Plan Asignatura 2012-13nocopiar

|

Ed

uca

ció

n p

ara

la v

ida

y d

esar

roll

o

sust

enta

ble

del

est

ado

de

Jali

sco

20

12

-20

13

Asi

gn

atu

ra E

sta

tal

Planeaciones del Profr. Juan Manuel Arreola Palafox de la materia asignaruta estatal basadas en el libro del mismo nombre de la materia de la editorial castillo.

Escuela Secundaria Foránea 42 “Venustiano Carranza”

Juan Manuel Arreola Palafox [email protected]

Planeacion Bimestral Asignatura Estatal

Educación para la vida y desarrollo sustentable del estado de Jalisco

2



3

ESC. SEC. FOR. 42 “VENUSTIANO CARRANZA” PRIMER BIMESTRE PROFR. JUAN MANUEL ARREOLA PALAFOX

UNIDAD I

“ADOLESCENTES Y DESARROLLO SUSTENTABLES”

PROPÓSITO: 1.Se reconozcan como parte de un grupo social que influye en los procesos de desarrollo sustentable tanto local como nacional. 2.Señalen las influencias que el medio ambiente propicia en la construcción de su persona y sean capaces de analizar y tener una autorreflexión sobre las interrelaciones entre la sociedad naturaleza y en específico el grupo social al que pertenece.

CICLO ESCOLAR 2012 – 2013 PRIMER GRADO

BLOQUE: I

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Explora los saberes y vivencias previos de los y las alumnos acerca de la sustentabilidad y el significado del concepto en sus vidas. Identifica que la sustentabilidad se construye de las interrelaciones de las dimensiones referidas y estas a su vez guardan características específicas. • Reconoce cómo se han dado los procesos de sustentabilidad de su país y su Estado. • Valore las potencialidades y aportes para el logro del desarrollo sustentable de su región y Estado.

SEMANA

INTERACCION Y TIEMPO

ACTIVIDADES MATERIAL PRODUCTO

SEMANA 1

La tierra y sus recursos

3 horas

Evalucion diagnostica. Clasifica recursos En esta actividad los alumnos de una lista de recursos los clasifican en tres columnas con los siguientes encabezados PERMANENTE, RENOBABLE, NO RENOBABLE. En plenaria se analiza si tuvieron problema al clasificar y, en plenaria según su sentido común cual de los recursos naturales debe cuidarse mas. Desarrollo sustentable Los alumnos actúan la posición de cada uno de los actores que influyen en una decisión. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón Cuadritos de

papel Hoja decorada

Recreación auto diagnóstico Tabla de clasificación

SEMANA 2

Desarrollo sustentable

3 horas

Dimensiones del desarrollo sutentable Los alumnas analizan su escuela que cosas tienen cada dimensión y si alguna de ellas es sustentable. Medición de la biodiversidad En un espacio de la escuela explicar a los alumnos como se realiza una medición de la biodiversidad para que lo realicen en su casa o comunidad en una muestra para poder entender el impacto de las políticas publicas en la toma de sus desiciones ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Cuadro de las dimensiones Análisis de escuela partes sustentables

SEMANA 3

Actividades económicas en

Jalisco

3 horas

Nota informativa de las actividades económicas de Jalisco Los alumnos eligen de que hablar de algunas de las actividades y realizaran un anota informativa en la cual expresen alguna noticia importante acerca de este tema. Dramatizar como si fuera un noticiero ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón Papelotes

Nota informativa



4

SEMANA 4

Alternativas productivas sustentables

3 horas

Mapas parlantes 1 Los alumnos realizaran un mapa en el cual ponen la región a la que pertenece el municipio y dibuja la ganadería, agricultura, pesca y turismo. Precisamente realizara una investigación previa ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Mapa Parlante

SEMANA 5

Agenda 21 3 horas

Proyección del video agenda 21 Los alumnos revisan la agenda 21 Los alumnos realizan un análisis a la agenda 21 y además realizaran en plenaria que es lo que promueve y de donde salió esta agenda. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Resumen de la agenda 21

