Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, Pudahuel 2015

Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, Pudahuel 2015

Dirección de Educación Página 0



ÍNDICE

Índice 1-2

Presentación 3-5

Objetivos Padem 5

Antecedentes de la comuna 6-8

Estructura orgánica de la Corporación 9

Organigrama de la Dirección de Educación 10

I.- Diagnóstico Educación Municipal 11

Área Liderazgo 11

Establecimientos educacionales por dependencia 11

Tasa de crecimiento 12

Comportamiento de la matrícula y asistencia media 13

Distribución de cobertura por niveles de enseñanza 14

Capacidad instalada 15

Variación matrícula por establecimiento 2013 - 2014 16

Retención escolar 17

Índice de vulnerabilidad 18

Estudiantes prioritarios 19

Programa alimentación escolar 20

Área Gestión Curricular 21

Rendimiento escolar, tasa de aprobación y repitencia 21

Tasa de retiros y deserción escolar 22

Indicadores Simce 2013 23-32

Resultados PSU 33

Evaluación docente 34

Planes de superación profesional 35

Planes de Mejoramiento, Ley Subvención escolar preferencial, cuadros estadísticos y planes de mejora establecimientos 36-62

Capacitación docente 63

Programa Integración Escolar Comunal 64-68

Área Convivencia Escolar 69

Convivencia Escolar 69

Organigrama Institucional convivencia Escolar 70

Población objetivo 71

Encargados de convivencia escolar, objetivos, políticas 72-73

Psicólogos y asistentes sociales, políticas, funciones 74

Problemáticas más comunes área convivencia escolar 76



Actividades área convivencia escolar 2014 77

Actividades extraescolares, fundamentos, misión, visión, objetivos 78-83

Actividades en ejecución 2014 84-86

Área Recursos 87

Planta docente 2014 87

Planta asistentes de la educación 2014 88

II.- Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal 2015 89

Políticas Educativas comunales, visión, misión, nudos críticos 89-92

Foda 93-95

Objetivos, metas y líneas de acción Área Liderazgo 96-97

Objetivos, metas y líneas de acción Área Gestión Curricular 98-101

Objetivos, metas y líneas de acción Área Convivencia Escolar 101-104

Objetivos, metas y líneas de acción Área Recursos 104-

Cronograma de programas y actividades Área Liderazgo 105

Cronograma de programas y actividades Área Gestión Curricular 106

Cronograma de programas y actividades Área Convivencia Escolar 107

Cronograma de programas y actividades Área Recursos 108

Planta docentes 2015 109

Planta asistentes de la educación 2015 110

Presupuesto año 2015 111-112

Acciones de continuidad 2015 113-115

Procedimientos de monitoreo y evaluación 116

Presupuesto Padem 2015 118



PRESENTACIÓN

El nuevo escenario del Sistema Educacional, en términos muy generales, la conforman un conjunto de leyes del sistema educacional chileno, tales como la ley General de Educación (LEGE) y Ley de Subvención Preferencial (Ley SEP). Las cuales introducen nuevos mecanismos de regulación y promoción de la calidad a través de la creación de organismos tales como la Superintendencia de Educación y la Agencia de Calidad, Mineduc, que permitirán generar estándares, evaluar, fiscalizar y apoyar para promover el mejoramiento continuo de la educación. Al mismo tiempo, enfatizan el concepto de autonomía (administrativa y pedagógica) de los establecimientos educacionales.

Con estas políticas de autonomía, se busca el mejoramiento de los resultados educativos, medidos a través de indicadores de rendimiento académico. Los establecimientos toman más decisiones, elaboran sus planes de mejoramiento, pero a la vez deben responder no sólo por la administración de los recursos entregados, sino que también por los resultados obtenidos. Los padres y demás actores de la comunidad educativa, organizados a través de consejos escolares adquieren un rol más relevante, desde el punto de vista del control de cumplimiento los objetivos planteados.

En este contexto, la Dirección de Educación en la necesidad de fortalecer la

Educación Pública en lo referente cobertura, equidad y calidad, ha definido acciones innovadoras, objetivos y metas claras, que buscan potenciar la educación municipal en nuestra comuna, a través de políticas educativas tales como:

Proyecto Curricular Comunal en donde nuestros estudiantes sean capaces de

pensar (críticos, creativos) y ser un aporte al cambio de nuestra sociedad. Preuniversitario Comunal, que permite desarrollar procedimientos que mejoren la

autoestima de los y las estudiantes para optimizar su rendimiento y un buen desempeño en la educación superior.

Equipo Integración Comunal, que apoya el logro de aprendizajes de los y las estudiantes en las diferentes opciones de integración, que presenten alguna discapacidad permanente y/o transitoria.



Coordinación Comunal Extraescolar, se fundamenta en la importancia del desarrollo de actividades extracurriculares, que complementan el proceso educativo formal, forjando el proceso humanista y valorativo, el desarrollo de talentos y la formación integral.

Coordinación Comunal de Convivencia Escolar, se orienta hacia el apoyo psicosocial lo que impacta en el mejoramiento de los procesos educativos de las y los estudiantes, con base en una sana convivencia.

Actualización, fortalecimiento y difusión de Manual de Convivencia Escolar.

Bibliotecas Escolares, que apoya la implementación del currículum y generan instancias de aprendizaje, en un espacio adecuado y que contenga todos los recursos de aprendizaje del establecimiento.

Estudiantes lectores en 1º Básico, fortaleciendo el proceso de lecto-escritura en 1°

y 2° básico, guiándoles desde lo más fácil a lo más complejo, en el contexto de situaciones altamente significativas para ellos. Queremos estudiantes lectores en 1º básico.

Fortalecimiento de la comprensión lectora para 3° y 4° año básico que permita a

los niños y niñas contar con habilidades que le permitan lograr la Comprensión de Lectura, la cual es transversal e impacta en todas las asignaturas de aprendizaje.

Plan Matemático para de 1° a 4° básico, implementando en estos cursos una metodología que parte de lo concreto a lo abstracto y que permita a niños y niñas apropiarse del conocimiento construyendo conceptos a través del "hacer".

Fortalecimiento de la lectura en Enseñanza Media, potenciar y mejorar el hábito

de lectura, considerándola como una herramienta básica del aprendizaje para los y las estudiantes de 1º a 4º Medio.

Proyectos Educativos Institucionales (PEI).

Generar Escuela para Padres, educar y apoyar a Padres y Apoderados.



Coordinación Comunal de Perfeccionamiento.

Programa Alimentación saludable de prekinder a 4° medio, “Mejor Salud, mejor

Educación.

Programa Medio ambiental “Mejor vida en Pudahuel” en todos los establecimientos educacionales.

Participación de niños y jóvenes de establecimientos educacionales en actividad musical coral comunal.

Programa Liderazgo juvenil (Educación Cívica).

Programa de la sala cuna al aula, lectura emergente. Estas políticas comunales apuntan a que nuestros establecimientos educacionales

municipalizados se enfoquen hacia el mejoramiento de la gestión educativa, a través de principios que promocionen la inclusión, las actividades extracurriculares para fortalecer la formación integral de los estudiantes, la convivencia escolar en un marco de equidad de género, una comunidad educativa comprometida y participativa que abarque a todos sus estamentos, bajo los lineamientos del Plan de Desarrollo de la Comuna, (PLADECO) y reflejan las variadas aspiraciones que forman parte de nuestro quehacer educacional.

Objetivos del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (Padem)

Ordenar y sistematizar las acciones educacionales, a partir de los objetivos estratégicos, políticas, programas y proyectos definidos para el sector.

Abrir los espacios de participación y generar cambios. Abordar los nudos críticos del sistema y generar planes de acción ejecutables que

permita mejorar la calidad del servicio entregado.



ANTECEDENTES DE LA COMUNA

Pudahuel fue fundada el 25 de febrero 1897 con el nombre de “Las Barrancas” (117 años) por Decreto Supremo del entonces presidente Federico Errázuriz Echaurren. Tenía dos poblados: El Resbalón y Las Barrancas. Esta última pasó a ser la cabecera de la comuna con Registro Civil, iglesia y escuela pública. En 1952 se registran 9.328 habitantes, los que aumentan a 50.959 en 1970. Las migraciones del campo y de obreros de provincias le dan un marcado carácter popular.

La explosión demográfica hacia 1980 sumó más de 300 mil habitantes, lo que

impulsa su división administrativa para darle una mejor gobernabilidad. Así, es separada de la comuna una porción de su sector nororiental, que dio origen a las comunas de Cerro Navia y Lo Prado.

Según lingüistas, Pudahuel es vocablo del mapudungún, se traduce como epu =

dos y dahuil = pozón de agua que surge en las inundaciones. Sin embargo, el Decreto Ley que le da el nombre lo traduce como “en la laguna”.

Comuna del Sector poniente del Gran Santiago, limita al norte con la comuna de Lampa, al sur con Maipú, al oriente con Estación Central, Lo Prado, Cerro Navia, Renca y Quilicura, y al poniente con Curacaví. Su arteria más importante es Avenida San Pablo en el sector Norte y en el sector sur es Avenida Laguna Sur.

La comuna tiene una superficie de 197 km², y según la proyección estimada por el

Instituto Nacional de Estadística (INE) para el año 2013 cuenta con 280.087 habitantes.

Mapa referencial de Pudahuel

http://es.wikipedia.org/wiki/Federico_Err%C3%A1zuriz_Echaurren

http://es.wikipedia.org/wiki/Cerro_Navia

http://es.wikipedia.org/wiki/Cerro_Navia

http://es.wikipedia.org/wiki/Lo_Prado

http://es.wikipedia.org/wiki/Mapudung%C3%BAn

http://es.wikipedia.org/wiki/Avenida_San_Pablo

http://es.wikipedia.org/wiki/Avenida_Laguna_Sur

http://es.wikipedia.org/wiki/Kil%C3%B3metro_cuadrado



ADMINISTRACIÓN La Ilustre Municipalidad de Pudahuel tiene como autoridad máxima comunal

al alcalde Sr. Johnny Carrasco Cerda, el cual es asesorado por 8 concejales (as).

INTEGRANTES DEL CONCEJO MUNICIPAL

Gabriela Carrasco Tobar Bernardo Norambuena Mónica Sánchez Sonia Oyarzún

González Aceituno Elgueta

Tamara Homel Navarro Lavinia Reyes Serra Ester Toledo Alcaíno Víctor Saavedra Torres

http://es.wikipedia.org/wiki/Alcalde

http://es.wikipedia.org/wiki/Concejal



CARACTERÍSTICAS ADMINISTRATIVAS Y ORGANIZACIONALES DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL

En el año 1981 el Ministerio de Educación traspasó las Escuelas y Liceos a la I. Municipalidad de Pudahuel. Para administrar estos establecimientos el 27 de abril 1981, se creó la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel, que además administra el Área de Salud, Cementerios, Piscina Municipal, y las Bibliotecas Públicas de nuestra comuna. Se rige por las disposiciones legales contenidas en el Decreto Ley N° 3063 del 1980 y sus modificaciones y por los estatutos propios de la Corporación Municipal.

De acuerdo a sus estatutos es una persona jurídica de derecho privado sin fines de

lucro y su objeto es:

a) Administrar y operar servicios en las áreas de educación, salud y atención de menores que haya tomado a su cargo la I. Municipalidad de Pudahuel, adoptando las medidas necesarias para su dotación, ampliación y perfeccionamiento. En el cumplimiento de estas finalidades la Corporación tendrá las más amplias atribuciones, sin perjuicio de las que en materia de supervigilancia y fiscalización correspondan a las Autoridades Públicas de acuerdo con las leyes y reglamentos, y

b) Difundir en la opinión pública el conocimiento de los objetivos que impulsa la Corporación y las realizaciones que ella lleva a cabo. Está dirigida por un Directorio integrado por 5 miembros. Lo preside, por derecho propio el Sr. Alcalde y 4 Directores



D IRECTO RIO

SECRETARÍA G EN ERAL

N elson Zárate

D epto. Adm . y Finanzas

Sergio Astudillo

D epto. PersonalM ónica M uñoz

D irección de SaludM aría I. Varela

Cem enterioH éctor U rrutia

D irección EducaciónRicardo G uzm án

G estión de Proyectos

V íctor Zúñiga

Asesor Juríd icaIván Jaque

Contro l G estión y Ppto .

Cora Cortés

Eq. D e M antención

TesoreríaPam ela Leyton

AdquisicionesD aisy Aranda

ContabilidadJuan Bravo

Coordinación Ley SEP

Jaim e Lira

Inform ática Ernesto

Schlotterbeck

Bodega CentralRicardo Cañas

Contratos de Personal:

M asiel CaroLicencias M édicas

Andrea O livaresSeguridadLuis Ro jas

R em uneraciones N athalie D roully

Prevención de R iesgo

Ana Rosales

Establecim ientos Educacionales

ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA CORPORACIÓN MUNICIPAL DE PUDAHUEL



ORGANIGRAMA DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE

EDUCACIÓN

UNIDAD TÉCNICO

PEDAGÓGICA

SECRETARIA

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

COORD. EXTRA-

ESCOLAR

SALAS CUNAS Y JARDINES

INFANTILES

SUBVENCIONES Y PERFECCIONA-

MIENTO JEFATURA

ADMINISTRATIVA

APOYO INFORMÁ_

TICO

CHOFER

COORD. INTE-

GRACIÓN

COORD CONV.

ESCOLAR



I.- DIAGNÓSTICO EDUCACIÓN MUNICIPAL

La gestión de la Dirección de Educación, se enmarca en cuatro líneas de acción que

son los ejes principales del quehacer pedagógico:

Área Liderazgo. Área Gestión Curricular. Área Convivencia Escolar. Área Recursos .

1.- ÁREA LIDERAZGO 1.1.- ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES POR DEPENDENCIA En nuestra comuna el sistema educacional está conformado por Establecimientos Educacionales Municipalizados (19), Establecimientos Educacionales Particulares Subvencionados (30) y Establecimientos Educacionales Particulares Pagados (1).

Distribución de establecimientos por dependencia año 2014. (con educación prebásica, básica, Ens. Media y adulta, se exceptúan Escuelas de párvulos y Esc. Especiales y de Lenguaje)

En el gráfico se muestra el % de establecimientos educacionales por dependencia, siendo un alto porcentaje de establecimientos particulares subvencionados con un 60% del total de establecimientos; seguido de la educación municipal con un 38%; y la educación particular pagada con un 2%.

38%

2%

60%

N° Colegios Municipales

N° Colegios particulares

N° Colegios particularessubvencionados



1.2.-TASA DE CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN

B. POBLACION Año 2013

Población Comunal, Estimada por el INE (N° ) 280.087

Porcentaje de Población Comunal Femenina (% ) 50,94

Porcentaje de Población Comunal Masculina (% ) 49,06

Densidad de Población por Km2 (TAS ) 1.421,76

Tasa de Natalidad (TAS ) 13,6

Tasa de Mortalidad Infantil (TAS ) 6,3 Cuadro N°1

Territorio año 2002 año 2012 año 2013

Comuna de Pudahuel 195.653 274.330 280.087 Cuadro N° 2 Cuadro 1 y 2 Fuente: Censo 2002 y Proyección de Población 2012 - 2013, Instituto Nacional de Estadísticas (INE).

Desde el año 2002 a la fecha, la población de la comuna de Pudahuel ha aumentado un 40,20%, versus el 10,1% que ha aumentado la población nacional en este mismo periodo. (Información preliminar Censo 2012 fuente INE)

Población por grupos de edad 2002 y proyectada 2012

Edad 2002 Proyectada

2012

% según Territorio 2012

Comuna Región País

0 a 14 54.973 62.208 22,7 21,5 21,8

15 a 29 48.026 71.842 26,2 24,8 24,6

30 a 44 53.566 58.749 21,4 21,5 21,1

45 a 64 29.522 63.977 23,3 23 23,1

65 y más 9.566 17.554 6,4 9,3 9,5

Total 195.653 274.330 100 100 100 Cuadro N° 3 Fuente: Censo 2002 y Proyección de Población 2012, Instituto Nacional de Estadísticas (INE).



1.3.-COMPORTAMIENTO MATRÍCULA MUNICIPAL

AÑO 2004

AÑO 2005

AÑO 2006

AÑO 2007

AÑO 2008

AÑO 2009

AÑO 2010

AÑO 2011

AÑO 2012

AÑO 2013

AÑO 2014

MATR. 14980 14782 13965 13426 12922 12821 12585 12003 11704 11203 11067

Fuente: Boletines de subvenciones mes abril de cada año.

La matrícula municipal en la comuna durante los últimos 5 años (abril de cada año)

ha tenido una baja considerable, en promedio la pérdida es de un 3%, que representa la matrícula anual de un establecimiento pequeño.

1.4.-COMPORTAMIENTO ASISTENCIA PROMEDIO A NIVEL COMUNAL El promedio de asistencia de los establecimientos municipales, entre los años 2010

y 2014 fluctúa entre 84% y 87%. A nivel comunal los % más altos de asistencia, coinciden con el ingreso a clases de los niños y finalización del verano y en los dos meses siguientes se dan los promedios más bajos de asistencia media, meses de invierno.

La Dirección de Educación frente al comportamiento de la matrícula y asistencia

promedio genera diferentes acciones a nivel comunal y en los establecimientos educacionales, reforzando la atención hacia los y las estudiantes más vulnerables, potenciando los Proyectos Educativos con innovaciones pedagógicas con el fin de generar escuelas más eficaces, y mejorando la oferta de especialidades en la Enseñanza Técnico Profesional.

12585 12003 11704

11203 11067 10571

10443 9827 9730 9539

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

AÑO 2010 AÑO 2011 AÑO 2012 AÑO 2013 AÑO 2014

COMPARATIVO MATRÍCULA Y ASISTENCIA ABRIL AÑO 2010, 2011, 2012, 2013 Y 2014

Pérdida matr. 5%

Pérdida matr. 2%

Pérdida matr. 4%

Pérdida matr. 1%

Asistencia 84%

Asistencia 87%

Asistencia 84%

Asistencia 87%

Asistencia 86%



1.5.-DISTRIBUCIÓN DE COBERTURA POR NIVELES DE ENSEÑANZA

ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES

Niveles de Enseñanza matrícula abril 2014 porcentaje de cobertura

Enseñanza Prebásica 1.399 12,6%

Enseñanza Básica 8.019 72,5%

Enseñanza Media Humanista Científica

751 6,8%

Enseñanza Medio Técnico Profesional 202 1,8%

Enseñanza Adulta 696 6,3%

TOTAL 11.067 100%

Cuadro N° 4 Fuente: SIGE.

El mayor porcentaje de cobertura se encuentra en la Ens. Prebásica y Básica con un 85,1%, situación que responde a la distribución de la población comunal en edad escolar, de acuerdo a Cuadro N°3. La Dirección de Educación tiene como política potenciar la Educación entre 0 y 13 años.



1.6.-CAPACIDAD INSTALADA

N° Nómina de Establecimientos CAPACIDAD INSTALADA, SEGÚN REX MINEDUC

MATRÍCULA ABRIL 2014

CAPACIDAD UTILIZADA

321 Arturo Merino Benítez 450 365 81%

331 Lo Boza 300 171 57%

376 Teniente Hernán Merino Correa 810 366 45%

378 Estrella de Chile 1305 1218 93%

383 Liceo Ciudad de Brasilia 580 508 88%

388 Elvira Santa Cruz 870 549 63%

391 Estado de Florida 990 673 68%

392 Melvin Jones 810 435 54%

393 San Daniel 765 331 43%

402 Alexander Graham Bell 810 554 68%

412 El Salitre 810 321 40%

413 Albert Einstein 659 270 41%

415 Monseñor Carlos Oviedo 585 404 69%

1382 Finlandia 800 523 65%

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1590 1360 86%

1602 Antilhue 1620 1254 77%

1738 Puerto Futuro 829 548 66%

CEP Centro Educacional Pudahuel 918 521 57%

LAGJ Liceo de Adultos Alberto Galleguillos Jaque

990 696 70%

TOTALES 16491 11067 67%

Existe una capacidad ociosa de un 33% a nivel comunal. Sólo el 67% de la capacidad instalada total se está ocupando. Los mayores porcentajes de capacidad utilizada, se concentran en la Escuela Estrella de Chile, Arturo Merino Benítez, Liceo Ciudad de Brasilia, y Liceo Monseñor Alvear.



1.7.-VARIACIÓN MATRÍCULA POR ESTABLECIMIENTO AÑO 2013 – 2014

N° Nómina de Establecimientos MATRÍCULA ABRIL 2013

MATRÍCULA ABRIL 2014

DIFERENCIA

321 Arturo Merino Benítez 347 365 18

331 Lo Boza 181 171 -10

376 Teniente Hernán Merino Correa 360 366 6

378 Estrella de Chile 1224 1218 -6

383 Liceo Ciudad de Brasilia 506 508 2

388 Elvira Santa Cruz 584 549 -35

391 Estado de Florida 710 673 -37

392 Melvin Jones 436 435 -1

393 San Daniel 333 331 -2

402 Alexander Graham Bell 573 554 -19

412 El Salitre 332 321 -11

413 Albert Einstein 292 270 -22

415 Monseñor Carlos Oviedo 384 404 20

1382 Finlandia 543 523 -20

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1339 1360 21

1602 Antilhue 1341 1254 -87

1738 Puerto Futuro 510 548 38

CEP Centro Educacional Pudahuel 533 521 -12

LAGJ Liceo de Adultos Alberto Galleguillos Jaque 675 696 21

TOTALES 11203 11067 -136

La matrícula para este año tuvo una caída en 136 alumnos/as a nivel comunal. Del total

de establecimientos educacionales a nivel comunal un 60% son particulares

subvencionados gratuitos, siendo una competencia directa a la educación municipal.



