Plan de accción tutorial 2015/16

8.9.- PLANDE ACCIÓN TUTORIAL

CURSO ESCOLAR 2015/2016

PLAN DE ACCION TUTORIAL

1. Introducción

2. Objetivos y funciones de la Acción Tutorial

3. Funciones del tutor

3.1. Con los alumnos

3.2. Con los profesores

3.3. Con los padres

3.4. Con entidades y servicios externos

4. Actuaciones del profesor tutor

4.1. Actuaciones de integración y participación

4.1.1. Actuaciones con los alumnos

4.1.2. Actuaciones con otros profesores

4.1.3. Actuaciones con los padres

4.2. Actuaciones con respecto a las dificultades de aprendizaje




4.3. Actuaciones respecto a las técnicas de estudio




4.4. Actuaciones de evaluación




5. Metodología

5.1. Con alumnos

5.2. Con profesores

5.3. Con padres

6. Evaluación

1. INTRODUCCIÓN

La tutoría es un elemento inherente a la función docente y al Currículo. Con ello se está

afirmando que todo maestro/a está implicado en la acción tutorial. De esta forma, la función tutorial pone

en primer plano las características de la educación, prestando más atención al carácter personalizado,

individualizado, integral y diverso de la enseñanza.

Así, el Plan de acción tutorial (PAT) son el conjunto de actuaciones que el profesor realiza para

hacer efectiva una educación integral y, consecuentemente, para favorecer el desarrollo de la personalidad

de sus alumnos.

El Colegio asume como propios los siguientes principios de orientación educativa:

1. La tutoría forma parte de la función docente; de hecho, es una parte esencial de la mis-

ma.

2. Tutoría y orientación se refieren a todos los alumnos, aunque no de forma indiscrimina-

da.

3. La educación no se reduce a la mera instrucción de conocimientos (nivel cognitivo-inte-

lectual), sino también a los niveles afectivo-emocional y físico-conductual.

4. Se educan personas concretas y por ello habrá que tener en cuenta el principio de indi-

vidualización y/o personalización.

5. Se educa a la persona entera (concepto integral), lo cual implica tener en cuenta los

tres ámbitos de la personalidad arriba indicados.

6. En el PAT hay tres destinatarios claramente definidos: alumnos, profesores y padres..

7. El PAT no debe realizarse al margen de las áreas del currículo, sino incorporado a ellas

(aunque hay elementos que no son propiamente curriculares).

8. En la programación escolar se incidirá en las áreas transversales para el desarrollo de

actitudes positivas, valores y normas.

9. Asimismo, en la práctica docente, cobra especial importancia el nivel último de concre-

ción curricular, es decir, la programación de aula de cada área que debe elaborar cada

profesor.

2. OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA ACCIÓN TUTORIAL

3. FUNCIONES DEL TUTOR

3.1. Con los alumnos

1. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo clase y en el conjunto de la dinámica

escolar.

2. Favorecer en los alumnos la construcción de una imagen positiva y ajustada de sí mis-

mo; el desarrollo de capacidades sociales y de habilidades y estrategias de aprendizaje

mediante la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para de-

tectar las dificultades y las necesidades individuales, con el objetivo de articular las res-

puestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y

apoyos.

4. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes de participación tanto en el

centro como en su entorno sociocultural.

3.2. Con los profesores

1. Coordinar la información general acerca de los alumnos que tienen los distintos profe-

sores; así como el proceso de evaluación de los alumnos y la toma de decisiones sobre

la promoción de un ciclo a otro.

2. Contribuir a desarrollar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco de

los documentos de centro: Proyecto Educativo, programación General Anual y Plan de

Convivencia..

3. Mediar en las posibles situaciones de conflicto entre alumnos y profesores e informar

debidamente a las familias.

3.3. Con los padres

1. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, que faciliten la conexión

entre el centro y las familias.

2. Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y educación de sus hijos en

general.

3. Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.