SEMANA 6

La carta de la tierra 3 horas

Proyección de diapositiva de la carta de la tierra y los principios Los alumnos lee el texto la carta de la tierra y los niños y tratan de rescatar los 4 principios básicos de esta además de dar su opinión a cerca de lo que podríamos hacer para realizarlo. Los alumnos realizan una cartulina en la cual se cuentran ellos con relación a las dimensiones anteriormente estudiadas. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) PROYECTO etapa 1 (La conapo y el bosque de la primavera)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Opiniones de los 4 principios Poster dimensiones y la carta

de la tierra

SEMANA 7

El trabajo por proyectos

3 horas

Los alumnos investigan cual es el método científico para realizar una investigación en la biblioteca. Los alumnos opinaran cual es el proceso para realizar un proyecto. Los alumnos anotaran cuales son los pasos ideales para elaborar, realizar un proyecto. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) PROYECTO etapa 2 (La conapo y el bosque de la primavera)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Cartel pasos del método científico y ejemplo

SEMANA 8

Proyecto integrador

3 horas

Los alumnos en conjunto con el maestro realizaran un proyecto rápido para que vivan el proceso. Después los alumnos realizaran un proyecto acerca de el desarrollo sustentable en mi comunidad ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (Proyecto de vida) PROYECTO etapa 3 (presentación: La conapo y el bosque de la primavera)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón Sala auiovisual

Cañon computadora

Proyecto bosque de la primavera



5



6

ESC. SEC. FOR. 42 “VENUSTIANO CARRANZA” SEGUNDO BIMESTRE PROFR. JUAN MANUEL ARREOLA PALAFOX

UNIDAD I

“CONSUMO SUSTENTABLE Y EQUIDAD SOCIAL”

PROPÓSITO: 1. Establezcan la relación entre el deterioro del medio ambiente con los patrones de consumo que guardamos en la entidad y país, derivado del actual modelo de desarrollo. 2. Se auto reconozcan como uno de los sectores sociales más impactados y vulnerables por el modelo de consumo actual. 3. Desarrollen capacidades para transformar sus hábitos de consumo hacia patrones de consumo amigables con el medio ambiente y con los que puedan orientar a otros jóvenes a adquirir conductas responsables en el consumo.


BLOQUE: II

APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. Comprende el origen y desarrollo del consumo bajo una visión socio-histórica y articula saberes que le permiten entender las relaciones del consumo con las distintas formas de vida. 2. Compara los impactos que la producción de bienes y el consumo ejercen sobre el medio ambiente y los recursos naturales. 3. Analiza las prácticas mercadológicas y de consumo del público juvenil, para entender las actitudes y toma de decisiones en la adquisición de bienes y servicios juveniles. 4. Describe los impactos que la producción de bienes y el consumo ejercen sobre ella/él como joven. 5.Desarrolla acciones pertinentes para un consumo responsable orientando a otros jóvenes y transmite en su entorno familiar saberes sobre consumo responsable y de la participación familiar en el cuidado el medio ambiente.

SEMANA

TEMAS TIEMPO ACTIVIDADES MATERIAL PRODUCTO

SEMANA 1

Consumo y su origen

¿Qué es el consumo?

Visión Socio-

histórica

3 horas

Juego de la necesidad. El alumno revisa distintas imágenes y pega en su cuaderno la necesidades que cree necesitar para cada caso El alumnos hace un listado de las necesidades primarias y secundarias El alumno hace un cuadro de doble entrada entre su entorno hace 30 y 50 años en equipo. Revolución industrial plenaria Proyecto de vida individual ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (Proyecto de vida) PROYECTO etapa 1 (La composta)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón Copias

Papelotes

Definición de necesidad Tipos de necesidad listado Cuadro de doble entrada Cartel revolución.

SEMANA 2

Desarrollo sustentable

Consumo e

impacto social

Social(calidad

de vida

Económico

Ambiental

3 horas

Listado de bienes y servicios Investigación en internet de lo que son los países desarrollados y sub desarrollados, para realizar un diagrama. Los alumnos en parejas realizaran sus hábitos de consumo y generaran su gasto diario. Imagen de buena y mala calidad de vida imágenes. Lectura del café. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón copias

Listado y definición Diagrama países desarrollados y sub. Gasto diario formato Imágenes Cuestionario del café.

SEMANA 3

Impacto de a

Consumo y

ambiente 3 horas

Reflexión de del recursos naturales necesito para elaborar un producto Cadena de producción Los alumnos analizan cuantos deshechos generamos en un día para asi

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Listado recursos Cartel de generación de residuos.