1.8.-RETENCIÓN ESCOLAR

Este indicador se refleja en la capacidad que tiene el establecimiento educacional

para mantener la matrícula en un determinado tiempo. Junto con el índice de asistencia

media, la retención escolar es un aspecto fundamental en la gestión institucional frente a

la toma de decisiones y la sustentabilidad administrativa y financiera del sistema

educacional.


MATRÍCULA JULIO 2014

% RETENCIÓN

321 Arturo Merino Benítez 365 363 99,5%

331 Lo Boza 171 173 100,0%

376 Teniente Hernán Merino Correa 366 358 97,8%

378 Estrella de Chile 1218 1206 99,0%

383 Liceo Ciudad de Brasilia 508 518 100,0%

388 Elvira Santa Cruz 549 549 100,0%

391 Estado de Florida 673 659 97,9%

392 Melvin Jones 435 429 98,6%

393 San Daniel 331 330 99,7%

402 Alexander Graham Bell 554 550 99,3%

412 El Salitre 321 321 100,0%

413 Albert Einstein 270 267 98,9%

415 Monseñor Carlos Oviedo 404 401 99,3%

1382 Finlandia 523 520 99,4%

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1360 1346 99,0%

1602 Antilhue 1254 1257 100,0%

1738 Puerto Futuro 548 548 100,0%

CEP Centro Educacional Pudahuel 521 473 90,8%

LAGJ Liceo de Adultos Alberto Galleguillos Jaque 696 621 89,2%

TOTALES 11067 10889 98,4%

Durante el primer semestre hubo pérdida de 178 estudiantes en la Enseñanza Media y

Adulta, que se explicaría en la dificultad de los estudiantes de realizar continuidad de sus

estudios versus las obligaciones laborales y familiares.



1.9.-ÍNDICE DE VULNERABILIDAD

El índice de vulnerabilidad (IVE) es el indicador del nivel de vulnerabilidad presente

en cada establecimiento educacional, el que se calcula en base a la medición individual

que realiza la Junaeb a través del SINAE (Sistema Nacional de Asignación con Equidad)

denominándose IVE-SINAE y refleja la condición de riesgo asociada a los estudiantes de

cada establecimiento. Además de las encuestas anuales aplicadas a los prekinder, kínder,

1° básico y 1° medio. Este indicador permite la entrega de beneficios a los alumn@s por

parte de la Junaeb como alimentación escolar, salud bucal, programa yo elijo mi PC, útiles

escolares, tarjeta nacional estudiantil, atención programa salud escolar.

N° Nómina de Establecimientos IVE 2013 IVE 2014 VARIACIÓN

321 Arturo Merino Benítez 78,54% 78,06% -0,5%

331 Lo Boza 82,64% 74,66% -8,0%

376 Teniente Hernán Merino Correa 83,57% 86,32% 2,8%

378 Estrella de Chile 71,51% 71,37% -0,1%

383 Liceo Ciudad de Brasilia (Básica) 77,10% 75,47% -1,6%

383 Liceo Ciudad de Brasilia (Media) 81,54% 82,81% 1,3%

388 Elvira Santa Cruz 79,23% 80,64% 1,4%

391 Estado de Florida 77,18% 77,10% -0,1%

392 Melvin Jones 86,09% 84,20% -1,9%

393 San Daniel 85,35% 83,61% -1,7%

402 Alexander Graham Bell 86,16% 84,25% -1,9%

412 El Salitre 81,99% 82,25% 0,3%

413 Albert Einstein 90,59% 92,08% 1,5%

415 Monseñor Carlos Oviedo 80,61% 77,45% -3,2%

1382 Finlandia 78,88% 78,12% -0,8%

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear (Básica) 78,03% 77,46% -0,6%

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear (Media) 82,87% 71,25% -11,6%

1602 Antilhue 59,28% 60,95% 1,7%

1738 Puerto Futuro 80,58% 77,83% -2,8%

CEP Centro Educacional Pudahuel 92,92% 88,93% -4,0%

LAGJ Liceo de Adultos Alberto Galleguillos Jaque 60,00% 60,00% 0,0%

PROMEDIO 79,75% 78,32% -1,4%

Fuente Junaeb y Dirección de Educación



1.10.- ESTUDIANTES PRIORITARIOS

Se define como estudiante prioritario al niño/a para quien la situación

socioeconómica de sus hogares dificulta las posibilidades de enfrentar en proceso

educativo. Esta calidad la determina anualmente el Ministerio de Educación de acuerdo a

la caracterización socioeconómica.

N° Nómina de Establecimientos ALUMN@S PRIORITARIOS ABRIL 2013

ALUMN@S PRIORITARIOS ABRIL 2014

VARIACIÓN

321 Arturo Merino Benítez 211 247 36

331 Lo Boza 133 123 -10

376 Teniente Hernán Merino Correa 232 269 37

378 Estrella de Chile 699 776 77

383 Liceo Ciudad de Brasilia 235 303 68

388 Elvira Santa Cruz 404 385 -19

391 Estado de Florida 452 461 9

392 Melvin Jones 303 300 -3

393 San Daniel 251 326 75

402 Alexander Graham Bell 402 417 15

412 El Salitre 230 237 7

413 Albert Einstein 234 198 -36

415 Monseñor Carlos Oviedo 231 267 36

1382 Finlandia 351 362 11

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 744 834 90

1602 Antilhue 629 621 -8

1738 Puerto Futuro 353 378 25

CEP Centro Educacional Pudahuel 143 211 68

TOTAL 6237 6715 478

Para este año la Subvención Escolar Preferencial contempla 6715 estudiantes

prioritarios desde prekinder a 2° medio lo que corresponde a un 61% de la matrícula

comunal. Esto constituye un nudo crítico para los establecimientos educacionales, las

que requieren de acciones adicionales de apoyo para el logro y mejoramiento de los

aprendizajes.



1.11.-PROGRAMA ALIMENTACIÓN ESCOLAR (PAE)

El PAE es un programa de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (Junaeb) y

tiene como objetivo contribuir a incorporar y mantener en el sistema educacional a los y

las estudiantes vulnerables que asisten a nuestros establecimientos municipales a través

de la entrega de un servicio de alimentación complementaria y diferenciada que cubra en

parte sus necesidades nutricionales diarias.


RACIONES ALIMENTICIAS

% RACIONES ALIMENTICIAS

321 Arturo Merino Benítez 365 218 59,73%

331 Lo Boza 171 122 71,35%

376 Teniente Hernán Merino Correa 366 250 68,31%

378 Estrella de Chile 1218 585 48,03%

383 Liceo Ciudad de Brasilia 508 242 47,64%

388 Elvira Santa Cruz 549 474 86,34%

391 Estado de Florida 673 421 62,56%

392 Melvin Jones 435 329 75,63%

393 San Daniel 331 239 72,21%

402 Alexander Graham Bell 554 418 75,45%

412 El Salitre 321 271 84,42%

413 Albert Einstein 270 206 76,30%

415 Monseñor Carlos Oviedo 404 238 58,91%

1382 Finlandia 523 500 95,60%

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1360 731 53,75%

1602 Antilhue 1254 340 27,11%

1738 Puerto Futuro 548 465 84,85%

CEP Centro Educacional Pudahuel 521 400 76,78%

LAGJ Liceo de Adultos Alberto Galleguillos Jaque 696 353 50,72%

TOTALES 11067 6802 61,46%

La cobertura de este programa llega a un 61% lo que demuestra el alto porcentaje de

estudiantes en condición de vulnerabilidad que atienden nuestros establecimientos.



2.- ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

2.1.- RENDIMIENTO ESCOLAR

A) Tasa de aprobación y repitencia.

N° Nómina de Establecimientos

MATRÍCULA DICIEMBRE 2013 (1° Básico a 4° Medio)

APROBADOS AÑO 2013

REPITENTES AÑO 2013

% APROBADOS

% REPITENTES

321 Arturo Merino Benítez 276 261 15 94,6% 5,4%

331 Lo Boza 144 141 3 97,9% 2,1%

376 Teniente Hernán Merino Correa

283 260 23 91,9% 8,1%

378 Estrella de Chile 982 979 3 99,7% 0,3%

383 Liceo Ciudad de Brasilia 436 386 50 88,5% 11,5%

388 Elvira Santa Cruz 523 511 12 97,7% 2,3%

391 Estado de Florida 603 595 8 98,7% 1,3%

392 Melvin Jones 357 343 14 96,1% 3,9%

393 San Daniel 291 285 6 97,9% 2,1%

402 Alexander Graham Bell 477 468 9 98,1% 1,9%

412 El Salitre 290 280 10 96,6% 3,4%

413 Albert Einstein 255 229 26 89,8% 10,2%

415 Monseñor Carlos Oviedo 301 291 10 96,7% 3,3%

1382 Finlandia 443 423 20 95,5% 4,5%

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1196 1147 49 95,9% 4,1%

1602 Antilhue 1173 1161 12 99,0% 1,0%

1738 Puerto Futuro 422 405 17 96,0% 4,0%

CEP Centro Educacional Pudahuel 455 361 94 79,3% 20,7%

LAGJ Liceo de Adultos Alberto Galleguillos Jaque

595 381 214 64,0% 36,0%

TOTALES 9502 8907 595 93,7% 6,3%



B) Tasa de retiros y deserción escolar.


RETIROS AÑO 2013

DESERTORES AÑO 2013

DESERTORES PRIMER SEMESTRE AÑO 2014

321 Arturo Merino Benítez 347 4 1 2

331 Lo Boza 181 26 1 0

376 Teniente Hernán Merino Correa 360 21 21 17

378 Estrella de Chile 1224 38 0 0

383 Liceo Ciudad de Brasilia 506 25 2 2

388 Elvira Santa Cruz 584 55 0 0

391 Estado de Florida 710 37 1 1

392 Melvin Jones 436 40 0 4

393 San Daniel 333 14 0 1

402 Alexander Graham Bell 573 20 0 0

412 El Salitre 332 19 2 1

413 Albert Einstein 292 41 29 34

415 Monseñor Carlos Oviedo 384 31 1 0

1382 Finlandia 543 49 0 0

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1339 89 11 6

1602 Antilhue 1341 54 0 0

1738 Puerto Futuro 510 67 0 0

CEP Centro Educacional Pudahuel 533 179 50 24

LAGJ Liceo de Adultos Alberto Galleguillos Jaque 675 213 213 148

TOTALES 11203 1022 332 240



2.2.- INDICADORES SIMCE 2013

Resultado SIMCE 2º Básico, año 2013, Comprensión de Lectura


0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

241

270

250 246 258

244

265

236 232

257 238 233

289 300

243

268

238

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 4151382154616021738

247 237 240 236

245 241

198

238 237

216 233 240 234

258

216



Resultado SIMCE 4º Básico, año 2013, Matemática

Resultado SIMCE 4º Básico, año 2013, Ciencias Naturales

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

238

293

222 216

238 245 259

212 220

260

215 226

283 288

233

263

225

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

238

266

236 229 248

234

269

220 218

258

231 231

275 270

235

264

244




Resultado SIMCE 6º Básico, año 2013, Matemática

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

232 235 243 239

250

223

204

252

220

198

259 266 261 256

223

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

223 225

249 235

246 234

223

260

221 203

253 271

240 254

231



Resultado SIMCE 8avo Básico, año 2013, Comprensión de Lectura

Resultado SIMCE 8avo Básico, año 2013, Matemática

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

232 245 246

233

258 275

254 238

208

228

252 242

224

255 243

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

228

253 244 237

274

241 239 240 222

214

247 255

221

250 232



Resultado SIMCE 8avo Básico, año 2013, Ciencias Naturales

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

255 244

252 249

276

247 253 256

236 254 252 247

233

278

249



Cuadro comparativo Simce 4° básico, período 2008 a 2013

Simce 4° básico LENGUAJE MATEMATICA

PROMEDIO año 2008 237 229






Al comparar los resultados se consideran sólo los puntajes de Lectura y Matemática. De

las asignaturas de Ciencias Naturales e Historia y Geografía se evalúa sólo una de ellas en

forma alternada, por tanto no se pueden establecer comparaciones anuales.

Los resultados nos arrojan que existe fluctuación en 4° básico, con una tendencia

ascendente entre el año 2008 y 2010, la diferencia que se da en Lenguaje el año 2011 no

es significativa, el año 2012 si se percibe claramente una tendencia a la baja considerando

que existen más de 6 puntos de diferencia negativa, el año 2013 se da una tendencia a la

baja que no es significativa por ser menor a 6 puntos.

Cuadro comparativo Simce 8avo básico, período 2007 a 2013

Simce 8° básico LENGUAJE MATEMATICA





Los resultados de 8avo nos presentan diferencias fluctuantes en el período analizado, con

tendencias que no pueden clasificarse ni al alza ni a la baja, pues no son significativas,

según análisis del Mineduc, al no reflejar avance o retroceso de 6 puntos.



Puntajes Promedios Establecimientos Municipales Área Poniente, 2° Básico

COMUNA Lectura 2°

PUDAHUEL 234

ESTACION CENTRAL 233

RENCA 232

MAIPU 230

CERRILLOS 229

CERRO NAVIA 229

LO PRADO 225

QUINTA NORMAL 223


COMUNA Lectura

Matemática

Ciencias Naturales

X

PUDAHUEL 253 243 245 247

RENCA 247 246 238 244

ESTACION CENTRAL 239 237 233 236

CERRILLOS 240 234 234 236

QUINTA NORMAL 241 231 232 235

MAIPU 238 234 228 233

LO PRADO 234 231 227 231

CERRO NAVIA 227 219 222 223




COMUNA Lectura Matemática X

PUDAHUEL 237 238 238

MAIPU 231 234 233

RENCA 231 228 229

CERRILLOS 228 226 227

ESTACION CENTRAL 225 225 225

QUINTA NORMAL 224 223 224

CERRO NAVIA 224 220 222

LO PRADO 217 224 221

Puntajes Promedios Establecimientos Municipales Área Poniente, 8avo

Básico

COMUNA

Lectura

Matemática Ciencias

Naturales X

PUDAHUEL 242 240 252 245

RENCA 237 248 248 244

MAIPU 236 243 250 243

CERRILLOS 228 240 250 239

QUINTA NORMAL 230 237 243 236

ESTACION CENTRAL 230 233 242 235

CERRO NAVIA 226 229 241 232

LO PRADO 218 228 238 228



Comparación Puntajes Promedios, Provincial Poniente y Pudahuel

SIMCE 2° Básico Promedio Provincial

Santiago Poniente

Promedio Comuna

Pudahuel

Lectura 229,4 234,4

SIMCE 4º Básico Promedio Provincial

Santiago Poniente

Promedio Comuna

Pudahuel

Lectura 239,8 253,4

Matemática 234,4 250

Ciencias Naturales 232,4 247,3


Santiago Poniente

Promedio Comuna

Pudahuel

Lectura 227,2 237,4

Matemática 227,3 237,8


Santiago Poniente

Promedio Comuna

Pudahuel

Lectura 231,0 242,2

Matemática 237,2 239,8

Ciencias Naturales 245,5 252,1



PROMEDIOS DE ENSEÑANZA BASICA, ÁREA PONIENTE y COMUNAS

Establecer comparaciones con los otros establecimientos municipalizados

correspondientes a comunas de la Provincial Santiago Poniente, nos permite verificar que

las causales de la baja en los resultados corresponde a variables comunes, entre ellas

podemos destacar:

1. El año 2012 se modifica el instrumento y se comienzan a evaluar las Bases

Curriculares, las cuales entraron en vigencia el mismo año.

2. El año 2012, se incluyen por primera vez los resultados de los niños y niñas con

Proyecto de Integración Escolar (PIE), calificados en el Nivel de Transitorios.

3. La baja matrícula nos obliga a recibir a todos los niños y niñas de establecimientos

subvencionados y particulares, que por tener bajos resultados y estar en un curso

que será medido a nivel nacional, se les cancela su matrícula.

4. Hasta el año 2012 se evaluaba anualmente sólo el 4° básico y cada 2 años el 8avo

básico, actualmente se aplica Evaluación Simce anualmente a 2° básico en Lectura

y a los cursos de 4°, 6° y 8avo básico en tres asignaturas: Lectura, Matemática y

Ciencias Naturales o Historia y Geografía según corresponda.

0

50

100

150

200

250

AREAPONIENTE

CERRILLOS CERRONAVIA

ESTACIONCENTRAL

LO PRADO MAIPU PUDAHUEL QUINTANORMAL

RENCA

233,8 234,3 226,6 232,9 226,9 236,1 242,8

231,4 238,2



2.3.- RESULTADOS PSU

Prueba rendida año 2013

Puntajes máximos por Liceo

Establecimiento N.E.M. L. y

Com. Mat. H. y

Cs.Soc. Ciencias

Centro Educacional Pudahuel 721 520 520 535 462

Liceo Ciudad De Brasilia 684 695 634 751 576

Liceo Polivalente De Adultos Alberto Galleguillos Jaque 721 543 488 530 534

Liceo Monseñor Enrique Alvear Urrutia 785 775 624 659 660

Puntajes máximos nacionales 825 850 850 850 850

Puntajes máximos Liceos 785 775 634 751 660

Prueba rendida año 2012

Puntajes máximos por Liceo

Establecimiento N.E.M. L. y

Com. Mat. H. y

Cs.Soc. Ciencias

Centro Educacional Pudahuel 703 589 552 590 483

Liceo Ciudad De Brasilia 641 542 506 569 461

Liceo Polivalente De Adultos Alberto Galleguillos Jaque s/i 415 371 419 355

Liceo Monseñor Enrique Alvear Urrutia 702 568 557 598 499

Puntajes máximos nacionales 826 832 850 850 850

Puntajes máximos Liceos 703 589 557 598 499

El año 2013 se observa un alza en los resultados PSU en comparación al año anterior, lo

que se debe principalmente a estrategias de la Dirección de Educación, tales como

Preuniversitario comunal para los y las estudiantes de 3° y 4° Medio.

Con respecto al Liceo Centro Educacional Pudahuel y Liceo de Adultos Alberto Galleguillos

Jaque se debe precisar que entrega enseñanza téc. Profesional, centrando su proceso en

el desarrollo de técnicos en las especialidades que imparte.



2.-4 EVALUACIÓN DOCENTE

Destacados competentes básicos Insatisfactorio Total Evaluados

2005 1 5 10 1 17

2006 16 101 33 1 151

2007 12 20 10 0 42

2008 21 58 8 0 87

2009 7 53 27 1 88

2010 23 102 28 0 153

2011 2 50 20 0 72

2012 7 65 20 0 92

2013 11 64 15 1 91

TOTAL 100 518 171 4 793

FUENTE: docentemas.cl

El análisis comunal del Informe de Resultados por Indicador de la Evaluación Docente año 2013, nos entrega los siguientes datos: Calidad de Desempeño: En Pudahuel los y las profesionales que disponen de Evaluación Docente vigente que alcanzan el nivel de desempeño Competente o Destacado, conforman el 78,91% en relación al total de evaluados. Con este valor, la Calidad del Desempeño alcanza el nivel Alto. Cobertura de la Evaluación Docente: El 78,71% de los docentes de la comuna cuentan

con Evaluación Docente rendida. Con este valor, la Cobertura de la Evaluación Docente

alcanza el nivel Muy Alta.

Superación de docentes en nivel Insatisfactorio o Básico: en PUDAHUEL la superación del desempeño Insatisfactorio + Básico es 0,37. Este valor, permite evaluar la Brecha de Desempeño en el nivel Muy Alto. Superación de docentes en nivel Competente o Destacado: Los valores, muestran que la Superación del desempeño Competente + Destacado es -0,08. Este valor, permite evaluarla Brecha de Desempeño en el nivel Alto.

Fuente: Informe comunal de resultados de la Evaluación Docente Agosto de 2013 CPEIP Indicadores para la gestión de la educación a nivel local,



2.5.- PLANES DE SUPERACIÓN PROFESIONAL

Los Planes de Superación Profesional (PSP) se fundamentan en el Reglamento De Evaluación Docente N° 192 / 30-08-2004, y corresponden a un "Conjunto de acciones de formación docente, diseñadas y ejecutadas de conformidad a este reglamento, dirigidas a favorecer la superación de las debilidades profesionales que evidencien los docentes con nivel de desempeño básico o insatisfactorio".

Las notificaciones a los docentes de que trata este reglamento, se realizan con dos semanas de anticipación mediante cartas personalizadas enviadas al domicilio del establecimiento educacional en que se desempeña el o la docente. En ésta se indican fechas y horarios de las sesiones programadas. Se verifica que se hayan informado mediante la devolución de una copia con firma y fecha de recepción del convocado o convocada.