3.4. Con entidades y servicios externos

1. Canalizar y/o demandar la participación de aquellas entidades públicas o privadas y servi -

cios de apoyo externo que pueden colaborar en los procesos de atención educativa a

los alumnos.

4. ACTUACIONES DEL PROFESOR TUTOR

4.1. Integración y participación

4.1.1. ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS

Actuaciones con los alumnos Temporalidad- Elaborar y llevar a cabo un periodo de adaptación de los alumnos de Infantil, 3 años, para favorecer la incorporación de los niños a la vida en el centro.

- Organizar actividades de “acogida” a principios de curso, sobre todo para los alumnos que llegan al centro por primera vez, siguiendo el protocolo recogido en el Plan de acogida.

- Actividades de presentación: quien es, de donde procede, aficiones ...

-Conocimiento de costumbres y cultura de grupos minoritarios (en el caso de que hubiese).

- Selección de valores a trabajar de forma especial durante el curso. Ej: sinceridad, cortesía, compañerismo, etc.

Septiembre

Septiembre. Cada vez que hay una nueva incorporaciónIdem.

A lo largo del curso

Idem

- Entrenamiento sobre modos de participación en distintas situaciones (asambleas, pequeño grupo, etc.)

- Explicarles las funciones, tareas de los tutores, dándoles la oportunidad de participar en la programación de actividades.

- Conocimiento, explicación y promoción de las normas de convivencia en el centro.

- Recabar información sobre antecedentes escolares y la situación personal de cada alumno a través de los informes de años anteriores, informaciones de otros profesores, trabajadores sociales, CEAS, EOEP, etc.

- Recogida por escrito de información sobre cada alumno: datos personales, rendimiento, actitudes, aptitudes, dificultades de aprendizaje, etc.

Idem

Octubre

Inicio de curso.A lo largo del curso

Primer trimestre

Idem

4.1.2. ACTUACIONES CON OTROS PROFESORES

Actuaciones con otros profesores Temporalidad- Analizar con los demás profesores las dificultades escolares de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración, etc. para buscar, si procede, el asesoramiento y los apoyos necesarios.

- Reflexión sobre la existencia en el centro o en la clase de a.c.n.e.e. (fomento de actitud de ayuda y de comprensión)

- En el marco de los Equipos de Ciclo, planificar, organizar y evaluar todas las actividades relativas a la integración y participación.

- Informar al Equipo Directivo de cualquier aspecto relevante que entendamos deben conocer, referido al proceso educativo de los alumnos


Cuando lo establezca el Equipo de Ciclo



4.1.3. ACTUACIONES CON LOS PADRES

Actuaciones con los padres Temporalidad

- Reunir a los padres, como mínimo, tres veces a lo largo del curso. Siendo indispensable una al principio de curso en el que se tratarán temas relativos a la organización y normas del centro, y temas relativos a la educación de sus hijos.

- Tener, al menos, una entrevista individual con cada uno de los padres, cuando ellos las soliciten o el tutor las considere necesarias, anticipando posibles soluciones por causa del rendimiento, convivencia, inadaptación...

- Transmitir las opiniones y peticiones de los padres a quien corresponda: a otros profesores, cargos directivos, consejo escolar, Inspección, etc

- Charla informativa dirigida a los padres de alumnos que finalizan su escolarización sobre los estudios de la ESO desarrollada por el E.O.E.P.

Septiembre.A lo largo del curso


Idem

Mayo

4.2. Dificultades de aprendizaje


Actuaciones con los alumnos Temporalidad

- Informarse sobre aspectos personales y académicos de cada alumno, acudiendo al expediente académico de cada uno de ellos, y más en concreto, al informe de evaluación individualizado.

- Realizar una evaluación inicial de los alumnos en cada una de las áreas básicas del currículo.

- Detección temprana de las dificultades de aprendizaje (en base a esa evaluación inicial, observación sistemática, informes psicopedagógicos, AL, etc).

- Registro individual de estas dificultades, si fuera pertinente

- Elaboración, redacción, aplicación y evaluación de las ACI relativas a cada a.c.n.e.e tal y como está establecido en el documento establecido a tal efecto en colaboración con el miembro del E.O.E.P. y la profesora de P.T.