7

producción y consumo en el

medio ambiente

Generación de

residuos

Huella

ecológica

sacar el aproximado de lo que genera mi comunidad Los alumnos realizaran un test de su huella ecológica ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (Proyecto de vida)

Cuadritos de papel

Test de la huella ecológica

SEMANA 4

Los Jóvenes como publico del mercado y

consumo

Consumo y

consumismo

Medios de

comunicación

y consumo

Publicidad

3 horas

Juego “el por qué ”, se sensibiliza al alumno de el por qué compra Realizar un cartel de cuales son las nuevas necesidades que un joven ocupa en estos tiempos. Ver videos de ejemplo donde se defina a que publico va orientado cierta campaña publicitaria. Elaborar un poster para presentarlo anunciando algún producto y orientarlo a un grado en especifico seleccionar el producto. Realizar la actividad del proyecto de vida. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (Proyecto de vida) PROYECTO etapa 2 (La composta)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón Cuadros de

papel

Poster

SEMANA 5

Consumo, equidad y genero

Consumo y

equidad social

Trabajo y

equidad de

genero

Comercio justo

3 horas

Investigar formas de injusticia social Periódico mural de los derechos laborales Realización de un cartel de lo que es el comercio justo Realizar la actividad del proyecto de vida ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (Proyecto de vida)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Investigación Exposición Cartel

SEMANA 6

Como consumen los jóvenes en

mexico y jalisco

Habitos de

consumo en la

escuela

Consumo

sustentable y

responsable

Jóvenes y el

desarrollo

sustentable

3 horas

Realizar una entrevista sobre hábitos de consumo. Elaborar una definición del consumo sustentable en equipos y después una en plenaria Investigación a cerca de los que el el consumo sustentable ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) PROYECTO etapa 3 (La composta)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Entrevista Investigación



8

SEMANA 7

Consumo responsable

Relación

responsable

con el entorno

3 horas

Leer la historia del jefe Seattle Realizar un ensayo con un numero de palabras dadas. Realización de un cartel sobre respeto a todas las formas de vida. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Resumen del jefe Seattle Ensayo Cartel

SEMANA 8

Proyecto integrador

Generación de

residuos

Composta

3 horas

Realizar una composta en grupos de dos proyecto Elaboración de un eco diseño Carta de la tierra. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) PROYECTO etapa 4 (la composta)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Glosario Composta Ecodiseño



9



10

ESC. SEC. FOR. 42 “VENUSTIANO CARRANZA” TERCER BIMESTRE PROFR. JUAN MANUEL ARREOLA PALAFOX

UNIDAD 3

“CUNCAS, CULTURA Y SU VULNERABILIDAD”

PROPÓSITO: 1. Describan la importancia de los sistemas naturales como base del desarrollo de los sistemas sociales y culturales que poseemos, a través del estudio de un sistema de cuenca. 2. Conozcan y apliquen saberes respecto a la organización de los sistemas naturales de su Estado y las características ecológicas, sociales y culturales que se desarrollan en ellos. 3. Sean capaces de integrar las interrelaciones socioambientales con el desarrollo de la vida cotidiana y su vida personal.


BLOQUE: III

APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza qué es un sistema vivo y el tipo de relaciones que guarda al interior; así como las relaciones e interacciones con otros sistemas vivos.

Analiza y comprende los sistemas y subsistemas que integran el sistema planetario.

ellos tienen sobre las regiones del Estado. sistemas de cuenca, subcuenca y microcuenca, sistemas vivos.

SEMANA


SEMANA 1

Cuencas y sistemas

¿Qué es el sistema?

La cuenca

Sistemas en las cuencas

3 horas

los alumnos conceptualizaran utilizando ya sea diccionario o enciclopedia que es un sistema. Y dará ejemplos. Los alumnos observaran su alrededor compartirán lo que ven para asi llegar al concepto de cuenca. Los alumnos saldrán a las areas verdes de la escuela en la cual buscaran que tipos de sistemas se encuentran en nuestra cuenca y verán la relación entre si ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) PROYECTO etapa 1 (Metales pesados, y pesticidas en el lago de Chapala)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Concepto sistema y cuenca Investigación de campo de que sistemas en la cuenca

SEMANA 2

Los sistemas de la cuenca

Hidrografía y

orografía de

Jalisco

Regiones de

Jalisco

Zona de la

cuenca

3 horas

Los alumnos traerán mapas de Jalisco con hidrografía y orografia y división política. Además papel pasante para realizar un mapa de cuencas para ver en que regiones pasa el agua. Los alumnos investigaran las principales cuencas, ríos lagos y lagunas de Jalisco. Ciclo hidrológico en la zonas de la cuenca. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón Mapa división

´politica, hidrografía, orografía de

jalisco

Mapa de cuancas Mapa hidrográfico. Tabla principales cuencas. Ciclo h2o en cuencas.