Las acciones a realizar responden a un Plan de Capacitación, diseñado por la UTP Comunal de acuerdo a las dimensiones más descendidas y débiles considerando el Informe comunal del año anteriormente evaluado. El diseño, ejecución y monitoreo se realiza en una Plataforma del Mineduc, lo ejecuta una entidad externa una vez que ha sido aprobado por el Mineduc, quien se responsabiliza del financiamiento, asignando un monto por cada docente inscrito. Es obligación del sostenedor apoyar a las y los docentes en niveles de desempeño Básico o Insatisfactorio, por tanto, su asistencia, no es un acto voluntario sino una obligatoriedad. Una de las acciones que realiza la UTP Comunal es verificar la asistencia a cada sesión, e insistir con Directores que aseguren la participación de los y las docentes. Ésta se realiza entre los meses de agosto y septiembre.

CUADRO ESTADÍSTICO DE ASISTENCIA AL PSP, PERÍODO 2008 A 2014

AÑO

DOCENTES INSCRITOS

DOCENTES

ASISTENTES

PORCENTAJE

DE ASISTENCIA

MONTO ASIGNADO

POR EL MINEDUC

2008 37 23 62 % $ 2.576.000

2009 41 23 57 % $ 2.460.000

2010 50 37 74 % $ 3.209.900

2011 49 47 96 % $ 3.528.000

2012 58 51 88 % $ 4.350.000

2013 67 61 91 % $ 5.270.000

2014 59 54 91 % $ 4.698.000

Fuente: Mineduc, PSP N LINE



2.6.- PLANES DE MEJORAMIENTO, LEY SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL

La Subvención Escolar Preferencial (SEP) es un monto en dinero que el Estado

entrega a los establecimientos educacionales por cada estudiante prioritario que estudie

en ellos y que cursen desde prekínder a 2° Medio. El objetivo es mejorar la calidad de la

educación que estos establecimientos entregan. Los y las estudiantes prioritarios son

aquellos para quienes la situación socioeconómica de sus hogares dificulta sus

posibilidades de enfrentar el proceso educativo. La Ley 20248 del año 2008 establece

que los establecimientos educacionales deben elaborar y ejecutar un Plan de Mejora

durante 4 años de vigencia del “Convenio de Igualdad de Oportunidades”, suscrito entre el

Mineduc y la Corporación Municipal.

Al iniciar el Plan de mejoramiento Educativo en el año 2008, se realizó un

diagnóstico a la Gestión Institucional y a la Gestión de los Aprendizajes.

El foco se concentró en Lenguaje, específicamente en el dominio lector y

comprensión de lectura.

Se realizó un diagnóstico las destrezas de calidad y velocidad de lectura.

Se diseñó un Plan de Trabajo diario que considerara la automatización de las

destrezas, con el objetivo de lograr las metas establecidas por el Mineduc.

Se realizó monitoreo tres veces al año para verificar avances, en los meses de abril,

agosto y noviembre.

Los resultados por establecimiento fueron analizados con Directores y Jefes de

UTP.

Se diseñaron estrategias que lograsen impactar en el avance sistemático hacia el

logro de las metas.

las metas se dieron a conocer a cada estudiante y sus apoderados.



DOMINIO LECTOR

El Dominio Lector comprende La Velocidad y Calidad de Lectura

CALIDAD DE LECTURA: Se adjuntan cuadros estadísticos del diagnóstico de Calidad de

Lectura. , Evaluaciones Finales de los años 2009, 2010, 2011 y 2012, la cual se mide de

acuerdo a la Tabla de desempeños establecida por el Mineduc.

53

TABLA DE DESEMPETABLA DE DESEMPEÑÑOS DE CALIDAD LECTORAOS DE CALIDAD LECTORA

CATEGORÍA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

No lector

Lectura silábica

Lectura palabra

a palabra

Lectura por

unidades cortas

Lectura fluida

El Nivel de logro esperado en cada curso corresponde a color verde. El rojo indica fuera de nivel.

11

% de Estudiantes con Adecuada Calidad de Lectura Diagnóstico 2008

N° 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

321 53% 33% 58% 57% 18% 25% 31%

331 69% 77% 97% 100% 100% 100% 100%

376 27% 15% 55% 72% 88% 76% 89%

378 67% 68% 76% 81% 41% 62% 66%

382 41% 12% 24% 61% 75% 83% 69%

383 30% 14% 41% 45% 5% 14% 11%

388 64% 87% 73% 100% 95% 100% 100%

391 69% 78% 86% 93% 39% 62% 60%

392 75% 60% 75% 83% 24% 68% 55%

393 52% 70% 70% 88% 39% 45% 37%

402 92% 67% 64% 65% 27% 34% 37%

412 81% 37% 77% 83% 33% 80% 71%

413 46% 56% 65% 86% 4% 86% 95%

415 72% 30% 68% 64% 0% 19% 0%

1382 48% 6% 34% 37% 19% 38% 42%

1546 80% 84% 83% 85% 91% 90% 51%

1602 78% 63% 90% 88% 60% 80% 78%

1738 58% 48% 55% 50% 33% 32% 33%



25

N° 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

321 80% 62% 81% 94% 32% 58% 43%

331 95% 54% 95% 100% 75% 61% 88%

376 92% 57% 90% 78% 58% 36% 58%

378 96% 55% 81% 94% 62% 56% 65%

382 78% 30% 52% 86% 46% 50% 69%

383 53% 31% 75% 63% 23% 24% 13%

388 76% 71% 83% 97% 62% 97% 93%

391 97% 86% 86% 93% 74% 78% 75%

392 100% 66% 93% 100% 89% 85% 75%

393 69% 53% 84% 91% 52% 72% 60%

402 89% 68% 86% 80% 79% 92% 80%

412 79% 56% 81% 88% 82% 48% 65%

413 38% 68% 77% 91% 58% 71% 65%

415 92% 59% 27% 90% 52% 30% 88%

1382 56% 86% 44% 72% 26% 27% 29%

1546 74% 45% 74% 90% 46% 47% 17%

1602 97% 78% 89% 98% 84% 80% 89%

1738 88% 50% 59% 89% 50% 33% 61%

% de Estudiantes con Adecuada Calidad de Lectura

Evaluación Final 2009

45



90%

98%

94%

93%

92%

100%

76%

94%

87%

93%

93%

83%

89%

73%

95%

84%

100%

61%

1ºN° 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

321 50% 86% 91% 81% 34% 67% 89%

331 97% 89% 88% 100% 20% 78% 61%

376 100% 91% 96% 94% 78% 65% 61%

378 88% 89% 97% 93% 77% 73% 77%

382 83% 83% 81% 94% 60% 81% 81%

383 75% 80% 93% 94% 54% 46% 65%

388 65% 68% 93% 88% 59% 96% 95%

391 98% 96% 99% 100% 86% 94% 93%

392 99% 100% 100% 100% 78% 90% 82%

393 97% 71% 88% 98% 81% 95% 89%

402 90% 81% 96% 100% 56% 45% 50%

412 73% 67% 81% 94% 32% 70% 80%

413 79% 90% 91% 96% 90% 96% 94%

415 93% 86% 100% 90% 48% 69% 50%

1382 62% 58% 89% 85% 53% 58% 46%

1546 93% 98% 97% 100% 96% 61% 82%

1602 98% 93% 95% 96% 63% 73% 75%

1738 72% 86% 81% 95% 72% 75% 99%



2929



N° 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

321 94% 91% 61% 71% 83% 39% 40% 52%

331 100% 100% 92% 100% 94% 90% 96% 100%

376 92% 88% 100% 100% 100% 81% 75% 64%

378 98% 90% 94% 97% 96% 87% 82% 80%

383 92% 86% 52% 87% 86% 50% 59% 42%

388 89% 82% 89% 96% 98% 65% 71% 89%

391 100% 99% 98% 95% 97% 93% 96% 100%

392 97% 82% 68% 100% 100% 59% 64% 81%

393 87% 83% 89% 81% 88% 83% 76% 82%

402 92% 94% 90% 96% 100% 80% 62% 67%

412 91% 88% 89% 97% 100% 87% 91% 95%

413 100% 72% 96% 96% 100% 92% 87% 92%

415 82% 94% 86% 95% 100% 37% 45% 84%

1382 90% 65% 63% 84% 95% 60% 60% 74%

1546 93% 90% 83% 87% 88% 55% 37% 57%

1602 97% 95% 98% 100% 100% 88% 85% 91%

1738 91% 87% 88% 96% 94% 79% 85% 87%

3838

% de Estudiantes con Adecuada Calidad de Lectura Final 2012N� 1� 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

321 87% 100% 94% 93% 100% 95% 81% 86%

331 100% 90% 100% 77% *** 74% 89% 53%

376 96% 99% 95% 100% 100% 75% 75% 86%

378 93% 94% 90% 95% 96% 72% 66% 70%

383 91% 83% 81% 91% 100% 64% 72% 70%

388 80% 70% 77% 96% 93% 57% 58% 68%

391 92% 85% 88% 96% 99% 81% 91% 99%

392 99% 85% 100% 100% 98% 91% 61% 70%

393 75% 74% 88% 97% 89% 65% 71% 83%

402 96% 83% 71% 93% 95% 73% 47% 55%

412 83% 69% 89% 94% 100% 90% 93% 95%

413 100% 100% 94% 100% 95% 82% 95% 100%

415 94% 82% 97% 100% 100% 92% 77% 100%

1382 82% 62% 65% 80% 93% 63% 63% 61%

1546 92% 92% 64% 95% 100% 76% 47% 50%

1602 98% 94% 93% 99% 100% 91% 88% 81%

1738 87% 91% 92% 99% 96% 83% 89% 94%



Se presenta cuadro con la estadística comunal y el avance de la calidad de Lectura período

2008 a 2012

17

59

69

82 84 86

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

% COMUNAL DE ESTUDIANTES CON ADECUADA CALIDAD DE LECTURA

2008 2009 2010 2011 2012



VELOCIDAD DE LECTURA: Se adjuntan cuadros estadísticos del diagnóstico de Velocidad

de Lectura, Evaluaciones Finales de los años 2009, 2010, 2011 y 2012, la cual se mide de

acuerdo a la Tabla de desempeños establecida por el Mineduc.

3

TABLA DE DESEMPETABLA DE DESEMPEÑÑOS DE VELOCIDAD LECTORAOS DE VELOCIDAD LECTORA

CATEGORIA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8ºMuy rápida

56 84 112 140 168 196 214 214

Rápida

47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Media alta

38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-177 174-193 174-193

Media baja

29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 154-173 154-173

Lenta

22-28 43-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta

21 42 42 63 84 103 124 134 134

El Nivel de logro esperado en cada curso corresponde a color verde. El rojo indica fuera de nivel.

11

% de Estudiantes con Adecuada Velocidad de Lectura Diagnóstico 2008

N� 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

321 41% 24% 9% 0% 0% 41% 0%

331 42% 17% 33% 4% 0% 0% 22%

376 11% 0% 6% 3% 0% 0% 0%

378 64% 87% 62% 54% 77% 24% 17%

382 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

383 40% 57% 69% 47% 56% 38% 41%

388 16% 17% 21% 46% 78% 32% 25%

391 41% 39% 32% 16% 15% 3% 22%

392 0% 0% 3% 6% 0% 0% 0%

393 26% 32% 22% 30% 17% 11% 19%

402 78% 71% 69% 72% 70% 96% 92%

412 22% 6% 5% 7% 8% 7% 0%

413 17% 7% 19% 7% 0% 0% 0%

415 0% 0% 0% 0% 6% 0% 0%

1382 12% 2% 3% 7% 3% 0% 4%

1546 29% 36% 18% 26% 23% 0% 25%

1602 51% 12% 20% 26% 21% 2% 15%

1738 44% 71% 35% 54% 50% 49% 66%



4

% de Estudiantes con Adecuada Velocidad de Lectura

Evaluación Final año 2009

Nº 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

321 43% 52% 47% 40% 63% 16% 19%

331 67% 43% 67% 8% 0% 7% 41%

376 80% 71% 75% 63% 65% 60% 79%

378 86% 80% 81% 80% 78% 73% 40%

382 25% 35% 85% 30% 20% 24% 40%

383 24% 70% 30% 26% 0% 0% 24%

388 61% 68% 38% 40% 78% 15% 26%

391 73% 76% 72% 41% 38% 46% 29%

392 88% 85% 60% 70% 65% 55% 50%

393 34% 68% 56% 60% 45% 59% 38%

402 74% 91% 88% 90% 85% 95% 90%

412 58% 47% 43% 18% 65% 30% 51%

413 14% 37% 49% 20% 4% 4% 6%

415 62% 86% 63% 38% 32% 22% 50%

1382 38% 43% 29% 25% 48% 7% 10%

1546 43% 56% 34% 62% 31% 33% 36%

1602 61% 77% 59% 62% 59% 21% 27%

1738 52% 55% 62% 29% 10% 12% 20%

1616



N° 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

321 21% 41% 58% 88% 42% 20% 34% 20%

331 47% 53% 89% 66% 72% 45% 68% 59%

376 43% 100% 85% 97% 77% 81% 63% 77%

378 80% 81% 83% 84% 83% 87% 77% 76%

382 24% 63% 61% 63% 60% 63% 69% 65%

383 72% 66% 78% 71% 59% 46% 35% 59%

388 32% 58% 63% 63% 53% 40% 69% 55%

391 65% 95% 91% 88% 78% 82% 71% 80%

392 73% 96% 90% 92% 78% 78% 93% 77%

393 51% 86% 58% 75% 80% 72% 82% 74%

402 85% 74% 68% 74% 61% 61% 62% 61%

412 29% 78% 69% 66% 75% 34% 60% 77%

413 19% 50% 70% 63% 56% 55% 63% 50%

415 50% 77% 63% 80% 38% 32% 26% 36%

1382 33% 60% 63% 82% 45% 38% 49% 36%

1546 44% 76% 74% 74% 56% 26% 74% 91%

1602 67% 80% 84% 92% 79% 56% 72% 80%

1738 39% 53% 65% 53% 48% 76% 48% 66%



66

% de Estudiantes con Adecuada Velocidad de Lectura,


N° 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

321 90% 54% 29% 51% 65% 38% 51% 63%

331 76% 92% 77% 86% 60% 64% 56% 65%

376 63% 66% 98% 93% 90% 78% 67% 81%

378 80% 80% 80% 85% 87% 83% 81% 86%

383 61% 78% 69% 73% 57% 33% 41% 58%

388 50% 73% 89% 85% 57% 55% 71% 90%

391 87% 91% 92% 91% 81% 83% 92% 95%

392 45% 64% 58% 100% 15% 29% 44% 60%

393 61% 56% 83% 67% 78% 85% 82% 88%

402 76% 79% 81% 96% 90% 77% 69% 78%

412 34% 94% 83% 63% 64% 72% 57% 68%

413 60% 77% 89% 100% 60% 64% 62% 75%

415 63% 68% 59% 69% 86% 47% 45% 54%

1382 61% 62% 60% 63% 61% 60% 60% 61%

1546 69% 76% 81% 86% 67% 69% 33% 49%

1602 47% 70% 76% 78% 71% 68% 45% 61%

1738 61% 73% 91% 89% 82% 83% 88% 91%

1919



N� 1� 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

321 58% 91% 77% 38% 60% 81% 46% 32%

331 83% 70% 82% 58% *** 70% 39% 37%

376 92% 76% 89% 100% 79% 91% 66% 66%

378 56% 70% 72% 70% 71% 84% 70% 80%

383 66% 75% 70% 68% 86% 68% 51% 51%

388 58% 47% 73% 82% 87% 63% 65% 61%

391 65% 90% 90% 90% 91% 86% 93% 81%

392 89% 63% 94% 69% 81% 94% 71% 45%

393 57% 78% 77% 74% 82% 86% 60% 61%

402 79% 71% 70% 85% 79% 87% 72% 79%

412 53% 58% 80% 77% 78% 88% 68% 71%

413 65% 83% 82% 60% 70% 86% 85% 88%

415 65% 72% 86% 82% 81% 88% 74% 78%

1382 61% 64% 67% 61% 66% 63% 63% 61%

1546 73% 76% 76% 84% 84% 90% 23% 35%

1602 57% 78% 77% 74% 82% 86% 60% 61%

1738 46% 78% 94% 92% 92% 87% 92% 94%



9

23

48

64

84

73

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

% COMUNAL DE ESTUDIANTES CON ADECUADA VELOCIDAD DE LECTURA

2008 2009 2010 2011 2012

Al observar los cuadros estadísticos podemos concluir que las estrategias diseñadas e

implementadas con la mirada en lograr las metas, presenta un avance notable. Sin

embargo, los cursos de 7° y 8° básico bajan sus puntajes en el año 2012, lo que impacta en

los resultados comunales.

Colores y puntajes de cohorte estadístico consensuado con Departamento Educación

Provincial Poniente.

1. Hasta 30 % de logros: color rojo

2. Hasta 50 % de logros: color amarillo

3. De 51% al 100% de logros : color verde



Lograr elevar la calidad de lectura permitió avanzar en la Comprensión Lectora. Ésta fue

evaluada tres veces al año: en abril, agosto y noviembre. Las Evaluaciones fueron dadas

por el Mineduc.

Posteriormente a cada Evaluación se realizaron los análisis comunales e institucionales,

buscando las remediales y focalizando el trabajo en los aprendizajes no logrados con

apoyo de profesionales en cada establecimiento.

El foco durante los años 2008 a 2012, estuvo en los cursos NT1, NT2, 1°, 2°, 3° y 4° año

básico. En el año 2010 se incorporan a la evaluación los cursos de 5° a 8° básico.

19

55

81

888687

68

8692

8789

47

7375

82

69

51

76747576

54

8182

75

85

54

72

6569

78

51

747671

75

43

5953

57

68

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

% COMUNAL NT1 2008-2009-2010-2011-2012

CONCIENCIA FONOLOGICA 2008 CONCIENCIA FONOLOGICA 2009 CONCIENCIA FONOLOGICA 2010

CONCIENCIA FONOLOGICA 2011 CONCIENCIA FONOLOGICA 2012 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2008

APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2009 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2010 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2011

APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2012 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2008 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2009

INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2010 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2011 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2012

RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2008 RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 2009 RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 2010

RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 2011 RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 2012 EXTRAER INFORMACION 2008

EXTRAER INFORMACION 2009 EXTRAER INFORMACION 2010 EXTRAER INFORMACION 2011

EXTRAER INFORMACION 2012 PARAFRASEO 2008 PARAFRASEO 2009

PARAFRASEO 2010 PARAFRASEO 2011 PARAFRASEO 2012

ARGUMENTACION 2008 ARGUMENTACION 2009 ARGUMENTACION 2010

ARGUMENTACION 2011 ARGUMENTACION 2012 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2008

INCREMENTO DE VOCABULARIO 2009 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2010 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2011

INCREMENTO DE VOCABULARIO 2012



20

64

83

929192

70

88919289

59

83

72

83

76

58

80828784

63

86868991

64

81798583

58

7680

8581

51

7167

7976

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

% COMUNAL NT2 2008-2009-2010-2011-2012

CONCIENCIA FONOLOGICA 2008 CONCIENCIA FONOLOGICA 2009 CONCIENCIA FONOLOGICA 2010

CONCIENCIA FONOLOGICA 2011 CONCIENCIA FONOLOGICA 2012 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2008

APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2009 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2010 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2011

APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2012 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2008 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2009


RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2008 RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 2009 RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 2010

RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 2011 RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 2012 EXTRAER INFORMACION 2008


EXTRAER INFORMACION 2012 PARAFRASEO 2008 PARAFRASEO 2009






21

59

87929290

57

86

7681

84

48

8176

8885

48

87879190

48

8077

84

77

48

8084

8179

42

64

747775

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

% COMUNAL 1º BASICO 2008-2009-2010-2011-2012APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2008 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2009 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2010

APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2011 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2012 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2008


INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2012 RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2008 RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2009

RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2010 RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2011 RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO


EXTRAER INFORMACION 2011 EXTRAER INFORMACION 2012 PARAFRASEO 2008


PARAFRASEO 2012 ARGUMENTACION 2008 ARGUMENTACION 2009



INCREMENTO DE VOCABULARIO 2011 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2012



22

61

87919288

61

8288

7886

59

90889089

52

70

818786

5664

707777

53

6269

7277

45

60

73

8378

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100




INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2012 RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2008 RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2009

RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2010 RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2011 RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2012


EXTRAER INFORMACION 2011 EXTRAER INFORMACION 2012 PARAFRASEO 2008


PARAFRASEO 2012 ARGUMENTACION 2008 ARGUMENTACION 2009



INCREMENTO DE VOCABULARIO 2011 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2012

23

57

86 8689

92

52

8077

8082

53

7072

75

81

53

67

72 72

78

54

61

77 7875

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

% COMUNAL 3º BASICO 2008-2009-2010-2011-2012

APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2008 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2009 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2010APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2011 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2012 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2008INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2009 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2010 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2011INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2012 EXTRAER INFORMACION 2008 EXTRAER INFORMACION 2009EXTRAER INFORMACION 2010 EXTRAER INFORMACION 2011 EXTRAER INFORMACION 2012ARGUMENTACION 2008 ARGUMENTACION 2009 ARGUMENTACION 2010ARGUMENTACION 2011 ARGUMENTACION 2012 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2008INCREMENTO DE VOCABULARIO 2009 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2010 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2011INCREMENTO DE VOCABULARIO 2012



24

58

84 82

92 90

53

75

8390

84

52

74

8386 86

52

69

81 83 85

51

70 69

81 83

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100




INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2012 EXTRAER INFORMACION 2008 EXTRAER INFORMACION 2009






25

65

8185

68 67

83

65

7477

88 90 8981 81

87

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

% COMUNAL 5° BASICO 2010-2011-2012EXTRAER INFORMACION 2010 EXTRAER INFORMACION 2011 EXTRAER INFORMACION 2012



INTERES POR LA LECTURA 2010 INTERES POR LA LECTURA 2011 INTERES POR LA LECTURA 2012

LECTURA DE VARIEDAD DE TEXTOS 2010 LECTURA DE VARIEDAD DE TEXTOS 2011 LECTURA DE VARIEDAD DE TEXTOS 2012



26

67

77

84

60

72

7872

85 89 84 89 90

75

83 85

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90






27

6569

7770 70

8075

71

8176

86 88

6974

79

59 60

68

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90






INTERPRETACION DE LO LEIDO 2010 INTERPRETACION DE LO LEIDO 2011 INTERPRETACION DE LO LEIDO 2012



28

7983 82

77

7076

63

70 7177

92

84

67

85 83

62

80

73

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100






INTERPRETACION DE LO LEIDO 2010 INTERPRETACION DE LO LEIDO 2011 INTERPRETACION DE LO LEIDO 2012

Los Aprendizajes Claves de la Comprensión Lectora medidos desde NT° a 8° básico son:

Interpretación de lo Leído

Lectura de variedad de Textos

Interés por la Lectura

Incremento de Vocabulario

Argumentación

Parafraseo

Extraer Información

Reconocimiento del Tipo de Texto

Interpretación de Signos Escritos

Aproximación y Motivación a la Lectura

Conciencia Fonológica

8º7º6º5º4º3º2º1°NT2NT1APRENDIZAJE CLAVE DE

COMPRENSIÓN LECTORA



Planes Escuela Comodoro Arturo Merino Benítez

ÁREAS ACCIONES INVERSIÓN

GESTION DEL CURRICULUM Planificación de Clase

40000000 Procedimientos de Evaluación

LIDERAZGO ESCOLAR Resultados Institucionales y Pedagógicos

2500000

Formación Integral

CONVIVENCIA ESCOLAR Cuidado personal y prevención

30000000 Ambiente sano y seguro

GESTION DE RECURSOS

Las TIC en apoyo a los aprendizajes

29500000 Las TICS en apoyo al trabajo administrativo y prácticas institucionales

Planes Escuela Lo Boza


GESTION DEL CURRICULUM

Apoyo escolar alumnos con NEE transitorias y permanentes. 10000000

Plan lector

LIDERAZGO ESCOLAR

Asegurar el cumplimiento de las acciones del PME 2000000

Socializar PME

CONVIVENCIA ESCOLAR

Participación de actividades propias del establecimiento 5000000

Encuesta de satisfacción.