- Organizar los apoyos y el refuerzo educativo de los alumnos que lo precisan, bajo la coordinación del jefe de estudios de acuerdo con el documento arriba apuntado.

- Variar la agrupación de alumnos para facilitar

Octubre

Septiembre y Octubre

Cuando se detecten las dificultades

Idem

Cada acción en el momento establecido

Inicio de curso, con revisión periódica


Actuaciones con otros profesores Temporalidad- Llevar a cabo las acciones de coordinación con los profesores de PT y la AL relativas a los a.c.n.e.e (refuerzos específicos a realizar en cada sesión para que haya concordancia con la programación de aula).

- Recogida de información de los otros profesores que intervienen en el grupo con respecto a aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje. - Análisis de dichas dificultades con el orientador del EOEP por si fuera susceptible que estos alumnos puedan recibir apoyo específico de PT y AL..

- Adquirir una visión global sobre la programación (objetivos, contenidos y aspectos metodológicos) de las distintas áreas del curso.

- Mediar con conocimiento de causa ante posibles situaciones de conflicto entre alumnos y profesores e informar debidamente a los padres.

- Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, sobre todo con los del mismo ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades y materiales y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles.


Idem.

Idem.

Primer trimestre

Cuando surja

Mensualmente, en las reuniones de Ciclo.

4.2.3. ACTUACIONES CON LOS PADRES

Actuaciones con los padres Temporalidad- Entrevista con la familia para comunicar las dificultades observadas y las estrategias a seguir para superar la situación, así como solicitar la colaboración pertinente. En caso de propuesta de refuerzo o apoyos de especialistas, buscar su conformidad.

Cuando surja.

- Conseguir que esta colaboración de los padres (en relación con el trabajo personal de sus hijos) sea efectiva e incida especialmente en la organización del tiempo de estudio en casa, del tiempo libre y del tiempo de descanso.

Cuando surja.

4.3. Técnicas y hábitos de estudio


Actuaciones con los alumnos Temporalidad

E.I.

- Juegos de memoria: lince, cartas…- Memorización de poemas, trabalenguas, refranes.- Observación de dibujos y posterior reproducción.- Asociación de palabras, dibujos e ideas.- Mantenimiento del material de trabajo ordenado

Todo el curso

Internivel1º,2º y 3º

- Extraer la idea principal de un tema- Iniciar en la técnica de subrayado (1º EPO)- Poner en práctica la técnica de subrayado (2º EPO)

Primer trimestre

- Elaboración de resúmenes en el área de lengua y conocimiento del medio- Poner en práctica la técnica del subrayado- Uso de diversos materiales informáticos para repasar las estructuras y el vocabulario aprendido

Segundo trimestre

- Realización de esquemas en el área de conocimiento del medio- Elaboración de mapas conceptuales para 2º curso Resumen: Elaborado a partir de textos previamente leídos y subrayados- Búsqueda de ideas principales y secundarias.- Búsqueda de palabras o expresiones con significado desconocido mediante el uso del diccionario o por colaboración del grupo

Tercer trimestre


- Elaboración de esquemas a partir de un texto dado, después de haber iden-tificado las ideas principales.- Memorización de esquemas y exposición oral de un tema con apoyo en el esquema y/o sin él.Hábitos de estudio- Hacer una programación

- - Condiciones de trabajo: pasos a seguirTécnicas de estudio- Prelectura: Lectura comprensiva- Idea principal de un texto- Ideas secundarias de un texto

Primer trimestre

- Página web de ayuda al estudio: http://ntic.educacion.es/w3//eos/Materiale-sEducativos/mem2006/aprender_estudiar/idex2.html- Idea principal e ideas secundarias- El subrayado: cómo resaltar lo más importante- El resumen: qué es, cómo se hace.

