

9.1.7 Practica y promueve la sustentabilidad ambiental en sus ámbitos de trabajo y

vida cotidiana, para coadyuvar en el aseguramiento de la satisfacción de

necesidades de las actuales y futuras generaciones.




9.2 Competencias Específicas

9.2.1 Diagnostica las necesidades de los sujetos individuales o colectivos que

demandan la atención, identificando factores relacionados y jerarquizando

pertinentemente para la atención de su problemática.

9.2.2 Integra métodos, técnicas e instrumentos para intervenir a nivel individual,

grupal y comunitario a partir de modelos de intervención profesional.

9.2.3 Orienta de forma precisa y pertinente a personas, grupos, organizaciones y

comunidades para la gestión en la solución de problemas y necesidades sociales.

9.2.4 Gestiona proyectos de intervención para la atención de problemas y

necesidades sociales aplicando diversas metodologías.

9.2.5 Valora la aplicación de políticas públicas y sociales, planes nacionales y

programas sectoriales para contextualizar los problemas sociales y explorar

posibilidades de intervención profesional, en forma sistemática y de acuerdo con los

protocolos establecidos.

9.2.6 Investiga la problemática social para generar conocimiento, con base en

metodología y ética científica.

9.2.7 Genera opciones de autoempleo profesional en distintas áreas y campos del

trabajo social para coadyuvar al desarrollo socio-económico de la sociedad.

9.3 Competencias Específicas por Área

9.3.1 Asistencia Social: Aplica programas, proyectos y acciones de asistencia social

de manera individual, grupal y comunitaria, para atender oportunamente problemas

y necesidades sociales.

9.3.2 Promoción Social: Promueve la organización y participación social para que

los sujetos construyan estrategias de gestión a sus problemas y necesidades, con

pertinencia y responsabilidad social.




9.3.3 Salud: Diseña e implementa programas, proyectos y acciones de educación

para la prevención, promoción y atención oportuna y eficiente de los problemas de

salud.

9.3.4 Jurídica: Orienta y participa en situaciones de conflicto en el ámbito jurídico y

penitenciario para promover la aplicación y el respeto de los derechos humanos y

la justicia social.

9.3.5 Educativa: Diseña e implementa programas y proyectos de intervención

profesional de trabajo social en el ámbito de la educación formal e informal,

pertinentes para la atención de problemas y necesidades sociales del ámbito

educativo.

9.3.6 Empresarial: Detecta y atiende necesidades organizacionales en el área de

recursos humanos para elevar la productividad y sentido de pertenencia a la

empresa, mejorar la calidad de vida de los trabajadores, promoviendo la

responsabilidad social en las empresas.




10. Metas, acciones y temporalizaciones

META Acción

Estratégica

Calendarización Responsable

A S O N D E F M A M J J

10.1 Actualización del padrón de alumnos y

docentes en Plataforma del PIT.

10.1.1 Solicitar matricula

completa del Ciclo Escolar

2016-2017.

10.1.2 Dar de alta padrón de

alumnos y docentes.

Tutorías

Control Escolar

Secretaria

Académica

Universitaria

10.2 Promoción del PIT a alumnos de nuevo

ingreso.

10.2.1 Participar en Curso de

Inducción. Tutorías

10.3 Diagnostico individual de los alumnos de

nuevo ingreso.

10.3.1 Consultar resultados de

CENEVAL para su elaboración

Tutorías

Control Escolar

10.4 Detección de alumnos con Necesidades

Especiales.

10.4.1 Canalizar alumnos NEE

al Programa ADIUAS.

10.4.2 Dar de alta en

Plataforma.

10.4.3 Reunión informativa.

Tutorías

ADIUAS

10.5 Difusión del PIT y del PAT a estudiantes

de la Facultad.

10.5.1 Diseño e impresión de

trípticos y carteles.

10.5.2 Presentación y

distribución en aulas.

Tutorías

Digitalización

Dirección

10.6 Renovación del Comité Académico de

Tutorías.

10.6.1 Convocar a reunión a

docentes solicitados a integrar

el Comité.

Tutorías




META Acción

Estratégica



10.7 Renovación del Comité de Asesores

Par.


Asesores Par de todos los

grados.

Tutorías

10.8 Promover eventos deportivos y

culturales.

10.8.1 Difusión de

convocatorias en el marco del

Aniversario de la Facultad

(Semana Cultural).

10.8.2 Organizar Concurso de

Altares en conmemoración al

Día de Muertos.

Tutorías

Secretaria

Académica

Trabajo Social

10.9 Evaluación semestral del PIT y PAT a

estudiantes y docentes.

10.9.1 Diseñar y aplicar

instrumento interno de

evaluación (semestral).

10.9.2 Aplicar Evaluación de

Tutorías en línea a estudiantes

(cierre de ciclo escolar).

Tutorías

Secretaria

Académica

10.10 Difusión de los servicios que brinda la

UAS a estudiantes.

10.10.1 Promover a través de

red social (Pagina de Tutorías

en Facebook), periódicos

murales y carteles, los

servicios universitarios.

Tutorías

Trabajo Social




META Acción

Estratégica



10.11 Presentación de alumnos Asesores Par

por grupo.

10.11.1 Dar a conocer y poner

a disposición de los

estudiantes, alumnos que

pertenecen al Programa de

Asesores Par.

Tutorías

10.12 Asignación de Docentes Tutores y

alumnos tutorados.

10.12.1 Reunión con alumnos

de bajo rendimiento escolar y

alumnos sobresalientes, para

la asignación de Tutor.

10.12.2 Reunión con docentes

tutores para dar a conocer la

asignación de sus alumnos

tutorados.