GESTION DE RECURSOS

Las TIC en apoyo a los aprendizajes

6000000 Las TICS en apoyo al trabajo administrativo y prácticas institucionales



Planes Escuela Teniente Hernán Merino Correa



Capacitación docente en diseño metodológico

30408064 Diseño plan metodológico de inserción a la planificación de lenguaje y matemáticas

Implementar de 1°a 4° básico “Plan lector”

LIDERAZGO ESCOLAR

Jornadas de autoevaluación docente sobre los compromisos con las metas de logros

3432377 Participación de toda la comunidad escolar en el “Congreso escolar”

Participación del alumnado en actividades comunales que fomenten el desarrollo transversal

CONVIVENCIA ESCOLAR

Contratar personal idóneo para apoyo psicosocial de los alumnos vulnerables del establecimiento. 32666128

Fortalecer iniciativa de centro de alumnos que propicie valores del PEI

GESTION DE RECURSOS

Contratación personal asistente de aula de 1° a 5° ,para apoyar a los docentes

26674263

Implementar programa de medio ambiente desde pre-básica

Responder a los requerimientos de reproducción de material pedagógico, informativo y de comunicación



Planes Escuela Estrella de Chile



La gestión al servicio de calidad.

115000000 Socialización de resultados en la Comunidad Escolar.

LIDERAZGO ESCOLAR

Derivar estrategias para superar los bajos resultados.

55000000 Trabajos por niveles y/o asignaturas para análisis de resultados.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Proteger a los niños y niñas en el entorno escolar. 70000000

Formación Integral.

GESTION DE RECURSOS

Realizar jornada de trabajos entre docentes.

10100000 Premiar a docentes y alumnos destacados por su compromiso.

Planes Liceo Ciudad de Brasilia



Observación de clases.

20000000 Taller de evaluación auténtica de los aprendizajes.

LIDERAZGO ESCOLAR Instrumentos de monitoreo

10000000

Plan de acción.

CONVIVENCIA ESCOLAR Talleres preventivos

20000000

Recreos entretenidos

GESTION DE RECURSOS Plan Lector

10000000

Capacitación de Matemáticas



Planes Escuela Elvira Santa Cruz



Apoyo a los Aprendizajes

47000000

Contar con planificaciones, evaluaciones, guías de trabajo, programa Plan Lector Comunal, para estudiantes.

Contar con Personal idóneo para el apoyo más bajos resultados académicos desde Pre-Kinder a 8º año.

LIDERAZGO

Aseguramiento de los objetivos institucionales. sistema de monitoreo 5000000

Socializar logros del PME.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Potenciar talleres de extraescolar y en eventos comunales

20000000 Proveer estímulos a estudiantes destacados.

GESTION DE RECURSOS

Tecnología y recursos suficientes de fotocopiadoras, impresoras, multicopiadora, computadores, datas, y suministros , en apoyo a los requerimientos 54000000

Optimizar el uso de recursos. Contar con el personal suficiente para optimizar el uso de recursos tecnológicos y didácticos



Planes Escuela Estado de Florida



Monitoreo cobertura curricular

79000000 Observación de clases y retroalimentación; apoyos profesionales;

acciones preventivas

LIDERAZGO ESCOLAR

Proveer Recursos humanos y materiales

20200000 Trabajo colaborativo

Sistematizar datos

CONVIVENCIA ESCOLAR

mejores relaciones entre estudiantes.

30200000 Nuevos protocolos de convivencia.

Expresión de ideas y debates.

GESTION DE RECURSOS

Fortalecer desempeños docentes y profesionales.

25200000 Redes de apoyo

TIC para los aprendizajes.

Planes Escuela Melvin Jones


GESTION DEL CURRICULUM mejorando los aprendizajes

41000000 apoyo en el aula

LIDERAZGO ESCOLAR

monitoreo para asegurar la mejora continua 6500000

socializar los resultados

CONVIVENCIA ESCOLAR

formación integral

38000000 deporte en la escuela

me identifico con la escuela

GESTION DE RECURSOS mi sala es tics

30000000 recursos educativos



Planes Escuela San Daniel



Reflexión Pedagógica centrada en el desarrollo profesional, revisión de materiales. 62000000

Plan Lector Comunal.

LIDERAZGO ESCOLAR

Observación de clases.

5000000

Entrevista a los docentes con el fin de retroalimentar sus prácticas.

Seguimiento de las acciones del Apoyo Pedagógico y resultados de aprendizaje.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Administrar y coordinar programa para asegurar matrícula y asistencia a clases.

8500000 Promover un ambiente de buen trato contando con psicóloga y encargado de Convivencia Escolar y a través de Recreos entretenidos.

GESTION DE RECURSOS

Coordinación e implementación de talleres extraescolares. 1100000

Salidas Pedagógicas



Planes Escuela Alexander Graham Bell


GESTION DEL CURRICULUM Implementación del curriculum

70000000 aprendizajes de calidad

LIDERAZGO ESCOLAR

Determinar altas expectativas de los docentes hacia sus estudiantes 4000000

observación de clases

CONVIVENCIA ESCOLAR

Cumplimiento al manual de convivencia escolar 31500000

Formación integral

GESTION DE RECURSOS

Contar con recursos didácticos, digitales, de aprendizaje

60000000 uso de tecnologías para mejorar aprendizajes y asegurar mantención y buen uso.

Planes Escuela El Salitre



Intercambio de experiencias exitosas en Jornada de Reflexión

23100000 Aplicación de métodos de enseñanza efectivos.

Plan Lector.

LIDERAZGO ESCOLAR

Sistematización de datos institucionales y pedagógicos.

18700000 Socialización de resultados con la comunidad Escolar.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Actualización del Manual de Convivencia Escolar.

15000000 Fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes a través de la atención de profesionales especialistas.



GESTION DE RECURSOS

Equipamiento del CRA con recursos didácticos y tecnológicos.

15000000 Salidas Pedagógicas.

Implementación de materiales deportivos y artísticos para potenciar el talento de los estudiantes.

Planes Escuela Albert Einstein


GESTION DEL CURRICULUM Apoyo a la mejora de los aprendizajes

22000000

Mejorar practicas pedagógicas

LIDERAZGO ESCOLAR

Sistematizar y analizar resultados institucionales y pedagógicos.

7000000 Socializar con la comunidad educativa los resultados, metas y desafíos institucionales.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Atender a estudiantes prioritarios que presenten dificultades socioeducativas y de NEE

14000000 Promover y estimular el buen trato, la sana convivencia y la formación integral.

GESTION DE RECURSOS

Recursos educativos al servicio de los aprendizajes. 38000000

Implementación del CRA y Enlaces



Planes Escuela Monseñor Carlos Oviedo



monitoreo para asegurar la calidad de la educación

29000000 la tecnología al servicio de los aprendizajes

LIDERAZGO ESCOLAR

socializar resultados y metas de aprendizaje 3500000

aprendizajes de calidad

CONVIVENCIA ESCOLAR

construir identidad positiva

36000000 formación integral para construir identidad

GESTION DE RECURSOS formación continua entre pares

5000000 optimizar el recurso humano

Planes Escuela Finlandia


GESTION DEL CURRICULUM Apoyo Educativo

61000000 Seguimiento Curricular

LIDERAZGO ESCOLAR Proyecto Educativo Institucional

35000000 Análisis de los resultados

CONVIVENCIA ESCOLAR Apoyo escolar

40000000 Talleres extraescolares e incentivos

GESTION DE RECURSOS

Adquisición de recursos educativos y tecnológicos 40000000

Organización de los recursos



Planes Liceo Monseñor Enrique Alvear


GESTIÓN DEL CURRICULUM Estrategias para retener matrícula

140000000 Posicionamiento en la comuna

LIDERAZGO ESCOLAR

Encuesta de Satisfacción

20000000 Socialización de resultados pedagógicos y de eficiencia escolar

CONVIVENCIA ESCOLAR

difusión de la misión y valores AlveÁREAnos

79000000 Salidas Pedagógicas, Culturales, Deportivas y Recreativas

formación integral

GESTIÓN DE RECURSOS

Compromiso con las metas Institucionales

12000000 Sistema de incentivos para personal destacado

Planes Escuela Antilhue


GESTION DEL CURRICULUM apoyo a los estudiantes

95000000 planificación y evaluación

LIDERAZGO ESCOLAR análisis y evaluación de resultados

4000000 observación de clases

CONVIVENCIA ESCOLAR

asegurar una sana convivencia

100000000 salidas pedagógicas, talleres extraescolares y eventos culturales, deportivos y artísticos

GESTION DE RECURSOS adquisición de matemáticas

60000000 implementación de las tic



Planes Escuela Puerto Futuro


GESTIÓN DEL CURRÍCULUM

organizar y ejecutar talleres extraescolares

78000000

Organizar y ejecutar salidas pedagógicas

ayudantes de aula

apoyar a los estudiantes con rezago en el aprendizaje

plan lector comunal

LIDERAZGO ESCOLAR

sistematización de resultados

10000000 socializar con la Comunidad Educativa, desde el equipo directivo y docente, los resultados obtenidos

CONVIVENCIA ESCOLAR

Atender a estudiantes que presenten dificultades comportamentales y socioeducativa 29000000

promover y estimular en buen trato y la sana convivencia

GESTION DE RECURSOS

recursos didácticos para mejorar los aprendizajes

50000000 uso de la tecnología para mejorar los aprendizajes

Planes Liceo Centro Educacional Pudahuel


GESTIÓN DEL CURRÍCULUM

garantizar el cumplimiento de la cobertura curricular

9600000

revisar la coherencia de la planificación

plan de acción aprendizajes claves

reunión de reflexión a la acción docente y sus resultados



LIDERAZGO ESCOLAR

socializar la información que entregan los resultados 2700000

contratación de personal

CONVIVENCIA ESCOLAR

Planificación de actividades para fomentar el respeto a la diversidad

11500000 velar por una sana convivencia

talleres extraprogramáticos

GESTION DE RECURSOS

optimizar uso del CRA y las herramientas TICs

500000 protocolo uso del CRA y las herramientas TICs



2.7.- CAPACITACIÓN DOCENTE

La Dirección de Educación ha fortalecido a través de la capacitación a docentes el

desarrollo de competencias profesionales centradas en las metodologías y el crecimiento

profesional que permita generar y fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje de los y las

estudiantes.

Para este año se realizaron capacitaciones a nivel comunal en temas de interés y

actualización fundamentales para cada uno de los docentes entre las que se destacan.

CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO

NIVEL N° DOCENTES CAPACITADOS

COBERTURA ENTIDAD

“DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA) ADECUACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN PARA UN ENFOQUE INCLUSIVO EN LA CO-DOCENCIA”

EDUC. PREBÁSICA, BÁSICA Y ENS. MEDIA

240

DOCENTES PREBÁSICA, BÁSICA, MEDIA, PROFESIONALES PIE, JUTP Y DIRECTIVOS

SINERGIA EDUCACIONAL LTDA.

"LA GESTIÓN COMO UN ACTO EDUCATIVO"


114

DOCENTES BÁSICA, MEDIA, PROFESIONALES PIE, JUTP Y DIRECTIVOS

PATTERN CAPACITACIÓN LTDA.

"COMO ENFRENTAR EXITOSAMENTE FISCALIZACION INTEGRAL,REGULAR Y DE SEGUIMIENTO DE LA SUPERINTENEDENCIA"

EDUC. BÁSICA Y ENS. MEDIA

14 DIRECTIVOS CA&DE CAPACITACIÓN INTEGRAL

“PLAN SUPERACIÓN PROFESIONAL DOCENTE 2014”


54 DOCENTES PREBÁSICA, BÁSICA Y MEDIA

UNIVERSIDAD ACADEMIA HUMANISTA CRISTIANO

FUENTE: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN



2.8.- PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR COMUNAL

El programa de Integración Escolar “Renacer en la diversidad”, funciona desde el año 2001, cuya finalidad es facilitar el aprendizaje de todos los y las estudiantes del sistema escolar, permitiendo la incorporación plena de los y las estudiantes con necesidades educativas especiales a todas las instancias de participación dentro de los establecimientos.

El proceso de selección para esta modalidad de atención está normado por el Decreto N° 170 de abril del 2009 del Mineduc, el cual indica que cada estudiante postulante debe ser evaluado psicopedagógicamente con la aplicación de pruebas estandarizadas que evidencien cuantitativa y cualitativamente las necesidades educativas de cada alumno/a para luego abordar a través de la intervención pedagógica en el aula común y en el aula de recursos.

Los estudiantes con necesidades educativas permanentes (discapacidad intelectual, motora, auditiva, visual, trastornos generalizados del desarrollo (TGD) y disfasia) y transitorias (Trastorno específico del Lenguaje (TEL), Trastorno especifico del Aprendizaje (DEA), Síndrome Déficit Atencional (SDA) y Funcionamiento intelectual Limítrofe (FIL) ) son atendidos por profesionales especialistas en Educación Diferencial, Fonoaudiólogos, Psicólogos, Terapeutas Ocupacionales, los que trabajan con la metodología de Adaptaciones Curriculares, que consiste en entregar diferentes herramientas de apoyo específico (material concreto, guías didácticas, tutorías individuales) para que los estudiantes superen sus dificultades y logren los aprendizajes que propone el plan de estudio.

OBJETIVO GENERAL

Eliminar las barreras de acceso al aprendizaje que afectan a los y las estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) presentes en los establecimientos de nuestra comuna. Aportando así a una educación inclusiva que favorezca al desarrollo y aprendizaje, de los niños y niñas en edad escolar que presentan capacidades diferentes, poniendo al servicio de la comunidad educativa estrategias y herramientas de trabajo que favorezcan este proceso.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar alumnos y alumnas que pertenecen a nuestra comunidad y que por derivación de los establecimientos educacionales, requieren de una evaluación multidisciplinaria con el objetivo de postular al programa.

Generar instancias de sensibilización entorno de la detección y tratamiento de las NEE, como también desarrollar una visión de integración e inclusión en la comunidad educativa.



Programar la atención de los y las estudiantes que pertenecen a las 17 escuelas municipales y un liceo de la comuna, que forman parte del programa de integración enmarcado bajo los lineamientos del decreto 170/2009.

Proveer de Equipo PIE multidisciplinario a todos los establecimiento de nuestra comuna que cuenten con el programa, el que contempla especialistas como educadoras diferenciales, psicopedagogos, psicólogos, fonoaudiólogos y terapeuta ocupacional, que trabajen desde un enfoque colaborativo con la planta docente.

Monitorear y evaluar de manera constante todos los pilares fundamentales del Programa de Integración Comunal, lo que involucra a alumnos y sus aprendizajes, desempeño de sus profesionales y la respuesta familiar de nuestro alumnos.

Adaptar y flexibilizar el curriculum regular, según necesidades individuales de cada alumno, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje, evaluando diferenciadamente los logros que vayan adquiriendo.

POBLACIÓN OBJETIVO

Alumnos y alumnas de los establecimientos dependiente del Departamento de Educación Municipal de la Comuna de Pudahuel que presenten Diagnóstico (certificado) de Necesidad Educativa Especial, pudiendo ser de carácter transitorio o permanente y que cumpla con los requerimientos de la normativa vigente.

Debido a que el Decreto 170/2009, estipula cupos por cursos de alumnos/as que presenten Necesidades Educativas Especiales, específicamente 2 para alumnos con N.E.E P. y 5 para alumnos con N.E.E.T. es necesario llevar a cabo un proceso de postulación, el cual en su mayor parte se realiza de un año al siguiente, en el que se proyectan los cupos por cada curso y queda bajo la responsabilidad de cada coordinador PIE de escuela y directivos de los establecimientos, el proceso de postulación, contemplando antecedentes familiares, autorización, antecedentes anamnésicos y pedagógicos.

MODALIDAD DE ATENCIÓN

El programa de Integración realiza una distribución horaria en la que se favorecen la atención de los alumnos dentro de su aula regular por parte de educador diferencial o psicopedagogo y además según la necesidad de cada diagnostico individual, se le asignan horas de atención en aula de recurso por especialistas como fonoaudiólogo, psicólogo y/o psicopedagogo que establecen un plan individual semestral de intervención según sus necesidades.



DATOS COMUNALES

NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS N° ALUMNOS/AS

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE 114

DÉFICIT ESPECÍFICA DEL APRENDIZAJE 270

SÍNDROME DÉFICIT ATENCIONAL 43

FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMÍTROFE 181

TOTALES 608

NECESIDADES EDUCATIVAS PERMANENTES N° ALUMNOS/AS

DISCAPACIDAD INTELECTUAL 170

DISCAPACIDAD VISUAL 10

DISCAPACIDAD AUDITIVA 2

DISCAPACIDAD MOTORA 4

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO

17

DISFASIA 1

TOTALES 204

El Programa de Integración Comunal el año 2014 atiende un total 812 alumnos/as de 18 Establecimientos Educacionales (Básica y Ens. Media).



Debido a gran demanda de la comunidad por los alumnos que poseen diagnósticos diversos de nuestras escuelas y derivados de escuelas especiales del sector, se ha proyectado al 2015 aumentar la cobertura del programa en un 15% aproximado, lo que se refleja en mayor cantidad de alumnos atendidos, cursos integrados y profesionales especialistas. La estrategia de trabajo estará orientada a una cobertura que va desde pre básica (kínder) hasta 6° básico, en todas las escuelas, con la finalidad de posibilitar una continuidad en el trabajo que realizan los distintos profesionales que atienden, lo cual favorece la efectividad del mismo.

ESCUELA K 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL CURSOS

321 1 1 1 1 1 1 1 7

331 1 1 1 1 1 1 1 7

376 1 1 1 1 1 1 1 7

378 1 1 2 3 1 1 1 10

383 1 1 1 1 1 1 1 7

388 1 1 1 2 1 2 1 9

391 1 1 1 1 1 2 1 8

392 1 1 1 1 1 1 1 7

393 1 1 1 1 1 1 1 7

402 1 1 1 1 1 1 1 7

412 1 1 1 1 1 1 1 7

413 1 1 1 1 1 1 1 7

415 1 1 2 2 1 1 1 9

1382 1 1 1 1 1 2 2 9

1546 1 1 2 1 1 2 2 10

1602 1 1 2 2 1 1 2 10

1738 1 1 1 1 1 1 2 8

CEP

2 2 1 5

TOTALES 17 19 23 23 17 21 21 141



EQUIPO PROFESIONAL COMUNAL AÑO 2014

Todos los alumnos informados anteriormente, son atendidos por profesionales que conforman el Equipo PIE del establecimiento y que se dividen de la siguiente manera.