Segundo trimestre

- El resumen- El esquema de llaves- El esquema de barras-Titular textos- Información objetiva y opinión

Tercer trimestre


Actuaciones con los profesores Temporalidad

E.I.Reuniones de coordinación Una vez al mes


Reuniones de coordinación Una vez al mes


Reuniones de coordinaciónRevisión del PAT y modificaciones necesarias del mismo

Una vez al mesPrincipio de curso

4.3.3. ACTUACIONES CON PADRES

Actuaciones con los padres Temporalidad

E.I.Orientación a las familias sobre la forma de trabajo de la clase, las condiciones ambientales, ritmo evolutivo, etc

A principio de curso y siempre que sea necesario.


- En la asamblea inicial de curso se explicará a los padres una serie de hábitos de estudio: anotación de la tarea a diario, consulta de la agenda diariamente, lugar adecuado de estudio, horario para realizar la tarea, lectura diaria… --Orientación para que los padres conozcan la forma de trabajo y colaboren contribuyendo al desarrollo del niño/a

Primer trimestre y siempre que sea necesario


Cuestionario sobre las actitudes de los padres ante el estudioEn la reunión inicial se informará sobre los siguientes aspectos:

- Colaboración de los padres en el estudio- Condiciones ambientales- Planificación del estudio- Pasos a seguir para estudiar bien: Lectura comprensiva, idea princi-

pal, subrayado, resumen, esquema.Presentación de la página web de ayuda y consulta: http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estu-diar/idex2.html

Principio de cursoPrimer trimestre

Primer trimestre

4.4. ACTUACIONES DE EVALUACIÓN


Actuaciones con los alumnos Temporalidad- Evaluación inicial al comienzo del curso

- Cumplimentación y registro final del informe de evaluación individualizado

- Buscar el acuerdo en relación con la promoción o permanencia un año más en el ciclo en base a: . Consecución o no de los objetivos del ciclo . Grado de integración o socialización en el grupo . Opinión de la familia.

1ª quincena de clase

Junio

Junio


Actuaciones con otros profesores Temporalidad- Recoger de los profesores que intervienen con su grupo de alumnos, información sobre la competencia curricular de cada alumno en las áreas que dichos profesores desarrollan

Antes de finalizar cada trimestre y cuando sea necesario.

4.4.3. ACTUACIONES CON PADRES

Actuaciones con padres Temporalidad- Cumplimentar boletín de información a padres

- Realizar, al menos, una entrevista individual con los padres de cada uno de sus alumnos

- Al margen de la anterior, realizar otras entrevistas con los padres cuando éstos lo demanden o a petición de los profesores.

- Igualmente se realizará entrevista personal para informar de la decisión de permanencia un año más en el ciclo.

- Charla informativa sobre el tránsito de escolaridad de un colegio de Primaria a un instituto para cursar ESO

Al final de cada trimestreA lo largo del curso en la hora de tutoría.

Cuando se establezca la cita en hora de tutoría

Mayo o junio.

Mayo

5. METODOLOGÍA

5.1. Con alumnos

La realización de las actividades con los alumnos será dinámica y activa, facilitando la participación desinhibida en las actividades que así lo requieran: autoconocimiento, integración grupal, social y familiar, etc. De cualquier modo la integración curricular de las tareas sugeridas en este plan debería de ser lo más completa posible: introduciendo cualquier actividad en las diferentes áreas del programa.

5.2. Con profesores

Reuniones generales. Entrevistas individuales. Participación activa en el aula. Participación en fiestas, actividades extraescolares, etc.

5.3. Con padres

Consultas a los proyectos educativos y curricular. Elaboración de programas. Informes. Expedientes.

6. EVALUACIÓN El objetivo del seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial será obtener información del grado de cumplimiento y satisfacción del plan de actividades, con el propósito de corregir las disfunciones constatadas y así mejorar y ajustar el plan a las necesidades del centro.

La evaluación nos permitirá reflexionar sobre las actividades que hemos desarrollado y sobre cómo estas actuaciones han revertido en el conjunto de la comunidad educativa.

Dicha evaluación se realizará conforme a la planificación de reuniones previstas para el curso.

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