Tutorías

Secretaria

Académica

10.13 Seguimiento de la Acción Tutoral.

10.13.1 Supervisión del

cumplimiento de acciones de

tutores, tutorados y asesores

par.

Tutorías

10.14 Reuniones generales para la Acción

Tutoral Individual y Grupal.

10.14.1 Organizar reuniones

generales. Tutorías




META Acción

Estratégica



10.15 Curso/Taller para alumnos Asesores

Par y alumnos Tutorados.

10.15.1 Organizar curso/taller

en base a las necesidades

detectadas de los alumnos por

cada grado.

Tutorías

10.16 Capacitación a Docentes Tutores

respecto a la Acción Tutoral.

10.16.1 Gestionar capacitación

en Secretaria Académica

Universitaria para docentes

tutores.

Tutorías

Secretaría

Académica

Universitaria

10.17 Atención general a estudiantes de la

Facultad.

10.17.1 Detectar y canalizar a

estudiantes.

Tutorías

Trabajo Social

10.18 Reuniones generales con Docentes

Tutores.


docentes tutores.

Tutorías

Secretaría

Académica

10.19 Reuniones generales con alumnos

Asesores Par.


alumnos Asesores Par. Tutorías

10.20 Detectar alumnos con materias

reprobadas.

10.20.1 Convocar a reunión

informativa para la solicitud en

línea de extraordinarios.

Tutorías

Control Escolar

Trabajo Social




11. Evaluación del PAT 2016-2017

Para la evaluación semestral del PAT 2016-2017 se trabajara en el diseño y

desarrollo de una encuesta interna que será aplicada a estudiantes y docentes de

la Unidad Académica al finalizar cada semestre, durante los meses de diciembre

2016 y junio 2017.

Así mismo, respetando los lineamientos que marca el Programa Institucional de

Tutorías, se procederá a la aplicación de la Evaluación de Tutorías en línea

establecida por el PIT, aplicada a la totalidad de alumnos de la Facultad de Trabajo

Social Mazatlán al finalizar el Ciclo Escolar 2016-2017.

Cabe mencionar que en conjunto con los distintos departamentos internos de

nuestra Unidad Académica, a través de reuniones de trabajo, se evaluaran los

índices de rezago educativo, reprobación, índice de egreso e índice de titulación,

evaluando de esta manera el impacto del PIT y del PAT a nivel interno, generando

de esta manera, nuevas alternativas y acciones estratégicas que continúen

contribuyendo a la formación y trayectoria académica de las y los alumnos,

permitiendo elevar la calidad educativa de nuestra Unidad Académica.

12. Conclusiones y reflexiones

El Programa Institucional de Tutorías tiene como finalidad fortalecer la formación

integral del estudiante, brindando apoyo a lo largo de su trayectoria académica, bajo

propósitos que den respuesta positiva al cumplimiento de sus objetivos específicos.

Por ello, la Facultad de Trabajo Social Mazatlán implementa el Plan de Acción

Tutoral del Ciclo Escolar 2016-2017; dichas acciones están basadas en los

lineamientos que marca PIT y establece el Plan de Desarrollo Institucional:

“Consolidación, 2017”. Será desarrollado en base a las necesidades académicas

detectadas de las y los alumnos de nuestra Unidad Académica para su ejecución.




El PAT 2016-2017 será puesto en marcha al inicio del Ciclo Escolar antes

mencionado, de acuerdo al calendario escolar que estable la Universidad Autónoma

de Sinaloa, continuando con las acciones programadas durante todo el ciclo escolar.

Las y los involucrados en el desarrollo de la Acción Tutoral principalmente son

Alumnos inscritos en la Facultad, así mismo la Planta Docente, Personal

Administrativo y el Responsable de Tutorías; cabe mencionar que para el

cumplimento satisfactorio de metas propuestas en el PAT 2016-2017, también se

encuentran incluidas las instancias (redes de trabajo) de atención a estudiantes de

la Zona Sur (CAE) y programas como AIDUAS, entre otros.

Al finalizar cada semestre, se aplicara una encuesta interna, a estudiantes, docentes

y personal administrativo que permita medir el impacto del PAT, así como reuniones

con los distintos departamentos internos.




13. Referencias

UNESCO (1998). Declaración mundial sobre la educación superior para el siglo XXI: visión y acción. Recuperado el 15 de enero de 2010, de UNESCO: Disponible en línea: http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001163/116345s.pdf

ANUIES (2000), Programas Institucionales de Tutorías: Una propuesta de la ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior, Ed. ANUIES, Colección Biblioteca de Educación Superior, México.

Latapí Sarre, P. (1977) La investigación educativa en México. FCE.

Programas Institucionales de Tutoria. 2001. Una propuesta de la ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de Educación Superior. Edit. ANUIES. 2ª. Edición, México. 2001. Disponible en línea: www. anuies.mx/servicios/d-estrategicos/libros/lib42/0.htm

Secretaría de Educación Pública. 2001. Programa Nacional de Educación 2001-2006.

Programa Institucional de Tutorías UAS, 2006.

Guerra, Juan. Plan de Desarrollo Institucional: “Consolidación, 2017”.

Disponible en línea:

http://web.uas.edu.mx/web/pdf/Plan_de_desarrollo_Final.pdf

Plan de Acción Tutoral, 2014-2015. Corral, Hernán.

Diseño curricular del Programa Educativo: Licenciatura en Trabajo Social

2015. Libro: Plan de estudios 2015, Facultad de Trabajo Social Mazatlán.

Libro: Manuel de funciones de Facultad de Trabajo Social Mazatlán.

Plan de Acción Tutoral

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