ESPECIALISTAS HOMBRES MUJERES TOTAL

COORDINACIÓN 1 0 1

FONOAUDIOLOGOS 0 4 4

PSICOLOGAS/OS 1 2 3

PSICOPEDAGOGAS/OS 3 13 16

EDUCADORA DIFERENCIAL 0 36 36

TOTAL 5 55 60



3.- ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

3.1.- APOYO ESCOLAR

3.1.1.- CONVIVENCIA ESCOLAR

A partir del segundo semestre del año 2014 se incorporaron adecuaciones en dos áreas desde Dirección de Educación:

En primer lugar, el equipo de profesionales; Asistentes Sociales y psicólogas del Programa de Apoyo Escolar comunal se descentralizó a los Establecimientos Educacionales municipales de la comuna con la finalidad de potenciar y brindar una mayor capacidad de atención a nuestros usuarios más importantes, los niños, niñas y adolescentes.

Dicha readecuación se orienta hacia el apoyo y mejoramiento de los procesos educativos de los alumnos definidos como prioritarios por la Ley SEP otorgándoles una intervención psicosocial de calidad.

La segunda adecuación que se realizó en beneficio de los y las estudiantes fue el área de Convivencia Escolar. Se unificó que los Encargados de Convivencia Escolar de cada Establecimiento fuese psicólogo (a), con la finalidad de abordar de mejor manera las instancias de conflictos entre estudiantes, estudiantes - docentes, apoderados - docentes, entre otras situaciones. Es importante señalar que el profesional psicólogo (a) posee mayor más herramientas para poder abordar y resolver dichas situaciones conflictivas al interior del Establecimiento.

La estructuración posee como principio fundamental apoyar e intervenir en la realidad particular de los y las estudiantes de manera integral, poniendo énfasis en el adecuado desarrollo integral del estudiantado, considerando la triada en los contextos adversos que los rodean, vale decir, alumno (a), familia y el colegio.

Resulta necesario destacar que en un plazo no superior a un año cada Establecimiento cuente con una dupla psicosocial de manera estable para la atención de los y las estudiantes que presenten conflictos en estas áreas y que impacten en sus aprendizajes.

En resumen es posible señalar que cada Establecimiento Educacional contará con una dupla psicosocial (Asistente Social y Psicólogo) y un Encargado de Convivencia Escolar, coordinados desde Dirección de Educación.

Así también se encuentra en proyección 2015 la revisión y reestructuración de los Reglamentos de Convivencia Escolar de los Establecimientos Educacionales municipalizados de la comuna, los cuales se adaptarán a la normativa legal vigente, teniendo como eje central la inclusión, el carácter formativo, el cumplimiento de normas de parte de todos los actores educativos.



ORGANIGRAMA INSTITICIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivo General del área psicosocial de los Establecimientos Educacionales

Municipalizados de la Comuna de Pudahuel

Atender alumnos ya alumnas que ameriten apoyo psicosocial de profesionales del

área, orientados a trabajar problemáticas de índole psicosocial, que afecten el desarrollo

integral del alumno y a su grupo familiar, además se trabajará en conjunto con la

comunidad educativa de los Establecimientos Educacionales Municipalizados

pertenecientes a la comuna de Pudahuel.

DIRECTOR DE EDUCACIÓN COMUNAL

DIRECTORES DE ESTABLECIMIENTOS

EDUCACIONALES

COORDINACIÓN COMUNAL

ENCARGADOS DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

ASISTENTES SOCIALES PSICÓLOGOS



Población Objetivo

La población objetivo de los profesionales son los y las estudiantes de los Establecimientos Educacionales municipalizados de la comuna de Pudahuel, privilegiando al segmento más carenciado de la población matriculada.

Metodología

La metodología utilizada por los profesionales del área resulta necesario explicarla detalladamente, ya que las acciones que deben realizar corresponden a lineamientos comunales emanados desde Dirección de Educación.

Con profesionales del área nos referimos a los Encargados de Convivencia Escolar, Asistentes Sociales y Psicólogos insertos en los Establecimientos Educacionales municipalizados de Pudahuel.

Los profesionales del área realizan un importante aporte a los procesos psicoemocionales de los y las estudiantes, es por ello que deben ceñirse a la normativa, para asegurarnos de brindar un buen servicio a nuestros principales usuarios, los y las estudiantes de los Establecimientos Educacionales Municipalizados de Pudahuel.

Los Directivos, docentes y asistentes de la educación pueden solicitar la atención psicosocial para un alumno o alumna por medio de una pauta de derivación al profesional (Encargado de Convivencia Escolar, Asistente Social y/o Psicólogo) del Establecimiento durante todo el año académico y dar inicio a la intervención especializada para cada alumno o alumna, dicho proceso no debe durar más de dos semanas.

De no resultar un caso de alta complejidad que requiera apoyo especializado, el profesional debe derivar al alumno o alumna a los dispositivos especializados de la red comunal o intersectorial, lo anterior para no sobre intervenir al alumnado, brindándole un adecuado tratamiento.



Para efectos clarificadores es necesario explicar objetivos y acciones diferenciadas

para los Encargados de Convivencia Escolar, Psicólogos y Asistentes Sociales:

3.1.1. ENCARGADOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVOS:

Resguardar el cumplimiento y la rigurosidad de los procedimientos ante la vulneración de derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Velar por el cumplimiento del Reglamento de Convivencia Escolar con un enfoque formativo, a través de la prevención y promoción de la sana convivencia escolar.

Atender casos de alumnos y alumnas que requieran apoyo psicológico para mejorar y potenciar sus procesos de aprendizaje.

Política Comunal de Convivencia Escolar

Cada Encargado de Convivencia Escolar debe realizar lo siguiente:

Permanencia en horas en patio. Confeccionar junto con su Director un horario laboral por bloques de horas

pedagógicas, donde se especifique alumnos o alumnas a atender, tratando de no interferir con las asignaturas más relevantes.

Privilegiar la atención a alumnos y alumnas con dificultades en el área de la sana convivencia escolar.

Confección de listado de alumnos y alumnas que atiende y sus problemáticas de derivación con su respectivo seguimiento del caso.

Realización de talleres focalizados para alumnos y alumnas con dificultades conductuales y disruptivas, contemplando el para qué y cómo lo efectuará.

Realización de talleres para padres y apoderados. Apoyar la realización de talleres de Programa SENDA de Pudahuel. Ejecución y/o apoyo a la ejecución de Programas Comunales de Dirección de

Educación:

Yo Me Cuido, Tú Me Cuidas.

Sexualidad Afectividad y Género.

Educación Cívica

Medio Ambiente



Conocer y aplicar adecuadamente el Protocolo de Actuación para la Protección de

los Niños, Niñas y Adolescentes (Documento comunal), el cual se entrega a cada Establecimiento Educacional año a año.

Encargado de la realización de denuncias en las instancias que corresponda. Realización de monitoreo y seguimiento de las denuncias efectuadas, con registro

escrito y a disposición del equipo Directivo del Establecimiento. Realización de reuniones de equipo de profesionales (Director, PIE, Diferencial,

UTP, Psicopedagogas, Orientadora). Asistencia y participación en reflexiones pedagógicas de su Establecimiento

Educacional. Participación en Consejo Escolar (visado y autorizado por Director del

Establecimiento y Jefatura de UTP). Acciones y gestiones con Centros de alumno escolar (visado y autorizado por

Director del Establecimiento y Jefatura de UTP). Realización de visitas domiciliarias a usuarios. Aplicar Protocolo de Inasistencias de estudiantes y realizar acciones tendientes a

la disminución. Asistencia y participación a reuniones mensuales de coordinación con Dirección de

Educación. Los profesionales psicólogos (as) deben realizar evaluaciones psicológicas a

alumnos y alumnas. Los Encargados de Convivencia Escolar deben ejecutar el Plan de trabajo comunal.

Documentos requeridos para la gestión

Cada gestión que realice debe contener las evidencias necesarias y archivarlas en portafolios para que estén disponibles al momento de supervisión.

Nómina de alumnos y alumnas que atiende. Los alumnos que reciben atención en ésta área debe contener: Pauta de

derivación, ya sea de directivos, docentes, personal de la escuela en general. Seguimiento por escrito de casos que atiende. Informes por escrito de avances semestrales, los cuales se deben entregar al

apoderado Fichas de sesión por escrito de cada actividad realizada. Realización de estadística de problemáticas más comunes en torno a la

Convivencia Escolar.



3.1.2.-PSICÓLOGOS Y ASISTENTES SOCIALES

OBJETIVOS:

Resguardar el cumplimiento y la rigurosidad de los procedimientos comunales ante la vulneración de derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Atender casos de alumnos y alumnas que requieran apoyo psicológico y/o social para mejorar y potenciar sus procesos de aprendizajes.

Política Comunal de Convivencia Escolar

Cada Profesional Asistente Social y Psicólogo (a) debe realizar lo siguiente:

Número de atenciones permanentes de alumnos y alumnas según número de horas de contrato:

30 hrs. contrato 25 alumnos y alumnas de manera mensual y permanente

40 hrs. contrato 35 alumnos y alumnas de manera mensual y permanente

45 hrs. contrato 45 alumnos y alumnas de manera mensual y permanente. Permanencia en horas en patio. Confeccionar junto con su Director un horario laboral por bloques de horas

pedagógicas, donde se especifique alumnos y alumnas a atender, tratando de no interferir con las asignaturas más relevantes.

Debe realizar atención de padres y apoderados. Debe realizar Talleres focalizados para alumnos y alumnos, especificando el para

qué y cómo lo ejecutará. Realización de Talleres para padres y apoderados. Debe realizar Talleres dirigidos a Directores, Asistentes de la Educación y docentes

de su Establecimiento. Conocer y aplicar adecuadamente el Protocolo de Actuación de los Niños, Niñas Y

Adolescentes (Documento comunal), el cual se entrega a cada Establecimiento Educacional año a año.



Asistencia y participación en reuniones colaborativas en la Escuela (Director-PIE- Diferencial-UTP-Psicopedagogas- Orientadora- Inspector, entre otros).

Asistencia y participación a reflexiones pedagógicas de su Establecimiento. Realización de visitas domiciliarias de los y las estudiantes. Asistencia a reuniones bimensuales de coordinación con Dirección de Educación. Los profesionales psicólogos deben realizar evaluaciones psicológicas a alumnos y

alumnas.

Documentos requeridos para la gestión

Cada gestión que realice debe contener las evidencias necesarias y archivarlas en portafolios para que estén disponibles al momento de supervisión.

Listado de alumnos y alumnas que atiende y sus problemáticas de derivación. Realizar un seguimiento de los casos que atiende. Los alumnos que atiende debe contener: Pauta de derivación, ya sea de directivos,

docentes, personal de la escuela en general. Consentimiento por escrito del apoderado para atender profesionalmente al

alumno o alumna. Plan de Intervención diseñado para cada alumno y alumna. Informes de trabajo y avances semestrales, los cuales se deben entregar al

apoderado Fichas de sesión de cada actividad realizada. Sistematización de los casos atendidos desde Establecimiento Educacional.



3.1.3.-PROBLEMÁTICAS MÁS COMUNES EN EL ÁREA DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

Índole emocional:

Vulneración de derechos:

Abuso sexual, cabe destacar que ningún profesional del área podrá realizar terapias reparatorias a los niños y niñas.

Violación cabe destacar que no se realizan terapias reparatorias con los niños y niñas

Negligencia Parental

Maltrato infantil

Índole familiar:

Consumo problemático de alcohol y drogas de familiar directo

Violencia intrafamiliar

Problemáticas asistenciales

Sistema familiar complejo

Índole escolar:

Bullying

Ciber bullying

Sexting

Agresión de alumnos a docentes

grooming

Duelo por separación de los padres

Duelo por fallecimiento de persona significativa

Trastorno emocional asociado



3.1.4. ACTIVIDADES ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR 2014

PROGRAMA ESTABLECIMIENTOS

BENEFICIADOS ACCIONES

Atención psicosocial, para los alumnos/as prioritarios.

Educación Prebásica, Básica y Ens. Media

420 alumnos y alumnas prioritarias atendidas por el Programa Apoyo Escolar

Atención a casos de demanda espontánea o emergentes


Aprox. 150 casos

Coordinación con redes locales (Red de Infancia y Adolescencia, Red de violencia en contra la Mujer y Red de Trabajo social)


Asistencia al 90% de las reuniones comunales de la red de infancia y red en contra de la violencia intrafamiliar, las cuales son mensuales.

Taller " Diversidad Sexual y Afectividad" incorporado en “Taller comunal Yo Me Cuido, Tú Me Cuidas”


Aprox. 11.000 estudiantes de prekinder a 4° medio.

Capacitación protocolos de acción frente a situaciones de maltrato, negligencia, abuso sexual infantil, dirigida a funcionarios y funcionarias de Jardines Infantiles y salas cunas Municipales de la comuna.


Aprox 400 docentes y Encargado de Convivencia Escolar.



3.2.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

FUNDAMENTOS DEL ÁREA EXTRAESCOLAR

Las finalidades Educativas de las Actividades Formativas Complementarias

Extraescolares de carácter general son: contribuir a la consecución integral de los objetivos actitudinales y objetivos de aprendizaje; igualdad en el acceso a las actividades; ampliar la oferta formativa de la escuela, posibilitar la autonomía personal del alumno; desarrollar actitudes y hábitos individuales y colectivos; contribuir a la creación de un nuevo marco de participación familiar. De lo expresado anteriormente, se puede inferir que el sentido de la Educación Extraescolar se constituye como un Sistema Educativo fundamental para el proceso de desarrollo y formación integral de los niños, niñas y jóvenes, complementario a la escuela e integrador de la familia y la comunidad, a través de instancias de participación de libre elección de los estudiantes que permitan una adecuada utilización del tiempo libre.

Valorar y optimizar el tiempo libre puede y debe ser una herramienta pedagógica para el logro de aprendizajes procurando la formación integral del estudiante, desarrollándolo de esta forma en las áreas de las ciencia, la tecnología, el arte y el patrimonio, el deporte y la acción social, en el conjunto del sistema educativo.

MISIÓN DEL ÁREA EXTRAESCOLAR

Desarrollar en los y las estudiantes de nuestros establecimientos educacionales municipales, valores y potenciar sus habilidades cognitivas, asociadas a las artes visuales y musicales, deportivas y culturales, además del compañerismo, solidaridad, trabajo de grupo, respeto y perseverancia. Que sean capaces de descubrir sus potencialidades e intereses para orientarlas a su proyecto de vida para alcanzar su plena felicidad.

VISIÓN DEL ÁREA EXTRAESCOLAR

Orientar, desarrollar y canalizar las aptitudes deportivas, recreativas y culturales de los niños y niñas de los Establecimientos Municipales de Pudahuel, siendo participes y de potenciar sus talentos, su desarrollo integral y gestores de una convivencia escolar sana, respetuosa y afectiva entre las y los estudiantes, profesores (as) y monitores (as)”.

OBJETIVOS

Fomentar y promover en la Comuna de Pudahuel el desarrollo de la motricidad,

la actividad física el deporte y la recreación, como medios privilegiados para el desarrollo integral de la persona, sus actitudes y valores, su manera de ser y de



organizar su pensamiento artístico, científico/tecnológico, medio ambiental y social potenciando con estos los estilos de vida saludable y la convivencia escolar”.

Incorporar, monitorear y coordinar, cuando sea necesario, las actividades de

Educación Extraescolar que se realizan en los establecimientos educacionales administrados por la CODEP, que se han establecidos en las acciones del Plan de Mejoramiento de cada escuela.

Atender a lo menos el 50% del universo escolar, de acuerdo a la matrícula de cada

establecimiento, procurando ser equitativos en la oferta de actividades para damas y varones.

Apoyar los programas educativos que se desarrollan en los colegios y que tienen directa relación con el Departamento de Educación Extraescolar.

Promover en las y los docentes directivos, profesores (as), monitores (as) la

importancia de la participación y la permanencia de los y las estudiantes en los diversos talleres que se dan al interior de cada establecimiento.

Realizar la Coordinación Comunal del Programa de Actividades de Educación

Extraescolar (Competencias, Encuentros, Exposiciones y otros) desde la fase comunal, Provincial a la nacional, según corresponda.

Crear instancias de participación para los docentes, padres, apoderados y comunidad en general, en la red de Educación Extraescolar.

Desarrollar acciones evaluadoras del proceso que se desarrolla en el área, mediante la realización de certámenes y actividades de carácter comunal, provincial, regional y nacional, que sea la expresión de la progresión y crecimiento grupal o individual.

Elevar la calidad de presentación tanto en lo deportivo, como en lo cultural en encuentros y competencias comunales e ínter comunales de damas y varones.

Implementar un equipo de coordinadores de educación extraescolar que fomente y controle la realización de este tipo de actividades.

Propender a un desarrollo más integral de nuestros niños y niñas.

Potenciar liderazgos positivos al interior de los establecimientos.



ACTIVIDADES DEL ÁREA EXTRAESCOLAR

Las actividades del área extraescolar son planificadas por el (la) Coordinador (a)

Comunal, quienes trabaja en conjunto con los coordinadores de cada establecimiento, los cuales a la vez desarrollan el trabajo con los monitores de cada unidad educativa.

El Departamento de Extraescolar desarrolla actividades a nivel local en cada establecimiento a través de los talleres, pero también trascienden las actividades al ingresar a nivel comunal, regional, provincial y nacional, en el caso de los campeonatos en cualquiera de sus áreas de acción (cultural, deportiva, cívico social, científica tecnológica y medio ambiental). PRINCIPALES ACTIVIDADES Cultura: Las actividades de esta área tienen como objetivo potenciar las habilidades artísticas de nuestros niños (as) en los ámbitos de danza, artes visuales, artes escénicas y artes musicales, concretizando en encuentros y presentaciones , tales como:

Encuentro de Navidad.

Campeonato de Cueca.

Conciertos primaverales de Orquesta y Coro Comunal.

Encuentro de talleres inter escuelas.

Fiesta Costumbrista y juegos Tradicionales.

Encuentro, concurso, exposiciones y muestra de expresiones Audiovisuales

Festival de la Voz



Deportes: Las actividades de esta área tienen como objetivo fomentar el deporte y la vida sana de los jóvenes de nuestra comuna, eso a partir de diversas disciplinas deportivas y recreativas, concretizando en el Programa Comunal Pudahuel se Mueve con las siguientes actividades o eventos:

Campeonato Comunal de Fútbol.

Campeonato Comunal de Básquetbol

Campeonato Comunal de Voleibol.

Campeonato Comunal de Atletismo

Campeonato Comunal de Tenis de Mesa.

Campeonato de Hándbol

Campeonato de Ajedrez.

Campeonatos provinciales de las distintas disciplinas.

Campeonatos regionales de las distintas disciplinas.

Corrida por la Educación

Talleres deportivos de Invierno y Verano

Encuentro de Motricidad Infantil

Clases de Natación

Campeonatos pre-deportivos del primer ciclo básico y recreativos para pre-básica.

Además se constituirá una liga deportiva, en basquetbol, voleibol, fútbol, así como una selección comunal de natación, para mejorar la calidad de nuestros deportistas. Cívico Social: En este ámbito se pretende fomentar en nuestros jóvenes el respeto a la Democracia como pilar fundamental en nuestra sociedad, el respeto a los símbolos patrios y a la diversidad y el diálogo como herramienta de toma de decisiones y consensos, esto a través de los siguientes eventos:

Desfile de Fiestas Patrias

Debates entre liceos de nuestra comuna

Visitas a museos y patrimonios culturales



Medio Ambiente: Actividades que vinculan a los niños (as) con el medio ambiente, desarrollando valores de respeto a la naturaleza, valorando el trabajo comunitario y la observación del entorno. Las actividades que presenta son:

Talleres vinculados al tema medioambiental: Reciclaje, huertos, salidas al CAPA

Vista a Reserva Nacional Río Clarillo

Desarrollo de Orientación Terrestre

Vida Sana y Alimentación Saludable: Actividades que ayuden, colaboren, en el desarrollo de una vida sana y el conocimiento y práctica de una alimentación saludable.

Medición Nutricional de niños y niñas de pre-básica y básica

Bajar índices de obesidad en un 15%en nuestros establecimientos educacionales.

Diagnósticos de posibles riesgos Cardiovasculares en educación básica y media

PRINCIPIOS QUE DEBEN REGIR LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Principio del Juego: Las actividades deben tener como eje el aspecto lúdico, permitiendo un espacio de sano relajo, aprendizaje y gusto por las actividades que se están realizando, sin imposiciones en el hacer.

Principio de respeto a la vida: cuidado de otras especies. Todas las actividades deben tener como transversalidad el respeto a la vida y a la diversidad.

Principio de Comunicación: Deben propiciarse relaciones amables, resolviendo los conflictos a través del diálogo.

Principio de Participación: derechos de participación y cooperación. Las actividades deben brindar espacios para la participación de todos, ser inclusivas respetando las diferencias.

Principio de Equidad: Actividades caracterizadas por brindar posibilidades a todos

sin discriminación alguna.



Objetivos de los Talleres:

Disponer de una organización y un espacio que facilite la realización de proyectos de interés común.

Ofrecer un medio para el diálogo y el crecimiento grupal.

Facilitar el sentido de pertenencia e identidad grupal por medio del trabajo colectivo.