SEMANA 3

El agua en las

Huella hídrica 3 horas Los alumnos realizaran el calculo de su huella hídrica. (agua virtual) Los alumnos conceptualizaran mediante un dibujo que es zona freática.

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Mi huella hídrica. Exposición de Chapala y Sayula.



11

cuencas

Zona freática

Lago de

Chapala y

laguna de

Sayula

Los alumnos expondrán lo que esta pasando en Chapala y Sayula ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) PROYECTO etapa 2 (Metales pesados, y pesticidas en el lago de Chapala)

SEMANA 4

El suelo como sustento

Factores del

suelo

Etapas de

formación del

suelo

Componentes

del suelo

3 horas

Los alumnos realizaran un mapa conceptual de los factores que se necesitan para la formación del suelo. Los alumnos realizaran el ciclo de formación del suelo. Se revisaran los porcentajes en los que el suelo se compone. Para esto el alumno se le darán piezas de papel con un porcentaje y las tendrá que asociar con el componente. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Mapa conceptual. Grafico de formación del suelo. Porcentaje extadistica.

SEMANA 5

Degradación del suelo.

Degradación

Que hacer

Fundamento

del desarrollo

y paisaje

3 horas

Los alumnos investigaran la palabra degradación, para lo cual se observara las areas aledañas de la escuela y los alumnos darán su punto de vista de que tan degradado esta. Los alumnos generaran las acciones necesarias para revertir esta degradación además de puntualizar que beneficios obtendría el ambiente y la sociedad. Practica de degradación de jabones químicos. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) PROYECTO etapa 3 (Metales pesados, y pesticidas en el lago de Chapala)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón Laboratorio de química

Investigación. Analisis de la degradación. Puntos de que hacer. Practica.

SEMANA 6

La atmosfera en la cuenca

Efecto

invernadero

Fuente de

contaminantes

Partes de la

atmosfera

3 horas

Los alumnos realizaran el esquema del efecto invernadero. Los alumnos leerán la lectura que investigaron sobre el efecto invernadero y cuales son los principales contaminantes que alteran la atmosfera además de las zonas de la cuenca. Los alumnos realizaran las partes de la atmosfera con pidazos de hojas de colores para reconocerlas. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón Laboratorio de química

Grafico Partes de la atmosfera Hoja efecto invernadero Grafico de zonas de la cuenca y contaminantes.



12

SEMANA 7

Flora y fauna en la cuenca

Quimiosintesis

Niveles

tróficos

Categorías de

riesgo

3 horas

Los alumnos realizaran con hojas de color (verde, beige, anaranjado, aquí y azul) los niveles de organización de los seres vivos. Se explicara que es la quimiosistesis además de realizar la actividad de niveles tróficos el cual nos mostrara que nivel trófico tiene mas seres vivos y cuales están en ambos niveles. Los alumnos investigaran y documentaran con gráficos de las categorías de riesgo de la conservación de las especies y hojas de color. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón Sala audio

visual

Grafico de los niveles tróficos. Tabla de niveles tróficos. Graficos flora y fauna en categorías de riesgo Y categorías de riesgo

SEMANA 8

Proyecto integrador

Areas

protegidas y

plantas

originarias de

mesoamerica

Problemática

del agua en mi

localidad

3 horas

Los alumnos revisaran el grafico de cobertura de los principales ecosistemas de Jalisco. Realizaran en equipo la realización de una tabla de areas protegidas. Los alumnos mediante una guía de lectura y preguntas obtendrán la información, y laplasmaran en un cartel el cual deberán incluir los puntos: Introducción, objetivo, método, resultados, analisis de resultados y conclusiones. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (Proyecto de vida) PROYECTO etapa 4 (Metales pesados, y pesticidas en el lago de Chapala)

Cuaderno Marcadores

Pizarrón

Grafico en su cuaderno etiquetado. Carteles que se mostraran en los alrededores de la escuela.