Potencias habilidades artísticas, deportivas y sociales entre nuestros niños, niñas y jóvenes.

DESCRIPCIÓN DE LOS TALLERES:

Talleres Objetivos

Actividades Artísticas Talleres destinados a la práctica de técnicas y creación de obras artísticas.

Actividades Científicas Talleres destinados a la Práctica de procesos científicos y a la promoción del interés por la ciencia.

Actividades Polideportivas Talleres destinados a la práctica de deportes individuales y colectivos.

Actividades Recreativas Vivenciar actividades grupales en contacto con la naturaleza.

Actividades Históricas Talleres destinado al fomento cuidado y valorización los testimonios y hechos culturales del pasado y presente.

Actividades Tecnológicas Talleres de fomento de la creatividad personal y grupal.

CARACTERISTICAS DEL TALLER EXTRAESCOLAR

Libre adscripción Sujeto a horarios Fija normas de participación y mantenimiento. Tiene etapas de crecimiento. Los intereses son comunes. Tienen un asesor Tienen un comité de apoyo



ACTIVIDADES EN EJECUCIÓN 2014

NOMBRE DE LA PROPUESTA

MONTO ESTIMADO PERIODO DE

EJECUCION FINACIAM.

ACTIVIDADES

M$ Nº

PROGRAMA LÍDERES ESTUDIANTILES , Educar

para la convivencia democrática

$ 35.000 I y II Semestre

Ley SEP, 10%

Coord. Central

1,1 presentación propuestas Comisión Liderazgo

1,2 talleres con alumnos/as

1,3

salidas pedagógicas "Recorriendo y empoderándonos de la historia de Pudahuel. Historia, mitos y leyendas Comunales"

1,4 salida pedagógica visita Congreso y otros Valpo.

1,5 Debate Enseñanza Media

1,6 evaluación

PROGRAMA NUTRICIÓN ESCOLAR "MEJOR

SALUD, MEJOR EDUCACIÓN"


Ley SEP, 10%

Coord. Central

2,1 evaluaciones nutricionales a niños y niñas de 1° y 4° básico

2,2 talleres y charlas, encuentro con nutricionista para padres y apoderados

2,3 aplicación de encuestas sobre consumo de alimentos en los establecimientos

2,4 diagnóstico a kioscos

2,5 capacitación y acompañamiento a dueños kioscos para aplicar Ley 20606

2,6 Evento masivo con escolares y apoderados

PROGRAMA EXTRAESCOLAR

COMUNAL DEPORTE Y ENTRETENCION


Ley SEP, 10%

Coord. Central y Escuelas,

IND

3,1 Campeonatos interescolar Handboll, Voleybol, fútbol, Tenis mesa, ajedrez y Básquetbol

3,2 masivo de voleybol

3,3 salidas pedagógicas litoral central

3,4 campamento invierno, recreación en la nieve (Lagunillas)

3,5 Premiación y cierre campeonatos

3,6 Campeonato comunal de atletismo, miniatletismo y cueca

3,7 Corrida Comunal

3,8 festival escolar

3,9 villancicos

3,10 concierto rural primavera (orquesta)



3,11 visita coro y orquesta a Escuelas

3,12 desfile fiestas patrias

PROGRAMA AMBIENTAL "MEJOR VIDA EN PUDAHUEL"


Ley SEP, 10%

Coord. Central

4,1 talleres en cada establecimiento

4,2 seminario Medio ambiente

4,3 visitas al capa y ferias medio ambientales

4,4 caminata comunal por medio ambiente y muestra reciclaje

4,5 Muestra masiva de Medio ambiente

PROGRAMA "DÍA DE LA SOLIDARIDAD"


Ley SEP, 10%

Coord. Central

5,1 actividades internas (visita asilos, campaña pañales) en establecimientos

5,2 evento masivo con adultos mayores

PROGRAMA TALLERES DE NATACIÓN EN

PISCINA TEMPERADA. $ 15.000 I y II Semestre

Ley SEP, Establ.

6,1 talleres de natación de 5° a 4° medio todos los establecimientos

6,2 implementación deportiva

PROGRAMA PREUNIVERSITARIO COMUNAL CPECH


Ley SEP, 10%

Coord. Central

7,1 inauguración y jornada de inducción con alumnos y apoderados

7,2 movilización de acercamiento

7,3 talleres intensivos Lenguaje, Matemática,

PROGRAMA REFORZAMIENTO

EDUCATIVO, 1° MEDIOS $ 22.500 I y II Semestre

Ley SEP, 10%

Coord. Central

8,1 contratación de docentes

8,2 talleres refuerzo para alumnos/as lenguaje y matemáticas

8,3 movilización de acercamiento

8,4 colaciones escolares

CONCURSO DE PERCUSIÓN, AL SON DE

LA INTEGRACIÓN $ 20.000 I y II Semestre

Proyecto Integración

9,1 preparación de grupos en cada escuela

9,2 presentación concursantes en evento masivo plaza de armas

9,3 premiación evento

9,4 salida recreativa a la nieve para ganadores



CAPACITACIÓN A

DOCENTES Y PROFESIONALES INTEGRACIÓN EN

METODO DUA, DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

$ 44.000 I y II Semestre Proyecto

Integración

10,1 presentación y revisión de propuestas

10,2 adjudicación de propuesta

10,3 talleres DUA

PROGRAMA DE LA SALA CUNA AL AULA, PARA

PREBÁSICA $ 20.000 II Semestre

Ley SEP, 10%

Coord. Central

11,1 Recepción de propuestas

11,2 Intervención talleres

11,3 compra de insumos y material didáctico

INTRODUCCIÓN A LAS MATEMÁTICAS PARA

PREBÁSICA $ 20.000 II Semestre

Ley SEP, 10%

Coord. Central

12,1 Recepción de propuestas

12,2 Intervención talleres

12,3 compra de insumos y material didáctico

CAPACITACIÓN A JEFES UTP Y DIRECTIVOS

METODO DUA, DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

$ 11.000 I y II Semestre Proyecto

Integración

10,1 presentación y revisión de propuestas

10,2 adjudicación de propuesta

10,3 talleres DUA



4.- ÁREA RECURSOS

4.1.- PLANTA DOCENTE AÑO 2014

PERSONAL DOCENTE N° PERSONAS

HORAS

DOCENTES EN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN 3 132

DOCENTES FUNCIÓN DIRECTIVA (DIRECTORES, SUBDIRECTORES, INSP. GENERALES

29 1276

DOCENTES FUNCIÓN UTP 20 880

DOCENTES EDUC. PÁRVULOS (PREKINDER) 23 732

DOCENTES EDUC. PÁRVULOS (KINDER) 20 632

DOCENTES GRAL. BÁSICA 283 10310

DOCENTES BÁSICA ADULTOS 1 16

DOCENTES EDUC. DIFERENCIALES 17 594

DOCENTES MEDIA H.C. 40 1430

DOCENTES MEDIA T.P. (Sólo realizan horas en TP) 9 285

DOCENTES EDUC. MEDIA ADULTOS (HC /TP) 19 486

ORIENTACIÓN Y OTRAS FUNCIONES 5 216

TOTAL 469 16989



4.2.- PLANTA ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN AÑO 2014

PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN N° PERSONAS

HORAS

TEC. PARV. SECRETARIAS, BIBLIOTECARIOS, JARDINEROS, ADMINISTRATIVOS, MONITOR ENLACES, PAÑOLERO, AUXILIARES, GUARDIAS, PARADOCENTES, INSP. DE PATIO.

283 12445

INTEGRACIÓN (EDUC. DIFERENCIALES, PSICÓLOGOS, FONOAUDIÓLOGOS, PSICOPEDAGOGOS)

60 2760

LEY SEP (PSICOPEDAGOGOS, PSICÓLOGOS, ASIST. SOCIAL, AYUDANTES DE AULA, ETC)

208 8433

TOTAL 551 23638



II.- PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL 2015

La Dirección de Educación, elabora El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (Padem) de nuestra comuna, bajo las normas del artículo Nº 4 y N° 5 de la Ley 19.410/95 y la normativa vigente, que contiene las Políticas Educativas Comunales, los Objetivos, Metas y Líneas de acción, cuyo objetivo ordenar y sistematizar las acciones educacionales, a partir de los objetivos estratégicos, políticas, programas y proyectos definidos para el sector.

En su desarrollo intervienen distintos estamentos que conforman los establecimientos educacionales, que reflejan sus aspiraciones, necesidades, intereses y expectativas, los lineamientos del Plan de Desarrollo comunal (PLADECO). También considera el proyecto educativo institucional (PEI), Planes de Mejora, Manual de Convivencia, los objetivos comunales, normas técnicas pedagógicas y programas del Mineduc.

1.- POLÍTICAS EDUCATIVAS COMUNALES

POLITICAS DESCRIPCIÓN

PROYECTO CURRICULAR

COMUNAL EN DONDE NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS SEAN CAPACES DE PENSAR (CRÍTICOS, CREATIVOS) Y SER UN APORTE AL CAMBIO DE NUESTRA SOCIEDAD.

PREUNIVERSITARIO

COMUNAL

PERMITE DESARROLLAR PROCEDIMIENTOS QUE MEJOREN LA AUTOESTIMA DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARA OPTIMIZAR SU RENDIMIENTO Y UN BUEN DESEMPEÑO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

EQUIPO

MULTIDISCIPLIARIO APOYO PSICOSOCIAL LO QUE IMPACTA EN EL MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LAS ALUMNAS Y ALUMNOS PRIORITARIOS.

PROGRAMA

INTEGRACIÓN

COMUNAL

APOYA EL LOGRO DE APRENDIZAJES DE LOS Y LAS ESTUDIANTES EN LAS DIFERENTES OPCIONES DE INTEGRACIÓN, QUE PRESENTEN ALGUNA DISCAPACIDAD PERMANENTE Y/O TRANSITORIA.

BIBLIOTECAS

ESCOLARES

APOYA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULUM Y GENERAN INSTANCIAS DE APRENDIZAJE, EN UN ESPACIO ADECUADO Y QUE CONTENGA TODOS LOS RECURSOS DE APRENDIZAJE DEL ESTABLECIMIENTO.

COORDINACIÓN

COMUNAL

EXTRAESCOLAR

SE FUNDAMENTA EN LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, QUE COMPLEMENTAN EL PROCESO EDUCATIVO FORMAL, FORJANDO EL PROCESO HUMANISTA Y VALORATIVO.

LECTURA EMERGENTE PROMOCIÓN DE LA LECTURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE PREKINDER Y KINDER, DE LOS JARDINES INFANTILES Y ESCUELAS MUNICIPALES.



ALUMNOS Y ALUMNAS

LECTORES EN 1º BÁSICO

APOYO A LA LECTO-ESCRITURA A TRAVES DE UNA PROPUESTA METODOLÓGICA QUE BUSCA POTENCIAR EL LIBRO ENVIADO POR MINEDUC, EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE LOS NIÑOS, GUIÁNDOLES DESDE LO MÁS FÁCIL A LO MÁS COMPLEJO, EN EL CONTEXTO DE SITUACIONES ALTAMENTE SIGNIFICATIVAS PARA ELLOS. QUEREMOS ALUMNOS Y ALUMNAS LECTORES EN 1º BÁSICO.

ASEGURAR LA

COMPRENSIÓN

LECTORA DE 1° A 8°

AÑO BÁSICO

QUE PERMITA A LOS NIÑOS Y NIÑAS VIVENCIAR UN PROCESO DE LECTO-ESCRITURA, PERTINENTE, DE CALIDAD, QUE CONSIDERE SU PARTICULARIDAD Y LOGRE DESARROLLAR LAS HABILIDADES QUE LE PERMITAN LOGRAR LA COMPRENSIÓN DE LECTURA, LA CUAL ES TRANSVERSAL E IMPACTA EN TODAS LAS ASIGNATURAS DE APRENDIZAJE.

PLAN MATEMÁTICO

PARA DE NT1 A 4°

BÁSICO

IMPLEMENTANDO EN ESTOS CURSOS UNA METODOLOGÍA QUE PARTE DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO Y QUE PERMITA A NIÑOS Y NIÑAS APROPIARSE DEL CONOCIMIENTO CONSTRUYENDO CONCEPTOS A TRAVÉS DEL "HACER".

PLAN DE LECTURA

ENSEÑANZA MEDIA,

POTENCIAR Y MEJORAR EL HÁBITO DE LECTURA, CONSIDERÁNDOLA COMO UNA HERRAMIENTA BÁSICA DEL APRENDIZAJE PARA LOS Y LAS ESTUDIANTES DE 1º A 4º MEDIO.

PROYECTOS

EDUCATIVOS

INSTITUCIONALES FORTALECIMIENTO DE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES (PEI).

MANUALES DE

CONVIVENCIA FORTALECIMIENTO DE LOS MANUALES DE CONVIVENCIA CON LINEAMIENTOS COMUNES.

COORDINACIÓN

PROGRAMA

CONVIVENCIA ESCOLAR

COORDINAR A PROFESIONALES ENCARGADOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y PROFESIONALES DE APOYO PSICOSOCIAL.

ESCUELA PARA PADRES GENERAR ESCUELA PARA PADRES, EDUCAR A LOS CENTROS GENERALES DE PADRES Y APODERADOS.

PERFECCIONAMIENTO COORDINACIÓN COMUNAL DE PERFECCIONAMIENTO.

PROGRAMA

ALIMENTACIÓN

SALUDABLE

PROGRAMA DE PREKINDER A 4° MEDIO, "MEJOR SALUD, MEJOR EDUCACIÓN. PROMOVER HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN SANA Y VIDA ACTIVA, REDUCIENDO ASÍ EL EXCESO DE PESO Y MEJORANDO LA CALIDAD DE VIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.



PROGRAMA MEDIO AMBIENTAL

SENSIBILIZAR Y TOMAR CONCIENCIA SOBRE EL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, DANDO HERRAMIENTAS QUE PERMITAN COMPRENDER LA MANTENCIÓN DEL ECOSISTEMA, DE TAL MODO DE PROTEGER Y PRESERVAR NUESTRO PLANETA.

CORO COMUNAL PARTICIPACIÓN DE NIÑOS Y JÓVENES DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES EN ACTIVIDAD MUSICAL CORAL COMUNAL.

EDUCACIÓN CÍVICA DESARROLLAR EN LOS Y LAS ESTUDIANTES, HABILIDADES Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA CIUDADANA Y EL EJERCICIO DE UNA CULTURA DEMOCRÁTICA

2.- VISIÓN

Contribuir a formar, personas integrales, positivas, trascendentes, provistas de competencias necesarias para enfrentar con éxito los desafíos de la modernidad y desenvolverse en la vida familiar y en el entorno que les corresponda habitar y trabajar a cada estudiante, contemplando la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres.

3.- MISIÓN

Desarrollar las potencialidades cognitivas y valóricas de los y las estudiantes de Pudahuel, respetando su propio ritmo de aprendizaje mejorando así su autoestima, el respeto por la naturaleza y derechos humanos para desempeñarse en una sociedad democrática como agente de cambio permanente y capaz de insertarse en un mundo globalizado y en constante evolución, aspirando a la autorrealización personal y familiar.

4.- NUDOS CRÍTICOS, FODA, OBJETIVOS, METAS Y LÍNEAS DE ACCIÓN PADEM

2015

4.1.- NUDOS CRÍTICOS

ÁREA NUDOS CRÍTICOS

LIDERAZGO

BAJA MATRÍCULA A NIVEL COMUNAL EN COMPARACIÓN CON LA CAPACIDAD INSTALADA

ASISTENCIA INTERMITENTE DE LOS ALUMNOS/AS EN EPOCA DE INVIERNO

ALTOS ÍNDICES DE TRASLADOS POR CAMBIO DE DOMICILIO

CURRICULAR

BAJO RENDIMIENTO EN EL SIMCE EN 8° BÁSICO Y 2° MEDIO

BAJO RENDIMIENTO EN RESULTADOS PSU.

BAJOS ÍNDICES DE RENDIMIENTO ESCOLAR EN SEGUNDO CICLO Y 1° MEDIO



ESTUDIANTES NUEVOS QUE SE LES CANCELA LA MATRÍCULA EN ESTABLECIMIENTOS PARTICULARES SUBVENCIONADOS O PARTICULARES PAGADOS, SE INCORPORAN CON APRENDIZAJES DEFICIENTES.

BAJO INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES EN CONTINUAR ESTUDIANDO EN NUESTROS LICEOS MUNICIPALES

FALTA CAPACITACIÓN DOCENTE PARA UTILIZACIÓN DE MEDIOS TECNOLÓGICOS

FALTA CAPACITACIÓN DOCENTE EN METODOLOGÍAS INNOVADORAS Y PARTICIPATIVAS

FALTA CAPACITACIÓN DOCENTE EN RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

FALTA CAPACITACIÓN DOCENTE EN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ÁREA NUDOS CRÍTICOS

CONVIVENCIA ESCOLAR

FALTA COMPROMISO DE LOS APODERADOS EN EL PROCESO APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS/AS

PROBLEMAS GRAVES DE DISCIPLINA

BAJO MANEJO DE TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DE DOCENTES Y EQUIPO GESTIÓN

FALTA ASUMIR PROBLEMAS DE VULNERACIÓN DE DERECHOS PARENTALES

RECURSOS

FALTA DE PROCESOS SISTEMÁTICOS EN LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS A NIVEL DE AULA

CONTRATACIÓN EXCESIVA DE RECURSO HUMANO ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN AL INTERIOR DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

% DE PROFESIONALES RESISTENTES A UTILIZAR LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS EXISTENTES



4.1.1.FORTALEZAS

Apoyo y orientaciones del Departamento Provincial de Educación. Aula de recursos con material adecuado para atender a los alumnos y alumnas con

NEE. Establecimientos con excelencia académica. Áreas Dirección de Educación. Proyecto de Integración “Renacer a la Diversidad”. Centros de alumnos y alumnas en cada establecimiento. Grupos de Educación diferencial en cada establecimiento. Coordinaciones comunales Ed. Diferencial, Ed. Prebásica, Extraescolar. Docentes conocedores de la realidad sociocultural y económica del entorno

comunal. Estudiantes con espíritu de superación, solidario y abierto a la diversidad. Programa de Salud Escolar. Buses de acercamiento escolar. Notable mejoramiento en la aplicación de los procedimientos metodológicos. Actividades de Libre Elección permanente en las áreas: artística, deportiva, cultural

y recreativa. Apoyo profesional de equipo multidisciplinario para estudiantes con Necesidades

Educativas Especiales, prioritarios y vulnerables. Mobiliario adecuado para todos los niveles. Funcionamiento de Equipos de Gestión (EGE.) Programa No Lectores. Programa Medio Ambiental. Programa Alimentación Saludable. Liceo de Adultos. Coordinación de Bibliotecas. Ayudantes de sala Reforzamiento permanente a los alumnos con bajo rendimiento. Inversión en equipamiento audiovisual, Infraestructura, construcción y soporte

técnico (Ley SEP). Inversión Ley SEP en apoyo a los aprendizajes: ayudantes de aula, apoyo

pedagógico en Lenguaje y Matemática, planificaciones, evaluaciones, material didáctico, de oficina y escolar.



DEBILIDADES

Docentes con trabajo en dos escuelas, con escaso tiempo que dificulta el trabajo en equipo.

Disminución de Matrícula. Escaso compromiso de algunos docentes con la misión de la escuela. Insuficiente capacitación para profesores que atienden niños y niñas integrados. Inasistencia escolar, especialmente en invierno. Alumnos y alumnas con bajo nivel de comprensión lectora y razonamiento lógico

matemático. Porcentaje significativo de alumnos y alumnas con necesidades educativas

especiales. Falta de innovaciones pedagógicas y curriculares que lleguen al aula. Falta la articulación entre los diversos niveles escolares. Falta de recursos para insumos y mantención de equipos de computación Clima Organizacional defectuoso en algunos establecimientos. Manual de Convivencia Escolar no compartido por la comunidad educativa en

algunos establecimientos. Implementación insuficiente en Educación Media. Falta de Gestión en obtención de recursos con la empresa privada. 15% de las familias de alumnos y alumnas prioritarios, rechazan el programa

comunal de Apoyo Escolar. Bibliotecas con el espacio y mobiliario mínimo.

OPORTUNIDADES

Dirección Provincial de Educación Santiago Poniente. Agencia Calidad de la Educación Grupos Empresariales. Subvención de Mantenimiento. Subvención Escolar Preferencial, Ley SEP Subvención Programa de Integración Escolar Aporte bimensual para gastos menores de parte del empleador. Bibliotecas Públicas. Postulación P. M. E. básica y Media Redes de apoyo: Universidad Silva Henríquez, Organizaciones Sociales comunales,

Bomberos, Carabineros de Chile (Plan Cuadrante), Consultorios de Salud, Sapu, Codesam, Coaniquem, Municipalidad y Ministerio de Educación.

Programas y Proyectos emanados del Mineduc, Conace, Junaeb, Municipalidad, Codep, Consultorios.

Programas del Mineduc: Enlaces, Sige. Programas de Mejoramiento de Infraestructura.