13



14

ESC. SEC. FOR. 42 “VENUSTIANO CARRANZA” CUARTO BIMESTRE PROFR. JUAN MANUEL ARREOLA PALAFOX

UNIDAD 4

“DIVERSIDAD CULTURAL Y BIOLOGICA”

PROPÓSITO: 1. Identifican y comprenden las características culturales y naturales de su país, estado y región destacando las relaciones que guardan los sistemas naturales con los sistemas socioculturales. 2. Describan la influencia que nuestra cultura ejerce sobre el medio ambiente y las potencialidades que posee para generar modelos sustentables. 3. Reconoce sus propios patrones culturales cotidianos que impactan su medio ambiente.


BLOQUE: IV

APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprenda que los seres humanos somos seres socioculturales en permanente correspondencia con el medio natural. Descubra y valore que cada región de su país posee características específicas que han determinado el desarrollo cultural de los seres humanos que ahí se asientan. Analiza y rescata los aspectos culturales de su estado y localidad que influyen al medio ambiente o son influidos por su medio ambiente. Desarrolle habilidades para reconocer la diversidad cultural en su ámbito escolar y cómo esta interactúa con su medio ambiente local. Analiza la conformación de grupos o subculturas que existen en la comunidad o escuela y su visión de medio ambiente.

SEMANA


SEMANA 1

Influencia del ambiente en la cultura y de los seres culturales

Ambiente y cultura.

Cultura y desarrollo

sustentable

3 horas

Clasificacion de mi entorno: los alumnos crearan una clasificación de lo que hay en su entorno por su origen, si son naturales o producidos por el ser humano. Cuadro comparativo de los cambios del cambio climatico en la agricultura. Vinculo entre entorno y cultura: Proyección del video “batalla de los dioses” fuente history chanel. Los alumnos investigaran sobre el culto a los dioses de los pueblos indígenas relacionados con los cultivos, mapa conceptual. Texto las chinampas y cuadro comparativo del cambio de la cuenca del estado de México. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Tarjetas origen

humano y natural Hojas

cuaderno sala de

computo copias

Cuadro de doble entrada Cuadro comparativo

SEMANA 2

Las regiones de mi país, sus paisajes y su

cultura

Países y

regiones

Regiones de

México

3 horas

Los alumnos realizaran los mapas de los tipos de vegetación en México los climas del mismo y las regiones tropicales húmeda, subhumeda, templada, árida y semiárida. Los alumnos realizaran las regiones geográficas de Jalisco según su vegetación climas y sus regiones climáticas. Además por las zonas industriales o actividad económica. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (presentación itinerante)

Copias de mapas Colores

Marcadores Proyector

Mapas mexico Mapas Jalisco



15

SEMANA 3

Las regiones de mi país, sus paisajes y su

cultura

Elementos culturales de

nuestro país y sustentabilidad

Ambiente y

grupos

humano

Identidad

cultural y

ambiente

3 horas

Los alumnos realizaran una investigación de las distintas los paisajes culturales en la época prehispánica y las regiones naturales y culturales. Los alumnos realizaran diagrama de intersección de las características de el medio rural y medio urbano. Los alumnos realizaran un cuestionario para saber si su localidad es rural o urbano. Los alumnos realizaran una investigación de los diferentes lenguas indígenas que se hablan en Jalisco. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (presentación itinerante)

Proyector Colores

Marcadores Tijeras

Pegamento Papelotes

Sala de computo

Diagrama de intersección Investigación lenguas indijenas Cuastionario

SEMANA 4

Elementos culturales de

nuestro país y sustentabilidad

Relación entre

diversidad

cultural y

biodiversidad

Identidad

nacional y

culturas

indígenas

3 horas

Los alumnos realizaran un mapa de México y la ubicación de los pueblos indígenas, además de donde se encuentran en Jalisco establecidos estos pueblos indígenas. Los alumnos realizaran un lluvia de ideas del porque creen que estas culturas se establecieron en zonas de mayor biodiversidad. Los alumnos investigaran y ubicaran en el mapa la ubicación principales población purépecha. Los alumnos investigaran el porque el pueblo tzetzal y porque hay presencia de ellos en Jalisco. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (presentación itinerante)

Mapas en copias Sala de

computo Hojas blancas

Mapa pueblos indígenas Cartel razones de establecimiento Inbvestigacion.