Programas de la Junaeb: Alimentación, Salud, Becas y Campamentos Escolares. Programas de Prevención Drogas y Sexualidad Resp. Programas municipales del departamento de Higiene y Medio Ambiente. Becas Indígenas para alumnos y alumnas. Becas de Computación para alumnos y alumnas de Enseñanza Media. Becas Municipales (uniformes y útiles escolares ) Ingreso de Escuelas a la JEC. Generación de recursos a través de la Ley de Donaciones. Ofertas frecuente de perfeccionamiento mediante convenios Mineduc, Codep,

Sence Contar con lugar adecuado para funcionamiento del CRA y persona que lo atienda. Ampliación de cobertura en Prekinder. Oficina de Protección de los Derechos del niño. Fondo de Apoyo Educación Pública FAEP 2014.

AMENAZAS

Movilidad poblacional y geográfica de los habitantes, deriva en rotación de matrícula.

Apoderados poco comprometidos, que no apoyan a sus hijos. Bajo nivel educacional y expectativas de los apoderados. Escuelas localizadas en sectores de riesgo social. Alto índice de contaminación atmosférica, acústica y ambiental. Competencia de matrículas con las escuelas particulares subvencionadas del

sector. Motivación al trabajo infantil para proveer las necesidades económicas del hogar. Estima personal y autoimagen deteriorada en un porcentaje de alumnos. Medidas tradicionalistas para regular el comportamiento de los hijos por parte del

grupo familiar. Falta de áreas verdes en el entorno. Disgregación de la familia, sobrecarga de responsabilidad doméstica de los niños. Falta de lugares de esparcimiento para recreación y deportes en la comunidad. Situación laboral inestable de un alto porcentaje de apoderados. Alta cesantía y extrema pobreza. Motivación al trabajo infantil por convertirse en proveedores del hogar y de ellos

mismos. Alumnos y alumnas repitentes, con problemas de aprendizaje y de conducta

provenientes de establecimientos subvencionados de comunas cercanas.



4.2.- OBJETIVOS, METAS Y LÍNEAS DE ACCIÓN

4.2.1.-LIDERAZGO

OBJETIVOS

COORDINAR, APOYAR Y SUPERVISAR LOS DIVERSOS PROGRAMAS QUE CONFORMAN LAS ÁREAS DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

ESTABLECER UN PLAN DE CAPTACIÓN DE MATRÍCULA A NIVEL COMUNAL

DESARROLLAR UN PLAN DE MEJORAMIENTO DEL PROMEDIO DE ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS/AS A NIVEL COMUNAL

IMPLEMENTAR Y DESARROLLAR EN CONJUNTO CON LOS ASESORES TÉCNICOS PEDAGÓGICOS DE LA DEPROV UN CRONOGRAMA DE SUPERVISIONES Y LINEAMIENTOS COMUNES.

METAS

FUNCIONAMIENTO EFECTIVO DEL 100% PROGRAMAS QUE CONFORMAN LAS ÁREAS DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

ASEGURAR MATRÍCULA DE UN 96% Y ASISTENCIA MEDIA A NIVEL COMUNAL DE 87% EN RELACIÓN A ABRIL 2014

VISITAR SEMESTRALMENTE LOS ESTABLECIMIENTOS CON EL PROPÓSITO DE FORTALECER LA ACCIÓN PROACTIVA DE LOS EQUIPOS DE GESTIÓN (CON APOYO DE DEPROV)

ORIENTAR LA IMPLEMENTACIÓN DE PLANES DE MEJORA EN CADA ESCUELA, DE ACUERDO A LA LEY SEP Y CONTROLAR SU IMPLEMENTACIÓN

MANTENER EN FUNCIÓN ACTIVA LOS CONSEJOS ESCOLARES EN TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS

ESTABLECER POLÍTICAS MEDIO AMBIENTALES COMUNALES, EN FORMA PARTICIPATIVA EN EL 100% DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES



LINEAS DE ACCIÓN

COORDINACIÓN E INTEGRACIÓN DE ALUMNOS Y ALUMNAS EN BENEFICIOS OTORGADOS: TRANSPORTE ESCOLAR, SALUD, ALIMENTACIÓN, ETC

COORDINACIÓN Y DESARROLLO DE PROGRAMAS ESTABLECIDOS, ED. DIFERENCIAL, PROYECTO INTEGRACIÓN, EXTRAESCOLAR, PROGRAMA DE APOYO PSICOSOCIAL, JUNAEB, ADULTOS, APOYO ESCOLAR, ETC

IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO DE PROGRAMAS TENDIENTES A FORTALECER LA CALIDAD Y COBERTURA DE LA EDUCACIÓN COMUNAL. (CRA, SALUD ESC., MEDIO AMB. ENLACES, PLAN LECTOR, REFUERZOS ED.)

PRESENTACIÓN PROGRAMA DE FONDO APOYO A EDUCACIÓN PÚBLICA

COORDINACIÓN PROGRAMA PACE EDUCACIÓN MEDIA

IMPLEMENTACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE PROGRAMA DE ATENCIÓN DENTAL Y VISUAL (PROGRAMA JUNAEB EN ESCUELAS).

AUMENTO COBERTURA PROGRAMA INTEGRACIÓN

DESARROLLO CONCURSO COMUNAL DE ASISTENCIA MEDIA.

REALIZACIÓN DE ACCIONES DE CAPTACIÓN DE MATRÍCULA, A NIVEL COMUNAL Y POR ESTABLECIMIENTO

DIFUSIÓN DE ALIANZAS ESTRATÉGICAS COMO APORTE A CAMPAÑA DE MATRÍCULA

DIFUSIÓN Y MANTENCIÓN PÁGINA WEB CORPORATIVA WWW.CODEP.CL

DIFUSIÓN PERMANENTE DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS COMUNALES

PROMOCIÓN DE MATRÍCULA EN SALA CUNA Y JARDINES INFANTILES

ESTABLECER Y EJECUTAR UN CRONOGRAMA DE VISITAS A LOS ESTABLECIMIENTOS

ESTABLECER ESTRATEGIAS, EN CONJUNTO CON EQUIPOS DE GESTIÓN, PARA REMEDIAR SITUACIONES DEFICITARIAS Y/O FORTALECER LAS APROPIADAS.

APOYAR, ORIENTAR Y MONITOREAR EL DESARROLLO DE LOS PLANES DE MEJORA

DIFUSIÓN Y SEGUIMIENTO AL CUMPLIMIENTO LEY SEP

CONSTITUIR LOS CONSEJOS ESCOLARES EN CADA ESTABLECIMIENTO.

DISEÑAR Y EJECUTAR EL PLAN DE TRABAJO ANUAL DEL CONSEJO ESCOLAR.

REALIZACIÓN TALLER MEDIO AMBIENTAL.

PROMOVER LA REALIZACIÓN DE ACCIONES MEDIO AMBIENTALES INTERNAS Y EN SU ENTORNO.



4.2.2. GESTIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS

ORIENTAR Y MONITOREAR LA IMPLEMENTACIÓN DE PLANES DE MEJORA EN CADA ESCUELA, DE ACUERDO A LA LEY SEP.

ASEGURAR LA APROPIACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES PERTINENTES A TRAVÉS DE PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE QUE SE ORIENTEN A DESARROLLAR CONOCIMIENTOS ACTUALES Y ÚTILES, COMO TAMBIÉN, DESTREZAS Y HABILIDADES EN LA PERSPECTIVA DE UNA MEJOR INSERCIÓN EN LA SOCIEDAD QUE ASEGURE UNA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA ALUMNAS Y ALUMNOS Y UNA SANA CONVIVENCIA ENTRE ELLOS.

ASEGURAR EL CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS VIGENTE A TRAVÉS DE LA PLANIFICACIÓN COMUNAL Y SEGUIMIENTO A TRAVÉS DE PRUEBAS DE NIVEL

IMPLEMENTAR Y DESARROLLAR, EN CONJUNTO CON LOS ATP DE LA DEPROV, UN CRONOGRAMA DE SUPERVISIONES A LOS ESTABLECIMIENTOS TENDIENTE A FORTALECER LA ACCIÓN PROACTIVA DE LOS EQUIPOS DE GESTIÓN.

DESARROLLAR PROYECTO CURRICULAR, ESTABLECIDO EN LAS POLÍTICAS DE EDUCACIÓN COMUNAL.

ESTABLECER Y DESARROLLAR LAS POLÍTICAS DE PERFECCIONAMIENTO A NIVEL COMUNAL.

COORDINAR Y APOYAR EL PROCESO DE EVALUACIÓN DOCENTE.

COORDINAR Y APOYAR EL PROCESO DE PLAN DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA DOCENTES BÁSICOS E INSUFICIENTES.

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN COMUNAL DA RESPUESTA A DIVERSIDAD INDIVIDUAL A TRAVÉS DE DISEÑOS CURRICULARES APROPIADOS PARA CONSIDERAR NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

COORDINAR A PROFESIONALES QUE DESARROLLAN LA FUNCIÓN DOCENTE O EL APOYO A LOS APRENDIZAJES, UTP, EDUCADORAS DE PÁRVULOS, EDUCADORAS DIFERENCIALES, SEGURIDAD ESCOLAR, CONVIVENCIA ESCOLAR, CRA.



METAS

ELEVAR EN 5 PUNTOS EL PROMEDIO BASE SIMCE COMUNAL.

80% DE DOCENTES QUE SE EVALÚAN PARTICIPAN EN CAPACITACIÓN DEL PROCESO.

90% DE DOCENTES BÁSICOS PARTICIPEN EN PROGRAMA SUPERACIÓN PROFESIONAL (PSP).

IMPLEMENTAR UN PLAN MATEMÁTICO DE NT1 A 4° BÁSICO, CON EL PROPÓSITO DE POTENCIAR LOS APRENDIZAJES A TRAVÉS DE UNA DIDÁCTICA QUE SE FOCALICE Y TRANSITE DESDE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO

100% DE ESTABLECIMIENTOS EJECUTAN PLAN CORRESPONDIENTE AL NIVEL DE ENSEÑANZA.

AUMENTAR LA COBERTURA DE ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES YA SEA DE CARÁCTER PERMANENTE Y/O TRANSITORIA, EN APROXIMADAMENTE 17%, DANDO RESPUESTA A LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL A TRAVÉS DE DISEÑOS CURRICULARES QUE CONSIDEREN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

100% DE ESTABLECIMIENTOS CON REGISTROS DE USO DE CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJES (CRA) DE TODOS LOS CURSOS.



LINEAS DE ACCIÓN

REALIZAR PLANIFICACIONES E INSTRUMENTOS EVALUATIVOS Y APLICARLOS POR ASIGNATURA, A NIVEL COMUNAL DEL PLAN DE ESTUDIOS

SISTEMATIZAR RESULTADOS DE EVALUACIONES COMUNALES Y SOCIALIZAR CON JEFES DE UTP Y DIRECTORES

APLICAR EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES CLAVES ESPECÍFICAS DEL PME, SISTEMATIZAR, ANALIZAR RESULTADOS Y DEFINIR ESTRATEGIAS DE MEJORA

REALIZAR, AL MENOS, 4 ENSAYOS SIMCE A NIVEL COMUNAL.

ORGANIZAR TEMÁTICAS A TRATAR DESARROLLO DE ELLAS.

DESARROLLO DE CAPACITACIÓN PARA ENFRENTAR EVALUACIÓN DOCENTE.

COORDINAR PROCESO, DISEÑAR UN PLAN DE SUPERACIÓN Y MONITOREAR LA CAPACITACIÓN

ADQUISICIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA APLICACIÓN DEL PLAN MATEMÁTICO.

CAPACITACIÓN A DOCENTES DE NT1 A 4º BÁSICO EN LA METODOLOGÍAS ACTIVAS Y PARTICIPATIVAS

APLICACIÓN PLAN DE LECTO-ESCRITURA (CALIDAD, VELOCIDAD) 1° Y 2° AÑO BÁSICO.

SEGUIMIENTO AL DOMINIO LECTOR DE 1° A 4° ENSEÑANZA MEDIA

MANTENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DEL PREUNIVERSITARIO COMUNAL.

ESTABLECER ARTICULACIÓN DESDE LA SALA CUNA AL AULA DE ENSEÑANZA BÁSICA.

FORTALECER ENSEÑANZA TÉCNICO PROFESIONAL DEL LICEO CEP

PROGRAMA ALIMENTACIÓN SALUDABLE DE PREKINDER A 4° MEDIO, "MEJOR SALUD, MEJOR EDUCACIÓN"

PROGRAMA MEDIO AMBIENTAL, "MEJOR VIDA EN PUDAHUEL"

AUMENTAR LA CANTIDAD DE CURSOS Y ALUMNOS INTEGRADOS CON DIVERSAS N.E.E. EN CADA UNA DE LAS ESCUELAS Y LICEOS DE LA COMUNA.

ENTREGAR APOYO PEDAGÓGICO Y MULTIPROFESIONAL, TANTO EN AULA REGULAR COMO DE RECURSO A LOS ALUMNOS DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN.

DISEÑAR Y ACTUALIZAR ANUALMENTE EL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN.

DISEÑAR EL INFORME DE PERSONALIDAD DE 1° A 8° BÁSICO SEGÚN BASES CURRICULARES.

ADAPTAR EL CURRÍCULO REGULAR SEGÚN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE MAYOR SEVERIDAD, PROCURANDO AVANCES PERMANENTES QUE RESPETEN LOS RITMOS INDIVIDUALES DE APRENDIZAJE.



SENSIBILIZAR LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y FAMILIAR ENTORNO A LA INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN N.E.E

FORTALECER LA RED DE CRA DE PUDAHUEL.

ENCUENTRO ANUAL CLUB DE LECTORINES, CON PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES.

COORDINACIÓN, CONSTITUCIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS ESCOLARES EN TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS.

4.2.3. ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVOS

GENERAR ACCIONES TENDIENTES AL APROVECHAMIENTO EFICIENTE Y FORMATIVO DEL TIEMPO LIBRE.

FOMENTAR REALIZACIONES QUE PROPENDAN AL CUIDADO Y RESPETO DEL MEDIO AMBIENTE.

GENERAR UN MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMUNAL QUE CONTEMPLE EL TRATO RESPETUOSO E IGUALDAD DE DEBERES Y DERECHOS PARA DAMAS Y VARONES.

CONFORMAR Y ORIENTAR EQUIPO DE APOYO ESCOLAR, CON PROFESIONALES IDÓNEOS PARA APOYAR A LOS Y LAS ESTUDIANTES MÁS VULNERABLES Y PRIORITARIOS DE CADA ESCUELA

FORTALECER LA PARTICIPACIÓN DE PADRES Y APODERADOS EN EL APOYO AL PROCESO EDUCATIVO.

FOMENTAR ACCIONES DE LA UNIÓN COMUNAL DE CENTROS DE PADRES Y APODERADOS.



METAS

PARTICIPACIÓN DEL 100% DE LOS ESTABLECIMIENTOS EN CADA ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR.

PROMOVER LA EQUIDAD DE GÉNERO EN EL 100% DE LAS ESCUELAS, A TRAVÉS DE DIVERSAS ACCIONES EDUCATIVAS.

BENEFICIAR A TRAVÉS DE LA POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMUNAL AL 90% DE LA POBLACIÓN MATRICULADA MÁS VULNERABLE

IMPLEMENTAR POR EL ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR EL 90% DE LA POLÍTICA COMUNAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

BENEFICIAR AL 90% DE LOS Y LAS ESTUDIANTES MÁS VULNERABLES DE LA POBLACIÓN MATRICULADA.

100% DE ESTABLECIMIENTOS CON REUNIONES MENSUALES DE DIRECTIVAS DE CENTROS DE PADRES, REUNIONES BIMENSUALES DE DELEGADOS Y DIRECTIVAS DE CURSOS ELEGIDAS

LINEAS DE ACCIÓN

INCORPORAR EN EL REGLAMENTO INTERNO DE CADA ESTABLECIMIENTO AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMUNAL, EL CUAL SERÁ UNIFICADO PARA TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES MUNICIPALIZADOS DE LA COMUNA.

INCORPORAR AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMUNAL, PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Y SU ANEXO EL TALLER COMUNAL "YO ME CUIDO, TÚ ME CUIDAS"

FORTALECER Y POTENCIAR LA GESTIÓN DE LOS ENCARGADOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR, YA QUE SU FUNCIÓN CORRESPONDE A UNA ACCIÓN PERMANENTE HACIA LAS ALUMNAS Y ALUMNOS PRIORITARIOS Y VULNERABLES PARA PREVENIR AUSENTISMO Y DESERCIÓN ESCOLAR.

ACCIONES TENDIENTES A DISMINUIR CONDUCTAS TRASGRESORAS DE LA NORMA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES.

DESARROLLAR ACCIONES QUE FOMENTEN EL TRATO EQUITATIVO ENTRE ALUMNOS Y ALUMNAS A FIN DE DISMINUIR LA BRECHA EXISTENTE QUE SE OBSERVA EN EL GÉNERO.

REALIZAR JORNADAS DE TRABAJO CON ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR CON EL PROPÓSITO DE DEFINIR LINEAMIENTOS COMUNES DE ACCIÓN.



FORTALECER Y CREAR INSTANCIAS DE ENCUENTRO "FAMILIA Y ESCUELA".

EVENTOS MASIVOS CULTURA= INAUGURACIÓN AÑO ESCOLAR, CAMPEONATO DE CUECA, FIESTA COSTUMBRISTA, ENCUENTRO VILLANCICOS, PRESENTACIONES ORQUESTA JUVENIL, ENCUENTRO CORO COMUNAL

EVENTOS MASIVOS DEPORTIVOS= CORRIDA COMUNAL, CAMPEONATOS COMUNALES EN HANDBOL, BÁSQUETBOL, VOLEIBOL, AJEDREZ, TENIS DE MESA, FUTBOL, MASIVO MINI VOLEIBOL, ENCUENTROS INTERCOMUNALES POLIDEPORTIVOS, CAMPEONATO DE ATLETISMO

MUESTRA COMUNAL TALLERES EXTRAESCOLARES

TALLERES DE NATACIÓN EN PISCINA TEMPERADA.

RAMA DE NATACIÓN

TALLER DE YOGA.

PREMIACIONES CAMPEONATOS DEPORTIVOS.

EVENTOS MASIVOS CÍVICO SOCIAL= JORNADAS CENTRO DE ALUMNOS Y ALUMNAS, CAMPAMENTO ESCOLAR, ESCUELA DE VERANO, DESFILE FIESTAS PATRIAS, SALIDAS PEDAGÓGICAS, TALLERES MURALISTAS PARA ALUMNOS Y ALUMNAS DE ALTO RIESGO Y VULNERABILIDAD.

TALLERES EDUCACIÓN CÍVICA

DEBATE ENSEÑANZA MEDIA

ACTIVIDADES INTERNAS ESCUELAS: DESARROLLO DE TALLERES DE FOLKLORE, POLIDEPORTIVO, TEATRO, DANZA, CORO, INSTRUMENTAL, MEDIO AMBIENTALES, BAILE ENTRETENIDO.

FUNCIONAMIENTO ORQUESTA INFANTIL Y JUVENIL COMUNAL.

PREUNIVERSITARIO COMUNAL.

ORGANIZAR E IMPLEMENTAR PROYECTOS EXTRA-ESCOLARES, RECREATIVOS, DEPORTIVOS, CULTURALES, ARTÍSTICOS QUE PERMITIRÍAN ESTIMULAR Y REFORZAR CIERTOS VALORES, OCUPACIÓN DEL TIEMPO LIBRE Y ATENDERLOS PROBLEMAS CONDUCTUALES Y DE APRENDIZAJE CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA DAMAS Y VARONES.

MANTENER EN FUNCIONAMIENTO PERMANENTE LOS CENTROS DE PADRES Y APODERADOS POR CADA ESTABLECIMIENTO.

INVOLUCRAR A LOS PADRES Y APODERADOS A TRAVÉS DE LOS CENTROS DE PADRES DÁNDOLES A CONOCER LOS DIFERENTES PROGRAMAS Y RESULTADOS EDUCATIVOS, A FIN DE QUE SE CONVIERTAN EN COLABORADORES EN PROCESO APRENDIZAJE DE SUS PUPILOS

SEMINARIO DE CAPACITACIÓN Y RECREACIÓN CON TODAS LAS DIRECTIVAS DE CENTROS DE PADRES Y APODERADOS.



JORNADAS DE CAPACITACIÓN DIRIGIDAS A MADRES, PADRES Y APODERADOS INCORPORANDO LA PERSPECTIVA DE GÉNERO A TRAVÉS DEL ABORDAJE DE TEMÁTICAS SOBRE PREVENCIÓN DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR, HOGARES DIVERSOS Y ESPECÍFICAMENTE HOGARES CON JEFATURA FEMENINA.

4.2.4.-ÁREA RECURSOS

OBJETIVOS

PROMOVER LA INSTALACIÓN DE UN SISTEMA DE MONITOREO A LA UTILIZACIÓN Y MANTENCIÓN DE LOS RECURSOS

ASEGURAR EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO Y AUDIOVISUAL DE ACURDO A NECESIDADES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

CONTAR CON RECURSO HUMANO ESPECIALIZADO Y COMPROMETIDO PARA APOYAR EL QUEHACER EDUCACIONAL

OPTIMIZAR EL RECURSO FINANCIERO EN PRO DEL NORMAL FUNCIONAMIENTO DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

METAS

SISTEMA DE MONITOREO EN TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES PARA LOGRAR EL USO EFECTIVO DE LOS RECURSOS FINANCIEROS Y MATERIALES

CONTAR EN EL 100% DE LOS ESTABLECIMIENTOS CON EQUIPOS TECNOLÓGICOS Y AUDIOVISUALES

CONTROLAR QUE EL 100% DE LOS RECURSOS FINANCIEROS EFECTIVAMENTE ASIGNADOS SEAN UTILIZADOS Y RENDIDOS ADECUADAMENTE

LINEAS DE ACCIÓN

SEGUIMIENTO A LA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS DENTRO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

ASEGURAR QUE EN TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS EXISTAN PROFESIONALES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN DE APOYO A LOS APRENDIZAJES Y PROBLEMÁTICAS PSICOSOCIALES.



CRONOGRAMA DE PROGRAMAS Y ACTIVIDADES 2015

ÁREA LIDERAZGO

METAS ene. feb. mar. abr. may. jun. jul. ago. sep. oct. nov. dic.

FUNCIONAMIENTO EFECTIVO DEL 100% PROGRAMAS QUE CONFORMAN LAS ÁREAS DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

X X X X X X X X X X X X

ASEGURAR MATRÍCULA DE UN 96% Y ASISTENCIA MEDIA A NIVEL COMUNAL DE 87% EN RELACIÓN A ABRIL 2014

X X X X X X X X X X

VISITAR SEMESTRALMENTE LOS ESTABLECIMIENTOS CON EL PROPÓSITO DE FORTALECER LA ACCIÓN PROACTIVA DE LOS EQUIPOS DE GESTIÓN (CON APOYO DE DEPROV)

X X X X X X X X X X

ORIENTAR LA IMPLEMENTACIÓN DE PLANES DE MEJORA EN CADA ESCUELA, DE ACUERDO A LA LEY SEP Y CONTROLAR SU IMPLEMENTACIÓN

X X X X X X X X X X

MANTENER EN FUNCIÓN ACTIVA LOS CONSEJOS ESCOLARES EN TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS

X X X X X X X X X X

ESTABLECER POLÍTICAS MEDIO AMBIENTALES COMUNALES, EN FORMA PARTICIPATIVA EN EL 100% DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

X X X X X X X X X X



ÁREA GESTIÓN CURRICULAR


ELEVAR EN 5 PUNTOS EL PROMEDIO BASE SIMCE COMUNAL.

X X X X X X X X X X

80% DE DOCENTES QUE SE EVALÚAN PARTICIPAN EN CAPACITACIÓN DEL PROCESO.

X X X X X X X X X X

90% DE DOCENTES BÁSICOS PARTICIPEN EN PROGRAMA SUPERACIÓN PROFESIONAL (PSP)

X X X X X X X X X X

IMPLEMENTAR UN PLAN MATEMÁTICO DE NT1 A 4° BÁSICO, CON EL PROPÓSITO DE POTENCIAR LOS APRENDIZAJES A TRAVÉS DE UNA DIDÁCTICA QUE SE FOCALICE Y TRANSITE DESDE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO

X X X X X X X X X X

100% DE ESTABLECIMIENTOS EJECUTAN PLAN CORRESPONDIENTE AL NIVEL DE ENSEÑANZA.

X X X X X X X X X X

AUMENTAR LA COBERTURA DE ATENCIÓN ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES YA SEA DE CARÁCTER PERMANENTE Y/O TRANSITORIA, EN APROXIMADAMENTE UN 17%, DANDO RESPUESTA A LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL A TRAVÉS DE DISEÑOS CURRICULARES QUE CONSIDEREN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

X X X X X X X X X X

100% DE ESTABLECIMIENTOS CON REGISTROS DE USO DE CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJES (CRA) DE TODOS LOS CURSOS

X X X X X X X X X X



ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR


PARTICIPACIÓN DEL 100% DE LOS ESTABLECIMIENTOS EN CADA ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR.

X X X X X X X X X X

PROMOVER LA EQUIDAD DE GÉNERO EN EL 100% DE LAS ESCUELAS, A TRAVÉS DE DIVERSAS ACCIONES EDUCATIVAS.

X X X X X X X X X X

BENEFICIAR A TRAVÉS DE LA POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMUNAL AL 90% DE LA POBLACIÓN MATRICULADA MÁS VULNERABLE

X X X X X X X X X X

IMPLEMENTAR POR EL ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR EL 90% DE LA POLÍTICA COMUNAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

X X X X X X X X X X

BENEFICIAR AL 90% DE LOS Y LAS ESTUDIANTES MÁS VULNERABLES DE LA POBLACIÓN MATRICULADA.

X X X X X X X X X X

100% DE ESTABLECIMIENTOS CON REUNIONES MENSUALES DE DIRECTIVAS DE CENTROS DE PADRES, REUNIONES BIMENSUALES DE DELEGADOS Y DIRECTIVAS DE CURSOS ELEGIDAS

X X X X X X X X X X



ÁREA RECURSOS


SISTEMA DE MONITOREO EN TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES PARA LOGRAR EL USO EFECTIVO DE LOS RECURSOS FINANCIEROS Y MATERIALES

X X X X X X X X X X

CONTAR EN EL 100% DE LOS ESTABLECIMIENTOS CON EQUIPOS TECNOLÓGICOS Y AUDIOVISUALES

X X X X X X X X X X

CONTROLAR QUE EL 100% DE LOS RECURSOS FINANCIEROS EFECTIVAMENTE ASIGNADOS SEAN UTILIZADOS Y RENDIDOS ADECUADAMENTE

X X X X X X X X X X



5.1.- PLANTA DOCENTE AÑO 2015

PERSONAL DOCENTE N°

PERSONAS HORAS

DOCENTES EN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN 3 132

DOCENTES FUNCIÓN DIRECTIVA (DIRECTORES, SUBDIRECTORES, INSP. GENERALES)

29 1276

DOCENTES FUNCIÓN UTP 20 880

DOCENTES EDUC. PÁRVULOS (PREKINDER) 22 724

DOCENTES EDUC. PÁRVULOS (KINDER) 20 630

DOCENTES GRAL. BÁSICA 273 10010

DOCENTES BÁSICA ADULTOS 1 16

DOCENTES EDUC. DIFERENCIALES 17 594

DOCENTES MEDIA H.C. 35 1280

DOCENTES MEDIA T.P. (Sólo realizan horas en TP) 9 285

DOCENTES EDUC. MEDIA ADULTOS (HC /TP) 18 450

ORIENTACIÓN Y OTRAS FUNCIONES 2 88

TOTAL 449 16365

Se prevé rebaja de horas contractuales por reestructuración de la planta docente a nivel

comunal, debido a la sostenida caída de la matrícula y por docentes acogidos a retiro

voluntario y plan de jubilación.



5.2.- PLANTA ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN AÑO 2015

PERSONAL ASISTENTE DE LA

EDUCACIÓN N° PERSONAS HORAS

TEC. PARV. SECRETARIAS, BIBLIOTECARIOS, JARDINEROS, ADMINISTRATIVOS, MONITOR ENLACES, PAÑOLERO, AUXILIARES, GUARDIAS, PARADOCENTES, INSP. DE PATIO.

273 11995

INTEGRACIÓN (EDUC. DIFERENCIALES, PSICÓLOGOS, FONOAUDIÓLOGOS, PSICOPEDAGOGOS)

60 2600

LEY SEP (PSICOPEDAGOGOS, PSICÓLOGOS, ASIST. SOCIAL, AYUDANTES DE AULA, ETC)

188 7622

TOTAL 521 22217

Se prevé rebaja de horas contractuales por reestructuración de la planta a nivel comunal,

por asistentes acogidos a retiro voluntario.



PRESUPUESTO AÑO 2015

PROYECTO PRESUPUESTO

Nº cuenta nombre Ppto. 2015

1 4000000 INGRESOS 14.126.574.311

2 4100000 INGRESOS DE OPERACION EXENTOS 13.878.472.027

3 4101000 SUBVENCION EDUCACION 6.396.141.215

10 4102000 APORTES ADICIONALES EDUCACION 4.193.401.812

29 4103000 OTROS APORTES EDUCACION 1.018.912.000

36 4104000 SUBVENCION SALUD 0

46 4105000 OTROS APORTES SALUD 0

49 4106000 INGRESOS PROPIOS 0

55 4107000 DONACIONES 0

58 4109000 ADMINISTRACION FONDOS EXTERNOS 0

64 4110000 APORTES MUNICIPALES 2.270.017.000

69 4130000 OTRAS TRANSF.SECTOR PUBLICO 0

71 4150000 APORTE INDEMNIZACIONES 0

72 4153000 BONIFICACIONES ADICIONALES 0

75 4200000 INGRESOS DE OPERACION EXENTOS 219.477.228

76 4201000 RECAUDACIONES Y SERVICIOS EXENTOS 4.141.200

85 4205000 REMBOLSOS Y REINTEGROS 215.336.028

95 4300000 OTROS INGRESOS DEVENGADOS 204.000

96 4301000 INGRESOS TRIBUTARIOS 204.000

101 4400000 INGRESOS DE OPERACION AFECTOS 28.108.395

102 4401000 RENTAS DE SERVICIOS AFECTOS 28.108.395

107 4402000 INTERESES Y DIVIDENDOS 0

110 4500000 INGRESOS VARIOS 312.661

111 4502000 OTROS INGRESOS AFECTOS 312.661

121 4800000 RESULTADO INGRESOS 0

125 3000000 GASTOS 13.793.105.205

126 3100000 REMUNERACIONES 10.093.175.718

127 3101000 PERSONAL DE PLANTA-GASTO FIJO 5.607.456.161

178 3102000 PERSONAL DE PLANTA- GASTO VARIABLE 682.073.897

205 3103000 PERSONAL DE PLANTA - OTRAS REMUNERACIONES 176.907.464

214 3104000 PERSONAL DE PLANTA- CONVENIOS SINDICALES 172.113.583

224 3110000 PERSONAL A CONTRATA - GASTO FIJO 3.245.443.325

275 3120000 PERSONAL A CONTRATA - GASTO VARIABLE 16.660.308

302 3130000 PERSONAL A CONTRATA - OTRAS REMUNERACIONES 108.707.763

310 3140000 PERSONAL A CONTRATA - CONVENIOS SINDICALES 83.813.216

320 3150000 REMUNERACIONES CODIGO DEL TRABAJO 0

331 3153000 OTRAS INDEMNIZACIONES 0

334 3160000 SUBSIDIOS PROGRAMAS RESOLUTIVIDAD 0

337 3200000 GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 3.000.395.886

338 3201000 ALIMENTOS Y BEBIDAS 5.250.000

340 3202000 TEXTIL, VESTUARIO Y CALZADO 51.105.250

344 3203000 COMBUSTIBLE Y LUBRICANTE 70.673.435

347 3204000 MATERIALES DE USO Y CONSUMO CORRIENTES 527.152.463



359 3205000 MANTENIMIENTOS Y REPARACIONES 386.357.982

366 3206000 CONSUMOS BASICOS 354.397.400

372 3207000 SERVICIOS GENERALES 1.221.628.069

396 3208000 CONTRATACIONES DE ESTUDIOS E INVEST 215.151.125

398 3209000 GASTOS EN COMPUTACION 43.878.324

404 3210000 CAPACITACION Y PERFECCIONAMIENTO 40.962.845

410 3211000 EQUIPAMIENTO FUNGIBLE 83.838.992

414 3300000 TRANSFERENCIAS 479.075.601

415 3301000 SUBSIDIOS 0

418 3302000 CUMPLIMIENTO SENTENCIAS EJECUTORIAD 50.000.000

420 3303000 CONVENIOS 41.665.750

430 3304000 TRANSFERENCIAS ADMINISTRACION CENTRAL 387.409.851

438 3400000 OTROS GASTOS DEVENGADOS 0

450 3600000 DESCUENTOS SUBVENCION 220.458.000

451 3601000 DESCUENTOS SUBVENCION 220.458.000

463 1200000 ACTIVO FIJO 419.781.732

464 1201000 EDIFICACIONES 0

475 1202000 EQUIPOS ELECTRONICOS 298.810.942

482 1203000 VEHICULOS 0

487 1204000 MAQUINARIAS 6.578.265

491 1205000 MOBILIARIO 103.182.025

495 1206000 ENSERES Y OTROS 11.210.500

Ingreso 14.126.574.311

Gasto 14.212.886.937

Saldo del Periodo -86.312.626

Saldo año anterior -146.577.587

Saldo Acumulado -232.890.213



ACCIONES DE CONTINUIDAD AÑO 2015

ACCIONES INVERSIÓN FINANCIAMIENTO

PROGRAMA LÍDERES ESTUDIANTILES, Educar para la convivencia democrática

$ 35.000 10% LEY SEP

PROGRAMA NUTRICIÓN ESCOLAR "MEJOR SALUD, MEJOR EDUCACIÓN"

$ 10.000 10% LEY SEP

PROGRAMA AMBIENTAL "MEJOR VIDA EN PUDAHUEL"

$ 31.000 10% LEY SEP

PROGRAMA REFORZAMIENTO EDUCATIVO, 1° MEDIOS

$ 25.000 10% LEY SEP

PROGRAMA PREUNIVERSITARIO COMUNAL $ 25.000 10% LEY SEP

MOVILIZACIÓN TALLERES DE NATACIÓN EN PISCINA TEMPERADA.

$ 36.000 10% LEY SEP

MOVILIZACIÓN PROGRAMA VISITAS AL CAPA $ 18.000 10% LEY SEP

ESCUELA DE VERANO $ 10.000 10% LEY SEP

TALLER PREVENCIÓN EN DROGADICCIÓN $ 5.000 10% LEY SEP

TALLER PREVENCIÓN Y PROCEDIMIENTOS EN TEMÁTICAS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL

$ 3.000

10% LEY SEP

CHARLA "PROTOCOLOS DE PROCEDIMIENTOS EN CASO DE VULNERACIÓN DE DERECHO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL"

$ 2.000

10% LEY SEP

JORNADA ANALISIS RESULTADOS SIMCE $ 5.000 10% LEY SEP

EQUIDAD DE GENERO $ 5.000 10% LEY SEP

PROGRAMA "DÍA DE LA SOLIDARIDAD" $ 10.000 PLANES DE MEJORA LEY SEP

DESFILE COMUNAL $ 20.000 PLANES DE MEJORA LEY

SEP

CAMPEONATOS COMUNALES Y REGIONALES DEPORTIVOS (premiación, colaciones, implementos)

$ 10.000

PLANES DE MEJORA LEY SEP

FESTIVAL ESCOLAR $ 20.000 PLANES DE MEJORA LEY

SEP

VILLANCICOS $ 5.000 PLANES DE MEJORA LEY

SEP

LIGA DEPORTIVA DE BASQUETBOL, VOLEYBOL, Y FÚTBOL

$ 2.000 PLANES DE MEJORA LEY SEP

SELECCIÓN COMUNAL DE NATACIÓN $ 2.000 PLANES DE MEJORA LEY

SEP

CAMPEONATO COMUNAL DE ATLETISMO $ 2.500 PLANES DE MEJORA LEY

SEP

MASIVO DE VOLEIBOL $ 3.600 PLANES DE MEJORA LEY

SEP



MUESTRA COMUNAL DE TALLERES EXTRAESCOLAR

$ 4.000 PLANES DE MEJORA LEY SEP

CAMPAÑA DE MATRÍCULA $ 15.000 PLANES DE MEJORA LEY

SEP

PLANIFICACION COMUNAL $ 10.000 PLANES DE MEJORA LEY

SEP

EVALUACIONES DIAGNOSTICO Y NIVEL $ 5.000 PLANES DE MEJORA LEY

SEP

ENSAYO SIMCE $ 2.000 PLANES DE MEJORA LEY

SEP

MEDICION DE AVANCES $ 4.000 PLANES DE MEJORA LEY

SEP

PROGRAMA RECREACIÓN EN LA NIEVE $ 13.000 PLANES DE MEJORA LEY

SEP

CORO COMUNAL $ 20.000 PLANES DE MEJORA LEY

SEP

ORQUESTA JUVENIL $ 37.000 PRESUPUESTO TRASPASO

MUNICIPAL

SALIDAS PEDAGÓGICAS PARA ALUMNOS LICEO LAG.

$ 10.000 PRESUPUESTO TRASPASO MUNICIPAL

PLANES DE MEJORA LEY SEP $ 2.600.000 PLANES DE MEJORA LEY

SEP

CONCURSO DE PERCUSIÓN, AL SON DE LA INTEGRACIÓN

$ 20.000 PROYECTO INTEGRACIÓN

CAPACITACIÓN A DOCENTES Y PROFESIONALES INTEGRACIÓN

$ 44.000 PROYECTO INTEGRACIÓN

CORRIDA COMUNAL $ 10.000 PROYECTO INTEGRACIÓN

OBRAS DE INFRAESTRUCTURA EN ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES Y DEPENDENCIAS DEL SOSTENEDOR Y REPOSICIÓN DE MOBILIARIO.

$ 330.000

FONDO APOYO EDUCACIÓN PÚBLICA FAEP 2014

INDEMNIZACIONES DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

$ 190.000 FONDO APOYO EDUCACIÓN PÚBLICA FAEP 2014

ADQUISICIÓN O CONTRATACIÓN DE MEDIOS DE TRANSPORTE ESCOLAR PARA LA PROVISIÓN DEL SERVICIO ESCOLAR


ADQUISICIÓN O INSTALACIÓN DE TECNOLOGÍAS EN ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES




ASESORÍA TÉCNICA EDUCATIVA, CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTIVOS Y JUTP EN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, METODOLOGÍAS INNOVADORAS Y PARTICIPATIVAS, COMPRENSIÓN LECTORA, RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO, ETC. TALLERES PARA ALUMNOS/AS, APODERADOS Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN, EN EL ÁMBITO CONVIVENCIA ESCOLAR

$ 90.000


PAGO DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE, NORMALIZAR EDUCACIÓN PREBÁSICA PARA JEC, SERVICIO DE VIGILANCIA Y SEGURIDAD, PARA ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES.

$ 186.000


NORMALIZACIÓN ESTABLECIMIENTOS E INFRAESTRUCTURA

$ 489.727

FAGEM 2 AÑO 2013 (PRÓRROGA AÑO 2014 Y PRIMER SEMESTRE AÑO 2015)



PROCEDIMENTOS MONITOREO

Como medio de verificar la eficiencia y la eficacia de la ejecución del presente Plan, a través de la identificación de sus resultados positivos y negativos para la correspondiente toma de decisiones correctivas se considerarán los siguientes procedimientos: Desarrollo de un diseño de ejecución. Solicitud de informes de Estados de Avance. Organización de los medios y recursos. Análisis de proyecciones y supuestos en reunión de Directores mensualmente. Implementación del monitoreo de acuerdo a lo programado (cronograma). Reuniones periódicas de análisis y avance con los principales responsables y ejecutores

de cada acción (Comisiones Comunales). Búsqueda de la información del desarrollo de las actividades propuestas; del

cumplimiento y compromiso de los responsables para la toma de decisiones. Reorganización en el hacer (innovaciones) cuando las actividades no conlleven a los

objetivos propuestos. Aplicación de procedimientos evaluativos: observación, encuestas, entrevistas,

dirigidos a los principales beneficiarios para medir efectividad. Identificación de dificultades, probabilidades, soluciones y recomendaciones, a través

de interacción con beneficiarios de cada programa.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se aplicarán diversos procedimientos evaluativos en función de alcanzar validez,

confiabilidad y objetividad al medir el efecto de cada acción, proyecto o programa definido en el plan de acción. Entre algunos de ellos cabe mencionar:

Delimitación de parámetros a considerar en cada acción, que permitan comparar

resultados con evaluaciones iniciales. Administración de test durante el desarrollo y el producto obtenido por cada

acción. Medición directa y cuantitativa del rendimiento escolar a través de pruebas

estandarizadas. Encuestas de auto evaluación dirigidas a los beneficiarios. Pautas de observación administradas por los encargados de desarrollar las

acciones que permitan describir y registrar diferentes niveles de manifestación del comportamiento o conducta intervenida.

Aplicación de pautas de auto evaluación administradas a los responsables de cada acción.



Jornadas de evaluación general para análisis de los procedimientos y resultados

obtenidos. Informe Evaluativo elaborado por los coordinadores de cada programa que

visualice avances y aspectos por mejorar. Cuenta Pública, logros de Objetivos PADEM, dándolo a conocer a la Comunidad

Escolar, remitido a la Corporación Municipal y al Concejo Municipal. De esta forma la aplicación de los procedimientos evaluativos, responden a los

requerimientos de las acciones y respetan a través de su aplicación características básicas de especificidad. Los resultados buscarán estimar con precisión la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de los Objetivos propuestos.



PRESUPUESTO PADEM 2015

ÁREAS FINANCIAMIENTO

LIDERAZGO 10% LEY SEP, Y SEP ESTABLECIMIENTOS

GESTIÓN CURRICULAR 10% LEY SEP, Y SEP ESTABLECIMIENTOS

CONVIVENCIA ESCOLAR

10% LEY SEP, Y SEP ESTABLECIMIENTOS

(**)TRASPASO MUNICIPAL

RECURSOS

10% LEY SEP Y ESTABLECIMIENTOS, FONDO

APOYO EDUCACIÓN PÚBLICA

(**) ORQUESTA JUVENIL M$ 37.000

Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, Pudahuel 2015

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