SEMANA 5

Riqueza natural Y cultural de mi

región

La riqueza

natural de

Jalisco

La región de

Occidente y su

cultura

3 horas

Los alumnos investigaran las regiones de Jalisco en el laboratorio de computo. Se realizara un rompecabezas en dos copias del mapa de Jalisco de las regiones administrativas y económicas. Los alumnos realizaran un cartel en equipos de 4 personas acerca de los guachimontones. Se realizara una periódico mural sobre las tumbas de tiro en la región occidente ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (presentación itinerante)

Laboratorio de computo

Tijeras pegamento

colores Papelotes

Marcadores

Investigación Rompecabezas Cartel guachimontones Periódico mural

SEMANA 6

Riqueza natural Y cultural de mi

región

La riqueza

cultural del

Jalisco de hoy

3 horas

Los alumnos verán un video acerca de los huicholes y los nahuas de sus costumbres y sus artesanías. Los alumnos realizaran un collage de los dos los distintos grupos indígenas mas representativos de Jalisco por un lado los huicholes y por otro lado los nahuas. Los alumnos ven realizaran un tríptico de la diversidad gastronómica y cultural basada en sus platillos. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (presentación itinerante)

Sala audiovisual Papelotes

Tijeras Pegamento

Collage Tríptico



16

SEMANA 7

Grupos socioculturales y relaciones con el

ambiente

Piensa

Globalmente…

…actúa

localmente

3 horas

Los alumnos realizan una lectura en plenaria de Peinsa Globalmente, actua localmente. En equipos no mayores a tres persona los alumnos darán ideas de lo que podemos hacer para mejorar el ambiente poniendo en acción estrategias o actuaciones locales, que haciéndolo muchas personas se genera un logro global. Los alumnos relazaran una campaña pro ambiental en la cual tomaran en cuenta los siguientes requisitos: nombre, objetivo, actividades, beneficios, recursos humanos, grupos que pueden apoyar, destinatarios, materiales y recursos, dificultades, beneficios ambientales y sociales. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (Proyecto de vida) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (presentación itinerante)

Copias Proyector

Laptop Copias

Biblioteca

Lista de ideas Campaña proambiental

SEMANA 8

Proyecto integrador

Campesinos y

desarrollo

sustentable

3 horas

Lectura sobre las plantaciones de cacahuates en el limón Jalisco. Muestra gastronómica, en donde se representen diferentes manifestaciones artísticas valorando la diversidad cultural y biológica de su localidad o región. Recetario día de la tierra ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (muestra itinerante, Jalisco, Nuevo León, Michoacán) PROYECTO etapa final (recetario y congreso)

Copias Carteles

Pegamento Investigacion

previa

Recetario y congreso



17



18

ESC. SEC. FOR. 42 “VENUSTIANO CARRANZA” QUINTO BIMESTRE PROFR. JUAN MANUEL ARREOLA PALAFOX

UNIDAD 5

“SOCIEDAD Y AMBIENTE”

PROPÓSITO: Describan las interrelaciones sociales que caracterizan nuestro modelo de desarrollo y como éstas se diversifican en las regiones y grupos sociales. 2. Analizan el potencial de los distintos grupos sociales para generar alternativas de desarrollo que incorporen una visión de sustentabilidad en las distintas esferas de la vida. 3. Se organicen en torno a problemáticas socio ambientales, escolares, comunitarias, para generar sus propios espacios de participación ciudadana y de continuidad a los aprendizajes adquiridos en la asignatura.


BLOQUE: V

APRENDIZAJES ESPERADOS: Profundiza sobre la dimensión social del desarrollo sustentable. Analiza los distintos grupos sociales valorando la diversidad social como un componente con el que puede interactuar en los distintos espacios de participación que contribuyen al mejoramiento de la calidad ambiental en su entorno escolar, familiar y comunitario. Se organiza con objetivos claros y diseña en colectivo estrategias de acción, ejecuta su proyecto y evalúa sus impactos.

SEMANA


SEMANA 1

Social y ambiental

dimensiones básicas

El desarrollo en el mundo

Relación social y ambiental en

el desarrollo sustentable

Mi mundo a

futuro

3 horas

Los alumnos desarrollaran un cuadro de los grupos sociales y el desarrollo sustentable. Los alumnos realizaran el diseño de una casa ecológica y la elaboraran con materiales reciclados Los alumnos realizaran una pintura digital de cómo se imaginan que será su futuro en el estado representando lo ambiental lo cultural los valores, políticos, grupos étnicos ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (Proyecto de vida)

Hojas blancas Materiales reciclados Papelotes Pinturas básicas Colores

marcadores

Cuadro de grupos sociales Casitas ecológicas Pinturas mi futuro

SEMANA 2

El sector empresarial bajo

la visión de la sustentabilidad

La generación

de desechos

solidos y la

participación

social

Ecología y

compromiso

empresarial

(ECOCE)

3 horas

Los alumnas realizaran el esquema de responsabilidad compartida por los sectores sociales Los alumnos realizaran un poster de recortes en donde encuentren a los actores involucrados en el aprovechamiento y manejo de residuos y desechos sólidos para compartirlo con sus compañeros. Los alumnos traen un envase PET para realizar la investigación de los que es lo que significan las siglas Los alumnos los elaboran una lista de 30 productos que usen en su casa y que tengan empaque, envoltura o envase de tarea responderán un cuestionario sobre esta lista. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Hoja Papelote Colores

Marcadores Tijeras

Pegamento

Esquema. Poster de actores involucrados Investigación PET Lista de productos Cuestionario



19

SEMANA 3

El campo, los agricultores y los modelos de DS

La importancia

de los agaves 3 horas

Los alumnos realizaran una cartel con los 28 usos documentados del agaabe como alimento y bebida, tres para tejido y vestuario nueve construcción , 20 uso domestico 7 ornato, 5 agricolas, 2 forraje y dos religiosos Periodicomural del procespo de elaboración del tequila. Investigación triplay y magey. La inulina y la miel de agave. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Hojas blancas Hojas de color

Sala de computo Papelotes

Periódico mural e investigaciones

SEMANA 4

Los tomadores de decisiones

Los tomadores

de decisiones

El caso de la

tortuga marina

en Jalisco

3 horas

Los alumnos desarrollan los diferentes alternativas para la conservación de la tortuga marina en Jalisco. Los alumnos desrrollan un listado de todos los tomadores de decisiones en su localidad, municipio, estado, y país. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (Proyecto de vida)

Lectura de las tortugas

Hojas blancas

Alternativas para la conservación de la tortuga

marina. Listado

SEMANA 5

Mujeres, genero, ambiente y

sustentabilidad

La importancia

de la

participación

de las mujeres

en proyectos

sustentables

Mujeres del

grupo

Marisma

3 horas

Proyeccion del video equidad de genero http://www.youtube.com/watch?v=-vJoiC0bmwA roles sexistas en la familia http://www.youtube.com/watch?v=Ynz8MC-EpR4&feature=related Los alumnos elaboran un logotipo en la que traten de representar la definición que investigen en internet de la equidad de genero. Los alumnos investigaran en nuestra localidad los tipos de cooperativas que hay y cual es su función en nuestro entorno. Los alumnos leen la problemática del grupo marisma ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Aula de medios Colores

Marcadores Tijeras Hojas

Papelotes

Logotipo Tipos de coperativas investigación Reflexión grupo marisma

SEMANA 6

Participación social organizada y sustentabilidad

El caso de san

Juan Nuevo

Paranguaricuti

ro

3 horas

Los alumnos realizan una investigación sobre San Juan Nuevo Parangaricutiro. Se realiza la lectura del mapa de la suciedad en el Santiago y contestan un cuestionario. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario)

Sala de computo

Copias

Investigación. Cuestionario

SEMANA 7

Proyecto Participación

social organizada

El caso de

Ixtllan de

Juárez

3 horas

Los alumnos investigaran acerca del caso de ixtlan de juarez Los alumnos realizan la tabla para resolver un problema mediante la participación organizada. Los alumnos trataran de realizar una actividad con la participación social organizada. ACTIVIDAD PERMANENTE (Glosario presentacion) ACTIVIDAD TRANSVERSAL (Proyecto de vida presentacion) PROYECTO etapa final (recetario y congreso)

Sala de computo

Hojas Regla

Papelotes

Investigación Tabla Campaña participación social organizada.

http://www.youtube.com/watch?v=-vJoiC0bmwA

http://www.youtube.com/watch?v=Ynz8MC-EpR4&feature=related



20

Plan Asignatura 2012-13nocopiar

Documents

Transcript of Plan Asignatura 2012-13nocopiar